Universidad de Los Lagos Departamento de Humanidades y Arte Osorno

Aplicacin de estrategias de expresin oral del texto argumentativo en estudiantes de primer ao medio del Colegio Blas Pascal Osorno.

Nombres: Celia Gallardo. Julio Ojeda. Alejandra Ruiz. Liliana Soto. Profesora: Sra. Ana Patricia Len.

CONTENIDO 1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................3 OBJETIVOS......................................................................................................................3 1.1.1Objetivo General....................................................................................................3 1.1.2 Objetivos Especficos...........................................................................................3 PREGUNTAS DE INVESTIGACIN.............................................................................3 JUSTIFICACIN .............................................................................................................4 2 MARCO TERICO............................................................................................................5 2.1 ANTECEDENTES......................................................................................................5 2.2 BASES TERICAS....................................................................................................8 2.2.1 Aprendizaje significativo...................................................................................10 2.2.2 La estrategia didctica de la expresin oral.......................................................10 2.2.3 El texto argumentativo........................................................................................11 3. MARCO METODOLGICO.........................................................................................12 3.1 TIPO DE INVESTIGACIN....................................................................................12 3.2 POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO............................................................12 3.3 DISEO METODOLGICO...................................................................................12 3.3.1 Fases de la investigacin....................................................................................13 3.4 INSTRUMENTOS.....................................................................................................13 3.5 RECURSOS...............................................................................................................14 3.5.1 Institucionales.....................................................................................................14 3.5.2 Materiales............................................................................................................14 3.5.3 Recursos Humanos.............................................................................................15 3.5.4 Recursos Econmicos.........................................................................................15 3.6 DIFUSIN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN.........................15 3.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES....................................................................16 BIBLIOGRAFA.............................................................................................................16 MORENO F., FRANCISCO (2002) Produccin expresin e interaccin oral. Arco libros, P. 91..........................................................................................................................16

Idea a Investigar / Problema: Aplicacin de estrategias de expresin oral del texto argumentativo en estudiantes de primero medio A del Colegio Blas Pascal Osorno.

1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVOS

1.1.1Objetivo General
Determinar el aprendizaje significativo del texto argumentativo, mediante la aplicacin de estrategias de expresin oral, en estudiantes de primero medio A del Colegio Blas Pascal.

1.1.2 Objetivos Especficos

Diagnosticar el conocimiento previo sobre texto argumentativo en los estudiantes de primero medio A del Colegio Blas Pascal Osorno. Disear y aplicar las estrategias didcticas de expresin oral para desarrollar el tema del texto argumentativo. Verificar, analizar y evaluar el aprendizaje significativo del texto argumentativo.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIN
Qu conocimiento previo tienes los estudiantes de primero medio A del Colegio Blas Pascal Osorno sobre el texto argumentativo?

 La estrategia didctica de la expresin oral ayuda a mejorar los aprendizajes de los estudiantes de primero medio A del Colegio Blas Pascal Osorno sobre el texto argumentativo? Qu resultado se encuentran sobre el aprendizaje significativo del texto argumentativo en los estudiantes de primero medio A del Colegio Blas Pascal Osorno?

JUSTIFICACIN
La investigacin se justifica en el momento en que se plantea como contenido obligatorio segn el Ministerio de Educacin La comunicacin oral y argumentativa en estudiantes que cursen primer ao medio. Las investigaciones pedaggicas y proyectos de aula orientadas a la oralidad son escasas de encontrar. Posiblemente esto se debe a la consideracin de que el habla es de objeto familiar comn al ser humano, y que este no necesita un desarrollo en el mbito educativo. No obstante, la expresin oral cubre una gama de registros que van desde los ms coloquiales hasta los ms cultos, que requieren un alto grado de preparacin y de elaboracin, por lo tanto, se debe proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para que puedan comunicarse de manera eficaz en contextos diversos (argumentacin) en forma oral. Esto no slo les sirve a los estudiantes para una buena expresin oral sino que es la modalidad comunicativa ms importante para nuestra vida social y personal, en consecuencia tambin la ms importante para nuestra cultura. Los estudiantes podrn adoptar nuevas estrategias de expresin oral para el correcto uso de las palabras en el texto argumentativo, donde esta expresin es esencial para el futuro xito de cada uno, por ejemplo: En los negocios, las relaciones profesionales y las personales. En consecuencia se presentar una investigacin que busca estimular procesos comunicativos orales basados en el texto argumentativo con el fin de estimular y preparar a los estudiantes a llevar a cabo acciones sociales de carcter oral donde sean capaces de expresarse de forma correcta integrando en estas elementos propios de la argumentacin.

