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educacin en ecoeciencia

Ministerio del Ambiente: Av. Javier Prado Oeste 1440, San Isidro, Lima Central Telefnica: (+511) 611 6000, anexo 1321 Correo: webmaster@minam.gob.pe www.minam.gob.pe/educca

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Manuel Pulgar-Vidal Otlora Ministro del Ambiente Mariano Castro Snchez-Moreno Viceministro de Gestin Ambiental Carlos Alberto Rojas Marcos Director General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental Ral Jaime Marcos Leandro Coordinador del Equipo Tcnico de Educacin Ambiental

Emma Patricia Salas OBrien Ministra de Educacin Jos Martn Vegas Torres Viceministro de Gestin Pedaggica Aurora Zegarra Huapaya Directora de Educacin Comunitaria y Ambiental

Equipo Tcnico MINAM Cynthia Mercedes Cruz Maza Ivn Alexander Ayme Huertas Jos Martn Crdenas Silva Jos Miguel Gayoso Velsquez Lissel Vanessa Zrate Quintana Luis Alberto Sarmiento Escobar Mara Leonor Beoutis Ledesma Martha Melndez Chujandama Milagros Tazza Castillo Norma Elvira Guevara Hurtado Ruddy Wilfredo Tena Arrascue Equipo de Apoyo MINAM Mara Elvira Dvila Llanos Yoli Soto Palomino Karen Capaquira Anahua Cristina Arakaki Hayayumi

Equipo Tcnico MINEDU Hctor Yauri Benites Jorge Luis Chumpitaz Panta Luis Antonio Bolaos de La Cruz Soledad Asuncin Gamarra Aranda Equipo de apoyo MINEDU Bertha Banich Alleon Alicia Mendives Rodrguez

(C) Ministerio del Ambiente: Direccin: Av. Javier Prado Oeste 1440, San Isidro, Lima Central telefnica: (+511) 611 6000, anexo 1321 Correo: webmaster@minam.gob.pe Web: www.minam.gob.pe/educca

Diseo e impresin: Giacomotti Comunicacin Grca S.A.C. Jr. Huiracocha 1291 - Of. 302 - Jess Mara - T. 4333466

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per: ISBN: 201208386 Impreso en Per, Junio de 2012 2

ndice
Introduccin

1. La educacin en ecoeciencia
1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

Fortalezas y debilidades ambientales del Per de hoy. Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida. Cultura y deterioro ambiental. Evolucin del enfoque ambiental. Estrategias de educacin ambiental. La ecoeciencia. La educacin en ecoeciencia.

2. Ruta de la educacin en ecoeciencia


2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6.

Sensibilizacin de la comunidad educativa. Elaboracin del diagnstico ambiental. Elaboracin de la propuesta de educacin en ecoeciencia. Implementacin de la propuesta de educacin en ecoeciencia. Evaluacin del proceso de implementacin de la educacin en ecoeciencia. Reconocimiento de logros y emulacin positiva.

3. Temas de educacin en ecoeciencia


3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7. 3.8. 3.9. Residuos slidos. Consumo responsable. Energa. Diversidad biolgica. Agua. Aire. Suelo. Cambio climtico. Ordenamiento del territorio.

4. Anexos 5. Glosario 6. Bibliografa


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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

Introduccin
Crear ms valor, impactando menos, es el gran desafo de la ecoeciencia para contribuir con la mejora de nuestra calidad de vida, el ambiente y el bienestar social. En los ltimos aos, se ha avanzado mucho en propuestas y prcticas de educacin en ecoeciencia en mbitos formales y no formales. En la educacin bsica, se ha incorporado la educacin en ecoeciencia como uno de los componentes de la Estrategia nacional de instituciones educativas para el desarrollo sostenible, impulsada por el Ministerio de Educacin (MINEDU), el Ministerio de Salud (MINSA) y el Ministerio del Ambiente (MINAM). En la educacin superior, se han desarrollado iniciativas importantes orientadas hacia la educacin en ecoeciencia, como Casa ecolgica y Clima de cambios impulsadas por la Ponticia Universidad Catlica del Per (PUCP). En la educacin comunitaria, diversas instituciones pblicas y privadas han incorporado la educacin en ecoeciencia como parte del conjunto de servicios ofrecidos a la comunidad, es el caso de Ciudad Saludable con su Programa de Capacitacin en Ecoeciencia para Municipalidades y Empresas. La educacin en ecoeciencia ha permitido utilizar de manera ms eciente los recursos, generar menos impacto en el ambiente y as incorporar un nuevo valor a los bienes y servicios producidos: la sostenibilidad. No obstante los logros alcanzados, sigue siendo un reto enorme alcanzar su profundidad y extensin en todo el sistema educativo, especialmente en la educacin bsica.
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Educacin en Ecoeficiencia contiene un conjunto de sugerencias que tiene por finalidad promover o for talecer el desarrollo de acciones de educacin ambiental en la educacin bsica, como apor te a una educacin de calidad y al desarrollo sostenible nacional. La gua consta de tres captulos. En el primero, se presenta el contexto socio-ambiental del pas y las consideraciones de orden conceptual que se encuentran en la Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental en Instituciones Educativas1 y en la Gua de Ecoeciencia para Instituciones del Sector Pblico2. En el segundo captulo, se presenta un conjunto de sugerencias que denen los pasos para implementar la educacin en ecoeciencia en instituciones de educacin bsica. Y en el tercer captulo, se presenta un conjunto de sugerencias para desarrollar temas especcos de educacin en ecoeciencia. La gua recoge los aportes de diversas experiencias educativas impulsadas o apoyadas por el Ministerio del Ambiente. As, podemos mencionar: Proyecto Ecolegios (MINAM, MINEDU, GIZ), Programa Globe Per (MINAM), Proyecto Escuelas Ecoecientes (MINAM/STEM), Proyecto Biciescuela (MML), Proyecto Ecoescuelas (Corporacin Lindley, Grupo GEA), Proyecto Econegocios Escolares (IPES), Proyecto Cinescuela (Fondos y Formas), Proyecto Tierra de Nios (ANIA). Asimismo reconocemos los valiosos aportes de expertos con recorrido en la educacin ambiental, que tuvie1 2 Ministerio de Educacin (MINEDU), 2010: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental en Instituciones Educativas. Lima. Ministerio del Ambiente (MINAM), 2009: Gua de Ecoeciencia para Instituciones del Sector Pblico. Lima.

ron a bien revisar personalmente y en grupo el presente trabajo de Educacin en ecoeciencia del MINAM. Nos referimos particularmente a la Blga. Indra Rodrguez Bandach, del Programa de Educacin Ambiental del Parque de Las Leyendas; Prof. Gloria De Los Ros, Directora de la I.E.I. Emilia Barcia Boniffatti de San Miguel (reconocido como el primer nido ecoeciente y productivo del Per); Dra. Elosa Trllez, del Programa de Desarrollo Rural Sostenible de GIZ, cooperacin alemana; a la Ms.C. Claudia Caro Vera, docente de la Facultad de Ciencias Biolgicas de la Universidad Nacional Agraria y lder del Programa GLOBE; a la Ing. Susana Imaa, del directorio del Grupo GEA; a la Ing. Roxana Prez, Directora de IPES; a la Ms C. Brbara Mattos, punto focal para el Per de ENO-Finlandia; a la Especialista de la UGEL 02, Prof. Alicia Tello; y a la Prof. Esperanza Moreno, de la I.E. Heronas Toledo del Callao (reconocido como colegio con logros destacados en salud y ecoeciencia); no olvidamos la participacin del consultor, Prof. Jos Lpez Kller, quien se encarg de validar este gua en una serie de colegios a nivel nacional. Cabe un especial reconocimiento a los directores y docentes de las siguientes instituciones educativas: Emilia Barcia Boniffatti (San Miguel, Lima), Jos Antonio Encinas (San Juan de Lurigancho, Lima), Per Espaa (Villa El Salvador, Lima), Ramiro Prial Prial (San Juan de Lurigancho, Lima), Callao (Bellavista, Callao), Heronas Toledo (Callao), Independencia (Puno), Nuestra Seora de Guadalupe (Pucallpa), Santa Luca (Ferreafe), Tcnico Agropecuario (Aucar, Ayacucho).

Pero, tambin cabe un especial reconocimiento a los especialistas, jefes y directores de las UGEL, de las DRE y de la Direccin de Educacin Comunitaria y Ambiental (DIECA) del Ministerio de Educacin. Vaya nuestro aprecio institucional para los directores, profesionales, tcnicos y promotores de las Micro-redes y Redes de Salud, de las Direcciones Regionales de Salud (DIRESA) y de la Direccin General de Promocin de la Salud del Ministerio de Salud. Igual aprecio para los directores, profesionales, tcnicos y promotores ambientales de los otros sectores del estado, de los gobiernos regionales y locales, de las universidades, de las empresas y de las ONG que participaron y siguen participando en diversas actividades, proyectos y programas de educacin ambiental. Un abrazo especial para los miembros de las dems instituciones de la sociedad civil, especialmente para las Redes de Voluntariado Ambiental Juvenil (RVAJ), por su apoyo y dedicacin a las causas ambientales. Tambin Red Peruana de Educacin Ambiental y los participantes del Primer Congreso Peruano de Educacin Ambiental. Finalmente, nuestro agradecimiento a todos los miembros de la Direccin General de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente, por su dedicacin, paciencia y optimismo en el esfuerzo de lograr un Per mejor para las presentes y futuras generaciones.

Equipo editor
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Prlogo
El Per es y seguir siendo una nacin orgullosa, pujante y llena de ambiciones dirigidas a lograr un desarrollo sostenible con inclusin para todos, dentro de un contexto donde la globalizacin nos obliga a ser competitivos y cada vez ms ecientes, o mejor dicho Ecoecientes. En ese escenario las tecnologas de la informacin nos imprimen la necesidad de estar constantemente actualizados, siendo deber del Estado generar materiales didcticos y efectivos canales de comunicacin que permitan empoderar al ciudadano y convertirlo en un activo agente de cambio frente a su entorno ambiental inmediato. De lo que se trata pues, es de contribuir al surgimiento de verdaderos ciudadanos ambientales altamente informados, que constituyan testimonios vivos y predicadores activos de una poltica nacional ambiental idealmente sincronizada con sus sueos de alcanzar mejores condiciones de vida. Es por todo esto que la publicacin de la Gua de Educacin en Ecoeciencia desarrollada por la Direccin de Educacin, Cultura y Ciudadana Ambiental del Ministerio del Ambiente (MINAM), constituye un importante aporte en la promocin de una conciencia ciudadana enfocada en la utilizacin eciente y sostenible de los recursos naturales. Textos como estos deben servirnos para convencernos de que el cambio actitudinal frente a la utilizacin ecoeciente de los recursos ambientales, es completamente factible partiendo de la promocin y fortalecimiento de acciones de educacin ambiental en la educacin bsica, como parte de una apuesta por una educacin de calidad impregnada de sostenibilidad ambiental. A travs de esta gua queremos sumar esfuerzos para la construccin de un Per con una cultura ambiental que permita la armoniosa convivencia entre las actividades productivas, la conservacin, el manejo sostenible de los recursos naturales y la proteccin de las condiciones ambientales esenciales para tener calidad de vida. El gran reto consiste en empezar a visualizar que nuestro crecimiento personal y nacional no es incompatible con valores como la sostenibilidad, la tica o la inclusin social, si no que por el contrario, estos nos permitirn seguir gozando y aprovechando racionalmente esa prodigiosa biodiversidad que marca fuertemente nuestra identidad y valor como pas. Manuel Pulgar Vidal Ministro del Ambiente

La educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

1.1. Fortalezas y debilidades ambientales del Per de hoy

1.

La educacin en ecoeciencia
sido bastante tensas, con consecuencias poco satisfactorias para la calidad de vida y sostenibilidad del pas. Creemos que las tensiones entre la sociedad peruana y su ambiente pueden superarse, en gran medida, si se toma en cuenta algunas medidas planteadas por la educacin en ecoeciencia.

A pesar de las diversas tensiones socio ambientales experimentadas por el pas, es importante destacar sus fortalezas. De acuerdo con datos proporcionados por el Plan Nacional de Accin Ambiental Per 201120213, somos un pas con ms de 14 familias etnolingsticas y 72 grupos tnicos ubicados en la costa, los Andes y la Amazona, adems de los no contactados. Dichas familias y grupos tnicos se entroncan con miles de aos de historia y sabidura ancestral acumulada. Poseen saberes sobre manejo de suelos, andenera, tecnologa hidrulica, plantas alimenticias y medicinales, entre otros. Es ms, los ancestros de dichas familias, que son nuestros ancestros, nos legaron monumentos espectaculares como Machu Picchu (declarada como una de las Maravillas del Mundo Moderno), Choquequirao, Chan Chan, Caral, Nazca y Chavn de Huntar, entre otros. Toda esta riqueza sociocultural se ve amenazada por una suerte de etnocentrismo cultural que privilegia lo occidental y urbano, dejando de lado los saberes ancestrales acumulados. El Per es tambin uno de los 17 pases megadiversos del mundo. Una muestra de esta megadiversidad es que ostenta el primer lugar en diversidad de mariposas, con 3700 especies4; segundo lugar en supercie de bosques tropicales en Amrica Latina (despus de Brasil) y cuarto a nivel mundial5; segundo lugar en diversidad de aves con 1835 especies6; cuarto lugar en especie de anbios, con 538 especies7;
3 4 5 6 7 MINAM, 2011: Plan Nacional de Accin Ambiental Per 2011-2021, aprobado por Decreto Supremo N 014-2011-MINAM. Lima. LAMAS, Gerardo: Entrevista en: Revista Rumbos, N 14, ao 2010. Lima. FAO, 2006: Tendencias y perspectivas del sector forestal en Amrica Latina y el Caribe. Roma. PLENGE, Manuel, 2010: List of the birds of Peru. SERNANP. Lima. AGUILAR, C. et al, 2010: Anbios andinos del Per fuera de reas Naturales Protegidas: Amenazas y estado de conservacin, en: Revista Peruana de Biologa N 17, Facultad de Ciencias Biolgicas, UNMSM. Lima.

quinto lugar en diversidad de especies de reptiles, con 421 especies. Asimismo, el Per alberga cerca de 20 mil especies descritas de plantas con or, con 28% de endemismo8; 1070 especies de peces de aguas marinas; 1011 especies de peces continentales y 84 de las 104 zonas de vida del planeta9.Y, por si fuera poco, ms de la mitad del territorio peruano est cubierto por bosques, teniendo el segundo bosque ms extenso de Sudamrica y el noveno en el mundo. Toda esta diversidad biolgica se ve amenazada por los efectos del cambio climtico (olas de calor y de fro, sequas, precipitaciones, inundaciones, etc.) y tambin por la actividad humana (explotacin de minerales e hidrocarburos, tala de bosques, crecimiento de las ciudades, etc.). El Per cuenta con importantes recursos hdricos, ubicndose entre los 20 pases ms ricos del mundo, con 72 mil 510 m3/habitante/ao distribuidos en 106 cuencas hidrogrcas. Posee el ro ms largo y caudaloso del mundo, el Amazonas, declarada como otra de las Maravillas Naturales del Mundo. Sin embargo, la orografa del pas dene tres vertientes hidrogrcas que desequilibran su distribucin espacial. El 97.7% del volumen total de agua se concentra en la vertiente del Atlntico donde se asienta solo el 30% de la poblacin que produce el 17.6% del PBI. El 0.5% se concentra en la vertiente del Titicaca donde se asienta el 5% de la poblacin que produce el 2% del PBI, y solo el 1.8% se concentra en la vertiente del Pacico donde, paradjicamente, se concentra el 65% de la poblacin que produce el 80.4% del PBI10.
8 LEN, Blanca et al, 2006: El libro rojo de las plantas endmicas del Per, en: Revista Peruana de Biologa, Edicin Especial N 13. Facultad de Ciencias Biolgicas, UNMSM. Lima. 9 HOLDRIGE, Leslie, 1967: Life zone ecology. Tropical Science Center. San Jos, Costa Rica, 10 MINAG, 2009: Poltica y Estrategia Nacional de Recursos Hdricos del Per. Autoridad Nacional del Agua. Lima.

Durante ms de 10 mil aos de historia registrada, los peruanos hemos desarrollado relaciones bastante amigables con el ambiente y los resultados han sido altamente satisfactorios para el pas y el mundo. Sin embargo, en los ltimos 250 aos, las relaciones de la sociedad peruana con su ambiente han

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Fortalezas ambientales del Per de hoy
Diversidad cultural Patrimonio cultural Per cuenta con ms de 14 familias etnolingsticas y 72 grupos tnicos en la costa, los Andes y la Amazona. Per posee construcciones espectaculares como Machu Picchu (una de las Siete Maravillas del Mundo Moderno), Choquequirao, Chan Chan, Caral, Nazca y Chavn de Huntar, entre otras. Posee saberes ancestrales de manejo de suelos, andeneras que maravillan al mundo moderno, tecnologa hidrulica ancestral, conocimientos ancestrales impresionantes sobre plantas alimenticias y medicinales. Per es uno de los 17 pases megadiversos en el mundo. Ostenta el primer lugar en diversidad de mariposas, con 3700 especies; segundo lugar en supercie de bosques tropicales en Amrica Latina (despus de Brasil) y cuarto a nivel mundial; segundo lugar en diversidad de aves, con 1835 especies; cuarto lugar en especie de anbios, con 538 especies; quinto lugar en diversidad de especies de reptiles, con 421 especies. Asimismo, alberga cerca de 20 mil especies descritas de plantas con or, con 28% de endemismo; 1070 especies de peces de aguas marinas; 1011 especies de peces continentales y 84 de las 104 zonas de vida del planeta. Ms de la mitad del territorio nacional est cubierto por bosques. Per posee el segundo bosque ms extenso de Sudamrica y el noveno del mundo. Per se ubica entre los 20 pases de mayor riqueza hdrica en el mundo, con 72 mil 510 m3/ habitante/ao, distribuidos en 106 cuencas hidrogrcas. Posee uno de los ros ms largos y caudalosos del mundo, el Amazonas (declarada como una de las Siete Maravillas Naturales del Mundo); posee el 71% de los glaciares tropicales; cuenta con 12201 lagunas en los andes y ms de 1007 ros con los que alcanza una disponibilidad media de 2458 millones de metros cbicos. Per es el primer productor de plata en el mundo y segundo de cobre. Asimismo, es el primer productor de oro, zinc, estao, plomo y molibdeno en Amrica Latina. Per posee 28 de los 32 climas del mundo. Per tiene una orografa tan diversa que, junto con la diversidad de su clima, le ha permitido generar 84 de las 104 zonas de vida del planeta. La cordillera tropical de mayor supercie y ms alta del mundo est en Per.

Megabiodiversidad

Recursos forestales Recursos hdricos

Recursos mineros metlicos y no metlicos Clima Suelo

El Per es un pas con gran potencial de recursos mineros metlicos y no metlicos, siendo el primer productor de plata y el segundo de cobre a nivel mundial; tambin es el primer productor de oro, zinc, estao, plomo y molibdeno en Amrica Latina11. Si bien, la actividad minera es la principal contribuyente al PBI nacional, se reconoce tambin que es la actividad econmica que ms pasivos ambientales ha generado histricamente. Actualmente, la actividad minera, especialmente la informal, est asociada a diversos conictos sociales que experimentan las regiones. Hay temores por posibles afectaciones a los recursos naturales y la salud de la poblacin, especialmente en las cabeceras de cuencas y zonas de amortiguamiento de las reas naturales protegidas por el Estado peruano. El Per posee 28 de los 32 climas del mundo. Sin embargo, el deterioro de la calidad del aire
11 MINEM, 2010: Per pas minero. Lima.

es otro de los problemas ambientales que afecta a las principales ciudades del pas. De acuerdo al Plan Bicentenario El Per hacia el 2021 (Acuerdo Nacional) seala que en general los efectos de los gases contaminantes se dejan sentir en el aumento del nmero de infecciones respiratorias agudas, particularmente en nios menores de 5 aos, grupo de poblacin en el que se ha registrado ms de 3,7 millones de casos en 2007.12 El cambio climtico es un asunto de inminente prioridad para el pas en el camino hacia el desarrollo sostenible. Sin embargo, es evidente que un porcentaje importante de la poblacin peruana vive en zonas sensibles o se dedica a actividades vulnerables al cambio climtico, como la agricultura, la pesquera y las dependientes de fuentes energticas. Por si fuera poco, existe reducida capacidad de adaptacin de la poblacin debi12 INEI, Per - 2008. p. 298

Debilidades ambientales del Per de hoy


Agotamiento de recursos Contaminacin de recursos naturales Cambio en los patrones climticos Prdida del patrimonio natural y cultural Escasez de tierras de cultivo, agua dulce, energa, bosques, etc. Acumulacin de residuos slidos, derrame de uidos y gases txicos, cambio en los cdigos genticos de determinados alimentos, etc. Variacin en la intensidad y estacionalidad de las precipitaciones, sequas, olas de calor y de fro, etc. Extincin de especies por alteracin grave del hbitat o ecosistemas, prdida de tradiciones y tecnologas ancestrales, etc.

Incremento del nivel del Aumento del trco areo, martimo y terrestre; incremento de las instalaciones riesgo social electromagnticas; incremento del crimen organizado (secuestro, narcotrco, terrorismo), as como aumento de movimientos fundamentalistas, entre otros.

do a los bajos niveles educativos, recursos nancieros, humanos, tecnolgicos e institucionales. Los costos estimados del impacto del cambio climtico superan largamente las inversiones en prevencin y reduccin de riesgos13. La gestin integrada de residuos slidos todava
13 INDECI, 2008: Compendio estadstico de prevencin y atencin de desastres. Lima.

es un tema pendiente en la agenda de las autoridades regionales y municipales del pas, aunque hay un avance signicativo. Del total de residuos dispuestos en los rellenos sanitarios, el 99% corresponde a Lima y Callao y solo el 1% al resto del pas14.
14 MINAM, 2010: Situacin de la gestin y manejo de los residuos slidos en el pas. Lima.

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1.3. Cultura y deterioro ambiental


De acuerdo con informes del Panel Intergubernamental para el Cambio Climtico (IPCC), la mayor amenaza del mundo contemporneo, el calentamiento global, es el resultado en gran medida de las actividades humanas. Las actividades humanas, especialmente en los ltimos 250 aos de historia, han estado guiadas por un conjunto de valores, creencias, actitudes y prcticas asociadas a la cultura moderna. Indudablemente, la modernidad ha contribuido enormemente al desarrollo y logro de un mayor bienestar de la humanidad, pero lamentablemente tambin ha generado uno de los mayores problemas del mundo contemporneo: el deterioro ambiental global. El afn de lucro, por ejemplo, conduce muchas veces a la bsqueda de ganancias sin tener en cuenta criterios de responsabilidad social y ambiental. Hay tala ilegal de bosques, explotacin de minerales, hidrocarburos o sobreexplotacin de recursos solo con el nimo de lograr fortuna, sin tener en cuenta criterios de justicia humana y sostenibilidad de la vida en el planeta. Asimismo, la creencia de que los seres humanos somos la nica especie con derechos absolutos sobre el resto de especies del planeta, contribuye en gran medida al sacricio
Antropocentrismo extremo Etnocentrismo occidental Fundamentalismo Racismo Productivismo Aumento del pesimismo sobre el futuro, disminucin en el nivel de autoestima y de satisfaccin, incremento de la depresin. la drogadiccin y la violencia familiar. Consumismo Egosmo y afn de lucro desmedido Presentismo

o abuso de animales solo por nes de placer humano (corrida de toros, pelea de perros, pelea de gallos, etc.) o rentabilidad (crianzas masivas o industriales sin tica. El consumo desenfrenado, motivado en gran medida por la publicidad, conduce a la generacin y acumulacin de residuos superuos nunca visto en la historia de la humanidad. La creencia en que ciertos rasgos de la piel (blanco, cholo, negro, indio) implican determinadas cualidades de orden moral, tico o intelectual ha conducido al arrasamiento de pueblos enteros, siendo todava un arma de sancin y exclusin social. La creencia de que determinadas concepciones religiosas, ideologas polticas o simpatas deportivas tienen ms valor que la vida misma ha conducido y conduce a sacricios humanos, desrdenes callejeros y guerras inauditas entre pueblos, incluyendo daos a sus ecosistemas. La creencia de que los valores, conocimientos y prcticas de la era moderna tienen mayor valor que los saberes y expresiones culturales de sociedades ancestrales, ha conducido a la prdida de miles de aos de aprendizaje acumulado.

1.2. Impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida


El deterioro del ambiente ha tenido y tiene un fuerte impacto en la calidad de vida de la poblacin peruana. Hay un aumento alarmante de los conictos socioambientales vinculados con la explotacin de los recursos mineros, la contaminacin y el uso de las aguas de regado, la distribucin de las tierras y la conservacin de los bosques. Las poblaciones, especialmente urbanas, expresan su malestar contra la contaminacin del aire, la instalacin de torres de transmisin electromagntica, el trco vehicular, la inseguridad ciudadana, etc.
Aumento de conictos sociales Aumento de enfermedades ambientales Aumento de la dimensin de los desastres Disminucin del estado de bienestar de la poblacin

Tambin se observa un aumento signicativo en la incidencia de las llamadas enfermedades ambientales. Cada da se reportan ms casos de alergias, de afecciones a la piel, de enfermedades crnicas, degenerativas, malformaciones y cncer. Por si fuera poco, se observa un incremento notable en la magnitud de los desastres relacionados con el cambio climtico. Cada ao aumenta el nmero de emergencias provocadas por inundaciones, aludes, sequas y heladas.

Valores de la modernizacin vinculados con el deterioro ambiental


Creencia en que los seres humanos somos la nica especie con derechos absolutos sobre el resto de especies del planeta. Creencia en que los valores, conocimientos y prcticas de determinadas culturas (especialmente modernizadas) tienen mayor valor que los saberes y expresiones culturales de los antiguos peruanos o de las actuales culturas aborgenes. Creencias en que determinadas concepciones religiosas, ideologas polticas, modelos econmicos o simpatas deportivas son las nicas vlidas, incluso por encima de la vida misma. Creencia en que ciertos rasgos de la piel implican determinadas cualidades de orden moral, tico o intelectual. Tambin que algunos ecosistemas, especies o genes son intrnsecamente superiores a otros. Conducta orientada exclusivamente por el deseo de creciente produccin y ganancia, sin tener en cuenta consideraciones de orden tico, social o ambiental. Conducta orientada por el consumo creciente e innecesario de bienes y servicios que presiona constantemente sobre el ambiente. Prctica orientada exclusivamente por la satisfaccin individual, familiar o grupal, sin tener en cuenta el derecho a la satisfaccin que tienen las dems personas o grupos. Creencia en que los maravillosos recursos que posee el pas son inagotables e innitos y que no debemos preocuparnos por respetar lo que nos heredaron nuestros ancentros o por las necesidades de satisfaccin de las futuras generaciones. 15

El impacto del deterioro ambiental en la calidad de vida


Hostilidades entre pueblos debido al control de recursos como el agua, tierras y bosques, hidrocarburos y minerales, etc. Incremento de infecciones, alergias, afecciones a la piel, cncer; proliferacin de vectores que diseminan enfermedades graves (malaria, dengue) en hbitat diferentes como efecto del cambio climtico, etc.). Mayor prdida de vida humana, bienes materiales y biodiversidad en caso de desastres.

Incremento del nivel del Aumento del trco areo, martimo y terrestre; incremento de las instalaciones riesgo social electromagnticas; incremento del crimen organizado (secuestro, narcotrco, terrorismo), as como aumento de movimientos fundamentalistas, entre otros. 14

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Las prcticas orientadas exclusivamente por la satisfaccin individual, familiar o grupal (individualismo egosta), ha conducido a la marginacin y exclusin social de millones de seres humanos que no pueden disfrutar de los benecios de la modernidad. La creencia de que los maravillosos recursos que posee el pas son inagotables e innitos, ha conducido a una despreocupacin por las necesidades de satisfaccin de las futuras generaciones (presentismo) o no respetar lo que nos legaron las pasadas generaciones. En suma, considerando las fortalezas y debilidades ambientales del Per, as como las tensiones entre sociedad y ambiente, resulta pertinente armar que los problemas ambientales del Per contemporneo son tambin en gran medida problemas de orden cultural y educativo. De acuerdo con determinados estudios, la formacin de la cultura ambiental se realiza en distintos espacios de socializacin. Comienza en el hogar, sigue en el barrio, en las instituciones educativas y en los centros laborales, instituciones y organizaciones sociales, atravesados por el mercado y los medios de comunicacin. En cada uno de estos espacios se recibe, recrea y transmite informacin, arquetipos, valores, etc. sobre aquello que los grupos sociales consideran como bueno, malo, apropiado, inapropiado, positivo o negativo para el ambiente. El fortalecimiento de la cultura ambiental en la poblacin peruana solo ser posible si los distintos actores sociales asumen un compromiso ms activo para incorporar el enfoque ambiental en los diferentes escenarios de actuacin. Indudablemente, un escenario clave para la formacin de la cultura ambiental es la institucin educativa de nivel bsico. Sin embargo, antes de mostrar los resultados de las experiencia educativas sistematizadas, es importante anotar algunos aspectos del proceso de evolucin del enfoque ambiental y su incidencia en las diferentes propuestas educativas y polticas pblicas.

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1.4. Evolucin del enfoque ambiental


A mediados de los aos 50, el bilogo austriaco Ludwig von Bertalanffy utiliz el concepto ambiente para referirse al conjunto de factores externos que determinan el curso de un sistema15. La denicin de Bertalanffy marc mucho el trabajo ambiental de los aos siguientes. Gran parte de las estrategias educativas y polticas pblicas estuvieron orientadas al cuidado y conservacin del entorno (factores externos), sin considerar mucho el comportamiento humano o su interaccin. Tiempo despus, se plante que en los sistemas complejos, como es el caso de la sociedad humana, no existen determinaciones externas sino formas especcas de apropiacin de los elementos externos por parte de los sujetos, de acuerdo con la cultura de cada sociedad. En efecto, si alguien se siente relativamente cmodo en un lugar determinado puede decir estoy en mi ambiente y luego puede amar dicho lugar. Por el contrario, si alguien no se siente cmodo ni tranquilo en el mismo lugar puede decir este no es mi ambiente y luego puede odiar o destruir dicho lugar. En ambos casos, el lugar (factor externo) no cambi, pero la relacin establecida por las personas con dicho lugar fue totalmente diferente. Las expectativas y experiencia sociocultural de las personas generan apropiaciones distintas del ambiente y, por tanto, valoraciones y actitudes diferentes hacia l. Este es un enfoque que empezara a trabajarse con mayor nfasis desde nales de los aos 80. Durante los aos 60 y 70, la denicin de Bertalanffy fue asociada a la idea de espacio fsico, motivada probablemente por las preocupaciones de la poca.
15 BERTALANFFY, Ludwig von, 1976:Teora general de los sistemas, fundamentos, desarrollo y aplicaciones. FCE. Mxico.

