Anda di halaman 1dari 37

Ciclo de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Prof. Julio Rodríguez Prof. Nadia Cordero

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Decanato de Asuntos Académicos

Julio Rodríguez Prof. Nadia Cordero Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil Decanato de Asuntos Académicos
Julio Rodríguez Prof. Nadia Cordero Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil Decanato de Asuntos Académicos

“No todo lo que cuenta puede ser contado, y no todo lo que puede ser contado, cuenta.”

Albert Einstein

y no todo lo que puede ser contado, cuenta.” Albert Einstein Oficina de Evaluación del Aprendizaje

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

OBJETIVOS

OBJETIVOS  Presentar un recuento histórico del proceso de evaluación del aprendizaje estudiantil en el Recinto

Presentar un recuento histórico del proceso de evaluación del aprendizaje estudiantil en el Recinto de Río Piedras.

Familiarizar a los participantes con aspectos relevantes sobre avalúo.

Descripción de los componentes de un ciclo de assessment.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

MARCO DE REFERENCIA

MARCO DE REFERENCIA El marco de referencia para esta presentación se apoya en lo siguiente: 

El marco de referencia para esta presentación se

apoya en lo siguiente:

En la revisión de la literatura del área de evaluación y acreditación de programas

académicos.

En documentos de la Middle States Associaton y

en el de Desarrollo de un Plan de Evaluación del

Aprendizaje Estudiantil, Certificación 68 (2005-06)

del Senado Académico del Recinto de Río Piedras.

En otras fuentes y documentos relacionados.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS O CONCENTRACIONES ESTÁ REGULADO POR:

LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS O CONCENTRACIONES ESTÁ REGULADO POR:
LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS O CONCENTRACIONES ESTÁ REGULADO POR:

EN EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EN EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL  Cada programa académico o concentración escoge para

ESTUDIANTIL

EN EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL  Cada programa académico o concentración escoge para

Cada programa académico o concentración escoge para comenzar su proceso de

evaluación por lo menos dos de los dominios

del Recinto.

Identifica uno o dos conocimientos, destrezas y actitudes particulares del programa académico

o concentración según expresados en su misión, metas y objetivos y en su perfil del

egresado.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

¿QUÉ ES EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL

¿QUÉ ES EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL?  Es un marco de referencia para

APRENDIZAJE ESTUDIANTIL?

¿QUÉ ES EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL?  Es un marco de referencia para

Es un marco de referencia para implementar un

sistema para recopilar evidencias acerca del

aprendizaje del estudiantado.

No dicta o prescribe las actividades y los

instrumentos de assessment que deben usar las Facultades, Escuelas, los Departamentos, Programas

Académicos o Concentraciones para evidenciar el

alcance de los aprendizajes de los estudiantes.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

EL PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL QUE SE CONTEMPLA EN EL PLAN SE DIRIGE A

QUE SE CONTEMPLA EN EL PLAN SE DIRIGE A CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

EN EL PLAN SE DIRIGE A CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:  ¿En qué medida están los
EN EL PLAN SE DIRIGE A CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:  ¿En qué medida están los

¿En qué medida están los estudiantes logrando los aprendizajes que se esperan, según se expresa en la

misión de la Institución y en las metas y los objetivos

de los programas académicos o concentraciones?

¿Cómo evidenciamos el logro de esos aprendizajes?

¿Qué acciones y decisiones debemos tomar en la sala

de clases, en los programas académicos o concentraciones y en la Institución a partir de los

hallazgos?

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

NUESTROS EGRESADOS DEBEN:

NUESTROS EGRESADOS DEBEN:  ser buenos comunicadores.  pensar de manera crítica.  trabajar en equipo.

ser buenos comunicadores. pensar de manera crítica. trabajar en equipo. tener un buen dominio de las disciplinas. contribuir hacia el desarrollo económico del país.

