Estudo de Textos I - Maria Alice de Mello Fernandes - UNIGRAN

Aula 05

OUTROS FATORES DE TEXTUALIDADE: COESO E COERNCIA

Prezado aluno, Voc notou como de extrema importncia conhecer os fatores de textualidade para produzir textos? Observou que eles contribuem, inclusive, para o planejamento do texto? Retomando, ento, esses fatores, vale lembrar que muito comum ouvirmos dizer que um texto incoerente porque as idias no esto bem articuladas e no resultam em um sentido, o que nos causa a impresso de que a coerncia de um texto-se faz simplesmente pela combinao entre os elementos lingsticos do texto. Isso no verdadeiro, uma vez que ela tambm se faz por meio do conhecimento prvio que o leitor tem sobre o mundo, do contexto em que se insere, assim como do tipo de texto que se tem.

Observe que o texto produzido peo professor precisa ter coerncia para o aluno. Caso contrrio, no haver compreenso do asunto abordado.
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Coerncia o significado ou sentido global que se d a um texto e construda no s pelo produtor, mas tambm pelo interlocutor, que necessita possuir os conhecimento prvio para efetivar a interpretao. De acordo com Koch & Travaglia (1995: 21), deve ser entendida como "um princpio de interpretabilidade, ligada inteligibilidade do texto numa situao de comunicao e capacidade que o receptor tem para calcular o sentido deste texto. " A coerncia depende tambm do usurio, ao conseguir ou no recuperar o sentido do texto com o qual estabelece uma interlocuo. Tal possibilidade est relacionada a vrios fatores, como o conhecimento que o usurio possui sobre o assunto, o conhecimento dos recursos lingsticos empregados e o grau de integrao entre o produtor e recebedor. importante ressaltar, ainda, que um mesmo texto poder ter variados sentidos se a interlocuo efetivar-se com diferentes receptores, o que fortalece a concepo de que a coerncia uma questo de interao. Fvero (1995: 60) declara que Beaugrande & Dressler (1981) e Marcuschi (1983) adotaram a "semntica procedimental" de Winograd (1976) e Mller e Johnson-Laird (1976) como a proposta mais adequada para o estudo da coerncia; tal proposta aponta a razo e a experincia como maneiras de se adquirir conhecimento, da a classificao em conhecimento declarativo, retido na memria semntica e conhecimento procedimental, retido na memria episdica por meio de modelos globais. Quando se d a interao verbal, a memria ativa (onde se organizam os dois conhecimentos) acionada, a partir dos elementos encontrados no texto. So os conhecimentos determinantes do sentido do texto, ou seja, da coerncia, que ficam arquivados na memria em estruturas cognitivas, destacando-se os conceitos, os modelos cognitivos globais - "frames", esquemas, planos, scripts e cenrios - e as superestruturas.

A COESO COMO FATOR DE TEXTUALIDADE

Entre os fatores de textualidade a coeso responsvel pela conexo entre as partes e as idias do texto. Embora haja autores que no distingam coeso e coerncia, ou destaquem apenas uma delas ou, ainda, refiram-se apenas aos seus determinantes, sem mencion-las, achou-se por bem, mais uma vez, enfatizar os estudos feitos por Fvero (1995, p. 11) e Koch & Travaglia (1998, p. 42) que explicam existirem textos coerentes e sem coeso1 e outros coesivos, mas sem coerncia. So, portanto, fatores independentes, embora relacionados um ao outro.
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O entrosamento entre os msicos resulta em um som harmnico

