HISTRIA ORAL: FORMAO DE PROFESSORES DE MATEMTICA

Tiaki Cintia Togura Faoro Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao Matemtica UFMS tiakitogura@gmail.com Luzia Aparecida de Souza Professora do CCET e do Programa de Ps-Graduao em Educao Matemtica / UFMS luzia.souza@ufms.br

Resumo Este artigo baseia-se em uma pesquisa que tem como objetivo analisar as movimentaes que levaram criao, implantao e estruturao do corpo docente do primeiro curso formador de professores de matemtica ofertado pela UEMT / FUFMS / UFGD na dcada de 1970. Utilizaremos alm das fontes escritas, entrevistas cedidas pelos primeiros professores do curso de habilitao e licenciatura em matemtica, com o objetivo de compreender como foram organizados o curso de matemtica. Iremos nos basear na metodologia da Histria oral, que proporciona, atravs das entrevistas, a criao de documentos orais e escritos fundamentais investigao. O estudo do movimento de/para implantao desse curso envolve, ainda, um mapeamento dos
profissionais (e de sua formao) que foram responsveis pela formao dos professores de matemtica de UEMT / FUFMS / UFGD. Palavras chave: Histria Oral. Corpo docente. Formao de professores.

Introduo Este artigo baseia-se nos primeiros estudos vinculados a uma pesquisa de mestrado que visa compreender o movimento de implantao e estruturao dos primeiros cursos formadores de professores de matemtica em Dourados, a saber o curso de Cincias com Habilitao em Matemtica e a Licenciatura Plena em Matemtica (atualmente oferecida pela UFGD). Inicialmente, essa instituio pertencia UEMT que, aps o desmembramento do estado de Mato Grosso, foi federalizada, passando a ser chamada de Fundao Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (FUFMS) e, em 2006, passa a ser UFGD, tornando-se a segunda universidade federal de Mato Grosso do Sul. Um exerccio fundamental para esta pesquisa mapear informaes sobre UEMT/UFMS/UFGD de Dourados, de modo a compreender o processo de implantao do curso formador de professores de matemtica que se iniciou em 1984 com a

implantao do curso de Habilitao em Matemtica, criado a partir do Curso de Cincias existente desde 1975. Com a criao do curso de Licenciatura Plena em Matemtica em 1987 pela FUFMS, iremos analisar as vrias modificaes que ocorreram em relao estrutura fsica e pedaggica do curso de matemtica. Desta forma, realizaremos o mapeamento do corpo docente, a fim de entender e compreender os processos de implantao e desenvolvimento desde sua criao. A realizao de entrevistas com professores, alunos, coordenadores atuantes nos primeiros anos desses cursos fundamental para a construo de um cenrio que englobe as influncias trazidas pelos primeiros professores formadores das instituies e estados de onde vieram. O processo migratrio no pas mostra-se, inicialmente, como um norte para a discusso dos modelos de formao implementados no interior de Mato Grosso do Sul. Este projeto de pesquisa est vinculado a um projeto mais amplo, do Grupo Histria da Educao Matemtica em Pesquisa cadastrado no CNPq e certificado pela UFMS, que busca mapear a formao de professores que ensinam matemtica no estado de Mato Grosso do Sul. O movimento investigativo que est em andamento prev uma anlise da formao dos primeiros professores formadores de professores de matemtica em Dourados, das influncias tericas e polticas que se articulam para a implementao de um curso superior de formao de professores de matemtica e da proposta de formao desse primeiro curso em Dourados e de seu legado para a atual formao de professores na regio. Documentos escritos e pictogrficos da temtica em estudo esto sendo procurados e digitalizados, e realizao de entrevistas. Este texto prope um olhar sobre as potencialidades de uma metodologia que articula diversas fontes, mas cuida especialmente de um processo de criao de fontes a partir de situaes de entrevista: a histria oral. interlocutores, por sua vez, foram contatados para