Instituciones educativas Gobiernos regionales y locales Centros laborales y empresas

Estado

ACTORES PARA LA FORMACIN DE LA CULTURA AMBIENTAL

Medios de comunicacin

Familia Organizaciones de la sociedad civil

Comunidad

En el Per, por esos aos, las preocupaciones estuvieron centradas en la lucha contra la tala indiscriminada y la defensa de los bosques16. Tambin fueron los aos de defensa de la fauna silvestre, de la caza furtiva y del peligro de extincin por ejemplo, de la vicua. Podemos decir que los aos 60 y 70 fueron la poca del proteccionismo, as como del apogeo de la biologa, la geografa y, en general, de las ciencias naturales. Por cierto, no es casual que en 1965 emergiera el concepto de biosfera y que la ONU, en el ao 1968 debata sobre la utilizacin y conservacin de la biosfera y realice en 1972 la primera reunin de carcter mundial centrada en el entorno natural y creado: Conferencia Mundial sobre el Medio Humano. Las estrategias educativas y polticas pblicas inspiradas en el preservacin, estuvieron centradas en la sensibilizacin de la poblacin para conservar y proteger especialmente el entorno natural. En las instituciones educativas se trabajaba de manera intensa los temas de proteccin de la fauna silvestre, las reas naturales, la biodiversidad, adems de otros, como el suelo, aire, agua, energa, etc.
16 El Parque Nacional de Cutervo (Cajamarca) fue la primera rea natural protegida por el Estado peruano, creada el 8 de setiembre de 1961.

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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia
Diez aos despus de la Cumbre de Ro (Ro+10), las discusiones de la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, Sudfrica, 2002), dejaron entrever avances importantes, aunque insucientes, en materia de normatividad y polticas pblicas orientadas a lograr cambios signicativos en la relacin sociedadeconoma-ambiente. La Cumbre de Johannesburgo mostr la necesidad de incorporar la cultura y la educacin como una cuarta esfera para aanzar el desarrollo sostenible. Por esta razn, declar el Decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 2005-2014. Tres aos despus (2005), la Conferencia Mundial sobre Reduccin de Desastres, organizada por las Naciones Unidas (Hyogo, Japn), estableci la necesidad de aanzar la formacin de una cultura de seguridad y prevencin ante los riesgos ambientales mediante la educacin. En la Conferencia de Hyogo qued establecido que los desastres no son naturales y que no dependen de la magnitud del fenmeno sino del nivel de vulnerabilidad, o las condiciones sociales, culturales, econmicas y polticas de cada pueblo. Las precisiones de la conferencia quedaron plasmadas en la Declaracin de Hyogo y el Marco de Accin de Hyogo 2005-2015: Aumento de la Resiliencia de las Naciones y Comunidades ante los Desastres. Los nuevos enfoques sobre la relacin entre sociedad, economa, cultura y ambiente, obligaron a repensar la denicin inicial de Bertalanffy.

Ambiente

Cultura

Economa

Sociedad

A par tir de los aos 80, la comunidad internacional empez a preocuparse adems por el ambiente creado. El cambio de perspectiva obedeci a la constatacin del tremendo impacto que venan generando las actividades humanas, especialmente econmicas, en la calidad de vida y sostenibilidad del planeta. En 1983, la ONU cre la Comisin Mundial sobre Ambiente y Desarrollo que luego de un intenso trabajo present su informe nal en 1987: Nuestro futuro comn. Dicho informe marcara un antes y despus de las preocupaciones ambientales. En lo fundamental, el informe propone establecer una relacin ms cercana entre economa, sociedad y ambiente, bajo el trmino desarrollo sostenible. Por la misma poca, la ONU constituy el Panel Intergubernamental del Cambio Climtico (1988), conocido como IPCC por sus siglas en ingls (Intergovernmental Panel on Climate Change). EL IPCC tuvo el encargo de analizar la informacin cientca, tcnica y socioeconmica relevante que permita la comprensin del cambio climtico en relacin con las actividades humanas, sus posibles repercusiones, riesgos y sus posibilidades de atenuacin y de adaptacin al mismo.
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Tiempo despus, los informes del IPCC cambiaran el sentido de nuestras percepciones sobre los efectos de la actividad humana en la variacin de los climas del mundo. En 1992, el Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible, incorpor la ecoeciencia como principio de prctica empresarial responsable con el ambiente. El reto era crear ms valor en los bienes y servicios, usando cada vez menos recursos y generando menos impacto en el ambiente. A partir del ao 2000, el principio sera extendido a cualquier otro tipo de organizacin. Las nuevas tendencias que intentaban vincular sociedad, economa y ambiente, conuyeron en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo, mejor conocida como la Cumbre de Ro o Cumbre de la Tierra (Ro de Janeiro, 1992). Uno de los principales aportes de la conferencia fue la Agenda 21 o Programa 21. La Agenda 21 estableci un conjunto de compromisos para los estados y las naciones, con la esperanza de lograr la institucionalizacin de los propsitos del desarrollo sostenible. El captulo 36 de dicho documento est dedicado a la educacin, cultura y ciudadana ambiental.

Actualmente, resulta muy difcil imaginar el ambiente como un conjunto de factores externos que determinan el curso de un sistema (comportamiento humano); por el contrario, hoy se sostiene que el ambiente es un producto social, es decir, el resultado de la accin humana sobre el medio natural. A partir de estos planteamientos, resulta ms adecuado denir el ambiente como el conjunto de elementos naturales y creados con el que las personas o sociedades establecemos relaciones cotidianas, de acuerdo con nuestra cultura. Por lo que la Estrategia de Aplicacin del Enfoque Ambiental concertada entre el MINAM, el MINEDU y el MINSA, contempla e integra claramente esta evolucin y enfoque, teniendo como base a la educacin ambiental (Vase 1.5.c).

1.5. Estrategia de educacin ambiental


A partir de las propuestas del Informe Nuestro futuro comn, la Agenda 21 y la declaracin del Decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 2005-2014, entre otras, se desarrollaron diversas estrategias educativas que contribuyeron a que las personas tengan una relacin ms amigable y sostenible con su ambiente y una mejora signicativa de su calidad de vida y bienestar. Entre los principales componentes de la estrategia de educacin ambiental que es dirigida a las Instituciones Educativas (IE) con visin al desarrollo sostenible, podemos mencionar: a. Educacin en promocin de la salud. Estrategia inspirada en los planteamientos de promocin de la salud de la OMS (1986), raticados el ao 2000.
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Educacin en ecoeciencia
De acuerdo con este componente, determinadas condiciones ambientales (deciente calidad del agua, servicios higinicos inadecuados, acumulacin de residuos, presencia de vectores, hacinamiento, contaminacin atmosfrica, ruido, etc.) tienen un impacto negativo en la salud de las personas. Para asegurar la salud, o el estado de bienestar fsico y mental de las personas, la estrategia promueve mejoras en el entorno e impulsa el desarrollo de capacidades personales y colectivas orientadas a tener estilos de vida y consumo responsables y sostenibles. El MINSA, junto con otras instituciones pblicas y privadas del pas y de la cooperacin internacional, ha liderado y lidera actividades, proyectos y programas, de promocin de la salud, como: Escuelas promotoras de la salud, Municipios saludables, Comunidades saludables, etc. b. Educacin en gestin del riesgo. Conjunto de acciones inspiradas en la Estrategia internacional para la reduccin de desastres propuesta por la ONU. De acuerdo con este componente, determinados factores de origen natural (cambio climtico, sismos, volcanes, epidemias, etc.) y antrpico (explosiones, derrames, armamentismo, guerras), o ambos, denidos como amenazas, junto a condiciones de vulnerabilidad de las personas y poblaciones (bajos recursos econmicos, bajos niveles educativos, deciente organizacin, corrupcin, etc.), generan situaciones de riesgo para el desarrollo apropiado de la vida humana y pueden devenir en desastres. Para disminuir los niveles de riesgo y garantizar la seguridad de las personas, la estrategia promueve mejoras en el entorno (prevencin y mitigacin) e impulsa el desarrollo de capacidades individuales y colectivas para superar las
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Educacin en ecoeciencia

condiciones de vulnerabilidad (adaptacin y resiliencia). El INDECI, junto con diversas instituciones pblicas y privadas, adems de organismos de cooperacin, ha liderado y lidera variadas iniciativas de gestin del riesgo, como: Aprendiendo a prevenir, Escuelas seguras, entre otras. c. Educacin en ecoeciencia. Parte de la estrategia inspirada en la propuesta del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD), dada el ao 1992 y raticada el ao 2000. De acuerdo con este componente, ciertas actividades econmicas (pesquera, minera, hidrocarburos, agricultura, transporte, comercio, etc.), en determinadas circunstancias (sobreexplotacin, contaminacin), tienen un impacto negativo en la calidad del ambiente, en la salud de las personas y en la sostenibilidad del planeta. Para asegurar el crecimiento econmico, la salud de las personas y la calidad del ambiente, la estrategia fomenta el uso eciente de los recursos, el control de los impactos negativos y la incorporacin de un nuevo valor en la produccin y consumo de los bienes y servicios: la sostenibilidad. El MINAM, junto con diversas instituciones pblicas y privadas, promueve e impulsa programas orientados bajo los principios de la ecoeciencia como municipios, escuelas, instituciones, empresas y hogares ecoecientes. d. Educacin para el desarrollo sostenible. Componente inspirado en los propsitos del Decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 2005-2014 dados en la Cumbre Mundial de Desarrollo Sostenible (Johannesburgo, 2002)17.
17 UNESCO, 2006: Plan de aplicacin internacional del decenio de la educacin para el desarrollo sostenible 2005-2014; UNESCO, 2007: Estrategia regional: construyendo la educacin para el desarrollo en Amrica Latina y el Caribe.

Esta visin plantea que la vida presente y futura del planeta se encuentra en serio riesgo debido a una inadecuada articulacin entre las actividades econmicas, las necesidades sociales, la cultura y las capacidades de oferta del ambiente. Desde esta perspectiva, se propone que las actuales tensiones socio-ambientales pueden reducirse, si se desarrollan competencias que permitan satisfacer las necesidades del presente sin poner en riesgo las capacidades de satisfaccin de las futuras generaciones. El Ministerio Educacin, el Ministerio de Salud, el Ministerio del Ambiente y el INDECI, junto con otras instituciones pblicas y privadas del pas y la cooperacin internacional, en el marco de los componentes presentados de la estrategia de educacin ambiental para el desarrollo sostenible, promueven ac-

tividades, proyectos y programas en diversos mbitos de la sociedad, con especial atencin a la comunidad educativa local y proyectadas a la sociedad global. Se ha demostrado que las instituciones educativas son un buen escenario para ensayar modelos de sociedad y de desarrollo desde una perspectiva de sustentabilidad18. Con la nalidad de reconocer los logros alcanzados y generar un efecto de emulacin positiva, anualmente se entrega diversos reconocimientos a personas e instituciones como el Premio a la ecoeciencia empresarial, el Premio nacional de ciudadana ambiental y la Bandera verde nacional dada a las instituciones educativas de nivel bsico con logro destacado.
18 Consejo Nacional de Educacin, 2007: Proyecto Educativo Nacional al 2021. La Educacin que Queremos; MINEDU, 2010: Gua para la Aplicacin del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas.

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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia
Siguiendo las pautas establecidas por el MINAM, una de las primeras actividades del proceso de implementacin de la ecoeciencia en instituciones educativas consiste en elaborar el Plan de Ecoeciencia correspondiente. Las actividades de ecoeficiencia deben realizare con la par ticipacin activa de todos los miembros de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios) de manera que se for talezcan las identidades colectivas y se establezcan los compromisos. La elaboracin e implementacin de un Plan de Ecoeciencia supone un fuerte trabajo en la mejora del entorno (incorporacin de paquetes tecnolgicos para el ahorro de energa, de agua, de papel, etc.). Pero de nada servir, la tecnologa o el equipo ecoeciente ms avanzado, si la comunidad educativa no se compromete con las prcticas de ecoeciencia.

1.6. La ecoeciencia
Como se dijo ms arriba, la ecoeciencia es un concepto creado el ao 1992 y proviene de la gestin de negocios. Su difusin ha sido posible gracias al Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible. La ecoeciencia es el proceso de incorporacin de un nuevo valor a la produccin de bienes y servicios: la sostenibilidad. Este nuevo valor motiva al uso ms eciente de los recursos, generando menos desperdicio y contaminacin19. Diez aos despus, la denicin inicial de ecoeciencia fue raticada y sintetizada por el propio Consejo con el eslogan creando ms valor con menos impacto 20. El ao 2009, el MINAM elabor la Gua de ecoeciencia para instituciones del sector pblico21. De acuerdo con dicha gua, una institucin educativa es ecoeciente cuando: Utiliza de manera eciente los recursos existentes (agua, energa, suelos, reas verdes y biodiversidad, etc.). Reduce el impacto ambiental de sus actividades (acumulacin de residuos, hacinamiento, contaminacin). Agrega un nuevo valor al servicio educativo: sostenibilidad, innovacin y emprendimiento socio-ambiental.

Doce puntos de trabajo para un futuro ecoeciente Propuesta del WBCSD


Lderes gubernamentales y servidores pblicos 1. 2. 3. Establecer objetivos macroeconmicos ecoecientes y criterios de conversin para el desarrollo sostenible. Integrar medidas polticas para reforzar la ecoeciencia (por ejemplo, eliminando subsidios, internalizando externalidades y haciendo cambios en la poltica de impuestos). Promover el cambio de la poltica internacional de normas y sistemas de comercio, transacciones nancieras, etc., para apoyar una mayor productividad de los recursos y la disminucin de las emisiones, as como mejoras para los menos privilegiados. Motivar a los consumidores para preferir productos y servicios ecoecientes y ms sostenibles. Apoyar medidas polticas para crear las condiciones marco con las cuales recompensar la ecoeciencia de los educadores. Incluir la ecoeciencia y la sostenibilidad en los programas de escuelas secundarias y universidades, e incorporarlas en los programas de investigacin y desarrollo. Reconocer y premiar la ecoeciencia y la sostenibilidad como criterios de inversin. Ayudar y alentar a las compaas ecoecientes y a las lderes en sostenibilidad a comunicar sus progresos y benecios empresariales relacionados a los mercados nancieros. Promover el uso de herramientas de evaluacin y ratings de sostenibilidad para apoyar los mercados, y ayudar a una comprensin ms amplia de los benecios de la ecoeciencia. Integrar la ecoeciencia dentro de la estrategia de negocios incluyendo operaciones, innovacin de productos y estrategias de mercadeo. Reportar el desempeo ecoeciente y de sostenibilidad de forma abierta a las partes interesadas. Apoyar las medidas polticas que recompensen la ecoeciencia.

El aporte de la educacin
EDUCACIN AMBIENTAL Proceso para desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prcticas que permitan una relacin sostenible entre la sociedad y su entorno.

Ambiente

Lderes de la sociedad civil y consumidores 4. 5.

DESARROLLO Y MODOS DE VIDA SOSTENIBLES

6.

Analistas nancieros e inversionistas 7. 8. 9.

Sociedad

Perl bsico del ciudadano con responsabilidad ambiental


Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia. Valora los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad. Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto. Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armona con el ambiente: principio de tolerancia. Desarrolla acciones a favor de la paz: principio de convivencia pacca. Se preocupa por el bienestar y seguridad de s mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad.
21 MINAM, 2009: Gua de ecoeciencia para instituciones del sector pblico. Lima.

Lderes empresariales 10. 11. 12.

Pasos para elaborar la Lnea de Base de Ecoeciencia


1. 2. 3. 4. 5. Recopilar informacin sobre consumo de agua y energa, generacin de residuos slidos, existencia de especies y reas verdes (biodiversidad), entre otros. Realizar un inventario de equipos y dispositivos relacionados con el consumo de agua y energa. Determinar el nivel de consumo de agua, energa, combustible y papel. Identicar las prcticas contrarias a la ecoeciencia en energa, agua y manejo de papel. Integrar la informacin y conclusiones de la lnea base para determinar los espacios de oportunidad en cuanto a las medidas de ecoeciencia. 23

19 World Business Council for Sustainable Development (WBCSD), 1992: Changing Course. 20 World Business Council for Sustainable Development (WBCSD), 2000: Ecoeciencia: Creando ms valor con menos impacto. Colombia.

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Educacin en ecoeciencia
Matriz de la Lnea de Base de Ecoeciencia
Componente Energa Indicador Consumo de energa elctrica por persona Consumo de combustible mensual Agua Generacin de residuos y consumo responsable Consumo de agua por persona Residuos por persona Consumo de papel bond por persona Consumo de alimentos saludables Diversidad biolgica Ordenamiento del territorio Adaptacin y/o mitigacin al cambio climtico Calidad del aire Nmero de especies por persona rea verde por persona Unidad o parmetro Kw.h de energa elctrica consumida / Nmero de personas Gls. consumidos m3 de agua consumida / Nmero de personas Kg. de residuos generados / Nmero de personas Kg. de papel consumido mensual / Nmero de personas % de alimentos saludables que se consumen en la IE Nmero de especies / Nmero de personas m2 de reas verdes / Nmero de personas Informe del Comit Ambiental Informe del Comit Ambiental Fuente de datos Recibo de la empresa de electricidad. Factura de consumo de combustible Recibo de la empresa de agua Informe del Comit Ambiental Facturas de compras Informe del Comit Ambiental y de la Comisin de Salud Informe del Comit Ambiental

Educacin en ecoeciencia
Justamente, el compromiso de la comunidad educativa puede lograrse mediante una adecuada sensibilizacin y capacitacin, bajo el liderazgo del Director de la Institucin Educativa y la activa participacin del Comit Ambiental Escolar. Para asegurarse el cumplimiento de las acciones previstas, es conveniente la elaboracin de un sistema de monitoreo, evaluacin y reconocimiento de logros. El desarrollo de las acciones previstas implicar la realizacin de esfuerzos adicionales por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, los mismos que deben ser reconocidos pblicamente, tal como establecen las normas vigentes.

1.7. La educacin en ecoeciencia


La educacin en ecoeciencia es una estrategia de cambio cultural para reforzar los procesos de la educacin ambiental en el marco del desarrollo sostenible. Agrega valor a las instituciones educativas va temas, estrategias e instrumentos para cultivar en la comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades, actitudes y prcticas cotidianas para vivir de modo sostenible. En otros trminos, desarrolla competencias para construir sociedades sostenibles. En este proceso orienta a las instituciones educativas hacia un desempeo organizacional respetuoso o armonioso con el ambiente a travs de controlar los impactos ambientales signicativos de su servicio educativo. Para ello, propone gestionar -de manera econmica, ecolgica y tecnolgicamente ecientelos problemas o retos ambientales que enfronta, por ejemplo: (uso innovador y ecoeciente de los recursos y potencialidades naturales y culturales, consumir responsablemente-minimizando los residuos slidos, adaptarse frente al cambio climtico, manejar el territorio, el bosque, la energa, entre otros.), Activa adems procesos dinamizadores de las capacidades de investigacin, emprendimiento y aplicabilidad (hacia la bsqueda de soluciones

Ambientes ubicados con criterio reas en m2 reubicadas o generadas de ZEE Personas que usan manga larga, anteojos oscuros, gorra, bloqueador solar. reas sombreantes (arboledas, mallas) Prcticas de amortiguamiento de ruidos Emisiones de la IE. % de la comunidad educativa que se protege de la radiacin UV rea en m2 que se incorpora en la IE para cobertura de sombra. % de plantones utilizados como cortinas rompevientos y amortiguamiento del ruido. % de residuos slidos nales que se queman en la IE.

Informes del Comit Ambiental

Calidad del suelo

Tratamiento de residuos slidos % de residuos slidos destinados al compostaje y/o lombricultura.

Informes del Comit Ambiental

Matriz para elaborar el Plan de Ecoeciencia


Lnea de base Agua: Las averas de los servicios higinicos de la IE causan desperdicio de agua, a razn de diez litros de agua por minuto. Energa: Residuos slidos y consumo Responsable: Diversidad biolgica: Ordenamiento del territorio: Adaptacin y/o mitigacin al cambio climtico: Calidad del aire: Calidad del suelo: Calidad del suelo 24 25
Aire y suelos

Medidas de ecoeciencia Asegurar que los servicios higinicos de la IE estn en buenas condiciones y que no se consuman ms de cuatro litros de agua por descarga.

Ahorro
3

Inversin

Retorno simple 9 meses


Energa y recursos no renovables Residuos slidos Consumo sostenible Diversidad biolgica y bosques

Ahorro en agua = 4,200 m /ao. S/. 4,000 Ahorro en energa elctrica de bombeo = 930 kWh/ao. Ahorro econmico = S/. 5,200 / ao.

TEMAS DE EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA

Cambio climtico

Agua

Ordenamiento del territorio

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia
De acuerdo con su vocacin, condiciones y prioridades, las instituciones educativas pueden elaborar e implementar su PEA a par tir de alguno de los temas de la educacin en ecoeciencia, buscando su ar ticulacin progresiva con el resto de temas, con las diversas reas curriculares y con las diferentes actividades de la comunidad local. El desarrollo de las acciones de educacin en ecoeciencia puede potenciarse en gran medida con el uso de la Estrategia IEPA (investigar, emprender, participar y actuar). Un proyecto educativo de abono orgnico tambin puede estar articulado con uno de reforestacin o huerto orgnico (hortalizas y frutales de especies nativas para una alimentacin saludable). Un proyecto educativo de reforestacin o biohuerto no tendra sentido si no se articula con uno de agua (ahorro de agua, reuso y/o tratamiento de aguas, riego tecnicado). A partir de estas diversas actividades, pueden trabajarse proyectos educativos de consumo responsable (alimentacin saludable), econegocios (mermeladas, jaleas, medicinas naturales), ordenamiento del territorio (zonicacin econmica y ecolgica). La Educacin Ambiental es vivencial, holstica, sistmica, en valores, innovadora, creativa, crticaanaltica y considera los saberes culturales, tiene un apoyo importante en lo simblico: a travs del arte, la comunicacin, el juego ambiental y otros, lo que en Educacin en Ecoeciencia lo destaca y pone en valor, en su aporte a una educacin en calidad para el Per en su visin al desarrollo sostenible (ver grco).

Propuesta de educacin en ecoeciencia


TEMAS PRIORIZADOS 1. Agua. 2. Aire suelos. 3. Energa y recursos no renovables. 4. Consumo sostenible y residuos slidos 5. Biodiversidad y bosques. 6. Cambio climtico. 7. Ordenamiento del territorio.

Estrategia Estrategia para el desarrollo de competencias


Investigar (I)
Desarrollar actividades de observacin activa (directa o instrumental), bsqueda sistemtica de informacin, anlisis y sistematizacin sobre temas priorizados segn el contexto regional y local.

Emprender (E)
Desarrollar proyectos orientados a enfrentar los problemas o aprovechar potencialidades ambientales, en una perspectiva de emprendimiento ambiental escolar.

Participar (P)
Participar en dilogo intercultural y concertacin de enfoques o intereses a travs de mecanismos de participacin en la gestin ambiental de la institucin educativa y la localidad.

Aplicar (A)
Implementar acciones ecoeficientes en la IE, el hogar, el vecindario. y la vida pblica en general.

Una institucin educativa ecoeciente articula el trabajo de diversas reas curriculares a travs del Proyecto Educativo Ambiental (ecosistmico, holstico, vivencial, analtico-crtico e integrador), realizando acciones de investigacin, emprendimiento, participacin y aplicacin. Por ejemplo, un proyecto educativo de residuos slidos puede articular sus actividades con uno de abono orgnico que, a su vez, puede estar articulado con uno de energa alternativa (biodigestor o panel solar).

Laboratorios ambientales (mdulos) I

Econegocios E

Gestin ambiental P

Estilos de vida A
Abono orgnico

innovadoras y ecoecientes frente a los problemas o retos), pero tambin los mecanismos sociales que permitan generarlo e implementarlo de modo participativo, con dilogo de saberes y concertacin de opciones de accin, lo cual abonar tambin a la formacin de sociedades ms inclusivas, equitativas y democrticas. En suma, desde esta perspectiva la educacin en ecoeciencia se denira como una estrategia de cambio cultural orientada a desarrollar competencias para vivir de modo sostenible, controlando tambin de modo ecoeciente los impactos ambientales signicativos del servicio educativo. Uno de los instrumentos para impulsar la Educacin en Ecoeciencia, es el desarrollo del Proyecto Educativo Ambiental (PEA).
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El PEA es un conjunto de acciones establecidas por la institucin educativa con la nalidad de desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prcticas que permiten a sus miembros establecer una relacin armnica con el ambiente. Esta relacin ha de expresarse en una mejor calidad de vida y bienestar de sus miembros. En los procesos de diversicacin curricular y transversalidad, el PEA es elaborado por todas las reas Curriculares, como parte de los cinco componentes de la Estrategia Nacional de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible: gestin institucional, gestin pedaggica, educacin en salud, educacin en gestin del riesgo y educacin en ecoeciencia.

Energa y Recursos no Renovables

Consumo responsable y Residuos orgnicos Biodiversidad y bosques

Cambio climtico

ARTICULACIN PEDAGGICA, TCNICO CIENTFICA Y SIMBLICA DE LA EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA


Ordenamiento territorial

Aire y Suelo

Agua

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Ruta de la educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

2.1. Sensibilizacin de la comunidad educativa

2.
3
Elaboracin Propuesta de Educacin en Ecoefiencia

Ruta de la educacin en ecoeciencia


1. Sensibilizacin de la comunidad educativa. 2. Elaboracin del diagnstico de ecoeciencia. 3. Elaboracin de una propuesta de educacin en ecoeciencia. 4. Implementacin de la propuesta de educacin en ecoeciencia. 5. Evaluacin de resultados. 6. Reconocimiento de logros.

Si bien, muchsimas comunidades educativas ya estn altamente sensibilizadas en materia de educacin en ecoeciencia, hay otras que deben iniciar acciones para involucrar y comprometer a los estudiantes, docentes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios, etc. El trabajo de sensibilizacin tiene como objetivo bsico despertar el inters de la comunidad educativa para conocer su problemtica y potencialidades en ecoeciencia, as como lograr determinados compromisos. El trabajo de sensibilizacin se puede realizar a travs de diversas estrategias: charlas, talleres, representaciones, concursos, etc.

De acuerdo con las experiencias analizadas, una institucin educativa es ecoeciente cuando utiliza y fomenta el uso eciente de los recursos, reduce o elimina la generacin de impactos negativos en el ambiente y le agrega un nuevo valor al servicio educativo: la sostenibilidad. En trminos prcticos, una institucin educativa puede ser ecoeciente si desarrolla seis pasos:

2.2. Elaboracin del diagnstico de ecoeciencia


Luego de la sensibilizacin de la comunidad educativa, el siguiente paso consiste en elaborar el diagnstico de ecoeciencia, como parte del diagnstico ambiental de la institucin educativa. Para elaborar el diagnstico de ecoeciencia se puede hacer uso de diversas tcnicas e instrumentos de diagnstico rpido, como el rbol de Problemas o el cuadro FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).

Diagnstico ecoeficiencia

Sensibilizacin

RUTA DE UNA INSTITUICIN EDUCATIVA ECOEFICIENTE

El diagnstico de ecoeciencia se reere al establecimiento de la situacin actual de la IE sobre aquello que se observa como dicultad o fortaleza en ecoeciencia, precisando sus causas, consecuencias y recomendaciones. Si la IE tiene un Comit Ambiental o una Comisin de Ecoeciencia, esta instancia lidera la elaboracin del diagnstico de ecoeciencia; en caso contrario, el Director o un grupo de docentes interesados asumen dicho rol. El diagnstico de ecoeciencia sirve para alimentar el diagnstico ambiental, el diagnstico institucional del PEI, las necesidades de aprendizaje de la Propuesta Pedaggica y el diagnstico del PEA.
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Implementacin de la propuesta EE

Evaluacin de resultados

Reconocimiento de logros

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Educacin en ecoeciencia
La tcnica del rbol de Problemas tiene la virtud de permitir la elaboracin rpida del rbol de objetivos y soluciones de la IE. El diagnstico rpido de ecoeciencia debe complementarse con la elaboracin de una Lnea de Base de Ecoeciencia (LBE). La LBE es un conjunto de datos especcos que muestran el estado actual de la IE en indicadores especcos. Digamos que es la fotografa del momento, que servir como referencia para apreciar los cambios futuros. Por ejemplo, la LBE indicar cunto se gasta actualmente en consumo de agua o energa, cunto residuo se genera, cuntos m2 de reas verdes se posee, etc. La LBE sirve para comparar los resultados de un trabajo de intervencin con los datos que se tenan inicialmente y as saber si se tuvo xito o no. Un insumo bsico para la elaboracin de la Lnea de base y del diagnstico de ecoeciencia es la matriz de indicadores de evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo sostenible. Culminado el proceso de elaboracin del diagnstico de ecoeciencia, el siguiente paso consiste en elaborar una propuesta de educacin en ecoeciencia.

Educacin en ecoeciencia

rbol de objetivos ambientales de la IE


Contribuir a la mejora de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa

FINES

Contribuir a bajar el nivel de gastos en el uso o consumo de los recursos.

Contribuir a bajar la incidencia de enfermedades entre los miembros de la comunidad educativa.

Contribuir a bajar el nivel de riesgos en la IE.

OBJETIVO GENERAL

rbol de problemas ambientales de la IE


Deterioro de los entornos ambientales y de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa
CONSECUENCIAS

Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.

Alto nivel de gastos en el uso o consumo de los recursos.

Alta incidencia de enfermedades entre los miembros de la comunidad educativa.

Alto nivel de riesgos en la IE.

PROBLEMA CENTRAL

Bajo nivel de conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.

Debilidades en la incorporacin del enfoque ambiental en los procesos de gestin institucional.

Debilidades en la incorporacin del enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.

Debilidades en la implementacin de acciones para el uso o consumo responsable de los recursos por parte de la comunidad educativa.

Debilidades en la implementacin de acciones para la generacin de hbitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa.

Debilidades en la implementacin de acciones para la generacin de hbitos de seguridad y de prevencin entre los miembros de la comunidad educativa.