COESO E COERNCIA

A coeso de um texto determina-se pelos elementos responsveis pela articulao entre as passagens do texto. Segundo Halliday & Hasan (1976, p. 04), a coeso ocorre quando a interpretao de algum elemento no discurso dependente de outro. Um pressupe o outro, no sentido de que no pode ser efetivamente decodificado a no ser por recurso ao outro. Entende-se, assim, que a coeso existe quando um elemento do texto retoma outro elemento ou uma expresso j dita ou explicitada anteriormente; uma relao semntica que se faz por intermdio do sistema lxico-gramatical. Diversas so as propostas de classificao dos elementos de coeso, sendo que Halliday & Hasan apontam cinco mecanismos de coeso, que so: a) referncia (pessoal, demonstrativa, comparativa); b) substituio (nominal, verbal, frasal); c) elipse (nominal, verbal, frasal); d) conjuno (aditiva, adversativa, causal, temporal); e) coeso lexical (repetio, sinonmia, hiperonmia, uso de nomes genricos, colocao). Beaugrande & Dressler (apud Fvero, 1995, p. 10) explicam a coeso como a maneira como os componentes - palavras e frases - da superfcie do texto esto ligados entre si, numa linearidade, por meio de operadores gramaticais. Para Marcuschi (1983, p. 31), diferentemente de Halliday & Hasan, h textos em que, apesar de no existirem elementos coesivos, a continuidade faz-se presente pelo sentido. O autor esclarece, tambm, que existem textos que apresentam uma seqncia de elementos coesivos entre acontecimentos isolados, que permanecem dessa maneira, no tendo como formar uma textura. Fvero (op. cit., p. 13) analisa e questiona as propostas de classificao de vrios autores, propondo a seguinte reclassificao dos tipos de coeso: a) referencial; b) recorrencial e c) seqencial stricto sensu . A autora explica que a coeso referencial obtm-se por substituio e por reiterao, enquanto a coeso recorrencial d-se por paralelismo, que se faz por recorrncia de estruturas; por parfrase, que a recorrncia semntica; e por recursos fonolgicos segmentais e supra-segmentais. A coeso seqencial stricto sensu pode ocorrer por seqenciao temporal e por conexo. Koch (1994, p. 27), observando a funo dos mecanismos de coeso no texto,
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apresenta somente duas grandes classificaes de coeso, ou seja, a referencial (referenciao e remisso) e a seqencial (seqenciao). A coeso referencial acontece quando um componente da superfcie do texto realiza remisso a outro elemento do texto, denominando, ao primeiro, de forma referencial ou remissiva e, ao segundo, de referncia ou referente textual. A coeso seqencial ou seqenciao faz-se por intermdio de segmentos do texto: enunciados, partes de enunciados, pargrafos e seqncias textuais, de relaes semnticas e/ou pragmticas, responsveis pela progresso textual. Finalmente, apoiada em Castilho (1988), que apresenta a rematizao frstica e a rematizao parafrstica, a autora classifica a coeso seqencial em seqenciao frstica (no tem procedimentos de recorrncia estrita) e seqenciao parafrstica (tem procedimento de recorrncia). Exemplos:

COESO REFERENCIAL

Joo mora num stio muito bonito. L, a natureza exuberante. Voc quer visit-lo?

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COESO SEQENCIAL

Maricota no foi ao show neste domingo porque estava gripada e no queria correr o risco de ficar acamada.

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Voc entendeu coeso e coerncia? Vamos ler um texto que poder ajud-lo(a) nessa compreenso?
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KOCH, Ingedore Grunfeld Villaa. A construo dos sentidos no texto: coeso e coerncia. In: ______. O texto e a construo dos sentidos. 6. ed. So Paulo: Contexto, 2002. p. 45-58.

