PRODUCTOS DEL CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINA PARA MAESTROS EN SERVICIO: TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA DOCENTE.

COORDINADORAS:

Lizbeth barrera Nemesio Eloina Rodrguez Alvarado

EDUCADORA:

MIRTELIA GARCIA MOJICA

ZONA: 130 CICLO ESCOLAR: 2012 2013 SAN MIGUEL TOTOLAPAN, GRO. AGOSTO 2012 SECTOR: 012

PRODUCTO 1
TEXTO QUE DESCRIBA SU PRCTICA DOCENTE TOME EN CUENTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1. Qu rasgos forman parte de mi prctica? 2. Qu condiciones me han permitido desarrollarlas? 3. Qu tengo que hacer para contar estos rasgos de la prctica reflexiva? 4. Qu acciones llevo a cabo sin cuestionar su puesto?

Los factores importantes de mi prctica docente dentro de la institucin educativa es ser sociable con mi personal docente, padres de familia y comunidad en general para que as se programen actividades para trabajar en colectivo y hacer visitas de acompaamiento para que la educadora lleve sus planeaciones y las haga de acuerdo al inters de los nios y nias para que logren aprendizajes significativos y desarrollen sus competencias y apoyarla en sus actividades diarias.

Que se lleven a cabo las actividades que se programen y gestionar apoyos a las instancias correspondientes. Todo esto lo he desarrollado gracias a que he asistido a los cursos, mantengo comunicacin con mi personal docente, padres de familia y comunidad en general.

Que la directora y docente trabajemos en colectivo, todas las actividades programadas y llevar a la practica los conocimientos adquiridos de los cursos que se han impartido y as realizar actividades innovadoras con los nios, nias, padres de familia y comunidad en general.

Las costumbres y tradiciones de la localidad en general.

PRODUCTO 2

CUADRO: ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIN BSICA APRENDIZAJES ESPERADOS
PREESCOLAR Habla acerca de cmo es l o ella de lo que le gusta o le disgusta de su casa de su ambiente familiar. Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no, considera la opinin de otros y se esfuerza por convivir en armona. PRIMARIA 3ER GRADO Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. PRIMARIA 6 GRADO Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. Reconoce la importancia de la prevencin en el cuidado de la salud. SECUNDARIA 3ER GRADO. Campo de formacin: desarrollo personal y para la vida convivencia. Tercer grado Bloque II pensar, decidir y actuar para el futuro. Reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participacin social, el trabajo, la recreacin y asume compromisos para su realizacin. Asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida econmica, social, poltica y cultural del pas que condicionan su desarrollo presente y futuro.

CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR

Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en funcin de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida. Reconsidera su percepcin concepcin de la situacin. y su

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Quin soy yo? El dado de los sentimientos. Elaboracin de un autorretrato.

Combinar la simplicidad de problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta la diversidad, inferencias e incertidumbres. Distinguir entre lo importante y lo secundario. Reconsiderar su percepcin y su concepcin de la situacin. Enriquecer, desarrollar y modificar la estrategia en funcin de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida. Sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible. Al afrontar situaciones nuevas e innovar.

Nios y nias tenemos las mismas oportunidades, derechos y deberes. Aprendamos a vivir La lnea del tiempo, cambios de mi cuerpo. Peridico mural sobre cuidado de la salud. los

el

Camino hacia el futuro (investigar sobre profesiones) Factores que mueven a nuestra comunidad (debate).

PRODUCTO 3

MENSAJE ESCRITO

LA FORMACIN DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

Si a tu hijo quieres formar a la nueva escuela debe ingresar, para que desarrolle sus competencias, promoviendo su cultura, practicando valores para que se integre a la sociedad y vivir con equidad.

PRODUCTO 4
CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS 2011 PROPSITO O INTENCIONALIDAD
Propsito: El trabajo por competencias.

QU IMPLICACIONES IDENTIFICAN PARA EL TRABAJO/FUNCIN QUE DESARROLLAN?