Uma proposta metodolgica para o estudo histrico da formao de professores de matemtica Uma pesquisa cientfica um sistema de construo da cincia que tem por objetivo gerar novos conhecimentos e corroborar os conhecimentos pr-existentes a partir de uma articulao entre procedimentos sistematizados e uma fundamentao

terica que os sustente. A pesquisa cientfica comumente discutida em termos de suas possveis abordagens, quais sejam: a abordagem qualitativa e a quantitativa. Enquanto a base da pesquisa quantitativa est na busca por uma menor interferncia do pesquisador, por uma maior varredura de informaes, a pesquisa qualitativa dedica-se a reconhecer essa subjetividade inerente a qualquer tipo de pesquisa e realizar investigaes em profundidade, explorando indcios sem preocupao com generalizaes. Por terem focos de estudo e modo de anlises diferenciadas, cabe uma opo que, nessa pesquisa, feita pela abordagem qualitativa.
(...) o adjetivo qualitativa estar adequado s pesquisas que reconhecem: (a) a transitoriedade de seus resultados; (b) a impossibilidade de uma hiptese a priori, cujo objetivo da pesquisa ser comprovar ou refutar; (c) a no neutralidade do pesquisador que, no processo interpretativo, vale-se de suas perspectivas e filtros vivenciais prvios dos quais no consegue se desvencilhar; (d) que a constituio de suas compreenses d-se no como resultado, mas numa trajetria em que essas mesmas compreenses e tambm os meios de obt-la podem ser (re)configuradas; e (e) a impossibilidade de estabelecer regulamentaes, em procedimentos sistemticos, prvios, estticos e generalistas. Aceitar esses pressupostos reconhecer, em ltima instncia, que mesmo esses pressupostos podem ser radicalmente reconfigurados luz do desenvolvimento das pesquisas. (GARNICA, 2005, p.7)

Quando, na pesquisa aqui delineada, assumiu-se a abordagem qualitativa, no se estava a falar de tipos de fontes a serem mobilizadas, mas da postura com que essas fontes so reconhecidas como interessantes para a investigao, com que so abordadas e analisadas para compreenso da temtica em estudo. A viso de Garnica (2005) que, ao caracterizar a pesquisa qualitativa, em momento algum discute tipos de fontes, reforada por Bolvar, Domingo & Fernndez (2001)
[...] curioso catalogarmos como qualitativa uma investigao pelo modo como os dados so recolhidos (notas de campo, observao participante, entrevistas, etc.), quando o que a faz qualitativa deveria ser, antes, como ressalta a teoria fundamentada, o modo como se analisa e representa; isto , a forma distinta com que se faz emergir a teoria. (p.106, traduo nossa).

Fundamentados na perspectiva historiogrfica que considera a histrica como o estudo dos homens no tempo, vivendo em comunidade, e na perspectiva sociolgica que considera que o homem singulariza o universal, Meihy (2002) passa ser um interlocutor. Este autor afirma que a Histria Oral um recurso moderno usado para a elaborao de documentos, arquivamento e estudos referentes vida social de pessoas. Ela sempre uma histria do tempo presente e tambm conhecida por histria viva (p.13).

Na Histria Oral, os pesquisadores buscam informaes por meio de documentos escritos, monumentos, imagens e se apoiam, principalmente, em fontes orais para construir verses histricas. Segundo Garnica (1998):
A escrita, embora desfavorea, de certo modo, o contato pessoal, a situao dialgica face a face, ganha em potencialidade e, ao contrrio da evanescncia dos recursos orais, permite que a situao por ela fixada possa ser retomada, desafiando o tempo, abrindo-se possibilidade de ser re-vivida, tirada da letargia dos smbolos impressos, pelo mudo dilogo autor/leitor.( p. 28)

