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A arte e sua importncia na escola. Carolina Augusta Diniz Mendona Introduo As dinmicas sociais se baseiam em diversos cenrios.

O mundo das artes engloba diversos destes meios de convivncia. As obras-primas dos artistas consagrados encontradas em museus so apenas uma parcela deste mundo. Jornais, livros e revistas so ilustrados pelos mais habilidosos desenhistas e designers. A moda, o cinema e a televiso so formados por equipes inteiras de artistas de diferentes modalidades. O objetivo deste artigo apontar as importncias do ensino real da arte na escola, a fim de que esta matria seja valorizada por sua relevncia na construo de nossa realidade. Metodologia Anlise da literatura e discusso a partir da fundamentao da importncia da arte na escola. Contexto histrico A arte encontra-se presente na vida do ser humano desde os tempos pr-histricos. Foi rea de grande utilidade no desenvolvimento de antigas civilizaes e seus resqucios histricos nos levam a compreenso de hbitos e vivncias nestes passados longnquos. Os artesos foram os guardies dos preciosos conhecimentos artsticos nesses tempos. Com a expanso das escolas no fim da Idade Mdia, o ensino da arte comeou a tramitar em ambientes onde mais pessoas tinham acesso aos seus processos (Gombrich, 2008). Comnio, grande pedagogo do sc.XVII destaca a importncia do ensino de todas as artes em sua obra Didctica Magna. Apesar das vantagens existentes nas sociedades que desenvolvem sua cultura por meio dos estudos artsticos alm das outras diversas reas do conhecimento, a arte-educao no Brasil sempre teve suas dificuldades. A vinda de modelos estrangeiros de ensino das artes entre os sculos XVI e XIX para o Brasil, sempre se inclinou a atender principalmente as classes mais altas a fim de satisfazer necessidades da construo civil e posteriormente capacitar trabalhadores nas indstrias. (Neves, 2009). A Semana de Arte Moderna de 1922 foi um marco divisor de guas neste cenrio, pois suscitou o surgimento de um novo modelo de ensino, por meio da Escola Nova, que pregava a livre expresso nas artes. Esta metodologia de ensino vigorou at meados da dcada de 70 (Silva e Vieira, 2010). Neste mesmo perodo, o ensino das artes se tornou obrigatrio em escolas primrias e secundrias. Deu-se incio a oferta de cursos superiores que formavam professores nesta rea. Na dcada de 80, Ana Mae Barbosa props a metodologia de ensino mais aceita at hoje, que consiste na interrelao triangular da contextualizao histrica, da leitura de obras e do fazer artstico. Em 1996, foram criados os Parmetros Curriculares Nacionais para orientar a prtica educacional dos professores de todas as reas. O PCN-Arte prope que sejam trabalhadas nas escolas alm das artes visuais, msica, teatro e dana. Apesar de todos os avanos no intuito de estabelecer um ensino de qualidade nas escolas do Brasil, este ainda se encontra em dificuldades. A maioria das escolas oferece um contedo artstico defasado que

ainda segue o modelo escolanovista de arte livre ou desenhos para colorir. A total falta desta matria em muitas escolas nos leva a perceber a urgncia em se estudar mais a fundo os processos que geram esta lacuna na educao brasileira. A importncia do ensino da arte na sociedade atual Por meio da matria de arte, entramos em contato com preciosos saberes da cultura universal. Por sua amplitude, a interdisciplinaridade facilitada. A arte contribui para a absoro de contedos em outras matrias, como comprova o ltimo relatrio de avaliao do Projeto Arte na Escola. A pesquisa feita em 150 instituies por meio da anlise dos resultados da Prova Brasil conclui que as instituies que oferecem o contato com artes plsticas, dana, msica e cinema possuem as notas de lngua portuguesa e matemtica mais elevada do que as instituies que no oferecem estas atividades (Folha de So Paulo, 2011) A arte auxilia na formao do ser crtico. No se pode ignorar que o nosso mundo esteja informatizado e que a utilizao de imagens comerciais precisa ser estudada, compreendida e filtrada a fim de que as pessoas possam fazer suas escolhas baseadas em suas necessidades reais e no em necessidades ilusrias criadas pela mdia com finalidades econmicas de empresas que vendem este ou aquele estilo de vida (Voll, 2006). Um fator determinante no bom ensino das artes a qualidade da formao de seus professores. Os cursos existentes nem sempre oferecem contedos de msica, teatro e dana propostos pelo PCN-Arte. Faltam as ferramentas bsicas para os professores desenvolverem os diversos aspectos culturais da arte. Por conta dos problemas citados, quem deseja ingressar em cursos que necessitam de conhecimentos anteriores de artes como Arquitetura, Design de Interiores, Paisagismo, Cenografia, Indumentria, Artes cnicas, Pintura, Gravura, Escultura, Histria da Arte, Desenho tcnico, Design Grfico e de Produtos, Cinema, Dana, alm da prpria Licenciatura em Artes, se encontra numa situao de despreparo. As instituies de Ensino Superior, cientes das deficincias no ensino da arte nas escolas, reservam grande parte da grade horria destes cursos em matrias introdutrias. Isto diminui a possibilidade de aprofundamentos neste perodo que deve ser de profissionalizao, podendo acarretar na m formao de profissionais para o mercado de trabalho. Concluses O ensino de todas as reas do conhecimento na escola essencial para a formao de cidados ativos, que saibam usufruir dos saberes humanos em sua totalidade, que possam estruturar a realidade em que vivem da melhor maneira possvel. A arte fator determinante para que este objetivo seja alcanado, pois desenvolve a sensibilidade do olhar, a convivncia em grupo, a possibilidade de modificao do ambiente em que vivemos, alm de ser uma rea que emprega milhares de pessoas. As construes artsticas so fundamentais para a integrao de todos na sociedade. Por meio dela os espaos, as relaes e os sentimentos podem ser lapidados. O estudo da arte tem sua importncia como qualquer outra rea do conhecimento no intuito de construirmos um mundo cada vez melhor. Deve ser respeitado o direito das crianas e adolescentes de nosso pas, o contato com esta rea de infinitas possibilidades. Referncias

GOMBRICH, Ernst H. A histria da Arte. Rio de Janeiro: LTC, 2008. COMENIUS, Joo A. Didtica Magna. 4 ed. Portugal: Fundao Calouste Gulbenkian, 2006 NEVES, Mrcia L. Afetividade e Expresso Artstica na escola: como os arteeducadores encaram o papel da arte na escola. Ps-graduao em Educao Pontfica Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2009. SILVA, rsula R. VIEIRA, Sandra. A histria do ensino de arte no Brasil: De afetividade rea do conhecimento. Artigo postado no site www.artenaescola.org.br. Consultado no dia 05/06/2011. BARBOSA, Ana Mae. A Imagem no ensino da Arte: anos oitenta e novos tempos. 8 Ed. So Paulo: Perspectiva, 2010 Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs). Brasil: Ministrio da educao, 1997. VOLL, Ftima C. Novas Tecnologias e o Ensino de Artes Visuais. Revista Perspectiva Capiana, 1 volume, pgina 11. Agosto de 2006. Folha de So Paulo, pgina A16. Estudar artes eleva as notas em geral. Segunda-feira, 30 de Maio de 2011.