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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Espaol Que los alumnos se familiaricen con los formatos grficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentacin de una obra de teatro popular mexicana. El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender La comunicacin afectiva y afectiva La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes. La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES MATERIA Matemticas ESPERADOS EJE Forma, espacio y medida PROPSITO Que los alumnos construyan cuerpos geomtricos por yuxtaposicin de otros y los Preparar Los nios darn un ltimo ensayo Que los alumnos: Recursos para a partir de su descripcin. una general de la pastorela y se prepararn representar COMPETENCIAS A Resolver Es importante, pastorela. para las presentaciones.problemas de manera autnoma Identifiquen la pastorela situaciones, DESARROLLAR Comunicar informacin matemtica y que los personajes se vayan alternando, como expresin de la lugares Validar procedimientos y resultados tomando en cuenta que hay, por lo personas (uso de cultura. Manejar tcnicas eficientemente menos, dosnios que interpretan a uno escenografa y mismo. Identifiquen los turnos de vestuario). intervencin en dilogos Asignarn a uno o dos nios que den la teatrales. primera, segunda y tercera llamada para el inicio de la pastorela. Interpreten las acotaciones en una obra de teatro. Los nios realizarn el nmero de representaciones que han acordado Interpreten a un personaje anteriormente y al finalizar comentarn de una obra de teatro. sus experiencias frente al grupo. Durante la semana los nios tendrn alrededor de hora y media de lectura grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10 minutos por nio. Se recomienda que dedique el tiempo de lectura a cuentos tradicionales o de grandes autores como William Shakespeare.

SUGERENCIA DIDCTICA

REFERENCIAS

describan, y que adems los identifiquen El maestro L.T. Pg. 54-55 explicar a los MATERIAL DE padres de APOYO familia e invitados a cada LEYVA, Amaranta funcin, cmo (2004). Dibjame esa fue la vaca y pedazos de planeacin y alcornoque. Obras organizacin del para ttere. Mxico. proyecto; SEP-Nexos (Libros del pondr de Rincn) manifiesto, tambin, el LUMBRERAS, Ernesto desempeo y el (2002). El que re al inters que los ltimo Mxico. SEPnios han Corunda (Libros del mostrado para Rincn) la elaboracin y cumplimiento http://teatroymas.com. del mismo, es mx/red_escolar/teatroy posible que mas_red_escolar.html comente algunas http://www.conevyt.or experiencias g.mx/cursos/enciclope/ que hubo teatro.html durante el desarrollo.

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TEMA

CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES Construir cuerpos geomtricos por yuxtaposicin de otros y describirlos.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen cuerpos geomtricos mediante la descripcin de sus caractersticas.

REFERENCIAS

Figuras SUBTEMA Cuerpos

Por medio de la unin de varios cuerpos (cajas, bloques, botellas, etc.) los alumnos obtendrn formas nuevas o ya conocidas, por ejemplo un robot, grandes edificaciones, un gran cubo, etctera. Los alumnos describirn de manera detallada cada una de las figuras que han creado, para hacer las descripciones, los nios, se colocarn desde diferentes perspectivas, por ejemplo, la descripcin de un florero desde arriba, desde un costado, inclusive, desde abajo, para lo cual tendra que colocarse en una mesa de cristal. El anlisis de las propiedades de los objetos permitir, a los alumnos, definir criterios para reconocerlos sin necesidad de sealarlos o nombrarlos directamente. Esta designacin de los objetos en funcin de sus propiedades implica un proceso lgico complejo que requiere abstraer las caractersticas del objeto. Cobra importancia, en este sentido, no slo establecer qu es el objeto, sino tambin lo que no es, es decir, la negacin de un atributo para establecer inferencias respecto de lo que es. *Contina en la siguiente tabla

L.T. Pg. 63-64 MATERIAL DE APOYO AMSTER, Pablo (2006). La matemtica como una de las bellas artes. Mxico. SEP-Siglo XXI (Libros del Rincn) HERNNDEZ GARCA, Claudia (2006). Redondo, o cuando los crculos se convierten en esferas. Mxico. SEP-Castillo (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.e du.mx/educontinua/ma te/mate.htm

