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ACTIVIDADES

Actividades de iniciacin y de motivacin

1. Tormenta de ideas sobre lo que saben los alumnos acerca de los textos instructivos: tipos de textos, finalidad, recursos lingstico-textuales, diferencias con los textos descriptivos o narrativos literarios, etc. Al promover la participacin de los alumnos y mostrar inters sobre sus conocimientos, esta actividad funciona como motivadora de futuros aprendizajes.

2. Proyeccin de un powerpoint sobre el Barroco y sus elementos socio-histricos ms caractersticos, a la vez que se promueve un acercamiento entre las distintas artes: pintura, msica y literatura. Estas actividades les mostrarn el gran poder que las imgenes ejercen sobre ellos como pertenecientes a una generacin esencialmente audiovisual, a la vez que le resultar un ejercicio motivador. http://www.slideshare.net/mmlmma/literatura-barroca-1511283

3. Vas a jugar a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello, debers explicarlo con la mayor claridad posible. Anota todos los detalles, dndole un formato claro y adecuado como para que cualquier persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo. Ha entendido tu compaero el juego? Qu datos omitiste? Vuelve a redactar el texto instructivo.

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4. Lectura de un manual de instrucciones para leer un libro de nias y nios secretos. A continuacin aade cuatro puntos ms a estas instrucciones (Anexo I)

5. Conoces algn caso de bilingismo individual? Y de bilingismo social? Busca ejemplos entre tus compaeros de clase.

6. Seguramente te acuerdas de alguna cita, algo que haya dicho un escritor o un filsofo, que te guste especialmente. Puedes reproducirla? Conoces el sistema convencional para citar algo sin que se te acuse de plagio?

7. Correccin en la escritura en esta primera sesin de sondeo mediante una prueba de dictado cruzado. Este ejercicio puede servir tambin para recordar el uso del diccionario o la enciclopedia si existen en la lectura o el dictado palabras cuyo significado desconocen.

Actividades de desarrollo y aprendizaje

- Realizacin de los ejercicios que los libros de texto proponen para cada uno de los contenidos, alternando la explicacin por parte del profesor con la aplicacin prctica de lo explicado.

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I. Comunicacin

1. Lectura sobre dos textos distintos desde el punto de vista del gnero literario, pero que versan sobre el mismo tema. A continuacin se proponen una serie de actividades para profundizar en el conocimiento del texto instructivo (Anexo II)

2. Seguro que en tu aula hay alumnos que son de otras localidades o incluso de otros pases, pdeles la receta del plato tpico de sus lugares de origen y redctala. Este ejercicio trabaja sobre la creacin de un texto instructivo personal, especficamente una receta de cocina.

3. Lectura de un manual de instrucciones sobre el funcionamiento de un telfono, a travs del cual se trabajar la estructura del texto instructivo y sus recursos lingstico- textuales (Anexo III)

4. Lectura del prospecto de una pomada como Vicks Vaporub y posterior anlisis del texto como perteneciente a los textos instructivos (Anexo IV)

5. Seguramente, has escuchado muchas veces cmo hay que hacer un examen. Recuerda las instrucciones que te han dado y escribe un texto instructivo que se titule Cmo hacer bien un examen?

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6.Lectura de un fragmento de la obra de Fernando Arrabal Pic-Nic para observar la funcin, recursos e importancia de las acotaciones dentro de las obras teatrales (Anexo V) II. Lengua y sociedad

1. Resume con tus propias palabras la diferencia entre bilingismo y diglosia. Cules son los diferentes tipos de bilingismo? Explcalos.

2. Identifica en el siguiente mapa de Espaa las zonas donde existe bilingismo y explica si alguna vez ha habido o an existe el fenmeno de diglosia en alguna comunidad autnoma (Anexo VI)

3. En grupos de 3 o 4 alumnos, llevaris a cabo una investigacin sociolingstica. Se trata de que averiges cules son los aspectos ms relevantes de la situacin de convivencia de lenguas en una de las Comunidades Autnomas bilinges, la que vosotros elijis.