Na pesquisa aqui delineada, esto sendo mapeados documentos como atas, relatrios e CIs. Aps algumas pesquisas realizadas na biblioteca da UFGD, no centro de documentao regional, na biblioteca municipal de Dourados, na biblioteca da UFMS e no ARCA1 de Campo Grande, foram encontradas pouqussimas documentaes relacionadas UEMT, UFMS, UFGD e ao curso de matemtica de Dourados, reforando as observaes de Salandim (2012) de que a dificuldade de levantar dados sobre a criao de cursos de Matemtica faz surgir um outro questionamento voltado falta de sistematizao e disponibilizao dos dados relativos Educao brasileira. (p.39) Deste modo, no se trata de uma inverso no cenrio anteriormente existente de supremacia das fontes escritas perante as orais, mas do reconhecimento de que cada fonte possui sua potencialidade e limitao e que, por isso, articuladas ampliam as possibilidades da investigao. A inteno no exerccio de criao de fontes a partir da oralidade marca cuidados ticos especficos que diferenciam a histria oral de outras metodologias que, na abordagem qualitativa, trabalham com entrevistas. Entre os procedimentos envoltos nessa metodologia, est um trabalho inicial de familiarizao com a temtica em estudo para mapeamento de possveis interlocutores, bem como para a criao cuidadosa de um roteiro a orientar as entrevistas. Os roteiros estruturam-se em torno de questes geradoras sobre as quais h interesse que o entrevistado narre e, dentro destas, uma sucesso de pontos relevantes compreenso da temtica investigada. Esses pontos so trazidos tona no processo dialgico com que pensada a entrevista. Aps a gravao das entrevistas (em vdeo ou udio), inicia-se um
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O Arquivo Histrico de Campo Grande (ARCA) um centro que visa resgatar, preservar e divulgar os documentos e a memria social e cultural do municpio de Campo Grande e regio. Foi estabelecido pelo decreto municipal de 19 de agosto de 1991, sendo ligado Fundao Municipal de Cultura (FUNDAC).

processo de degravao com as transcries e um processo de edio denominado textualizao (CURY, 2012). A transcrio feita buscando-se um registro literal do momento da entrevista (embora reconhecida como impossvel a apreenso de um momento dinmico pela linearidade da escrita, essa a direo para a qual se volta). So conservados vcios de linguagem, pausas, entonaes, descrio de expresses, entre outros. A textualizao (procedimento que sucede a transcrio) um exerccio de carter mais analtico, pois coloca o pesquisador na direo de interpretar o dito e construir uma narrativa mais fluente (a partir de reordenaes, encadeamentos de ideias apresentadas em diferentes momentos da entrevista...) na direo de produzir um texto que, segundo ele, o interlocutor diria. Esse exerccio traz consigo duas posies: a de dispor esse texto analtico no corpo dos trabalhos acadmicos e a de encaminhar esse texto ao entrevistado para identificar se h um reconhecimento deste quanto a algo que ele efetivamente quis dizer. Esse ltimo exerccio dispara uma negociao em que o interlocutor complementa, exclui e insere novas informaes que devem ser acatadas pelo pesquisador. Um indivduo tem pleno direito sobre suas memrias e a autorizao para que estas sejam mobilizadas em estudos cientficos feita por meio de uma carta de cesso. interessante observar que a fonte oral uma forma de registro dos acontecimentos, segundo Meihy e Holanda (2012) a fonte oral o registro que guarda vestgios de manifestaes da experincia humana. Esses vestgios derivam de fatos que marcaram a memria. Esta ltima, segundo Delgado (2006), a principal fonte dos depoimentos orais, um cabedal infinito no qual mltiplas variveis dialogam entre si. Podemos relacionar vrios assuntos em nossa memria e armazena-los, o tempo nos protege das lembranas desagradveis e traumticas, nos fazendo esquecer ou ocultando-as, para que inconscientemente nos tranquilizemos. De um modo ou de outro, segundo a autora, as lembranas podem ser relembradas por estmulos ou por algumas situaes. No caso da histria oral, o estmulo lembrana pode ser feito a partir de um estudo documental prvio. Um recorte de jornal, uma foto da poca, documentos profissionais de determinado professor, a ata de uma reunio especfica, entre outros, so documentos que podem ajudar no processo de rememorao.