Un plan de evaluación de aprendizaje estudiantil bien diseñado puede proveer evidencia de que los

indicadores anteriores se pueden alcanzar.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

A PARTIR DE LA MISIÓN DE LA UPR-RRP Y SE HAN IDENTIFICADO DIEZ DOMINIOS DE APRENDIZAJE:

UPR-RRP Y SE HAN IDENTIFICADO DIEZ DOMINIOS DE APRENDIZAJE:  curiosidad intelectual  capacidad crítica 
UPR-RRP Y SE HAN IDENTIFICADO DIEZ DOMINIOS DE APRENDIZAJE:  curiosidad intelectual  capacidad crítica 

curiosidad intelectual

capacidad crítica

aprendizaje continuo

comunicación efectiva

aprecio, cultivo y compromiso con los

valores e ideales de la

sociedad

puertorriqueña

responsabilidad social

capacidad para el estudio independiente

investigación y creación

integración del conocimiento

razonamiento lógico-

matemático

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL  Mide el conocimiento, destrezas, actitudes y valores de los estudiantes

Mide el conocimiento, destrezas, actitudes y valores de los estudiantes con el fin de mejorar la eficiencia

de un programa conducente a grado.

Se enfoca en el aprendizaje del estudiante, no en la enseñanza.

Debe promover el compromiso hacia las metas del aprendizaje y una comprensión compartida

respecto a los criterios que se utilizarán para su evaluación.

Es requerido por el Recinto y las agencias

acreditadoras.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Evaluación a Nivel de Programas Académicos

Cada Programa Académico preparó un Plan de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil que responde a la Misión del

Recinto y de la Facultad o Departamento/Concentración al

cual está adscrito.

La responsabilidad de llevar a cabo el proceso de

assessment del aprendizaje estudiantil de los estudiantes

del Recinto recae de manera compartida en los Programas

Académicos de las Facultades, las Escuelas y la propia

Institución.

Cada programa académico o concentración debe

asegurarse que se usan evidencias directas e indirectas del

aprendizaje de los estudiantes.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL

EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL  Los siguientes dominios se están evaluando a nivel institucional como componente
EVALUACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL  Los siguientes dominios se están evaluando a nivel institucional como componente

Los siguientes dominios se están evaluando a nivel institucional como componente de

Educación General:

Comunicación Efectiva en Español.

Comunicación Efectiva en Inglés.

Investigación en cursos de Ciencias Físicas y Ciencias Biológicas.

Creación en los cursos de Humanidades (en progreso).

Responsabilidad Social en los cursos de Ciencias

Sociales (en progreso).

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

¿QUÉ ES LO NUEVO?

¿QUÉ ES LO NUEVO?  Las agencias acreditadoras no están satisfechas con que las universidades hagan

Las agencias acreditadoras no están satisfechas con que las universidades hagan

avalúo (“assessment”) sólo de sus estudiantes,

quieren “ver” qué hacen las instituciones con

los resultados de ese avalúo. Las exigencias sobre evidencias y medidas de ejecución han aumentado.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

¿CUÁL ES NUESTRO RETO?

¿CUÁL ES NUESTRO RETO? Responder al incremento en la demanda y las exigencias de las agencias

Responder al incremento en la demanda y las exigencias de las agencias acreditadoras en

términos de esas evidencias (“accountability”)

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

¿QUÉ QUIEREN LAS AGENCIAS?

¿QUÉ QUIEREN LAS AGENCIAS?  Que el “ assessment ” del aprendizaje de los estudiantes demuestre

Que el “assessment” del aprendizaje de los estudiantes demuestre que éstos tienen el

conocimiento, las destrezas, las competencias y

actitudes cónsonas con las metas

institucionales.

Que los estudiantes al graduarse hayan alcanzado esas metas educativas a un nivel adecuado (perfil del egresado).

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

NUESTRAS RESPUESTAS ANTE ESTE NUEVO RETO

NUESTRAS RESPUESTAS ANTE ESTE NUEVO RETO  Cambio en el foco del proceso educativo: de la

Cambio en el foco del proceso educativo: de la enseñanza al

aprendizaje.

Participación activa de los estudiantes

Promover mayor participación de la facultad en los procesos de evaluación.

Integración de un ciclo de evaluación y mejoramiento

continuo a nivel institucional, de programas o concentraciones y de la sala de clases.

Establecer un “Assessment” sistemático del aprendizaje

(cultura de “Assessment”).

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL:

EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL:
EL AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL:  Está relacionado al avalúo de la efectividad institucional.  Es

Está relacionado al avalúo de la efectividad institucional.

Es importante pues ayuda a mejorar la calidad académica y a la vez propicia la enseñanza y el

aprendizaje.

