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RETOS Y PERSPECTIVAS EN ADMINISTRACION Y GESTION DE LA EDUCACION

Nos habla que administrar la educacin o gestionar a favor de ella no son la nica manera de hacer que en ella ocurran cambios trascendentes en el servicio que presta a la sociedad. Las demandas sociales hacia la los constantes cambios que educativas se les recarga todo sociedad-institucin educativa, institucin formadora no debe sociedad. educacin no siempre saciaran las voluntades de esta genera. Actualmente a las instituciones cambio social, situacin que justifica la relacin creo que necesariamente la escuela como satisfacer las inquietudes conductuales de la

Sin embargo los contextos son tiles para analizar que tanto la educacin sirve para subsanar roles conductuales sociales o bien para remediar deficiencias intelectuales, seguramente la respuesta est en el uso que la sociedad adquiere de las instituciones educativas. Veamos que tanto la participacin del estado como gestor de la educacin de calidad contextual nos ayuda con esta afirmacin, as tambin podemos entender que su injerencia es de manipular institucionalmente el currculo ya que promueve su sistema educativo de acuerdo a sus intereses proletarios deseables de la sociedad en edad educativa. Me parece que la intromisin del estado en la educacin obedece en aletargar el verdadero sentido de educar. Con las nuevas prcticas sociales vistas desde la creacin de los grupos de participacin social, los programas compensatorios, se acenta cada vez ms a que la educacin no promueva sociedades del conocimiento demandantes a las verdaderas necesidades de las comunidades escolares, particularmente esta situacin me hace confirmar la participacin del estado como un mero compromiso institucional y no el compromiso social que tanto hace falta. Parece que no siempre las buenas intenciones por ofrecer calidad en los centros escolares depende particularmente del estado, ya que este como rector sabe de sus limitantes por brindar una educacin inclusiva, democrtica, que de acceso a todos, que brinde cobertura y debido a estas ha incurrido a polticas neoliberales que invita abiertamente la participacin de la educacin particular con la finalidad de subsanar sus desaciertos y sin tocarse el corazn siembra la pugna de que la educacin donde no participe el estado siembra mejores oportunidades de progreso a la sociedad. En contraposicin a esto docentes estatales y federales se

han dado a la tarea de profesionalizarse como una manera de atraccin en las escuelas en que laboran, y tambin como una manera de decirle al estado que no permitirn que la incursin de la escuela privatizada adquiera el nivel que por tantos aos ha tenido la educacin pblica.
Mientras ms alejado esta el gobierno del pueblo ms fuerte es el gobierno y ms dbil el pueblo. Nixn , 1971

Tambin est claro que la escuela pblica debe revisar sus formas pedaggicas de generar aprendizaje en los educandos y desde luego sus formas de gestin ante el estado para ratificar que las practicas educativas necesitan de la participacin del estado a travs de una mejor asignacin de recursos. Actualmente la educacin viene dndose cuenta que debe cambiar el paradigma basado en la norma y en el control para el cumplimiento, por uno ms flexible e innovador en donde haya distintas maneras de solucionar lo que se presente y en donde participen todos los involucrados en la educacin. Gairin presenta cuatro estadios de desarrollo que deben considerar las organizaciones. Primer estadio.- Ve la viabilidad del desarrollo de la organizacin. Segundo estadio.- Se definen las metas de la organizacin que se desean alcanzar en beneficio de la institucin. Tercer estadio.- Se sita aqu la evaluacin de la organizacin haciendo a un lado el confort de los participantes en la organizacin, exigindoles cambios en sus actitudes con la intencin de llegar a las metas propuestas. Cuarto estadio.- La organizacin da cuenta que el compromiso en las actividades planeadas genera conocimiento. No siempre los principios y las inquietudes se pueden traducir en prcticas coherentes. Expresare algunas temticas vinculadas entre s sobre el funcionamiento del sistema educativo. La delegacin ofrece en la prctica la planeacin estratgica de los recursos necesarios en esa gestin operante y en ocasiones lo contrario no satisface eficientemente las necesidades de los usuarios.

