REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NUCLEO ACADMICO TCHIRA

USO DE LA RADIO Y LA TELEVISIN PARA UN PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA COMUNICACIN ORAL Y AS UNA MEJOR PROYECCIN DE LA IMAGEN PERSONAL.

Integrante: Luz Mendoza Gisela Montilva Neritza Plazas Tutor: Nelsy Carrillo

San Cristbal, Agosto 2012

USO DE LA RADIO Y LA TELEVISIN PARA UN PROCESO DE NSEANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LA COMUNICACIN ORAL Y AS UNA MEJOR PROYECCIN DE LA IMAGEN PERSONAL.

Autores: Luz Mendoza Gisela Montilva Neritza Plazas Tutor: Nelsy Carrillo RESUMEN

El uso de los medios de comunicacin, y el tener continuo contacto con ellos, en nuestros das es inevitable. La radio y la televisin son unos estos, que han estado presentes en nuestro diario vivir. Por esto la necesidad de utilizarlos estratgicamente como recurso didctico en la enseanza, conociendo su alcance y aceptacin en nuestra sociedad. Del mismo modo se tiene como objetivo general promover as el uso en el proceso de enseanza y aprendizaje significativo en la comunicacin oral, y causando as una mejor imagen personal, e incentivar en los docentes su uso en la prctica pedaggica como complemento que le permita alcanzar y desarrollar un aprendizaje significativo en los estudiantes. La radio es un recurso que aunque no tiene la misma proyeccin que la televisin, se puede hacer un buen uso como recurso didctico promoviendo as en los jvenes estudiantes, la imaginacin, la asociacin, distinguir matices como la intensidad, el tono, el timbre, lo que permite que se aprecie ms el sonido y adquieran una mejor expresin oral, escrita y corporal. Todo esto es importante para el docente que ve en la entonacin de voz, junto con la expresin corporal, mantener la atencin de los alumnos, y estos puedan a su vez hacer referencia y recuerde mejor la explicacin. La televisin es otro recurso con muy buena proyeccin en nuestra sociedad y otra forma de llevar contenidos educativos de una manera motivadora y atractiva para los jvenes estudiantes. El docente debe ser mediador y organizador entre el estudiante y los conocimientos, por esto la importancia de que el docente sea innovador, investigador y hacer de su prctica pedaggica una tarea amena y atractiva utilizando toda esta serie de recursos que ofrece la tecnologa en este caso la radio y la televisin.

Descriptores: Medios, Comunicacin, radio, televisin, estudiante, docente, recurso, didctica.

INTRODUCCIN Las personas estn destinadas, por naturaleza a estar comunicado, por eso contemplan la radio y la televisin como medio de comunicacin donde ejerce gran influencia en la sociedad, por tal motivo, se puede derivar que estos medios independientemente del objetivo que se propongan estn en la capacidad de educar, formar, influir en la cultura social, los valores, en los comportamientos, en el pensamiento, en la ideologa entre otros. Asimismo, se debe concebir estos medios de comunicacin como recurso didctico en las aulas de clase, pues aumenta la motivacin y se consigue mayor eficacia en los educandos, ya que con ellos pueden interactuar y hacer ms dinmicas sus actividades diarias en las instituciones, donde se incentive al alumno a descubrir, analizar y utilizar para un aprendizaje significativo, donde se transforme el modelo de la enseanza pasivo a una enseanza ms atractiva y conseguir que los educandos aprendan de sus propias experiencias donde tengan la oportunidad de poder hacer un video o audio por ellos mismos. Las posibilidades de utilizar estos recursos didcticos en la educacin hacen que el nio desde temprana edad valla perdiendo el miedo escnico y llegue a tener en su vida cotidiana una buena comunicacin donde pueda expresarse con naturalidad y correctamente en cualquier circunstancia de la vida. En este orden de ideas, Ginnot (2001) seala que, una regla fundamental para que se d una comunicacin sana, es aquella en que es preciso emplear el tacto, la consideracin y la cortesa, as como mostrar respeto por la otra persona y sus sentimientos (p.45) Es decir, la comunicacin es la que permite identificar y ser diferentes ante los dems seres

humanos, a partir de esta se puede expresar, sentimientos, ideas y opiniones, que son los que harn ser los principales actores y constructores de nuestra vida. Por otra parte, el docente como agente mediador de aprendizajes significativos, debe apropiarse en su accin pedaggica, de estrategias de enseanza y aprendizaje que le permita a los estudiantes una motivacin escolar, por los contenidos curriculares y

