MIS PRIMEROS PASOS EN EL COLEGIO

Primer Ciclo
Ideas y propuestas en el rea de Lengua Castellana para promover la inclusin y plena participacin de los y las estudiantes con discapacidad intelectual.

MIS PRIMEROS PASOS EN EL COLEGIO

Primer Ciclo
Ideas y propuestas en el rea de Lengua Castellana para promover la inclusin y plena participacin de los y las estudiantes con discapacidad intelectual.

SAMUEL MORENO ROJAS Alcalde Mayor de Bogot ABEL RODRGUEZ CSPEDES Secretario de Educacin del Distrito JAIME AUGUSTO NARANJO RAMREZ Subsecretario de Educacin

ADRIANA ELIZABETH GONZLEZ SANABRIA LILIANA LVAREZ BERMDEZ Profesionales Equipo Direccin de Inclusin EDGAR ORLANDO HERRERA PRIETO Alcalde Localidad de Ciudad Bolivar LEONARDO RAMREZ ONOFRE Planeacin Alcalda Local de Ciudad Bolivar LUZ GARCA DE GALINDO Directora Corporacin Sndrome de Down

DANIT TORRES FUENTES Directora de Inclusin e Integracin a Poblaciones

COLEGIOS DISTRITALES DE LA LOCALIDAD DE CIUDAD BOLIVAR Acacia II Guillermo Cano Isaza Repblica de Mxico

Diseo pedaggico Textos y Actividades: Corporacin Sndrome de Down.

Publicado con financiacin de la SED UEL Alcalda Local de Ciudad Bolivar. Impreso por: Oxecopias. Se termin de imprimir en: Febrero de 2009.

Proyecto realizado por la Secretara de Educacin del Distrito y la Corporacin Sndrome de Down.
Diseo Pedaggico Carmenza Salazar Soto Licenciada en Ciencias de la Educacin. Especializacin en psicologa. Textos y Actividades Carmenza Salazar Soto Licenciada en Ciencias de la Educacin. Especializacin en psicologa. Pilotaje y Trabajo de Campo IED ACACIA II Docente: Dora Yaneth Jimnez Docente: Mara Consuelo Garzn M. Docente: Patricia Lancheros Trujillo IED GUILLERMO CANO ISAZA Docente: Esther Bernal Collazo Docente: Gladys Mabel Ros P. Docente: Ligia Ins Ortiz M. Docente: Martha E Pineda O. Docente:Sara Eugenia Quintero M. IED REPBLICA DE MXICO Coordinador: Acadmico:Luis E. Neva Docente: Carmen Elisa Pinzn Docente: Carmen Rosa Fandio Docente: Nancy Mireya Puentes G. Diseo Grfico Ilustracin Rodrigo Isaza Mendoza Diagramacin Santiago Torres Acevedo

Todas las imgenes cortesa de www.bigphoto.com Para reproducir esta cartilla, solicite autorizacin a la Secretara de Educacin del Distrito. www.sedbogota.edu.co

Presentacin de la cartilla
Es importante destacar que filosficamente este proyecto reconoce a las personas con discapacidad intelectual como ciudadanos y ciudadanas que reclaman como todos los seres humanos, mayores niveles de independencia y autonoma. Pero mas all del discurso, es el desarrollo de las habilidades instrumentales bsicas de lectura y escritura as como de procesos de pensamiento, lo que contribuye de manera eficaz a dignificarlos y a brindarles herramientas que les den la posibilidad de ser cada vez ms independientes y autnomos. Bajo este marco conceptual se identifica la urgente necesidad de brindar todos los apoyos necesarios para garantizar la permanencia y promocin de los estudiantes con discapacidad intelectual en el sistema educativo. Se identifica adems la necesidad de fortalecer los procesos de lectura y escritura para favorecer el desarrollo de nuevos aprendizajes dentro del contexto escolar. En el diseo pedaggico de las cartillas para estudiantes con discapacidad intelectual se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos: Las necesidades reportadas por los docentes. El nivel de competencia curricular de los escolares con discapacidad intelectual.

 Los mecanismos y procesos de aprendizaje que se encuentran afectados en los estudiantes con NEE. El plan de estudios de las instituciones educativas distritales. Los lineamientos generales para la transformacin pedaggica de la escuela y la enseanza, orientada a una educacin de calidad integral. En este sentido el primer ciclo va desde el ingreso de los nios y nias al colegio en jardn o transicin, hasta segundo grado de primaria. En este perodo los nios estn aprendiendo a adaptarse al medio escolar, a relacionarse con sus compaeros y maestros, a desarrollar sus habilidades de comunicacin oral, desarrollar su motricidad fina e iniciar los procesos de aprendizaje de la lectura y la escritura. Dentro del diseo pedaggico de las cartillas, los contenidos curriculares se convirtieron en un insumo fundamental para promover el desarrollo de mayores habilidades de pensamiento y comunicacin en los estudiantes con discapacidad intelectual. Se destaca igualmente que se manejaron todos los contenidos curriculares para el Primer Ciclo en la dimensin comunicativa y en el rea de lengua castellana, para los grados de pre escolar, primero y segundo de primaria, con el fin de favorecer la plena participacin de los estudiantes con discapacidad intelectual. Es de destacar adems que las cartillas plantean muchas actividades para promover el trabajo en equipo, lo que permite al estudiante con NEE convertirse en parte real del grupo.

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Se busc adems manejar un enfoque integral favoreciendo a travs de las actividades propuestas el desarrollo de competencias comunicativas, sociales y ciudadanas. Igualmente desde la perspectiva de diseo universal se proponen actividades que son tiles para todos los estudiantes, no solo para los escolares con discapacidad intelectual.

