I.
DISPOSICIONES GENERALES
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El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social queda identificado por los siguientes elementos: Denominacin: Integracin Social. Nivel: Formacin Profesional de Grado Superior. Duracin: 2000 horas. Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Referente en la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin: CINE-5b. Nivel del Marco Espaol de Cualificaciones para la educacin superior: Nivel 1 Tcnico Superior. Artculo 3. Perfil profesional del ttulo. El perfil profesional del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, y por la relacin de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el ttulo. Artculo 4. Competencia general. La competencia general de este ttulo consiste en programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integracin social aplicando estrategias y tcnicas especficas, promoviendo la igualdad de oportunidades, actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creacin de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para el profesional. Artculo 5. Competencias profesionales, personales y sociales. Las competencias profesionales, personales y sociales de este ttulo son las que se relacionan a continuacin: a) Elaborar proyectos de integracin social, aplicando la normativa legal vigente e incorporando la perspectiva de gnero. b) Dirigir la implementacin de proyectos de integracin social, coordinando las actuaciones necesarias para llevarlas a cabo y supervisando la realizacin de las actividades con criterios de calidad. c) Realizar actuaciones administrativas asociadas al desarrollo del proyecto, aplicando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para gestionar la documentacin generada. d) Programar actividades de integracin social, aplicando los recursos y estrategias metodolgicas ms adecuadas. e) Disear y poner en prctica actuaciones para prevenir la violencia domstica, evaluando el desarrollo de las mismas. f) Disear actividades de atencin a las necesidades fsicas y psicosociales, en funcin de las caractersticas de los usuarios y del contexto, controlando y evaluando el desarrollo de las mismas. g) Organizar las actividades de apoyo a la gestin domstica, en funcin de las caractersticas de la unidad de convivencia, controlando y evaluando el desarrollo de las mismas. h) Organizar y desarrollar actividades de apoyo psicosocial, mostrando una actitud respetuosa con la intimidad de las personas y evaluando el desarrollo de las mismas.
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1.
a) Educacin de habilidades de autonoma personal y social SSC090_3 (Real Decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia: UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integracin social.
a) Atencin al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en centros educativos. SSC_444_3. (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio): UC1427_3: Ejecutar, en colaboracin con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en su aula de referencia. UC1428_3: Implementar los programas de autonoma e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo.
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Artculo 8. Prospectiva del ttulo en el sector o sectores. Las Administraciones educativas tendrn en cuenta, al desarrollar el currculo correspondiente, las siguientes consideraciones: a) La empleabilidad de este ttulo viene avalada por el amplio nmero de sectores profesionales en los que desarrolla su actividad, fundamentalmente en el sector de servicios sociales y educativos, que agrupa el mayor nmero de trabajadores y trabajadoras de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. b) La incorporacin de actividades profesionales generadas en nuevos sectores, como la mediacin comunitaria y la insercin laboral de personas con discapacidad y de
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a) Quedan desarrollados en el anexo I del presente real decreto, cumpliendo lo previsto en el artculo 10 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio. b) Son los que a continuacin se relacionan: 0337. 0338. 0339. 0340. 0341. 0342. 0343. 0344. 0020. Contexto de la intervencin social. Insercin sociolaboral. Atencin a las unidades de convivencia. Mediacin comunitaria. Apoyo a la intervencin educativa. Promocin de la autonoma personal. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin. Metodologa de la intervencin social. Primeros auxilios.
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2. Las Administraciones educativas establecern los currculos correspondientes, respetando lo establecido en este real decreto y de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 8 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo. Artculo 11. Espacios y equipamientos. 1. Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseanzas de este ciclo formativo son los establecidos en el anexo II de este real decreto. 2. Los espacios dispondrn de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada uno de los mdulos profesionales que se imparten en cada uno de los espacios. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones: a) La superficie se establecer en funcin del nmero de personas que ocupen el espacio formativo y deber permitir el desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje con la ergonoma y la movilidad requeridas dentro del mismo. b) Debern cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo. c) Debern respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las mquinas y equipos en funcionamiento. d) Respetarn la normativa sobre prevencin de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicacin. 3. Los espacios formativos establecidos podrn ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas. 4. Los diversos espacios formativos identificados no deben diferenciarse necesariamente mediante cerramientos. 5. Los equipamientos que se incluyen en cada espacio han de ser los necesarios y suficientes para garantizar al alumnado la adquisicin de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseanza. Adems, debern cumplir las siguientes condiciones: a) El equipamiento (equipos, mquinas, etc.) dispondr de la instalacin necesaria para su correcto funcionamiento, cumplir con las normas de seguridad y prevencin de riesgos y con cuantas otras sean de aplicacin. b) La cantidad y caractersticas del equipamiento debern estar en funcin del nmero de personas matriculadas y permitir la adquisicin de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y los contenidos que se incluyen en cada uno de los mdulos profesionales que se impartan en los referidos espacios. 6. Las Administraciones competentes velarn para que los espacios y el equipamiento sean los adecuados en cantidad y caractersticas para el desarrollo de los procesos de enseanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los mdulos correspondientes y garantizar as la calidad de estas enseanzas. Artculo 12. Profesorado.
1. La docencia de los mdulos profesionales que constituyen las enseanzas de este ciclo formativo corresponde al profesorado del Cuerpo de Catedrticos de Enseanza Secundaria, del Cuerpo de Profesores de Enseanza Secundaria y del Cuerpo de
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1. El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior, en las condiciones de admisin que se establezcan. 2. El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social permite el acceso directo a las enseanzas conducentes a los ttulos universitarios de Grado, en las condiciones de admisin que se establezcan.
1. Las convalidaciones entre mdulos profesionales de ttulos de formacin profesional establecidos al amparo de la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, y los mdulos profesionales del ttulo que se establece en este real decreto son las que se indican en el anexo IV. 2. Quienes hubieran superado el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral o el mdulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los ttulos establecidos al amparo de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, tendrn convalidados dichos mdulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley. 3. Quienes hayan obtenido la acreditacin de todas las unidades de competencia incluidas en el ttulo, mediante el procedimiento establecido en el Real Decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podrn convalidar el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral siempre que: Acrediten, al menos, un ao de experiencia laboral. Estn en posesin de la acreditacin de la formacin establecida para el desempeo de las funciones de nivel bsico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin. 4. De acuerdo con lo establecido en el artculo 39 del Real Decreto 1147/2011, de 29 de julio, podr determinarse la exencin total o parcial del mdulo profesional de Formacin en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con este ciclo formativo en los trminos previstos en dicho artculo. Artculo 16. Correspondencia de los mdulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditacin, convalidacin o exencin. 1. La correspondencia de las unidades de competencia con los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social para su convalidacin o exencin, queda determinada en el anexo V A) de este real decreto. 2. La correspondencia de los mdulos profesionales que forman las enseanzas del ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social con las unidades de competencia, para su acreditacin, queda determinada en el anexo V B) de este real decreto. Disposicin adicional primera. Referencia del ttulo en el marco europeo.
