CARLINO, PAULA

Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introduccin a la alfabetizacin acadmica.

Buenos Aires: FCE.

Alfabetizacin Acadmica. Profesorado para educacin primaria. Prof. B.C.

Estructura bsica
Monografa

Introduccin
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Desarrollo

Referencias Conclusiones bibliogrficas

Monografa

Aunque en algunos contextos la nocin de monografa se usa en sentido amplio (incluyendo trabajos de investigacin emprica y anlisis de experiencias prcticas), su significado ms extendido se refiere al anlisis bibliogrfico

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Qu escribir en cada una de estas partes?

Monografa

Introduccin

Desarrollo

Conclusiones

Referencias bibliogrficas

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Qu hacer con el lenguaje al escribir una monografa?

EXPONER

ARGUMENTAR

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Se expone al explicar qu han dicho los autores consultados. Se argumenta cuando se defiende la tesis del escrito (postura/idea/afirmacin/respuesta al interrogante que da origen al trabajo) basndose en razones extradas del anlisis de lo ledo.

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PARTES

FUNCIN PRINCIPAL

SEGMENTOS TEXTUALES POSIBLES (FORMULADOS COMO INSTRUCCIONES PARA SABER QU HACER) Anunciar el objetivo del trabajo presentando el tema. Precisar el problema en forma de interrogante al que la monografa dar respuesta. Indicar el corpus de anlisis, es decir, las fuentes (bibliogrficas y de otro tipo) que servirn para abordar la cuestin planteada, justificando su seleccin. Anticipar la idea central (la respuesta al interrogante planteado, la postura o afirmacin principal denominada tesis) que se fundamentar en el desarrollo Prever la estructura del trabajo, es decir, el orden de los subtemas que se tratarn

Introduccin

Ubicar al lector en lo que est por leer

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Partes

Funcin principal

SEGMENTOS TEXTUALES POSIBLES (FORMULADOS COMO INSTRUCCIONES PARA SABER QU HACER Pasar revista a un conjunto de materiales bibliogrficos sobre un tema, no slo resumiendo lo que dicen sino estableciendo relaciones entre s; el producto de estas relaciones debera poder sintetizarse en una afirmacin o tesis acerca del tema y/o de los autores consultados. Argumentar a favor de una tesis, dando razones basadas en la bibliografa consultada; esta argumentacin puede consistir en varios subargumentos, ligados entre s, en los que se evalen las "pruebas" (bibliogrficas) para sostenerlos y tambin puede incluir la presentacin, evaluacin y refutacin de potenciales contraargumentos. Analizar la bibliografa, construir una pregunta propia que emerja de esta lectura y responderla a partir de lo ledo. Responder las preguntas dadas por el docente poniendo en relacin los distintos textos consultados.

Desarrollo

Sostener una idea a partir del anlisis de un conjunto de textos.

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Examinar un problema y tomar partido a la luz de la bibliografa sobre el tema.

Desarrollo

En todos los casos anteriores, mostrar al lector el razonamiento que lleva a sostener la postura (= tesis, afirmacin o respuesta) asumida, razonamiento fundado en lo que se ha ledo, para lo cual han de incluirse las referencias de los textos que se mencionan. Sealar qu dicen los autores sobre el problema o interrogante que se discute, Comparar entre s sus ideas (indicar semejanzas y diferencias). Valorar el aporte de cada texto, enunciar y fundamentar la tesis defendida frente al problema tratado en la monografa, pudiendo incluir algn ejemplo o caso que la ilustre, o alguna analoga con otro fenmeno.

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Partes

Conclusiones

Funcin principal SEGMENTOS TEXTUALES POSIBLES (FORMULADOS COMO INSTRUCCIONES PARA SABER QU HACER Crear Sintetizar la tesis o idea sensacin de central de la monografa y cierre, de trabajo el argumento principal en acabado que se fundamenta. Evaluar lo planteado anteriormente sealando alcances y limitaciones. Extraer implicaciones o elaborar nuevos interrogantes

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Partes

Funcin principal

SEGMENTOS TEXTUALES POSIBLES (FORMULADOS COMO INSTRUCCIONES PARA SABER QU HACER Listar la bibliografa consultada, ordenada alfabticamente por el apellido del autor siguiendo algunas de las convenciones existentes. (ver cuadernillo Alfabetizacin )

Referencias bibliogrficas

Mostrar las fuentes

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Por ltimo, un consejo sobre el proceso de escritura, para los alumnos que leen y leen y se aterran luego frente a la pgina en blanco cuando se acerca la fecha de entrega:

Pospones el escribir hasta haber ledo toda la bibliografa? Y luego hay demasiado sobre lo que tratar y es preciso entregar el trabajo maana? En vez de hacer eso, prate entre texto y texto y escribe un prrafo acerca de cmo se relaciona lo ledo con la pregunta sobre la que ests trabajando. As, tendrs algo sobre el papel y podrs notar en qu es similar y distinto el texto siguiente, qu agrega o qu cuestiona. Cuando luego tengas que redactar el trabajo, tendrs ya pensado un gran trecho. (Chanock, 2002: 32.)
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Habilidades del pensamiento y tcnicas de relevamiento de informacin que deben llevarse a cabo en el desarrollo A. Fichaje de fuentes diversas (Resumen de ideas y conceptos relevantes para el trabajo de investigacin) B. Comparar diversas fuentes de informacin, las fichas de resumen de los textos ledos C. Establecer relaciones entre las diversas fuentes (Conexiones, contrastes, similitudes, diferencias) y elaborar un texto donde se expliciten las relaciones halladas.

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D. Descripcin del objeto o problema que se va a analizar. Elaboracin de un texto descriptivo (Caractersticas, cualidades, causas y consecuencias de su aparicin) E. Anlisis del corpus o de las observaciones hechas en el campo de investigacin aplicando los conceptos y marcos tericos a los objetos o problemas observados y descriptos.

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Preguntas para realizar al profesor que solicita la monografa

a.Cul es la bibliografa obligatoria que deber figurar en la

monografa en forma de cita, consulta, anlisis? b.Cul debe ser la extensin mnima y mxima de la monografa? c. Est de acuerdo con el modelo/estructura de monografa propuesto en alfabetizacin acadmica? d. Solicitar un modelo de monografa o estudio monogrfico sobre el tema que se estudiar. (Preguntar por estudios similares hechos con anterioridad)

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