Para ello, se proporcionan en el anexo VII una serie de recursos de Internet como principal fuente de informacin. Posteriormente, redactaris un trabajo de anlisis e interpretacin de la informacin recopilada, con arreglo al siguiente guin (Anexo VIII)

III. Conocimiento de la lengua

1. Coloca los tecnicismos siguientes en la columna correspondiente:

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escala, doblaje, accionista, filarmnico, inflacin, diagnstico, vlvula, rima, crdito, tono, radiador, novela, comps, largometraje, guionista, cotizacin, meloda,

presupuesto, carburador, estrofa, plano, fotograma, embrague, odontlogo, ortopedia, amigdalitis, batera, dermatlogo, poema, trovador

medicina

literatura

msica

cine

economa

mecnica

2. Ahora, realiza el ejercicio al revs, y aade alguna palabra a las siguientes columnas:
MSICA Corchea Soprano Hepatitis Hemate MEDICINA ENSEANZA Calificaciones Objetivos

3. Divide estas oraciones en sujeto y predicado. Despus, identifica y subraya los complementos directos e indirectos que encuentres.
No me gustan los pasteles de chocolate A quin le has dado mi nmero de telfono? No olvides tu chaqueta en el perchero Sonia le pidi un favor a mi hermano No veo a nadie por aqu Expn siempre tus dudas a los profesores.

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4. Identifica los complementos circunstanciales que encuentres en estas oraciones y especifica de qu tipo son:
Ral lleva escuchando msica en su cuarto toda la tarde En esa empresa se trabaja mucho en verano Maana iremos al parque Los cantantes de pera deben interpretar muy bien sus papeles Mi ordenador no funciona desde la semana pasada Todas las maanas voy una hora al gimnasio.

5. Indica si los complementos subrayados en las siguientes oraciones son preposicionales o circunstanciales:
Mi jefe confa mucho en mi para este trabajo En ese juego la victoria depende de la suerte de los participantes Marta aspira a un puesto mejor En verano suelo acampar al aire libre Roberto se olvida de sus responsabilidades con demasiada frecuencia Los alumnos se encargaron de la decoracin en la fiesta de fin de curso

6. La preposicin por se emplea para introducir el complemento agente en espaol. Sin embargo, esta preposicin puede usarse en otros complementos. Di que funcin cumplen los complementos verbales subrayados en estas oraciones:
- El acusado fue identificado por los dos testigos - El cientfico fue premiado por su extraordinario trabajo - Pasa los resultados por correo - El programa fue retirado por el nuevo director

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7. Identifica las oraciones de predicado nominal y subraya el atributo. Despus, di si el atributo es un sintagma nominal, un sintagma adjetival o un sintagma preposicional.
El tenista fue muy hbil en la final Mara ley la carta enseguida El barco pareca de papel Estoy esperando a mis amigos En sus novelas los finales siempre son muy desgraciados Aquel chico moreno es su novio Todos estaban contentos con su decisin

8. Contesta a las siguientes preguntas tipo test sobre el adverbio y el sintagma adverbial (Anexo IX)

9. Seala los sintagmas adverbiales de las siguientes oraciones e indica su ncleo y estructura:
El novio desapareci antes de la boda Disclpalo, lo ha hecho sin ton ni son Habla muy despacio Vive demasiado cerca de sus suegros No cruces por detrs No se ve absolutamente nada Despus de la cena, te dar tus regalos

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10. Analiza las siguientes oraciones: - La vida all siempre me ha resultado insoportable. - Todas mis vecinas de la urbanizacin acabaron muy hartas de vosotros. - Fibi, la perrita de mi amigo Ral, comi tranquilamente todas las sobras del cumpleaos de su padre. - En la boda del sbado pasado la novia lleg adornada con un grande y bonito ramo de flores blancas. 11. Corrige los errores, si existen, del rgimen preposicional de los siguientes verbos: - De repente me acord que tena que firmar el documento - Se lament por no haber ido al partido - El equipo gan de 20 puntos - Otra vez te has olvidado que tienes mi diccionario? - Insistieron que era mejor cambiar de estrategia - El testigo se basaba de lo que vi 12. Busca en distintos medios de comunicacin (prensa, televisin, Internet) o en tu vida diaria, otros ejemplos de errores en el rgimen preposicional de los verbos.