tecnolgicos que se le presentan y de esta manera conducirlos a la construccin de nuevos conocimientos y al xito escolar. Al respecto de las estrategias, Beltrn (2007), seala que stas sirven para mejorar la calidad del rendimiento de los alumnos(p.2). Es decir, sirven a los estudiantes para apropiarse y desarrollar conocimientos y a los docentes, para mediar el proceso educativo. Es as que, se observa en los escenarios educativos el poco inters por la utilizacin de los medios de comunicacin como la televisin y la radio de all que el propsito de este proyecto es facilitar las herramientas didcticas a los docentes quienes por ser los lideres en educacin, debern apoyarse en estos recursos y mezclarlos con la pedagoga, de este modo el aprendizaje en los estudiantes ser significativo puesto que a travs de estos medios realizarn sus actividades con agrado y motivacin. Por lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que dan origen a los objetivos de la investigacin y expresan los aspectos fundamentales que se desean abordar, para cumplir con el estudio de la problemtica planteada. Los docentes usan la radio y la televisin en las aulas de clases? Ser importante para los docentes revisar las teoras que orientaran como utilizar estrategias con estos medios? Los docentes estarn dispuestos a poner en prctica la utilizacin de estos recursos didcticos?

Objetivos de la Investigacin General Promover el uso de la Radio y la Televisin para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo en la comunicacin oral y as una mejor proyeccin de la imagen personal. Especficos Diagnosticar en los docentes que uso les dan a la Radio y la Televisin en su prctica pedaggica. Revisar las teoras pertinentes y adecuadas que orientarn la utilizacin de estrategias para el proceso de enseanza y aprendizaje. Disear las estrategias para poner en prctica el manejo de la Radio, la Televisin y puedan realizar actividades asignadas.

Justificacin de la investigacin La presente investigacin se justifica a travs de una investigacin documental, pues se pretende recomendar el uso de la Radio y Televisin para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo y as una mejor proyeccin de la imagen personal, lograr que conozcan como fortalecer la personalidad, elevando su autoestima al mximo nivel, como base de la comunicacin eficaz, pasar del miedo al goce escnico, captar y mantener la atencin de los oyentes, organizar metdicamente las ideas, confeccionar adecuadamente un guion, dominar las modalidades de improvisacin de la palabra, de memorizacin y de lectura eficaz, intervenir adecuadamente en pblico, especialmente radio y en la televisin, incrementar las posibilidades de xito, de influencia y de liderazgo social; esto significa una reflexin y contribucin a mejorar y garantizar la calidad de los programas, recursos y estrategias, de las instituciones educativas. Por esta razn, el docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro de alumno y alumna con el conocimiento. Tiene la misin de apoyarlos a construir el conocimiento, a crecer como personas y a ubicarse como actores crticos de su entorno. As mismo, se puede notar que en la investigacin permite a los docentes reflexionar sobre la praxis pedaggica que estn inmersos, para que den respuesta a las dificultades que se presentan en relacin con los recursos, estrategias, contenidos, programas, entre otros, que logran la efectividad deseada en el aprendizaje significativo y orientar a la mejora como una alternativa de solucin. Finalmente, a travs del estudio, se presenta una propuesta que permite reorientar el uso de la radio y la televisin en la interaccin dinmica del contexto del aula, y mediante un reflexionar constructivo sobre la prctica docente, incorporar y adaptar estrategias y dinmicas de aula destinadas a aumentar la implicacin y participacin de los estudiantes y facilitar el aprendizaje significativo, que ha de ser considerado desde una concepcin de la persona en todas sus dimensiones.

