ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE II
Semana 10
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Que los alumnos publiquen un texto monogrfico a partir de una investigacin documental.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

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BLOQUE II
Semana
10
PROYECTO
ACTIVIDAD
TEMAS
APRENDIZAJES
SUGERENCIA
REFERENCIAS
ESPERADOS
Hacer
textos
monogrfic
os sobre
diferentes
grupos
indgenas
mexicanos.

El profesor dividir al grupo en equipos

de cuatro. A cada uno proporcionar
textos monogrficos de dos grupos
indgenas diferentes, stos incluirn
aspectos tnicos comparables
(vestimenta, lengua, fiestas religiosas,
estructura social, vivienda, etc.).

Criterios para
clasificar
informacin
sobre un tema
en particular en
un cuadro de
datos.

El maestro disear un cuadro

comparativo en el que los alumnos
completen informacin, con base en las
lecturas. Algunos campos que puede
incluir son:

Estructura de los
textos
monogrficos.

Ubicacin geogrfica
Lengua
Fiestas o ceremonias
Vestimenta tpica, poblacin
Los alumnos, con apoyo del docente,
verificarn que la informacin que han
agregado al cuadro sea correcta y que
adems es la indicada para la creacin
de un texto en el que se sealen
diferencias y semejanzas de dos grupos
indgenas diferentes.
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y
media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este
tiempo a textos referentes a
grupos indgenas de Mxico.

Estructura y
funcin de los
textos
comparativos.

Que los alumnos:

Encuentren datos
especficos a partir de la
lectura de textos.
Resuman informacin en
un cuadro de datos
utilizando criterios de
clasificacin.

DIDCTICA
Puede surgir la
duda entre los
alumnos sobre
la diferencia
entre una etnia
y un grupo
indgena, pues
generalmente
suelen usarse
como
sinnimos. El
profesor podr
resolverla con
base en
ejemplos
simples, por
ejemplo, los
Rarmuris son
un grupo
indgena pero
comparten
aspectos
culturales (o
tnicos) con
otros grupos.

L.T. Pg. 37-41

MATERIAL DE
APOYO
AGUERREBERE, Araceli
(2005) Ninos de
Mxico: un viaje.
Mxico. SEP-SM de
Ediciones (Libros del
Rincn)
OLIVOS, Ernesto
(2005). Rarmuri: Vivir
en la Tarahumara.
Mxico. SEP-Nostra
Ediciones (Libros del
Rincn)
GONZLEZ PARADA,
Ivette (2000). Las
narraciones de nias y
nios indgenas.
Mxico. SEP. (Libros
del Rincn)
REYES, Carlos Jos y
Villa, Jaime (2002). El
hombre que escondi
el sol y la luna: mitos
de los indios chamies.
Mxico. SEPPanamericana Editorial
(Libros del Rincn)
http://www.inali.gob.m
x
http://www.educared.o
rg.ar/enfoco/imaginari
a/biblioteca/?cat=12
http://www.estudiantes
.udg.mx/bienestar/tecn
icas/resumenes_cuadr
os.htm

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BLOQUE II
Semana 10
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos calculen fracciones de magnitudes continuas (longitud, superficie de figuras) y, recprocamente,
establezcan qu fraccin es una parte dada de una magnitud; y que utilicen el punto decimal, hasta centsimos en
contextos de dinero y medicin.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADES

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

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BLOQUE II
Semana 10
Significado
y uso de los
nmeros
SUBTEMA
Nmeros
fraccionario
s

Calcular
fracciones de
magnitudes
continuas
(longitud,
superficie de
figuras) y
recprocament
e establecer
qu fraccin es
una parte dada
de una
magnitud.

En este grado los nios comenzarn a usar fracciones diferentes

de m/2n (modo que se trabaj durante tercer grado), ahora las
fracciones pueden ser unitarias o no, mayores o no a la unidadPara identificar fracciones se utilizarn unidades de referencia
como superficies de rectngulos, tringulos, crculos o figuras
irregulares, en las que se sombree alguna parte de ellas y los
nios sealen la fraccin a la que corresponde, por ejemplo:
En qu figura est pintada la mitad de la superficie? La
tercera parte? La cuarta parte?

