CONTEXTO ULICO

GUA DE OBSERVACIN USAER IV-57

I.

PLANTEAMIENTO DE LAS SECUENCIAS DIDCTICAS CON RELACIN A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

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I. Planteamiento de las secuencias didcticas con relacin a los aprendizajes esperados.

1. La clase se apoya con base a una secuencia didctica. 2. Est adaptada al desarrollo del grupo y corresponde a sus intereses. 3. Se toma en cuenta los aprendizajes previos del alumnado. 4. Cuenta con objetivos concretos con relacin a los contenidos. 5. Orienta adecuadamente a los educandos hacia el desarrollo de competencias con base a los objetivos planteados en la planeacin. 6. En el campo del conocimiento favorece el inters en los educandos sobre el desarrollo de habilidades para investigar. 7. Propicia que el alumnado muestre y reflexione sobre los aprendizajes y los ponga en prctica

II. UTILIZACIN DE INSUMOS DE ENSEANZA

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II. Utilizacin de insumos de enseanza. 8. Selecciona el material didctico tomando en cuenta el tema a tratar y la diversidad del grupo 9. Hace posible la utilizacin de los materiales por cada uno de los educandos en donde entren en juego la observacin, comprensin y manipulacin directa

10. Aprovecha los insumos didcticos como: pizarrn, libros de texto, ficheros, libros del rincn, enciclomedia, mapa
de competencias, Programa de estudios 2009 Reforma Integral Educativa Bsica, entre otros

11. Hace uso de diversos materiales que respondan a las necesidades de nias y nios que enfrentan barreras al aprendizaje y la participacin con o sin discapacidad 12. Adecua los contenidos tomando en cuenta los procesos de aprendizaje de nias y nios que enfrentan barreras al aprendizaje y la participacin con o sin discapacidad relacionando la vida escolar con el mundo exterior 13. Articula su planeacin de actividades de manera que responda a las competencias para la vida y perfil de egreso de la educacin bsica

III. TRATAMIENTO METODOLGICO

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III. Tratamiento metodolgico. 14. Adapta la metodologa de clase para dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de las y los alumnos 15. Promueve un dilogo permanente con el cual, favorece la construccin del conocimiento y participacin de los educandos. 16. Dirige el trabajo de los educandos propiciando el dialogo, discusin, anlisis y critica en la ejecucin de las actividades. 17. Realiza una conexin de nuevos contenidos con los conocimientos previos de alumnas y alumnos para favorecer el aprendizaje significativo. 18. La distribucin de los alumnos en el aula se modifica de acuerdo a la actividad programada. 19. La clase se desarrolla fundamentalmente: Individualizada. En equipos

Subgrupos 20. La forma en la se encuentra organizada el aula, genera un escenario favorecedor para el desarrollo de los aprendizajes en los educandos.

IV. FORMAS DE ORGANIZACIN DE LA CLASE

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IV. Formas de organizacin de la clase. 1. Expone con claridad los propsitos de la clase. 2. El enfoque que utiliza esta orientado al desarrollo de competencias. 3. Propicia actividades formales de aprendizaje y hace uso de su creatividad para implementar actividades ldicas. 4. Promueve la comunicacin oral al interior del aula, con la finalidad de conocer la motivacin e inters de las y los alumnos con relacin al tema a tratar respetando la diversidad. 5. La intervencin del docente se caracteriza por ser mediadora y facilitadora. 6. Hace uso de las estrategias para aplicarlas de acuerdo a las potencialidades de los educandos. 27. Conoce el tipo de alumnas y alumnos, su diversidad y cuales son sus caractersticas 28. Adapta el trabajo pedaggico a las caractersticas culturales y ambientales del contexto. 29. El docente se desplaza por distintos sectores del aula, para lograr la atencin del alumnado. 30. Promueve el trabajo colaborativo. 31. El docente se interesa por incrementar la participacin de todos los educandos 32. Involucra al alumnado con las normas de disciplina del aula 33. Se consulta al alumnado sobre como mejorar el clima social del aula

V. RELACIONES INTERPERSONALES CON LOS ALUMNOS

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V. Relaciones interpersonales con los alumnos. 34. Propicia confianza y seguridad en los educandos para que expongan sus saberse 35. Ante situaciones grupales problemticas facilita el dilogo y la negociacin como estrategias para la solucin de conflictos. 36. Propicia que el alumnado valore y respete las diferencias ( de gnero, credo, apariencia y capacidad fsica, intelectual, emocional, entre otras ) para un enriquecimiento mutuo y permanente. 37. Estimula y refuerza el desarrollo del potencial personal de los educandos de una manera sana libre de violencia.

VI. EVALUACIN
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VI. Evaluacin. 38. Con relacin a las actividades cotidianas registra informacin sobre los procesos de aprendizaje de los educandos. 39. Elaboran instrumentos de evaluacin de acuerdo a los procesos del alumnado ( 40. Lleva a cabo una autoevaluacin tanto del alumno como del docente 41. A partir de los resultados de las evaluaciones:

Comunica y analiza con el alumnado sus resultados.

Propicia que los educandos identifiquen sus aciertos, desaciertos y reflexionen sobre sus respuestas. Realiza adecuaciones estratgicas a los instrumentos de evaluacin en funcin de las dificultades identificadas en las y los alumnos que enfrentan barreras al aprendizaje y la participacin con o sin discapacidad. 42. El alumnado sabe que se valora su esfuerzo y progreso personal por encima de cualquier comparacin con su grupo de pares. 43. Entienden los educandos los procesos de evaluacin y porque estn siendo evaluados (ENLACE, mensual, bimestral).