Se deben seleccionar evidencias que provean

información específica sobre el aprovechamiento de

los estudiantes, las destrezas adquiridas y las

actitudes de éstos.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

MEDIDAS Y CRITERIOS

MEDIDAS Y CRITERIOS  Medidas - son métodos o procesos usados para evaluar la ejecutoria de
MEDIDAS Y CRITERIOS  Medidas - son métodos o procesos usados para evaluar la ejecutoria de

Medidas - son métodos o procesos usados para evaluar la ejecutoria de los estudiantes en

el contexto de un hallazgo (logro) que se propone para el aprendizaje.

Criterios - describe el nivel de ejecutoria del estudiante relacionado a un dominio.

Específicamente operacionaliza el dominio del egresado del Recinto. (¿Qué es lo que estoy

evaluando?)

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

TAREA I

TAREA I  Indique medidas directas e indirectas e instrumentos de avalúo que utiliza o utilizaría

Indique medidas directas e indirectas e instrumentos de avalúo que utiliza o

utilizaría para evidenciar el logro esperado por sus estudiantes en un componente del

área medular.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

EJEMPLO

EJEMPLO  Comunicación efectiva  Medida : Prueba de redacción en Español  Criterios  Tema

Comunicación efectiva

Medida: Prueba de redacción en Español

Criterios

Tema y estructura Dominio de las estructura sintácticas

Dominio léxico

Corrección

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

MEDIDAS DIRECTAS

MEDIDAS DIRECTAS Las medidas directas son métodos que evaluan el trabajo actual del estudiante; requieren que
MEDIDAS DIRECTAS Las medidas directas son métodos que evaluan el trabajo actual del estudiante; requieren que

Las medidas directas son métodos que evaluan el

trabajo actual del estudiante; requieren que el

estudiante demuestre su conocimiento y

destrezas:

Proyectos de cursos “capstone”.

Portafolios (colección de trabajos de los estudiantes).

Pruebas estandarizadas.

Ensayos corregidos (blind-scores) como parte de un curso.

Exhibiciones, proyectos evaluados por jurado interno o externo.

Evaluaciones de ejecutorias de los estudiantes

(performance).

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

MEDIDAS DIRECTAS (CONT).

MEDIDAS DIRECTAS (CONT).  Evaluación de internados.  Ejecutoria en un análisis de casos/problema. 

Evaluación de internados.

Ejecutoria en un análisis de casos/problema.

Ejecutoria en un problema/análisis (el estudiante explica cómo resolvió el problema).

Ejecutoria en exámenes de licenciatura.

Pruebas desarrolladas localmente.

Pre y Post pruebas.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

MEDIDAS INDIRECTAS

MEDIDAS INDIRECTAS Las medidas indirectas son métodos basados en la percepción en vez de la demostración;

Las medidas indirectas son métodos basados en la

percepción en vez de la demostración; le solicitan al

estudiante u otra persona que refexione sobre su aprendizaje, en lugar de que éste tenga que

demostrarlo:

Encuestas a graduandos, patronos y estudiantes.

Entrevistas de salida a los graduandos.

Grupos focales.

Estudios de seguimiento a graduados.

Datos sobre colocación en empleos de los egresados.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

MEDIDAS INDIRECTAS (CONT.)

MEDIDAS INDIRECTAS (CONT.)  Porcentaje de estudiantes que siguen estudios graduados.  Estadísticas de colocación

Porcentaje de estudiantes que siguen estudios graduados.

Estadísticas de colocación en empleos una vez

graduados.

Porcentaje de estudiantes que estudian en el

extranjero.

Porcentaje de estudiantes que finalizan sus estudios

de bachillerato en 5-6 años.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

AL ESCOGER UNA MEDIDA DE ASSESSMENT

AL ESCOGER UNA MEDIDA DE ASSESSMENT  Use múltiples medidas para evaluar el logro de cada

Use múltiples medidas para evaluar el logro de cada

estudiante. Puede usar una variedad de medidas directas

e indirectas.

Use medidas de assessment que tengan sentido para su disciplina.

Escoja medidas de assessment que evalúen el logro del

aprendizaje que se persigue.

Seleccione instrumentos que produzcan datos manejables.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

AL ESCOGER UNA MEDIDA DE ASSESSMENT (CONT.)

AL ESCOGER UNA MEDIDA DE ASSESSMENT (CONT.)  Use información que recogen otras personas.  Escoja

Use información que recogen otras personas.

Escoja instrumentos que avalúan más de un logro a la vez.