Que los alumnos:

Resuelvan problemas
donde determinen qu
fraccin es una parte
dada de una magnitud

L.T. Pg. 47- 49

MATERIAL DE
APOYO
FERRARI, Virginia
(2007). A girar!
ngulos y grados?
Dales la vuelta!
Mxico. SEP-Correo del
Maestro-La Vasija
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

El profesor emplear ejercicios como el siguiente:

Expresa con una fraccin el rea que corresponde a la
parte sombreada de las siguientes figuras:

RESPUESTA: 1/4

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE II
Semana 10

RESPUESTA:

*Contina en la siguiente tabla

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

TEMA

CONOCIMIEN
TOS Y

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES
ESPERADOS

REFERENCIAS

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BLOQUE II
Semana 10
HABILIDADES
Significado
y uso de los
nmeros
SUBTEMA
Nmeros
decimales

Utilizar
escrituras con
punto decimal
hasta
centsimos en
contextos de
dinero y
medicin. Leer,
escribir y
comparar
precios que
involucren
pesos y
centavos,
escritos como
nmeros
decimales.

Los alumnos comenzarn a utilizar nmeros decimales,

aprendindolos como un conocimiento social. Representarn
escrituras con punto decimal y formarn cantidades en pesos a
partir de la combinacin de centavos, por ejemplo, formarn
$2.00 nicamente con monedas de 20 centavos. Escribirn en
su libreta la equivalencia obtenida, por ejemplo: 2 = 0.20 +
0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20 + 0.20,
o bien 10 x 0.20.
Es importante que el docente trabaje tanto con precios enteros
como con precios que usen nmero decimal, esto con la
finalidad de que los alumnos perciban a un nmero como aquel
que tiene un nmero de cifras decimales.

Para estimular el pensamiento lgico matemtico, y

aprovechando el uso de monedas durante las sesiones, el
profesor podr emplear la siguiente actividad:

De que manera podemos poner 11 monedas de modo

que haya 12 filas con 3 monedas cada una?
RESPUESTA: Observa la figura

Que los alumnos:

Lean, escriban y
comparen nmeros
decimales hasta
centsimos en contextos
de dinero y medicin

L.T. Pg. 50-52

MATERIAL DE
APOYO
VARIOS AUTORES,
(2007). Puntos, rayas
y caracoles.
Matemticas rpidas y
divertidas con ayuda
de los mayas. Mxico.
SEP-Distribuciones
Litoral (Libros del
Rincn)
WELLS, Robert E.
(2004. Sabes contar
hasta un googol?.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)
http://redescolar.ilce.e
du.mx/educontinua/ma
te/mate.htm

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE II
Semana 10
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MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Diversidad
en la
reproducci
n

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento cientfico
Que los alumnos conozcan las interacciones entre los seres vivos y los factores fsicos del ambiente, a partir del anlisis de
algunos procesos de la reproduccin de plantas y animales.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.

ACTIVIDADES
El profesor comenzar una charla con los
alumnos sobre la reproduccin de las plantas,
enfatizando en dos formas: mediante la
produccin de semillas y a partir de otras
estructuras, como tallos, hojas y races.
Para enriquecer la clase y lograr un
aprendizaje significativo, los nios podrn
comentar alguna experiencia que hayan
tenido, respecto al tema.
Durante la conversacin, los alumnos
aportarn, respecto a su experiencia sobre las
interacciones que hay entre los factores fsicos
y biolgicos que intervienen en el proceso de
reproduccin: la dispersin de semillas, la
polinizacin, el clima, etc.
El profesor mostrar un esquema con las
partes que conforman a una flor y los nios
identificarn esas partes en una flor real.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Expliquen algunas
formas en que las
plantas se
reproducen y su
interaccin con
otros seres vivos y
el ambiente.