2 MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES
El estudio realizado por Dolores Abascal (1993) sobre La lengua oral en la enseanza secundaria destaca la iniciativa de fortalecer, en estudiantes secundarios, la enseanza y el aprendizaje del uso oral, partiendo del convencimiento de que los centros escolares pueden ser un mbito privilegiado para el desarrollo de la competencia comunicativa oral de los ciudadanos. Se pretende dar a conocer en el estudio como este nivel educativo (enseanza media) es idneo para este aprendizaje (expresin oral) facilitando a los estudiantes el acceso a los usos formales y de qu formas intervenir para lograr un aprendizaje significativo en este mbito. Concluye Abascal que en la enseanza secundaria es posible incidir, con mucha ms eficacia de lo que se est haciendo, en el desarrollo de la competencia oral de los estudiantes ya que estos permanecen muchas horas en los centros escolares en contacto con discursos elaborados, orales y escritos, y necesitan comprender y producir este tipo de discursos. Una metodologa transmisiva resulta insatisfactoria para la construccin del conocimiento y para el desarrollo de la competencia comunicativa, puesto que fomentan la memorizacin de textos ajenos y mengua la posibilidad de ejercitarse en el desarrollo de las destrezas orales y escritas. En consecuencia, la primera va para que la escuela pueda intervenir en el aprendizaje de la oralidad es la adopcin de un mtodo que favorezca los intercambios comunicativos y haga posible la participacin activa de los estudiantes como observadores y productores de textos formales. La investigacin realizada por Marjana Sifrar Kalan de la Universidad de Ljubljana (2006), sobre las dificultades lingsticas y afectivas de la expresin oral en el aula y en la

vida real, donde pretende mostrar las dificultades que tienen los estudiantes sobre la expresin oral en la clase y tambin cuando hablan en contextos cotidianos, todo esto se refleja en dos mbitos: las prcticas comunicativas con el profesor y los compaeros de clase y las que realizan con hablantes nativos. El estudio realizado por Francisco Moreno (2002) sobre Produccin expresin e interaccin oral demuestra los fundamentos sicolingsticos, lingsticos, comunicativos y didcticos de la oralidad, de manera que centra el desarrollo de la didctica en cuatro destrezas del lenguaje, la cual recibe bsicamente tres denominaciones, que son "produccin, expresin o interaccin oral". Su idea es relacionarlo con el ambiente fsico y sicolgico del estudiante, donde establece relacin entre las bases psicolingsticas de la "produccin oral", la expresin oral" y denominacin usada entre lingistas y profesores, tambin se establecen las bases comunicativas de la "interaccin oral", denominacin usada especialmente entre sociolingistas y pragmatistas para finalmente se presentar las bases didcticas de la expresin oral. Moreno busca establecer una relacin entre el habla y la interaccin entre los pares de manera que cada estudiante a partir de una base didctica pueda producir, expresar e interactuar con su entorno. La investigacin de Rudy Mendoza Palacios (2006), Propuesta de diseo de mdulo para el tratamiento en los estudiantes y alumnas del I ciclo nivel secundario del Colegio Nacional "Jorge Basadre" Piura. Diseo de una propuesta curricular, PIURA PERU. Pg.: 1-2.- est relacionada con el problema de investigacin, porque establece como problemtica fundamental el escaso desarrollo de la expresin oral por parte de los estudiantes, la misma que interfiere de manera notable en las tareas de aprendizaje y en las relaciones de interrelacin personal e interpersonal. El texto se enfoca a la comunicacin del estudiante que no slo est orientada a transmitir sus emociones, sentimientos y necesidades a sus padres, amigos y el docente; sino que muchas veces esta forma de "pedir o solicitar" las cosas se hacen de manera inadecuada y contraproducente. Desde la perspectiva de que muchos docentes se han visto confundidos cuando sus estudiantes se expresan de una manera poco formal y haciendo uso de giros y expresiones propios de la juventud (la jerga) y que indudablemente no corresponden a los aceptados por la normativa escolar. La investigacin de Costas Gabrielatos (1992) que realiz con adolescentes Grecos del nivel intermedio Enseando Estrategias de Comunicacin e Interaccin busca ayudar a

