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2012

Jornada de reflexin 21 de agosto


Pardo comienza exponiendo de dnde nacen estas jornadas, porque debemos dar estas discusiones: Entendemos que hoy en da no slo se deben dar las discusiones de porque nos movilizamos o no, entendiendo que las mismas posturas deben ser consensuadas por todos quienes pertenecen a la carrera entendiendo el escenario. El gobierno que plantea una serie de reformas, entre ellas la reforma tributaria y otros proyectos como las leyes de Beyer respecto a educacin y por ltimo la ley Hinzzpeter. Por otro lado se encuentra lo realizado por los secundarios y adems los movimientos del mes de agosto como el da 4, el da 8 y que de ah en adelante se comienza a radicalizar las movilizaciones, con las tomas de los colegios por parte de los secundarios, colegios emblemticos y a lo anterior se suma la toma de la casa central de la Universidad de Chile por un grupo de estudiantes en funcin de solidarizar con la radicalizacin que los secundarios haban comenzado. Se debe a su vez entender como se est discutiendo en la CONFECH hoy en da para comprender a s mismo de qu manera se estn tomando las decisiones. El movimiento por otro lado plantea que la educacin debe ser entendida como un derecho social mientras que el gobierno plantea que cada uno se educar en funcin de lo que sus recursos le permitan. Po orto lado se encuentra lo que sucede con la ley Hinzzpeter que viene a coartar las posibilidades de que la gente se manifieste por lo que considera injusto. Por lo tanto en base a lo expuesto ya es que debemos preguntarnos Qu hay de fondo en el conflicto? Las posiciones son con respecto al modelo y que es lo que se debe cambiar del mismo. No zanjaremos a corto plazo si el modelo es malo o no lo que se debe hacer es plantear que el modelo tiene sus fallas y falencias y qu hacer para arreglar el mismo o cambiarlo tajantemente. Ms que ver hoy en da si nos movilizamos o no, si paramos o tomamos la universidad es necesario entender antes los escenarios y a su vez discutir, comprendiendo que las decisiones se deben tomar entre todos los actores. Debemos hacernos cargo del conflicto, de qu haremos como movimiento estudiantil y esas son las discusiones que entendemos que deben darse, conducir esas discusiones entre todos los miembros de este movimiento social de manera democrtica, ms all de reaccionar en caliente y tomarse la Universidad por que la Chile lo hizo o porque los secundarios lo estn haciendo Se da paso a la exposicin que Camila Carrasco, Vicepresidenta de la FEUSACH realizara: Camila comienza destacando los hitos del primer semestre, como los movimientos sociales que los estudiantes comenzamos apoyar que han sido trasversales a la sociedad ms all de slo las peticiones educacionales, tambin se reposiciona el tema del fin al lucro cuando se destapa la olla del caso de la Universidad del Mar, as como tambin se conforma por otro lado la comisin investigadora sobre el lucro en educacin superior del parlamento.