Identificar lo que queremos que el nio aprenda. Formacin de alumnos Evaluacin Autoevaluacin Colaboracin por parte de los padres Responsabilidad de los docentes.

Principios pedaggicos que sustentan el Plan de Estudios Tomar en cuenta que cada nivel tiene sus competencias integrales. 2011.

Competencias para la vida

Propsitos: - Poner en prctica los conocimientos - Competencias para el aprendizaje - Competencias para la vida en sociedad.

- Aprender a aprender - Competencias para el aprendizaje - Competencias para el manejo de situaciones.

Perfil de egreso Educacin Bsica

de

la

- Consolidacin en lo que se aprende y aplicar en nuevos desafos para seguir aprendiendo. - Saber utilizar el lenguaje adecuado - Tomar decisiones propias. Propsito: Desarrollar competencias para la

Saber utilizar el lenguaje adecuado. Tomar decisiones propias

Mapa curricular Educacin Bsica

de

la vida.
Intencin: Lograr la articulacin educacin bsica.

- Visualizar de manera grafica la articulacin curricular organizado en campos de formacin estableciendo relacin entre s casi gratesas en primaria y secundaria en 4 periodo escolar. - Permiten la indagacin profundizacin e inclusin de conocimientos. - Proponer estrategias a partir de la realidad escolar cultural y social. - Seleccionar, organizar y distribuir contenidos de adaptar un enfoque pedaggico para su enseanza. - Elaboracin de parmetros curriculares para la enseanza de una segunda lengua.

Diversificacin y - Desarrollar programas de estudios que articulen diversidad cultural y lingstica contextualizacin curricular: incluyendo contenidos propios. Marcos Curriculares para la educacin indgena.
- Consiente en incorporar un espacio para que los alumnos estudien, analicen, cumplir con el mandato constitucional sobre los derechos culturales y lingsticos de los pueblos indgenas.

Parmetros curriculares para la educacin indgena

Gestin para el desarrollo de

- Impulsen el desarrollo y la utilizacin de

- Que las escuelas cuenten con el equipo necesario.

Habilidades Digitales

tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inmersin en la sociedad del conocimiento. - Integrar los distintos servicios que son esenciales para un sistema educativo contemporneo y vigente.

- Conocer el uso y manejo del equipo - Involucrar a los alumnos en el uso de los TIC para apoyar la comprensin y concepto. - Fomentar el uso adecuado de los TIC.

La gestin educativa y de los aprendizajes

- Asesora acadmica: acompaamiento a las escuelas en base a la profesionalizacin. - Gestin especfica para cada contexto: articulacin curricular especial y apoyo mediante redes de asesores y itinerantes a maestros y alumnos. - Gestin para escuelas de tiempo completo: ampliar la cobertura e incorporar a la poblacin en edad escolar. Ampliar las oportunidades. - Es una herramienta fundamental para visualizar logros y dificultades que se presentan en la formacin educativa de los nios.

- Expresan lo que los alumnos deben saber y ser capaces de hacer en los 4 periodos escolares, al concluir el preescolar 3er grado de primaria, 6 grado y secundaria.

Estndares curriculares aprendizajes esperados

y
- Permiten conocer el nivel de desempeo de los alumnos que concluyen la educacin bsica evala conocimientos y habilidades para desempearse de manera competente.