2.3. Elaboracin de la propuesta de educacin en ecoeciencia


La propuesta de educacin en ecoeciencia implica el desarrollo de acciones orientadas a superar las limitaciones encontradas y a potenciar las fortalezas de la IE. La propuesta de educacin en ecoeciencia considera las necesidades de aprendizaje de los diferentes actores de la comunidad educativa (docentes, estudiantes, padres de familia, trabajadores administrativos y de servicios, etc.). Para el caso de los docentes, por ejemplo, los mdulos de capacitacin tienen que ver con la incorporacin del enfoque de ecoeciencia en los instrumentos de gestin educativa (PEI, PCI, PGI, PAT, RI, PEA) o con la constitucin de instituciones socio-ambientales bsicas: Comit Ambiental, Comisin de Ecoeciencia, etc. Para el caso de los estudiantes, la propuesta tiene que ver con la constitucin de la Brigada
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32

CAUSAS

OBJETIVOS ESPECFICOS

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin institucional.

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.

Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de uso o consumo responsable de recursos por parte de la comunidad educativa, con proyeccin a la comunidad local.

Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa, con proyeccin a la comunidad local.

Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de seguridad y de prevencin entre los miembros de la comunidad educativa, con proyeccin a la comunidad local.

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

rbol de soluciones ambientales de la IE


rat en . Est lados Obje n formu luego ser ra os
Se s para aluad v o gr up ados, e s en o te plan aprobad . y aria plen

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OBJETIVO GENERAL

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL


Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.

OBJETIVOS ESPECFICOS

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con enfoque ambiental - I.E. Arequipa -

P .E.I.

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin institucional.

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.

Se enri nive por re quece les, as y el e nfo incorp /o que ora tran sve ambie ndo rsal Div izad ntal ers o ific

Todo s lo de s estam elab la Institu entos oran cin an s amb uales co us plan es ienta n el en p l y son enfoqu lena e ria ( present proy a ecto dos s).

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Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de uso o consumo responsable de recursos por parte de la comunidad educativa.

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Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa.

Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de seguridad y de prevencin entre los miembros de la comunidad educativa.

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Ambiental, Club Ambiental o la Red de Voluntariado Ambiental Escolar. Para el caso de las madres y padres de familia, la propuesta tiene que ver con el desarrollo de cursos, charlas, etc., sobre medidas prcticas para el uso ecoeciente del agua y de la energa elctrica, la segregacin adecuada de residuos, etc. Para el caso de los trabajadores administrativos y de servicios, tiene que ver con el uso ecoeciente de los recursos (luz, agua), reusar el agua, riego tecnicado, segregacin de residuos, etc. Si bien, la propuesta de educacin en ecoeciencia se centra en aspectos educativos, tambin considera los aspectos de mejora en el entorno. Pueden plantearse proyectos de reforzamiento de muros, incorporacin de riego tec34

Una de las estrategias para articular las acciones educacin en ecoeciencia con las de mejora del entorno es la elaboracin del Proyecto Educativo Ambiental (PEA). El PEA es una plataforma de integracin de actividades correspondientes a la propuesta de gestin pedaggica, gestin institucional, educacin en ecoeciencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo. Si la institucin educativa ya posee un PEA, el esfuerzo consiste en fortalecer el componente de Educacin en Ecoeciencia22.
22 Ver Lineamientos para la elaboracin y ejecucin de proyectos educativos ambientales, en www.minedu.gob.pe/educa.

ACTIVIDADES

lar rmu ten Refo e orien . u as q a I.E regl cia un nte ha eficie eco

R.I.

P.A.T .

I. P.C.

nicado, cambio en los sistemas de iluminacin, refrigeracin y ventilacin, mejora de los servicios higinicos, ampliacin de reas verdes, etc.

1. Incorporar la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional, la identidad y los objetivos estratgicos del PEI. 2. Incorporar las acciones de educacin ambiental en el PAT. 3. Constituir el Comit Ambiental y la Comisin de Gestin del Riesgo. 4. Constituir la Brigada Ambiental y la Brigada de Gestin del Riesgo. 5. Constituir mecanismos para el manejo de conictos.

1. Incorporar el tema transversal conciencia ambiental en el cartel diversicado, en la programacin anual, en las unidades didcticas y en las sesiones de aprendizaje. 2. Realizar talleres de capacitacin para docentes y padres de familia sobre educacin en ecoeciencia, salud y gestin del riesgo. 3. Elaborar y usar materiales educativos y de difusin sobre ecoeciencia, salud y gestin del riesgo.

1. Desarrollar acciones para la conservacin y valoracin de la biodiversidad. 2. Desarrollar acciones para el uso ecoeciente de la energa. 3. Desarrollar acciones para el uso ecoeciente del agua potable. 4. Desarrollar acciones para la gestin apropiada de los residuos slidos. 5. Desarrollar acciones para el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo. 6. Desarrollar acciones para el ordenamiento territorial. 7. Desarrollar acciones para el consumo responsable y sostenible. 8. Desarrollar acciones para la adaptacin al cambio climtico.

1. Desarrollar acciones para la generacin de hbitos adecuados de higiene personal. 2. Desarrollar acciones para la conservacin y limpieza de los ambientes. 3. Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de alimentacin y nutricin saludable. 4. Desarrollar acciones para la prevencin de enfermedades prevalentes. 5. Desarrollar acciones para la promocin de la salud sexual y reproductiva. 6. Desarrollar acciones para el desarrollo de habilidades para la vida.

1. Elaborar el Plan de Gestin del Riesgo de la IE. 2. Desarrollar el tema transversal Educacin en gestin del riesgo. 3. Implementar el plan de prevencin y de mitigacin. 4. Implementar un sistema para la atencin de los primeros auxilios. 5. Implementar el plan de conservacin y mantenimiento de la infraestructura e instalaciones elctricas. 6. Implementar el programa de seguridad vial. 7. Realizar los simulacros programados. 8. Realizar acciones de educacin en situaciones de emergencia.

35

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia
La matriz consigna los datos de la IE, las variables e indicadores de ecoeciencia, los medios y fuentes de vericacin para cada indicador, los niveles de logro y el resultado nal de la evaluacin. Los plazos para el proceso de evaluacin nal de los resultados de la experiencia estn establecidos en la norma correspondiente. Culminado el proceso de evaluacin, de acuerdo con la norma vigente, el Director de la IE elabora un informe y lo enva a la UGEL correspondiente. Paralelamente, el Director ingresa los resultados al aplicativo informtico del MINAM (www.minam.gob. pe/educca). El aplicativo informtico del MINAM registra, en tiempo real, las actividades ambientales desarrolladas por todas las instituciones educativas de educacin bsica. As mismo, permite el tratamiento estadstico de los datos, el establecimiento de rankings, as como la difusin y rplica de experiencias innovadoras de educacin en ecoeciencia.
Niveles de logro En inicio En proceso Logro previsto Logro destacado

2.4. Implementacin de la propuesta de educacin en ecoeciencia


Una vez elaborada la propuesta de educacin en ecoeciencia, el siguiente paso consiste en implementarla. Para efectos del proceso de implementacin se sugiere tener en cuenta la metodologa aprender-haciendo. De acuerdo con las experiencias analizadas, los aprendizajes sobre ecoeciencia se realizan con mayor xito mientras se realizan acciones de intervencin directa en el entorno educativo. La metodologa requiere de un acompaamiento especializado durante todo el proceso. El acompaamiento del proceso suele ser realizado por los especialistas de la DRE y UGEL. Tambin participan profesionales, tcnicos y promotores de las ocinas de ambiente y educacin de los Gobiernos Regionales y municipalidades, sectores del Estado (Agricultura, Educacin, Energa y Minas, Salud), entre otros.

Componentes

Variables

Fuentes de Indicadores vericacin

Total de puntos

Gestin Institucional Gestin Pedaggica Educacin en Ecoeciencia Educacin en Salud Educacin en Gestin del Riesgo Total de puntos: CATEGORAS Y ESCALA DE LOS NIVELES DE LOGRO En inicio La IE ha empezado a implementar las acciones previstas, pero muestra dicultades para su desarrollo. En proceso La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento cercano. Logro previsto La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. Logro destacado La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se proyecta a su comunidad local. (91-100%) 4 puntos n (n/N)*100 37 N Puntaje logrado Puntaje correspondiente a cada indicador, segn el nivel de logro (1, 2, 3 4)

2.5. Evaluacin del proceso de implementacin de la propuesta


De acuerdo con las experiencias analizadas, es mejor que la evaluacin sea parte de todo el proceso, poniendo especial atencin a los impactos. La evaluacin del impacto se sustenta en la determinacin del nivel de logro alcanzado por la IE, considerando la situacin ideal prejada en la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Instituciones Educativas para el Desarrollo Sostenible. La matriz puede bajarse de las pginas web del Ministerio de Educacin (www.minedu.gob.pe/ educam) y del Ministerio del Ambiente (www. minam.gob.pe/educca). Para la determinacin del nivel de logro alcanzado en ecoeciencia, la Comisin de Evaluacin, designada por la institucin educativa de acuerdo con la normativa vigente, aplica la Matriz de Indicadores de Evaluacin de Institucio36

nes Educativas para el Desarrollo Sostenible. Los resultados se categorizan de acuerdo con la escala aprobada.

(1-40%) 1 punto

(41-70%) 2 puntos

(71-90%) 3 puntos

Puntaje logrado (sumatoria de los puntajes parciales logrados) Puntaje porcentualizado (puntaje logrado n / puntaje posible N)*100

Educacin en ecoeciencia
Indicadores de evaluacin del componente: EDUCACIN EN ECOEFICIENCIA
VARIABLE INDICADOR DE LOGRO FUENTES Y MEDIOS DE VERIFICACIN NIVELES DE LOGRO EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dicultades para su desarrollo. 01 PUNTO EN PROCESO: La IE est en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompaamiento ms cercano. 02 PUNTOS LOGRO PREVISTO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE. 03 PUNTOS LOGRO DESTACADO: La IE ha cumplido satisfactoriamente las acciones previstas a nivel de la IE y se ha proyectado a su comunidad local. 04 PUNTOS La IE dispone de un sistema de gestin ecoeciente de la biodiversidad, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera eciente y participa en proyectos locales de gestin y uso ecoeciente de la biodiversidad local (se privilegia la propagacin de especies nativas y productivas).

Educacin en ecoeciencia
Gestin ecoeciente de residuos slidos y consumo responsable Nivel de avance en la ejecucin de acciones para la gestin ecoeciente de residuos slidos y consumo responsable Informe Comit Ambiental. Observacin directa La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para contar con un proyecto de gestin ecoeciente de residuos slidos y consumo responsable (segregando con tachos diferenciados, centro de acopio, planta de tratamiento). La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin ecoeciente de residuos slidos como recurso educativo para la prctica de las 5R: reducir, reciclar, reusar, rechazar, responsabilidad (charlas, talleres, videos, concursos, visitas guiadas). La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin ecoeciente de residuos slidos como recursos educativo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local cuente con un programa o proyecto de gestin ecoeciente de residuos slidos (pasacalles, programa radial/ TV, ashmove, performace). La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin de la calidad del aire y del suelo como recurso educativo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local cuente con un programa o proyecto de gestin ecoeciente de la calidad del aire y del suelo (pasacalles, programa radial/ TV, ashmove, performace). La IE dispone y utiliza el proyecto de ordenamiento del territorio escolar como recurso educativo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local cuente con programas/ proyectos de ordenamiento del territorio local (pasacalles, programa radial/ TV, ashmove, performace). La IE dispone y utiliza el proyecto de adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico como recurso educativo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local cuente con un programa o proyecto de adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico (pasacalles, programa radial/ TV, ashmove, performace). La IE dispone de un sistema de gestin ecoeciente de los residuos slidos, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales de gestin y uso ecoeciente de los residuos slidos.

Gestin y uso ecoeciente de la biodiversidad

Nivel de avance en el cumplimiento de acciones previstas para la gestin y uso ecoeciente de la biodiversidad (ora, fauna, recursos hidrobiolgicos, especies nativas).

Informe del Comit Ambiental. Comisin de Ecoeciencia. Observacin directa.

La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para contar con un proyecto de gestin y uso ecoeciente de la biodiversidad institucional (reas verdes, viveros, maceteros, granjas, zoocriaderos, piscigranjas, etc.).

La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin y uso ecoeciente de la biodiversidad institucional como recurso educativo para el desarrollo de capacidades y competencias ambientales (charlas, talleres, videos, concursos, visitas guiadas, etc.).

La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin y uso ecoeciente de la biodiversidad institucional como recurso educativo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local cuente con programas o proyectos de gestin y uso ecoeciente de la biodiversidad local (pasacalles, programas radio/ TV, ashmove, performace). La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin y uso ecoeciente de la energa elctrica como recurso educativo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local cuente con programas o proyectos de gestin y uso ecoeciente de la energa elctrica y/o de fuentes alternativas de energa (pasacalles, programa radial/ TV, ashmove, performace). La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin y uso ecoeciente del agua como recurso educativo y ha iniciado acciones de sensibilizacin para que la comunidad local cuente con un programa o proyecto de gestin y uso ecoeciente del agua (pasacalles, programa radial/ TV, ashmove, performace).

Gestin de la calidad del aire y del suelo

Nivel de avance en la ejecucin de acciones para la gestin de la calidad del aire y del suelo.

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para contar con un proyecto de gestin de la calidad del aire y del suelo (reas verdes, transporte no motorizado, huertos orgnicos, sistemas de riego tecnicado).

La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin de la calidad del aire y del suelo como recurso educativo para el desarrollo de capacidades y competencias ambientales (charlas, talleres, videos, concursos, visitas guiadas).

La IE dispone de un sistema de gestin de la calidad del aire y del suelo, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales de gestin y uso ecoeciente de la calidad del aire y del suelo.

Gestin y uso ecoeciente de la energa

Nivel de avance en el cumplimiento de acciones para la gestin y uso ecoeciente de la energa elctrica y/o de fuentes alternativas de energa.

Informe del Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para contar con un proyecto de gestin y uso ecoeciente de la energa elctrica y/o de fuentes alternativas de energa (focos ahorradores, monitores LCD, LED, energa elica, solar, geotrmica, biogs, otros).

La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin y uso ecoeciente de la energa elctrica como recurso educativo para el desarrollo de competencias y capacidades ambientales (charlas, talleres, videos, concursos, visitas guiadas).

La IE dispone de un sistema de gestin ecociente de la energa elctrica y/o de fuentes alternativas, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera eciente y participa en proyectos locales, regionales o nacionales de gestin y uso ecoeciente de la energa.

Ordenamiento del territorio

Nivel de avance en la ejecucin de acciones para el ordenamiento del territorio escolar.

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para contar con un proyecto de ordenamiento del territorio escolar con criterios de zonicacin ecolgica econmica y gestin del riesgo.

La IE dispone y utiliza el proyecto de ordenamiento del territorio escolar como recurso educativo para el desarrollo de capacidades y competencias ambientales (charlas, talleres, videos, concursos, visitas guiadas).

La IE dispone de un sistema de ordenamiento territoial, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales de ordenamiento del territorio.

Gestin y uso ecoeciente del agua

Nivel de avance en la ejecucin de acciones para la gestin y uso ecoeciente del agua.

Informe Comit Ambiental. Observacin directa

La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para contar con un proyecto de gestin y uso ecoeciente del agua (captacin de lluvias, grifos ahorradores, uso de atrapanieblas, reuso de aguas grises, riego tecnicado, planta de tratamiento de aguas residuales).

La IE dispone y utiliza el proyecto de gestin y uso ecoeciente del agua como recurso educativo para el desarrollo de capacidades y competencias ambientales (charlas, talleres, videos, concursos, visitas guiadas).

La IE dispone de un sistema de gestin ecoeciente del agua, cuenta con una comunidad educativa que lo usa de manera apropiada y participa en proyectos locales, regionales o nacionales de gestin y uso ecoeciente del agua.

Adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico

Informe Comit Nivel de Ambiental. avance en la Observacin directa implementacin de acciones de adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico.

La IE ha iniciado acciones de sensibilizacin para contar con un proyecto de adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico (mallas sombreantes en patios, sombreros, bicicletas, siembra de rboles con especies nativas, lentes protectores, bloqueadores).

La IE dispone y utiliza el proyecto de adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico como recurso educativo para el desarrollo de capacidades y competencias ambientales (charlas, talleres, videos, concursos, visitas guiadas).

La IE cuenta con sistemas de adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico, cuenta con una comunidad educativa que lo usa y maneja de manera apropiada y participa en proyectos locales de adaptacin y mitigacin frente al cambio climtico.

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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

Resumen Proyeccin
Una Escuela es ECOEFICIENTE protege y mejora el ambiente de su localidad Nuestra visin y horizonte al 2012
Ocho retos de buenas prcticas Nuestra meta al 2021, pretendemos que Todas las escuelas del Per, en ambientales y con Ecoeciencia para las I.E. efecto 1. Gestionar y valorar la mega biodiversidad nacional cuentan con reas verdes, siembren y reforestan con especies nativas y productivas. Incursionan y practican econegocios, hayan aprendido a aprovechar con sostenibilidad la oferta ambiental local y se haya forjado identidad nacional por nuestra destacada megadiversidad (se revalora el patrimonio biolgico y cultural del pas). tienen buenas prcticas y hbitos para reducir el consumo de energa y han innovado con uso parcial y alternativo de algunas energas limpias (solar, elica, biogs u otras). Manejan, revaloran y usan y/o reusan ecoecientemente el vital recurso del agua.

2.6. El reconocimiento de logros y la emulacin positiva


De acuerdo con las experiencias analizadas, el reconocimiento de logros destacados es un acto que permite valorar el esfuerzo desplegado y una oportunidad para fomentar la emulacin positiva en el resto de instituciones educativas. El reconocimiento es realizado por la instancia correspondiente, en ceremonia especial, de acuerdo con la normativa vigente. El reconocimiento puede estar acompaado por premios especiales gestionados por las instancias educativas correspondientes. Los reconocimientos se otorgan en actos pblicos de clausura del ao escolar, con presencia de representantes del MINSA, del MINAM y de las dems instituciones y organizaciones participantes. Los reconocimientos otorgados tienen vigencia de un ao y pueden revalidarse sucesivamente, previa vericacin por la instancia educativa correspondiente.

2.

Gestionar el ahorro e incursionar en el manejo innovador y ecoeciente de la energa Gestionar el ahorro, la calidad y el consumo del agua segura.

3. 4.

practican y difunden las 4R: reducen, reutilizan, reciclan y rechazan, Gestionar sus residuos slidos desde la segregacin (4R) hasta la disposicin educando sobre lo fundamental del manejo adecuado de sus residuos adecuada. slidos. Gestionar y contribuir con la calidad del aire y del suelo. Gestionar, formatear y practicar el consumo responsable o sostenible. consolidan buenas prcticas de cuidado de la calidad del aire y del suelo (menos ruido, aire ms limpio, suelos frtiles y recuperados, uso de ms productos naturales y menos uso de qumicos en el consumo y produccin). consumen alimentos saludables y propios de nuestra biodiversidad silvestre y agragaria, reforzando identidad nacional. Consumen slo lo necesario. Rechazan inuencias ajenas que pretenden coordinar hacia el derroche o el sobre consumo. practican y promueven el uso de su territorio o espacio geogrco, incorporando en sus praxis de buenas prcticas ambientales, la zonicacin ecolgica econmica. Minimizan el riesgo y maximizan el aprovechamiento de la oferta ambiental local. plena conciencia del mas grave problema ambiental global del sigo XXI de la alta vulnerabilidad de nuestro pas, practicando acciones prioritarias de adaptacin y mitigacin al cambio climtico.

5.

6.

7.

Gestionar, practicar y promover en el Ordenamiento Territorial: Zonicacin Ecolgica Econmica (OT:ZEEE) Gestionar y practicar la adaptacin y mitigacin al cambio climtico.

8.

40

41

Acciones especcas de educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

3.
GENERACIN SEGREGACIN ALMACENAMIENTO

Acciones especcas de educacin en ecoeciencia


Los residuos slidos son los restos de las actividades humanas cotidianas considerados como intiles, indeseables o desechables por sus generadores.

La acumulacin de residuos slidos en las sociedades modernas se produce principalmente por tres factores: Incremento poblacional. Consumismo. Manejo deciente.

Transporte. Segregacin en el destino. Disposicin nal.

Los estudios indican que existen serias deciencias en la gestin o manejo de los residuos slidos. Cmo enfrentar el problema de la gestin de los residuos slidos desde los procesos educativos? En los procesos educativos de nivel bsico, suelen trabajarse las tres primeras etapas de la gestin de los residuos slidos. Los aprendizajes se realizan a travs de la prctica de las 5R: Reducir. Reutilizar. Reciclar. Rechazar. Responsabilidad.

Cuando aumenta la poblacin se incrementan las necesidades de consumo y, por tanto, aumenta la generacin de residuos. Estas necesidades se han visto incrementadas enormemente por efecto de la publicidad y el marketing. Cuando los residuos slidos no se manejan apropiadamente pueden convertirse en fuentes de contaminacin, con consecuencias graves para la salud de la comunidad educativa y del ecosistema urbano y rural. Las siete etapas del manejo apropiado de los residuos slidos son:

3.1. Residuos slidos


Uno de los principales problemas ambientales de las instituciones educativas y, en general, de la poblacin peruana es la acumulacin de residuos slidos.
EN CADA UNIDAD DE GENERACIN COMERCIALIZACIN

REAPROVECHAMIENTO - Reciclaje, Reuso - Compost - Blogs

Generacin. Segregacin en la fuente. Almacenamiento. Recoleccin.


Investigar Emprender

Las comunidades educativas pueden desarrollar una mayor conciencia ciudadana sobre el problema de los residuos slidos utilizando la Matriz IEPA (investigar, emprender, participar y actuar).
Participar Aplicar

Matriz IEPA: Educacin para la gestin de los residuos slidos


Cantidad y tipos de Proyectos educativos de Activacin de un espacio Utilizar abonos residuos slidos existentes abono orgnico. en el Comit Ambiental orgnicos provenientes en la IE y la comunidad Proyectos educativos Escolar para implementar del reciclado orgnico local. de manualidades con el PEGRS. (compost o humus de Impacto de los residuos material reciclado. Comit de Gestin lombriz, por ejemplo) en slidos en la salud de Proyectos educativos Ambiental Local sobre el el cuidado de maceteros los miembros de la de acopio de residuos tema de residuos slidos. y jardines del hogar, de la comunidad educativa. slidos. Campaas ambientales escuela o de los centros Proceso de elaboracin, sobre limpieza de los laborales. uso y comercializacin de hbitats naturales abonos orgnicos en la IE. promovidos por Proceso de elaboracin el MINAM u otros y comercializacin de niveles de gobierno productos con material (voluntariado ambiental reciclado en la IE. juvenil). Proceso de instalacin y manejo de un centro de acopio de residuos slidos en la IE. 45

A CARGO DEL MUNICIPIO O DE EPS-RS RECOLECCIN SEGREGACIN TRATAMIENTO - Residuos peligrosos

BARRIDO

TRANSPORTE - Directo - Transferencia DISPOSICIN FINAL Relleno sanitario

44

Educacin en ecoeciencia
MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: RESIDUOS SLIDOS
LA PRCTICA DE LAS 5 R Reducir Prevenir, limitar y evitar la generacin de desechos innecesarios, es decir, disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La reduccin ahorra energa y reduce los impactos ambientales de la extraccin, procesamiento y uso de los recursos. Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es volver a usar un artculo o elemento despus que ha sido utilizado por primera vez, o darle un nuevo uso. Por ejemplo: botellas descartables como dispositivos de riego por aspersin para reas verdes. Transformar los residuos slidos recuperados para utilizarse como materia prima en la fabricacin de nuevos productos. Por ejemplo: con las botellas desechadas tipos PET se pueden fabricar telas polar, con las latas de cerveza desechadas se pueden fabricar barras de aluminio o para hacer nuevas latas sin recurrir al mineral en bruto (ahorro energtico, ms tiempo til del mineral sin retirarlo de su fuente natural). No comprar productos que daen al ambiente (aerosoles, esterofam, poliestireno mal llamado tecnopor, pilas descartables o productos que no se pueden reciclar), el sobre empaque y los alimentos y bebidas no saludables (gaseosas en general, alcohlicas, otras articiales o de dudosa procedencia o calidad). Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institucin educativa y de la ciudad, sensibilizar a las personas sobre el manejo apropiado de los residuos, asumir el compromiso de minimizar la produccin de residuos slidos y sumarse a la campaa Residuo 0.

Educacin en ecoeciencia

Reutilizar

Reciclar

Rechazar

Responsabilidad

SABERES FUNDAMENTALES PARA LA GESTIN ECOEFICIENTE DE RESIDUOS SLIDOS


SABER Identicar los diferentes tipos de residuos slidos existentes en la IE y la localidad. Estrategias para reducir, segregar, reutilizar y reciclar residuos. El signicado del cdigo de colores para segregar residuos. Cmo organizar una brigada de vigilancia de residuos. Las normas vinculadas con los residuos slidos. SABER HACER Tachos diferenciados para los residuos slidos en lugares apropiados (visibles, accesibles, seguros). Discusiones en el aula sobre la acumulacin de residuos slidos en la IE. Aches sencillos sobre la forma de reducir la generacin de residuos slidos. La prctica de las 5R. Estimaciones sobre la cantidad de residuos slidos que se generan en la IE. Comparaciones sobre el nivel de reduccin progresiva de residuos en la IE. Interpretaciones sobre lminas, aches con mensajes alusivos a la prevencin de contaminacin por residuos slidos. Notas para el peridico mural relacionadas con los residuos slidos. SABER SER Responsable. Respetuoso. Solidario. Cuidadoso. Ecoeciente. Tolerante.

MEDIDAS PRCTICAS PARA REDUCIR LOS RESIDUOS SLIDOS


Producir menos desechos. Comprar solo lo necesario. Llevar nuestras propias bolsas al supermercado. Evitar al mximo las bolsas de plstico, usar bolsas de tela. Evitar al mximo los empaques o sobre empaques. Elegir productos con empaque reciclable. Preferir el consumo de productos naturales. Evitar los envases desechables. Preferir los artculos que vienen en tamaos grandes. Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos. Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel biodegradable en lugar de plstico. Usar objetos recargables (lapiceros, pilas, bateras). Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en lugar de papel. Comprar artculos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo. Es preferible invertir en los de mejor calidad porque son ms durables y la mayor parte cumplen con estndares de cuidado ambiental. Producir menos residuos o basura, reciclando papel, cartn, vidrio y plstico. Depositndolos en los contenedores especiales de reciclaje al mismo tiempo, estars ayudando a beneciar obras de bien social o algn programa de reciclaje de tu propia escuela y con ello puedes generar recursos por emprendimiento ambiental (econegocio). Recuerda y aplica el cdigo de colores para la segregacin de residuos slidos que mostramos a continuacin.

3.2. Consumo responsable


En los ltimos aos, los esfuerzos de satisfaccin de necesidades bsicas ha impulsado la bsqueda de satisfaccin de necesidades, en gran medida generadas por la publicidad, sin tener en cuenta consideraciones de orden social y ambiental. Los estilos de vida modernos estn provocando graves daos al ambiente, pues hay mayor acumulacin de residuos, mayor contaminacin, mayor alteracin de los ciclos y procesos ecolgicos esenciales, con un fuerte impacto en la calidad de vida de la gente. Cmo enfrentar el problema del consumismo desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a generar actitudes de consumo responsable que contribuyan a una mejor calidad de vida.
47

CDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIN DE RESIDUOS SLIDOS


Norma Tcnica Peruana-NTP 900.058 (2005) aprobada por INDECOPI Amarillo Verde Azul Blanco Marrn Rojo Negro 46 Para metales Para vidrio Para papel y cartn Para plstico Para orgnicos Para residuos peligrosos Para lo que no se puede reciclar y no es catalogado como residuo peligroso.

Educacin en ecoeciencia
Matriz IEPA: Educacin para el consumo responsable
Investigar Huella de carbono de los principales productos que se consumen en la localidad. Estrategias para reducir la huella de carbono de la localidad. Cumplimiento de las normas de defensa del consumidor en el etiquetado de productos. Patrones histricos de estilos de consumo en el Per y la localidad. Composicin de los aditivos que dan sabor y color a los alimentos. Estrategias para ser consumidores responsables. Emprender Proyecto educativo de compras responsables. Proyecto educativo de uso de transporte sostenible. Proyecto educativo de recuperacin de gastronoma ancestral. Atlas visual e interactivo con datos clave sobre los patrones de consumo del pasado, presente y futuro, situando las caractersticas del consumo local en el contexto global. Participar Aplicar Comprar solo lo que Organizacin de sea necesario, dando ciudadanos que preferencia a los promuevan el consumo productos amigables con responsable y protejan el ambiente y la salud, los derechos del rechazando aquellos que consumidor. sean agresivos o dainos. Campaas para el uso de medios de transporte Incluir temas de consumo responsable masivo limpios y seguros. en los espacios de Campaas para el comunicacin escolar: consumo de productos peridicos murales, ancestrales, naturales, programas radiales, etc. saludables y que ayudan a recuperar la diversidad Revisar la generacin mensual de residuos biolgica local. slidos (ver Anexo N Campaas para generar hbitos de observacin 11.5). del etiquetado de productos. Difusin de resultados de los temas de investigacin. Campaas para premiar la compra de productos saludables, limpios y seguros

Educacin en ecoeciencia
PRCTICAS DE CONSUMO SOSTENIBLE
Reducir el volumen de nuestras compras. Elegir productos que en su fabricacin han cumplido una serie de requisitos para no generar una degradacin del ambiente. Discriminar productos que en su fabricacin generan un mayor consumo de recursos naturales. Tener en cuenta la posibilidad de sustituir productos contaminantes por otros naturales o biodegradables. Evaluar las caractersticas de los productos, el envasado y el embalaje para evitar la generacin de residuos excesivos con nuestro consumo. Valorar que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto que vamos a comprar dispongan de un Sistema de Gestin Ambiental (ISO-14001) u otros similares, calicado por una entidad acreditada. Valorando que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto procedan de la economa social y alternativa.

3.3. Energa
La matriz energtica del Per se sustenta principalmente en el petrleo, un recurso escaso, no renovable y contaminante. Sin embargo, entre los aos 2001 y 2008, se ha registrado una mayor participacin del gas natural y del gas licuado de petrleo, pasando de 5% al 29%23. Existe la esperanza que, en el futuro, la energa utilizada en el Per sea renovable y limpia. Para hacer frente al problema de la escasez de energa fsil (convencional), se est promoviendo el uso de energas alternativas, renovables y limpias. Se espera que al ao 2012, la matriz energtica del Per cuente con un tercio de dichas energas. El sector hidroenergtico tiene una importante participacin en las reservas energticas probaENERGA GEOTRMICA

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: CONSUMO RESPONSABLE


ACTITUDES DEL CONSUMIDOR RESPONSABLE Estar bien informados La informacin es el motor que impulsa los cambios. Los consumidores necesitamos informacin sobre los procesos de produccin, los componentes de los productos y los servicios. Las etiquetas y el ecoetiquetado son herramientas que estn al servicio del consumidor y un derecho ambiental adquirido, para informarse sobre los productos que no son nocivos para el ambiente y la salud, o en uso de su libertad informada, evitar aquellos que no han demostrado cientcamente an no estar en esta condicin.

das del pas y se espera que la demanda crezca en 100% al ao 2030. El sector hidroenergtico, a la vez, presenta una alta vulnerabilidad derivada de la prdida de masa glaciar y la incidencia del Fenmeno El Nio que afectan al volumen hdrico, la capacidad hidrulica y la infraestructura de generacin elctrica. Cmo enfrentar el problema de la escasez de energa desde los procesos educativos? El reto consiste en utilizar energa renovable y limpia.