MARCO REFERENCIAL

Medios Masivos de Comunicacin Los medios masivos de comunicacin tienen la funcin de ser un canal transmisor, los que facilitan la comunicacin personal; stos son canales entre emisor y receptor y como medios de comunicacin encontramos, de modo general: el telfono corriente, el telfono mvil o celular, las cartas, la radio; la televisin, el chat y lo asociado a entablar dilogo por Internet, entre otros. Los medios actuales de comunicacin, permiten que el auditor reciba instantneamente el mensaje que se desea transmitir y hacer llegar, segn el tiempo y el espacio. Los medios masivos de comunicacin son canales artificiales, creados para interactuar, para transmitir mensajes hacia un destinatario grupal o colectivo. Dentro de los catalogados como masivos se encuentran la televisin, la radio, la prensa escrita, el cine, internet y el fax. Funciones de los Medios Masivos de Comunicacin Tienen propsitos fundamentales, que son: Informar En sus orgenes, los medios de comunicacin, estaban orientados a propinar informacin a las personas, sobre todo la radio y la televisin; esta idea sigue siendo as, pero se ha dado mucho ms masividad a esta funcin, llegando a abarcar a casi la totalidad de la poblacin y ya no slo a los sectores urbanizados. De esta forma, las personas pueden compartir y conocer los hechos que suceden en su entorno y en el mundo, en un tiempo relativamente inmediato, sin necesidad de esperar horas o das para acceder a la informacin.

Educar Esta funcin est ligada a la aparicin de la imprenta, que fue en el siglo VIII y ms moderna en el ao 1440, de la mano de Gutenberg. Con este invento se dio impulso a la impresin de textos y libros de corte didctico y educativo, se hizo ms fcil este proceso y se masific la lectura y obtencin de ejemplares, que antes estaban destinados slo a las clases sociales ms acomodadas o cercanas al poder. Desde este momento la cultura se abri a todos los sectores de la sociedad, ya no siendo privilegio de unos pocos el tener un libro en casa; esta funcin se mantiene hasta nuestros das, en la poca de la tecnologa, donde an siguen siendo relevantes las lecturas de textos guas y de apoyo estudiantil, as como las obras ideolgicas, artsticas y libre manifestacin. Asimismo, dentro de la funcin educativa de los medios masivos de comunicacin, se encuentra la transmisin de los valores culturales de las distintas generaciones existentes en la humanidad, ya que de esta forma la sociedad va conociendo sus orgenes y acue su identidad. Ejemplos de esta labor comunicacional: programas de televisin cultural, de naturaleza, flora y fauna, cine arte, programacin propia de un pas entre otros. Entretener Esta funcin es una de las ms recurrentes en esta poca, ya que la inmensa mayora de los medios de comunicacin integra en su parrilla programtica o editorial este propsito. Esta funcin se fundamenta en que las personas no quieren slo saber de noticias, que en estos tiempos suelen ser cargadas de malos sucesos y violencia y desean hallar un momento de distraccin o relax, olvidando las presiones del da y descansado de sus labores. Es propio de la funcin de entretenimiento los programas de farndula, los suplementos o revistas de los mismo, los programas de humor y miscelneos, que incluyen a los matinales, los textos que integran juegos, las pelculas que estn en cartelera e los cines, cable, las que se arriendan o compran, los canales de deportes y de

series. As tambin los dibujos animados y los programas de concursos son elementos de entretencin dentro de los medios masivos. Formar Opinin Es lo que cada medio de comunicacin adopta segn su lnea editorial y que puede considerar posiciones polticas, religiosas, culturales o sociales, las que interpreta segn sus intereses y los deseos de la direccin de cada medio. Esto implica que una noticia puede ser enfocada desde diferentes prismas, dependiendo del medio (o canal si es televisin) en que se emita la informacin. Por esta razn, sobre todo en televisin, se dice que lo emitido no representa necesariamente el pensamiento de la entidad comunicativa, aunque s algo tiene que ver con ella, ya que cada medio adopta sus posturas y modos de ver las cosas y presentarlas a la poblacin. Ejemplo de estos son: documentales, reportajes de televisin, columnas de opinin insertas en un peridico, entre otros. Persuadir Esta funcin es aquella que pretende convencer al receptor sobre un tema o sobre algo especfico y utiliza la argumentacin como soporte principal y fundamental para este fin. Promover Es decir que los medios de comunicacin tambin buscan la promocin y difusin de productos y servicios, los que son necesarios para los individuos y para la sociedad en general. La Radio Y Educacin Aunque son poco utilizada en la enseanza a pesar de ser una herramienta que ofrece grandes posibilidades en su utilizacin en la docencia. La enseanza tradicional se ha

basado en gran parte en la transmisin oral y escrita, semejante a las vas de transmisin de la radio y la prensa. El uso de la radio por los jvenes se limita al hecho de escuchar msica y algunos programas diseados especficamente para jvenes, con bromas y concursos, en los cuales se puede llamar por telfono y dar opinin sobre temas que a ellos les interesan. En esta sociedad, los medios de comunicacin que tiene ms proyeccin son los visuales, a pesar de que el lenguaje oral ha sido una forma bsica de transmisin de conocimiento a largo de los aos, siendo un medio fundamental por el que nos relacionamos los seres humanos entre nosotros, que es a travs de la palabra hablada y oda, sin olvidar que el saber, las tradiciones, se continan transmitiendo por medio del odo y hablando, mediante la boca. Medios Audiovisuales y Educacin. La Televisin