PRODUCTO 5
PRINCIPIO PEDAGGICO
1.1 Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Planificar para potenciar el aprendizaje. Generar ambientes de aprendizaje

INTENCIONALIDAD
Generar en los alumnos su disposicin y capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de su vida desarrollar habilidades para solucionar problemas pensar crticamente y manejar la informacin. Organizar actividades de aprendizajes a partir de diferentes formas de trabajo. Para medir la actualizacin y construir los como tales

CUANDO Y COMO SE APLICA

En todo momento dentro y fuera del aula al disear y aplicar estrategias y actividades didcticas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. Al principio de cada situacin didctica Es un espacio donde se desarrolla la comunicacin y la interaccin que posibilita el aprendizaje. Durante el ciclo escolar reuniones, mesas de trabajo, grupos colegiados, inclusivo que tenga metas, comunas, y liderazgo compartido. Intercambio de recursos. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad en entornos presenciales y virtuales en tiempo real. Gradual y progresivamente mediante diferentes situaciones de su vida diaria que le permitan acceder a conocimientos ms complejos. Durante las jornadas escolares en actividades centrales y tiempos libres. Diagnostico, observacin permanente Durante situaciones de aprendizaje Realizando actividades que favorezcan aprendizajes relacionados con valores y actividades, conocimientos y habilidades. Aplicando reglas y normas. Estableciendo compromisos manera conjunta. Durante el ciclo coordinacin

QUIEN Y DONDE LO APLICA

El docente y padres de familia dentro y fuera de la institucin escolar. El docente durante su prctica diaria El docente, en aula, durante su prctica docente.

1.2 1.3

1.4

Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje.

Orienta las acciones para el descubrimiento de soluciones coincidencias y diferencias para construir aprendizajes colectivos.

Estudiantes y maestros en la escuela.

1.5

Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estndares curriculares y los aprendizajes esperados. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje Evaluar para aprender Favorecer la inclusin para atender a la diversidad Incorporar temas de relevancia social

1.6 1.7 1.8

Promover a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicacin eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intencin de que respondan a las demandas actuales. A travs de los materiales didcticos los alumnos disfruten del desarrollo de actividades. Permite obtener evidencias Ofrecer una educacin pertinente Contribuir a la formacin critica, responsable y participativa de la sociedad. Promover normas que regulen la convivencia, establecer vnculos entre los derechos y responsabilidades. Promover la participacin familiar alumnosdocente y escuela. Determina los propsitos fundamentales para la calidad educativa, transformacin, la organizacin y el funcionamiento interno de la escuela. Asesorar a los docentes y alumnos

La comunidad escolar dentro y fuera de la institucin escolar El docente - alumno dentro y fuera del aula Docente alumno dentro y fuera del aula Docente - alumno dentro y fuera del aula Docentes, directivos, diferentes dependencias, en el aula, plantel y la comunidad. Docentes, alumnos, padres de familia y comunidad en general Estudiantes, docentes, directivos y padres de familia dentro y fuera de la escuela. Autoridades educativas, docentes, alumnos, directivo, apoyo tcnico.

1.9

1.10

Renovar el pacto entre el estudiante el docente, la familia y la escuela.

de

1.11

Reorientar el liderazgo La tutora y la asesora acadmica a la escuela

escolar,

en

la

1.12

Al detectar alumnos con rezagos educativos

PRODUCTO 6
TEXTO: COMPETENCIAS PROFESIONALES COMPETENCIA RETO

Domina la segunda lengua nacional o extranjera, que contribuya a sus posibilidades de desarrollar actividades y practicas interculturales.

Fortalecer y practicar ingles y nhuatl para compartir con los alumnos.

Habilidades digitales. Conlleva un uso seguro y critico de las tecnologas de la sociedad de la informacin (TSI) y por tanto, el dominio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la comunidad (TIC).

Practicar lo aprendido y seguir desarrollando esta competencia para dominarla. Compartir con los alumnos los conocimientos adquiridos.

PRODUCTO 7

PROPUESTA INDIVIDUAL O COLECTIVA: TRAYECTO FORMATIVO.

Nombre del trayecto formativo: Desarrollo de competencias profesionales

Plantee las caractersticas de un trayecto formativo apropiado a sus necesidades o intereses. Para ello considere los siguientes elementos: Antecedentes en procesos de formacin continua o superacin profesional Curso: La diversidad Educativa. Curso: Desarrollo de competencias del campo formativo: desarrollo personal y social.