Exigir una legislacin Es importante que todos los pases estn involucrados y que todos los ciudadanos conozcan y que ampare los derechos vigilen su cumplimiento. ambientales Capacitarse y educarse Participar Los temas del consumo deben formar parte de la capacitacin y educacin de los ciudadanos para crear una conciencia sobre consumo responsable o sostenible. Los consumidores deben organizarse para defender sus derechos, capacitarse e informarse para conseguir un nuevo estilo de vida que sea ms amigable con el ambiente. La vigilancia ciudadana constituye una forma de ejercer el derecho ciudadano, de velar en relacin al actuar de las autoridades para que tomen decisiones apropiadas y los consumidores cambien de actitud. Es una de las herramientas ms prcticas y fciles de usar. El reclamo es una forma de ayudar a las empresas que brindan productos y servicios a que estos mejoren, es un control de calidad. Pocos consumidores saben que tienen este poder, que constituye una gran fuerza que, usada en forma tica e inteligente, puede promover cambios rpidos en las formas de produccin, distribucin y venta de servicios y productos. El 15 de marzo es el Da mundial del consumo responsable y, con este motivo, suelen realizarse diversas campaas.

FOTOVOLTAICA TRMICA BIOMASA RESIDUAL BIOCARBURANTES

ENERGAS RENOVABLES

ENERGA SOLAR ENERGA ELICA ENERGA BIOMASA

Reclamar Usar bien el poder de compra Participar de las campaas 48

23

Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas RESIDUOS SLIDOS URBANOS ENERGA HIDRULICA pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a utilizar de manera ecoeciente la energa y proMINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico. Segunda Comunicacin mover el uso de fuentes alternativas renovables Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico. Lima. y limpias.
CULTIVOS ENERGTICOS

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Tabla de equipos y luminarias elctricas y electrnicas segn su potencia expresada en watts y kw y su equivalencia en focos incandescentes en el consumo de energa elctrica
Artefacto elctrico que utiliza normalmente
Cocina elctrica de 4 hornilla Ducha elctrica Aire acondicionado (10 000 BTU - 220 V) Hervidor de agua (Jarra elctrica) Calentador de agua (terma elctrica) Aspiradora Horno Elctrico Horno Microondas Fotocopiadora comercial Bomba de piscina Electrobomba de 1 HP Cafetera Taladro manual comercial (600 W) Congeladora comercial Ventilador de techo Mquina de coser ropa (1/2 HP) Refrigeradora(**) Campana extractora de aire Licuadora Lustradora Congeladora residencial Reector (oodlight) Computadora (cpu y monitor) Batidora TV de 21 pulgadas color DVD (Video Digital) Escaner (Digitalizador) Fax Impresora Equipo de sonido (estreo) Foco incandescente de 100 W TV de 21 pulgadas blanco y negro VHS VCR (Lectora Video) Monitor Computadora Extractor de jugo (exprimidor) Fluorescente de 40 W Fluorescente de 32 W Modem ADSL (Internet) Foco ahorrador 20 W Z5-Otro Artefacto
** El tiempo neto de consumo de energa de una refrigeradora en condiciones normales es de 6 a 8 horas diarias, ya que a pesar de estar enchufada las 24 horas del da, dependiendo del buen uso que se le de, solo consume energa por momentos. - No todos los aparatos electrodomsticos tienen el mismo consumo de potencia debido a las diversas capacidades existentes, por lo tanto su consumo de energa elctrica depender de la marca, el modelo, la antigedad, y la eciencia del aparato elctrico. - Evite, dentro de lo posible, los aparatos que funcionan con pilas. La energa elctrica que producen las pilas es aproximadamente 600 veces ms cara que la red elctrica. - Si va adquirir aparatos electrodomsticos, exija la etiqueta de eciencia energtica del producto para asegurar una compra original de calidad, recuerde Tipo A de Ahorro, son las ms ecientes, y las de Tipo G de Gastos, son las menos ecientes.

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Matriz IEPA: Educacin en gestin y uso ecoeciente de la energa
Investigar Cantidad y tipos de energa utilizada en la IE y en la comunidad local. Evaluacin econmica acerca del uso de fuentes energticas tradicionales versus el uso de fuentes energticas renovables o limpias. Proceso de instalacin y manejo de biodigestor y uso de la energa generada. Proceso de instalacin y manejo de un panel o calentador solar. Proceso de instalacin y manejo de una cocina mejorada. Proceso de mejora y uso ecoeciente de la energa convencional. Emprender Proyecto Educativo de Energa Alternativa: Biodigestor. Proyecto Educativo de Energa Alternativa: Panel Solar. Proyecto Educativo de Eciencia Energtica: Cocina Mejorada. Proyecto Educativo de Uso Eciente de Energas Convencionales. Participar Organizacin del Comit Ambiental y/o Brigadas y Clubes Ambientales de la IE. Implementacin del Proyecto Educativo de Energa Alternativa: biodigestor, panel solar, calentador solar, cocina mejorada, etc. Comits de Gestin Ambiental Local sobre el tema de energas alternativas. Aplicar Cambiar los sistemas de iluminacin convencionales en el hogar y en la escuela por otros ms ecientes. Apagar equipos elctricos y electrnicos que quedan sin uso. Evitar el uso de resistencias elctricas en la hora punta del consumo energtico (7 a 11 p.m.). Mantener ventanas limpias y paredes de color claro. Usar pilas recargables en vez de descartables. Usar cocinas mejoradas en reas rurales. Usar energa solar, elica u otras. Usar vehculos no motorizados, como la bicicleta. Preferir el uso de vehculos pblicos en vez de particulares, etc. Monitoreo mensual del consumo de energa, camino hacia una IE Ecoeciente en el uso de Energa (ver Anexo N 11.2). Tambin Consumo mensual de combustibles (ver Anexo N 11.4).

Potencia (Watts)
4 500 3 500 1 800 1 500 1 500 1 300 1 200 1 200 900 800 746 600 600 500 500 350 350 300 300 300 250 250 200 200 200 200 150 150 150 120 100 100 100 100 75 50 40 32 30 20

Cantidad de Focos Equivalentes


4,50 3,50 1,80 1,50 1,50 1,30 1,20 1,20 0,90 0,80 0,75 0,60 0,60 0,50 0,50 0,35 0,35 0,30 0,30 0,30 0,25 0,25 0,20 0,20 0,20 0,20 0,15 0,15 0,15 0,12 0,10 0,10 0,10 0,10 0,08 0,05 0,04 0,03 0,03 0,02 45 35 18 15 15 13 12 12 9 8 7 1/2 6 6 5 5 3 1/2 3 1/2 3 3 3 2 1/2 2 1/2 2 2 2 2 1 1/2 1 1/2 1 1/2 1 1/5 1 1 1 1 3/4 1/2 2/5 1/3 2/7 1/5
Fuente: GUA DEL CONSUMO Y FACTURACIN DE ENERGA ELCTRICA CLIENTE REGULADO BT5 RESIDENCIAL- MINISTERIO DE ENERGA Y MINAS (http://intranet.minem.gob.pe/AppWeb/DGE/CalculoConsumo)

(kilowatts)
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MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: ENERGA
RECOMENDACIONES PARA EL USO ECOEFICIENTE DE LA ENERGA Refrigerador No abrir la puerta por ms de 20 segundos, se pierde 20% de energa. Evitar introducir alimentos calientes porque cambia la temperatura y se gasta ms energa en recuperar la temperatura anterior. Evitar la acumulacin excesiva de hielo en el congelador, origina mayor consumo de energa. Preferir refrigeradoras que ahorran energa o usan productos no contaminantes, amigables con el ambiente. Consumir alimentos frescos. Se requiere diez veces ms energa en preparar alimentos congelados. Limpieza peridica del refrigerador debe ser programada, incluir el alambique de la parte posterior en caso de ser descubierto. Se ahorra energa y se alarga el ciclo funcional del refrigerador. Evitar colocar objetos sobre el refrigerador y de cerrar la puerta de la cocina por largos perodos de tiempo, de lo contrario se atenta con el circuito de aireacin que este electrodomstico requiere para una adecuada refrigeracin. Graduar las hornillas cuando los alimentos comienzan a hervir. Aprovechar el calor para que los alimentos terminen su coccin o cuando se hierva agua. Tapar las ollas para evitar que el calor se disipe rpidamente. Se ahorrar energa y se gastar menos gas y dinero cada mes. Preferir usar ollas a presin u otros materiales especiales, pues permiten una coccin ms rpida a fuego lento. Coloca el caf o bebidas calientes en un termo para mantenerlas calientes por tiempo prolongado. As ahorras energa evitando tener la cafetera o hervidor elctrico encendidos. Reutilizar las bolsas de plsticos, as ahorramos energa y contaminamos menos. Cuando hagas tus compras preere el uso de una canasta o bolsa de tela reciclada, las bolsas de plstico pueden tardar unos 500 aos en degradarse fsicamente. Controlar la cantidad de detergente, as se ahorra agua y energa durante el enjuague. Procurar lavar con agua fra. Poner el peso adecuado de ropa para evitar mayor nmero de cargas. Junta la mayor cantidad de prendas de vestir en una sola lavada, te hace consumir menos energa y dinero que varias lavadas con menor nmero de prensas de vestir.

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Luces

Cocina

Apagar las luces cuando no se est en el lugar. Si sales del colegio u ocina, procura apagar todas las luces y revisa que todos los equipos lo estn. Desenchufa los equipos elctricos y electrnicos que nos ests utilizando. Aun cuando estn apagados siguen consumiendo energa. Si sales de viaje es importante hacerlo para evitar cortos circuitos sin tu presencia, que pueden originar incendios voraces. Utilizar focos ahorradores o uorescentes ecientes, son algo ms caros, pero duran 8-10 veces ms y consumen 75-80% menos de energa. Si una lmpara tiene dispositivos para tres focos usar slo dos, el tercero puede ser cubierto con un foco malogrado por precaucin. Aprovechar la luz natural de verano o cuando el tiempo lo permita. Procurar que las ventanas sean amplias y estn siempre limpias para un aprovechamiento eciente de la luz natural o solar. Las paredes deben ser pintadas de colores claros para una mayor reexin de la luz natural y consumir menos energa al evitar el encendido prematuro de la luz articial.

Lavadora

Apagar / desconectar los equipos cuando no estn en uso, as evitamos el consumo Televisor, radio, CD player, DVD, Blueray, computadoras de corrientes parsitas, especialmente si se va a salir por un tiempo prolongado. Preferir la compra de calculadoras o aparatos a energa solar. (PC, laptop), impresoras, Imprime o fotocopia por las dos caras del papel, si es documento borrador es fotocopiadoras, cargadores de preferible revisarlo en la PC que hacer pruebas hasta tener el producto en limpio. Si celulares y pilas, y otros equipos debes entregar un trabajo o informe a tu profesor, conversa con l para que acepte recibirlos por correo electrnico. As ahorrars energa, tinta y papel. Cada tonelada de papel que se recicla, evita que se talen 3.14 toneladas de rboles., Est en tus manos lograrlo. Programa el protector de pantalla de tu monitor en fondo negro. Ahorrars 50% de energa. Cuando salgas al refrigerio o almuerzo, puedes apagar el monitor de tu PC. No tirar las pilas al suelo o al agua, contienen metales pesados altamente contaminantes. Preferir el uso de pilas recargables, si bien son ms caras y contienen cadmio, su durabilidad las hace menos peligrosas. Colocar las pilas usadas en bolsas de plstico gruesas, sellarlas y disponerlas con la basura domstica. Exigir al municipio la habilitacin de un lugar para depositar los desechos peligrosos. 52

Transporte privado y pblico Preferir la caminata o el uso de bicicleta en recorridos cortos y paseos. Si insistes en (para una mejor calidad del aire) usar el auto en trayectos menores a 3 Km. contaminas ms porque el motor an fro no hace una combustin ptima. Realizar mantenimiento oportuno del automvil o cualquier vehculo motorizado para reducir la emisin de gases dainos al ambiente y alargar la vida til del motor. Mantener las llantas de los vehculos con presin de aire adecuada, as durarn ms tiempo, habr menor rozamiento, permitir el ahorro de combustible y una liberacin menor de GEI a la atmsfera. Un mnimo de diferencia puede signicar un incremento de uso de combustible de hasta 5%. Utilizar gasolina sin plomo, como la de 90 octanos, es ms cara pero menos contaminante. El GLP y el GNV son alternativas ms baratas y menos dainas. Tambin ahora se expende gasolina con un contenido menor de biocombustible. Manejar a altas velocidades consume energa y contamina ms. Una velocidad razonable y eciente est entre 80 y 90 km/hora. Comprar un vehculo pequeo, es ms til en las ciudades. Comparte el auto. Cada 10 Km. de distancia recorridos representan aproximadamente un consumo de 132 galones de gasolina al ao y 1.3 toneladas de CO2 liberados a la atmsfera. Preferir el transporte pblico formal para recorridos largos y no el vehculo individual. Plancha y otras resistencias elctricas Planchar durante el da y evitar el uso de resistencias elctricas en las horas punta de consumo energtico (6 a 10 pm). La sobredemanda energtica en este horario obliga al uso de centrales termoelctricas, generando GEI y encareciendo el consumo de energa. Planchar la mayor cantidad de ropa posible una vez que se conect la plancha. No dejar la plancha encendida o las termas elctricas todo el tiempo. Regular el termostato segn la cantidad y tipo de tela que se va a planchar. En verano se puede bajar la temperatura de la terma elctrica, ahorrando dinero e impactando menos en el ambiente. Apagar la terma elctrica cuando no la uses. Si est encendida es como tener prendidos 40 focos de 100 watts a la vez y todo el tiempo, lo que signica un sobre gasto en la economa familiar y un atentado ambiental. Seca la ropa en un tendal al aire libre. La secadora elctrica es el electrodomstico que ms energa consume. 53

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PER: Nmero de especies de vertebrados de ambientes marinos y continentales
Grupos de animales y plantas destacadas Animales domsticos (llama, alpaca, cuy, pato criollo y cochinilla) Plantas nativas de uso domstico Flora (plantas vasculares) Flora (plantas nativas de utilidad econmica) Orqudeas (fam. ms numerosa) Papa (especies domesticadas y silvestres) Maz Frutas Plantas medicinales Plantas ornamentales Plantas alimenticias Mamferos Aves Reptiles Anbios Peces marinos Peces continentales Mariposas Escarabajos
2500 1070 2000 82

3.4. Diversidad biolgica


El Per es uno de los 17 pases megadiversos del mundo. Tiene el segundo bosque amaznico ms extenso, despus de Brasil; la cordillera tropical de mayor superficie y ms alta del mundo; el 71% de los glaciares tropicales; 84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta, y 27 de los 32 climas del mundo24. El Per tambin es uno de los mayores centros mundiales de recursos genticos. Ha dado al mundo cultivos y crianzas de sumo valor, en especial la papa y el maz, que son dos de los cuatro cultivos alimenticios ms importantes, junto con el arroz y el trigo. El antiguo poblador del Per domestic cinco especies de animales: la alpaca (vicugna pacos), forma domstica de la vicua (vicugna vicugna); la llama (lama glama), forma domstica del guanaco (lama guanicoe); el cuy (cavia porcellus), forma domstica del poronccoy (cavia tschudii); el pato criollo, forma domstica del pato amaznico (cairina moschata) (gentry et al. 2004, Pacheco et al. 2009, Schulenberg et al. 2010). La diversidad de recursos genticos es un logro de los grupos humanos aborgenes, luego de al menos 10 mil aos de esfuerzos de seleccin y adaptacin a los diversos pisos ecolgicos25. Es ms, el Per es un pas pluricultural y multitnico. Tiene 72 grupos humanos con cultura y tecnologa propias (saberes ancestrales,

Especies 5 128 20,375 4,400 3 ,00 9 / 150 36 ecotipos 650 1,300 1,600 787 508 (siendo 33 marinas) 1,835 (siendo 82 marinas) 421 (siendo 4 marinos) 538 1,070 1,011 3,700 + de 3,000

Posicin (ranking mundial)

Variedades o subespecies

1 1 1 3,000

3 2 4 5 1 1 1 1

Nmero especies

1500 Marino Continental 1000 1753 500 33 475 0 Mamferos Aves 4 417 Reptiles 0 538 Anfibios Peces 1011

Fuente: Cuarto Informe Nacional sobre la Aplicacin del Convenio sobre Diversidad Biolgica.

24 MINAM, 2010: El Per y el Cambio Climtico. Segunda Comunicacin Nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico. Lima.

25 MINAM, 2010: Cuarto informe nacional sobre la aplicacin del convenio de diversidad biolgica aos 2006-2009.

andeneras que maravillan al mundo moderno, tecnologa hidrulica ancestral, sistemas ancestrales de manejo de suelos, construcciones espectaculares como Machu Picchu, Chan Chn, Caral, Nazca y Chavn de Huntar; comunidades nativas en la costa, los Andes y la Amazona; conocimientos o saberes ancestrales y culturales sobre plantas alimenticias y medicinales, etc.

Cmo enfrentar el problema de la diversidad biolgica desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA (investigacin, emprendimiento, participacin y aplicacin), las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a valorar y utilizar de manera ecoeciente la biodiversidad.
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Valoracin estratgica de la mega diversidad biolgica peruana26 El Per es uno de los pases ms destacados en diversidad biolgica y se ubica entre los primeros pases megadiversos del mundo. Tiene una supercie suciente de bosques tropicales (4to. a nivel mundial) que le permite mantener cautivas unas 15 mil millones de toneladas de carbono; posee una supercie apta para ser reforestada de 10 millones de hectreas, con la posibilidad de recapturar unos mil quinientos millones de toneladas de carbono atmosfrico. Estas estadsticas en biodiversidad otorgan al Per una importancia estratgica a nivel mundial porque el siglo XXI ser el de la biotecnologa y de la ingeniera gentica. El pas puede jugar un rol muy importante en las negociaciones internacionales sobre diversos temas de biodiversidad: recursos genticos, cambio climtico, seguridad alimentaria, seguridad de la salud (plantas medicinales), productos cosmticos, tintes y colorantes naturales para la industria alimentaria, bras y textiles, plantas ornamentales, plaguicidas naturales o bioplaguicidas, etc. Diversidad humana y conocimientos tradicionales El Per posee una alta diversidad de culturas y cuenta con 14 familias lingsticas y al menos 44 etnias distintas, de las que 42 se encuentran en la Amazona. Los grupos aborgenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies, diversidad de recursos genticos (4,400 plantas de usos conocidos y miles de variedades) y tcnicas de manejo. En una hectrea de cultivo tradicional de papas, en el altiplano del Titicaca, es posible encontrar hasta tres especies de papa y diez variedades de la misma. Esto es ms que todas las especies y variedades que se cultivan en Amrica del Norte.

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Actuales amenazas a la biodiversidad peruana: Una de las principales es la degradacin de ecosistemas y corredores biolgicos La introduccin de especies exticas que pueden desplazar a algunas especies nativas estratgicas. La introduccin de organismos vivos modicados (OVM) u se entiende, genticamente, fruto de los avances de la biotecnologa moderna, pero que puede ser una muy alta amenaza a la pureza gentica de nuestros cultivos y especies nativas. Ver Pronunciamiento del MINAM sobre este delicado tema, emitido por la Ocina de Comunicaciones del MINAM en abril del 2011. Anexo N 12: Pronunciamiento resumido sobre la discusin de los OVM o transgnicos y el reglamento interno sectorial del Ministerio de Agricultura.).

Fibra de vicua: Es la bra animal ms na y cotizada del mundo (10-12 micras de dimetro), actualmente se comercializa aproximadamente a 500 dlares el Kg. con tendencia a subir. Si se procesa la bra en casimires y telas nas como se hace en pases industrializados, el valor agregado elevara su precio en forma muy signicativa (econegocio promisorio para el Per). Per es el primer productor mundial con ms de 80% de poblacin de este camlido estratgico. Salvada de la extincin y manejada por comunidades andinas. Icono de nuestra identidad y orgullo nacional que, adems, es parte de nuestro escudo nacional y no se repite en ningn otro pas.
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26 Brack, Antonio y Mendiola, Cecilia, 2004: Ecologa del Per. Editorial Bruo / PNUD. Lima.

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DIVERSIDAD DE LA FAUNA Y FLORA MARINA PERUANA

RECURSO CLAVE: Anchoveta peruana


1. Pequeo tamao

PECES

1070 spp. Identicadas Pelgicos 150 spp. Comerciales (14%) Demersales Costeros 1070 spp. Identicadas 40 spp. Comerciales (4%) Pelecpodos Cefalpodos Gasterpodos Amphineuros

Anchoveta, Sardina, Jurel y Caballa Merluza y otros Pejerrey, lorna, Machete, otros Conchas, choros Calamares, pulpos Caracoles y lapas Chitones Langostinos y Camarones Langostas Cangrejos

Caractersticas biolgicas

2. Ciclo de vida corta 3. Crecimiento rpido 4. Pez forrajero (Fito y Zoo) 5. Alto contenido graso 6. Alta fecundidad 7. Comportamiento en cardumenes 8. Dependiente del reclutamiento 9. Distribucin costera 10. Alta abundancia
Ecosistema Pesqueras Muy sensible al cambio ambiental y muy variable en su abundancia Engroulis ringens J. Distribucin General

MOLUSCOS

CRUSTACEOS

480 spp. Identicadas 25 spp. Comerciales (6%) 4 spp. 82 spp. 32 spp. 754 spp. Identicadas Reptiles Aves Mamferos

OTROS GRUPOS FLORA

Tortugas marinas Guanay, Piquero, Pelcanos Lobos, Delnes y Ballenas Fitoplancton y Macroalgas

Riqueza hidrobiolgica27 El mar peruano es el de mayor productividad primaria del mundo. En sus aguas fras y clidas encontramos gran variedad de especies destinadas al consumo humano y para la fabricacin de harina y aceite de pescado, por ejemplo, la anchoveta (Engraulis ringens). Los factores que favorecen la riqueza hidrobiolgica de nuestro mar, son: La frialdad de sus aguas (con el fenmeno

del aoramiento que permite el ascenso de los nutrientes del fondo hacia la supercie). La abundancia del plancton (toplancton y zooplancton). La amplitud y poca profundidad de la plataforma continental. Las corrientes marinas, especialmente la Corriente Peruana o de Humboldt. La latitud cercana a la lnea ecuatorial, que permite una alta radiacin solar, favoreciendo junto con los otros factores, que se forme un gigantesco caldo orgnico que permite el desarrollo explosivo de una serie de especies ictiolgicas.

MACROALGAS COMERCIALES DEL LITORAL DEL PER


Algas Verdes Chlorophyta Ulva sp. o lechuga Porphyra sp. o cochayuyo Algas Rojas Rhodophyta Gracinaria sp. Gracilariopsis sp. pelillo Chondracanthus sp. o yuyo
Lessonia nigrescens Algas Pardas Lessonia trabeculata Macrocystis pyrifera Phaeophyta aracanto negra aracanto palo zangano bolta
Tumbes

Piura

Lambayeque Cajamarca La Libertad

Ancash

Lima

Ica

Arequipa

Moquegua Tacna

27 Director de Investigacin de Recursos Demersales, Nerticos y Oceanogrcos del IMARPE. Oct. 2011.

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Riqueza vegetal En el Per existen 182 especies de plantas nativas domesticadas, de las cuales 174 son de origen andino, amaznico y costeo, y siete de origen americano. Las de origen amaznico son 85 especies, que representan el 46.96% del total, las de origen andino son 81 especies (44.75% del total) y las de origen costeo son ocho especies (4.43% del total).

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Recomendaciones para visitar un rea Natural Protegida (ANP)


Comunique su ingreso ante las autoridades locales. Lleve siempre una libreta de notas y lpiz, adems de sus mapas, guas de campo y binoculares. Anote la fecha, lugar, clima y datos de inters de la localidad en que se encuentra. Pregunte a los pobladores por los nombres locales adjudicados a las especies naturales y por los mejores lugares para la observacin de vida silvestre. Tome notas detalladas de las caractersticas morfolgicas (color, tamao, forma) de toda especie que no conozca e incluya datos sobre su comportamiento y hbitat. Identique las especies de aves de un determinado lugar a travs de las plumas, nidos, excrementos o regurgitaciones. Colabore activamente en la conservacin de la ora y fauna del Per, comunicando cualquier caso de deterioro de los hbitats de las especies a las autoridades competentes: Instituto Forestal y Fauna del MINAG, Servicio Nacional de reas Naturales Protegidas (SERNANP) del MINAM. No arranque ni corte plantas vivas. Recuerde que por disposicin gubernamental son sancionadas la extraccin, comercializacin y exportacin de orqudeas silvestres. No prenda fuego en los bosques. Tome sus alimentos y acampe slo en los lugares autorizados, si enciende una fogata apguela y cercirese que no haya riesgo de que se pueda activar el fuego por accin del viento. No cace la fauna silvestre ni la capture para llevarla ilcitamente para comercio o como mascotas. No ingrese con animales domsticos, pueden ocasionarse mutuos contagios (zoonosis). Para evitar contaminaciones, regrese consigo los materiales de desecho. No altere las seales de los senderos, ni camine fuera de ellos para no impactar comunidades vivas del suelo. Visite las colecciones de especmenes de los museos de historia natural para conocer ms acerca de las especies locales y absolver dudas sobre sus registros. En la costa: se recomienda llevar agua y protector solar. En la sierra: se recomienda llevar protector solar y abundante abrigo. El mal de altura suele afectar por encima de los 2.500 msnm. Tomar precauciones: descansar el primer da, ingerir abundantes lquidos y evitar las comidas pesadas o grasas. En la selva: nunca viajar sin repelente para insectos, impermeable y bloqueador solar. Se recomienda el uso de camisas de manga larga y pantalones largos para evitar las picaduras de insectos. La vacuna contra la ebre amarilla es obligatoria. Existe disponibilidad de vacunas contra la malaria, el ttano y la hepatitis A y B, as como tratamiento ambulatorio para la uta (leshmaniasis) y el paludismo. Es recomendable visitar la Reserva Nacional de Paracas, con una gran cantidad de ora y fauna marina; el Santuario Nacional Lagunas de Meja en Arequipa, con una gran variedad de aves; las Lomas de Lachay al norte de Lima, un paraso biolgico en pleno desierto costero; lugares especiales y nicos en el mundo, son las reas naturales protegidas de la Amazonia peruana, como el Parque Nacional del Manu, la Reserva Nacional Pacaya Samiria y la Reserva de Tambopata Candamo. En la zona andina existen lugares muy interesantes en lo ecolgico y de paisajes de indescriptible belleza, como el Parque Nacional del Huascarn y los nevados de la Cordillera Blanca, que es la cordillera tropical ms alta del mundo; el Can del Colca, el ms profundo del mundo; la Reserva Nacional del Titicaca con el lago ms alto del mundo; o el Santuario de Machu Picchu, maravilla del mundo. 61

Riqueza animal Los ecosistemas acuticos y terrestres del Per se caracterizan por la diversidad de sus poblaciones y gran biomasa aprovechable. La acuicultura es una de las actividades promisorias para el desarrollo de los bionegocios a nivel nacional. En la actualidad, la acuicultura en el Per est representada principalmente por el cultivo de langostino, conchas de abanico y trucha arco iris.
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En los ltimos aos se ha registrado un incremento en el cultivo de especies amaznicas (gamitana, paco, doncella, paiche y otros), los cuales gradualmente se van posicionando como una propuesta slida a nivel comercial. Lista de 37 especies forestales en el Per, revisadas segn distribucin geogrca hasta ahora conocida, lo que se sustenta en base a la colecta cientca en herbarios del pas, incluido el de San Marcos USM, ver notas)

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PLANTAS ESTRATGICAS QUE EL PER DIO AL MUNDO
NOMBRE VERNACULAR
Maz, sara, zara Achira Camote Yacn, llacn Ajipa, jcma Mashua Olluco Oca Occa Arracacha, acksu, Papa Quinua Caihua Frijol, frejol, poroto Pallar Pallar del gentil Tarhui, chocho Mani, inchi Aj, rocoto Aj colorado, aj panca, uchu Tomate Caihua Mastuerzo, ticsao Chirimoya Palta Lcuma, lucma Pacae, guaba Granadilla Tumbo , purocksha Capul de la Costa Guayabo Pepino dulce Tomate de rbol Nuez de nogal Algodn pas (de color) Coca, cuca Achiote Ail Barbasco Rataa Choloque, boliche

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LISTA: PLANTAS MEDICINALES DEL PER

NOMBRE CIENTFICO
I. CEREALES Zea mays II. RACES, TUBRCULOS, RIZOMAS Y GRANOS Canna indica Ipomoea batatas Smallanthus sonchifolius Pachyrhizus tuberosus Tropaeolum tuberosum Ullucus tuberosus Oxalis tuberosa Solanum tuberosum Arracacia xanthorrhiza Chenopodium quinoa Chenopodium pallidicaule Phaseolus vulgaris Phaseolus lunatus Canavalia ensiformis Lupinus mutabilis Arachis hypogaea III. LAS HORTALIZAS Capsicum pubescens Capsicum annuum Lycopersicum esculentum Cyclanthera pedata Tropaeolum majus IV. LAS FRUTAS Annona cherimolia Persea americana Pouteria lucuma Inga feuillei Passiora ligularis Passiora mollissima Physalis peruviana Psidium guajava Solanum muricatum Cyphomandra betacea Juglans neotropica V. VEGETALES DE USO INDUSTRIAL Gossypium barbadense Erythroxylum coca Bixa orellana Indigofera sufruticosa Lonchocarpus nicou Krameria lappacea Sapindus saponaria

FAMILIA BOTNICA
POACEAE CANNACEAE CONVOLVULACEAE ASTERACEAE LEGUMINOSAE TROPAEOLACEAE BASELLACEAE OXALIDACEAE SOLANACEAE APIACEAE CHENOPODIACEAE CHENOPODIACEAE FABACEAE FABACEAE FABACEAE FABACEAE FABACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE CUCURBITACEAE TROPHEOLACEAE ANNONACEAE LAURACEAE SAPOTACEAE FABACEAE PASSIFLORACEAE PASSIFLORACEAE SOLANACEAE MYRTACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE JUGLANDACEAE MALVACEAE ERYTHROXYLACEAE BIXACEAE FABACEAE FABACEAE KRAMERIACEAE SAPINDACEAE

NOMBRE VULGAR Sacha cebolla Nogal peruano Cuchi Yuyo Matico, Mocco Mocco Aitacupa, Supinume Oj oj Morur Huaira caspi Cascarilla Cascarilla Yutabanco Falsa ipecacuana Huito, Jahua Sanango, Caimitillo Pucheri, Ambicaspi Tongo y sacha amarillo Shapilloja, Tongo y sacha Ajo sacha Bolsa mullaca Ccaya Ccaya Ua de gato Sangre de grado Maca Chucchuasi

NOMBRE CIENTFICO Eucharis ferreyrae Juglans neotropica Talinum paniculatum Piper elongatum Hedyosmum racemosum Ficus insipida Brosimum acutifolium Brosimum tessmannii Cinchona ocinalis Cinchona pubescens Hamelia lutea Psychotria emetica Genipa americana Abuta grandifolia Nectandra cuspidata Zanthoxylum sprucei Zanthoxylum culantrillo Mansoa alliacea Physallis angulata Solanum americanum Uncaria tomentosa Croton lechleri Lepidium meyenii Maytenus macrocarpa

FAM. BOTNICA AMARYLLIDACEAE JUGLANDACEAE PORTULACACEAE PIPERACEAE CHLORANTHACEAE MORACEAE MORACEAE MORACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE RUBIACEAE MENISPERMACEAE LAURACEAE RUTACEAE RUTACEAE BIGNONIACEAE SOLANACEAE SOLANACEAE RUBIACEAE EUPHORBIACEAE BRASSICACEAE CELASTRACEAE

USOS MDICOS Antdoto veneno de vbora, elimina tumores externos. Laringitis. Diurtica. Desinfectante, desinama. Reumatismo (vermfugo). Vermfugo (antiparasitario). Afrodisaco, estimulante. Reumatismo. Malaria. Malaria, enfermedades de la piel. Reumatismo. Emtico, expectorante. Anticonceptivo. Reumatismo, heridas, llagas. Antipirtico, disentera: semillas. Analgsico, diurtico. Antipirtico, diurtico. Reumatismo (raz). Antipirtico (infusin planta). Analgsico, reumatismo. Antiinamatorio, cncer. Heridas y lceras gstricas. Energizante, evita esterilidad. Reumatismo, artritis, hemorroides, enfermedades respiratorias, reconstituyente post parto.