13. Teniendo en cuenta la informacin de la parte terica, indica dnde tendran que ir colocados los dos puntos en el siguiente texto: Los europeos hablan una gran variedad de idiomas. Las principales familias lingsticas estn formadas por las lenguas eslavas el ruso, el bielorruso, el checo, el eslovaco, el blgaro, el polaco las lenguas germnicas el ingls, el alemn el dans, el noruego, el sueco, el irlands las lenguas romnticas el italiano, el francs, el espaol, el cataln, el gallego, el portugus y el rumano. Estos idiomas tienen bsicamente los mismos orgenes y se clasifican dentro de las lenguas indoeuropeas, que tambin comprenden el griego, el albans y lenguas celtas como el galico, el gals y el bretn (...) en Europa hay una gran tradicin cultural reflejada en la calidad de su literatura, pintura, escultura (...) Tambin hay excelentes sistemas de enseanza y la tasa de alfabetizacin es alta en la mayora de las ciudades. Enciclopedia Microsoft Encarta (adaptacin)

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14. Los dos puntos o los puntos suspensivos han desaparecido de las siguientes oraciones. Escrbelas correctamente. - El director, los representantes de los profesores, la secretaria, el encargado de mantenimiento, los cinco representantes de los padres y la jefa de estudios a la reunin del Consejo Escolar asistieron todos. - Y la mayora insisti Queremos ir de excursin el prximo Viernes - Todava me acuerdo de los nombres de planetas como Marte, Venus, Jpiter, Neptuno, Saturno Creo que los del Sistema Solar eran nueve - Ya puedo decirte cules son mis deportes preferidos el balonmano, el atletismo, el voleibol, el ciclismo y la gimnasia

IV. Educacin literaria

1. Visualizacin de un powerpoint sobre la lrica barroca y sus dos grandes estilos: conceptismo y culteranismo. http://www.slideshare.net/profelengua/el-renacimiento-48760

2. Contesta brevemente a estas preguntas sobre el contexto socio-histrico, econmico y cultural del Barroco: - En qu siglo se da el barroco? - Cul es la actitud del barroco? - Cmo es el estilo barroco? - Cules son los temas ms frecuentes? - En que situacin econmica, social y poltica se encontraba Espaa? 3. Compara las siguientes pinturas sobre temas mitolgicos, destacando los rasgos propios de la poca en la que fueron elaboradas (Anexo X) A continuacin, haz lo mismo pero con estos poemas sobre la belleza femenina. En los poemas barrocos, indica tambin si pertenecen al culteranismo o al

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conceptismo, y seala en ellos las caractersticas propias de esa escuela o tendencia (Anexo XI) 4. Gngora y Quevedo se llevaban muy mal y se atacaban e insultaban frecuentemente a travs de poemas satricos como el siguiente escrito por Quevedo (Anexo XII)

5. Lectura de un poema de Lope de Vega para crear un soneto de repente. Analiza los consejos de Lope y lnzate a crear tu propio soneto con un tema propio del barroco (Anexo XIII)

6. Lectura del inicio de la obra de Quevedo El Buscn para analizar sus rasgos picarescos y su relacin con El Lazarillo (Anexo XIV)

V. Tcnicas de trabajo

En la redaccin de los trabajos acadmicos, como en otras clases de escritos, es inevitable muchas veces utilizar ideas que se han tomado de la bibliografa consultada para su elaboracin. Pero estas ideas ajenas nunca se deben presentar como si fueran propias: la honestidad y el rigor intelectual obligan a reconocer cul es su procedencia y a indicarla de manera inequvoca. Para ello, se les ensear a los alumnos el sistema convencional de citas, tanto si stas son literales como si no son literales.

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Actividades interdisciplinares.