Tema, problema, necesidad o inters que considero atender Uso adecuado de las TICS Dominio de Ingles o segunda lengua Dominio de contenidos del PEP 2011.

Tipo de programas que considero poder desarrollar (curso, diplomado) Curso de computacin Curso de Ingles.

Duracin que me permita concluir satisfactoriamente de acuerdo con el tiempo con el que dispongo 120 HRS. Modalidad ms conveniente para desarrollarlo Presencial

Secretaria de Educacin Guerrero Subsecretaria de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo Educativo Departamento de Formacin Continua

ANEXO 3
Centro de Maestros__________ Nivel_________ Modalidad________ Zona______ Sector_________ Lugar______

Concentrado de Trayectos Formativos de Educacin Bsica

mbito Campos de Formacin Trayecto Formativo Tipo de Trayecto Formativo (Curso de formacin, otros) Curso Total

Lenguaje y comunicacin Pensamiento Matemtico Consolidacin de la RIEB Exploracin y comprensin del mundo natural y social Desarrollo personal y para la convivencia Gestin, Supervisin y Asesora (GSA) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) Atencin a temas de relevancia social

40 hrs.

Curso

40 hrs.

Curso

40 hrs.

COORDINADOR DE GRUPO

Lugar y fecha: _____________________________________ COORDINADOR ACADMICO

______________________________

____________________________

PRODUCTO 8

EXPERIENCIA: PARTICIPACIN EN REDES DE COLABORACIN Con base en las siguientes preguntas redacte un texto de su experiencia en las redes de colaboracin Cules son los motivos por los que consider necesitara bsqueda o participacin en estas comunidades? Cules son las ventajas que pueden observar en este tipo de actividades? Qu retos intelectuales le implica su participacin en estas comunidades? Qu recomendaciones puede hacer a algn compaero que est interesado en participar en estos procesos de aprendizaje?

La participacin en una comunidad de aprendizaje Grupos colegiados Los motivos de participar en el desarrollo de temas de inters de grupos colegiado fueron por la necesidad de fortalecer mi prctica docente. Estas reuniones han sido productivas porque intercambiamos experiencias de trabajo, conocimientos, estrategias didcticas y la forma de utilizar el material didctico novedoso incrementando variantes de acuerdo a las necesidades de los alumnos.

Los retos son: Llevar a la prctica los conocimientos adquiridos con responsabilidad. Realizar la investigacin para fundamentar los temas de inters. Recomiendo trabajar en colaborativo para lograr mejores resultados educativos. Asistir de manera permanente.

PRODUCTO 9.

LA EVALUACION FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER. ENFOQUE DE LA EVALUACIN FORMATIVA.

Actores de la evaluacin formativa.

PRODUCTO 10
EVALUAR PARA APRENDER Es el proceso que permite obtener evidencias elaborar prejuicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin. La educacin preescolar, los referentes para la evaluacin, son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que constituye la expresin concreta de las competencias, los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en qu centrar la observacin y qu registrar en relacin con lo que los nios hacen. En primer trmino estn las evaluaciones diagnsticas, formativas y sumativas. En preescolar la acreditacin se obtendr solo por el hecho de haberlo cursado. En segundo trmino se encuentra la autoevaluacin y coevaluacin y heteroevaluacin.

INSTRUMENTOS QUE DEBERAN USARSE PARA LA OBTENCIN DE EVIDENCIAS SON: Rbrica o matriz de verificacin. Lista de cotejo o control. Registro anecdtico. Observacin directa. Producciones escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales. Registro y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.

PRODUCTO 11
A) INSTRUCTIVO DE REGISTRO

QU SE REGISTRA Y CUANDO?

Dificultades en el desempeo del alumno necesidades de apoyo, nivel de desempeo, datos generales personales y de la institucin al concluir 3er grado de primaria.

A QUIN LE SIRVE LA INFORMACIN?

