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Maquinado de piezas con taladro y cepillo

Programa de Estudios

rea(s):

Mantenimiento e instalacin.

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Electromecnica industrial. Trayecto tcnico.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Maquinado de piezas con taladro y cepillo. rea(s): Mantenimiento e instalacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en Electromecnica industrial. Semestre(s): Cuarto. D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero de 2012. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del CONALEP. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Segunda Edicin 2012. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2012.

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: Oscar Amador Castellanos Rosas Metodolgico: Virginia Morales Cruz

Grupo que actualiza Tcnico: Jaime Alejandro Elizalde Gmez Metodolgico: Virginia Morales Cruz

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Maquinado de piezas con taladro y cepillo Contenido


Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 6

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum

8 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales

11 11 13 14 15 24

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. Asimismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al curriculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico-Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior. Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. As mismo, el Modelo Acadmico del CONALEP y los documentos que le dan soporte tienen por objetivo lograr un curriculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad.

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Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimiento, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin, valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).


1.1. Objetivo general de la carrera.
P.T. y P.TB en. Realizar servicios de instalacin, operacin, diagnstico y mantenimiento de mquinas, equipos y sistemas electromecnicos, aplicando las normas tcnicas vigentes y Electromecnica industrial estndares de calidad.

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )


Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo


2.1. Presentacin
El mdulo de Maquinado de piezas con taladro y cepillo, es de tipo especfico y se imparte en el cuarto semestre del Trayecto tcnico de Maquinado de piezas, de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Electromecnica industrial. Tiene como finalidad, que el alumno realice las operaciones de taladrado y cepillado en piezas mecnicas de acuerdo a las necesidades del cliente, de las especificaciones del diseo de la pieza y de los requerimientos de mantenimiento. El presente mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. La primera unidad aborda el conocimiento del taladro, sus partes y tipos, las herramientas y sus dispositivos de sujecin y, las operaciones que se realizan con el taladro; la segunda unidad describe el conocimiento del cepillo, sus partes y tipos, las herramientas y sus dispositivos de sujecin y, las operaciones de cepillado que se realizan. La contribucin del mdulo al perfil de egreso del trayecto que en la carrera en la que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para la reparacin de piezas mecnicas mediante los procesos de maquinado. La formacin profesional del PT y el PT-B est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido, el mdulo de Maquinado de piezas con taladro y cepillo, contribuye en el enfoque de procesos al realizar la operacin de maquinas herramienta presentes en diferentes rea dentro de las empresas. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que estn involucrados para enriquecerlos y transformarlos; as como para resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva. De la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal, y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea del docente tendr que diversificarse con el fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal, y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.

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Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se hayan alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo


Realizar el maquinado de piezas con taladro y cepillo, de acuerdo a especificaciones del trabajo, seleccionando las herramientas de corte y, aplicando las normas de seguridad e higiene.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje 1. Maquinado de piezas con taladro. 40 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Identifica las partes principales del taladro, de acuerdo a su estructura. 5 horas 1.2 Selecciona las herramientas de corte y los dispositivos de sujecin, de acuerdo a la pieza a taladrar. 10 horas 1.3 Opera el taladro, de acuerdo con las especificaciones de la pieza a maquinar. 25 horas

Maquinado de piezas con taladro y cepillo. 90 horas 2. Maquinado de piezas con cepillo. 50 horas

2.1 Identifica las partes principales del cepillo, de acuerdo a su estructura. 5 horas 2.2 Selecciona las herramientas de corte y los dispositivos de sujecin, de acuerdo a la pieza a cepillar. 10 horas 2.3 Opera el cepillo, de acuerdo con las especificaciones de la pieza a maquinar. 35 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

Maquinado de piezas con taladro. Realizar el maquinado de piezas con taladro, de acuerdo a especificaciones del trabajo, seleccionando las herramientas de corte y, aplicando las normas de seguridad e higiene 1.1 Identifica las partes principales del taladro, de acuerdo a su estructura. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Nmero 40 horas 5 horas

