PROPUESTA DIDCTICA PARA EL 25 DE NOVIEMBRE

1. INTRODUCCIN En la Memoria del Gabinete de Asesoramiento sobre Convivencia Escolar, se seala que dada la situacin actual, en la que el Sistema Educativo tiene como finalidad el desarrollo de competencias, desde el Gabinete, consideramos fundamental que las propuestas curriculares que se realicen desde el mismo tengan en cuenta esta circunstancia, presentndolas en forma de Tareas que desarrollan Competencias Bsicas y sealando cmo estas tareas presentadas contribuyen a las mismas Es por ello que la propuesta didctica que se presenta, pretende cubrir dicho objetivo. Dada la amplia bibliografa que existe respecto a este tema, creemos fundamental definir algunas cuestiones bsicas, para hacer constar la base terica sobre la que se ha construido la propuesta didctica actual. 1. Qu es una competencia? La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. Una competencia representa un tipo de aprendizaje distinto a la conducta, el comportamiento, la habilidad o la capacidad. Estos tipos de aprendizaje son complementarios y mutuamente dependientes, pero se manifiestan y se adquieren de forma diferente. 2. Qu es una competencia bsica?

La forma en la que cualquier persona utiliza sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para actuar de manera activa y responsable en la construccin de su proyecto de vida tanto personal como social. El conjunto de competencias bsicas constituyen los aprendizajes

imprescindibles para llevar una vida plena.

3. Cules son las competencias bsicas? Las competencias bsicas seleccionadas por la UE y el MEC son ocho: 1. Competencia en comunicacin lingstica. 2. Competencia matemtica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. 4. Tratamiento de la informacin y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artstica. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonoma e iniciativa personal. 4. Cmo se adquieren las competencias bsicas en el mbito educativo? Se adquieren a travs de la resolucin de tareas, para ello se requiere una adecuada formulacin y seleccin de las mismas, dado que es la resolucin de la tarea lo que hace que una persona utilice adecuadamente todos los recursos de los que dispone. Una formulacin adecuada de la tarea se realiza cuando se definen con claridad, al menos, los siguientes elementos: las operaciones mentales (razonar, argumentar, crear...) que el alumnado deber realizar, los contenidos que necesita dominar y el contexto en el que esa tarea se va a desarrollar. Una adecuada seleccin de tareas requiere que stas sean variadas, relevantes

para la vida, adecuadas a los objetivos que se desean y que propicien la

adquisicin del mximo nmero de competencias.

5. Cules son los componentes fundamentales en las TAREAS? Toda TAREA tiene dos componentes fundamentales: 1. El resultado de la TAREA es relevante para algn aspecto de la vida. 2. Toda TAREA requiere operaciones intelectuales (Tipos de Pensamiento) diferenciadas en un contexto definido. Generalmente en los centros se evalan conocimientos descontextualizados, mientras que en las preguntas de PISA y las Pruebas Diagnsticas, las cuestiones se plantean en un contexto determinado. Los primeros son aprendizajes con valor acadmico, mientras que los segundos son aprendizajes con valor social. 6. Cules son los Tipos de Pensamientos Bsicos? REFLEXIVO: es el modo de pensar que nos permite ordenar nuestras ideas y tomar conciencia de ellas. Pensar reflexivamente nos permite tomar conciencia de nuestro estilo de pensamiento, as como de nuestra mentalidad.

CRTICO: se interesa por los fundamentos en los que se asienta nuestras ideas, nuestras acciones, nuestras valoraciones, o nuestros juicios. El pensamiento crtico es el pensamiento de los interrogantes.

ANALTICO: nos ayuda a encuadrar, o cuadricular la realidad para poder llegar a pensarla mejor. As pues, el pensador analtico crea una forma de representacin de la realidad basada en casillas claramente diferenciadas y homogneas. El pensamiento analtico se basa en la abstraccin para generar datos que, a su vez, permiten establecer semejanzas y diferencias entre distintos aspectos de la realidad LGICO: Pensar lgicamente es, ante todo, obtener nuevas ideas, a partir de ideas existentes, siguiendo unas reglas precisas. Esto es: razonar, argumentar.