Una vez establecido el marco nacional de cualificaciones, de acuerdo con las recomendaciones europeas, se determinar el nivel correspondiente de esta titulacin en el marco nacional y su equivalente en el europeo. Disposicin adicional segunda. Oferta a distancia del presente ttulo.
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Los mdulos profesionales que forman las enseanzas de este ciclo formativo podrn ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el presente real decreto. Para ello, las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, adoptarn las medidas que estimen necesarias y dictarn las instrucciones precisas.
1. De acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional trigsima primera de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los ttulos de Tcnico Especialista de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educacin y Financiamiento de la Reforma Educativa, que a continuacin se relacionan, tendrn los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social establecido en el presente real decreto: a) Tcnico Especialista en Economa Socio-Familiar, rama Servicios a la Comunidad. a) Tcnico Especialista en Adaptacin Social, rama Servicios a la Comunidad. b) Tcnico Especialista en Educador de Disminuidos Psquicos, rama Sanitaria. 2. El ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social, establecido por el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, tendr los mismos efectos profesionales y acadmicos que el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social establecido en el presente real decreto. 3. La formacin establecida en este real decreto en el mdulo profesional de Formacin y orientacin laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel bsico en prevencin de riesgos laborales, establecidas en el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin, siempre que tenga, al menos, 45 horas lectivas. Disposicin adicional cuarta. Regulacin del ejercicio de la profesin.
1. El ttulo establecido en el presente real decreto no constituye una regulacin del ejercicio de profesin regulada alguna. 2. Asimismo, las equivalencias de titulaciones acadmicas establecidas en el apartado 1 y 2 de la disposicin adicional tercera de este real decreto se entendern sin perjuicio del cumplimiento de las disposiciones que habilitan para el ejercicio de las profesiones reguladas. Disposicin adicional quinta. Equivalencias a efectos de docencia en los procedimientos selectivos de ingreso en el Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional. El ttulo de Tcnico Superior o de Tcnico Especialista se declara equivalente a los exigidos para el acceso al Cuerpo de Profesores Tcnicos de Formacin Profesional, cuando el titulado haya ejercido como profesor interino en centros pblicos del mbito territorial de la Administracin convocante, en la especialidad docente a la que pretenda acceder y durante un periodo mnimo de dos aos antes del 31 de agosto de 2007. Disposicin adicional sexta. Accesibilidad universal en las enseanzas de este ttulo. 1. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus respectivas competencias, incluirn en el currculo de este ciclo formativo los elementos necesarios para garantizar que las personas que lo cursen desarrollen las competencias incluidas en el currculo en diseo para todos. 2. Asimismo, dichas Administraciones adoptarn las medidas que estimen necesarias para que este alumnado pueda acceder y cursar dicho ciclo formativo en las condiciones establecidas en la disposicin final dcima de la Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacin y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.
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1. Hasta que sea de aplicacin lo dispuesto en este real decreto, en virtud de lo establecido en sus disposiciones finales segunda y tercera, ser de aplicacin lo dispuesto en el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social y las correspondientes enseanzas mnimas. 2. Asimismo, hasta que sea de aplicacin la norma que regule, para el mbito de gestin del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, el currculo correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social, ser de aplicacin lo establecido en el Real Decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social. Disposicin derogatoria nica. Derogacin de normas. 1. Queda derogado el Real Decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, por el que se establece el ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social y las correspondientes enseanzas mnimas y cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este real decreto. 2. Queda derogado el Real Decreto 1267/1997, de 24 de julio, por el que se establece el currculo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Integracin Social. Disposicin final primera. Ttulo competencial. El presente real decreto tiene carcter de norma bsica, al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.1. y 30. de la Constitucin. Se excepta de norma bsica la disposicin transitoria nica punto 2. Disposicin final segunda. Implantacin del nuevo currculo. Las Administraciones educativas implantarn el nuevo currculo de estas enseanzas en el curso escolar 2014-2015. No obstante, podrn anticipar la implantacin de este ciclo formativo en los cursos anteriores. Disposicin final tercera. Entrada en vigor. El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado. Dado en Madrid, el 13 de julio de 2012. JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educacin, Cultura y Deporte, JOS IGNACIO WERT ORTEGA
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3. Interpreta el marco de la intervencin social, relacionando su estructura jurdica y administrativa con la realidad en que se desarrolla. Criterios de evaluacin: a) Se han explicado los antecedentes y la evolucin de las polticas de intervencin social.
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Caracterizacin de los procesos de integracin y exclusin social: Psicosociologa de la exclusin social. Necesidades y demandas sociales. Anlisis de las relaciones entre necesidad, marginacin y exclusin. Procesos de reinsercin social.
Interpretacin del marco de la intervencin social: La intervencin social. Anlisis de los modelos de intervencin social en Espaa y pases de nuestro entorno. Marco administrativo, legislativo y competencial de la intervencin social. El perfil profesional del tcnico superior en integracin social. Determinacin de mbitos de intervencin social: Caractersticas biolgicas, psicolgicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de exclusin social. Anlisis de las caractersticas y necesidades de colectivos especficos. Identificacin de las principales fuentes de informacin acerca de los diferentes colectivos de intervencin. Valoracin del anlisis de necesidades como punto de partida de la intervencin. Caracterizacin de servicios y programas de intervencin social: Estrategias de intervencin social. Organizaciones, servicios y programas de intervencin social. Anlisis del contexto de intervencin propio de cada mbito. Apoyo social y autoayuda. Participacin social y voluntariado. Uso de la red para la obtencin de informacin acerca de servicios, programas y recursos de intervencin social.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin e intervencin/ejecucin. La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin.