En la sociedad actual, el medio de comunicacin por excelencia que nos invade y prevalece sobre los dems es el medio audiovisual, ya sea cine, teatro o el principal de todos la televisin. Este medio de comunicacin posee principales propiedades del resto de medios de comunicacin audiovisuales. Aunque en el aspecto educativo es usado muy poco en las escuelas ya que la mayora de profesores utilizan como materiales de trabajo la pizarra, la palabra y los libros de texto.

Mtodo Didctico Existen estrategias pedaggicas de orden general. El mtodo didctico se asocia con la transferencia de informacin del docente al alumno, siendo la funcin del educador ensear hechos y conceptos de un modo estructurado y relativamente fijo. El mtodo constructivista, en cambio, desplaza el nfasis de la enseanza hacia el aprendizaje, procurando que el alumno construya los conceptos, descubra los hechos y se apropie de los datos por s mismo.

La tendencia contempornea es hacia esta ltima filosofa, aunque resulta obvio que en la vida real es imposible crear un ambiente perfectamente constructivista tanto como no es posible sostener uno perfectamente didctico. Esto sucede, por un lado, porque hay momentos en los que el docente ensea a pesar suyo y otros en los que el alumno demanda ser enseado. Por otra parte, un mtodo didctico -por ms estricto que sea- no puede evitar que el alumno construya conocimiento en forma autnoma, ya que esto forma parte de su propia naturaleza. Existe una difundida creencia en la complementacin perfecta entre el uso educativo de la computadora y el mtodo constructivista. La computadora es promocionada como un instrumento ideal para fomentar la construccin autnoma de conocimiento, al punto de sostenerse que cualquier aplicacin informtica con fines educativos representa una instancia constructivista. Recursos Estilsticos El escritor emplea la lengua comn, pero sujeta a una voluntad de forma. Quiere esto decir que el escritor vigila atentamente su expresin para alcanzar la belleza. Para ello emplea determinados medios o recursos, denominados recursos estilsticos o literarios, pero que no son exclusivamente de este lenguaje, puesto que se emplean tambin en el habla corriente. Miedo Escnico El miedo escnico, es una forma de timidez que surge en presencia de grupos, o como consecuencia de pensamientos limitadores acerca de nuestra actuacin frente a grupos. Es una reaccin, una respuesta defensiva del organismo, caracterizada por distintas formas de alteracin de la normalidad en el funcionamiento mental, emocional y motriz del individuo que lo padece. El miedo escnico incluye una amalgama de factores que incluye lo fisiolgico, lo psicolgico y lo conductual. En lo fisiolgico, destacan respuestas como: Respiracin

acelerada, sudoracin copiosa, tensin corporal, urgencia urinaria, malestar estomacal, dolor de cabeza, sequedad salivar, rubor facial, "trac" o sensacin de laringe cerrada, escalofros y nuseas. Las respuestas psicolgicas suelen incluir: Fallas de memoria, pensamientos pesimistas destacados de errores, confusin de las ideas, fallas en la concentracin, autoexigencia, y estados emotivos como temor al rechazo, al error, al fracaso, y al ridculo. Y en lo conductual, los comportamientos ms vistos, son: Evitacin de la accin, intentos de huida, "tics" nerviosos y otros automatismos, atropellamiento verbal, tartamudeo, reduccin de volumen de la voz, silencios frecuentes o largos y en algunos casos, uso voluntario de licor y drogas tranquilizantes. Liderazgo El liderazgo es el conjunto de capacidades que un individuo tiene para influir en la mente de las personas o en un grupo de personas determinado, haciendo que este equipo trabaje con entusiasmo, en el logro de metas y objetivos. Tambin se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. En la administracin de empresas el liderazgo es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea ste personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organizacin).

PROCEDIMIENTO Diseo de la investigacin A efectos de la presente investigacin, se utilizar una investigacin documental, ya que las fuentes de investigacin son enciclopedias digitales, artculos, revistas, tesis, manuscritos, entre otros. Teniendo como objetivo elaborar un marco terico conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio y descubrir interrogantes a travs de la aplicacin de procedimientos documentales. Segn la UNESCO (1964), Afirma que los libros, monografas, tesis, documentos, trabajos de investigacin presentados en conferencias, congresos y seminarios. Estas fuentes son los documentos que registran o corroboran el conocimiento inmediato de la investigacin.