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Lista de 37 especies forestales en el Per, revisadas segn distribucin geogrca hasta ahora conocida, lo que se sustenta en base a la colecta cientca en herbarios del pas, incluido el de San Marcos USM, ver notas)
1. Ochroma pyramidale Palo balsa Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco, Junn, Madre de Dios, Amazonas, Cajamarca, Cusco, Pasco, San Martn, Tumbes. 2. Swietenia macrophylla Caoba Fam: Meliaceae Distribucin en Per: Amazonas, Hunuco, Loreto, San Martn, Ucayali, Madre de Dios. 3. Bertholletia excelsa Castaa Fam: Lecythidaceae Distribucin en Per: Loreto, Madre de Dios. 4. Myrciaria dubia Camu-camu Fam: Myrtaceae Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco, Junn, Madre de Dios. 5. Amburana cearensis Ishpingo Fam: Fabaceae Distribucin en Per: San Martn. 6. Tabebuia billbergii (sin: Tecoma billbergii) Guayacn Fam: Bignoniaceae Distribucin en Per: Tumbes (solamente). 7. Ceiba trichistandra Ceibo Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Tumbes. 8. Cedrela odorata Cedro Fam. Meliaceae Distribucin en Per: Loreto, Ucayali, Hunuco. 9. Pseudobombax septenatum Palo barrign Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ucayali, Junn, Puno, Madre de Dios. 10. Polylepis incana Queoal Fam: Rosaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, La Libertad, Lima, Pasco, Puno. 11. Cinchona ofcinalis Quina Fam. Rubiaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Hunuco, Junn, La Libertad, Loreto Lambayeque, Piura, Puno, San Martn.
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12. Capparis scabrida Sapote de la costa Fam. Capparaceae Distribucin en Per: Ancash, Cajamarca, La Libertad, Lambayeque, Piura. 13. Anacardium occidentale Maran Fam: Anacardiaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Junn, Loreto, San Martn, Pasco, Madre de Dios. 14. Kageneckia lanceolata Lloque Fam: Rosaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, La Libertad, Lima, Tacna. 15. Erythrina edulis Pajuro Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, Loreto, Madre de Dios, Pasco. 16. Cantua buxifolia Cantuta Fam: Polemoniaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cusco, Junn, La Libertad, Lima, Moquegua, Pasco, Puno. 17. Podocarpus oelifolius Intimpa (nica especie de confera nativa en el Per) Fam: Podocarpaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Pasco. 18. Jacaranda acutifolia Jacarand Fam: Bignoniaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, Hunuco, Huancavelica, Junn, Loreto, San Martn, La Libertad, Lambayeque, Pasco, Piura.

19. Bursera graveolens Palo santo Fam: Burseraceae Distribucin en Per: Cajamarca, Huancavelica, Lambayeque, Piura, Tumbes. 20. Tecoma sambucifolia Huaranhuay Fam: Bignoniaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancavelica, Hunuco, Junn, La Libertad, Lambayeque, Lima, Pasco, Puno. 21. Loxopterygium huasango Hualtaco Fam: Anacardiaceae Distribucin en Per: Piura, Lambayeque, Cajamarca, Tumbes. 22. Alnus acuminata Aliso blanco Fam: Betulaceae Distribucin en Per: Cajamarca, Cusco, Hunuco, La Libertad, Pasco. 23. Acacia macracantha Faique Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ancash, Ayacucho, Arequipa, Cajamarca, Hunuco, La Libertad, Lambayeque, Lima, Piura, Tacna, Tumbes, Pasco, Apurmac, Cusco, Lima, Moquegua. 24. Prosopis pallida Algarrobo Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cajamarca, La Libertad, Arequipa, Ica, Lambayeque, Piura, Tumbes. 25. Schinus molle Molle Fam: Anacardiaceae Distribucin en Per: Arequipa, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna, Pasco, La Libertad, Huancavelica.
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26. Caesalpinia spinosa Tara Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Amazonas, Ancash, Apurmac, Arequipa, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Hunuco, Junn, Lima, Tacna, Huancavelica, La Libertad, Moquegua, Pasco. 27. Sapindus saponaria Boliche Fam: Sapindaceae Distribucin en Per: Ancash, Amazonas, Cajamarca, Apurmac, Cusco, Hunuco, Lima, San Martn, Tacna, Junn, La Libertad, Pasco, Madre de Dios. 28. Matisia cordata Sapote Fam: Bombacaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cusco, Hunuco, Loreto, Pasco, San Martn, Ucayali. 29. Campomanesia lineatifolia Palillo Fam: Myrtaceae Distribucin en Per: Amazonas, Cusco, Loreto, San Martn, Madre de Dios, Ucayali. 30. Carica candicans Mito Fam: Caricaceae Distribucin en Per: Arequipa, Lima, Moquegua, Cajamarca, La Libertad, Lambayeque. 31. Psidium guajava Guayaba Fam: Myrtaceae Distribucin en Per: Hunuco, Junn, Lima, Loreto, San Martn, Madre de Dios, Pasco, Ucayali.

32. Sambucus peruviana Saco peruano Fam: Caprifoliaceae Distribucin en Per: Cusco, Hunuco, Lima, Pasco, La Libertad, Huancavelica, Cajamarca, Apurmac. 33. Inga feuillei Pacae Fam: Fabaceae Distribucin en Per: Cusco, Lima, Amazonas, Ancash, Ica, Junn, La Libertad, Lambayeque, Pasco, Tumbes. 34. Persea americana Palta Fam: Lauraceae Distribucin en Per: Junn, Lima, Loreto, Amazonas, Ancash, Cajamarca, Cusco, La Libertad, Madre de Dios, Pasco, San Martn. 35. Pouteria lucuma Lcuma Fam: Sapotaceae Distribucin en Per: Ancash, Apurmac, Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Lima, Loreto, Amazonas, Lambayeque, Piura, San Martn. 36. Annona cherimolia Chirimoya Fam: Annonaceae Distribucin en Per: Amazonas, Lima, Ancash, Cajamarca, Hunuco. 37. Annona muricata Guanbana Fam: Annonaceae Distribucin en Per: Ancash, Cajamarca, Cusco, Hunuco, La Libertad, Loreto, Madre de Dios, San Martn, Tumbes.

MUESTRA DE LA BIODIVERSIDAD FORESTAL DEL PER

Notas: Todas las localidades de las especies forestales sustentadas con la existencia de herbarios colectados en los departamentos. Algunas de las especies tienen una amplia distribucin dentro del Per. Otras especies son de distribucin restringida. Trabajo realizado en el Herbario San Marcos (USM) y la base de datos trpicos. Para Proyecto Ecolegios GIZ, sinergia con MINAM y MINEDU: Ricardo Fernndez Bilogo, Botnico. Julio, 2011.

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Matriz IEPA: Educacin en gestin y valoracin de la biodiversidad
Investigar Potencialidades locales y regionales sobre biodiversidad. Los saberes ancestrales sobre conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad local y regional. Rol de las comunidades campesinas y nativas en la conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad local y regional. Gestin de proyectos educativos vinculados con la conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad local y regional. Proteccin legal sobre la depredacin de especies valiosas, representativas o en peligro de extincin. Lugares de atractivo ecoturstico y de historia natural (ecosistemas, museos, jardines botnicos, zoolgicos, viveros). Convenios suscritos internacionalmente en materia ambiental y que son dirigidos a conservar especies en peligro de extincin, o ecosistemas frgiles. Emprender Proyectos educativos de emprendimiento (biocomercio, econegocios). Proyectos educativos de produccin y comercializacin de plantas locales y nativas (medicinales, forestales, aromticas, hortalizas, frutales). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de animales domsticos locales y de fauna nativa (vaca, cuy, sajino, alpaca, vicua, paiche, anchoveta, camarn de ro). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de peces locales y nativos (mares, lagos, ros, estanques). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de derivados lcteos (queso, mantequilla, yogurt). Proyectos educativos sobre produccin y comercializacin de derivados de frutas locales y nativas, lo que se denomina valor agregado (mermeladas, conservas, helados). Proyectos educativos sobre ecoturismo local. Participar Difusin local sobre los resultados de los proyectos de conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad. Capacitacin de las madres y padres de familia sobre conservacin y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad. Campaas de propagacin de genoma estratgico, sembrando especies nativas y productivas en los parques, jardines y plazas de la comunidad local. Campaas de buen trato a los animales domsticos y de compaa (mascotas y a la fauna silvestre). Biocalles anuales organizados por la IE. Campaas de conservacin de la biodiversidad. Aplicar Cultivar preferentemente especies nativas y productivas de la localidad en los huertos, jardines y maceteros del hogar. Dedicarle mayor atencin a los animales domsticos y de compaa del hogar. Evitar la compra de especies de ora y/o fauna que se encuentren en peligro de extincin. Difundir el valor estratgico de nuestra megadiversidad (ora, fauna, recursos hidrobiolgicos) y la necesidad de conservarla y utilizarla de manera sostenible. Revisar el Monitoreo de Biodiversidad preriendo las especies nativas y productivas (ver Anexo N 11.6: A, B y C).

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3.5. Agua
El agua es un elemento esencial para el mantenimiento de la vida en el planeta; sin embargo, 97% del agua es salada y se encuentra principalmente en los ocanos y mares y solo 3% es dulce (1% en estado lquido y el 2% restante en estado slido)28. nibilidad media de recursos hdricos de 2,458 millones de metros cbicos. La existencia de la Cordillera de los Andes no solamente da origen a ros y cuencas hidrogrcas sino que tambin genera tres grandes vertientes: Pacco, Atlntico y Titicaca29.
ras de agua mient Cierra la llave anos las m ta te enjabonas Una llave abier

Ocanos 97% Agua dulce 3%

consume hasta to! 12 litros x minu

Casquetes polares y glaciares 79% Aguas subterrneas 20% Ros 1% Agua en los seres vivos 1% Vapor de agua atmosfrico 8% Lagos 52%

Agua dulce super cial de fcil acceso 1%

Al ayudar con los platos, enjugalos todos juntos y con la llave abierta a la mitad

Usa la ducha en vez de la tina

Humedad de los suelos 38%

Si ves una tubera goteando avisa!

Junta el agua, limpia en baldes y sala para las plantas

El territorio peruano cuenta con importantes recursos hdricos distribuidos en 106 cuencas hidrogrcas. Asimismo, cuenta con 12,201 lagunas en la sierra y en los altos andes, tiene ms de 1,007 ros con los que se alcanza una dispo28 Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin Ambiental para Docentes, MINEDU, 2010.

La mayor de las vertientes hidrogrcas es la del Atlntico, donde se genera cerca del 98% de los recursos hdricos a nivel nacional; en cambio la vertiente del Pacco provee menos del 2% y la del Titicaca solamente 0,5%.
29 El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, MINAM, 2010, p. 104

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Paradjicamente, la mayor parte de la poblacin est ubicada en la vertiente del Pacco que es una zona costera desrtica, generndose as un problema de estrs hdrico, que puede agravarse por efecto del cambio climtico30. El Per tambin cuenta con una gran riqueza glaciar cuyas reservas de agua dulce son comnmente utilizadas para el consumo humano y para las diversas actividades productivas (agricultura, generacin elctrica, minera, entre otras). Sin embargo, los glaciares de los
Investigar Potencialidades hdricas locales y regionales. Saberes ancestrales locales sobre conservacin y aprovechamiento sostenible del agua. Rol de las comunidades campesinas y nativas en la conservacin y aprovechamiento sostenible del agua. Gestin de proyectos educativos locales y regionales vinculados con la conservacin y aprovechamiento sostenible del agua. Tratamiento de aguas servidas o aguas grises. Ciclo hidrolgico local. Consecuencias del cambio climtico en el recurso hdrico local y regional. Proporcin del agua disponible y sus tipos en la localidad. Proporcin de agua en distintos tipos de organismos vivos y sus especiales adaptaciones biolgicas en la localidad. Procedimientos para medir la calidad del agua (metodologa GLOBE). ECA y LMP sobre el agua en el Per. Emprender

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MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA
MEDIDAS PARA EL USO ECOEFICIENTE DEL AGUA DULCE Asegurarse que los caos estn cerrados mientras no se usen. Cuando los estudiantes se laven los dientes, procurar que usen vasos limpios y que no dejen el cao abierto, lo mismo que al lavarse las manos con agua y jabn. Proteger las fuentes de agua cercanas a las instituciones educativas como pozos, acequias o lagunas. Evitar descargar el bao ms de lo necesario y no arrojar el papel higinico dentro del inodoro. Colocar un cesto apropiado para este n. Colocar dispositivos ahorradores de agua en los caos (perlizadores que combinan el agua con aire, grifos monocomando, etc.). Reducir el agua desechada por los inodoros. Cada vez que se descarga el inodoro antiguo se pueden gastar hasta 12 litros de agua, para evitar lo excesivo se puede colocar una botella de plstico llena de agua o con arena, lo cual permitir ahorrar entre uno a dos litros de agua cada vez que se descargue el bao. Uso de tecnologas de aguas grises, canalizando y ltrando el agua del lavado de manos, cuerpo, comestibles y ropa, para el riego de reas verdes o para renovar el agua de los inodoros en reemplazo del agua potable. En las zonas rurales si no hay mucha agua, se pueden hacer inodoros de compostaje (los residuos de los inodoros van a pozos que se encuentran debajo de ellos y que luego limpian peridicamente) En las reas verdes cultivar plantas de especies nativas o de la zona, stas requerirn solo una mnima cantidad de agua adicional o lo que las precipitaciones locales les brindan. Evitar regar los jardines exclusivamente con agua potable; regar durante las primeras horas de la maana o ltimas horas de la tarde, para evitar el exceso de evaporacin y el dao a las plantas por concentracin de la radiacin en las gotitas dispersas; debemos adecuar el riego a las condiciones ambientales y no al horario laboral tradicional, pues este ejercicio tiene sus propias exigencias. Es recomendable que el riego se haga por aspersin para abarcar una mayor rea con menos agua (riego tecnicado). Para construir un dispositivo de aspersin se puede usar una botella de plstico, a la que previamente se le han hecho agujeros en la parte superior. En lugares donde haya pendiente hacia abajo, se puede usar con gran xito el riego por goteo, esto signicar un autntico ahorro del agua y no ser necesario bombeo de agua que demanda energa para su funcionamiento. En los lugares donde llueve mucho se puede colectar el agua de lluvia para usarla en el riego de las reas verdes y para atencin de agua en los animales domsticos, es necesario una limpieza peridica de los colectores. En la costa desrtica y zona de lomas, aprovechar la humedad del aire con atrapa-nieblas y conducir el agua colectada a depsitos para uso posterior. Usar mulch en los jardines ayudar a retener humedad en el suelo y evitar regar los jardines frecuentemente. El mulch es compost parcialmente descompuesto (restos de cortezas, virutas de madera, paja, conchas, hojas cadas, cascarilla de arroz y otros restos de material vegetal). El proceso de potabilizacin del agua es muy costoso, tanto en tiempo como en aditivos y otros procesos fsicoqumicos. NO LA CONTAMINES. Ahorrar agua es vital. Es un bien escaso, sobre todo en las ciudades. Revisar peridicamente los inodoros para detectar si hay fugas en el inodoro, para ello se pueden colocar una gotas de colorante de repostera en el tanque, si la taza aparece coloreada signica que hay fugas. Las Brigadas Ambientales pueden apoyar en su vigilancia y trabajo de orientacin hacia sus compaeros de estudio. Evitar prdidas en los tanques, en el inodoro, en los grifos o caos. Por goteo se pierden miles de litros de agua: una fuga de inodoro puede consumir entre 20 y 30 litros por hora, al da entre 480 y 720 litros, por mes entre 14,400 y 21,600 litros, lo que es inconcebible. Si se van a hacer instalaciones de inodoros, preferir los tanques ahorradores que consumen hasta nueve litros de agua menos que un inodoro normal. Es ms, hoy el mercado ofrece los de doble descarga (3 l. y 6 l.) para uso diferenciado del desecho orgnico a ser eliminado. Si tu cuenta de agua sube demasiado, primero ensea a tu familia a cerrar el cao o la ducha cuando se peinen, cepillen los dientes o se duchen. Cuando se lavan los platos, empozar el agua en vez de dejarla correr, luego utilizar esta agua gris como parte del riego de las reas verdes. Los baos de ducha son ms ahorradores (cinco minutos equivalen a 70 litros en ducha y 200 litros en tina). Utiliza un balde con agua en vez de manguera para lavar tu auto en tu vereda, domicilio, centro de trabajo o estudios (en lugares autorizados para esta actividad).

Andes Tropicales estn experimentando un preocupante retroceso debido al cambio climtico. Cmo enfrentar el problema de la escasez de agua dulce desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a enfrentar el tema de la escasez de agua dulce y su uso ecoeciente.
Participar Aplicar Establecer medidas de uso ecoeciente del agua en el hogar, los centros laborales y el vecindario. Revisar el consumo mensual de agua potable y no potable (ver Anexo N 11.1).

Matriz IEPA: Educacin para la gestin y uso ecoeciente del agua


Proyecto educativo Difusin local de los sobre uso ecoeciente resultados de los del agua potable en proyectos educativos baos y grifos. sobre gestin Proyecto educativo ecoeciente del agua. sobre riego tecnicado Capacitacin de las de reas verdes con madres y padres de sistema de goteo, de familia sobre uso aspersin u otros. ecoeciente del agua. Proyecto educativo Campaas de uso sobre recuperacin, ecoeciente del agua ahorro y tratamiento en el riego de parques, de aguas servidas y/o jardines y plazas de la grises para regado de comunidad local. reas verdes. Proyecto educativo para garantizar el consumo de agua segura para la comunidad educativa. Proyecto educativo acerca de la medicin de la calidad del agua, siguiendo la metodologa y los protocolos del Programa GLOBE

30 El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico, MINAM, 2010, p.

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Importancia del aire bido a la incorporacin de sustancias ajenas ya sea por causas humanas o naturales; as como cuando hay una elevacin de sus componentes por encima de sus valores normales. Se produce principalmente por la quema de combustibles de origen fsil (como el carbn o petrleo en cualquiera de sus derivados, por ejemplo gasolina o kerosene). Tambin se produce por la emisin de partculas nas provenientes de las industrias. Clasicacin general de los contaminantes: Partculas (slidas o lquidas). Gases (puros o compuestos). Clasicacin qumica: Primarios (son los que se emiten directamente al ambiente). Secundarios (derivados de otros tras reaccionar con otros agentes en el ambiente). El ruido, las radiaciones no ionizantes (ondas de radio) y otros tipo de energas pueden utilizar el aire como medio de transporte; sin embargo, stos no causan ninguna alteracin en su composicin natural, por lo que no son contaminantes del aire, pero si contaminantes del ambiente. Gestin ambiental de la calidad del aire El Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), autoridad ambiental nacional, encargada de promover la calidad ambiental y la prevencin de la contaminacin ambiental en el pas estableci, luego de un trabajo concertado, aprobar en junio del 2001 el Reglamento de Estndares Nacionales de Calidad del Aire (Decreto Supremo 074-2001-PCM), deniendo los contaminantes criterio, la meta a lograr en cada contaminante con el n de cuidar la salud, un plan de trabajo nacional y las 13 zonas de atencin prioritarias del pas: Arequipa, Chiclayo, Chimbote, Cusco, Huancayo, Ilo, Iquitos, La Oroya, Lima-Callao, Pisco, Piura, Trujillo y Cerro de Pasco. Estas ciudades fueron elegidas por su gran cantidad de poblacin y/o por sus actividades socioeconmicas e industriales contaminantes; en cada una ellas se han instalado grupos de trabajo denominados Gestas Zonales del Aire.
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3.6. Aire
En el Per existen grandes espacios de vida que generan abundante oxgeno, como el mar en toda la costa gracias al abundante toplancton y sus praderas de macroalgas y las grandes extensiones de vegetacin que cubren especialmente los bosques amaznicos31. Sin embargo, en los ltimos aos, las actividades humanas han llevado a cambiar la composicin natural del aire, modicando la concentracin de algunos gases (CO2, CH4, y otros) que incrementan articialmente el fenmeno natural de efecto invernadero. El CO2, proviene de fuentes naturales como el vulcanismo, incendios forestales y la respiracin. Las actividades humanas que lo concentran son, principalmente, la combustin de combustible de origen fsil (petrleo y derivados, gas y carbn) y la quema de bosques. Cmo enfrentar el problema de la contaminacin del aire desde los procesos educativos?
Nitrgeno 79%

El aire contiene diversos elementos indispensables para la vida y la economa: Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a mejorar la calidad del aire. Hidrgeno: componente esencial del agua. Oxgeno: permite que podamos respirar. Dixido de carbono: es la base de la fotosntesis vegetal. Nitrgeno: es jado como nutriente en los suelos por los microorganismos. Ozono: en la capa alta de la atmsfera sirve para ltrar los dainos rayos ultravioletas provenientes del sol. Vapor de agua: regula la humedad de las diferentes zonas del planeta Nen: se utiliza en los tubos uorescentes y anuncios luminosos. Helio: es muy ligero y con l se inan globos. Argn: se utiliza para llenar el interior de los focos.

Composicin del aire atmosfrico


Ar: 0.9% CO2 : 0.03%

Oxgeno: 20%

La atmsfera El aire se encuentra alrededor de la tierra, formando la atmsfera. sta se puede dividir en capas, dependiendo de la temperatura y la altura a la que se encuentra. Las capas ms importantes para el ser humano son la troposfera y la estratosfera, que juntas contienen cerca del 99.9% de la masa de la atmsfera. La troposfera, la capa ms prxima a la supercie de la tierra, se encuentra hasta una altura de 16 Km. a nivel del Per y en ella suceden los diversos fenmenos climticos. La capa siguiente es la estratosfera, aproximadamente entre los 15 y 50 Km., aqu se encuentra la capa de ozono, que nos protege de los perjudiciales rayos ultravioletas que emite el Sol. Las siguientes capas son la mesosfera y la termosfera que tienen gran importancia para las telecomunicaciones, radio y televisin, debido a que reejan las ondas radiales hacia la Tierra. Contaminacin del aire

31 Per Pas Maravilloso. Manual de Educacin Ambiental para Docentes, MINEDU, 2010, p.46.

La contaminacin del aire ocurre al modicarse de modo indeseable su composicin, de-

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Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejora de la calidad del aire
Investigar Existencia de gases contaminantes y slidos sedimentables en la atmsfera de la localidad. Efectos de la contaminacin del aire en las personas, animales, plantas y el ambiente de la localidad. Impactos de la quema de combustibles slidos en la calidad del aire de la localidad. Efectos de la contaminacin sonora en la salud de la poblacin local. Proceso de instalacin y gestin de un Centro de Monitoreo de la Calidad del Aire. (Metodologa Globe) Emprender Proyecto educativo de mediciones meteorolgicas que generen datos estandarizados y alimenten la data histrica (Proyecto GLOBE). Proyecto educativo sobre uso de la bicicleta para reducir la emisin de gases de efecto invernadero y contribuir a la promocin de prcticas saludables. Proyecto educativo sobre descontaminacin sonora y/o atmosfrica. Participar Organizacin de comits de vigilancia de la calidad del aire en la IE o la localidad (emisiones atmosfricas y ruido). Campaas para la reduccin de emisiones de CO2 y de otros gases de efecto invernadero o nocivos. Campaas para el uso de la bicicleta como medio de transporte alternativo, limpio y saludable en la IE y la comunidad local. Difusin local de informacin relevante sobre la contaminacin sonora. Movilizaciones, durante las horas punta de trnsito, solicitando a choferes y vendedores la minimizacin de ruidos o sonidos molestos. Campaas de reduccin de quemas e incendios forestales y de pastizales. Aplicar Utilizar, en lo posible, transporte alternativo limpio y sostenible (bicicletas) en lugar del convencional contaminante (autos y buses). Utilizar, en lo posible, la ventilacin natural en lugar de sistemas de refrigeracin que utilizan GEI. Evitar organizar estas ruidosas en la va pblica, menos en horas de descanso nocturno. Evitar la quema de basura o desmontes. Revisar la generacin mensual de residuos slidos (ver Anexo N 11.5). Tambin el consumo mensual de combustibles (ver Anexo N 11.4).

Estndares nacionales de calidad del aire del Per


Valor del estndar Concentraciones Dixido de azufre PM-10 Monxido de carbono Dixido de nitrgeno Ozono troposfrico Plomo Sulfuro de hidrgeno Perodo Anual 24 horas Anual 24 horas 8 horas 1 hora Anual 1 hora 8 horas Anual Mensual 24 horas 1.5 ug/m3 Valor (ECA) 80 365 50 150 10000 30000 100 200 120 Unidad de medida ug/m3 ug/m3 ug/m3 ug/m3 ug/m
3

Qu hacen los GESTAS Zonales del Aire? Los Grupos de Estudio Tcnico Ambiental (GESTAs) estn integrados por representantes de organismos pblicos, privados y la sociedad civil, as como por expertos independientes. Las UGEL de cada zona participan tambin de los GESTAs. Los GESTAs son los encargados de coordinar la realizacin de los estudios necesarios para el Diagnstico de Lnea Base (ya concluidos) y elaborar el Plan A Limpiar el Aire de cada ciudad priorizada, incluyendo: a) denicin de la cuenca atmosfrica (rea geogrca para mejorar la calidad del aire); b) medicin de la calidad del aire; c) identicacin de las fuentes de contaminacin jas y mviles; d) impactos que genera la contaminacin en la salud de las personas. Contiene igualmente: e) las medidas preventivas para evitar un mayor deterioro de la calidad del aire; f) las medidas para mitigar los efectos que puedan existir; y, g) los mecanismos para medir cmo evolucionar la calidad del aire y la salud de las personas en el futuro. Los GESTAs son una iniciativa muy importante de gestin coordinada y participativa para lograr una eciente gestin de la calidad del aire en nuestro pas.

CONTAMINANTES DEL AIRE Y CONSECUENCIAS


CONTAMINANTE
Monxido de carbono (CO) Dixido de azufre (SO2) Dixido de nitrgeno (NO2)

SE PRODUCE POR
Quema incompleta de combustibles fsiles. Quema de combustibles con azufre y fundicin de minerales. Quema de combustibles fsiles a altas temperaturas. Reaccin del NO2 con Contaminantes Orgnicos voltiles (COV) en presencia de luz solar.

EFECTOS EN LA SALUD
Afecta el transporte de oxgeno en la sangre. Irritacin de mucosas del aparato respiratorio y reduccin de la funcin pulmonar. Irritacin de mucosas del aparato respiratorio, reduccin de la funcin pulmonar y facilita infecciones respiratorias. Irritacin de las mucosas del aparato respiratorio y reduccin de la funcin pulmonar.

ug/m3 ug/m3 ug/m3 ug/m3

Ozono (O3) Partculas (PM): TSP, PM10, PM 2.5 Plomo (Pb) Sulfuro de hidrgeno (H2S) Compuestos Orgnicos Voltiles (COV)

Polvos, cenizas, humo de tabaco en el ambiente, Agravamiento de enfermedades a los pulmones y cardiacas crnicas condensacin de vapores y derivados de las graves. emisiones de hidrocarburos, SO2 y NO2. Combustibles con plomo, fundicin de minerales Dao del sistema nervioso central, y reciclaje de bateras. disminucin de coeciente intelectual. Procesos anaerbicos, materia orgnica muerta, procesamiento de pescado para harina. Quema incompleta y evaporacin de combustibles fsiles, solventes, humo de tabaco en el ambiente. Irritacin de las mucosas del aparato respiratorio y reduccin de la funcin pulmonar. Depende del compuesto, siendo algunos cancergenos.

Asimismo, es importante sealar que se tienen en cuenta los Lmites Mximos Permisibles (LMPs) de las emisiones gaseosas, los cuales han sido trabajados en coordinacin y de manera concertada con los organismos pblicos y privados vinculados a este tema.
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Matriz IEPA: Educacin para la gestin y mejora de la calidad del suelo

3.7. Suelo
El Per presenta un territorio heterogneo, complejo y fragmentado. La costa peruana presenta suelos arenosos y secos, con un alto grado de salinidad y poco drenaje. Adems, posee islas, puntas y acantilados que sirven de hbitat para grandes poblaciones de aves marinas. Las tierras de la costa, debido a sus grandes extensiones, han permitido el desarrollo de importantes proyectos de irrigacin. Actualmente, gran parte de la agricultura moderna se halla en esta parte del territorio peruano32. En la sierra, los suelos son delgados y muy expuestos a procesos de erosin. Debido al relieve accidentado, a la variedad climtica, siogrca (pisos ecolgicos) y la diversidad biolgica, las tierras son muy diversas. Gran parte de estas tierras ha dado origen a prcticas agrcolas ancestrales que han permitido la domesticacin de miles de especies de plantas y tambin animales. La selva presenta una geografa compuesta por bosques hmedos tropicales de planicie aluvial, bosques de montaas, bosques de terrazas y colinas. Adems, posee recursos mineros, petrleo y gas natural, entre otros.