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________


TEMA CONOCIMIEN TOS Y HABILIDADES ORIENTACIONES DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

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Figuras SUBTEMA Cuerpos Utilizar el vocabulario especfico en juegos de identificacin de cuerpos. El profesor emplear juegos de identificacin en los que se apliquen los conocimientos adquiridos, respecto al eje forma, espacio y figura. Uno de los juego que el profesor puede emplear es el siguiente: Los alumnos estarn divididos por equipos de tres o cuatro personas. En una mesa se colocarn diferentes cuerpos (conos, cubos, prismas, cilindros, etc.). El profesor elegir uno de ellos sin decir a los nios cul es. Cada equipo podr hacer una pregunta sobre las caractersticas del cuerpo (cuntas caras tiene?, todas sus caras son planas?, todas sus caras son polgonos?, cuntos vrtices posee?, etctera). Los nios tambin podrn formular preguntas que se respondan con s o no, por ejemplo, el cuerpos 3 vrtices?, el cuerpo tiene dos caras?, etc. Cada una de las preguntas deber ser escrita en el pizarrn y cada ronda de preguntas, los alumnos podrn adivinar o decir el nombre del cuerpo que el profesor ha elegido. El profesor podr emplear la misma actividad pero entre equipos, es decir, ahora un equipo realizar preguntas a otro. Al igual que en la actividad anterior, las preguntas y respuestas tendrn que se escritas en la libreta de los nios. La siguiente actividad se realizar por parejas. Un nio hace la descripcin de un cuerpo geomtrico, podr utilizar frases tcnicas como: tiene 8 aristas, 6 caras... o bien un lenguaje no tcnico, tiene forma de botella, pero en ningn momento se hace angosto ni ancho. El otro nio, que forma la pareja, deber hacer dibujos de lo que su compaero est describiendo. Gana el nio que atine ms cuerpos geomtricos. Es importante que las descripciones que los nios realizarn sean lo ms explicitas posibles, para facilitar la identificacin de cuerpos. Que los alumnos: Identifiquen cuerpos geomtricos mediante la descripcin de sus caractersticas. L.T. Pg. 65-68 MATERIAL DE APOYO HART, Cristopher (2005). Manga mana. Mxico. SEP-Editora y Distribuidora Azteca (Libros del Rincn) EUN/JEONG, Cho (2007). Matemticas ocultas en la arquitectura. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) http://sepiensa.org.mx/ sepiensa2009/nyn.htm l

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MATERIA BLOQUE MBITOS

PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Ciencias Naturales Cmo somos los seres vivos? La vida El ambiente y la salud El conocimiento cientfico Que los alumnos identifiquen la dinmica de un ecosistema a partir de las interacciones que ocurren entre factores fsicos y biolgicos. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

TEMA Estabilidad del ecosistema y acciones para su mantenimie nto.

ACTIVIDADES Los alumnos, junto con el profesor, charlarn sobre las interacciones de los factores biolgicos en los ecosistemas. Los nios, con recortes, realizarn una cadena alimenticia e identificarn en ella organismos productores, primarios, secundarios y organismos descomponedores; y los mostrarn a sus compaeros de grupo, exponindoles qu organismo ocupa qu lugar dentro de la cadena y de qu manera esas interacciones logran un equilibrio en el ecosistema.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Expliquen la dinmica de un ecosistema a partir de algunas de las interacciones que ocurren entre los factores fsicos y biolgicos.

EVALUACIN Escuchar con atencin que las participaciones de los nios al compartir su informacin sea coherente y contenga los puntos necesarios para poder hacer propuestas en beneficio del medio ambiente. Observar la colaboracin de cada integrante en la realizacin de las campaas.

REFERENCIAS L.T. Pg. 62-67 MATERIAL DE APOYO SARMIENTO FEDRERA, Manuel (2000) Arrecifes artificiales: Mar de Corts. Mxico. SEP-Mxico desconocido (Libros del Rincn) PEREZ, Belle (2002). La gente que vive en el desierto. Mxico. SEP-National Geographic (Libros del Rincn) PARK, Eduard (2004). El Amazonas. Mxico. SEP-Planeta (Libros del Rincn) CUMMING, David (2004). El Nilo. Mxico. SEP-Signo (Libros del Rincn) http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educo

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ntinua/conciencia/biologia/menubiologia. htm http://www.arboles.org/ http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosiste mas/ecosistemas.html http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

MATERIA BLOQUE EJE TEMTICO PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Geografa La diversidad natural de Mxico Recursos naturales Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales. Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

TEMA Las regiones naturales de nuestro pas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Identifiquen las caractersticas de las regiones naturales de Mxico.