A. Identificacin de los tipos de taladros. Taladro de mano. Taladro de columna. Taladro vertical. Taladro horizontal. Taladro radial. Taladro mltiple. Taladro de torreta. B. Identificacin de las partes principales de un taladro. Indicador de velocidad. Palanca de cambios. Husillo. Cabezal del husillo. Columna superior. Columna inferior. Mesa. Volante de mano.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Cremallera de elevacin.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

1.2 Selecciona las herramientas de corte y los dispositivos de sujecin, de acuerdo a la pieza a taladrar. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

10 horas

A. Seleccin de herramientas de corte. Tipos de herramientas. Para barrenado. Para penetrado. Para avellanado. Para escariado. Para refrentado. Para lapeado. Afilado de la herramienta. Aplicacin de la herramienta. Seleccin de la herramienta acorde al tipo de material. Calculo de parmetros de corte. B. Seleccin de los dispositivos de sujecin de herramientas y piezas. Sujecin de herramienta de corte. Sujecin de la pieza. Tornillos T. Bridas. Prensas de sujecin. Sistemas hidrulicos. Sistemas neumticos

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Mesas magnticas.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.3.1

1.3 Opera el taladro, de acuerdo con las especificaciones de la pieza a maquinar. C P A Evidencias a recopilar Piezas maquinadas. Rbrica. Ponderacin 50% Contenidos

25 horas

Realiza el maquinado de piezas, empleando el taladro de acuerdo a las especificaciones del dibujo.

A. Identificacin de las caractersticas de los materiales. Propiedades fsicas y mecnicas de los materiales. Dureza. Tenacidad. Ductilidad. Maleabilidad. Materiales para mecanizado. Materiales ferrosos. Materiales no ferrosos. Materiales con base en resinas. Aleaciones de los metales. Aceros de alto y bajo carbono. Bronces. Latones. Cobres. Aluminios. Otras aleaciones. B. Descripcin de la operacin del taladro. Medidas de seguridad. Equipo de proteccin personal.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Encendido del taladro. Movimientos manuales. Movimientos automticos. Variables a controlar. Avance. Nmero de revoluciones. Uso de refrigerantes y lubricantes.

C. Realizacin de las operaciones con el taladro. Barrenado. Penetrado. Abocardado. Escariado. Avellanado. Mandrilado. Lapeado. Refrentado.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

Maquinado de piezas con cepillo. Realizar el maquinado de piezas con cepillo, de acuerdo a especificaciones del trabajo, seleccionando las herramientas de corte y, aplicando las normas de seguridad e higiene 2.1 Identifica las partes principales del cepillo, de acuerdo a su estructura. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

Nmero 50 horas 5 horas

A. Identificacin de los tipos de cepillos. Horizontal. Vertical. Longitudinal. Principales trabajos. Usos ms comunes. Marcas ms comerciales. B. Identificacin de las partes principales de un cepillo. Gua transversal. Faldn. Control de la prensa de los arietes o cuas. Soporte de la mesa. Mesa. Prensa de tornillo. Eje de ajuste del brazo mvil. Poste de la herramienta. Elevador de la herramienta. Cabeza oscilante. Cartula de la manivela del tornillo de avance. Control elctrico del embrague y el

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos freno. Brazo mvil. Botones de arranque y paro. Manmetro de la presin del aceite. Palanca de cambio de engranajes. Palanca selectora del engrane de poder. Selector del avance hidrulico transversal. Cartula del indicador de la carrera. Eje de ajuste de la carrera. Palanca del recorrido hidrulico. Palanca del avance transversal. Controles manuales.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

2.2 Selecciona las herramientas de corte y los dispositivos de sujecin, de acuerdo a la pieza a cepillar. C P A Evidencias a recopilar Ponderacin Contenidos