Investigar

Emprender

Participar

Aplicar

La fertilidad de los suelos depende de factores como el grado de PH (acidez o alcalinidad), la textura, la capacidad para retener nutrientes y la capacidad de cambio. Los suelos del pas afrontan problemas ambientales serios entre los que destacan la erosin, salinizacin por sobre riego, mal drenaje, inadecuadas prcticas agrcolas y de riego, deserticacin y sobreuso. Otro problema importante es la contaminacin del suelo por uso de agroqumicos (fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera irresponsable.
45% particulas rocosas 25% agua 25% aire 5% hojas

Anlisis fsicos y qumicos Proyecto educativo de los horizontes de suelo. de caracterizacin de Determinar las cualidades suelos y sus posibles y los contenidos de los usos. elementos nutricionales Proyecto educativo del suelo (Metodologa sobre prcticas Globe). ancestrales de uso, Consecuencias del uso de conservacin y sustancias contaminantes recuperacin de suelos. que impactan Proyecto educativo negativamente en la de recuperacin o calidad del suelo. mantenimiento de Efectos de la utilizacin de reas verdes, utilizando piedras, tierras y plantas abonos orgnicos y en diferente proporcin. practicando rotacin de cultivos. Proyectos de recuperacin de zonas degradadas para desarrollar actividades de forestacin y reforestacin.

Campaas educativas Dar prioridad al uso de para evitar la fertilizantes naturales contaminacin de suelos (abonos orgnicos) en la IE y la localidad. en lugar de los Campaas de adopcin agroqumicos. de parques y jardines de Utilizar la tcnica de la localidad. cubiertas (mulch) para Campaas de mantener la humedad mantenimiento y/o del suelo del jardn o recuperacin de espacios macetas y enriquecerlo. verdes de la IE y la Sembrar plantas o localidad. especies nativas, pues stas se encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la localidad.

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: AIRE Y SUELO


MEDIDAS PARA MEJORAR LA CALIDAD DEL AIRE Y DEL SUELO Realizar campaas para reducir la cantidad de ruido que generan los autos u otras actividades alrededor de las instituciones educativas con cercos vivos de plantas, arbustos o rboles. Sembrar plantas que ayuden a puricar el aire, porque emiten oxgeno y porque capturan carbono y ciertos contaminantes y, hasta cierto punto, los degradan porque atenan la fuerza de los vientos que en ocasiones vienen con carga de polvo, arena, etc., y de paso, porque apaciguan el mismo ruido emitido en elevados niveles sobre todo en las grandes ciudades. Realizar el mantenimiento preventivo de los vehculos para reducir los gases de combustin. Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeracin o de aire acondicionado que contenga CFC (clorouorcarbono), o de extintores con halones, o el uso de componentes con bromo, como el bromuro de metilo (usado en la agricultura), o que tambin pueden liberar cloro a la atmsfera, agentes que destruyen la estabilidad del ozono, que a nivel de la estratsfera nos protege de la excesiva radiacin ultravioleta (UV) proveniente de la energa solar. Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgnicos o biolgicos) para mejorar su capacidad de aireacin, humedad y fertilidad. Preferir la agricultura orgnica a la tradicional que depende en gran medida de fertilizantes y plaguicidas qumicos. Utilizar la tcnica del mulch orgnico (cubierta de hojarasca y restos orgnicos de cosecha) para retener por ms tiempo la humedad del suelo, ms si se trata de zonas ridas. Procurar sembrar plantas de la zona o de especies nativas. Estas plantas se encuentran mejor adaptadas al suelo y clima de la zona. Sembrar rboles y arbustos multipropsito. Que la prioridad no sea lo bonito u ornamental sino los aportes bencos, ecolgicos y sociales de las plantas (rboles frutales, rboles con propiedades industriales, medicinales, especies que sostengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua). 77

32 En este apartado se han tomado datos de: El Per y el cambio climtico. Segunda comunicacin nacional del Per a la Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climtico 2010. MINAM, Lima, 2010.

Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA que promociona el MINAM-DCCA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a mejorar la calidad del suelo.

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Suelo

Cmo enfrentar el problema de la contaminacin del suelo, desde los procesos educativos?

Aire

El suelo es...

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3.8. Cambio climtico


De acuerdo con los ltimos reportes sobre los efectos del cambio climtico en el mundo, a partir del ao 2030, aproximadamente un milln de personas morir anualmente, si no se toman medidas efectivas de mitigacin33. De acuerdo con los estudios de DARA, actualmente mueren 350 mil personas al ao en los cinco continentes debido a los efectos del calentamiento global. Del total de muertes, 80% son nios que habitan principalmente en el sudeste de Asia y en el frica subsahariana. Es ms, 99% de todas las muertes ocurre en pases en vas de desarrollo. Segn el mismo estudio, actualmente hay 2.5 millones de personas amenazadas de muerte por la sequa y la deserticacin, pero para el 2030 sern 10 millones, costando a la humanidad 150 mil millones de dlares en daos econmicos. En total, 50 son los pases ms vulnerables, entre ellos Per. El cambio climtico est ntimamente vinculado con el calentamiento global provocado por el incremento de los gases de efecto invernadero. Estos gases son producto de los estilos de vida de la poca moderna y de los modelos de desarrollo actuales. Cmo enfrentar el problema de los efectos del cambio climtico desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a reducir la emisin de gases de efecto invernadero y mitigar los efectos.

Matriz IEPA: Educacin para la adaptacin al cambio climtico


Investigar Emprender Participar Aplicar Utilizar ms bicicletas y Proyectos educativos de Campaas para Caracterizacin del clima desarrollar medidas menos autos. adaptacin y mitigacin pasado y presente y preventivas ante la Utilizar prendas ante el cambio desarrollo de la capacidad presencia de vectores adecuadas para enfrentar climtico. de prediccin climtica transmisores de la radiacin solar Proyectos educativos de (Metodologa Globe). (sombreros, anteojos aprovechamiento de las enfermedades tropicales. Consecuencias del oscuros, protectores nuevas oportunidades Campaas para el cambio climtico en solares, ropa de que ofrece el cambio aprovechamiento de las la vida de los seres algodn). climtico. nuevas oportunidades humanos, el ambiente Revisar consumo Proyectos educativos de que ofrece el cambio y la biodiversidad, mensual de combustibles recuperacin de saberes climtico. especialmente de la ora y (ver Anexo N 11.4). y prcticas ancestrales Difundir localmente fauna local. Asimismo revisar relacionadas con la la informacin y Desplazamiento de sugerencias para generacin mensual de adaptacin y mitigacin vectores transmisores de hacer frente al cambio residuos slidos (ver al cambio climtico. enfermedades tropicales climtico. Anexo N 11.5). como el dengue y la malaria, etc. Desplazamiento de especies a otros pisos ecolgicos. 79

33 Climate Vulnerability Monitor 2010. The State of Climate Crisis, DARA, diciembre de 2010.

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Matriz IEPA: Educacin en ordenamiento del territorio

3.9. Ordenamiento del territorio


El territorio peruano tiene regiones naturales muy diferenciadas: la zona costera se halla desrtica y atravesada por algunos valles; la zona andina se caracteriza por su relieve montaoso con valles interandinos; y la zona de la selva alta y baja nos muestra una diversidad de ecosistemas de bosques amaznicos. El conjunto de elementos naturales, aunado a la presencia de decenas de grupos tnicos, con manifestaciones culturales diversas, nos caracteriza como pas megadiverso, minero, energtico, forestal, agrario, pesquero y turstico, entre otros. El problema de nuestro territorio es que, no obstante su tremenda potencialidad econmica, social y cultural, no est adecuadamente ordenado por lo que, en muchos casos, se ha convertido en un serio riesgo para la vida. Muchos asentamientos humanos e instituciones educativas se han construido en suelos inapropiados, en lugares de alto riesgo y sin los servicios adecuados. Cmo enfrentar el problema del ordenamiento del territorio escolar desde los procesos educativos? Considerando el problema planteado y la Matriz IEPA, las instituciones educativas pueden desarrollar diversas estrategias orientadas a utilizar de manera apropiada sus espacios.

Investigar

Emprender

Participar

Aplicar

Organizacin y manejo Proyecto educativo del territorio donde se de ordenamiento del encuentra la IE. territorio escolar. Evolucin, transformacin Elaborar el mapa de y tendencias futuras riesgos (amenazas y del territorio donde se vulnerabilidades) del encuentra la IE. territorio donde se Ubicacin espacial de los encuentra la IE. recursos naturales de la Elaborar el Plan de Gestin del Riesgo de la localidad. IE. Instrumentos de ordenamiento del territorio con los que cuenta la municipalidad (Zonicacin Econmica Ecolgica, Planes de Desarrollo Urbano, Plan de Desarrollo Rural, etc.).

Campaas de Sealizar las zonas de sensibilizacin de la seguridad y las rutas de comunidad local sobre el evacuacin del hogar. uso adecuado del espacio Revisar monitoreo territorial. de biodiversidad, Campaas de correlacin del concepto sealizacin del de O.T. (ver Anexo N espacio escolar y de la 11.6 - C ) Monitoreo de comunidad local. biodiversidad para el Simulacros escolares y de biohuerto). la comunidad.

MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA
BENEFICIOS DEL ORDENAMIENTO DEL TERRITORIO Las ciudades crecen en armona con la oferta territorial. Las inversiones pblicas y privadas son ms seguras. Se puede migrar a territorios con servicios ecientes, mayores ofertas de trabajo, recreacin, etc. Se realiza una administracin compartida de las reas Naturales Protegidas con las poblaciones involucradas. Los territorios de los pueblos indgenas y comunidades campesinas se encuentran ms protegidos. Las fronteras tienen mayor desarrollo, con lo cual crecer la seguridad territorial. Mejora el rendimiento del territorio sobre la base de la zonicacin ecolgica econmica (ZEE). Mejora la productividad a travs de planes y polticas de ordenamiento territorial generando el uso eciente de los recursos naturales. Se logra mayor democracia, participacin y cohesin social.

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Anexos
Anexo N 01: Anexo N 02: Anexo N 03: Anexo N 04: Anexo N 05: Anexo N 06: Anexo N 07: Anexo N 08: Anexo N 09: Anexo N 10: Anexo N 11: Funciones del Comit Ambiental. Modelo de Acta de Constitucin del Comit Ambiental. Modelo de Poltica Ambiental de la IE. Modelo de Plan de Accin Ambiental de la IE. Pasos para la formulacin de investigaciones en ecoeciencia. Estrategias de investigacin en comunicacin ambiental. Pasos para elaborar papel reciclado. Procedimientos para elaborar compost, mtodos 1 y 2. 12 buenas prcticas de ciudadana ambiental. Calendario Ambiental Peruano. (11.1 al 11.6) Formatos - reporte resultados de las medidas de (D.S. N 009-2009-MINAM) Anexo N 12: Pronunciamiento resumido sobre la discusin de los OVM o transgnicos y el reglamento interno sectorial del Ministerio de Agricultura.

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CARGO
Presidente RESPONSABLE Director de la Institucin Educativa FUNCIONES ESPECFICAS Representar al Comit Ambiental en las diferentes actividades dentro y fuera de la institucin educativa. Convocar y dirigir las reuniones del Comit Ambiental. Liderar el proceso de institucionalizacin e implementacin del enfoque ambiental en la institucin educativa. Fomentar y facilitar la participacin de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades ambientales previstas. Dar seguimiento al cumplimiento de las acciones ambientales previstas. Garantizar el proceso de evaluacin anual de la aplicacin del enfoque ambiental en la IE. Reconocer los logros destacados, de acuerdo con la normatividad vigente. Informar a la instancia superior (UGEL) sobre los resultados de la aplicacin del enfoque ambiental.

Anexo

FUNCIONES DEL COMIT AMBIENTAL


De acuerdo con la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, el Comit Ambiental es una institucin conformada por representantes de la comunidad educativa con la nalidad de apoyar el proceso de aplicacin del enfoque ambiental en la institucin educativa. La institucin educativa (IE), atendiendo a su realidad especca (unidocente, multigrado, niveles, turnos, modalidades, etc.), sin perder la representatividad de los principales actores de la comunidad educativa (estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y de servicios, padres de familia) y considerando el sentido prctico del mismo, puede constituir su Comit Ambiental del siguiente modo: Presidente: Coordinador: Secretario: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Director de la institucin educativa. Docente designado por el Director. Docente designado por el Coordinador. Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo. Docente designado por la Comisin de Salud. Docente designado por el Comit de Tutora. Docente designado por el Comit de Infraestructura. Representante de la APAFA. Estudiante designado por el Municipio Escolar. Estudiante designado por la Brigada Ambiental Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental. Representante del personal administrativo. Representante del personal de servicios.

Coordinador Docente designado Asumir las funciones del Presidente del Comit Ambiental en caso de su ausencia. Motivar la participacin de la comunidad educativa en las diversas actividades ambientales previstas. Difundir las actividades ambientales en toda la institucin educativa, en coordinacin con los dems miembros del Comit Ambiental. Proponer el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental. Coordinar las actividades ambientales previstas con las dems instituciones ambientales escolares o anes. Proponer el cuadro de mritos de los docentes con logro destacado en la aplicacin del enfoque ambiental. Secretario Docente designado Llevar el Libro de Actas del Comit Ambiental y custodiarla. Tomar nota de los acuerdos del Comit Ambiental. Llevar el registro de asistencia de los miembros del Comit Ambiental. Representante de la Comisin de Gestin del Riesgo Representante de la Comisin / Comit de Salud Representante del Comit de Infraestructura Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Gestin del Riesgo de la IE. Informar a la Comisin de Gestin del Riesgo de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la Comisin de Salud de la IE. Informar a la Comisin de Salud de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental.

Miembro

Miembro

Miembro

Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del Comit de Infraestructura de la IE en materia ambiental. Informar al Comit de Infraestructura de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de la APAFA en materia de educacin ambiental. Informar a la APAFA sobre los acuerdos del Comit Ambiental.

Miembro

Representante de la APAFA

LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL COMIT AMBIENTAL SON LAS SIGUIENTES:


84

Facilitar y dar seguimiento al proceso de aplicacin del enfoque ambiental en la IE. Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Trabajo Anual del Comit Ambiental. Elaborar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo Ambiental de la IE. Facilitar la participacin de los miembros de la comunidad educativa en las diferentes actividades ambientales. Organizar las instituciones ambientales bsicas de la IE. Coordinar con autoridades y representantes de otras instituciones de la localidad para contribuir al logro de los propsitos de la aplicacin del enfoque ambiental. Facilitar el proceso de evaluacin de logros de la IE por parte de la Comisin de Evaluacin de la Aplicacin del Enfoque Ambiental. Facilitar el proceso de reconocimiento de logros ambientales de la IE.

Miembro

Representante de Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. los Regidores / Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental. Brigada Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Regidores / Brigada Ambiental de la IE. Informar a los Regidores / Brigada Ambiental de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental. Representante de los Fiscales Escolares Ambientales Personal administrativo y/o de servicio Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones de los Fiscales Escolares Ambientales de la IE. Informar a los Fiscales Escolares Ambientales de la IE sobre los acuerdos del Comit Ambiental.

Miembro

Miembro

Asistir a las reuniones del Comit Ambiental. Participar, con voz y voto, en las reuniones del Comit Ambiental. Informar al Comit Ambiental sobre las acciones del personal administrativo y de servicios en materia ambiental. Informar al personal administrativo y de servicios sobre los acuerdos del Comit Ambiental. 85

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Anexo

2
Director de la institucin educativa. Docente designado por el Director. Docente designado por el Coordinador. Docente designado por la Comisin de Gestin del Riesgo. Docente designado por la Comisin de Salud. Docente designado por el Comit de Tutora. Docente designado por el Comit de Infraestructura. Representante de la APAFA. Estudiante designado por el Municipio Escolar. Estudiante designado por la Brigada Ambiental Estudiante designado por la Fiscala Escolar Ambiental. Representante del personal administrativo. Representante del personal de servicios. a) b) c) d)

Anexo

MODELO DE ACTA DE CONSTITUCIN DEL COMIT AMBIENTAL


En la IE ..., a los das del mes., del ao ., los abajo rmantes, en el marco de la Resolucin Directoral N 517-2011-ED, nos reunimos en sesin extraordinaria para constituir el Comit Ambiental de la IE Luego de la deliberacin del caso, acordamos constituir el Comit Ambiental de la IE. para el periodo conformado del siguiente modo: Presidente: Coordinador: Secretario: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: Miembro: , , , , , , , , , , , , ,

MODELO DE POLTICA AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA


En el marco del Decreto Supremo N 012-2009-MINAM, que aprueba la Poltica Nacional del Ambiente, la Institucin Educativa , ubicada en la Manzana / Jirn / Calle / Avenida , del Asentamiento Humano / Centro Poblado / Urbanizacin , del distrito de , provincia de , depar tamento de , establece como poltica ambiental lo siguiente: Fomentar una cultura y estilos de vida compatibles con los principios de la sostenibilidad, los valores humanistas, los saberes populares y el legado de nuestros antepasados. Fomentar la capacidad creativa de los miembros de la comunidad educativa para la conservacin y el aprovechamiento sostenible y responsable de la diversidad natural y cultural. Fomentar los principios de eciencia, equidad y bienestar social, priorizando la gestin integral de los recursos naturales. Incluir en el sistema educativo el desarrollo de competencias sobre investigacin, innovacin, emprendimientos, participacin, ecoeciencia y buenas prcticas ciudadanas para valorar y gestionar sostenible y responsablemente el patrimonio natural y cultural. Fomentar la participacin de la comunidad educativa en las decisiones pblicas sobre la proteccin ambiental. Asegurar una calidad ambiental adecuada para la salud y el desarrollo integral de la comunidad educativa. Prevenir la afectacin de ecosistemas y recuperar los ambientes degradados del entorno escolar. Promover una gestin integrada de los riesgos ambientales, as como una produccin limpia y ecoeciente.
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En seal de conformidad, rmamos la presente en dos ejemplares originales.


NOMBRE
N DNI FIRMA

e) f) g) h)

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El Proyecto Educativo Nacional (2006). Poltica Nacional de Educacin Ambiental (2011). Resolucin Directoral N 0517-2011-ED, Normas para la planicacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de la educacin ambiental en la educacin bsica, tcnico productiva, comunitaria y superior no universitaria. Metas ambientales de la IE Las metas prioritarias del Plan de Accin Ambiental de la Institucin Educativa al 2021 son: Agua: la IE implementa su plan de accin para contribuir a que el 100% de aguas residuales de la IE sean tratadas y 50% de stas sean reusadas. Residuos slidos: la IE implementa su plan de accin para contribuir a que el 100% de residuos slidos generados en la IE sean manejados, reaprovechados y dispuestos adecuadamente. Aire: la IE implementa su plan de accin para contribuir con la mejora de la calidad del aire y cumplir con los ECA para aire de la localidad. Bosques y cambio climtico: la IE implementa su plan de accin para contribuir con la reduccin de la tasa de deforestacin local que permita la conservacin de por lo menos 54 millones de hectreas de bosques primarios y la reduccin a cero del 47.5% de los Gases de Efecto Invernadero (GEI), generados por el cambio de uso de la tierra. Diversidad biolgica: la IE implementa su plan de accin para contribuir con el incremento en 100% del valor de los bienes y/o servicios de reas Naturales Protegidas (ANP); en 80% de la supercie de produccin orgnica; en 70% del valor de las exportaciones de productos del biocomercio; y en 50% de las inversiones en econegocios. Minera y energa: 100% de la pequea minera y minera artesanal implementa y/o dispone de instrumentos de gestin ambiental; y 100% de las grandes y medianas empresas mineras y energticas mejoran su desempeo ambiental. Gobernanza ambiental: 100% de las entidades del Sistema Nacional de Gestin Ambiental implementan la Poltica Nacional del Ambiente y los instrumentos de gestin ambiental.
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Anexo

4
Cada una de las metas se podr alcanzar mediante actividades especcas que el Comit Ambiental ejecutar, en coordinacin con las dems instituciones ambientales de la IE y de la comunidad local. Los resultados sern evaluados mediante la aplicacin de la Matriz de indicadores de evaluacin de instituciones educativas para el desarrollo sostenible. Marco legal Constitucin Poltica del Per (1993). Ley N 28611, Ley General del Ambiente (2005). Ley N 28245, Ley Marco del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (2004) y su Reglamento (Decreto Supremo N 008-2005-PCM). Ley N 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestin del Riesgo de Desastres (2011). Decreto Supremo N 009-2009-MINAM, Medidas de Ecoeciencia para el Sector Pblico. Decreto Supremo N 054-2011-PCM, Plan Bicentenario. El Per hacia el 2021. Decreto Supremo N 048-2011-PCM, Reglamento de la Ley del Sistema Nacional Gestin del Riesgo de Desastres. Decreto Supremo N 012-2009-MINAM, Poltica Nacional del Ambiente (2009). Plan Nacional de Accin Ambiental 20112021 (2011).

MODELO DEL PLAN DE ACCIN AMBIENTAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA AL 2021


Introduccin En el marco del Decreto Supremo N 014-2011-MINAM, que aprueba el Plan Nacional de Accin Ambiental 2011-2021, el Plan de Accin Ambiental de la IE al 2021 orienta la gestin y educacin ambiental de la IE y es de cumplimiento obligatorio por toda la institucin educativa, como parte del Sistema Nacional, Regional y Local de Gestin Ambiental. El Plan de Accin Ambiental es un instrumento de planicacin ambiental de la IE en el que se formula, a partir del diagnstico ambiental, la conservacin, aprovechamiento y uso sostenible del patrimonio natural y cultural de la IE y de la comunidad local, en el marco del Sistema Nacional, Regional y Local de Gestin Ambiental. El Plan de Accin Ambiental presenta la visin ambiental de la IE al 2021, siendo sus objetivos los mismos que se proponen en la Poltica Nacional, Regional, Local e institucional del Ambiente, los cuales han recogido, entre otros, lo establecido en el Acuerdo Nacional y el Plan Bicentenario: El Per hacia el 2021. Las metas responden a la magnitud de los problemas y potencialidades ambientales de la IE y reejan los cambios esperados al 2021 en materia de agua, residuos slidos, aire, bosques y cambio climtico, diversidad biolgica, energa, ordenamiento territorial, entre otros.
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Diagnstico ambiental de la IE Gestin y valoracin de la biodiversidad. Gestin en el uso ecoeciente del agua. Gestin en mejoramiento de la calidad del aire y del suelo. Gestin en el uso ecoeciente de la energa. Gestin y promocin del consumo responsable. Gestin de los residuos slidos. Gestin del ordenamiento territorial. Gestin para la adaptacin al cambio climtico.

Visin ambiental de la IE al 2021 La IE es competitiva, inclusiva, con altos estndares ambientales, tiene liderazgo local en el desarrollo de capacidades y competencias para el aprovechamiento sostenible y ecoeciente de los recursos naturales y la diversidad biolgica, cuya poblacin e instituciones pblicas y privadas comparten responsabilidades en la educacin y gestin ambiental local para el logro del desarrollo sostenible. Objetivos ambientales de la IE Contribuir a la mejora de la calidad de vida de los miembros de la comunidad educativa. Garantizar la existencia de un ambiente saludable, viable y funcional en el largo plazo. Contribuir al desarrollo sostenible de la comunidad local. Desarrollar capacidades y competencias de la comunidad educativa para la prevencin, proteccin y recuperacin del ambiente y sus componentes; la conservacin y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales.

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Anexo

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del agua?, qu est pasando con los residuos slidos?, qu se necesita para mejorar el uso de la energa en nuestra I.E.?, cmo mejoraramos la calidad del agua o del aire de nuestra I.E.? 3. Desarrollo del Plan de investigacin El Plan de investigacin debe de abarcar los siguientes puntos: Justicacin: en esta parte se coloca el motivo por el cual se est desarrollando la investigacin: por qu?, para qu? Planteamiento de hiptesis: teniendo en cuenta la pregunta de investigacin seleccionada se debe plantear una hiptesis. Las hiptesis se caracterizan porque representan la armacin de una idea que requiere de comprobacin para ser verdadera. Las hiptesis siempre se escriben en positivo y estn acompaadas de un enunciado negativo que representa a la hiptesis nula. Formulacin de objetivos: muchas de las investigaciones no necesariamente tienen una hiptesis, sino objetivos especcos que se quieren alcanzar, tales como vericar procesos, identicar elementos, analizar cambios, etc. Seleccin de materiales: los estudiantes deben escoger los materiales para realizar el experimento que les permita vericar la hiptesis planteada y/o cumplir con los objetivos trazados. Procedimiento: se debe describir paso a paso todas las actividades que se harn para vericar la hiptesis y/o alcanzar los objetivos planteados. Resultados y discusin. Conclusiones. Recomendaciones. Agradecimientos. Referencias / bibliografa / links de pginas web. 7. Difusin de resultados Los resultados encontrados y reportados en el informe deben de compartirse con la comunidad educativa. 8. Implementacin de nuevas tecnologas que se hayan investigado Si como resultado de la investigacin se obtuvo un producto, este debe ser mostrado a la comunidad e instalado como piloto en la I.E., por ejemplo un panel solar, un filtro natural para el agua, un sistema para tratar aguas grises, una nueva tecnologa de riego ecoeficiente, etc. 9. Formulacin de nuevas Preguntas de investigacin: al terminar una investigacin es ideal formular nuevas preguntas que permitan mejorar las investigaciones hechas por los estudiantes. 4. Conduccin de la investigacin Los estudiantes debern seguir cuidadosamente todas las acciones especicadas en el Plan de investigacin. 5. Anlisis de datos Todos los datos encontrados tras la investigacin se procesan para obtener los resultados. El anlisis puede ser verbal o matemtico. 6. Redaccin del informe de investigacin El informe de investigacin debe de tener las siguientes partes: Resumen. ndice. Hiptesis. Materiales y mtodos.

PASOS PARA LA FORMULACIN DE INVESTIGACIONES EN ECOEFICIENCIA


El Programa de educacin cientfica promovido por la NASA y la Fundacin Nacional de Ciencia (NSF): Aprendizaje y Observaciones Globales en Beneficio del Medio Ambiente (Programa GLOBE) ha desarrollado un modelo de investigacin para los estudiantes que est alineado con la metodologa de investigacin cientfica que se sigue a nivel mundial y que calza perfectamente con el desarrollo educativo en los cerca de 111 pases en los que se aplica el Programa. El modelo de investigacin mencionado ha sido adaptado a las necesidades de la propuesta de educacin en ecoeciencia y comprende las siguientes partes: 1. Observacin Los estudiantes debern observar qu es lo que sucede en su ambiente, con especial nfasis en lo que sucede con los residuos slidos, el agua, el aire, el suelo, la energa y la biodiversidad. 2. Planteamiento de preguntas de investigacin Alrededor de las observaciones realizadas, los estudiantes debern de formular preguntas de investigacin que estn en capacidad de responder ms adelante. Con la ayuda del profesor, los estudiantes seleccionarn las preguntas ms pertinentes, por ejemplo: cul es la situacin
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logren esos pre-requisitos. Denir si cada grupo se encarga de elaborar un peridico, o si cada grupo se encarga de elaborar una seccin: primera plana, editorial, cultural, econmica, etc. Elegir los temas a investigar. Recoger informacin. Elaborar las noticias empleando cdigos lingsticos. Hacer la correccin de los textos. Hacer la diagramacin. Determinar los cdigos no lingsticos que emplearn (se recomienda que los estudiantes sean quienes elaboren el material). Hacer la elaboracin empleando papel papelote o craft. Exponer en museo los diferentes diarios. Evaluar en grupo cada uno de los peridicos. C. Video / documental con contenido ambiental Es una seleccin organizada de informacin de entrevistas y reexiones de un hecho que permite un mejor aprendizaje de forma dinmica, por ser una ayuda visual. Procedimiento: Seleccin de fuentes especializadas. Investigacin escrita a travs de chas con mapas conceptuales. Elaboracin del guin de investigacin socio-ambiental y del reportaje (entrevistas, testimonios, charlas). Filmacin de las tomas. Acopio y edicin de tomas de acuerdo al mensaje que se quiere transmitir, mostrando aquellas que llamen la atencin y sean signicativas.

Anexo
A. Peridico ambiental

6
Ttulo del peridico (encabezado). Lugar de su publicacin. Nombre del establecimiento que lo edit. Nombre del director. Fecha de publicacin. Nmero de edicin. Secciones. Procedimiento El docente debe vericar que los estudiantes manejen los cdigos lingsticos. En el supuesto que desconozcan el tema, el docente, empleando el material antes descrito, podr hacer que los estudiantes

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIN EN COMUNICACIN AMBIENTAL


Permite dar a conocer la informacin recogida en una investigacin, haciendo uso del lenguaje escrito. Se puede hacer de manera individual, o en grupos, de preferencia no mayores de cinco personas. Facilita el mejor uso del tiempo, establece canales de comunicacin en la comunidad educativa, mejora las relaciones interpersonales, permite articular, etc. Cmo identicar el peridico? Todos los peridicos deben contener unos requisitos mnimos para poder circular. Si observamos detenidamente, algunos de estos requisitos los encontramos en la primera pgina, los restantes en la pgina editorial. As tenemos:

D. El programa radial ambiental B. El peridico mural ambiental Es una forma de comunicacin que nos permite hacer llegar a los dems nuestras ideas, reexiones, sugerencias y opiniones sobre cualquier tema o problema de inters general. Para su elaboracin se debe considerar: La radio es un instrumento didctico muy ecaz para ser utilizado en el aula por la facilidad de transmisin y de recepcin, y por su uso masivo. Los estudiantes deben aprender a analizar los programas radiales con sentido crtico y hacer que las emisoras sean un medio interactivo. La radiodifusin puede ser utilizada de dos formas: a) escuchando y analizando los programas ambientales, y b) realizando programas de contenido ambiental. Proceso de elaboracin Coordinacin con emisoras para la difusin gratuita del programa radial ambiental. Eleccin de un tema ambiental de importancia e inters para la comunidad. Elaborar el esquema del programa radial. Sealar las ideas principales que se van a desarrollar. Hacer el guin. Ensayar y grabar.