A los docentes para llevar un control A los alumnos Padres y madres de familia

B) INSTRUMENTOS DE INFORMACION - QU INFORMA? A las autoridades educativas y padres de familia y alumnos. - CUNDO INFORMA? Bimestralmente, al finalizar cada ciclo escolar y el 2 periodo de primaria. - PARA QU INFORMA? Para conocer avances y dificultades apoyando a los alumnos en su formacin educativa. Para evitar la desercin y reprobacin de los nios.

COMPONENTES DE LA CARTILLA 1. Momento del corte 2 periodo (3er grado de primaria)

2. A quien informa A padres y autoridades educativas

3. Informacin que ofrecern las madres y padres o tutores de los alumnos. Informacin formal acerca de las asignaturas y el logro de competencias y dificultades.

4. Retos que implica la definicin de los apoyos requeridos Anlisis y comprensin del manejo de la cartilla Poner en prctica la evaluacin formativa en tiempo y forma

PRODUCTO 12 CUADRO: RESULTADO DEL EJERCICIO DE AUTO EVALUACIN

A PARTIR DE LAS FUNCIONES QUE DESEMPEE Y CON LA EXPERIENCIA QUE HA OBTENIDO.

MBITOS

REFLEXIN La planificacin didctica es una herramienta fundamental para desarrollar el proceso de aprendizaje en los alumnos y mi funcin es verificar que se realice en tiempo y forma.

Planificacin didctica

Desarrollo y/o implementacin de estrategias

Implemento estrategias para el buen funcionamiento de la escuela.

Diseo de ambientes de aprendizaje

Como directora me toca propiciar ambientes de aprendizaje en coordinacin con el personal docente y alumnado en general en donde se genere un clima de confianza y seguridad.

Evaluacin de los aprendizajes de los alumnos

Realizar visitas de acompaamiento a la educadora para verificar el desempeo de los nios y nias en el desarrollo de competencias.

PRODUCTO 13 ANLISIS DE LECTURAS Y VIDEOS

Qu es un consejo de participacin social? Es participar en la toma de decisiones, docente, directivos, padres y alumnos. Cul es su funcin? Colaborar en conjunto para gestionar beneficios para la escuela. Orientar, apoyar, escuela, escuela autogestiva Cul es su estructura? Presidente Secretario Tcnico Consejeros Cmo se organiza? Director Maestros Alumnos Ex alumnos Padres y madres de familia A travs de sesiones y asambleas calendarizadas en el cronograma de los lineamientos.

Hasta dnde llegan sus atribuciones?

El Consejo Escolar incorporar a todos los comits establecidos en la escuela (Artculo 6)dichos comits son los siguientes: Asociacin de padres de familia. P.N.L. Proteccin civil Actividades recreativas Consumo de alimentos saludables Activacin fsica No a la violencia Cuidado del medio ambiente.

Componentes de Participacin Social

la

Normatividad de la Participacin Social en la Educacin

Que ningn alumno deserte y se logre la participacin de sus padres y la comunidad en general guiados por un proyecto escolar, e informar peridicamente sobre los avances de la gestin

Comunicacin Pertinencia Permanencia corresponsabilidad

Estrategias para la modernizacin de los C.E. Acuerdo nacional para modernizacin de la educacin bsica. Ley General de Educacin 69 72 1993 La conformacin y funcionamiento de los consejos escolares Programa sectorial de educacin 20072012 ACE 2008

Retos Acuerdo 535 lineamientos generales para la operacin de los consejos.