los estudiantes a ser comunicadores ms confidenciales y exitosos, para estimularlos a tomar riesgos e interactuar durante un debate. El texto se enfoca en la enseanza y el aprendizaje creativo, por tanto, entrega herramientas para que el profesor aplique variadas estrategias a los estudiantes. La perspectiva del texto es de forma didctica, pues se enfoca en tcnicas y estrategias para optimizar el proceso de enseanza- aprendizaje. La investigacin de Marisol Uzcategui (2009) Estrategias didcticas para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje, se relaciona con el problema de investigacin ya que trata una de las estrategias didcticas de la expresin oral, entregando al docente una nueva herramienta de trabajo para el aprendizaje significativo. El texto se enfoca en el aprendizaje significativo de los estudiantes a travs de la estrategia del juego, donde los estudiantes a travs de la diversin adoptan conocimientos. La perspectiva del texto es de forma ldica se enfoca estrategias para mejorar la expresin oral. En el estudio realizado por Jennifer Faria Msc. (2009) Estrategias didcticas para facilitar el proceso de enseanza aprendizaje se relaciona con el problema de investigacin ya que plantea el aprendizaje significativo a travs de estrategias de aprendizajes ms flexibles, para la adquisicin de conocimiento de los estudiantes. El texto trata de la flexibilidad en las estrategias de aprendizaje para la amplitud de conocimiento del estudiante. Se enfoca desde la perspectiva de la adquisicin de nuevos conocimientos a travs de estrategias de aprendizajes flexibles. En el estudio de Ana Mata Galindez, (2004) en su curso Aprenda hablar en pblico, se relaciona con el problema de investigacin, porque ayuda al docente en la utilizacin de estrategias para una mejor expresin oral en los estudiantes. Los aspectos que trata, es la utilizacin de la expresin oral a travs de diferentes tcnicas como la entonacin, la mirada, el nerviosismo, manos, cuerpo, material de apoyo. La perspectiva del texto es didctica, porque utiliza paso a paso las estrategias de la expresin oral, para un mayor entendimiento. La investigacin de Lo Cascio, Vicenzo (1998), Gramtica de la argumentacin, Alianza Editorial, S.A., se relaciona con el problema de investigacin a travs de la argumentacin que es utilizada en la expresin oral como estrategia de enseanza aprendizaje. Los aspectos que trata el texto es la persuasin a travs de opiniones, tipologa de los textos argumentativos, examina las estrategias y los tipos de argumentos ms comunes y describe los mecanismos de la argumentacin falaz. La perspectiva del