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Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en: Atencin de carcter asistencial a las personas en situacin de dependencia. Apoyo a la gestin domstica. Atencin de carcter psicosocial a las personas en situacin de dependencia. Apoyo a la insercin ocupacional y laboral. Atencin psicosocial a colectivos y personas en desventaja social. Mediacin comunitaria. Insercin ocupacional y laboral. Promocin de la igualdad entre hombres y mujeres.
La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ) y o) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ) y o) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El trabajo en equipo para caracterizar las circunstancias que dan lugar a situaciones de marginacin y exclusin social. El estudio de casos, individual y en grupo, para identificar las necesidades de las personas usuarias. El anlisis documental de servicios, programas y normativa legal. La utilizacin de tecnologas de la informacin y comunicacin La sensibilizacin acerca del valor de la prevencin en el mbito de la marginacin y exclusin social.
Mdulo Profesional: Insercin sociolaboral. Equivalencia en crditos ECTS: 13 Cdigo: 0338 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Caracteriza el contexto de la insercin sociolaboral, analizando el marco legal y los recursos existentes. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito el marco legal y las polticas de empleo dirigidas a colectivos con dificultades de insercin. b) Se han descrito las principales modalidades de insercin sociolaboral. c) Se han identificado los recursos laborales y formativos para la insercin laboral de las personas usuarias. d) Se han identificado las principales fuentes de informacin acerca de los recursos formativos y sociolaborales existentes. e) Se han enumerado tcnicas para la elaboracin de archivos con informacin sobre los recursos sociolaborales y formativos existentes.
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Anlisis del marco legal de la insercin sociolaboral. Polticas de insercin sociolaboral. Derechos laborales de las vctimas de la violencia de gnero. Modalidades de insercin sociolaboral. Recursos sociolaborales y formativos para personas con dificultades de insercin sociolaboral.
Planificacin de intervenciones de insercin laboral: Procesos de integracin y marginacin sociolaboral. Proyectos de insercin laboral. Itinerarios de insercin laboral. Gestin de recursos en el desarrollo de proyectos de insercin. Metodologa de la insercin sociolaboral.
Aplicacin de tcnicas de entrenamiento en habilidades sociolaborales: Habilidades de autonoma personal para la insercin sociolaboral. Habilidades sociales para la insercin sociolaboral. Habilidades laborales. Habilidades de bsqueda activa de empleo. Creacin de ambientes positivos en el mbito laboral.
Planificacin de actividades de insercin laboral: El empleo con apoyo. Metodologa del empleo con apoyo. El papel del preparador laboral. La adaptacin del puesto de trabajo. Comunicacin entre los implicados durante el proceso de insercin laboral.
Definicin de procedimientos para el seguimiento y evaluacin del proceso de insercin sociolaboral: Seguimiento de la persona usuaria y el entorno personal en el proceso de insercin sociolaboral. El equipo interdisciplinar en el seguimiento de las intervenciones de insercin sociolaboral. Aplicacin de instrumentos de evaluacin de la insercin laboral. Elaboracin de memorias de intervencin. Organizacin y registro de la informacin de la evaluacin.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, coordinacin y mediacin, prevencin y seguridad, administracin y evaluacin de la intervencin. La funcin de organizacin de la intervencin incluye aspectos como:
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Deteccin de necesidades. Programacin. Gestin y coordinacin de la intervencin. Supervisin de la intervencin. Elaboracin de informes.
La funcin de prevencin y seguridad incluye aspectos como: Generacin de entornos seguros. Aplicacin de la normativa de seguridad y prevencin.
La funcin de administracin incluye aspectos como: Gestin de inventarios y documentacin. Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos. Gestin del mantenimiento.
Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en insercin ocupacional y laboral dentro del sector de servicios a la comunidad y dentro del sector de servicios a las personas en situacin de dependencia como apoyo a la insercin ocupacional. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), k), ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), k), ), o), q), s), t) y u) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn relacionadas con: El anlisis de la legislacin laboral y de los recursos sobre empleo existentes en el entorno. El anlisis de las necesidades sociolaborales de diferentes colectivos de personas, as como con la planificacin de intervenciones de insercin laboral especficas para cada colectivo. El estudio de casos para el entrenamiento en habilidades sociolaborales adecuadas a diferentes personas usuarias y contextos laborales. El simulacro de la realizacin de actividades de insercin sociolaboral, empleando la metodologa de Empleo con Apoyo. La aplicacin de estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin dirigida al seguimiento de diferentes procesos de insercin sociolaboral.
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Criterios de evaluacin: a) Se han definido las caractersticas de posibles situaciones de violencia domstica b) Se han descrito los factores de riesgo en situaciones de violencia domstica.
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Organizacin de estrategias de intervencin: Violencia. Factores de riesgo en situaciones de violencia domstica. Niveles de prevencin en la intervencin social. Anlisis de acciones preventivas. Creacin de estrategias de promocin de la prevencin. Promocin de actividades de sensibilizacin especficas de la prevencin de la violencia domstica.
Desarrollo de estrategias de intervencin en violencia domstica: Deteccin de situaciones de violencia domstica. Anlisis de recursos para la deteccin y atencin a situaciones de violencia domstica. Marco normativo y procedimental en casos de violencia domstica. Acompaamiento social, personal y emocional. Valoracin del trato adecuado a las personas que han sufrido violencia domstica.
Realizacin de actividades para el seguimiento y control de la intervencin en la unidad de convivencia: Determinacin del momento y la secuencia de las actividades de evaluacin. Establecimiento de indicadores y protocolos de evaluacin en la intervencin en unidades de convivencia. Instrumentos de evaluacin. Registro de datos en soportes adecuados. Elaboracin de informes y memorias. Valoracin de la importancia de la evaluacin como recurso para la mejora de la intervencin. Valoracin de la evaluacin como un instrumento til en la toma de decisiones.
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La funcin de organizacin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin de la intervencin. Gestin de la intervencin. Supervisin de la intervencin.
La funcin de intervencin/ejecucin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Ejecucin de estrategias. Coordinacin de la intervencin. Elaboracin de informes.
La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionadas con el diseo de los instrumentos de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de servicios a las personas en situacin de dependencia, en el subsector de la atencin de carcter psicosocial a las personas y en el apoyo a la gestin domstica. Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores de atencin psicosocial a colectivos y a personas en desventaja social. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), g), ), o), q), r), s), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), e), g), ), o), q), r), s), t) y u) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: Una fase previa a la planificacin que trata de contextualizar la atencin a las unidades de convivencia. La planificacin de intervenciones en las unidades de convivencia mediante el estudio de casos. La gestin y coordinacin de intervenciones en las unidades de convivencia mediante casos simulados La elaboracin de estrategias de prevencin de la violencia domstica. La deteccin y realizacin de actividades de asesoramiento y acompaamiento a las personas que han sufrido violencia domstica, mediante el estudio de casos.