A propsito de la contextualizacin sociohistrica de los textos literarios renacentistas, puede trabajarse conjuntamente con el departamento de Historia, Geografa, Msica y Pintura o Arte para apreciar las caractersticas propias de esta poca como una etapa de resurgimiento cultural con gran influencia del mundo clsico e italiano.

Tambin, ayudados del departamento de Plstica y Msica podremos realizar montajes dramticos y recitar pasajes principales de las obras de nuestros autores.

Junto con el departamento de lenguas extranjeras (en nuestro caso, ingls) se trabajarn las obras de grandes escritores de la literatura como Shakespeare en relacin con la literatura espaola.

Actividades de resumen o sntesis

1. Cada alumno elaborar un esquema con los contenidos tratados en la unidad y sealar los contenidos nuevos que ha aprendido.

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Actividades de refuerzo y profundizacin

1. No es lo mismo un texto instructivo que un texto normativo. Investiga cules son las diferencias y redctalas en tu cuaderno de clase. Luego, tras visitar el anuncio de Ikea La repblica independiente de tu casa en youtube (http://www.youtube.com/watch?v=JXMsORKEBuY), toma este ejemplo como modelo para escribir un texto normativo ideal que rija la convivencia en el aula.

2. Actividad interdisciplinar para profundizar sobre el clima cultural del barroco, gracias a la lectura de un soneto de Shakespeare. De este modo, los alumnos podrn comprobar cmo este autor ya se encuentra cerca del pensamiento barroco (el optimismo renacentista ha desaparecido y se respira la angustia del paso del tiempo) y relacionarlo con otras obras de la literatura espaola barroca Amor constante ms all de la muerte de Quevedo.

Si bien, el soneto estudiado de Shakespeare se trata de ingls antiguo, comparndolo con la versin espaola se comprende bastante bien en lneas generales. Ello permitir recordar a los alumnos la enorme diferencia que existe entre leer un texto en su idioma original y hacerlo traducido (Anexo XV)

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3. Realiza el siguiente crucigrama sobre la prosa barroca

1. Recurso utilizado por Gracin en sus obras 2. El doble es un recurso cmico utilizado por Quevedo en sus obras 3. El . es la obra ms conocida de Gracin 4. Escritor ms representativo de la prosa barroca 5. Pensador de mayor ingenio satrico de la poca 6. La.. y la sepultura es una obra religiosa de Quevedo 7. Los escritores barrocos tenan una visin.. de la vida 8. En la literatura del Barroco predominan los contrastes entre oscuridad y .

Actividades extraescolares

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1.Elaborar un libro que recopile las diversas creaciones artsticas de nuestros alumnos, posteriormente se editar y al final de curso cada alumno obtendr un ejemplar.

ANEXO I

MANUAL DE INSTRUCCIONES PARA LEER UN LIBRO DE NIAS Y NIOS SECRETOS

Instrucciones 1. Leer. 2. Leer en el orden que quieras. O sea que puedes empezar por donde quieras y acabar por donde quieras. 3. Leer cuando quieras: a la una, a las dos, a las tres, a las cuatro, a las cinco; en la maana o en la tarde; pasado maana; en tu cumpleaos o en el cumpleaos de todos. 4. Leer donde quieras: en un rbol, en tu habitacin, bajo la lluvia, dentro de la biblioteca, arriba en el techo de tu casa, en medio del recreo, al lado de tus hermanos, a la izquierda de tu sueo ms triste o a la derecha de tu felicidad ms soadora. 5. 6. 7. 8. (Ricardo Chvez Castaeda: Fernanda y los mundos secretos. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 2004)

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ANEXO II

ACTIVIDADES 1. Tras haber ledo los dos textos anteriores, responde a las siguientes preguntas:

Lengua Castellana y Literatura 3 ESO - Sobre qu tratan los textos? - De qu tipo de textos se trata?

Unidad Didctica 10 -Qu rasgos permiten diferenciarlos? -Qu tipo de orden sigue cada texto?