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Por otro lado tenemos tambin lo que se ha dado con respecto al sueldo mnimo y la reforma tributaria. Producto de las manifestaciones tambin se presenta la Ley Hinzzpeter que restringe la posibilidad de movilizarnos. Nosotros como USACH por un lado y por otro a nivel pas no se han dado las discusiones, Centros de estudiantes que no asistan a los ampliados o que no daban las discusiones, no ste por supuesto. La idea constante ha sido reactivar a los estudiantes y lograr que participen de los diferentes espacios, reavivar el sentido moral. Ahora el segundo semestre los secundarios han reactivado sus movilizaciones y su radicalizacin ya que durante el ao 2011 el movimiento fue mas protagnico a nivel universitario y los secundarios fueron relegados a segundo plano, hoy como pas no estamos discutiendo . Ahora a nivel de ampliado se vio a estudiantes ms reaccionarios que han decidido hacer frente a ciertas cosas pensando en que debisemos apoyar a los secundarios. A nivel CONFECH comienza un grupo a sentir que se ha estado perdiendo el tiempo en asistir a instancias del parlamento. Hoy vivimos con 80% de apoyo ciudadano y tampoco se est con un claro horizonte. Para nosotros es importante que se tomen las decisiones y posiciones a nivel democrtico. Se abren las palabras P1: yo estoy en contra de lo que propone el CCEE de LICAF (propone irse a toma sin tomar en cuenta la opinin de las bases), tambin creo que debemos manifestarnos en contra de la reforma tributaria, rechazar la ley Hinzzpeter, estar en contra de la reaccin y reiterar que el ampliado es la instancia democrtica y la asamblea es la nica instancia democrtica. Entender que somos actores distintos y la cumbre social instancias referenciales y consultivas es una buena ruta pero que no pase a llevar. P2: el tema de los secundarios no se puede dejar de lado y que DONOSO no se mande declaraciones para desunir. Ayudarlos para que no pierdan credibilidad, apoyarles para que si se hable de educacin e incluirlos en lo que nosotros queremos. P3: los diagnsticos estn hechos, plantearle qu hacer a los secundarios, nosotros tampoco sabemos, que hacemos ahora. Los secundarios solamente saben hacer la estrategia a travs de esa va. Como lo hacemos, como volvemos a plantear las inquietudes. P4: nadie tiene una forma para plantear como nos instalamos eso no significa que no podamos compartir, yo pens que se reactivara con lo creativo. La gente despus de este proceso queda cansada, pone muchas cosas en juego. La idea es despus de 2 aos se vuelva a reactivar esto de una nueva manera entendiendo que estamos de acuerdo en lo mismo la forma no es ser esquizofrnico ni reaccionario, entendiendo lo fatigados que estamos. Pardo: la gente cambia, la historia es dinmica. Todo cambia uno solo debe interpretar eso y dentro de ese esquema nosotros planteamos que existe un conflicto. Dentro de las fuerzas la de los estudiantes se encuentra desgastada. El gobierno se articul y se reorden. El estado tiene el monopolio con respecto a la violencia dentro de los procesos debemos entender que las discusiones son a largo plazo. Debemos ver como no

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perdemos la batalla, frenar leyes en el parlamento y no pensar en las municipales sino que pensar en la reforma tributaria por ejemplo. P5: pero que hacemos tenemos que tener cuidado con lo que mostramos, las seales que mostramos. Es rutinario, el contexto cambia. P6: si nos desmarcamos lo nico que genera es desunin. Pardo: Yo estoy de acuerdo con la desunin del movimiento porque el gobierno est ocupando la estrategia de Tsun-Tsu, nosotros no podemos decirle a los secundarios que hacer porque tenemos distintas cosmovisiones. El gobierno est apostando a la criminalizacin de los movimientos, crcel para todos. Lo que tenemos que hacer es pensar qu hacer. Discutir qu hacer. Nosotros tenemos que encontrar que queremos como pas. Como nos posicionarnos al 31 de octubre. La discusin del presupuesto. Como nos planteamos en reformar nuestras demandas. Quizs lo importante no sea lograr nuestras demandas ahora sino que no nos pasen los goles. Unificar en funcin de ideas. P7: si nos furamos a toma vamos a lograr la educacin gratuita? Quizs con eso terminemos de matar el movimiento. No podemos apostar a lo mismo que hagan los secundarios. Entender que queremos. Todo o nada es entender el modelo Trosko. En la estacin central ac afuera la gente no tiene ni idea que queremos, debemos apostar a ser persistentes no slo como estudiantes, que somos parte de un movimiento social. P8: Comparto la idea, podemos tener muchas ideas y sabemos cmo funcionan los ampliados y que tenemos un presidente que se desmarca con declaraciones. Nos acercaremos al parlamento, como afrontar lo que queremos lograr, la confianza de los aliados.

Tamara Carreo Nez Secretaria General y de Comunicaciones CEIC 2012