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PROPOSTA PEDAGGICA Materiais d suporte M i i de implementao

Ghisleine Trigo Silveira

CURRCULO DE ENSINO FUNDAMENTAL II (5 A 8 SRIE) E ENSINO MDIO


ESTRUTURA BSICA DA PROPOSTA CURRICULAR
Caderno do Gestor G t

PPC (APRENDIZAGEM )
Caderno do Aluno SARESP

Caderno do Professor
(Como e o que (C ensinar)

CURRCULO DE ENSINO FUNDAMENTAL II (5 A 8 SRIE) E ENSINO MDIO


ESTRUTURA DA PROPOSTA CURRICULAR
DOCUMENTO 1 DIRETRIZES CURRICULARES

PRINCPIOS DA ORGANIZAO CURRICULAR (1 de 4) ( )


1. 1 Currculo cultura cultura.
O currculo expressa as produes d cultura cientfica, artstica e l d da lt i tfi t ti humanista. Desafio : conectar cultura e conhecimento . Importante: todas as atividades da escola so curriculares.

PRINCPIOS DA ORGANIZAO CURRICULAR (2 de 4) ( ) 2. Currculo referido a competncias. competncias. p


Foco da atividade escolar: a aprendizagem O Professor prioritariamente um profissional da aprendizagem Promover conhecimentos (contedos) ( t d ) Instrumentalizar alunos para enfrentar I t t li l f t problemas do mundo real. Desenvolver habilidades e competncias

COMPETNCIAS E HABILIDADES

A competncia uma habilidade de ordem geral, enquanto a habilidade uma competncia de ordem particular, especfica. (Lino de Macedo) particular especfica

Ex : competncia : resolver problemas - Habilidades envolvidas : ler, interpretar, calcular, responder um p problema p escrito, etc. por

COMPETNCIAS E HABILIDADES
Competncias cognitivas : p g modalidades estruturais da inteligncia, aes e operaes que o sujeito utiliza para estabelecer relaes com e entre os objetos, situaes, fenmenos e pessoas que deseja conhecer. As habilidades so instrumentais: referem-se, especificamente, ao , p , plano do saber fazer.
Maria Ins Fini

DESAFIO: O APRENDER A APRENDER ....

PRINCPIOS DA ORGANIZAO CURRICULAR (3 de 4) ( ) 3. Currculo que tem como prioridade o desenvolvidesenvolvimento d competncia d l it t da t i de leitura e d escrita. de it
- Ampliao das capacidades de representao, comunicao e expresso

domnio no apenas da lngua, mas de todas as outras linguagens

repertrio cultural de cada indivduo e de seu grupo social, que a elas d sentido.

ALM DA COMPETNCIA DE LEITURA E ESCRITA ...


Dominar D i a norma culta d L lt da Lngua P t Portuguesa e fazer uso das linguagens f d li matemtica, artstica e cientfica.

Construir e aplicar conceitos das vrias reas do conhecimento p a p para compreenso de fenmenos naturais, de processos histricogeogrficos, da produo tecnolgica e das manifestaes artsticas. Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informaes , g , , p representados de diferentes formas, para tomar decises e enfrentar situaes-problema.

ALM DA COMPETNCIA DE LEITURA E ESCRITA ...


Relacionar informaes, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponveis em situaes concretas, para construir argumentao consistente consistente. Recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaborar propostas de interveno solidria na realidade, respeitando os valores humanos e considerando a di h id d diversidade sociocultural. id d i l l

COMPETNCIAS DO ENEM

PRINCPIOS DA ORGANIZAO CURRICULAR (4 de 4) 4. Currculo contextualizado no mundo do trabalho.


- Desenvolver

competncias para que alunos possam :

Reconhecer, identificar e ter viso crtica sobre cada rea de conhecimento; Estabelecer relaes entre teoria e prtica em cada disciplina; Estabelecer relaes entre conhecimento cientfico e tecnolgico. REAS DE CONHECIMENTO: -Linguagens e cdigos e suas linguagens ; Linguagens - Cincias da Natureza e suas linguagens ; - Cincias Humanas e suas linguagens ; - Matemtica.

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 2 - CADERNOS DO PROFESSOR

SOBRE O CADERNO DO PROFESSOR


Prope situaes de aprendizagem , por srie e disciplina. - Discute alguns p g pressupostos terico-metodolgicos. p tericog - Organizao por bimestre com:
Indicao das habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos;

Sugesto de atividades didticas; Sugestes de material complementar (para alunos e professores); Propostas de avaliao; Propostas de recuperao paralela. -Pode oferecer parmetros para : -af formao continuada d professores; ti d de f - a aquisio de materiais didtico-pedaggicos, etc.

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO


Material para apoiar a implementao das sugestes do Caderno p p p g do Professor; No um livro didtico ...

Unidade bsica : Situaes de Aprendizagem - Percursos propostos para a aprendizagem do aluno

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO


Atividades propostas nas Situaes de Aprendizagem

Atividades propostas nas Situaes de Aprendizagem

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO


Atividades propostas nas Situaes de Aprendizagem

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO


Atividades propostas nas Situaes de Aprendizagem

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO


Atividades propostas nas Situaes de Aprendizagem

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO


Atividades propostas nas Situaes de Aprendizagem

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO ALUNO


Atividades propostas nas Situaes de Aprendizagem

DOCUMENTO 3 - CADERNOS DO PROFESSOR/ ALUNO Diretrizes e contratospedaggicos contratos pedaggicos


INVESTIR EM ESTRATGIAS PARA TORNAR O ALUNO .... PRESENTE PRESENTE - Sensibilizao inicial em cada situao de aprendizagem; - Estmulo ao protagonismo discente. DIVERSIFICAR AS ESTRATGIAS METODOLGICAS DIVERSIFICAR ESTRATGIAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAO

CONVITE AOS DOCENTES: AUTORAR O CP DOCENTES

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 4 - CADERNOS DO GESTOR


Sugestes para organizao do trabalho dos gestores do currculo na escola e nas Diretorias de Ensino; Ensino; Propostas de agenda cronograma atividades e organizao de agenda, cronograma, recursos para apoiar o trabalho do diretor, do professor coordenador, dos professores coordenadores da Oficina Pedaggica, supervisor, etc. Pedaggica do supervisor etc.

ESTRUTURA DA PROPOSTA DOCUMENTO 5 MATRIZES DE REFERNCIA PARA AVALIAO - SARESP


- um recorte das habilidades previstas no recorte currculo; -Abre-se a possibilidade para fechar o ciclo pedaggico: d i o que e como ensinar; o que avaliar; resultados da avaliao.

O grande desafio : d d fi do discurso prtica