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3. Realiza actividades que favorecen los procesos de mediacin, describiendo el desarrollo de los mismos. Criterios de evaluacin: a) Se han adecuado o modificado los espacios, adaptndose a las necesidades de la intervencin.
Organizacin de las actuaciones para la prevencin de conflictos: Valores culturales de los principales colectivos sociales. El fenmeno migratorio.
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Realizacin de actividades de los procesos de mediacin comunitaria: El conflicto. Tcnicas de gestin de conflictos. Etapas en el proceso de mediacin. Aplicacin de tcnicas utilizadas en la mediacin comunitaria.
Realizacin de actividades de evaluacin de la mediacin: Determinacin de criterios e indicadores de evaluacin del proceso. Sistemas de recogida de informacin del proceso de mediacin. Seleccin de estrategias de evaluacin. Seleccin de tcnicas e instrumentos para la evaluacin de la mediacin.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, coordinacin y mediacin, control de la calidad y evaluacin de la intervencin realizada. La funcin de organizacin de la intervencin incluye aspectos como: Deteccin de necesidades. Programacin. Elaboracin de informes.
La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin de la actuacin. Desarrollo de la actuacin. Aplicacin de estrategias de intervencin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Informacin y comunicacin a las personas usuarias y otros.
La funcin de control de la calidad y evaluacin incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso.
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Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en el sector de servicios a la comunidad. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), m), ), o), q), r), t) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), c), d), m), ), o), q), s) y u) del ttulo.
Mdulo Profesional: Apoyo a la intervencin educativa. Equivalencia en crditos ECTS: 6 Cdigo: 0341 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Caracteriza el apoyo a la intervencin educativa, relacionndolo con las competencias y el mbito de actuacin del tcnico en el centro escolar. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado las personas susceptibles de intervencin por parte del tcnico, en el contexto educativo. b) Se han descrito las estructuras organizativas de los centros que atienden alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. c) Se ha analizado la legislacin vigente en relacin con la atencin a la diversidad en los centros educativos. d) Se han identificado los diferentes niveles de concrecin curricular y los elementos bsicos del currculo. e) Se ha relacionado la intervencin educativa dirigida al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programacin del centro. f) Se han identificado las caractersticas, objetivos, organizacin y funcionamiento de los programas de atencin a la diversidad. g) Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. h) Se ha identificado el mbito de actuacin del tcnico en el contexto de la atencin a la diversidad en los centros educativos. i) Se ha valorado la importancia de la planificacin y el trabajo en equipo en el proceso de intervencin educativa. 2. Organiza el apoyo a la intervencin educativa, aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusin e individualizacin. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptacin curricular. b) Se han relacionado las necesidades educativas especficas de apoyo educativo con las adaptaciones curriculares requeridas. c) Se han identificado las actividades que hay que realizar con el alumnado, analizando las adaptaciones curriculares individuales.
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Realizacin del seguimiento del proceso de apoyo a la intervencin educativa: La evaluacin del proceso de apoyo a la intervencin educativa. Tipos, funciones, tcnicas e instrumentos de evaluacin. Seleccin y elaboracin de instrumentos de evaluacin. Cumplimentacin de instrumentos de evaluacin. Interpretacin y transmisin de la informacin obtenida de los procesos de evaluacin. Predisposicin a la autocrtica y autoevaluacin.
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La funcin de evaluacin incluye aspectos relacionados con el diseo de la valoracin de la intervencin, aplicando criterios de calidad a sus intervenciones. Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en la atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en el contexto escolar. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), f), h), j), ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), d), f), h), j), ), o), q), s), t) y u) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El anlisis de casos, planes de atencin a la diversidad, adaptaciones curriculares, programas de refuerzo y de apoyo. La programacin de actividades de apoyo a la intervencin educativa, a partir de adaptaciones curriculares individuales y programaciones diversas. La adecuacin de los materiales curriculares a las caractersticas del alumnado. La reflexin crtica sobre la integracin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en el mbito educativo, as como sobre el grado de cumplimiento en la prctica de los principios que rigen la atencin a la diversidad. El trabajo en equipo. La sensibilizacin acerca de la necesidad de acotar funciones y tareas de los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo. Mdulo Profesional: Promocin de la autonoma personal. Equivalencia en crditos ECTS: 13 Cdigo: 0342 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social, seleccionando las tcnicas propias de la intervencin. Criterios de evaluacin: a) Se han identificado las fases de un programa de entrenamiento de habilidades de autonoma personal y social.
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Organizacin de actividades de adquisicin de competencias bsicas de movilidad: Orientacin y movilidad. Programas de entrenamiento de competencias bsicas de movilidad. Tcnicas de entrenamiento de competencias bsicas de movilidad. Ayudas tcnicas para la prevencin de la prdida y mantenimiento de movilidad. Accesibilidad. Valoracin de la importancia de promover entornos seguros.
Organizacin de actividades de entrenamiento y adquisicin de habilidades sociales: Adquisicin de habilidades sociales. Programas de entrenamiento y adquisicin de habilidades sociales. Tcnicas de entrenamiento y adquisicin de habilidades sociales.
Organizacin de actividades de estimulacin, mantenimiento y rehabilitacin de las capacidades cognitivas: Estimulacin y mantenimiento cognitivo. Programas de entrenamiento, de estimulacin y mantenimiento cognitivo. Tcnicas de entrenamiento de estimulacin y mantenimiento cognitivo. Diseo de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva. Valoracin del carcter preventivo de los programas de estimulacin cognitiva.
Desarrollo de actividades de adquisicin y entrenamiento de habilidades bsicas de autonoma personal y social: Adaptacin de actividades segn los casos y niveles de autonoma. Adaptacin de ayudas tcnicas segn los casos y niveles de autonoma. Elaboracin de materiales. Papel del tcnico. Respeto por la autodeterminacin de la persona usuaria.
Realizacin de actividades de seguimiento del proceso de promocin de habilidades de autonoma personal y social: Indicadores del nivel de autonoma de la persona usuaria. Tcnicas e instrumentos de evaluacin de la autonoma personal y social. Elaboracin de informes. Transmisin de la informacin. Valoracin de la importancia de la coordinacin y el trabajo en equipo en la evaluacin de la intervencin.