SUGERENCIAS DIDCTICAS Los alumnos buscarn informacin en diferentes lugares (libros, internet, revistas, documentales, etc.) sobre el relieve, clima, agua, flora y fauna de los matorrales, selva hmeda y selva seca. Ayudados y guiados por el profesor en clase compartirn su informacin.

REFERENCIAS L.T. Pg. 65-68 Atlas de Mxico. Pg. 16-17 MATERIAL DE APOYO http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia Mesoamrica Que los alumnos valoren el legado de las primeras culturas prehispnicas. Comprensin de tiempo y espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

TEMA (Comprender el periodo) Las expresiones de la cultura mesoamericana: - Los conocimientos matemticos y astronmicos. Calendario y escritura - La agricultura

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan los diversos aportes de las culturas prehispnicas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

Los alumnos buscarn informacin sobre los sistemas numricos que utilizaban algunas culturas como la maya y los zapotecas. En clase realizarn unos ejercicios en los que escriban un nmero con simbologa maya; o viceversa, que del sistema maya lo traduzcan a nmeros naturales. Tambin revisarn algunos rasgos sobre la escritura y la agricultura.

L.T. Pg. 67-74 MATERIAL DE APOYO GARCA, Horacio (2003). Los seores del Tiempo. Sistemas Calendricos. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES (2002).De lo que contaron al fraile. Mxico. SEP-Tecolote (Libros del Rincn) VARIOS AUTORES (2003). Los seores del Cero. El conocimiento matemtico en Mesoamrica. Mxico. SEP-Pangea (Libros del Rincn) http://www.inah.gob.mx

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Centros INAH http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/prehist oria/pantpreh.htm http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Introm enu.htm

MATERIA BLOQUE PROPSITO COMPETENCIAS CVICAS Y TICAS A DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos Que los alumnos examinen el ejercicio de la libertad en situaciones que demandan la integridad personal o la de otros. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y al sentido de justicia

MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Analizo las posibilidades que existen en el derecho a la libertad, vinculndolas con la necesidad de autorregulacin, el respeto a derechos propios y ajenos, y el cumplimiento de normas.) Geografa. La libertad de transitar en nuestro pas APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS

A3. La libertad, valioso

El docente pedir a los nios que hagan una recopilacin de noticias, ya sea del

Reconozco la libertad personal como

Dialogo sobre situaciones cotidianas

Los alumnos: Hablen sobre el

F. C. y E. Pg. 37 y 50 MATERIAL DE APOYO

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derecho peridico, de revistas o un derecho vinculadas internet en las que se haga humano e con la mencin de la libertad. Cada identifico aplicacin nio tendr que leer, por lo espacios y justa de las menos dos noticias. En clase momentos en normas en la comentarn lo que, segn los que la escuela. las noticias, han entendido ejerzo. por libertad (el docente tendr que guiar sta CONTENIDO PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA charla). PROGRAMTICO DIDCTICA Juego de persecucin Actividad A por l (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 6) Juego de persecucin Actividad Los robanovias/robanovios (Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 22) *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida Principio de Identificar caminos, libertad como LINDO, Elvira (2001). carreteras y autopistas un derecho Amigos del alma. Mxico. por las que puede cuyo ejercicio SEP-Alfaguara-UNICEF desplazarse desde su demanda tomar (Libros del Rincn) localidad. Valorar la decisiones y importancia de ser que se pone en STHER, Gerald (2004). libres para trasladarnos riesgo al Pero, dnde est de un lugar a otro. cometer actos EVALUACIN Ornicar?. Mxico. SEPAPRENDIZAJES MATERIAL REFERENCIA ilcitos. Tecolote (Libros del ESPERADOS SUGERIDA Rincn) Que los alumnos: Formativa L.A. Pg. 45-47 Describan Msica diferentes http://marcopolo.dgsca.un Identifiquen el sentido del situaciones deObservar el am.mx:8080/CNDH/index. DE MATERIAL juego y se anticipen a desempeo la vida html APOYO trayectorias, a partir de cotidiana, la motriz al doble clic en el cono Dar seguir sus propias habilidades y trayectorias y casa o la de la mueca MURRIETA, y destrezas motrices. anticiparse para la Cant8 escuela, donde seleccionar pista Heriberto las nias y los interceptar (2005), El fut en objetos tanto nios ejercen su http://www.conapred.org. Mxico, SEPesttica como libertad en mx/bibliotecav/bibliotecaK Leonel Sagahon dinmicamente. Campero (Libros relacin con las _Z.html personas del Rincn) Observar el COMPETENCIA adultas. trabajo en http://www.a.go equipo y la b.mx/#/aensaya Control de la motricidad colaboracin r para el desarrollo de la que se da entre accin creativa. los alumnos http://www.a.go para el b.mx/#/abailar desarrollo de las actividades.

