Lorsquon entend sexclamer : je lavais pourtant bien dit un professeur du par la performance des lves, on comprend que les lves ne captent pas ncessairement ce que le professeur prsume avoir pourtant bien enseign. Mais ici, on confond enseigner avec dire, expliquer, noncer, proclamer, etc. Il apparat clairement que lacquisition du savoir ne se fait pas par simple contact avec le savoir dun autre. Il faut le reconstruire en soi. Pour cela, il faut en tre capable. Or, souvent nous donnons nos cours sans nous demander si ce que les lves ont faire pendant nos cours est rellement susceptible de dvelopper chez eux les capacits que nous souhaitons voir apparatre.
Lexamen de ces postulats, qui permettraient de croire que lenseignement expositif suffirait lapprentissage, rvle que ce dernier est un processus complexe qui ne peut se satisfaire dune seule activit. Cest cette complexit du processus dapprentissage que lauteur nous sensibilise en nous rappelant de manire trs concrte les principales thories et recherches sur le sujet et en dessinant les contours dune relation pdagogique qui prenne en compte ces aspects.
entre autres, avoir un rapport explicite avec le processus dapprentissage entrepris en classe, les consignes tre claires et la remise des travaux suivie dune rtroaction. Ltude ne peut donc tre laisse la seule initiative des lves .
Conclusion
Si les enseignantes et les enseignants ont peu de prise sur la dure [des cours/des formations] et le niveau [des tudiants], ils peuvent par contre contribuer grandement lamlioration de la qualit et de lengagement des [tudiants]. Pour tre efficace, lenseignement doit tre de qualit. Il ne doit pas tre conu comme une dmonstration du savoir du professeur, mais comme lapport des informations dont les lves ont besoin pour effectuer les apprentissages ncessaires au dveloppement des capacits voulues.
Saint-Onge Michel , Moi jenseigne mais eux apprennent-ils ?, Chronique Sociale, collection Pdagogie formation . ISBN : 978-2-85008-721-9 Nombre de pages : 123
la COMPTENCE peut tre dfinie comme la CAPACIT RECONNUE une personne, ou un groupe de personnes, deffectuer des TCHES SPCIFIQUES relatives une FONCTION DTERMINE . (p.97) 2/2