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La funcin de ejecucin incluye: Recogida de informacin. Organizacin de la planificacin. Desarrollo de la actividad. Aplicacin de estrategias y la Elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada al proceso.
La funcin de evaluacin se refiere al control y seguimiento del proceso. Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en el sector de los servicios sociales, en programas que impliquen entrenamiento de habilidades con personas en situacin de dependencia. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales: a), b), d), f), h), i), j), ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), f), h), i), j), ), o), q), s), t) y u) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo versarn sobre: El diseo de programas y actividades de intervencin para la adquisicin y mantenimiento de habilidades de autonoma personal y social. La planificacin de estrategias, actividades y recursos para la intervencin en la adquisicin y mantenimiento de habilidades de autonoma personal y social. El desarrollo de actividades para la intervencin en la adquisicin y mantenimiento de habilidades de autonoma personal y social y de insercin laboral. La evaluacin del proceso de intervencin. Siempre teniendo como lneas de accin el trabajo en equipo, la creatividad, la aplicacin de criterios que permitan la eficacia y la mejora de la calidad en el servicio y la autoevaluacin del trabajo realizado.
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Organizacin de la intervencin: Proyectos de intervencin en la comunicacin. Programas especficos para fomentar la comunicacin. Estrategias de intervencin. Organizacin de recursos y actividades. Establecimiento de rutinas y contextos significativos.
Aplicacin de sistemas de comunicacin alternativa con ayuda: Caractersticas de los principales sistemas. Utilizacin del sistema SPC. Utilizacin del sistema Bliss. Tipos de smbolos para la comunicacin. Establecimiento y utilizacin de cdigos. Modo de acceso a los sistemas de comunicacin con ayuda. Utilizacin de otros sistemas no estandarizados de comunicacin con ayuda. Ayudas de alta y baja tecnologa. Valoracin del ajuste del sistema a la persona usuaria.
Aplicacin de sistemas de comunicacin sin ayuda: Lengua de signos: estructura, parmetros y clasificadores. Utilizacin de la lengua de signos. Utilizacin del sistema bimodal. Utilizacin de otros sistemas de comunicacin sin ayuda no generalizados. Valoracin del ajuste del sistema a la persona usuaria.
Comprobacin de la eficacia del sistema de comunicacin: Indicadores significativos en los registros de competencias comunicativas. Sistemas de registro de competencias comunicativas en funcin de los elementos que hay que evaluar. Criterios que determinan el ajuste o cambio del sistema de comunicacin. Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear las funciones de organizacin, intervencin y ejecucin, coordinacin y mediacin, calidad y evaluacin de la intervencin realizada.
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La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin de la actuacin. Aplicacin de ayudas tcnicas. Desarrollo de la actuacin. Aplicacin de estrategias de intervencin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin de la documentacin asociada. Informacin y comunicacin a los usuarios y otros.
La funcin de coordinacin y mediacin incluye aspectos como: Establecimiento de retroalimentacin. Derivacin a otros servicios.
La funcin de calidad y evaluacin incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso.
Las actividades profesionales asociadas a esta funcin se aplican en comunicacin alternativa y aumentativa dentro del sector de servicios a la comunidad. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), h), j), l), ), o), q), r), t), u) y w) del ciclo formativo, y las competencias a), b), d), h), j), l), ), o), q), s), t) y u) del ttulo. Las lneas de actuacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del mdulo estarn relacionadas con: La identificacin de las necesidades comunicativas de los diferentes usuarios. La organizacin de intervenciones que potencien la comunicacin de los diferentes usuarios. La utilizacin de sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin con ayuda. La utilizacin de sistemas alternativos y aumentativos de comunicacin sin ayuda. La realizacin de actividades de evaluacin de los procesos de comunicacin establecidos con las personas usuarias.
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Determinacin de los elementos de proyectos de intervencin social: Modelos tericos en la intervencin social. La planificacin en la intervencin social. Tcnicas de programacin caractersticas de la intervencin social. El proceso de planificacin. Valoracin del proyecto como eje de la intervencin del tcnico.
Determinacin de estrategias de promocin y difusin de proyectos de intervencin: Conceptos bsicos de publicidad y comunicacin. Publicidad y medios de comunicacin en la intervencin social. Elaboracin de materiales para la promocin y difusin de proyectos sociales. Uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin en la promocin y difusin de proyectos sociales.
Incorporacin de la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social: Anlisis de la realidad desde la perspectiva de gnero. La perspectiva de gnero en el diseo de proyectos de intervencin social. Marco legal de la igualdad de oportunidades. Anlisis de diferentes recursos y/u organismos que promueven la igualdad entre mujeres y hombres. Protocolos internacionales. Guas y manuales de lenguaje no sexista. Incorporacin de la perspectiva de gnero en los instrumentos de promocin y difusin. La violencia de gnero. Factores. Manifestaciones y consecuencias.
Definicin de procedimientos de evaluacin de proyectos de intervencin social: Evaluacin de proyectos. Anlisis del proceso de evaluacin. Los soportes informticos en el tratamiento y organizacin de la informacin. Elaboracin de informes y memorias. La gestin de la calidad en los proyectos de intervencin social. Evaluacin y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres. Valoracin de la objetividad en la evaluacin.
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La funcin de intervencin y ejecucin incluye aspectos como: Recogida de informacin. Organizacin de la actuacin. Aplicacin de estrategias de intervencin. Control, seguimiento y evaluacin de las actividades. Elaboracin y cumplimentacin de la documentacin asociada.
La funcin de evaluacin hace referencia a la aplicacin de los procedimientos diseados para el control y seguimiento de la intervencin en su conjunto. La funcin de promocin y difusin incluye aspectos como: Promocin de campaas y proyectos. Elaboracin de soportes publicitarios.
La funcin de gestin de calidad incluye aspectos como: Valoracin del servicio. Control del proceso.
La funcin de administracin incluye aspectos como: Gestin de inventarios y documentacin. Gestin de recursos humanos, materiales y econmicos. Atencin al cliente. Gestin de licencias, autorizaciones, permisos y otros.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a las personas, en los subsectores: Atencin de carcter asistencial a las personas. Apoyo en la gestin domstica. Atencin de carcter psicosocial a las personas.