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OBJETIVOS ESPECFICOS DE STA CARTILLA

Como se plante inicialmente, esta cartilla presenta algunas ideas y propuestas para favorecer el desarrollo de habilidades y la participacin de los estudiantes con discapacidad intelectual. No es la nica herramienta sino otra herramienta ms, que sin duda ser enriquecida por la experiencia y el saber pedaggico de los y las docentes. Captulo 1. Me gusta hacer Trazos: en ste captulo se pretende llevar a los nios en forma paulatina y agradable a apoderarse de las caractersticas convencionales bsicas de la escritura. Las actividades diseadas buscan: Seguimiento de instrucciones: para ensear a los nios a realizar actividades con un propsito, fortalecer la memoria auditiva y favorecer el desarrollo de lenguaje comprensivo. Favorecer el autocontrol o freno inhibitorio en la ejecucin de los trazos, desarrollando el concepto de lmite. Detectar posibles dificultades a nivel de percepcin figura-fondo, lo que permitir a los docentes desarrollar actividades de recuperacin en este sentido.

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Favorecer desarrollo de constancia perceptual mediante el pareamiento de lmina-lmina, llevando paulatinamente a los nios de los objetos concretos a los primeros niveles de abstraccin, mediante la representacin grfica de los mismos. Promover habilidades de observacin y comparacin mediante la realizacin de ejercicios que implican fuga de detalles. Aplicacin de las habilidades aprendidas a nivel de desarrollo grfico-motor. Captulo 2. Juego y aprendo con las vocales: en este captulo se busca la discriminacin auditiva y visual de las vocales asociando fonema - grafemas para facilitar los posteriores procesos de decodificacin. Las actividades diseadas pretenden: Favorecer la discriminacin de maysculas y minsculas. Aumentar el vocabulario y ampliar de campos semnticos. Aplicar y fortalecer habilidades de desarrollo grafo-motor. Favorecer desarrollo de procesos de pensamiento deductivo a travs de adivinanzas sencillas.

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Captulo 3. Pienso, leo y aprendo: en este captulo se busca promover el desarrollo de habilidades de pensamiento, especialmente de aquellas que a travs del anlisis de competencia curricular se vieron ms dbiles en los estudiantes con discapacidad intelectual. Las actividades diseadas pretenden: Favorecer el desarrollo de los dispositivos bsicos de aprendizaje, especialmente de memoria visual. Promover habilidad de clasificar de acuerdo a 3 criterios. Promover habilidad de clasificar de acuerdo a una caracterstica conceptual comn. Promover habilidad de relacionar el todo y las partes. Identificar y argumentar absurdos visuales. (Iniciar competencia argumentativa) Favorecer desarrollo de conceptos temporales mediante la organizacin de secuencias. Promover habilidad de secuenciar mediante la copia y complemento de modelos grficos. Iniciar lectura de logotipos. Favorecer desarrollo de lenguaje comprensivo y expresivo mediante la complementacin de oraciones e historias cortas, por parte de

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los nios. (Iniciar competencia propositiva) Iniciar lectura y explicacin de secuencias cortas. (Iniciar competencia interpretativa) Favorecer desarrollo de valores y competencias ciudadanas a travs de historias cortas interpretadas por los nios. Favorecer el desarrollo de estructuras sintcticas y semnticas a travs de la lectura de pictogramas. Iniciar reconocimiento visual de palabras como facilitador del proceso de lectura.

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Me gusta hacer trazos

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Traza una lnea del avin al paracadas.

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Traza una lnea de los sombreros a las cabezas.

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Retie el hilo de las cometas.

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Traza la cuerda de las cometas.

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Ayuda al ratn a encontrar el queso trazando lneas.

GRACIAS!

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Ahora ayuda al perro a encontrar su hueso.

QUE RICO!

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Completa el palo de las banderas.

Completa las ventanas.

Une los puntos.

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Lleva el baln hasta el arco.

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Lleva la nia hasta el helado.

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Lleva la pelota hasta los bolos.

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Ayuda al patico a encontrar a la mam trazando lneas.

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Aleja al pajarito del gato trazando lneas.

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Completa las cometas.

Completa las ventanas.

Une los puntos.

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Lleva el pajarito a la comida y el perro a la casa.

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Tienen hambre! Lleva la nia a la naranja y el nio a la manzana.

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Retie las lneas que unen los objetos iguales con el mismo color.

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Retie las lneas.

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Retie las lneas.

Traza las lneas.

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Completa las cometas.

Completa las ventanas.

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Lleva a la abeja a la flor y al nio a la casa.

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Une los dibujos iguales.

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Une los dibujos iguales.

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Completa las cometas.

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Une los puntos como indican las flechas.

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Retie los sombreros de los payasos.

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Retie el cono de cada helado como indican las flechas.

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Traza el techo de las casitas.

Forma las montaas repisando las lneas.

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Me gustan los circulos y yo los repiso.

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Completo las caritas.

Completo las balones.

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Arreglo los carros, les pongo las llantas.

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Encierra todos los alimentos.

Tacha con una cruz las prendas de vestir.

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Dibujo la boca de los nios y digo como se sienten.

Repiso.

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Que bien escribo!

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Dibujo la boca de los nios y digo como se sienten.

Repiso.

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Uno los puntos y dibujo la luna.

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Uno los puntos y dibujo naranjas.

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Retio las lneas y formo lombrices.

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Retio las lneas y formo lombrices.

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Retio la cuerda de las cometas.

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Ayudo a las abejas a llegar hasta las flores.

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