EVALUACIN
Escuchar con atencin
los aportes que hace
los nios a la temtica.
Y a partir del dilogo
observar de qu
manera relacionan los
aspectos tericos con
experiencias que hayan
tenido en algn
momento, ya sea sta
directa o indirecta.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 43-50
MATERIAL DE APOYO
STRADLING, Jan (2002). El mundo de
las plantas. Mxico. SEP-McGraw Hill
(Libros del Rincn)
DALGLEISH, Pedro (2004). Mi primer
diccionario de flora de Mxico.
Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros
del Rincn)
http://redescolar.ilce.edu.mx/educon
tinua/conciencia/biologia/menubiolog
ia.htm
http://www.arboles.org/
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

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BLOQUE II
Semana 10
Los nios, tambin, sembrarn una semilla de
frijol, en un algodn hmedo, realizarn
observaciones y dirn cunto tiempo tarda el
frijol en germinar.

MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Desde las
montaas hasta
el mar

http://www.biodiversidad.gob.mx/eco
sistemas/ecosistemas.html

Geografa
La diversidad natural de Mxico
Recursos naturales
Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Describan las caractersticas y
distribucin del relieve de
Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
El profesor mostrar a los alumnos audiovisuales, mapas y
fotografas para que ellos reconozcan los principales tipos
de relieve.
En sta semana analizarn las caractersticas principales
(altitud, localizacin y extensin) delas sierras y los valles.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 43-46
Atlas de Mxico. Pg. 12
MATERIAL DE APOYO
SARMIENTO FEDRERA, Manuel
(2000). Arrecifes artificiales. Mar
de Corts. Mxico. SEP-Mxico
Desconocido (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gob.mx/

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BLOQUE II
Semana 10
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Panorama del
periodo)
Ubicacin
temporal y
espacial de las
culturas
mesoamericanas
.

Historia
Mesoamrica
Que los alumnos ubiquen de manera espacial y temporal las culturas mesoamericanas.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Ubiquen temporal y
espacialmente las
culturas aplicando
los trminos siglo,
a.C. y d.C.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

El profesor mostrar a los alumnos imgenes de centros

ceremoniales o piezas representativas de culturas
mesoamericanas, y crear un dilogo a partir de
preguntas como:

Los conoces?
Sabes a qu cultura pertenecieron?
Hace cunto tiempo se habrn construido?
Etctera.

En un mapa, los nios ubicarn las zonas de mayor

influencia de las culturas mesoamericanas.
Con la informacin que los nios buscaron y compartieron
durante la semana pasada, ahora elaborarn una lnea del

REFERENCIAS

L.T. Pg. 41-48

MATERIAL DE APOYO
http://www.inah.gob.mx
Museos. Distrito Federal
Museo del Caracol
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexican
as/Intromenu.htm

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BLOQUE II
Semana 10
tiempo ilustrada sobre las culturas mesoamericanas, en la
que seales los periodos preclsico, clsico y posclsico.

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
Que los alumnos respeten los acuerdos establecidos con los dems y eviten situaciones de violencia donde la prdida de
control sobre sus emociones puede afectar la integridad personal o la de otros.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y al sentido de justicia

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

A1. El que

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

Los alumnos, de manera

Establezco

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

Considero la

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Analizo las
posibilidades que
existen en el derecho
a la libertad,
vinculndolas con la
necesidad de
autorregulacin, el
respeto a derechos
propios y ajenos, y el
cumplimiento de
normas.)

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

Espaol. La libertad a

Los alumnos:

REFERENCIAS

F. C. y E. Pg. 46-47

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BLOQUE II
Semana 10
se enoja
pierde

individual, pensarn y
realizarn un listado de
situaciones que los hacen
enojar y otra en la que
describan sus reacciones
cuando llega a suceder.
En equipos y con apoyo del
profesor analizan algunas de
las situaciones que, de
modo individual, han escrito
en su libreta y proponen qu
hacer para no perder el
control y recuperar la calma
para no agredir a los dems.

acuerdos para
evitar el uso
de la violencia
como forma
de expresin
de diversos
sentimientos,
ideas y
necesidades,
porque
reconozco que
la prdida de
control sobre
emociones e
impulsos
puede afectar
mi integridad
y la de otras
personas.

integridad y los
derechos
propios y los de
otros como
criterios para
orientar mis
acciones en la
escuela.

debate
Debatir la relacin
entre respetar las leyes
y actuar con libertad.
Cmo limitan nuestra
libertad los derechos de
otras personas?