PRODUCTO 14
REGISTRO DE PROCESO DE ESTUDIO CON LA SITUACIN PROBLEMA

A partir de la situacin problema que se planteo, describan con claridad lo siguiente: Los aprendizajes obtenidos Leer, analizar y comprender Investigar acerca de las fracciones

Las dificultades que enfrentaron

No estar en contacto con este tipo de problemas

Las estrategias que les ayudaron a salir de cada dificultad Intercambio de opiniones Bsqueda de informacin Trabajo colaborativo Resta de fracciones

PRODUCTO 15
REFLEXIN ACERCA DE LA RELACIN TUTORA A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE ESTUDIO CON LA SITUACIN PROBLEMA Y DE LAS LECTURAS PROPUESTAS A partir de la experiencia de trabajo y del proceso de estudio que elaboraron, enlisten y describan: Cules son los momentos bsicos de la relacin tutora personalizada El tutor ofrece lo que sabe Establece relacin de trabajo con el aprendiz El tutor no juzga ni condena La confianza y respeto muto Tener empata Ejercitar el aprendizaje Desarrollar la competencia a travs de un tema de inters Cules son las caractersticas del tutor Genera ambientes de aprendizaje Respetuosos Flexible Comparte sus conocimientos Paciente Colaborativo Liderazgo compartido Empata personal Experiencia. Cules son las caractersticas del tutorado Trabajo colaborativo Comunicacin Respeto Corresponsabilidad Inters comn Metas compartidas

PRODUCTO 16
CUADRO: SALUD ALIMENTARIA PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA Salud Alimentaria Contenidos Relacin que existe entre las Acciones de promocin y educacin acciones planeadas y los para la salud durante el ciclo contenidos curriculares del grado escolar 2012-2013? que voy a atender. Dialogo acerca de lo que se Campo formativo: consume en su hogar. Desarrollo fsico y salud. Registro sobre los alimentos saludables y no saludables. Competencia: Preparar en el saln de clases ensaladas de verduras y frutas. Mencionar las medidas de higiene para su preparacin Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

La promocin de la alimentacin correcta en los escolares: aplicacin de la etapa II de los lineamientos generales

Elaborar por medio de dibujos Aprendizajes esperados: mensajes alusivos a la buena alimentacin - Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en Conferencias relacin con el consumo de alimentos. Campaas para difundirla diferencia entre alimentacin y - Identifica entre los productos nutricin. que existen en su entorno, aquellas que pueden consumir como parte de una alimentacin correcta.

PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA Salud Alimentaria Contenidos Relacin que existe entre las Acciones de promocin y educacin acciones planeadas y los para la salud durante el ciclo contenidos curriculares del grado escolar 2012-2013? que voy a atender. Reconocimiento y clasificacin de alimentos. Nutritivos y chatarra. Elaborar un tarjetero Frutas y verduras Lcteos y sus derivados Carnes Granos y cereales Pirmide alimentaria Organizar el plato del bien comer y bien beber Implementar activacin fsica con alumnos y padres de familia. Juegos tradicionales Dinmicas Caminatas Conferencia sobre la alimentacin y la activacin fsica. Campo formativo: Desarrollo personal y social Aspecto: Promocin de la salud. Competencia: - Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. Aprendizajes esperados: - Aplica las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. - Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes. - Identifica entre los productos que existen en su entorno aquellos que pueden consumir.

Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud.

El tarjetero. Comida corrida activan tu vida.

PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA Temtica: Contenidos Salud Alimentaria Qu voy a hacer para desarrollar los contenidos y acciones de promocin y educacin para la salud durante el ciclo escolar 2012-2013? ACCIONES o Desarrollen sus competencias referentes al cuidado de la salud. o Disminuir la obesidad a travs de una alimentacin correcta y la activacin fsica. o Vigilar los expendios de comida o cooperativas. o Involucrar a padres de familia o Aplicar medidas de higiene. 1. Actvate 2. Toma agua simple potable 3. Come frutas y verduras 4. Mdete 5. Comparte Qu relacin existe entre las acciones planeadas y los contenidos curriculares del grado que voy a atender? APRENDIZAJES ESPERADOS o Que los alumnos desarrollen integralmente de preescolar, primaria y secundaria. o Ser promotor y agente de cambio.