2. Subraya la parte del texto de Vzquez Montalbn en la que se explica cmo elabora Carvalho las berenjenas y convirtela en un texto instructivo. Para ello, no olvidemos enumerar los ingredientes necesarios, emplear el lenguaje apropiado y suprimir la informacin que no sea relevante. 3. Redacta una receta sobre cmo se elabora tu postre preferido.

ANEXO III

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ANEXO IV

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VICKS VAPORUB POMADA Combate los sntomas de catarro y gripe. Composicin: 2,75 % mentol, 4,8% alcanfor, 1,2% esencia de eucalipto, 2,6 % mentol, 5% aceite de trementina, 0,25% timol, petrolato, 0,75% aceite esencial de nuez moscada, 0,75% aceite esencia de madera de cedro, y vaselina blanca. Indicaciones y modo de empleo: Resfriados y gripes: Al acostarse, frtese el pecho, cuello y espalda con Vicks VapoRub. Aplquese de nuevo una capa de pomada, esta vez sin frotar. Cbrase el pecho con un pao caliente. Catarros nasales: Ponga una abundante cucharada de Vicks VapoRub en un tazn de agua hirviendo y aspire sus vapores durante varios minutos. En caso de fiebre alta, tos persistente o asma, consulte a su mdico.

ACTIVIDADES 1. Qu aspecto externo presenta el texto? Es adecuado al propsito que tiene? Justifica tus respuestas. 2. Selecciona los verbos y di cul es la persona y el modo. Qu funcin del lenguaje representan? Razona si son los adecuados para un texto instructivo. 3. Cmo est organizada la informacin? Te resultara fcil seguir estas instrucciones para el empleo de la pomada de Vicks Vaporub? por qu?

ANEXO V

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(La batalla hace furor. Se oyen tiros, bombazos, rfagas de ametralladora. Zapo, solo en escena, est acurrucado entre los sacos. Tiene mucho miedo. Cesa el combate. Silencio. Zapo saca de una cesta de tela una madeja de lana y unas agujas. Se pone a hacer un jersey que ya tiene bastante avanzado. Suena el timbre del telfono de campaa que Zapo tiene a su lado.) Zapo.-Diga...Diga...A sus rdenes mi capitn...En efecto, soy el centinela de la costa 47...Sin novedad, mi capitn...Perdone, mi capitn, cundo comienza otra vez la batalla?...Y las bombas, cundo las tiro?...Pero, por fin, hacia dnde las tiro, hacia atrs o hacia delante?...No se ponga usted as conmigo. No lo digo para molestarle...Capitn, me encuentro muy solo. No podra enviarme un compaero? Aunque sea la cabra...(El capitn le rie.) A sus rdenes...A sus rdenes, mi capitan. (Zapo cuelga el telfono. Refunfua). (Silencio. Entra en escena el matrimonio Tepn con cestas, como si vinieran a pasar un da en el campo. Se dirigen a su hijo, Zapo, que, de espaldas y escondido entre los sacos, no ve lo que pasa.) SR. TEPN.- (Ceremoniosamente.)Hijo, levntate o besa en la frente a tu madre. (Zapo, aliviado y sorprendido, se levanta y besa en la frente a su madre con mucho respeto. Quiere hablar. Su padre le interrumpe) Y ahora, bsame a m. (Lo besa en la frente.) Pic-Nic, Fernando Arrabal

ACTIVIDADES 1. Qu funcin desempean las acotaciones en el texto? sobre qu informan? 2. Cules son los recursos lingstico-textuales empleados? Cmo identificas las acotaciones dentro del texto? se representan grficamente de alguna forma peculiar? 3. El lenguaje es claro, directo y lineal, o por el contrario, est lleno de figuras retricas y es complejo?

ANEXO VI

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ANEXO VII
RECURSOS DE INTERNET PARA EL TRABAJO SOBRE EL BILINGUISMO

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Para el cataln y valenciano:

a.Index de Llengua Catalana: la mayor parte de esta web est en cataln, aunque lo ms importante para este trabajo, el Informe sobre poltica lingstica, aparece en cataln y castellano. b.Valencianlanguage.com: en castellano y valenciano. c.Direccin General de Poltica Lingstica del Gobierno Balear: la mayor parte en cataln, aunque hay tambin informacin en castellano. En la seccin de Novedades se encuentran las memorias sobre la situacin sociolingstica en las islas.

