UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO DEPARTAMENTO DE POSTGRADO E INVESTIGACION CIENTIFICA PROGRAMA DE MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR

MODULO: ENSEAR A APRENDER

TRABAJO FINAL ENSEAR A APRENDER

PARTE I: Cuestionario fin de curso PARTICIPANTE: DONCENTE: FECHA: Gary Elvis Tllez Quispe, Mdico Cirujano Jacqueline Herrera Ph.D. 20 de Abril de 2012

CUESTIONARIO FIN DE CURSO INDIVIDUAL Responder a las siguientes preguntas: 1. El ensear a aprender se refleja en un cambio de los esquemas mentales de los alumnos y los docentes? En qu medida y como se manifiesta? El ensear a aprender si se refleja en cambios en los esquemas mentales de los alumnos y los docentes. Se manifiesta en la mejora de la resolucin de problemas, en utilizar con mayor eficiencia las cogniciones que tienen cada uno. 2. La intervencin pedaggica en el ensear a aprender en que aspectos debe centrarse? Debe centrarse en la adquisicin de conocimientos y, adems, el empleo y control de los mismos, en el conocimiento de nuestras cogniciones. Desarrollando contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

3. Cules son las categoras de las habilidades segn la primera lectura? Las habilidades segn la primera lectura son: Aplicacin flexible de un conocimiento bien organizado Estrategias de investigacin sistemtica para el anlisis y transformacin del problema Habilidades meta cognitivas, conocimiento relativo al funcionamiento cognitivo propio y autocontrol y regulacin de estos. Estrategias de aprendizajes

4. Qu caracteriza al profesor experto y que debe hacer? Resolver tareas cognitivas delante de sus alumnos, explicando sus procesos de pensamiento a fin de que sus alumnos adquieran la habilidad cognitiva en cuestin, reconociendo la posibilidad de verbalizar los procesos internos inexplicables. Y como dice el texto El profesor no tiene que ensear la materia, sino cmo pensar sobre la materia a aprender. 5. El uso de estrategias meta cognitivas puede ser evaluado? Cmo? Se puede evaluar las capacidades cognitivas, pero creo que evaluar las estrategias meta cognitivas es algo mas individual, es una reflexin personal, podramos preguntar a los estudiantes y a nosotros mismos Cmo evaluamos nuestras estrategias meta cognitivas? 6. Qu entiende por modelo pedaggico? Son paradigmas que sirven para entender, orientar y dirigir la educacin. Una manera comprobada de hacer educacin.

7. Ud. Considera que las NTIC favorecen el aprendizaje autnomo y la meta cognicin? Si o no y porque Si, considero que las TIC favorecen el aprendizaje autnomo y la meta cognicin, porque nos abren un mundo de informacin y donde cada uno regula lo que quiere aprender y como lo aprende. 8. Cmo relaciona las teoras del aprendizaje los enfoques psicopedaggicos con la telemtica? Cul la correspondencia existente? Cada enfoque psicopedaggico tiene su propia teora del aprendizaje, en la que se basa. La telemtica, como indica el texto, se articula con las teoras psicopedaggicas en boga. En relacin con el CONSTRUCTIVISMO, el internet y sus recurso amplian la capacidad de interaccin personal con estos elementos (QUE aprende el alumno, COMO aprende y ENTORNO que facilita su aprendizaje y EXPERIENCIAS). Con la teora de la conversacin de PASK, aprender es un fenmeno social, las TIC ofrecen redes de relaciones, y de similar manera con la teora del conocimiento situado de YOUNG. Cabe aclarar que las TIC ofrecen entornos virtuales y no reales. 9. Cul es el modelo pedaggico que demandan las NTIC y la sociedad actual ante los nuevos retos de la telemtica en la educacin? El modelo pedaggico que demandan las TIC es el de la pedagoga informacional. 10. Ud. Piensa que es ms sencillo ensear a aprender en cursos enteramente presenciales, o en cursos a distancia? En que fundamenta su respuesta? Creo que depende de la motivacin del aprendiz, en los cursos a distancia est ya se encuentra motivado y sabe que es lo que quiere, y va desarrollndose a veces como autodidacta. Mientras en los cursos presenciales puede que se vaya perdiendo o aumentando la motivacin, depende del docente que tenga uno. En sntesis creo que es ms sencillo aprender cualquier cosa cuando el aprendiz tiene la voluntad de hacerlo.