COMPETENCIA

I. La promocin de la alimentacin correcta en los escolares: aplicacin de la etapa II de los lineamientos generales

II. Estrategia 5 pasos para la salud escolar

- El nio percibe los cambios que experimenta su cuerpo e identifica los alimentos nutritivos para una alimentacin balanceada. - Poner en prctica las actividades de la gua de activacin fsica. - Involucrar a docentes, directivos, padres de familia y consejos escolares para organizar y llevar a cabo la activacin fsica en la escuela y en el hogar todos los das del ao.

III. Alternativas para realizar fomentar la activacin fsica regular

o o o o y o o o o

Realizar activacin fsica Matrogimnacia Patrogimnasia Recreacin acutica Maratn infantil Dialogo con madres y padres Tener control del movimiento Participa en habilidades bsicas (gatear, caminar, correr, saltar).

Temtica: Contenidos

Salud

PRODUCTO CONTENIDOS I. LA SALUD ALIMENTARIA Alimentaria Qu voy a hacer para desarrollar los Qu relacin existe entre las contenidos y acciones de promocin y acciones planeadas y los educacin para la salud durante el contenidos curriculares del grado ciclo escolar 2012-2013? que voy a atender? o o o ACCIONES Reconocimiento y clasificacin de alimentos nutritivos y chatarra. Elaboracin de un tarjetero de recetas y actividades. Ubicacin de alimentos en la pirmide alimentaria. Frutas y verduras Lcteos Carnes Granos y cereales Implementar activacin fsica con alumnos y madres de familia. Juegos tradicionales, dinmicas y caminatas. Conferencia sobre alimentacin y activacin fsica. APRENDIZAJES ESPERADOS Que el educando aplique las medidas de higiene que estn a su alcance en relacin con el consumo de alimentos. Practica y promueve medidas para evitar el contagio de las enfermedades infecciosas ms comunes.

COMPETENCIA

IV. Estrategias y recursos para la promocin y educacin para la salud: o o o El tarjetero. Comida y corrida activan o tu vida o o

o Realizacin de las actividades del tarjetero. o Taller: Los cinco sentidos. o Charlas con padres y madres de familia. V. Estrategias y recursos para la o Exposiciones de platillos regionales promocin y educacin para la salud. que cumplen con los criterios La semana Nacional de Alimentacin nutrimentales. Escolar o Fomento de la activacin fsica.

Practicar la activacin fsica individual y colectiva. Que su organismo de cada alumno funcione correctamente y se mantenga hidratado. La integracin de verduras y frutas aportan vitaminas y fibra. Llevar un control del crecimiento. Mantener un buen estado de salud fsica y mental.

PRODUCTO 17
ESTRATEGIA: CINCO PASOS PARA LA SALUD ESCOLAR COME VERDURAS Y FRUTAS - Son beneficios para la salud - Brindar vitaminas fibras.

ACTIVATE BENEFICIOS

TOMA AGUA

MIDETE

COMPARTE

- Combatir la obesidad, - Buen el estrs y funcionamiento sedentarismo. del cuerpo y mantener el buen estado de hidratacin.

- Prevenir adicciones trastornos alimenticios

- Tener un bues estado de salud

ACCIONES O ACTIVIDADES A EMPRENDER DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013

Activacin fsica Matrogimnacia Patrogimnasia

- Funcionamiento del cuerpo

- Vigilar la cooperativa escolar.

- Videos - carteles - campaas

- Realizar convivencia entre padres e hijos. - Danza - Baile

GUIA

ACCIONES PERMANENTES -

QU ACTIVIDADES LA COMPONEN?

CMO EMPRENDERLO EN LA ESCUELA Y/O EN EL AULA?

Gua de activacin fsica Bitcora de seguimiento preescolar (pp. 15-19)

Paseo en bicicleta Realizar una bitcora de Ayuda en las labores del seguimiento. hogar. - Maratn en bicicleta - Paseo por las calle de la comunidad - Mantener limpia nuestra aula.