Para el gallego:

Galego.org, en gallego y castellano. En la seccin Contenidos hay abundante informacin sociolingstica.

Para el vasco:

Euskara, web institucional del Gobierno Vasco en castellano y en Euskara, con amplsima informacin sobre la situacin lingstica en el Pas Vasco y Navarra.

Para el aragons:

Consello da Fabla Aragonesa, en aragons.

Para el asturiano-leons:

Espaciu y Tiempu de la Llingua Asturiana, con informacin sociolingstica de gran inters, dentro de la seccin Amosadoriu, en su mayor parte en asturiano.

ANEXO VIII

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GUIN PARA EL TRABAJO DE ANLISIS SOBRE EL BILINGUISMO

Breve introduccin sobre la historia y distribucin geogrfica de la lengua que hayis escogido.

Aplicacin de los conceptos de bilingismo y diglosia a la situacin lingstica de la comunidad. A partir de los conceptos que habis estudiado en el libro de texto y de los datos recogidos en la web por la que habis navegado: situacin legal, datos sobre hablantes bilinges y monolinges, presencia de las lenguas en los medios de comunicacin y en las instituciones, etc. Justificad hasta qu punto existe en vuestra Comunidad una situacin de bilingismo real.

Anlisis de la situacin de convivencia entre lenguas: ventajas y desventajas del bilingismo, posibles conflictos lingsticos, etc.

Comparacin de los datos que habis averiguado en Internet con los de vuestra experiencia real: eres bilinge?, lo son tus familiares, tus amigos o la gente a la que conoces? Qu experiencias personales tienes respecto a la convivencia de lenguas y el bilingismo? Extraed de todo ello reflexiones personales que complementen vuestra investigacin.

Una breve conclusin de carcter personal, argumentada y razonada.

ANEXO IX

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1. Qu diferencia a los adverbios mucho, poco, etc de los determinantes o pronombres indefinidos con la misma forma? a. b. c. d. El grado El rgimen El nmero El gnero

2. Qu caracteriza morfolgicamente a los adverbios? a. b. c. d. El nmero Que son invariables Aunque suelen ser invariables, a veces admiten sufijos y grado El gnero

3. La expresin muy cerca de su casa tiene la siguiente estructura: a. b. c. d. S-ADV = Esp + Adv + SN/CAdv S-ADV = Esp + N + CN S-ADV = Esp + Adv + SPrep/CAdv S-ADV = Esp + Adj + SPrep/CAdj

4. Selecciona entre las siguientes opciones, las clases de palabras o sintagmas a las que los adverbios pueden complementar: a. b. c. d. e. f. Adverbios Verbos Nombres Pronombres Oraciones Adjetivos

ANEXO X

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Nacimiento de Venus (1485), Botticelli

El triunfo de Baco (1628), Velzquez

ANEXO XI

Lengua Castellana y Literatura 3 ESO Garcilaso En tanto que de rosa y azucena se muestra la color en vuestro gesto, y que vuestro mirar ardiente, honesto, enciende al corazn y lo refrena; y en tanto que el cabello, que en la vena del oro se escogi, con vuelo presto, por el hermoso cuello blanco, enhiesto, el viento mueve, esparce y desordena: coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto, antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre; marchitar la rosa el viento helado. Todo lo mudar la edad ligera por no hacer mudanza en su costumbre. Gngora Mientras por competir con tu cabello, oro bruido al sol relumbra en vano; mientras con menosprecio en medio el llano mira tu blanca frente el lilio bello; mientras a cada labio, por cogello. siguen ms ojos que al clavel temprano; y mientras triunfa con desdn lozano del luciente cristal tu gentil cuello: goza cuello, cabello, labio y frente, antes que lo que fue en tu edad dorada oro, lilio, clavel, cristal luciente, no slo en plata o vola troncada se vuelva, mas t y ello juntamente en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada. Quevedo Rostro de blanca nieve, fondo en grajo; la tizne, presumida de ser ceja; la piel, que est en un tris de ser pelleja; la plata que se trueca ya en cascajo; habla casi fregona de estropajo; el alio, imitado a la corneja; tez que, con pringue y arrebol, semeja clavel almidonado de gargajo. En las guedejas, vuelto el oro orujo, y ya merecedor de cola el ojo, sin esperar ms beso que el del brujo. Dos colmillos comidos de gorgojo, una boca con cmaras y pujo, a la que rosa fue vuelven abrojo.