texto se enfoca a una orientacin significativa de que es la argumentacin, las teoras y estrategias para una mejor expresin oral al momento de argumentar. La investigacin de Antonia Vivas Alonso, Manel Aguirre Raya (2007), MeMTIC: Mejora educativa con mediacin TIC: La argumentacin en el debate virtual como va de aprendizaje significativo,Curso. Est relacionado con el problema de investigacin porque plantea la argumentacin como una habilidad cognoscitiva, esencialmente como parte del aprendizaje significativo. Los aspectos que trata el texto son la argumentacin como una fuente de conocimiento, modelos de argumentacin y ejecucin de debates virtuales como nueva plataforma de enseanza. El texto se enfoca desde la perspectiva tecnolgica, donde involucra las visiones de la ciencia y tecnologa, cultura, sociedad y muestra como polticos o cientficos deben tomar opinar y tomar grandes decisiones que afectan a nivel colectivo. El estudio de M.F. Kremers, (1996). El uso de las estrategias de aprendizaje en la expresin oral. Se relaciona con el tema de investigacin porque habla del aprendizaje significativo en la expresin oral, como una fuente de entendimiento del estudiante. Los aspectos que trata el texto son la expresin oral, las estrategias de aprendizaje, el anlisis de las transcripciones. El texto se enfoca desde la perspectiva de los factores del entorno, de cmo el comportamiento social afecta en el aprendizaje significativo y como este se expresa oralmente. El estudio de Fernndez, Jorge Osvaldo, La
EXPRESIN ORAL. 5 EDICIN AMPLIADA,

Lingstica y estudios literarios, editorial: Lumiere, se relaciona con el problema de investigacin, porque habla de la expresin oral a travs de factores claves para el logro de objetivos. Trata diferentes puntos de vistas y situaciones de la vida real, de cmo persuadir a travs de la expresin oral. El texto se enfoca desde la perspectiva de la prctica en ejercicios cotidianos donde el estudiante podr ejercitarse para acciones futuras, como entrevistas de trabajo, ventas, enseanza, juicios orales, conferencias, debates, presentaciones, etc.

2.2 BASES TERICAS

El propsito de esta investigacin es lograr que los estudiantes de primer ao medio A del Colegio Blas Pascal Osorno logren llevar a cabo la comunicacin oral de forma eficaz,

utilizando herramientas propias de los textos argumentativos manejando un nivel adecuado a su escolaridad, dando cuenta de un aprendizaje adquirido. Como primer aspecto la expresin oral en s misma forma parte importante de un aprendizaje significativo y viceversa en los estudiantes, ya que depende de esta si el estudiante es capaz de comprender lo que se le est enseando y a su vez decodificar los nuevos conocimientos y transmitirlos. Por lo anterior, es importante e innovador utilizar estrategias didcticas a la hora de ensear para que los estudiantes fortalezcan y ejerciten la expresin oral para alcanzar un aprendizaje significativo, (Uzcategui, 2009). La motivacin segn Nrici consiste en el intento de proporcionar a los alumnos una situacin que los induzca a un esfuerzo intencional, a una actividad intencionada, a una actividad orientada hacia determinados resultados requeridos es de esta manera que la bsqueda de nuevas estrategias de mejora primeramente requiere de la bsqueda de una intencionalidad de aprendizaje por parte del alumno que se manifieste en un deseo propio y consciente de que dichos aprendizajes se presentan como herramientas funcionales y provechosas en su desarrollo intelectual y social (Nrici, 1985) Es as como tambin, apoyando la teora de que se logra un aprendizaje significativo al obtener de parte de los estudiantes una buena expresin oral, seala Mendoza (2006), que se deben incorporar estrategias didcticas para que los estudiantes refuercen sus habilidades comunicativas que le permitan desenvolverse con facilidad a la hora de expresarse frente a sus pares, profesores, familiares, etc. El docente debe trabajar de forma didctica diversas actividades que le permitan al estudiante expresarse y poner en prctica expresin oral y argumentativa, ya sea a travs de debates, conversaciones libres, creacin de argumentos, actuaciones, etc. (Costas, 1992). Ahora bien, el segundo aspecto de la investigacin es integrar las herramientas de los textos argumentativos en la expresin oral de los estudiantes de primer ao medio A del Colegio Blas Pascal Osorno. Es importante que cada estudiante maneje adecuadamente la argumentacin y ms aun que pueda aplicarla al momento de expresarse oralmente, ya que esto ayudar en su desarrollo personal y profesional para desenvolverse de forma segura frente a diversos mbitos que la cotidianidad le presente, es por esto que Vivas y Aguirre (2006) plantean que ejercitando de forma didctica y entretenida las herramientas de la argumentacin, (por ejemplo; debates virtuales), los estudiantes desarrollaran mejor y fcilmente sus habilidades en expresin oral y a su vez lograran un mejor aprendizaje significativo, superando de esta forma los aprendizajes mnimos obligatorios que propone