Seleccionar informacin Matemtica: elabora tablas estadsticas sobre uso y consumo del agua. Comunicacin: uso de cdigos en el periodismo (no lingsticos, visual para-lingstico, visual lingstico, etc.), redaccin, de notas con contenido ambiental. TEMA Conicto Ciencia, Tecnologa y Ambiente: investiga y propone proyectos de gestin ambiental. Arte: orienta a los estudiantes en la diagramacin, uso de dibujos, caricaturas, diseo, poesa, arte dramtico, etc. Abordando temas ambientales. Ciencias Sociales: analiza los conictos socio-ambientales desde diferentes aspectos.

Revisar informacin

Caracterizar el problema

Fuente: peridicos, revistas, libros, enciclopedias, Internet

Causas, propuestas, posibles soluciones

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Anexo

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3) Lica el papel o cartn hasta que no se vean retazos. 4) Agrega lo licuado a la batea que contiene 10 cm. de agua aproximadamente.
DESPERDICIOS

Anexo
PROCEDIMIENTOS PARA HACER COMPOST

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Mtodo 1

PASOS PARA ELABORAR PAPEL RECICLADO

2 Horas 2 Horas 2 Horas Horas 22Horas 22Horas Horas


1) Recorta el papel lo ms menudo posible. 2) Remoja el papel o cartn en la batea al menos por dos horas.

5 segundos 5 segundos 5segundos segundos 5555segundos segundos segundos

22Horas Horas 2 Horas 5 segundos

DESPERDICIOS DESPERDICIOS
DESPERDICIOS

DESPERDICIOS

DESPERDICIOS

Seleccionar y acopiar residuos orgnicos DESPERDICIOS producidos

Juntar los residuos en un rea al aire libre, cubrirlos con una capa delgada de tierra y roce agua para humedecer todo.
MES
CO MP O NA 100% ST TU RA L

Revolver la mezcla una vez a la semana y luego humedecerla.

5) Coloca el bastidor con la malla metlica para arriba y el bastidor sin malla encima. Sujeta ambos con rmeza tratando de no moverlos. Agita con la mano el contenido de la batea e introduce en forma oblicua los bastidores en la mezcla.

6) Espera alrededor de cinco 5 segundos segundos segundos segundos 555segundosen posicin

horizontal antes de retirar los bastidores suavemente, permitiendo que escurra la mayor parte del agua.

7) Deposita en la mesa de trabajo 8) Voltea con cuidado todo los bastidores y retira con como si fuera un pastel cuidado el marco superior. hasta dejarlo descansar A continuacin coloca un sobre el triplay. Se retazo de peln encima del recomienda aplicar una papel recin formado y sobre ligera presin con los el peln coloca una de las dedos sobre el bastidor de piezas de triplay. madera.

MES

MES

MES

9 9
CO MP O NA 100% ST TU RA L

9
MES
CO MP O NA 100% ST TU RA L

COMPOST 100% NATURAL

MES
CO MP O NA 100% ST TU RA L

COMPOST 100% CO M NATURALP


1

NA 0% S T COMP0OST TU RA 100%L NATURAL

99
100% MESRAL NATU COMPOST

CO MP O NA 100% ST COM TU RA C 1 POOMPOST L NAT 00% ST 100% OMPOST UR CL AL

NATURA 100% NATURAL

COMPOST 100% NATURAL

9) Sujeta con la punta de los dedos el peln y el triplay, y levanta con cuidado el bastidor.

10) Puedes apreciar ahora el papel recin formado encima del peln y del triplay. Ahora tienes que colocar otra tela peln encima de la hoja de papel.

11) A continuacin coloca el otro triplay para presionar sobre ste con el n de sacar agua. Puedes usar la esponja o un trapo para eliminar el agua de la mesa.

12) Retira el triplay y la tela peln de arriba, para luego llevar el papel recin formado adherido al peln inferior a tenderlo en un cordel con clips o ganchos para ropa.

Al cabo del primer mes se observar que los residuos han adquirido forma y textura de tierra, y que su temperatura ha aumentado. Esto es seal que el proceso de descomposicin se ha iniciado y el compost est en proceso de formacin gracias a la accin de microorganismos como hongos y bacterias y al manejo del ser humano que le provee de agua y remocin (oxgeno).

Luego de nueve meses y siempre rociando con agua cada siete das, se obtendr el compost, el cual se puede usar como abono natural para el jardn o biohuerto.

Recomendaciones: cortar los residuos orgnicos duros (cscaras de frutas y otros) antes de empezar, si quieren acelerar el proceso.

13) Luego que han secado los papeles, podrn ser separados de la tela peln con suma facilidad. La tela peln podr ser utilizada nuevamente.

Medir la temperatura del montculo cada semana. Cuando se note que ya no se calienta signica que el compost ya se estabiliz y est listo para ser usado.

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Educacin en ecoeciencia
Metodo 2
1. 2. 3. 4. 5. Se compran tres macetas grandes. En una se coloca tierra frtil y luego los residuos de comida y de jardn. Se revuelve todo y se humedece un poco. Al mes se traslada el producto obtenido a la segunda maceta. Transcurrido otro mes, se traslada la mezcla a la tercera maceta y luego de un mes, se obtendr el compost. Se va repitiendo el proceso sucesivamente y siempre se dispondr de compost para la jardinera.

Educacin en ecoeciencia

Anexo
COMPOST

AGUA
RESIDUOS ORGNICOS
TIERRA FRTIL

AGUA

AGUA

1 MES

1 MES

1 MES

12 BUENAS PRCTICAS DE CIUDADANA AMBIENTAL


ENERGA
1. Desconecta artefactos y equipos cuando no se usen. Usa focos ahorradores. Los hornos de microondas, televisores, equipos de video y sonido, cargadores de celulares, videojuegos -entre otros- consumen energa, incluso, cuando no se usan o se encuentran pre-encendidos. Recuerda que las resistencias elctricas, incluidos los focos incandescentes, son los que ms consumen energa y dinero. Asegrate que no haya fugas en caos y baos. Usa el agua con eciencia. El agua es vida, es muy valiosa como para desperdiciarla y un sobre uso la encarece e impide que otros la puedan usar. Practica la solidaridad. Los recursos naturales no son innitos. salos con responsabilidad y ecoeciencia, considera y respeta los ciclos de renovacin o depuracin de la naturaleza. Usa ms comunicacin electrnica, reduce las fotocopias e impresiones. El consumo superuo de papel genera una mayor tala de rboles y contaminacin. Reuso del papel en la ocina, centro de estudios, el hogar, imprime por las dos caras, recicla el papel de descarte, revisa tus borradores en la computadora, imprime solo lo denitivo. Separa tus residuos para manejarlos y aprovecharlos mejor. Reduce, reutiliza, recicla los residuos y rechaza ser generador de ellos Prctica las 5R. No arrojes desperdicios al ambiente, porque el Per, no es un basurero! Evita el uso superuo de bolsas plsticas, uso solo las necesarias. Rechaza el sobre empaque. Bolsa, estuche, caja es demasiado! Solicita o utiliza envases reutilizables o biodegradables para tus compras. Pide bolsas biodegradables en supermercados. Usa Bols@Sana: bolsas de tela para el pan, bolsas duraderas para el mercado Muchos productos domsticos son extremadamente txicos. Las Municipalidades deben habilitar servicios de recojo y disposicin segura de productos txicos como: desinfectantes, solventes, pinturas, barnices, combustibles y aceites de vehculos, insecticidas, pilas, restos de equipos electrnicos, entre otros, que ya no utilices. Mantn tu vehculo motorizado en buenas condiciones tcnicas. Demanda combustibles limpios, contaminars menos y alargars la vida de tu motor. Dale mantenimiento permanente al vehculo e ina las llantas con la debida presin de aire, duran ms, contaminars menos al ambiente.

Nota: Se recomienda tapar las macetas y cada 15 das, airear el contenido removindolo

Elaboracin de compost El compostaje es resultado de la degradacin biolgica de materiales orgnicos en presencia de oxgeno del aire y accin de microorganismos. El compostaje de los residuos orgnicos es uno de los mtodos ms antiguos del reciclaje de la materia orgnica, siendo usado luego como acondicionador de suelos en huer tos y jardines. Los niveles de N, P, K (nitrgeno, fsforo y potasio) varan de 0.5 a 2.0%. Te invitamos a elaborar compost, utilizando los mtodos 1 2 indicados en las pginas anteriores.

AGUA Y RECURSOS NATURALES


2. 3. 4.

RESIDUOS SLIDOS
5. 6. 7.

Residuos orgnicos

DESECHOS PELIGROSOS
8.

AIRE
RECICABLE Cscaras de frutas y vegetales Cscaras de huevo Hojas y pastos Aserrn papel y cartn Restos de comidas sin empaques Estircol de animales del campo NO RECICABLE Aceite de cocina Carnes Pescados Heces humanas Madera tratada con pesticidas

9.

GESTIN AMBIENTAL
10. Participa en la gestin ambiental de la comunidad y Municipio. Organizndote, planicando y trabajando solidariamente para la mejora ambiental y la calidad de vida del hogar, el barrio, la escuela y el centro de trabajo.

Nota: El siguiente paso en el reciclaje orgnico, es la elaboracin del humus, con la prctica de la lombricultura. Para ello es indispensable una sencilla pero necesaria capacitacin tcnica para armar un centro lombricultor que acoja a las lombrices rojas californianas, especie de oligoqueto domesticado, y que consume compost en un estado intermedio de su desarrollo, gracias a procesos de fermentacin iniciado por microorganismos hongos y bacterias, y sus heces van aportando el conocido humus de lombriz, luego de un proceso de doble reciclaje orgnico, que produce un excelente abono orgnico, que provee de nutrientes a las plantas ubicadas en las reas verdes diversas, y por su consistencia coloidal, permite que el sustrato o suelo permanezca por ms tiempo con agua o permanezca ms tiempo hmedo, lo que adems signica un ahorro de agua. Por tanto, recomendamos esta etapa siguiente por ser asimismo una adecuada actividad ambiental y ecoeciente.

BIODIVERSIDAD
11. Preere el consumo de verduras, races, tubrculos, frutas de origen nativo. De esta forma podrs tener una mejor alimentacin y, de paso, incentivamos en nuestros hermanos campesinos a seguir cultivando y preservando nuestra valiosa agrobiodivesidad. 12. Evita el consumo de especies en perodos de veda estacional, como es el caso del camarn de ro, que se de en la poca de verano, de lo contrario no permitimos a esta especie completar su ciclo biolgico y al mermar sus poblaciones, se encarece en el mercado y presionamos a la especie hasta poderla poner en riesgo de extincin.

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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

Anexo

10
9 Da Internacional de las Aves Da Internacional de la Diversidad Biolgica Da Nacional de la Papa 30 Promovido por iniciativa de Bird Life Internacional en el ao 2007. Su objetivo es enaltecer la belleza y funcionalidad de las aves para el equilibrio de los ecosistemas y el disfrute humano. Instituido por el Convenio de Diversidad Biolgica. Su objetivo es propiciar la toma de conciencia sobre el valor de la biodiversidad y su aporte a la calidad de vida. Creado por el gobierno peruano el ao 2005. Su objetivo es revalorar la papa como expresin de la cultura andina milenaria y de la agrobiodiversidad. Tambin se busca promover su consumo debido a su valor nutricional y variabilidad aplicativa en la gastronoma. Fue instituido por el Ministerio de Educacin en el ao 1993. Su objetivo es rearmar el valor de la vida, la integridad, la seguridad y el bienestar general frente a los desastres. El Da Mundial del Ambiente fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1972. Su objetivo es sensibilizar a la humanidad sobre la proteccin del ambiente, la mejora de la calidad ambiental y el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales. Desde el ao 1992, la fecha permite resaltar tambin las acciones vinculadas con el desarrollo sostenible. Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1994. Su objetivo es promover la adopcin de medidas concretas e innovadoras para evitar la deserticacin. Fue instituido por el gobierno peruano el ao 1969, en memoria de la esta del Inti Raymi. Su objetivo es destacar la importancia que tiene el hombre del ande para el desarrollo del pas, as como celebrar la fertilidad de la tierra y la inuencia del sol. Fue establecido por el Centro Mundial de Vigilancia de la Conservacin del PNUMA, WWF y el Programa Hidrolgico de la UNESCO el ao 1999. Su objetivo es fomentar acciones sostenibles y armnicas con el ambiente mediante el manejo adecuado de los bosques. Fue instaurado por el PNUMA el ao 1989. Su objetivo lograr la toma de conciencia sobre las temticas globales demogrcas. 22

CALENDARIO AMBIENTAL PERUANO


MES
ENERO

FECHA
28

DENOMINACIN
Da Mundial de la Accin Frente al Calentamiento Terrestre Da Mundial de los Humedales Da Mundial de la Eciencia Energtica

DESCRIPCIN
Acuerdo de 140 pases que raticaron el Protocolo de Kioto. Su objetivo es crear conciencia sobre el cambio climtico global y nuestra contribucin al aumento de la concentracin de los gases de efecto invernadero (GEI). Establecido en 1971, tras la rma del Convenio de los Humedales en Ramsar (Irn). Su nalidad es aumentar la sensibilidad de las poblaciones sobre el valor de los humedales y los benecios que nos reportan. En 1952, fue instaurado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ahorro energtico, con la nalidad de generar reexin mundial respecto al uso sostenible de la energa. Desde el 2007, el WWF promueve una jornada mundial solidaria a travs del no uso de energa La Hora del Planeta. El 15 de marzo de 1962, John F. Kennedy, presidente de los Estados Unidos, proclam los derechos de los consumidores e invit a invocar este da como Da Mundial del Consumidor. Su nalidad es promover y practicar el consumo y el no consumo responsable. Declarado por la Asamblea General de las Naciones Unidas, en 1993. Su nalidad es fomentar la conciencia pblica respecto de la conservacin de los recursos hdricos. Fecha que invita a tomar conciencia sobre el impacto del cambio climtico en las condiciones de habitabilidad y la necesidad de realizar acciones efectivas de adaptacin. Fue instaurado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1952. Su nalidad es generar una reexin mundial sobre el uso sostenible de la energa. Desde el 2007 se promueve una jornada de solidaridad a travs del no uso de energa. Fue propuesto por la Primera Asamblea Mundial de la Salud en 1948 y se celebra desde 1950. Su objetivo es que cada ao el mundo tome conciencia sobre un tema especco de salud. Promovido por los Estados Unidos, Canad y varios pases de Europa Occidental desde el ao 1970. Su nalidad es que las personas tomen conciencia sobre la fragilidad y nitud del planeta tierra, y que desarrolle acciones ambientalmente responsables. En el Per se celebra desde el ao 1990. Fue instaurado por la Liga para el Deciente Auditivo, en Nueva York, el ao 2001. Su objetivo es que el mundo tome conciencia sobre los trastornos que implica el ruido excesivo y los benecios que ofrece el vivir con sonidos agradables pero sin ruido.

MAYO

FEBRERO

31

Da Nacional de la prevencin de los Desastres Da Mundial del Ambiente. Da de la Promocin del Desarrollo Sostenible en el Per Da Mundial de la Accin Frente a la Deserticacin y Sequa Da del Campesino Peruano

15

Da Mundial del Consumo Responsable

17 JUNIO 24

MARZO 22

Da Mundial del Agua

26

Da Mundial del Clima y la Adaptacin al Cambio Climtico en el Per La Hora del Planeta por el Ahorro y la Eciencia Energtica Da Mundial de la Salud

26

Da Internacional de los Bosques Tropicales

ltimo sbado

JULIO

11

7 Da de la Tierra ABRIL 22

Da Mundial de la Poblacin y el Poblamiento del Territorio Da Internacional de las Poblaciones Indgenas Da Internacional de la Juventud DIAIRE. Da Interamericano de la Calidad del Aire

Fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1994. Su objetivo es destacar los invalorables aportes de las poblaciones indgenas al bienestar de la humanidad. Fue adoptado por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1999. Su objetivo es destacar la presencia de los jvenes como nuevos actores sociales. Fue instaurado por el PNUMA y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) el ao 2002. Su objetivo es que la poblacin tome conciencia sobre la importancia de no utilizar elementos contaminantes que perjudiquen al ambiente.

AGOSTO

12

25

Da Mundial de la Vida sin Ruido

2do. viernes

98

99

Educacin en ecoeciencia
Da de la Capa de Ozono y la Proteccin Frente a la Radiacin Ultravioleta DIADESOL. Da Interamericano de la Limpieza Da Mundial del Turismo y la Promocin del Ecoturismo en el Per Da Mundial de los Mares y de la Riqueza Pesquera Peruana DIAGUA. Da interamericano de la gestin responsable del agua Da del Hbitat, los Ecosistemas y el Ordenamiento Territorial Fue instituto por la Asamblea General de Naciones Unidas el ao 1994. Su objetivo es llamar la atencin mundial sobre la preservacin de la capa de ozono, esencial en la proteccin de la vida en la tierra y los efectos dainos de la radiacin ultravioleta. Fue promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) el ao 2002. Su objetivo es proponer soluciones participativas a los problemas relacionados con el manejo de residuos slidos y resaltar su importancia. Fue instituido por la Asamblea General de la Organizacin Mundial del Turismo (OTM) el ao 1980. Su objetivo es destacar la importancia del turismo y sus valores sociales, culturales, polticos y econmicos. Establecido por las Naciones Unidas. Se celebra desde el ao 1978 con el n de mantener y mejorar la seguridad de la vida en el mar, as como la prevencin de la contaminacin de nuestros ocanos. Fue promovida por la Organizacin Panamericana de la Salud (OPS) el ao 1992. Su objetivo es llamar la atencin sobre la mejora de las condiciones sanitarias y el acceso universal al agua potable. Fue instituido por la Asamblea General de las Naciones Unidas el ao 1985. Su objetivo es promover la conciencia pblica sobre el estado de las ciudades y poblaciones, el derecho bsico a un techo adecuado y la importancia de la responsabilidad colectiva en el futuro del hbitat humano. Fue instaurado por iniciativa de la Organizacin Mundial de la Proteccin Animal el ao 1929. Su objetivo es promover el bienestar de los animales de compaa y evitar las amenazas. El Papa Juan Pablo II, el ao 1980, declar a San Francisco de Ass como Patrono de los Animales y de los Ecologistas. Fue establecido por la FAO el ao 1979. Su objetivo es crear mayor conciencia respecto de la difcil situacin en que viven las personas que padecen hambre, y promover en todo el mundo la participacin en la lucha contra el hambre. Fue instituido por el Ministerio de Energa y Minas. Su objetivo es incentivar un cambio de hbitos y actitudes que favorezcan una mayor eciencia en el uso de la energa, el mejor empleo de los recursos energticos, la proteccin de la economa familiar y el cuidado de nuestro medio ambiente. Fue instaurado por el Ministerio de Energa y Minas. Su objetivo es sensibilizar a la poblacin y propiciar la reexin sobre la importancia de preservar nuestros rboles y bosques. Es una campaa de tipo ecolgico y se instaura como respuesta al deterioro y desaparicin de muchas especies. Se trata de formar conciencia del dao que esto signica para la humanidad pues no estamos solos habitando este planeta, sino que coexistimos con otras especies y formas de vida, como los animales, que merecen nuestro respeto. Establecido por la Red de Accin en Plaguicidas, PAN Internacional (Pesticide Action Network). Su objetivo es hacer tomar conciencia sobre la grave crisis ambiental generada por el uso de agroqumicos a nivel global. Establecido por las Naciones Unidas en 1985. Su objetivo es reconocer el voluntariado como un importante recurso para promover la participacin ciudadana en la consecucin del desarrollo. Instituido por el Ministerio del Ambiente en el 2008. Su objetivo es reconocer la labor de los guardaparques en la conservacin de las reas naturales protegidas. Declarado por las Naciones Unidas en 2002. Su objetivo es crear conciencia sobre la importancia de las montaas en la vida y crear alianzas que produzcan un cambio positivo en las tierras altas del mundo.

Educacin en ecoeciencia

16

3er. Sbado SETIEMBRE 27

Anexo

11
Importe (S/.)

29

1er. sbado

FORMATOS PARA EL REPORTE DE RESULTADOS DE LAS MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA (D.S. N 009-2009-MINAM)


CONSUMO MENSUAL DE AGUA POTABLE O NO POTABLE Local de la I.E. Tipo de tarifa: Mes
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

1er. lunes

OCTUBRE

Da de San Francisco de Ass y la responsabilidad con los animales de compaa Da Mundial de la Alimentacin y la Agrobiodiversidad Da Nacional del Ahorro de Energa

Tipo de facturacin Consumo de agua m


3

N de personas (Comunidad Educativa)

16

21

1ra. semana NOVIEMBRE 2da. semana

Semana de la Accin Forestal Nacional Semana de la Conservacin y Manejo de la Vida Animal

ONSUMO MENSUALDE ENERGA ELCTRICA Tipo de tarifa: Mes


Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
(*) Para el caso de facturacin con tarifa BT5 B, colocar el consumo de energa KW.h en la columna de Hora Punta.

N de personas (Comunidad Educativa)

Subtotal del mes S/.

Consumo de energa (KW.h) Hora punta Hora punta

Da de la Promocin de la Agricultura Orgnica y el No Uso de Agroqumicos Da Mundial del Voluntario y del Ciudadano Ambiental Da del Guardaparque Peruano Da Internacional de las Montaas y la Desglaciacin

5 DICIEMBRE 6

11

100

101

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

AHORRO DE AGUA Y LUZ - AO 2010 I.E.I. - EMILIA BARCIA BONIFFATTI


S/. 250 S/. 200 S/. 150 S/. 100 S/. 50 S/. 0 1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim. LUZ AGUA

UTILIDAD LOGRADA CON EL MANEJO SOSTENIBLE DE LOS RESIDUOS SLIDOS, AO 2010 - I.E.I EMILIA BARCIA BONIFFATTI
90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1er trim. 2do trim. 3er trim. 4to trim. Papeles Inorgnicos Orgnico

CONSUMO MENSUAL DE PAPEL Y MATERIALES CONEXOS Local de la I.E. Mes


Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

MONITOREO DE BIODIVERSIDAD (PREFIRIENDO LAS ESPECIES NATIVAS Y PRODUCTIVAS) A) Monitoreo cuantitativo sugerido Cartuchos de tinta de impresora y toners Unidad (es) S/.
Base Espacios o reas verdes Especies exticas presentes Especies nativas presentes Cantidad de rboles Calidad y cantidad de agua utilizada para riego (potable, gris, negra tratada) m2 Sp./m2 Sp./m2 rb./m2 l/m2 SI rboles frutales Tunales y otras xertas Plantas medicinales Plantas aromticas Insectos y otros animales beneciosos (polinizadores, dispersores de semillas) Plagas (insectos, hongos) Control biolgico de insectos y plagas (mariquitas, sapos) Mejora en la calidad del suelo Especies identicadas NO Observaciones Final

N de personas (Comunidad Educativa)

Papel Bond (75 gr.) paquetes de 500 hojas Unidades S/.

Otros papeles y sobres Kilos S/.

B) Monitoreo cualitativo sugerido

CONSUMO MENSUAL DE COMBUSTIBLES Vehculo (s) asignado (s) a la I.E.: Mes


Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre

Comedor de I.E. Gasolina 90 Octanos Gls. S/. Gasolina 84 Octanos Gls. S/. Diesel 2 Gls. S/. Gls. Gas S/.

Tecnologa y horario de riego ambiental

Gasolina 97 Octanos Gls. S/.

C) Monitoreo de biodiversidad para el biohuerto


Base Presencia de biohuerto Espacio o rea ocupado rea apropiada para reas verdes (iluminacin natural, calidad de suelos, agua disponible) Concepto de ordenamiento territorial Cantidad de especies Cantidad de especies nativas (agrobiodiversidad) Cantidad de especies exticas (plantas introducidas) m2 m2 / horas luz natural /m3 de agua Sp./m2 Sp./m2 Sp./ m2 Final

Notas: 1. Acompaar cuadros de la medicin del consumo mensual de agua, energa, papel, tner, combustibles, uso de biodiversidad, etc., con su respectivo grco estadstico (columnas, barras, pyes, etc.) que permita comparar el consumo cada mes, y concluir si las acciones tomadas realmente estn signicando un ahorro econmico y de los recursos y, por tanto, se evala si estn siendo una institucin ecoeciente y ciudadanos o estudiantes ecoecientes, de lo contario, es un buen momento para hacer ajustes a la estrategia diseada. 2. Es importante recordar a las I.E. que la voluntad expresada en su compromiso y decisin pedaggica y tecnolgica de llegar a ser cada vez mejores escuelas ecoecientes, no debe ser limitada solo a su deseo, organizacin, liderazgo e investigacin, que ya sera un mrito a reconocer, sino que adems es una obligacin a nivel de la administracin gerencial de las IE por ley, pues se ha aprobado la norma de cumplimiento de las Medidas de Ecoeciencia para el Sector Pblico., D.S. N 009-2009-MINAM, del 14 de mayo de 2009. As que esta es una doble oportunidad de acelerar el proceso de que las IE lleguen a ser en breve, IE Ecoecientes, base social hacia el desarrollo sostenible. Puede revisar el D.S. en la web del MINAM, link: http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=593&Itemid=138 Ver Normatividad (especicaciones de la norma en dos etapas con relacin al ahorro de energa, agua, papel y elementos conexos, segregacin y reciclaje de residuos slidos y otras importantes consideraciones).

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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia
Artculo 5. Centro Focal Nacional El Ministerio del Ambiente es el Centro Focal Nacional, conforme lo dispone el artculo 19 delProtocolo de Cartagena sobreSeguridad de laBiotecnologa, cuya nalidad, adems, es la de generar las capacidades que permitan cumplir con los requerimientos de bioseguridad en forma ecaz y transparente y con los mecanismos de proteccin y fomento a la biodiversidad nativa, en el perodo de diez aos. Artculo 6. Autoridad Nacional Competente El Ministerio del Ambiente es la Autoridad Nacional Competente y se encarga de proponer y aprobar las medidas necesarias para el cumplimiento del objetivo sealado en el artculo 1 de la presente Ley. El Ministerio del Ambiente establece el ordenamiento territorial ambiental que garantice la conservacin de los centros de origen y la biodiversidad. Artculo 7. Vigilancia y ejecucin de las polticas de conservacin Corresponde a los ministerios de Agricultura, de SaludMinisterio del Ambiente, en coordinacin con el Ministerio Pblico y con los gobiernos regionales y locales, vigilar y ejecutar las polticas de conservacin de los centros de origen y la biodiversidad, as como controlar el comercio transfronterizo, para lo cual adecuan sus normas y procedimientos sectoriales, regionales y locales respectivos. Artculo 8. Promocin de la investigacin cientca El Ministerio del Ambiente, en coordinacin con el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Tecnolgica (Concytec), promueve el fortalecimiento de las capacidades cient cas y tecnolgicas de las instituciones nacionales encargadas de difundir las tcnicas que aplica la biotecnologa moderna y la bioseguridad, con la nalidad de contribuir a la toma de decisin de los proveedores y consumidores, en relacin a los organismos vivos modi cados (OVM) y fomenta la biotecnologa con base a los recursos genticos nativos, para lograr su conservacin y desarrollo competitivo en lo econmico, social y cientco. Artculo 9. Comisin Multisectorial de Asesoramiento Crase la Comisin Multisectorial de Asesoramiento para el desarrollo de las capacidades e instrumentos que permitan una adecuada gestin de la biotecnologa moderna, la bioseguridad y la biotica. La dependencia institucional, composicin, nombramiento de sus representantes, designacin de la Secretara Tcnica y otras vinculadas al funcionamiento de la Comisin se establecen en el reglamento de la presente Ley. Artculo 10. Reglamentacin de la Ley El Poder Ejecutivo, en el plazo de sesenta (60) das contados a partir de la vigencia de la presente Ley, promulga el Reglamento de la presente Ley, el mismo que comprende, entre otros, el establecimiento de las infracciones y sanciones. DISPOSICIN COMPLEMENTARIA Y FINAL NICA.- Informe al Congreso de la Repblica El Ministerio del Ambiente informa anualmente al Congreso de la Repblica sobre los avances y resultados de la labor encomendada a dicho sector, como Centro Focal Nacional y Autoridad Nacional Competente. DISPOSICIN DEROGATORIA NICA.- Deroga y deja sin efecto las normas Derganse las leyes que se opongan a la presente Ley y djase sin efecto el Decreto Supremo 003-2011-AG. Comunquese al seor Presidente Constitucional de la Repblica para su promulgacin. En Lima, a los diecisiete das del mes de noviembre de dos mil once.
105

Anexo
LEY N 29811

12
3. Los organismos vivos modicados (OVM) y/o sus productos derivados importados, para nes de alimentacin directa humana y animal o para su procesamiento. Los organismos vivos modicados (OVM) excluidos de la moratoria, estn sujetos al anlisis de riesgos previo a la autorizacin de su uso y a la aplicacin de medidas para la evaluacin, gestin y comunicacin de riesgo, de conformidad con el Protocolo de Cartagena sobre Seguridad de la Biotecnologa del CDB (Convenio sobre la Diversidad Biolgica), el Codex Alimentarius relacionados a los Alimentos obtenidos por medios biotecnolgicos modernos, la Ley 27104, Ley de Prevencin de Riesgos Derivados del Uso de la Biotecnologa, su Reglamento y dems reglamentos sectoriales correspondientes. Artculo 4. Acreditacin Todo material gentico que ingrese al territorio nacional, salvo lo exceptuado en el artculo 3 de la presente Ley, debe acreditar su condicin de no ser organismo vivo modicado (OVM). De comprobarse que el material analizado es OVM, la Autoridad Nacional Competente procede a su decomiso y destruccin y a la aplicacin de la sancin correspondiente.