Gua de activacin fsica Bitcora de seguimiento primaria (pp. 9-14) -

Cuanto camino de la Cuntos minutos? casa a la escuela. Realiza paseos en Hacer ejercicio en bicicleta o bicicleta. ensear a los nios que no saben. Practica un deporte.

Gua de activacin fsica Bitcora de seguimiento secundaria (pp. 8-11)

Activacin y conocimiento de la actividad. Tiempo de prctica y vigorizacin. Validacin de secuencias Tanteo y prueba.

- Accin o emprender sugerencias para aprender. - Acciones en practica - Grado de dificultad. - Conocimientos y beneficios obtenidos.

PRODUCTO 18
PROPUESTA DIDCTICA: LA SALUD SEXUAL REPRODUCTIVA EN PREESCOLAR. TIEMPO DE REALIZACIN: Campo formativo Aspecto Competencia a favorecer Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros Actividades - Reconocimiento de caractersticas de los nios y nias. - Quin soy yo? - Juguemos al dado de los sentimientos. - Actividades donde se desarrolle la equidad de gnero. - Educacin fsica - Los oficios y profesiones. - Practicar los derechos de los nios. - Practicar hbitos de higiene personal. - Practica de valores. Aprendizajes esperados Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su cada. Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales es escuchado, o no aceptado o no, considera la opinin de otros y se esfuerzo por convivir en armona. Cuida de de su persona y se respeta as mismo.

Desarrollo personal y social

Identidad personal

RECURSOS HUMANOS MATERIALES

LOGROS

DIFICULTADES

PRODUCTO 19
ACCIONES A REALIZAR GENERAR CONDICIONES QUE FAVOREZCAN LA PREVENCIN DEL EMBARAZO EN ADOLESCENTES Y SUS RIESGOS Y LA APLICACIN DE LA VACUNACIN CONTRA EL VIRUS DEL PAPILOMA HUMANO (VPH)

Conferencias: Derechos sexuales, embarazo adolescente, mtodos anticonceptivos, enfermedades venreas, equidad de gnero.

Campaas de salud Talleres informativos Trabajo en conjunto con los centros de salud. Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de las vacunas (VPH) virus del papiloma humano

PRODUCTO 20
SECUENCIA DIDCTICA: EJES DE PREVENCIN DE LAS ADICCIONES. Campo formativo Aspecto Competencia que se favorece Aprendizajes esperados Eje de prevencin de adicciones Actividades

Desarrollo personal y social

Identidad personal

Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.

Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. Muestra inters emocional y motivacin ante situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades. Enfrenta desafos de manera individual o en colaboracin, busca estrategias para supervisarlos. Cuida su persona y se respeta as mismo.

- Habilidades - Dialogo sobre para la vida las adicciones. - Resiliencia - Trabajar cada - Estilos de vida una de ellas saludable donde se - Ambientes remarquen los protectores sntomas y sus consecuencias. - Elaboracin de trpticos sobre las adicciones. - Conferencia a nios y padres de familia.

PRODUCTO 21
CUADRO DE ESTRATEGIAS Y ACCIONES: PREVENCIN Y DETECCIN DE LOS TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA EN SUS ALUMNOS Qu son los TCA? Cmo podemos apoyar a alumnos que estn en riesgo? Detectar alumnos que los Qu acciones se pueden llevar a cabo en las escuelas? de Fortalecer Conferencias a padres de familia Campaas Activacin fsica Patrogimnasia Matrogimnasia Juegos de roles

Es una enfermedad grave con complicaciones fsicas y psicolgicas que ponen en riesgo la vida.

tienen

trastornos alimenticios Estableciendo una comunicacin permanente familia. con padres de

Afectan

nios,

Realizar visitas Fortalecer su autoestima Realizar integracin. actividades

adolescentes y adultos de cualquier socioeconmico, gnero. nivel raza,

Dramatizacin sobre la salud.

Existen 4 tipos de trastornos de conducta alimentaria, bulimia no

anorexia nerviosa,

nerviosa,

trastornos

especificados y por atracn.