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Y en el sector de servicios a la comunidad, en los subsectores: Atencin psicosocial a colectivos y personas en desventaja social. Mediacin comunitaria. Insercin ocupacional y laboral. Promocin de la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Aplica tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol al accidentado y acompaantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicacin adecuadas. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito las estrategias bsicas de comunicacin con el accidentado y sus acompaantes. b) Se han detectado las necesidades psicolgicas del accidentado. c) Se han aplicado tcnicas bsicas de soporte psicolgico para mejorar el estado emocional del accidentado. d) Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo al accidentado durante toda la actuacin. e) Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo. f) Se han especificado las tcnicas a emplear para controlar una situacin de duelo, ansiedad y angustia o agresividad. g) Se han especificado las tcnicas a emplear para superar psicolgicamente el fracaso en la prestacin del auxilio. h) Se ha valorado la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrs. Duracin: 35 horas. Contenidos bsicos: Valoracin inicial de la asistencia en urgencia:
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Sistemas de emergencias. Objetivos y lmites de los primeros auxilios. Marco legal, responsabilidad y tica profesional. Tipos de accidentes y sus consecuencias. Signos de compromiso vital en adulto, nio o nia y lactante Mtodos y materiales de proteccin de la zona.
Aplicacin de tcnicas de soporte vital: Control de la permeabilidad de las vas areas. Resucitacin cardiopulmonar bsica. Desfibrilacin externa semiautomtica (DEA). Valoracin del accidentado. Atencin inicial en lesiones por agentes fsicos (traumatismos, calor o fro, electricidad y radiaciones). Atencin inicial en lesiones por agentes qumicos y biolgicos. Atencin inicial en patologa orgnica de urgencia. Actuacin limitada al marco de sus competencias.
Aplicacin de procedimientos de inmovilizacin y movilizacin: Evaluacin de la necesidad de traslado. Posiciones de seguridad y espera. Tcnicas de inmovilizacin. Tcnicas de movilizacin. Confeccin de camillas y materiales de inmovilizacin.
Aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de autocontrol: Estrategias bsicas de comunicacin. Valoracin del papel del primer interviniente. Tcnicas facilitadoras de la comunicacin interpersonal. Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para desempear la funcin de prevencin y seguridad. Esta funcin de prevencin y seguridad incluye aspectos como: Aplicacin de primeros auxilios. Generacin de entornos seguros.
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Los aprendizajes realizados en este mdulo son de aplicacin en los siguientes sectores: Servicios educativos. Servicios a las personas. Servicios a la comunidad. Servicios culturales. Servicios de ocio y tiempo libre.
Mdulo Profesional: Habilidades sociales. Equivalencia en crditos ECTS: 6 Cdigo: 0017 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Implementa estrategias y tcnicas para favorecer la comunicacin y relacin social con su entorno, relacionndolas con los principios de la inteligencia emocional y social. Criterios de evaluacin: a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social. b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeo de la labor profesional. c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo. d) Se han identificado los diferentes estilos de comunicacin, sus ventajas y limitaciones. e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicacin tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales. f) Se ha establecido una eficaz comunicacin para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o informacin. g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situacin y atendiendo a la diversidad cultural. h) Se ha demostrado inters por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos, personalidad. i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede. j) Se ha valorado la importancia de la autocrtica y la autoevaluacin en el desarrollo de habilidades de relacin interpersonal y de comunicacin adecuadas. 2. Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las tcnicas adecuadas y justificando su seleccin en funcin de las caractersticas, situacin y objetivos del grupo. Criterios de evaluacin:
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a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinmica as como los factores que pueden modificarlas. b) Se han analizado y seleccionado las diferentes tcnicas de dinamizacin y funcionamiento de grupos. c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.
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5. Evala los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora. Criterios de evaluacin: a) b) c) d) e) f) g) h) i) Se han seleccionado los indicadores de evaluacin. Se han aplicado tcnicas de investigacin social y sociomtricas. Se ha autoevaluado la situacin personal y social de partida del profesional. Se han diseado instrumentos de recogida de informacin. Se han registrado los datos en soportes establecidos. Se ha interpretado los datos recogidos. Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar. Se han marcado las pautas a seguir en la mejora. Se ha realizado una autoevaluacin final del proceso trabajado por el profesional.
Duracin: 60 horas. Contenidos bsicos: Implementacin de estrategias y tcnicas que favorezcan la relacin social y la comunicacin: Habilidades sociales y conceptos afines. Anlisis de la relacin entre comunicacin y calidad de vida en los mbitos de intervencin. El proceso de comunicacin. La comunicacin verbal y no verbal. Valoracin comunicativa del contexto: facilitadores y obstculos en la comunicacin. Valoracin de la importancia de las actitudes en la relacin de ayuda. La inteligencia emocional. La educacin emocional. Las emociones y los sentimientos. Los mecanismos de defensa. Programas y tcnicas de comunicacin y habilidades sociales. Dinamizacin del trabajo en grupo: El grupo. Tipos y caractersticas. Desarrollo grupal. Anlisis de la estructura y procesos de grupos. Tcnicas para el anlisis de los grupos. Valoracin de la importancia de la comunicacin en el desarrollo del grupo. La comunicacin en los grupos. Estilos de comunicacin. Comunicacin verbal y gestual. Otros lenguajes: icnico, audiovisual, las tics. Obstculos y barreras. Cooperacin y competencia en los grupos. Dinmicas de grupo. Fundamentos psicosociolgicos aplicados a las dinmicas de grupo. El equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organizacin y el reparto de tareas. El trabajo individual y el trabajo en grupo. La confianza en el grupo. Valoracin del papel de la motivacin en la dinmica grupal. Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.
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Implementacin de estrategias de gestin de conflictos y toma de decisiones: Valoracin del conflicto en las dinmicas grupales. Anlisis de tcnicas de resolucin de problemas. El proceso de toma de decisiones. Gestin de conflictos grupales. Negociacin y mediacin. Aplicacin de las estrategias de resolucin de conflictos grupales. Valoracin del papel del respeto y la tolerancia en la resolucin de problemas y conflictos.