ANALISIS La radio y la televisin forman parte de los mecanismos que utiliza la humanidad para comunicarse y acortar distancias. Estos medios de comunicacin forman parte de nuestra sociedad, siendo la televisin ms atractiva por utilizar, no solo el audio, sino tambin la imagen, por lo que se le llaman audiovisuales. La radio en cambio se ha utilizado bsicamente para escuchar msica y algunos programas diseados especficamente para jvenes con bromas y concursos en los cuales se puede llamar por telfono y dar opinin sobre temas que ellos le interesen. En el aspecto educativo estos recursos no se le ha dado la relevancia y el impacto que causa en la sociedad. Por esto la importancia que los docentes puedan apreciar un recurso didctico que puede ser utilizado para sacar el mejor provecho de estos medios, como de sus estudiantes. Ambos recursos tienen sus bondades que pueden ser utilizados en el mbito educativo:

La radio aunque se encuentra a medio camino, con respecto a la seleccin de los usuarios, de los recursos audiovisuales como la televisin y el internet, y que hay que tomar en cuenta que los jvenes desde que nacen en nuestra sociedad lo que ms sobresalen o les llama la atencin es la imagen, desenvolvindose perfectamente en este medio. Por tal razn se debe motivar el odo y la palabra hablada, esto ayuda al joven estudiante a tener la capacidad de desenvolverse con confianza y actitud positiva ante cualquier situacin que se le pueda presentar en su vida cotidiana. As mismo la importancia de hacer correctamente el fortalecimiento del sentido del odo para as mejorar la expresin oral y escrita, para que de esta manera ayude a mejorar sus relaciones con el entorno; esto no solo se logra con el hecho de escuchar, que vendra siendo el primer paso, sino que aqu, entrara el papel del docente como mediador y gua ensendole un buen uso de dicho recurso. La radio favorece la imaginacin, la asociacin, por que se asocia lo que se escucha con situaciones o imgenes. A travs de una informacin que es sonora la cual

incrementa tambin la capacidad de escuchar y analizar lo que se est oyendo. Se puede crear realidades gracias a los elementos que nos provoca, la palabra, msica, sonido entre otros. Tambin ayuda a distinguir matices como la intensidad, el tono, el timbre, lo que hace que se aprecie mas el sonido, cosa que es muy importante para el docente, ya que la entonacin utilizada, la alternancia del tono de voz fuerte o dbil, la inclusin de silencios en momentos adecuados junto con el lenguaje corporal, hace que se mantenga la atencin del alumno que capte referencia, que propicien luego y recuerde mejor la explicacin. En el mismo orden de ideas, la televisin es un medio que familiarmente es aceptado e incorporado totalmente en nuestra sociedad; en mucho de los casos sin preguntar si esta de adecuado o no con lo que en ella aparece, convirtindose en algunas ocasiones en actividades de ocio para algunos jvenes. Siendo uno de esto los aspectos que debe aprovechar el docente para utilizarlo e incorporarlo en el mbito educativo y formar de una manera motivadora, ya que lo que sale por la pantalla atrae ms al estudiante.

Ya que utilizndola sola o con un DVD se puede repasar contenidos tantas veces que queramos. Ya que la imagen por s sola no es tan atractiva como cuando va acompaada de sonido, lo cual mejora considerablemente el rendimiento y la memoria. Esto lo debe utilizar el docente dependiendo del rea o contenido a desarrollar. PROPUESTA

Recuso: La radio. Organizar los estudiantes en grupo de cuatro. Presentar a los estudiantes serie de sonidos de forma ordenada para que el grupo formule una historia, de lo entendido en los sonidos que est percibiendo utilizando la radio, para que posteriormente lo expongan delante de todo el grupo de estudiante. Con este ejercicio estamos propiciando en el estudiante la imaginacin, el anlisis, y fomentar el dominio escnico. Recurso: La Televisin. A travs de la utilizacin del televisor y un DVD, presentar a los estudiantes un video sobre un tema en especfico, rea o contenido segn lo que est desarrollando en ese el momento el docente. El docente debe dejar claro lo que desea que hagan con dicha informacin presentando de forma clara los objetivos que persigue con el mismo para que los estudiantes tengan claro sobre que van a trabajar despus de visto el video. Con este ejercicio se propicia en el estudiante, el anlisis crtico y bien sustentado de lo que ha visto. Por ejemplo se le explica al estudiante sobre lo que debe hacer y no hacer un buen orador y se presentar un video de una exposicin realizada por algn personaje; y el estudiante sea capaz de hablar con propiedad y sustento, despus de analizar crticamente su exposicin.