el ministerio de educacin en cuanto a expresin oral argumentativa en estudiantes de primer ao medio.

2.2.1 Aprendizaje significativo

Segn M. F. Kremers, (1996) el aprendizaje significativo se da como una fuente de entendimiento a travs de la expresin oral, donde estudia las estrategias de aprendizaje, enfocada principalmente como se ve afectado el aprendizaje significativo dependiendo de los factores del entorno y el comportamiento social de los estudiantes. Por otra parte, Jennifer Faria (2009) busca flexibilizar el proceso de enseanza aprendizaje para un mayor aprendizaje significativo, ya que plantea que a travs de estrategias de aprendizaje ms flexibles los estudiantes adoptan mayores conocimientos. En consecuencia y como indica Marisol Uzcategui (2009), la nueva herramienta del docente para un aprendizaje significativo es la utilizacin de estrategias didcticas en la expresin oral, donde el estudiante a travs de la estrategia de juego, adopta conocimientos mediante la entretencin y a la vez mejora la expresin oral.

2.2.2 La estrategia didctica de la expresin oral

De acuerdo a Marjana Sifrar Kalan, 2006, donde indica las dificultades lingsticas y afectivas que tienen los estudiantes en clase y la vida real, demuestra la falta de conocimiento y lo poco preparados ante diferentes situaciones futuras, por ejemplo: no existen buenas prcticas comunicativas con el profesor , menos entre estudiantes por la falta de herramientas en el proceso de enseanza y aprendizaje, sin embargo Rudy Mendoza (2006) propone un diseo donde establece como problemtica fundamental el escaso desarrollo de la expresin oral por partes de los estudiantes, lo que hace que interfiera en los resultados de aprendizaje y ms aun en las relaciones con los pares, entonces lo que se busca es ayudar a los estudiantes a ser comunicadores exitosos, que puedan tomar decisiones y correr riesgos como plantea Gabrielatos Costas, 1992, donde se enfoca en la enseanza y aprendizaje creativo travs de nuevas herramientas necesarias para un aprendizaje significativo.

En consecuencia la expresin oral debe tener factores claves para el logro de los objetivos como plantea Jorge Fernndez, en su libro la expresin oral. Este busca diferentes puntos de vista y situaciones de la vida real, como por ejemplo; la persuasin, las ventas, entrevistas de trabajo, juicios orales, conferencias como nuevas estrategias donde los estudiantes podrn mejorar su expresin oral mediante estos ejercicios cotidianos. Por otra parte, Ana Mata Galindez (2004) ayuda al docente a utilizar estrategias para una mejor expresin oral, donde los estudiantes a travs de diferentes tcnicas como entonacin, mirada, cuerpo, etc. Podrn didcticamente mejorar su expresin oral frente los pares.

2.2.3 El texto argumentativo

Antonia Vivas y Manel Aguirre (2006), plantean que la argumentacin es una habilidad cognoscitiva y parte del aprendizaje significativo, que a travs de la argumentacin y modelos de argumentacin y nuevas herramientas como debates virtuales se puede ampliar la expresin oral en estudiantes. Vicenzo Lo Cascio (1998) relaciona la argumentacin con la expresin oral como una estrategia de enseanza aprendizaje, para que al momento de argumentar los estudiantes mediante estrategias tengan mayor desarrollo en su expresin oral.