Evaluacin de la competencia social y los procesos de grupo: Recogida de datos. Tcnicas. Evaluacin de la competencia social. Evaluacin de la estructura y procesos grupales. Aplicacin de las tcnicas de investigacin social al trabajo con grupos. Anlisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos. Sociometra bsica. Valoracin de la autoevaluacin como estrategia para la mejora de la competencia social.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno adquiera las habilidades sociales necesarias para desarrollar una profesin de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las caractersticas de las mismas y del contexto. Se trata de un mdulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la funcin de intervencin/ejecucin y evaluacin de la competencia social del profesional, tanto en lo relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamizacin de grupos o la participacin en ellos desempeando diferentes roles. Asimismo, pretende dar respuesta a la funcin de gestin de conflictos. La funcin de intervencin/ejecucin incluye la recogida de informacin acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece, la organizacin de la actuacin y la previsin de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas tcnicas para la comunicacin y la puesta en prctica de las habilidades sociales adquiridas.
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Por su parte, la funcin de evaluacin se refiere al control y seguimiento de la propia evolucin en la adquisicin de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con los dems en el desempeo de sus funciones. Finalmente, la funcin de gestin de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos disponibles para su solucin y supone mediacin y negociacin.
a) Se ha recopilado informacin relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto. b) Se ha realizado el estudio de viabilidad tcnica del mismo. c) Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido. d) Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.
Mdulo Profesional: Formacin y orientacin laboral. Equivalencia en crditos ECTS: 5 Cdigo: 0346 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Selecciona oportunidades de empleo, identificando las diferentes posibilidades de insercin y las alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida. Criterios de evaluacin: a) Se ha valorado la importancia de la formacin permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptacin a las exigencias del proceso productivo. b) Se han identificado los itinerarios formativo- profesionales relacionados con el perfil profesional del tcnico superior en Integracin Social.
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Evaluacin de riesgos profesionales: Valoracin de la relacin entre trabajo y salud. Anlisis de factores de riesgo. La evaluacin de riesgos en la empresa como elemento bsico de la actividad preventiva. Anlisis de riesgos ligados a las condiciones de seguridad. Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ambientales. Anlisis de riesgos ligados a las condiciones ergonmicas y psico-sociales. Riesgos especficos en el sector de la integracin social. Determinacin de los posibles daos a la salud del trabajador que pueden derivarse de las situaciones de riesgo detectadas. Planificacin de la prevencin de riesgos en la empresa: Derechos y deberes en materia de prevencin de riesgos laborales. Gestin de la prevencin en la empresa. Organismos pblicos relacionados con la prevencin de riesgos laborales. Planificacin de la prevencin en la empresa. Planes de emergencia y de evacuacin en entornos de trabajo. Elaboracin de un plan de emergencia en una empresa del sector.
Aplicacin de medidas de prevencin y proteccin en la empresa: Determinacin de las medidas de prevencin y proteccin individual y colectiva. Protocolo de actuacin ante una situacin de emergencia.
Orientaciones pedaggicas. Este mdulo profesional contiene la formacin necesaria para que el alumno pueda insertarse laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de la integracin social. La formacin del mdulo contribuye a alcanzar los objetivos generales o), p), s), u) e y) del ciclo formativo, y las competencias o), p), r), t) y w) del ttulo.
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La empresa y su entorno: Funciones bsicas de la empresa. La empresa como sistema. Anlisis del entorno general de una pyme relacionada con la integracin social. Anlisis del entorno especfico de una pyme relacionada con la integracin social. Relaciones de una pyme de integracin social con su entorno. Relaciones de una pyme de integracin social con el conjunto de la sociedad.
Creacin y puesta en marcha de una empresa: Tipos de empresa. La fiscalidad en las empresas. Eleccin de la forma jurdica. Trmites administrativos para la constitucin de una empresa. Viabilidad econmica y viabilidad financiera de una pyme relacionada con la integracin social. Plan de empresa: eleccin de la forma jurdica, estudio de la viabilidad econmica y financiera, trmites administrativos y gestin de ayudas y subvenciones.
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Funcin administrativa: Concepto de contabilidad y nociones bsicas. Anlisis de la informacin contable. Obligaciones fiscales de las empresas. Gestin administrativa de una empresa de integracin social.
Mdulo Profesional: Formacin en centros de trabajo. Equivalencia en crditos ECTS: 22 Cdigo: 0348 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluacin. 1. Identifica la estructura y organizacin de la empresa, relacionndolas con el tipo de servicio que presta. Criterios de evaluacin: a) Se ha identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada rea de la misma. b) Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector. c) Se han relacionado las caractersticas del servicio y el tipo de clientes con el desarrollo de la actividad empresarial. d) Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestacin de servicio. e) Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo ptimo de la actividad. f) Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusin ms frecuentes en esta actividad.
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de
la
Catedrticos de Enseanza Secundaria. Intervencin Sociocomunitaria. Profesores de Enseanza Secundaria. Servicios a la Comunidad. Profesores Tcnicos de Formacin Profesional. Profesores Tcnicos de Formacin Profesional. Profesores Tcnicos de Formacin Profesional.
0339. Atencin a las unidades Servicios a la Comunidad. de convivencia. 0340. Mediacin comunitaria. Servicios a la Comunidad.
Catedrticos de Enseanza 0341. Apoyo a la intervencin Secundaria. Intervencin Sociocomunitaria. educativa. Profesores de Enseanza Secundaria. 0342. Promocin de autonoma personal. la Catedrticos de Enseanza Secundaria. Intervencin Sociocomunitaria. Profesores de Enseanza Secundaria.
Catedrticos de Enseanza 0344. Metodologa de la Secundaria. Intervencin Sociocomunitaria. intervencin social. Profesores de Enseanza Secundaria. Procedimientos Sanitarios y Asistenciales. Profesores Tcnicos de Procedimientos de Diagnstico Formacin Profesional. Clnico y Ortoprotsico. Profesor Especialista. 0017. Habilidades sociales. Catedrticos de Enseanza Secundaria. Intervencin Sociocomunitaria. Profesores de Enseanza Secundaria.
Catedrticos de Enseanza Secundaria. Intervencin Sociocomunitaria. Profesores de Enseanza 0345. Proyecto de integracin Secundaria. social. Servicios a la Comunidad. 0346. Formacin orientacin laboral.
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Mdulo profesional
Cuerpo
Catedrticos de Enseanza 0347. Empresa e iniciativa Formacin y Orientacin Secundaria. emprendedora. Laboral. Profesores de Enseanza Secundaria.
Diplomado en Ciencias Empresariales. Diplomado en Relaciones Laborales. Diplomado en Trabajo Social. Diplomado en Educacin Social. Diplomado en Gestin y Administracin Pblica.