CONCLUSIONES De la descripcin anterior, surgen las conclusiones, una vez constatados los objetivos planteados para el presente proyecto. En este sentido, el objetivo especfico N 1 que busca Diagnosticar en los docentes que uso les dan a la Radio y la Televisin en su prctica pedaggica. Por la informacin investigada en diferentes documentos, se puede especificar que: el docente carece de conocimiento que le permita tomar en cuenta aspectos importantes sobre la radio y la televisin en el contexto del aula por tal razn no usan estas herramientas para el proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos. En la relacin con el objetivo 2 Revisar las teoras pertinentes y adecuadas que orientarn la utilizacin de estrategias para el proceso de enseanza y aprendizaje. Por lo indagado, se considera que los docentes no utilizan los medios de comunicacin para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo, esto lleva a que se investigue, revise y promueva una serie de informacin sobre estos medios donde permita que la presentacin, estructuracin, realizacin de los mensajes, afrontar las tareas y valorar resultados, factores reforzantes donde les reconozca a los mismos, motivarse para plasmar todo lo aprendido. Finamente, el objetivo 3 Disear las estrategias para poner en prctica el manejo de la Radio, la Televisin y puedan realizar actividades asignadas. con respecto a este aspecto, se planea presentar una propuesta donde se incentiven a analizar, explicar, interpretar y construir producciones significativas, todo esto sin duda alguna se convierte en un proceso de enseanza y aprendizaje, es importante mencionar el trabajo cooperativo y colaborativo que se presenta en este proceso de ensear y aprender para beneficio de los estudiantes a que puedan intervenir adecuadamente en pblico, especialmente radio y en la televisin, incrementar las posibilidades de xito, de influencia y de liderazgo social.

Recomendaciones Luego de haber realizado una comprensin reflexiva de la realidad objeto de estudio, como es promover el uso de la Radio y la Televisin para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo en la comunicacin oral y as una mejor proyeccin de la

imagen personal, se procedi a formalizar las siguientes recomendaciones, con el fin ltimo, que los docentes tomen conciencia de los factores internos y externos que estn implcitos en la accin pedaggica donde permita que los estudiantes, alcancen el logro de aprendizajes significativos y duraderos en un ambiente que motive hacia el xito escolar y personal siendo lideres y puedan expresarse con naturalidad y con buena diccin y expresar correctamente las ideas de algn determinado tema. Visto de esta forma, el docente en su accin pedaggica, debe conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, esto permitir, entre otras cosas, que ellos mismos, controlen su propio aprendizaje, diagnostiquen sus puntos fuertes y dbiles, en qu condiciones aprende mejor y cmo superar las dificultades que se le presentan en su proceso educativo, y una manera de hacerlo es poniendo en prctica las estrategias de cmo utilizar la radio y la televisin como recurso pedaggico, donde el trabajo cooperativo y colaborativo juega un papel muy importante ya que el estudiante puede enfrentarse a cualquier tarea, entre otros aspectos, que dirigen hacia el logro del aprendizaje significativo. Es por esto, que se plantea promover el uso de los medios de comunicacin para un proceso de enseanza y aprendizaje significativo a travs de estrategias donde desarrollen al mximo todas sus potenciales, en cuanto a creatividad, imaginacin, lgica, entre otros, adems se promover a formar en el docente la responsabilidad y perseverancia.

Referencias: Balestrini, M (2006). Como se elabora el proyecto de investigacin. Editores: Consultores Asociados: Caracas Beltrn, J. (2007). Aprender. Estrategias de enseanza y aprendizaje. Universidad Catlica Andrs Bello.
http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448156137/471653/Capitulo_Muestra_Cabero_84481 56137.pdf http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD12/contenidos/guias/guia_constructivismo.html http://www.fen.org.ar/otros/notas/strnad_miedo_escenico.htm http://www.laexcelencia.com/htm/articulos/comunicacionyrelaciones/miedoescenico.htm

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