3. MARCO METODOLGICO
3.1 TIPO DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin que se realizar es exploratoria, debido a que es un tipo de estudio esencial para familiarizarnos, con un tema poco conocido y escasamente estudiado, para ser utilizado a futuro como punto de partida para estudios de mayor entendimiento. Es por esto que primeramente se realizar una recopilacin de informacin obtenida a travs de observaciones a nuestra muestra de estudio para guiarnos en el proceso de avance que estos tengan al finalizar la investigacin.

3.2 POBLACIN Y MUESTRA DE ESTUDIO

El universo corresponde a 1300 estudiantes matriculados en el Colegio Blas Pascal Osorno pertenecientes a los cuatro diferentes niveles de educacin media segn el municipio de Osorno. La poblacin corresponde a 280 estudiantes matriculados en primero medio del Colegio Blas Pascal Osorno pertenecientes a primer ao medio. La muestra corresponde a 40 estudiantes matriculados en el primer medio A del Colegio Blas Pascal Osorno. La muestra es intencional porque la institucin con la que se trabaj, permiti que se ejecutara en este nivel el programa segn los fines de la investigacin. Esto por un lado. Por otra parte, podemos explicar que la muestra es intencional porque este curso es objeto de prctica docente de estudiantes de pedagoga, estudiantes que en definitiva necesitan conocer estrategias educativas en un amplio grado y que por lo mismo deben estar actualizados en cuanto a investigaciones se trata.

3.3 DISEO METODOLGICO

El diseo metodolgico es no - experimental ya que esta investigacin tiene como propsito evaluar y observar la aplicacin de estrategias didcticas de expresin oral del texto argumentativo en estudiantes de primero medio del Colegio Blas Pascal Osorno y observar el avance productivo que se produce en los estudiantes al conocer dichas estrategias didcticas para mejorar sus habilidades en expresin oral y argumentacin.

3.3.1 Fases de la investigacin

El proyecto ser ejecutado durante la unidad del texto argumentativo, donde se comenzar por presentar la unidad, la formas de trabajo y evaluaciones. 1 fase: Se observar el conocimiento previo de los estudiantes, sobre comunicacin oral y el texto argumentativo. 2 fase: Los estudiantes realizaran un debate, donde se dividir el curso y se observarn las ventajas y desventajas que tiene los estudiantes de acuerdo a la expresin oral utilizando sus conocimientos previos en argumentacin. 3 fase: Se har un recuento de lo visto y se entregaran nuevas estrategias de expresin oral argumentativa para futuras presentaciones. 4 fase: Se realizar un juego donde cada estudiante pueda expresar sus sentimientos, interactuar y a la vez flexibilizar el trabajo para la adquisicin de nuevos conocimientos. 5 fase: Los estudiantes elegirn un producto para luego realizar una presentacin individual frente al curso, intentando persuadir a los dems estudiantes, poniendo en prctica nuevas herramientas de expresin oral y argumentativa, para posteriormente evaluar su expresin oral y argumentativa frente al curso. 6 fase: Finalmente los estudiantes mediante la creacin de un afiche publicitario pondrn en uso las herramientas propias del texto argumentativo que tendr como propsito convencer a los receptores de consumir el producto publicitado en su afiche. 7 fase: Se proceder a analizar las notas de campo para poder observar los avances de los estudiantes en expresin oral y argumentacin.

3.4 INSTRUMENTOS
Los instrumentos que se van a utilizar para la recoleccin de informacin sern las notas de campo obtenidas mediante la observacin de diversas actividades que permitan descubrir en los estudiantes sus conocimientos previos en expresin oral y argumentacin (discursos, presentaciones, debates, etc.) Luego sern aplicadas las estrategias didcticas para trabajar texto argumentativo a travs de diferentes actividades donde cada estudiante mostrar sus habilidades conjugando sus conocimientos previos y aquellos que le fueron entregados como nuevos conocimientos, para hacer un paralelo entre las notas de campo tomadas en un inicio de la investigacin con las nuevas obtenidas luego de entregar nuevos conocimientos a los estudiantes Las notas de campo consisten en la recoleccin de