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ANEXO XII

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A un hombre de gran nariz Erase un hombre a una nariz pegado, rase una nariz superlativa, rase una alquitara medio viva, rase un peje espada mal barbado; era un reloj de sol mal encarado, rase un elefante boca arriba, rase una nariz sayn y escriba, un Ovidio Nasn mal narigado. Erase el espoln de una galera, rase una pirmide de Egito, las doce tribus de narices era; rase un naricsimo infinito frisn archinariz, caratulera, saban garrafal, morado y frito.

ACTIVIDADES 1. 2. 3. 4. 5. De qu defecto de Gngora se burla Quevedo? Cul es la mtrica y qu tipo de estrofa utiliza el poeta? Cules son los dos recursos estilsticos que predominan en el Subraya las comparaciones humorsticas y los juegos de Ahora, escucha una grabacin sonora de este poema a travs

poema? palabras de la pgina de Cervantes virtual: http://www.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras? portal=0&Ref=10999&audio=0

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ANEXO XIII

Soneto de repente
Un soneto me manda hacer Violante, que en mi vida me he visto en tanto aprieto; catorce versos dicen que es soneto, burla burlando van los tres delante. Yo pens que no hallara consonante y estoy a la mitad de otro cuarteto, mas si me veo en el primer terceto, no hay cosa en los cuartetos que me espante. Por el primer terceto voy entrando, y parece que entr con pie derecho pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo y aun sospecho que voy los trece versos acabando: contad si son catorce y est hecho. Lope de Vega

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ANEXO XIV
Yo, seora, soy de Segovia. Mi padre se llam Clemente Pablo, natural del mismo pueblo; Dios le tenga en el cielo. Fue, tal como todos dicen, de oficio barbero, aunque eran tan altos sus pensamientos que se corra de que le llamasen as, diciendo que l era tundidor de mejillas y sastre de barbas. Dicen que era de muy buena cepa, y segn l beba es cosa para creer. Estuvo casado con Aldonza de San Pedro, hija de Diego de San Juan y nieta de Andrs de San Cristbal. Sospechbase en el pueblo que no era cristiana vieja, aun vindola con canas y rota, aunque ella, por los nombres y sobrenombres de sus pasados, quiso esforzar que era descendiente de la gloria. Tuvo muy buen parecer para letrado; mujer de amigas y cuadrilla, y de pocos enemigos, porque hasta los tres del alma no los tuvo por tales; persona de valor y conocida por quien era. Padeci grandes trabajos recin casada, y aun despus, porque malas lenguas daban en decir que mi padre meta el dos de bastos para sacar el as de oros. Probsele que a todos los que haca la barba a navaja, mientras les daba con el agua levantndoles la cara para el lavatorio, un mi hermanico de siete aos les sacaba muy a su salvo los tutanos de las faldriqueras. Muri el angelico de unos azotes que le dieron en la crcel. Sintilo mucho mi madre [] Hubo grandes diferencias entre mis padres sobre a quin haba de imitar en el oficio, mas yo, que siempre tuve pensamientos de caballero desde chiquito, nunca me apliqu a uno ni a otro. Decame mi padre: -Hijo, esto de ser ladrn no es arte mecnica sino liberal. Y de all a un rato, habiendo suspirado, deca de manos: -Quien no hurta en el mundo, no vive. Por qu piensas que los alguaciles y jueces nos aborrecen tanto? Unas veces nos destierran, otras nos azotan y otras nos cuelgan..., no lo puedo decir sin lgrimas (lloraba como un nio el buen viejo, acordndose de las que le haban batanado las costillas). Porque no querran que donde estn hubiese otros ladrones sino ellos y sus ministros. Mas de todo nos libr la buena astucia. En mi mocedad siempre andaba por las iglesias, y no de puro buen cristiano. Muchas veces me hubieran llorado en el asno si hubiera cantado en el potro. Nunca confes sino cuando lo mandaba la Santa Madre Iglesia. Preso estuve por pedigeo en caminos y a pique de que me esteraran el tragar y de acabar todos mis negocios con diez y seis maraveds: diez de soga y seis de camo. Mas de todo me ha sacado el punto en boca, el chitn y los nones. Y con esto y mi oficio, he sustentado a tu madre lo ms honradamente que he podido. -Cmo a m sustentado? -dijo ella con grande clera. Yo os he sustentado a vos, y sacdoos de las crceles con industria y mantendoos en ellas con dinero. Si no confesbades, era por vuestro nimo o por las bebidas que yo os daba? Gracias a mis botes! Y si no temiera que me haban de or en la calle, yo dijera lo de cuando entr por la chimenea y os saqu por el tejado.