MATERIAL DE APOYO
Discutan y
expongan
las posibles
consecuenci
as que se
dan ante la
prdida de
control
sobre
emociones y
sentimientos
.

BOLO, Sophie.et al (2005).

Vivir con los dems.
Mxico. SEP-Larousse
(Libros del Rincn)
SOLOTAREFF, Grgoire
(2005). Edu, el pequeo
lobo. Mxico. SEP-Talasa
(Libros del Rincn)
KURUSA, Seud (2003). La
calle es libre. Mxico. SEPEkar (Libros del Rincn)
http://www.unicef.org.com/
kids/constructores.
http://sepiensa.org.mx/cont
enidos/2006/j_violencia/viol
encia1.htm
http://www.conapred.org.m
x/bibliotecav/bibliotecaK_Z.
html

OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE II
Semana 10

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BLOQUE II
Semana 10
MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar

Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

Conceptual
Reconocer la
importancia de
disear
estrategias de
juego y aplicarlas
en juegos
modificados,
recreativos y
cooperativos

Que el alumno
aplique las
diferentes
habilidades
adquiridas
(motrices,
cognitivas y
comunicativas)
durante el
juego, donde
podr construir
estrategias
individuales y
colectivas,
llevndolo a su
vida cotidiana.

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA
Juego recreativo
Actividad Que vengan los
bomberos (Vase en apartado
Descripcin de actividades
pg. 33)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

Que los alumnos:

Identifiquen el sentido
del juego y se
anticipen a
trayectorias, a partir
de sus propias
habilidades y
destrezas motrices.

COMPETENCIA
Control de la
motricidad para el
desarrollo de la accin
creativa.

EVALUACIN
Diagnstica

Pelota

Observar la
capacidad que
tienen los
alumnos de
trabajar en
grupo.
Registrar el
control corporal
de los alumnos,
respecto de sus
habilidades y
destrezas
motrices.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 3135
MATERIAL
DE APOYO
GIFFORD,
Clive (2006),
El futbol. La
gua
actualizada
del deporte
ms popular
del mundo.
Mxico, SEPSM de
Ediciones
(Libros del
Rincn)
http://www.c
onapred.org.
mx/bibliotec
av/biblioteca
3.php

OBSERVACIONES
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BLOQUE II
Semana 10
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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Artes Visuales
APRECIACIN

EXPRESIN

Educacin Artstica
Que los alumnos analicen cualidades de materiales para utilizarlos en producciones tridimensionales y que los exploren e
identifiquen con los ojos tapados.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor les pedir a los nios que lleven algunos
materiales rgidos como piedras pomex o madera y
algunos otros que sean maleables como plastilina,
arcilla, alambre, algodn, etc. Los nios explorarn
(suaves, speros, grande, pequeo, etctera) las
propiedades de cada uno y la posibilidad de crear
esculturas con las herramientas con las que cuenta
en la escuela (tijeras, pegamento
Los nios, con los ojos, cerrados volvern a explorar
los mismos materiales que en la actividad anterior y
realizarn hiptesis sobre cada uno, por ejemplo,
ste es un objeto de porcelana, pequeo, tiene la
forma de una mueca....

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan
diversos
materiales de
produccin en
imgenes
tridimensionales.

EVALUACIN
Observar que los
alumnos estn
haciendo las
actividades de la
manera adecuada.
Escuchar los
argumentos que
utilizan los nios
para plantear
hiptesis.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 28-29
MATERIAL DE APOYO
http://www.mim.cl.Portal.H
erramientas/mim/arte/expe
rimenta.html
http://www.a.gob.mx/#/aga
rabatear

OBSERVACIONES
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