aspectos puntuales que se enfoquen en el desarrollo de habilidades de expresin oral y argumentacin que realizarn los investigadores en cada sesin mediante una bitcora que permitir registrar aspectos fundamentales sobre los comportamientos y aprendizajes de los estudiantes en el desarrollo del programa de actividades. . Luego para evaluar finalmente el avance de los estudiantes en expresin oral y argumentacin se realizar una tabla de cotejo con el cual se evaluar su trabajo final y este constar con siente aspectos que debe cumplir su trabajo. (Afiche publicitario). Lista de Cotejo trabajo final El afiche publicitario y su presentacin cumplieron con los siguientes aspectos: Se debe seleccionar logrado, medianamente logrado, no logrado. Segn corresponda. El estudiante da a conocer de forma clara el producto que ofrece. El estudiante utiliza herramientas esenciales de argumentacin. El estudiante se desenvuelve de forma segura frente a sus compaeros. El estudiante utiliza un lenguaje adecuado en su presentacin. El estudiante utiliza buenos argumentos para convencer a los oyentes de consumir su producto. El estudiante logra expresarse claramente frente a sus compaeros. El estudiante utiliza un lenguaje corporal adecuado que ayuda a su expresin oral y argumentativa.

3.5 RECURSOS
3.5.1 Institucionales
Al momento de aplicar el proyecto se exigir la constancia, por parte del establecimiento, de la fecha de inicio y trmino de las actividades programadas, por medio de una carta debidamente legalizada por las autoridades del establecimiento.

3.5.2 Materiales
Inicio: Lista de apuntes

Proceso: Final: Presentacin trabajo final para conocer el progreso de los alumnos, lista de cotejo. (proyector) Plumones, pizarra, guas didcticas, presentaciones en Power Point, proyector, salas debidamente habilitadas.

3.5.3 Recursos Humanos

Para la aplicacin del proyecto se requerir la participacin activa, obviamente, de los ejecutores del proyecto, pero a medida que se vaya avanzando en el proceso de aplicacin, se har necesaria la retroalimentacin con el profesor que gue a los alumnos en prctica para corroborar que las estrategias y los contenidos aplicados marchen adecuadamente en funcin del proyecto y de las necesidades educativas del establecimiento. Por lo anterior, tambin se requerir el apoyo del Departamento de Lenguaje y Comunicaciones del establecimiento, para apoyar y enriquecer mutuamente las experiencias adquiridas en la prctica.

3.5.4 Recursos Econmicos

Para la aplicacin del proyecto se requerir: Recursos: - Lista de cotejo - Plumones - Guas de apoyo Total: Detalle: 40 hojas 1 plana: 40copias x $20= $800 6 plumones x $700 = $4200 1 gua (por ambos lados) x 40 estudiantes x $30 = $1200 $6.200

3.6 DIFUSIN DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIN

La publicacin de los datos, para darla a conocer a la comunidad estudiantil interesada, se har por medio de la presentacin de la investigacin a padres, apoderados y profesores del departamento de Lenguaje de ducho establecimiento, donde se explicar en qu consiste la investigacin y sus fases, adems de los resultados que se han obtenido, las consecuencias y los logros alcanzados por los estudiantes.

3.7 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividades
Observacin de conocimientos previos
Das 1 2 3 4 5 6 7

en

los

X X X X X X X X X

estudiantes Identificacin de las debilidades en expresin oral y argumentacin Realizacin de un debate Entrega de estrategias didcticas para mejorar y fortalecer expresin oral y argumentacin Actividad de expresin oral libre para poner en prctica las nuevas estrategias entregadas. Argumentacin: Exposicin frente al curso Expresin oral y argumentacin: Presentacin y defensa de una publicidad. Procesamiento de los resultados y anlisis de stos Difusin de los logros obtenidos

BIBLIOGRAFA
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