La descentralizacin, con el paso del tiempo el Estado se dio cuenta que la cobertura tan amplia como es no llega a todo el territorio, y por ende se presenta como una de los ms grandes problemas del sistema educativo, ahora la llegada de materiales pedaggicos, didcticos o de todos aquellos que promueven la enseanza no aparecen en los centros escolares en el tiempo adecuado y qu decir de los docentes presentes en sus respectivas instituciones, y as enumeraramos mas y mas debilidades de gestin por parte de la Secretaria de Educacin. Teniendo esta referencia el Estado tras el acuerdo de Modernizacin de la Educacin Bsica 1992, promueve transferir facultades a los estados tales como la agilizacin de de tantas acciones administrativas, lo que deriva al nuevo gobierno una manera ms eficaz de administrar. Sin embargo la autonoma no funciona si los recursos estatales no son liberados o no son suficientes a las necesidades de cobertura de los estados. Los centros educativos actuales se dan cuenta que la autonoma institucional permite tener mejor toma de decisiones al momento de actuar, promoviendo una gran flexibilidad con el entorno. Hablemos ahora de la Participacin de la gestin. La sociedad actual se da cuenta que la educacin demanda una participacin democrtica responsable, solidaria y critica, adems, considera que su relacin escuela-sociedad dar mejores resultados de participacin y mejora al interior y fuera de los centros escolares. La realidad no es nada sencilla, el convencer implica hacer y mostrar cambios para hacer de la participacin un ejemplo de mejora en toda la amplitud y con todos los actores de la educacin. Tambin el conocer los proyectos a desarrollar por parte de los miembros de la comunidad educativa ara que de manera necesaria se involucren para la consecucin de las metas y poco a poco el compromiso con la realidad ir cambiando, ya que no debemos perder de vista que la educacin es un servicio pblico de todos los que participan en ella y todos participando mejoraremos los aprendizajes, las practicas pedaggicas, las relaciones escuela-sociedad y los servicios que esta presta. El liderazgo papel importante en la direccin para la obtencin de metas, algunas caractersticas tiles para obtener mayores xitos son sin duda la creatividad, la capacidad de organizacin, la capacidad de planificar, de trabajo colaborativo, visionario en toda la extensin. Si un lder no tiene la capacidad de hacer que su equipo de colaboracin trabaje en la misma direccin las metas no se vern

alcanzadas y si esto no fuera suficiente los alumnos se veran afectados en el alcance de sus aprendizajes. La reflexin que implica la asignacin de un lder formal como eje de realizacin de metas, esta tarea para el sistema educativo de gestin no ha sido fcil, algunos factores a considerar muchas veces no se dan por la capacidad de la persona que esta posea, para influenciar sobre un equipo para que trabajen de manera entusiasta por un objetivo comn, sino por la experiencia, por la antigedad , por escalafn, por premio aqu el Estado tiene un gran reto para hacer de sus centros escolares una gran organizacin como tal, (que promueva , que aporte, que oriente, que motive,) que gestione dentro y fuera del centro adems de que se optimicen los recursos pertinentes indicados a la enseanza. El funcionamiento de los centros escolares no solo depende de docentes, directivos, administrativos, padres de familia, alumnos y comunidad, es necesario tambin saber que es lo que podemos ofrecer y de este modo hacer incapie a nuestro cuerpo docente que es lo que deseamos ofertar como escuela y que lneas de accin se seguirn para alcanzar los objetivos de lo que aspiramos ser, podemos ser escuelas orientadas hacia el aprendizaje, escuelas de paso donde el nivel de egreso no importe, centros de cohesin social, centros de trmite, centros de oferta; la opcin del modelo de escuela que queramos adoptar depender de los roles de compromiso que se desee acoger. Nuestro sistema educativo sabe y debe entender ya! Que la adopcin de modelos educativos no siempre puede ser ni ser capaz de proporcionar desarrollos educacionales y sociales de excelencia, la gestin del docente ante nuevas y nuevas reformas no hacen de este un ser reconocido por su talento, innovacin y creatividad ante la ardua tarea educativa, sino, solo lo contrario demeritan cada una de las acciones que implementa en su prctica educativa. Aqu la gestin autnoma de los estados debe valerse de la participacin de sus municipios para hacer de la educacin un proceso flexible de enseanza a la hora de ver contenidos que garanticen el aprendizaje de los alumnos, as posiblemente la individualidad escolar obtenga mejores rendimientos acadmicos demostrables con el perfil de egreso de sus alumnos. Por todo lo anterior la educacin debe ser un medio que garantice la comunin entre la escuela y lo que desea la sociedad y la lucha frente a las desigualdades, estos dos supuestos ayudaran a mantener la descentralizacin educativa, caso contrario la autonoma se volvera un retroceso que perjudicara la cohesin social.

La participacin del estado a travs de sus municipios dar un mejor funcionamiento de la educacin, de acuerdo al establecimiento de sus prioridades deber considerar: La implementacin de las TIC a las instituciones educativas implica poner atencin a partir de las necesidades que tenga cada centro de formacin, el uso de la gestin es relevante para acercar de pronta manera aquellos medios tiles a facilitar una mejor calidad y que permiten al docente tener la capacidad de generar conocimientos para el aprendizaje, lo que ara notar que el docente se encuentra bien organizado. La certificacin actualmente es un reto para las instituciones educativas, docentes y administrativos que impulsaran la oferta desde sus distintos niveles de gestin acrecentando su fusin ante los retos sociales de la exigencia global en que estamos inmersos. Las modalidades educativas siempre sern una alternativa de estudio para la sociedad y en donde el desarrollo profesional depender de la responsabilidad y actitud con que se desee enfrentar los retos sociales. Una manera de tener mejores resultados de logro acadmico, de eficacia, de optimizacin de recursos ser a travs de aquella vinculacin que se de y se permita dar a travs de los tres niveles de educacin bsica y de determinado contexto, desde luego que las instituciones debern mostrar gran apertura y un amplio criterio para el impulso de la diversidad de proyectos comunes y promoviendo en estos el compartir de conocimientos, de experiencias, de estrategias de aprendizaje, de intercambio de materiales, etc.
Aprender de todos es un gusto, organizar a todos ser un reto. Albert