Segundo Meihy (2002), A histria oral se apresenta como forma de captao de experincias de pessoas dispostas a falar sobre aspectos de sua vida. Quanto mais elas os contarem a seu modo, mais eficiente ser seu depoimento. (p. 51). Os cuidados ticos/procedimentais esboados acima e a preocupao com o processo de rememorao e com as singularidades (apresentadas por MEIHY, 2002) de cada pessoa revelam o carter fortemente subjetivo na constituio de fontes orais. Preservar o tom da fala do entrevistado torna-se, desse modo, um dos exerccios a serem efetivados. Como a inteno a criao de fontes histricas, quanto mais completa a entrevista tiver (em termos de significados de siglas, descrio de expresses, indicao de pausas e silncios, indicao de esquecimentos e nfases), mais amplamente cumprir sua funo de atender a pesquisas de diferentes reas, indo alm das limitaes temticas da pesquisa que motivou sua criao. Assim, as entrevistas a serem realizadas com antigos professores e alunos dos cursos de interesse em nossa pesquisa, tm a potencialidade de trazer tona, para alm de pontos de vista em relao sua formao acadmica, s situaes vivenciadas, s parcerias e resistncias instauradas e s propostas para a formao de professores de matemtica em Mato Grosso do Sul, perspectivas que respondam s questes feitas por pesquisadores de diferentes reas. Essa perspectiva dialoga com a fundamentao historiogrfica deste trabalho ao argumentar que documentos no falam por si, mas respondem s questes que lhe so feitas (em acordo com BLOCH, 2001). Em pesquisa que buscou analisar o movimento de implantao de Licenciaturas em Matemtica no interior do estado de So Paulo, Salandim (2012) afirma que
As narrativas produzidas nas e a partir das entrevistas permitiram uma ampliao dos dados disponveis nos documentos legais existentes e disponveis e a eles, recorremos, outras vezes, para compreender melhor alguma informao especfica fornecida pelo entrevistado. A relao entre a narrativa oral registrada por escrito e os documentos escritos j existentes e disponveis foi constante em nossa pesquisa: no momento do levantamento inicial de informaes sobre nosso objeto de pesquisa, na estruturao das textualizaes das entrevistas e no momento de nossas anlises. (p.60)

Coordenador do Grupo de Pesquisa Histria Oral e Educao Matemtica, com o qual essa pesquisa tem parceria, Garnica (2003) apresenta algumas potencialidades dessa metodologia para a rea da Educao Matemtica,
interessante notar, aqui, a apropriao criativa que a Educao Matemtica tem feito da Histria Oral como fundante metodolgico. Talvez pela familiaridade que os educadores matemticos tenham com metodologias qualitativas, muitas vezes a Histria Oral (em suas modalidades) vem apoiar

no um levantamento histrico em sentido estrito, mas compreenses mais gerais: elementos que formaro (ou auxiliaro a percepo de) um panorama mais amplo, (...) composio do cenrio ou paisagem.( p.8)

A histria oral no , portanto, um tipo especfico de histria, mas uma metodologia que pode ser mobilizada mesmo no caso da temtica de investigao no ser de cunho historiogrfico (SOUZA, 2011). Essa possibilidade e as potencialidades apresentadas anteriormente tm contribudo para um aumento significativo no nmero de pesquisas que se valem dessa metodologia em seus trabalhos. Em 2005, no I Seminrio Paulista de Histria da Educao Matemtica, a histria oral j era apresentada por Maria ngela Miorim (em sua palestra) como uma das trs tendncias da Histria da Educao Matemtica no pas.

Consideraes finais

Espera-se, ao desenvolver essa pesquisa, contribuir para uma maior compreenso da formao de professores de matemtica no estado de Mato Grosso do Sul e, consequentemente, contribuir para a elaborao de um mapeamento sobre essa formao no pas (projeto em desenvolvimento nos ltimos dez anos). O objetivo desse mapeamento fornecer elementos para uma discusso sobre polticas pblicas a serem estruturadas de modo mais prximo e coerente com as distintas realidades de regies centrais e marginais do pas. Para alm da contribuio temtica, fundamentados na ideia de que a histria oral regulada a cada investigao, espera-se colaborar para com a discusso em torno das potencialidades e limitaes dessa metodologia qualitativa de pesquisa.

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