10 horas

A. Seleccin de los tipos de herramientas de corte. Buriles. Cuchillas. Materiales con que se fabrican. Acero de alta velocidad. Carburo de tungsteno. Alto contenido de vanadio. Clasificacin. Desbaste izquierdo.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Desbaste derecho. Para acabado. Para partir o ranurar. Nomenclatura. Partes. Cuidados. Resguardo. Afilado. Lubricacin. B. Seleccin de los dispositivos de sujecin de herramientas. Dispositivos para sujecin de herramientas. Portaherramientas. Portaherramientas de extensin. Procedimiento de montaje y desmontaje de herramientas de corte. Tipo de herramienta. Sistema de identificacin. C. Seleccin de los dispositivos de sujecin de piezas. Equipo de sujecin de la pieza. Prensas. Mordazas. Sistemas fijadores. Tipo de material. Procedimiento de montaje y desmontaje de materiales.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.3.1

2.3 Opera el cepillo, de acuerdo con las especificaciones de la pieza a maquinar. C P A Evidencias a recopilar Piezas maquinadas. Rbrica. Ponderacin 50% Contenidos

35 horas

Realiza el maquinado de piezas, empleando el cepillo de acuerdo a las especificaciones del dibujo.

A. Descripcin de la operacin del cepillo. Medidas de seguridad. Equipo de proteccin personal. Encendido del cepillo. Movimientos manuales. Movimientos automticos. Variables a controlar. B. Determinacin de la pieza a fabricar. Tipo de material. Especificaciones. Tolerancias. Operacin a realizar. Desbastado. Acabado. Partir o ranurar. C. Realizacin de clculos para el maquinado de piezas. De acuerdo al material. Clculos. Tablas. De acuerdo al avance. Clculos. Tablas. De acuerdo a la profundidad. Clculos. Tablas. D. Preparacin del material.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Tomar en cuenta maquinados anteriores y posteriores. Determinacin del dispositivo de sujecin. E. Realizacin del cepillado de la pieza. Colocacin del material. Colocacin de la herramienta de corte. Ajuste de las dobles carreras. Ajuste del avance. Ajuste de la profundidad. Puesta a punto mquina y material. Materiales refrigerantes. Instrumentos de medicin. Verificar continuamente medidas y especificaciones. Verificacin del estado de la herramienta de corte. Verificacin de la maquinara.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias documentales


Bibliografa bsica: F. Krar. Steve. Tecnologa de las Mquinas Herramienta, Mxico, Alfaomega, 2002. Ford Henry. Teora del taller, Mxico, G. Gili, S.A. de C.V., 1994.

Bibliografa complementaria: Bartsch W. Herramientas. Maquinas, Trabajo, Alemania, Revert 1996. Chacn Leonel. Tecnologa mecnica I, Mxico, Noriega 1996. Clifford, Oliver. Manual de operaciones con Maquinas Herramientas, Mxico, Noriega, 1994. Equipo tcnico EDEB. Tecnologa del metal 1-1, Espaa, Ediciones Don Bosco, 1976. Hoffman G. Eduard. Trabajos de banco y metalurgia prctica, Mxico, Noriega, 1996. Krar, Stephen F. Entrenamiento en el taller mecnico, Mxico, Mc Graw Hill, 1989 Pollack Herman W. Mquinas, herramientas y manejo de materiales, Mxico, Prentice Hall Internacional, 1996.

Pginas Web: Taladro, su uso y clasificacin. Disponible en: http://www.aprendizaje.com.mx/Curso/Proceso2/Temario2_VI.html#uno (10/10/2011). El cepillo. Disponible en: http://www.hierroyaluminio.com/2007/07/27/cepillo.html (10/10/2011). Tipos de brocas. Disponible en: http://www.iscar.hr/ProductLines/PDF/Drilling_51.pdf (10/10/2011). Taladradora. Disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Taladradora (10/10/2011).

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