LEY QUE ESTABLECE LA MORATORIA AL INGRESO Y PRODUCCIN DE ORGANISMOS VIVOS MODIFICADOS AL TERRITORIO NACIONAL POR UN PERODO DE 10 AOS
Artculo 1. Objeto de la Ley Establcese la moratoria de diez (10) aos que impida el ingreso y produccin en el territorio nacional de organismos vivos modicados (OVM) con nes de cultivo o crianza, incluidos los acuticos, a ser liberados en el ambiente. Artculo 2. Finalidad de la Ley La presente Ley tiene por nalidad fortalecer las capacidades nacionales, desarrollar la infraestructura y generar las lneas de base respecto de la biodiversidad nativa, que permita una adecuada evaluacin de las actividades de liberacin al ambiente de OVM. Artculo 3. Exclusin de la Ley Se excluyen de la aplicacin de esta Ley: 1. Los organismos vivos modicados (OVM) destinados al uso en espacio connado para nes de investigacin. 2. Los organismos vivos modicados (OVM) usados como productos farmacuticos y veterinarios que se rigen por los tratados internacionales de los cuales el pas es parte y normas especiales.
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Glosario
PGINAS WEB RECOMENDADAS POR UNESCO Y OTRAS INSTITUCIONES
ENLACES AMBIENTALES (LINKS)

Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia
al incorporarse y actuar en la atmsfera, aguas, suelos, ora, fauna o cualquier elemento del ambiente alteran, modican su composicin o afectan la salud humana. Contaminacin: se entiende la introduccin directa o indirecta en el medio ambiente, efectuada por el hombre, de cualquier tipo de desecho peligroso que pueda resultar nocivo para la salud humana o la vida vegetal o animal, que dae los recursos vivos o los ecosistemas, y que estorbe el disfrute de los lugares de esparcimiento u obstaculice otros usos legtimos del medio ambiente. Desarrollo sostenible: desarrollo que contempla en forma equilibrada los aspectos econmicos, sociales y ambientales, que permite legar a las siguientes generaciones las condiciones para que puedan atender sus propias necesidades vitales. Disposicin nal: procesos u operaciones para tratar o disponer, en un lugar, los residuos slidos como ltima etapa de su manejo en forma permanente, sanitaria y ambientalmente segura. Desechos slidos: cualquier producto residual o resto slido o semislido procedente de actividades humanas o animales que se considera intil o indeseable en un momento dado. Ecologa: es la ciencia que se encarga del estudio de los seres vivos, su medio y las interrelaciones que ocurren entre ellos. Ecoeciencia: se dene como la mayor produccin, con menor consumo de recursos y energa, reduciendo as el impacto sobre el ambiente. En otras palabras, producir ms con menos e impactar menos el ambiente, por ello la ecoeciencia tiene benecios econmicos y ambientales. Este es un proceso en el que los consumidores deben ser conscientes y poder ejercer su capacidad de libre eleccin (Leal, 2005). Educacin ambiental: proceso educativo permanente que busca generar conciencia ambiental (conocimiento, valores y participacin) para el cuidado del ambiente y, por ende, para el desarrollo sostenible. Energa elica: energa obtenida del viento, generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas. Hidropona: tcnica que permite producir plantas sin emplear suelo, que gracias a los principios cientcos y tcnicos en los cuales se basa, usa nutrientes qumicos (macro y micro) segn la demanda de las plantas en sus diferentes momentos de vida o por su propia naturaleza. Impacto ambiental: modicacin del ambiente ocasionada por la accin del hombre. Impacto ecolgico: el efecto que tiene la actividad del hombre o fenmeno natural en los organismos vivos y en el medio ambiente no vivo (abitico). Materia orgnica: son los restos de organismo que se encuentran formando parte del suelo, en donde se desarrolla una actividad microbiana capaz de hacer accesibles los nutrientes a las plantas. Minimizacin de residuos peligrosos: estrategia de gestin de residuos peligrosos que comprende tcnicas de reduccin en la fuente y reciclaje, cuyo objetivo es la reduccin o eliminacin de la generacin de residuos peligrosos en relacin o sustitucin de insumos y aprovechamiento de materiales residuales usables o regenerables dentro de la planta. Monitoreo: ejecucin y anlisis de mediciones de rutina, con el propsito de detectar cambios en el ambiente o en el estado de salud de las poblaciones. Ordenamiento ambiental: proceso de organizacin de las actividades humanas en el ambiente, en funcin del desarrollo socio-econmico y la conservacin del ambiente. Ordenamiento ecolgico: proceso de planeacin dirigido a evaluar y programar el uso del suelo y el manejo de los recursos naturales en el territorio nacional y las zonas sobre las que la Nacin ejerce su soberana y jurisdiccin, para preservar y restaurar el balance en los ecosistemas y proteger el ambiente. Ozono: se encuentra en dos capas de la atmsfera, la estratosfera y la troposfera. Es una forma natural de oxgeno que proporciona una capa que rodea a la tierra y la protege de la reaccin ultravioleta. Panel solar: dispositivos que aprovechan la energa del sol que llega a la tierra y que tienen como componente principal clulas de silicio. Problema ambiental: es aquel problema que puede ser resuelto desde la perspectiva del cuidado del ambiente o el uso adecuado de los recursos naturales. Por eso, se dice que problemas como la pobreza o la situacin econmica no son problemas ambientales porque su solucin trasciende lo ambiental.
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Glosario
Abono o compostera: materia orgnica
(humus) relativamente estable, resultante de un proceso de descomposicin en el que las bacterias del suelo, mezcladas con la basura y con desperdicios degradables, convierten dicha mezcla en fertilizantes orgnicos. Acopio: accin de almacenar un residuo para luego ser reaprovechado o ser enviado para su disposicin nal. Agente txico: cualquier sustancia capaz de producir un efecto nocivo en un organismo vivo, desde el dao de sus funciones hasta la muerte. Aguas servidas: aguas contaminadas por uso domstico, industrial o agrcola. Ambiente: es el medio fsico, bitico y humano que rodea a una determinada forma de vida. Dado que es un concepto dinmico, engloba tambin las relaciones entre los seres con aquello que lo rodea, incluyendo su relacin otros seres similares. Biocomercio: actividades de recoleccin, produccin, transformacin y comercializacin de bienes y servicios derivados de la biodiversidad nativa (recursos genticos, especies y ecosistemas) que involucran prcticas de conservacin y usos sostenible, y que son generados con criterios de sostenibilidad ambiental, social y econmica, segn lo establecido por la conferencia de las Naciones Unidas sobre Comercio y Desarrollo (UNCTAD, siglas en ingls).Tal es el caso de los mercados de productos orgnicos, mercados verdes y ecolgicos, mercados solidarios (comercio justo), mercado de ingredientes naturales para alimentos, cosmticos y medicinas. Nuestro pas ofrece un interesante potencial derivado de su inmensa diversidad biolgica para ingresar a nuevas lneas productivas y consolidar su actual oferta de bienes y servicios, por sus ventajas comparativas y en vas a desarrollar ventajas competitivas. Biodiversidad: conjunto de ecosistemas, especies y variabilidad gentica existente en un espacio determinado.

Biodegradable: desecho que puede descomponerse por accin de los microorganismos (en oposicin a muchos materiales sintticos como los plsticos que no son biodegradables). Bionegocios: la combinacin adecuada y viable de tres componentes: lo econmico, lo ambiental y lo social, son la base fundamental para generar un gran potencial de negocios sostenibles y que el Per poco ha explotado hasta hoy. Esto son los negocios que se denominan econegocios, bionegocios, bioindustria y biocomercio, y estn basados en el uso sostenible de la biodiversidad local combinados con produccin ms limpia. Estas actividades econmicas responsables son la base de una nueva economa de valor agregado para el Per. Botadero: acumulacin inapropiada de residuos slidos en vas y espacios pblicos, as como en reas urbanas, rurales o baldas que generan riesgos sanitarios o ambientales. Carecen de autorizacin sanitaria. Compost: fertilizante que resulta de la descomposicin de residuos vegetales y animales. Composta: compuesto resultante de la prctica del reusar residuos slidos, se usa como mejorador de suelos. Comunidad: conjunto de personas, plantas y/o animales de un ecosistema. Conciencia ambiental: es la formacin de conocimientos, interiorizacin de valores y la participacin en la prevencin y solucin de problemas ambientales. Conservacin: es el mantenimiento de condiciones limitadas para la actividad humana en los ecosistemas de un distrito de manejo integrado de los recursos naturales renovables, con el propsito de poder garantizar el bienestar social, econmico y cultural de la humanidad en el corto, mediano y largo plazo. Contaminantes: materia o sustancia, sus combinaciones o compuestos. Derivados qumicos o biolgicos as como toda forma de energa: radiaciones ionizantes, vibraciones o ruidos, que

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Educacin en ecoeciencia
Proteccin del ambiente: conjunto organizado de medidas y actividades que propician el uso racional del territorio nacional, de acuerdo con sus caractersticas potenciales y de aptitud, tomando en cuenta los recursos naturales, las actividades econmicas y sociales, as como la distribucin de la poblacin en el marco de una poltica de mantenimiento de la calidad de los ecosistemas. Es a travs del uso del medio ambiente que un hombre logra satisfacer sus necesidades bsicas: alimentacin, vestuario, vivienda y as alcanzar diferentes grados de desarrollo y perfeccionamiento. Recurso natural: aquello que nos brinda la naturaleza para satisfacer nuestras necesidades y las de todos los seres vivos. Relleno sanitario: lugar de disposicin nal de residuos slidos, manejado con criterios tcnicos. Residuo: cualquier material generado en los procesos de extraccin, benecio, transformacin, produccin, consumo, utilizacin y control o tratamiento cuya calidad no permita usarlo nuevamente en el proceso que lo gener. Residuos peligrosos: todos aquellos residuos en cualquier estado fsico, que por sus caractersticas corrosivas, txicas, venenosas, reactivas, explosivas, inamables, biolgicas infecciosas o irritantes, representan un peligro para el ambiente. Riesgo ambiental: probabilidad de ocurrencia de un dao ambiental como consecuencia indeseable para la salud y actividades humanas y el ambiente. Salud ambiental: es el estudio de los agentes productores de enfermedades que han sido introducidos en el ambiente por el hombre, as como las enfermedades causadas por dichos agentes. Saneamiento ambiental: mtodo que utiliza principios de ingeniera para la conformacin, compactacin y sellado de los residuos slidos, as como para la construccin de sistemas de control necesarios para minimizar los impactos al ambiente y a la salud de la poblacin durante la estabilizacin de los residuos slidos. Segregacin: accin de agrupar determinados componentes o elementos fsicos de los residuos slidos para ser manejados en forma especial.

Educacin en ecoeciencia

Sustancias txicas: sustancias que causan


efectos adversos en los organismos, dependiendo del grado de toxicidad. Tratamiento: proceso de transformacin fsica, qumica o biolgica de los residuos slidos para modicar sus caractersticas o aprovechar su potencial, a partir del cual se puede generar un nuevo residuo slido con caractersticas diferentes. Uso del medio ambiente: es la utilizacin por parte del hombre del entorno natural que lo rodea de modo que preserve los recursos que le permiten lograr su subsistencia y su desarrollo individual y colectivo. Uso sostenible: se entiende por cualquier actividad humana que se suponga la relacin de un organismo, ecosistema o recurso no renovable que benecie a una poblacin. Estas actividades van desde aquellas que afectan directamente a los organismos, ecosistemas o recursos no renovables, como a las que no producen ningn efecto. El uso sostenible es aplicable a los recursos renovables: signica su utilizacin a un ritmo que no supere su capacidad de renovacin, pero no se puede utilizar cuando se habla de los recursos no renovables. ZEE: Zonicacin Ecolgica y Econmica, es un instrumento de informacin, que facilita la negociacin entre la ciudadana, la sociedad civil y los gobernantes, que identica sectores con carcter homogneo para la priorizacin de la inversin, que facilita la toma de decisiones y la solucin de conictos.

PGINAS WEB RECOMENDADAS POR UNESCO Y OTRAS INSTITUCIONES


Agricultura y soberana alimentaria Comit de Planicacin Internacional en Soberana Alimentaria: www.foodsovereignty.org Convenio de Diversidad Biolgica, Biodiversidad y Agricultura: www.cbd.int/ibd/2008/ Evaluacin Internacional de Conocimiento Agrcola, Ciencia y Tecnologa para Desarrollo: www.agassessment.org FoodFirst Information and Action Network: www.an.org La Va Campesina: www.viacampesina.org Programa Especial para la Seguridad Alimentaria de la FAO: www.fao.org/spfs/spfs-home/es/ Biodiversidad Biodiversidad, PNUMA: www.unep.org/themes/biodiversity Convenio sobre la Diversidad Biolgica: www.cbd.int Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio: www.millenniumassessment.org Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino de Espaa: www.mma.es/por tal/secciones/biodiversidad/ Programa Hombre y Biosfera, UNESCO: www.unesco.org/mab/biodiv Manual para la elaboracin de planes de bionegocio: http://www.biocomercioperu.org/MANUAL_BIONEGOCIO_09_04_07__2_.pdf Cambio climtico Informe de Desarrollo Humano para los jvenes, PNUD y Peace Child: www.ipcc.ch/languages/spanish.htm Campaa de la Comisin Europea sobre Cambio Climtico: www.ec.europa.eu/environment/climat/campaign Campaa Ocinas Ecientes de WWF: www.ofcinasecientes.es Iniciativa CeroCO2: www.ceroco2.org Calculadora E CO2: http://www.rsco2.es/calculadora/index.htm Panel Internacional sobre Cambio Climtico: www.ipcc.ch Por tal de Naciones Unidas sobre Cambio Climtico: www.un.org/climatechange Comunidades y ciudadades sostenibles Campaa Ciudades Sostenibles: www.sustainable-cities.eu Car ta de la Tierra: www.ear thchar terinaction.org Medio Ambiente, Comisin Europea: www.ec.europa.eu/environment/index_es.htm Somos lo que hacemos: www.wearewhatwedo.org Consumo responsable Centro de Colaboracin del PNUMA / Instituto Wupper tal sobre Consumo y Produccin Sostenibles: www.scp-centre.org Consumo Responsable, Ecologa y Desarrollo: www.consumoresponsable.org Consumo Responsable, Intermn Oxfam: www.intermonoxfam.org/es/page.asp?id=2721 Educacin para una vida sostenible, Centro Eco-Literacy: www.ecoliteracy.org Informe Living Planet, WWF: www.panda.org/about_our_earth/all_publications/living_planet_report/ Juventud por un estilo de vida sostenible, PNUMA: www.youthxchange.net La Huella Ecolgica para Educadores, Redining Progress: www.rprogress.org/education/footprint_education.htm
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Educacin en ecoeciencia
Crecimiento demogrco y desarrollo Informe sobre Desarrollo Humano: www.hdr.undp.org Centro Latinoamericano y Caribeo de Demografa, CELADE: www.eclac.cl/celade Divisin de la Poblacin de Naciones Unidas: www.un.org/spanish/esa/population/unpop.htm Fondo de Poblacin de las Naciones Unidas: www.unfpa.org Organizacin Internacional para las Migraciones: www.iom.int Democracia y participacin Fundacin Global Democracia y Desarrollo (Repblica Dominicana): www.funglode.org Observatorio Internacional de Democracia Participativa: www.oidp.net Recursos para el desarrollo humano, la participacin global y la participacin ciudadana: www.bantaba.ehu.es Unin Iberoamericana de Municipalistas: www.uimunicipalistas.org Derechos humanos Amnista Internacional: www.es.amnesty.org Conoce tus Derechos 2008: www.knowyourrights2008.org/es/ Human Rights Watch: www.hrw.org ndice Universal de los Derechos Humanos sobre los documentos de Naciones Unidas: www.universalhumanrightsindex.org Ocina del Alto Comisionado para los Derechos Humanos: www.ohchr.org Diversidad cultural Educacin Intercultural, UNESCO: http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001478/147878s.pdf Centro de Recursos Salto-Youth: www.salto-youth.net/diversity Coalicin para la Diversidad Cultural: www.cdc-ccd.org Portal de Educacin Intercultural: www.aulaintercultural.org Red de Lenguas del Mundo Amarauna: www.amarauna-languages.com Economa y sostenibilidad Consejo Econmico y Social de las Naciones Unidas: www.un.org/spanish/ecosoc/ Economa Solidaria: www.economiasolidaria.org Portal Sostenibilidad: http://portalsostenibilidad.upc.edu/ Red Iberoamericana de Economa Ecolgica REDIBEC: www.redibec.org Sociedad Internacional de Economa Ecolgica: www.ecoeco.org Educacin para la sostenibilidad: Estrategias de Comunicacin y Educacin para el Desarrollo Sostenible: www.oei.es/decada/estretagias_comunicacion_educacion_desarrollo_sostenible.pdf Dcada por una Educacin para la Sostenibilidad, Organizacin de Estados Iberoamericanos: www.oei.es/decada Educacin, UNESCO: www.unesco.org/education Educacin, Unin Internacional para la Conservacin de la Naturaleza: www.iucn.org/es/que/asuntos/educacion/ Plataforma Open Training: http://opentraining.unesco-ci.org Gua para la ecoeciencia: http://www.forumambiental.org/pdf/guiacast.pdf Guas de ecoeciencia para el sector pblico, municipios y empresa: http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=111 Per: pas maravilloso. Manuel de educacin ambiental para docentes: http://www2.minedu.gob.pe/educam/xtras/download.php?link=peru_maravilloso.pdf Programa GLOBE (Aprendizaje y Observaciones Globales en Benecio del Medio Ambiente):
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Educacin en ecoeciencia
www.globe.gov Programa Bandera Azul Ecolgica para Centros Educativos de Costa Rica: http://www.educatico.ed.cr/ProyectosProgramas/BanderaAzul/BanderaAzul.aspx

Energa Manual de Estadsticas Energticas: www.iea.org/Textbase/stats/docs/NRJ_spanish_web.pdf Agencia Internacional de la Energa: www.iea.org Consumo de Energa, Greenpeace: www.greenpeace.org/espana/campaigns/consumo/energ-a Energa, PNUMA: www.unep.org/themes/energy/ Energa y Desarrollo Sostenible. Biblioteca UNED: www.uned.es/biblioteca/energiarenovable3/ Instituto para la Diversicacin y Ahorro de la Energa: www.idae.es Experiencias de educacin sostenible: Bioconciencia: www.bioconciencia.org.mx Buenas Prcticas en Educacin para el Desarrollo Sostenible: www.unece.org/env/esd/GoodPractices/index.html Decenio de las Naciones Unidas de Educacin para el Desarrollo Sostenible: www.por tal.unesco.org/education/es/ev.php-Ur l_id=27234&ur l_do=do_topic&ur l_section=201.html Proyecto Los Nios del Bosque: www.piramide.org Recursos para el desarrollo humano, la educacin global y la par ticipacin ciudadana: www.bantaba.ehu.es Red Extremea de Ecocentros: www.extremambiente.es/index.php?option=com_content&view=ar ticle&id=313&Itemid=202 Red Internacional de Educacin para el Desarrollo y Educacin Popular : www.webpolygone.net Reservas de la Biosfera: Espacios de Aprendizaje para el Desarrollo Sostenible: www.por tal.unesco.org/science/es/ev.php-URL_ID=6970&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html Tunza, Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente para Jvenes: www.pnuma.org/tunza/ Paz y seguridad Escola de Cultura de Pau: www.escolapau.org Fundacin Cultura de Paz: www.fund-culturadepaz.org Internacional de Resistentes a la Guerra: www.wri-irg.org/es Recursos hdricos Informes Mundiales de Evaluacin de los Recursos Hdricos: www.unesco.org/water/wwap/index_es.shtml Campaa Gotas de Solidaridad. Alianza por el Agua: www.alianzaporelagua.org/gotasdesolidaridad/ Decenio Internacional para la Accin de las Naciones Unidas El Agua, fuente de vida 2005-2015: www.un.org/spanish/waterforlifedecade/ El Agua en el Siglo XXI, UNESCOCAT: www.postersaigua.cat El agua potable es esencial, Academia Nacional de las Ciencias de EE.UU.: www.drinking-water.org Huella Hdrica: www.huellahidrica.org ONU Agua (UN Water) Mecanismo coordinador de las Naciones Unidas para el Agua: www.unwater.org/ Manual hidropnico popular de la FAO: http://www.rlc.fao.org/es/agricultura/pdf/10046.pdf Medidas para el ahorro de agua: http://www.sedapal.com.pe/consejos/ahorro.php
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Educacin en ecoeciencia
Salud y calidad de vida Ambientes saludables y prevencin de enfermedades: www.who.int/quantifying_ehimpacts/publications/prevdisexecsumsp.pdf Cambio climtico y salud humana: riesgos y respuestas: www.paho.org/spanish/dd/pin/climatechangeSPANISH.pdf Informe de la Salud en Europa, OMS: www.euro.who.int/ehr2005 Informe sobre la epidemia mundial de SIDA: www.unaids.org/en/KnowledgeCentre/HIVData/GlobalReport/2008 Una alianza mundial para el desarrollo, PNUD: www.undp.org/spanish/publicaciones/informeanual2006/IAR06_SP.pdf Divisin de Salud Pblica de la Unin Europea: www.ec.europa.eu/health/index_es.htm Salud Ambiental, OMS: www.who.int/topics/environmental_health/es/ Suelo Convencin de las Naciones Unidas de Lucha contra la Deserticacin: www.unccd.int Departamento de Edafologa y Qumica Agrcola. Universidad de Granada-Espaa: http://edafologia.ugr.es/index.htm Divisin de Ciencias de la Tierra, UNESCO: www.unesco.org/science/earth/ El suelo, PNUMA: www.unep.org/themes/land/ Informacin de Suelos del Mundo: www.isric.org Suelos en Europa: http://eusoils.jrc.ec.europa.eu/ Urbanizacin y ordenamiento del territorio Agencia de Ecologa Urbana de Barcelona: www.bcnecologia.net/ Ciudades para un Futuro ms Sostenible: http://habitat.aq.upm.es/ UN Habitat: www.unhabitat.org

Educacin en ecoeciencia
GLOBE PROGRAM: http://globe.gov/ GRUPOGEA: http://www.grupogea.org.pe/ IDMA - Instituto de Desarrollo y Medio Ambiente: http://www.idmaperu.org/ IGP - Instituto Geofsico del Per: http://www.igp.gob.pe/ IIAP - Instituto de Investigaciones de la Amazona Peruana: http://www.iiap.org.pe/ IMARPE - Instituto del Mar del Per: http://www.imarpe.pe/imarpe/ INIA - Instituto Nacional de Innovacin Agraria: http://www.inia.gob.pe/ INDECI - Instituto de Defensa Civil: http://www.indeci.gob.pe/contenido.php?item=MTAw INKATERRA: http://www.inkaterra.com.pe/ IPCC: http://www.ipcc.ch/home_languages_main_spanish.shtml IPES: http://www.ipes.org/ ITDG: http://www.solucionespracticas.org/ ITP - Instituto Tecnolgico Pesquero: http://www.itp.gob.pe/ IVITA: http://veterinaria.unmsm.edu.pe/IVITA/IVITA.htm LO MEJOR DE DIRECTORIOS AMBIENTALES: http://www.ulb.ac.be/ceese/meta/cds.html MINAM - EDUCCA: http://www.minam.gob.pe/educca/ MINAM - USAID: http://cdam.minam.gob.pe/novedades/sistematizacionesescuelasecoecientes.pdf/ MINEDU - DIECA: http://www.minedu.gob.pe/educa MINEDU - DITOE: http://ditoe.minedu.gob.pe/ MINSA - CENAN: http://www.ins.gob.pe/portal/home-cenan/ MINSA - DGPS: http://www.minsa.gob.pe/dgps/ MINSA - DIGESA: http://www.digesa.sld.pe/ MUSEO DE HISTORIA NATURAL SAN MARCOS: http://museohn.unmsm.edu.pe/ OEFA - Organismo de Evaluacin y Fiscalizacin Ambiental: http://www.oefa.gob.pe/ PIRAMIDE: http://www.piramide.org.pe/ PLANETA OCEANOS: http://www.proyectotortugasmarinas.org/ PNUD: http://www.undp.org/spanish/ PROFONANPE - PRONANP: http://www.profonanpe.org.pe/pronanp.html PRONATURALEZA: http://www.pronaturaleza.org/ RAAA: Red De Accin En Agricultura Alternativa: http://www.raaa.org.pe/ RAINFOREST EXPEDITIONS: http://www.perunature.com/ RECURSOS AMBIENTALES: http://www.envirolink.org SENASA - Servicio Nacional de Sanidad Agraria: http://www.senasa.gob.pe/ SENHAMI: http://www.senamhi.gob.pe/ SERNANP: http://www.sernap.org.pe/ SERPAR - Servicio de Parques de Lima: http://www.serpar.munlima.gob.pe/ SOCIEDAD GEOGRFICA DE LIMA: http://www.socgeolima.org.pe/ SIAMAZONIA: http://www.siamazonia.org.pe/ SPDA: http://www.spda.org.pe/ TQV - Te Quiero Verde: http://www.tequieroverde.com/ UNESCO: http://www.unesco.org/new/es/unesco/ WWF: http://www.wwfperu.org.pe/
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ENLACES AMBIENTALES (LINKS):


ACOREMA: http://www.acorema.org.pe/ AGRORURAL - Programa de Desarrollo Productivo Agrario Rural: http://www.agrorural.gob.pe/ ANA - Autoridad Nacional del Agua: http://www.ana.gob.pe/ ANIA: http://www.mundodeania.org/ ANIMALSHELTER PERU: http://www.facebook.com/group.php?gid=55998121576 ANPLAPER: http://www.anplaperu.com/ APECO: http://www.apeco.org.pe/web/ ASPEC - Asociacin Peruana de Consumidores: http://www.aspec.org.pe/ CI Conservation International: http://www.conservation.org/Pages/default.aspx CLIMA DE CAMBIOS: http://www.pucp.edu.pe/climadecambios DEVIDA: http://www.devida.gob.pe/ DIRECTORIO AMBIENTAL: http://www.webdirectory.com ECOPORTAL: http://www.ecoportal.net/EcoPortal/Que_es_EcoPortal.net/ FAO: http://www.fao.org/index_es.htm GIZ-Servicio de Cooperacion Alemana: http://www.giz.de/peru
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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

rbol de soluciones ambientales de la IE


rat en . Est lados Obje n formu luego ser ra os
Se s para aluad v o gr up ados, e s en o te plan aprobad . y aria plen

os gic

Aplic Problem aci a Dir n de in tica adm ectivos, str umen inistr tos doce at n a est ivos y se tes, udia r vicio padr ntes , es y Pote de familia nciali . dad.

nS equ e form D.S. ipo au n d ys e re e trab en formu ajo bas la enf esque e a oqu ma ea y mb ient al

Vis

OBJETIVO GENERAL

PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL


Desarrollar conocimientos, capacidades, valores y actitudes que permita a los miembros de la comunidad educativa establecer una relacin ms armnica y sostenible con su entorno ambiental.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Mi n si
Ide m

P Pe rop da ue g st gi a ca

con enfoque ambiental - I.E. Arequipa -

P .E.I.

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin institucional.

Incorporar el enfoque ambiental en los procesos de gestin pedaggica.

Se enri nive por re quece les, as y el e nfo incorp /o que ora tran sve ambie ndo rsal Div izad ntal ers o ific

Todo s lo de s estam elab la Institu entos oran cin an s amb uales co us plan es ienta n el en p l y son enfoqu lena e ria ( present proy a ecto dos s).

por ula ar tic niveles Se sy o la rea r uyend r teles nst por ca co ta es ues idad prop capac y

aci

nC

Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de uso o consumo responsable de recursos por parte de la comunidad educativa.

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cula

Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de vida saludable entre los miembros de la comunidad educativa.

Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de seguridad y de prevencin entre los miembros de la comunidad educativa.

sti co

tid en Id

Valores y T.T.

Idem

ag

ad

Di

a st ue in l op st na Pr Ge cio de stitu In

Ambiental, Club Ambiental o la Red de Voluntariado Ambiental Escolar. Para el caso de las madres y padres de familia, la propuesta tiene que ver con el desarrollo de cursos, charlas, etc., sobre medidas prcticas para el uso ecoeciente del agua y de la energa elctrica, la segregacin adecuada de residuos, etc. Para el caso de los trabajadores administrativos y de servicios, tiene que ver con el uso ecoeciente de los recursos (luz, agua), reusar el agua, riego tecnicado, segregacin de residuos, etc. Si bien, la propuesta de educacin en ecoeciencia se centra en aspectos educativos, tambin considera los aspectos de mejora en el entorno. Pueden plantearse proyectos de reforzamiento de muros, incorporacin de riego tec34

Una de las estrategias para articular las acciones educacin en ecoeciencia con las de mejora del entorno es la elaboracin del Proyecto Educativo Ambiental (PEA). El PEA es una plataforma de integracin de actividades correspondientes a la propuesta de gestin pedaggica, gestin institucional, educacin en ecoeciencia, educacin en salud y educacin en gestin del riesgo. Si la institucin educativa ya posee un PEA, el esfuerzo consiste en fortalecer el componente de Educacin en Ecoeciencia22.
22 Ver Lineamientos para la elaboracin y ejecucin de proyectos educativos ambientales, en www.minedu.gob.pe/educam.

ACTIVIDADES

lar rmu ten Refo e orien . u as q a I.E regl cia un nte ha eficie eco

R.I.

P.A.T .

I. P.C.

nicado, cambio en los sistemas de iluminacin, refrigeracin y ventilacin, mejora de los servicios higinicos, ampliacin de reas verdes, etc.

1. Incorporar la problemtica y potencialidades ambientales en el diagnstico institucional, la identidad y los objetivos estratgicos del PEI. 2. Incorporar las acciones de educacin ambiental en el PAT. 3. Constituir el Comit Ambiental y la Comisin de Gestin del Riesgo. 4. Constituir la Brigada Ambiental y la Brigada de Gestin del Riesgo. 5. Constituir mecanismos para el manejo de conictos.

1. Incorporar el tema transversal conciencia ambiental en el cartel diversicado, en la programacin anual, en las unidades didcticas y en las sesiones de aprendizaje. 2. Realizar talleres de capacitacin para docentes y padres de familia sobre educacin en ecoeciencia, salud y gestin del riesgo. 3. Elaborar y usar materiales educativos y de difusin sobre ecoeciencia, salud y gestin del riesgo.

1. Desarrollar acciones para la conservacin y valoracin de la biodiversidad. 2. Desarrollar acciones para el uso ecoeciente de la energa. 3. Desarrollar acciones para el uso ecoeciente del agua potable. 4. Desarrollar acciones para la gestin apropiada de los residuos slidos. 5. Desarrollar acciones para el mejoramiento de la calidad del aire y del suelo. 6. Desarrollar acciones para el ordenamiento territorial. 7. Desarrollar acciones para el consumo responsable y sostenible. 8. Desarrollar acciones para la adaptacin al cambio climtico.

1. Desarrollar acciones para la generacin de hbitos adecuados de higiene personal. 2. Desarrollar acciones para la conservacin y limpieza de los ambientes. 3. Desarrollar acciones para la generacin de hbitos de alimentacin y nutricin saludable. 4. Desarrollar acciones para la prevencin de enfermedades prevalentes. 5. Desarrollar acciones para la promocin de la salud sexual y reproductiva. 6. Desarrollar acciones para el desarrollo de habilidades para la vida.

1. Elaborar el Plan de Gestin del Riesgo de la IE. 2. Desarrollar el tema transversal Educacin en gestin del riesgo. 3. Implementar el plan de prevencin y de mitigacin. 4. Implementar un sistema para la atencin de los primeros auxilios. 5. Implementar el plan de conservacin y mantenimiento de la infraestructura e instalaciones elctricas. 6. Implementar el programa de seguridad vial. 7. Realizar los simulacros programados. 8. Realizar acciones de educacin en situaciones de emergencia.

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Educacin en ecoeciencia

Educacin en ecoeciencia

Bibliografa
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