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Metlos en paz diciendo que yo quera aprender virtud resueltamente y ir con mis buenos pensamientos adelante, y que para esto me pusiesen a la escuela, pues sin leer ni escribir no se poda hacer nada. Pareciles bien lo que deca, aunque lo grueron un rato entre los dos. ACTIVIDADES 1. 2. De qu tipo de novela se trata? Quin es su autor? Justifica tu Este fragmento corresponde al comienzo del Buscn, la novela

respuesta. picaresca escrita por Quevedo. Compralo con el comienzo de El Lazarillo (Ud 8) y observa los aspectos y caractersticas comunes. 3. Comenta el contraste que se establece entre los distintos hechos que configuran la genealoga vil del protagonista y sus pensamientos de caballero. 4. Este fragmento tambin es una clara muestra del ingenio verbal de Quevedo, quien hace uso de los recursos conceptistas. De esta manera, explica la expresin era de muy buena cepa

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ANEXO XV

Devouring Time, blunt thou the lion's paws, And make the earth devour her own sweet brood; Pluck the keen teeth from the fierce tiger's jaws, And burn the long-lived phoenix in her blood; Make glad and sorry seasons as thou fleets, And do whate'er thou wilt, swift-footed Time, To the wide world and all her fading sweets; But I forbid thee one most heinous crime: O, carve not with thy hours my love's fair brow, Nor draw no lines there with thine antique pen; Him in thy course untainted do allow For beauty's pattern to succeeding men. Yet, do thy worst, old Time: despite thy wrong, My love shall in my verse ever live young.

Mella, Tiempo voraz, del len las garras, deja a la tierra devorar sus brotes, arranca al tigre su colmillo agudo, quema al aoso fnix en su sangre. Mientras huyes con pies alados, Tiempo, da vida a la estacin, triste o alegre, y haz lo que quieras, marchitando al mundo Pero un crimen odioso te prohbo: no cinceles la frente de mi amor, ni la dibujes con tu pluma antigua; permite que tu senda siga, intacto, ideal sempiterno de hermosura. O afrntalo si quieres, Tiempo viejo: mi amor ser en mis versos siempre joven.

Shakespeare

Cerrar podr mis ojos la postrera sombra que me llevare el blanco da, y podr desatar esta alma ma hora a su afn ansioso lisonjera; mas no, de esotra parte, en la ribera, dejar la memoria, en donde arda: nadar sabe mi llama la agua fra, y perder el respeto a ley severa. Alma a quien todo un dios prisin ha sido, venas que humor a tanto fuego han dado, mdulas que han gloriosamente ardido,

Lengua Castellana y Literatura 3 ESO

su cuerpo dejar, no su cuidado; sern ceniza, mas tendr sentido; polvo sern, mas polvo enamorado. Francisco de Quevedo.

Unidad Didctica 10