SISTMICO: es la va por la que accedemos a las realidades complejas, a las realidades que son irreductibles a sus partes. El pensador sistmico, define relaciones y las presenta en forma de sistemas. ANALGICO: busca permanentemente similitudes entre cosas y situaciones que aparentemente son diferentes, y busca diferencias entre cosas y/o situaciones que aparentemente son similares. CREATIVO: El pensamiento creativo puede ser concebido y definido como un pensamiento de la posibilidad DELIBERATIVO: es el modo de pensar que conviene desarrollar en la adopcin de decisiones. PRCTICO: ayuda a superar todas aquellas situaciones en las que parece necesario y/o conveniente desarrollar alguna accin, ya sea para resolver un problema, introducir una mejora, o evitar que la situacin empeore.

Para ms informacin, se puede consultar la siguiente pgina web: http://averroes.ced.junta-andalucia.es/~cepco3/competencias/primera.htm

2. PROPUESTA DIDCTICA Para la celebracin del 25 de Noviembre, Da contra la Violencia de Gnero, se realiza la siguiente propuesta:

EL LIBRO DEL BUEN TRATO

Se trata de una TAREA que pretende poner de manifiesto los aspectos positivos en las relaciones entre hombres y mujeres, haciendo hincapi en los aspectos que hay que fomentar en contraposicin a los malos tratos. Se trata de la creacin de un libro o pequea publicacin a nivel de centro, a partir de las siguientes tareas, que en funcin de su dificultad, van dirigidas a un nivel u otro. Se puede realizar una sola de las tareas, todas, o seleccionar alguna de ellas. Tambin pueden adaptarse a otros niveles, modificando un poco las actividades. El producto final, EL LIBRO DEL BUEN TRATO, puede ser presentado a nivel de centro en un acto a celebrar el 25 de Noviembre. Tambin se pueden entregar copias a las familias. Las Tareas sern las siguientes: LAS MUJERES DE MI FAMILIA: Cada alumno/a elaborar una ficha con las fotos de las mujeres de su familia, una pequea biografa y sealar alguna cualidad positiva de la misma. Dirigido a 2 ciclo de Primaria. CARTAS A LAS MUJERES SIGNIFICATIVAS EN LAS VIDAS DEL ALUMNADO: Cada alumna o alumno, realizar y enviar por correo, una carta a una mujer significativa en su vida. Una vez realizadas, se seleccionarn algunas para el libro. Dirigido a 3er ciclo de Primaria. LOS BUENOS TRATOS: Se trata de realizar un relato breve sobre alguna historia conocida o inventada en la que se refleje una buena relacin entre hombres y mujeres. Dirigido a 1er ciclo de la ESO LAS MUJERES DE MI BARRIO: ENTREVISTAS: Realizar una serie de entrevistas a mujeres significativas del Barrio. Dirigido a 2 ciclo de la ESO

OBSERVATORIO DE CONDUCTAS INADECUADAS EN EL CENTRO: Se trata de observar durante una semana aquellas conductas de no convivencia entre los gneros en el centro, describirlas, y proponer alternativas. Dirigido a 2 ciclo de la ESO.

TAREA 1: LAS MUJERES DE MI FAMILIA

TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO Describe verbalmente a las mujeres de su familia. Por turnos Reflexivo cada nio y nia comenta en clase cuantas mujeres forman parte de su familia. ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS QUE DESARROLLA

Competencia Lingstica Competencia Social y Ciudadana

Seala Analtico

el

parentesco

que

Competencia lingstica

tiene contigo de cada una de las mujeres de tu familia.

Rellena la ficha del rbol Analtico genealgico 1.

Tratamiento de la Informacin

Recoge mujeres Analtico datos de sobre tu las el familia,

Tratamiento de la Informacin Conocimiento medio fsico e interaccin con el

cumplimentando cuestionario 2.

Busca una foto o haz un Creativo dibujo de cada una de las mujeres de tu familia.

Autonoma iniciativa personal

Con la foto y la informacin Prctico del cuestionario rellena la ficha 3.

Tratamiento de la informacin

De

las

fichas

anteriores, Autonoma iniciativa personal Aprender aprender a e

seleccionar en grupo la que Deliberativo Crtico mejor refleje una convivencia positiva en la familia para ser incluida en el LIBRO DEL BUEN TRATO

MODELO ARBOL GENEALGICO

CUESTIONARIO 2

NOMBRE

ES MI....