Establezca redes de comunicación con otros departamentos para evitar la duplicidad entre los

instrumentos usados por ustedes o por ellos.

Use o modifique actividades de evaluación existentes en los cursos.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

PRIMERA ETAPA DEL CICLO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL A NIVEL INSTITUCIONAL

DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL A NIVEL INSTITUCIONAL Se inicia el proceso con la selección de al menos
DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL A NIVEL INSTITUCIONAL Se inicia el proceso con la selección de al menos

Se inicia el proceso con la selección de al menos

dos los siguientes dominios del Recinto:

1.

Capacidad Crítica

2.

Comunicación Efectiva

3.

Responsabilidad Social

4.

Investigación y Creación

Además, con la selección de al menos uno de los conocimientos, destrezas y actitudes propios del

programa académico o concentración.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

CICLO DE ASSESSMENT ¿Cuán bien alcanzamos los objetivos de aprendizaje? Interpretamos los datos Perfil del
CICLO DE ASSESSMENT
¿Cuán bien
alcanzamos los
objetivos de
aprendizaje?
Interpretamos
los datos
Perfil del
Toma de
decisiones sobre
Egresado
los hallazgos
(metas)
Objetivos de
Recogemos
Aprendizaje
datos
Evaluación de las
acciones
transformadoras
tomadas
Construcción
de
instrumentos

RECOGIDO E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS

RECOGIDO E INTERPRETACIÓN DE LOS DATOS  Recoja datos de diversas fuentes de modo que pueda

Recoja datos de diversas fuentes de modo que pueda

hacer un juicio con sentido (por ejemplo muestras de trabajos de los estudiantes en la sala de clases y otras

muestras del trabajo hecho por los estudiantes).

Recoja datos que crea útiles para contestar preguntas que usted se ha hecho.

Organice informes alrededor de “issues”, no solamente alrededor de datos.

Interprete los datos para que pueda tomar decisiones informadas.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

USO DE LOS RESULTADOS

USO DE LOS RESULTADOS  Fortalecer el aprendizaje estudiantil  Detectar áreas a mejorar  Continuar

Fortalecer el aprendizaje estudiantil

Detectar áreas a mejorar Continuar con procesos exitosos

Mejorar las prácticas educativas

Revisión de programas

Acreditación de programas

Auto estudio institucional

Acreditación institucional

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

REVISIÓN DEL PLAN Considere lo siguiente:

REVISIÓN DEL PLAN  Considere lo siguiente:  ¿Han cambiado las metas del programa?  ¿Fueron

¿Han cambiado las metas del programa?

¿Fueron adecuadas las evidencias? ¿Se pueden seguir usando? ¿Proveen información válida y

confiable? ¿Nos llevan a un análisis significativo?

¿Pudieron usar la información las audiencias concernidas para mejorar los programas?

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

TAREA II: PARA DISCUSIÓN

TAREA II: PARA DISCUSIÓN  Indique la etapa del ciclo de assessment en la que se

Indique la etapa del ciclo de assessment en la que se encuentra en el área medular y en su

concentración.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

ESTADO DE IMPLANTACIÓN DEL PLAN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL EN EL RECINTO

DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL EN EL RECINTO  Formato del Plan  Formato del Informe
DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL EN EL RECINTO  Formato del Plan  Formato del Informe

Formato del Plan

Formato del Informe Anual

Dominios seleccionados por los programas

académicos del Recinto

¿Cómo nos encontramos a octubre 9 de 2009?

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

EJEMPLO DE UN CICLO DE ASSESSMENT:

EJEMPLO DE UN CICLO DE ASSESSMENT: ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE OFICINA  Presentación de los procesos

ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE OFICINA

CICLO DE ASSESSMENT: ADMINISTRACIÓN DE SISTEMAS DE OFICINA  Presentación de los procesos y reflexiones del

Presentación de los procesos y reflexiones del assessment del aprendizaje estudiantil en

Administración de Sistema de Oficinas.

Evaluación y comentarios de la agencia acreditadora.

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Recuerda que estamos para ayudarte a

realizar la tarea. ¡Adelante!

Recuerda que estamos para ayudarte a realizar la tarea. ¡Adelante! Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

PREGUNTAS

PREGUNTAS Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil
PREGUNTAS Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil

Oficina de Evaluación del Aprendizaje Estudiantil