Maestro, en todas sus especialidades. Diplomado en Educacin Social. Diplomado en Trabajo Social.
ANEXO III C) Titulaciones requeridas para impartir los mdulos profesionales que conforman el ttulo en los centros de titularidad privada, de otras Administraciones distintas de la educativa y orientaciones para la Administracin educativa
Mdulos profesionales Titulaciones
0337. 0341. 0342. 0343. 0344. 0017. 0345. 0346. 0347. 0338. 0339. 0340. 0343.
Contexto de la intervencin social. Apoyo a la intervencin educativa. Promocin de la autonoma personal. Sistemas aumentativos y alternativos de Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo comunicacin. de Grado correspondiente, u otros ttulos Metodologa de la intervencin social. equivalentes a efectos de docencia. Habilidades sociales. Proyecto de integracin social. Formacin y orientacin laboral. Empresa e iniciativa emprendedora.
Insercin sociolaboral. Licenciado, Ingeniero, Arquitecto o el ttulo Atencin a las unidades de convivencia. de Grado correspondiente, u otros ttulos Mediacin comunitaria. equivalentes. Sistemas aumentativos y alternativos de Diplomado, Ingeniero Tcnico, Arquitecto comunicacin. Tcnico o el ttulo de Grado correspondiente, 0345. Proyecto de integracin social. u otros ttulos equivalentes. 0020. Primeros auxilios.
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Animacin y dinmica de grupos Contexto y metodologa de la intervencin social. Insercin ocupacional. Atencin a unidades de convivencia. Habilidades de autonoma personal y social.
0017. Habilidades sociales. 0337. Contexto de la intervencin social. 0344. Metodologa de la intervencin social. 0338. Insercin sociolaboral. 0339. Atencin a unidades de convivencia. 0342. Promocin de la autonoma personal.
Pautas bsicas y sistemas alternativos de 0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicacin. comunicacin. Formacin en centro de trabajo del ttulo de 0348. Formacin en centros de trabajo. Tcnico Superior en Integracin Social.
ANEXO V A) Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas de acuerdo con lo establecido en el artculo 8 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, con los mdulos profesionales para su convalidacin
Unidades de competencia acreditadas Mdulos profesionales convalidables
UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integracin social. 0337. Contexto UC1448_3: Detectar, generar y utilizar recursos sociales y intervencin social. comunitarios para la realizacin de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.
de
la
UC1034_3: Gestionar la informacin sobre los recursos sociolaborales y formativos y colaborar en el anlisis de puestos de trabajo para la insercin sociolaboral de personas con discapacidad. UC1035_3: Realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisicin y desarrollo de habilidades sociolaborales 0338. Insercin sociolaboral. en las personas con discapacidad. UC1036_3: Apoyar en el proceso de insercin sociolaboral de personas con discapacidad. UC1037_3: Efectuar el seguimiento de la insercin sociolaboral con la empresa, el usuario y su entorno personal. UC1450_3: Organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusin de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre. 0339. Atencin a las unidades UC1452_3: Actuar, orientar y apoyar a las familias de personas de convivencia. con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.
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UC1038_3: Identificar y concretar las caractersticas y necesidades del contexto social de la intervencin. UC1039_3: Prevenir conflictos entre distintas personas, actores y colectivos sociales. 0340. Mediacin comunitaria. UC1040_3: Organizar e implementar el proceso de gestin de conflictos. UC1041_3: Realizar la valoracin, el seguimiento y la difusin de la mediacin como una va de gestin de conflictos. UC1427_3: Ejecutar, en colaboracin con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en su aula de referencia. 0341. Apoyo a la intervencin UC1428_3: Implementar los programas de autonoma e higiene educativa. personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo. UC0253_3: Desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisicin de habilidades de autonoma personal y social. UC1449_3: Organizar y realizar el acompaamiento de personas 0342. Promocin con discapacidad en la realizacin de actividades programadas. autonoma personal. UC1451_3: Organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas bsicas y alfabetizacin tecnolgica para personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior. UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicacin.
de
la
UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial. 0344. Metodologa UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de intervencin social. los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias. UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.
de
la
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UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integracin social. 0337. Contexto de la intervencin UC1448_3: Detectar, generar y utilizar recursos sociales y social. comunitarios para la realizacin de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad. UC1034_3: Gestionar la informacin sobre los recursos sociolaborales y formativos y colaborar en el anlisis de puestos de trabajo para la insercin sociolaboral de personas con discapacidad. UC1035_3: Realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisicin y desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad. UC1036_3: Apoyar en el proceso de insercin sociolaboral de personas con discapacidad. UC1037_3: Efectuar el seguimiento de la insercin sociolaboral con la empresa, el usuario y su entorno personal.
UC1450_3: Organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusin de personas con discapacidad en espacios de 0339. Atencin a las unidades de ocio y tiempo libre. convivencia. UC1452_3: Actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior. UC1038_3: Identificar y concretar las caractersticas y necesidades del contexto social de la intervencin. UC1039_3: Prevenir conflictos entre distintas personas, actores y colectivos sociales. UC1040_3: Organizar e implementar el proceso de gestin de conflictos. UC1041_3: Realizar la valoracin, el seguimiento y la difusin de la mediacin como una va de gestin de conflictos.
UC1427_3: Ejecutar, en colaboracin con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas 0341. Apoyo a la intervencin especiales (ACNEE) en su aula de referencia. educativa UC1428_3: Implementar los programas de autonoma e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo. UC0253_3: Desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisicin de habilidades de autonoma personal y social. UC1449_3: Organizar y realizar el acompaamiento de 0342. Promocin de la autonoma personas con discapacidad en la realizacin de actividades personal. programadas. UC1451_3: Organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas bsicas y alfabetizacin tecnolgica para personas con discapacidad, en colaboracin con profesionales de nivel superior.
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0343. Sistemas aumentativos y UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicacin. alternativos de comunicacin. UC1022_3: Dinamizar la planificacin, desarrollo y evaluacin de intervenciones y proyectos comunitarios y de participacin ciudadana que se desarrollen entre los diferentes agentes que configuran una comunidad o una la zona territorial. UC1024_3: Establecer estrategias de comunicacin y difusin de los diferentes proyectos y actuaciones comunitarias. UC1026_3: Incorporar la perspectiva de gnero en los proyectos de intervencin social.
de
http://www.boe.es
cve: BOE-A-2012-10866