Lo que me gusta Ha nacido de ella es... vivido en ...

y Lo que ms le gusta de su familia es ...

FICHA 3

LUGAR PARA LA FOTO O DIBUJO

TAREA 2: CARTAS A LAS MUJERES SIGNIFICATIVAS EN LA VIDA DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS (Podra ser una prolongacin de la anterior, y en lugar de realizar la ficha 3, realizar una carta.)
TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO Reflexivo Piensa cual de las mujeres que conoces es ms importante para ti. ACTIVIDADES COMPETENCIAS BSICAS QUE DESARROLLA Competencia lingstica

Analtico

Recoge

datos

sobre

esta

mujer

Competencia lingstica Competencia

utilizando la ficha 4.

Creativo

Escrbele una carta contndole qu tiene de especial y porqu es importante para ti. Puedes utilizar el modelo 5.

lingstica Autonoma e iniciativa personal Social y

Prctico

Cumplimenta un sobre para mandar la carta por correo, con la persona destinataria y el remitente.

ciudadana

Autonoma e Deliberativo Crtico De las cartas, seleccionar en el grupo clase la mejor para ser incluida en el LIBRO DEL BUEN TRATO. iniciativa personal Aprender a aprender

Social y Prctico Ve a la oficina de correos y enva la carta. ciudadana Autonoma e iniciativa personal

FICHA 4
NOMBRE Lo que me gusta de ella es... Alguna historia que recuerde me haya tratado bien

MODELO DE CARTA 5

Querida____ (Nombre)____: Te envo esta carta porque eres una persona ______ (Cualidades) ______. Recuerdo que (Historia) ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Por eso te expreso mi agradecimiento

FDO.:

TAREA 3: LAS MUJERES DE MI BARRIO: ENTREVISTAS

TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO Reflexivo

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS QUE DESARROLLA Lingstica

Busca nombres de mujeres de tu localidad o barrio que se diferencien por algo: profesin, carcter, caractersticas de su vida,... Para ello puedes preguntar a tu familia, vecinos etc.

Social y ciudadana Autonoma e Iniciativa personal

Analtico Sistmico

Realizar mujeres,

en

el

grupo

clase porqu

una son

Tratamiento de la Informacin

recopilacin de los nombres de las comentando diferentes y repartir un nombre por cada grupo de cuatro alumnos/as

Lgico

Estudia

las

caractersticas

de

las

Aprender a aprender

entrevistas: partes, tipos de preguntas, etc. Documento 6

Prctico

Elabora en pequeos grupos preguntas para realizarle a la mujer relacionadas con su vida y con las buenas relaciones que ha tenido en su familia.

Tratamiento de la Informacin

Prctico

Realiza la entrevista grabndola en cinta o video

Tratamiento de la Informacin y competencia digital

Prctico

Transcribe la entrevista realizada

Lingstica

Sistmico Lgico

Escribe la entrevista teniendo en cuenta las cierre partes que la componen: presentacin, cuerpo de preguntas y

Tratamiento de la Informacin y competencia digital

Deliberativo Crtico

De

las

entrevistas

realizadas,

Autonoma e iniciativa personal Aprender a aprender

seleccionar en el grupo clase la mejor para ser incluida en el LIBRO DEL BUEN TRATO

DOCUMENTO 6 LA ENTREVISTA Se trata de un acto de comunicacin para obtener informacin de otra persona. Esta informacin puede ser sobre su vida, su personalidad, su trabajo, etc. o bien para conocer su opinin sobre un determinado tema. PARTES DE UNA ENTREVISTA. 1. La presentacin suele ser breve. En ella se habla del entrevistado, y del motivo por el que se realiza la entrevista. 2. El cuerpo de la entrevista esta formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes para el publico, y adecuadas para el entrevistado trasmita sus experiencias. Tambin deben ser breves, claras y respetuosas. Existen diferentes tipos de preguntas: Preguntas cerradas en las que se espera una respuesta concreta. Ejemplo: Con qu edad tuvo a su primer hijo? Preguntas abiertas para respuestas en las que se pueda expresar la opinin sobre un tema dado. Ejemplo: Cmo cree que ha cambiado la sociedad desde que usted era joven? Preguntas hipotticas para saber qu hara la entrevistada en situaciones hipotticas. Y si volviera a nacer, qu cambiara de su vida? Etc.

3. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal.

TAREA 4: LOS BUENOS TRATOS

TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO Analtico Lgico

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS QUE DESARROLLA

Lee atentamente el documento 7 donde aparecen los diferentes tipos de violencia hacia la mujer y realiza un resumen del mismo.

Competencia Comunicacin lingstica

Tratamiento de Crtico Busca y recopila noticias que observes en prensa, televisin e Internet en la que aparezca violencia hacia la mujer de los diferentes tipos anteriores la Informacin Iniciativa y Autonoma Social y ciudadana Lingstica Analgico A partir de lo anterior, discute en pequeo grupo que caractersticas debe tener el buen trato hacia las mujeres y escrbelas. Aprender a aprender Social y ciudadana Competencia Creativo Inventa una historia en la que el protagonista sea el buen trato hacia las mujeres. Comunicacin lingstica Autonoma Social y ciudadana

Autonoma e Deliberativo Crtico De las historias, seleccionar en el grupo clase la mejor para ser incluida en el LIBRO DEL BUEN TRATO iniciativa personal Aprender a aprender

DOCUMENTO 7 La violencia de gnero, hace referencia a todos aquellos actos que discriminan o atentan contra la mujer. TIPOS DE VIOLENCIA QU ACTOS O CONDUCTAS SON CONSTITUTIVOS DE VIOLENCIA DE GNERO? EL ABUSO FSICO Se originan por hechos que se exteriorizan a travs del ensaamiento y especializacin en los golpes como son: dar puetazos, patadas, pellizcos, mordiscos, tirones de pelo, golpes, quemar, encerrar, atar, encadenar, tirar de los brazos o manos para impedir el movimiento o forzarlo, cortar, pinchar, obligar a comer elementos incomibles, privar de comida, expulsar violentamente del domicilio, obligar a consumir alcohol, drogas..., pudiendo desembocar en homicidio. EL ABUSO EMOCIONAL, VERBAL Y PSICOLGICO Se produce cuando el agresor: asla, controla, prohbe, rebaja la autoestima, culpabiliza, humilla, ridiculiza, insulta, amenaza, anula... EL ABUSO SEXUAL Se basa en comportamientos tales como: exigir verbalmente relaciones sexuales, castigar a la mujer si no accede a ellas, introduccin a la fuerza de miembros corporales u objetos en la vagina o en el ano, obligar a la mujer a practicar una felacin, a ver pornografa, a adoptar posturas degradantes... EL ABUSO AMBIENTAL Es el resultado de destruir el entorno, golpear y romper objetos, esconder o romper los objetos de trabajo o de estudio de la mujer, no respetar su

correo, arrojar sus cosas a la calle, impedir el descanso, maltratar a sus animales o mascotas... EL ABUSO FINANCIERO O ECONMICO Consiste en conductas tales como: limitar o retener el dinero, ocultar ganancias, no proveer a las necesidades de la familia proporcionalmente a los ingresos, tomar decisiones unilaterales en cuanto a gastos considerables, obligar a justificar gastos, ocultar bienes gananciales...

TAREA 5: OBSERVATORIO DE CONDUCTAS INADECUADAS EN EL CENTRO

TIPO DE PENSAMIENTO IMPLICADO

ACTIVIDADES

COMPETENCIAS BSICAS QUE DESARROLLA

Creacin de grupos de vigilancia de malos tratos en el centro

Analtico

Recogida

de

informacin

sobre

situaciones que se dan en el centro y pueden considerarse como violencia de gnero a partir de la ficha de registro 8

Analtico

Incorpora la informacin obtenida en una tabla agrupando los acerca los de: datos y escribiendo significativos resultados ms

Matemtica Social y ciudadana

lugares,

personas implicadas y tipo de violencia

Analtico

Realiza por grupos la representacin grfica de cada uno de los aspectos sealados en la tabla anterior.

Matemtica Aprender a aprender

Analgico

Busca junto con tus compaeros/as, algunas registrado. alternativas a los comportamientos violentos que habis

Social y ciudadana

Deliberativo Crtico

Incorpora estos datos al LIBRO DEL BUEN TRATO

FICHA DE REGISTRO 8 LUGAR PERSONAS IMPLICADAS HECHOS QUE HAN SUCEDIDO TIPO DE VIOLENCIA