Procedimental Que realizarn Entre todos el alumno un Controlar las mural en el que plasmen el aplique las capacidades significado de libertad. diferentes fsicomotrices, habilidades tales como la adquiridas fuerza y la (motrices, velocidad, para cognitivas y saber actuar comunicativas) estratgicamente durante el en la realizacin juego, donde de los juegos, podr construir asociando el estrategias pensamiento y la individuales y accin. colectivas, llevndolo a su vida cotidiana.

MATERIA BLOQUE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Educacin Fsica El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

OBSERVACIONES

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CONTENIDO MATERIA PROGRAMTICO BLOQUE Procedimental A COMPETENCIAS Controlar las DESARROLLAR capacidades fsicomotrices, tales como la fuerza y la velocidad, para saber actuar estratgicamente en la realizacin de los juegos, asociando el pensamiento y la accin. PROPSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA APRENDIZAJES Educacin Fsica DIDCTICA ESPERADOS El nio que no sepa jugar, ser un adulto que no sepa pensar Que el alumno Juego de persecucin Que los accin creativa. Control de la motricidad para el desarrollo de laalumnos: aplique las Actividad A por l (Vase diferentes en apartado Descripcin de Identifiquen el sentido del habilidades actividades pg. 6) juego y se anticipen a adquiridas trayectorias, a partir de (motrices, sus propias habilidades y Juego de persecucin cognitivas y destrezas motrices. Actividad Los comunicativas) robanovias/robanovios durante el (Vase en apartado juego, donde Descripcin de podr construir actividades pg. 22) estrategias *Para complementar las individuales y COMPETENCIA actividades atender las colectivas, mencionadas en llevndolo a su Referencia sugerida Control de la motricidad vida cotidiana. para el desarrollo de la accin creativa. MATERIAL EVALUACIN Formativa Msica Observar el desempeo motriz al seguir trayectorias y anticiparse para interceptar objetos tanto esttica como dinmicamente. Observar el trabajo en equipo y la colaboracin que se da entre los alumnos para el desarrollo de las actividades. REFERENCIA SUGERIDA L.A. Pg. 45-47 MATERIAL DE APOYO MURRIETA, Cant Heriberto (2005), El fut en Mxico, SEPLeonel Sagahon Campero (Libros del Rincn) http://www.a.go b.mx/#/aensaya r http://www.a.go b.mx/#/abailar

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________

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MATERIA PROPSITO COMPETENCIAS A DESARROLLAR Educacin Artstica Que los alumnos conozcan las caractersticas de los instrumentos membranfonos y que identifiquen su sonido en canciones y melodas tradicionales o de la identidad. Competencia cultural y artstica

CONTENIDO: Msica EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA El profesor pedir a los alumnos que elaboren un instrumento membranfono con materiales que tenga al alcance (botes, palos de escoba, pedazos de tela, etc.). En clase mostrarn cada uno su instrumento y comentarn su funcionamiento, as como los materiales con los que lo elaboraron.

APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Elaboren instrumentos musicales (membranfonos), con materiales que puede encontrar en su entorno.

EVALUACIN Verificar la creatividad de los alumnos en la elaboracin de sus instrumentos y escuchar con atencin la explicacin que los nios dan sobre l, pues en ella el nio mostrar lo que ha aprendido. L.T. Pg. 36

REFERENCIAS

MATERIAL DE APOYO http://www.juntadeadalucia.es/averroes/ies mateoaleman/musica/percusion.htm http://www.conaculta.gob.mx/multimedia/Ex ploradores/index2.htm http://www.fonotecanacional.gob.mx/ http://www.a.gob.mx/#/atararear http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/ arte/experimenta.html http://www.mim.cl/Portal.Herramientas/mim/ percepcion/experimenta.html

OBSERVACIONES _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________

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