A CONSTRUO DOS SENTIDOS NO TEXTO: COESO E COERNCIA

Em muitos anos de reflexes sobre os fenmenos textuais da coeso e da coerncia, tenho-me perguntado com freqncia sobre as fronteiras entre ambos. Sou de opinio de que se trata de fenmenos distintos, conforme defendi em diversos trabalhos sobre a questo (Koch, 1984, 1985, 1989a, 1989b, 1990, entre outros), em concordncia com a maioria dos autores que trabalham atualmente nesse campo (Beaugrande & Dressler, Charolles, Heinemann & Viehweger, Van Dijk, para citar apenas alguns. preciso considerar, contudo, que existem zonas mais ou menos amplas de imbricao entre eles, nas quais se torna extremamente difcil ou mesmo impossvel estabelecer uma separao ntida entre um e outro fenmeno. Pretendo, portanto, aprofundar um pouco mais essa reflexo. A Coeso Textual Podemos conceituar a coeso como o fenmeno que diz respeito ao modo como os elementos lingsticos presentes na superfcie textual se encontram interligados entre si, por meio de recursos tambm lingsticos, formando seqncias veiculadoras de sentidos. Segundo Marcuschi (1983), os fatores de coeso so aqueles que do conta da seqenciao superficial do texto, isto , os mecanismos formais de uma lngua que permitem estabelecer, entre os elementos lingsticos do texto, relaes de sentido. Tenho considerado em meus trabalhos duas grandes modalidades de coeso: a remisso e a seqenciao. Gostaria de proceder, aqui, a uma redao dessa classificao. A coeso por remisso pode, no meu entender, desempenhar quer a funo de (re)ativao de referentes, quer a de "sinalizao" textual. A reativao de referentes no texto realizada por meio da referenciao anforica ou catafrica, formando-se, deste modo, cadeias coesivas mais ou menos longas. Aquelas que retomam referentes principais ou temticos (por exemplo, protagonista e antagonista, na narrativa; ser que objeto de uma descrio; tema de uma discusso, em textos opinativos) percorrem em geral o texto inteiro.
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Esse tipo de remisso pode ser efetuado, como foi mencionado no captulo anterior, por meio de recursos de ordem "gramatical" - pronomes pessoais de terceira pessoa (retos e oblquos) e os demais pronomes (possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos, relativos), os diversos tipos de numerais, advrbios pronominais (como aqui, a, l, ali) e artigos definidos; ou por intermdio de recursos de natureza lexical, como sinnimos, hipernimos, nomes genricos, descries definidas; ou, ainda, por reiterao de um mesmo grupo nominal ou parte dele; e, finalmente, por meio da elipse. Observem os exemplos: 1. A jovem acordou sobressaltada. Ela no conseguiria lembrar-se do que havia acontecido e como fora parar ali. 2. Mrcia olhou em torno de si. Seus pais e seus irmos observam-na com carinho. 3. Acorreram ao local muitos curiosos. Alguns trepavam nas rvores para enxergar melhor. 4. O concurso selecionar os melhores candidatos. O primeiro dever desempenhar o papel principal da nova pea. 5. O juiz olhou para o auditrio. Ali estavam os parentes e amigos do ru, aguardando ansiosos o veredito final. 6. Um policial que segurava uma arma aproximou-se do desconhecido. O estranho, ao ver o policial, lanou-se a seus ps. Muitas vezes, a (re)ativao de referentes, a partir de "pistas" expressas no texto, se d via inferenciao. Pode-se inferir, por exemplo, o todo a partir de uma ou de algumas partes; um conjunto a partir de um indivduo; enfim, conhecimentos que fazem parte de um mesmo "frame" ou "script", a partir de um ou vrios de seus elementos explcitos na superfcie textual ou vice-versa. Eis alguns exemplos: 7. O aposento estava abandonado. As vidraas quebradas deixavam entrar o vento e a chuva. 8. A baleia azul um animal em vias de extino. Elas ainda so encontradas em algumas regies do globo. 9. Chamaram-me a ateno os lbios vermelhos, os olhos profundamente azuis, as sobrancelhas bem desenhadas, o nariz fino, a tez morena. Nunca iria esquecer aquele rosto! A remisso para a frente - catfora - realiza-se preferencialmente atravs de pronomes demonstrativos ou indefinidos neutros (isto, isso, aquilo, tudo, nada) ou de nomes genricos, mas tambm por meio das demais espcies de pronomes, de numerais e de advrbios pronominais. Seriam exemplos de remisso catafrica: 10. O incndio havia destrudo tudo: casas, mveis, plantaes. 11. Desejo somente isto: que me dem a oportunidade de me defender das acusaes injustas. 12. O enfermo esperava uma coisa apenas: o alvio de seus sofrimentos. 13. Ele era to bom, o presidente assassinado!
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A "sinalizao textual", por sua vez, tem a funo bsica de organizar o texto, fornecendo ao interlocutor "apoios" para o processamento textual, atravs de "orientaes" ou indicaes para cima, para baixo (no texto escrito), para a frente e para trs, ou, ainda, estabelecendo uma ordenao entre segmentos textuais ou partes do texto. Vejamos alguns exemplos: 14. As evidencias abaixo comprovam esta afirmao: a.---; b. ---; c. ---. 15. Como foi mencionado acima, postulo a existncia de duas grandes modalidades de coeso. 16. Mais adiante, voltarei a essa questo. 17. Na seo anterior, tratei da origem do termo; a seguir, abordarei sua evoluo semntica. Entre os casos de "apontamento" para trs, poder-se-iam incluir aqueles tipos de remisso com funo "distributiva", como em: 18) Paulo, Jos e Pedro devero formar duplas com Lcia, Mariana e Renata, respectivamente. Sou de opinio que, nesses casos de "sinalizao", seria mais adequado falar de "dixis textual", como tem postulado, entre outros, K. Ehlich. Isto , no se trataria aqui de relaes de referncia ou correferncia, mas antes de "mostrao" ditica no interior do prprio texto. Segundo Ehlich (1981), as expresses diticas permitem ao falante obter uma organizao da ateno comum dos interlocutores com referncia ao contedo da mensagem. Para consegui-lo, o produtor do texto tem necessidade de focalizar a ateno do parceiro sobre objetos, entidades e dimenses de que se servem em sua atividade lingstica. Assim sendo, o procedimento ditico constitui o instrumento para dirigir a focalizao do ouvinte em direo a um item especfico, que faz parte de um domnio de acessibilidade comum - o espao ditico. Na comunicao cotidiana simples, esse espao ditico o prprio espao da atividade de fala, isto , a situao de interao. Os procedimentos diticos atualizam-se atravs do uso de expresses diticas. Como as atividades de orientao ditica so atividades sobretudo mentais, o uso de expresses diticas em procedimentos diticos constitui uma atividade verbal com fins cognitivos e, quando bem sucedida, com conseqncias de ordem cognitiva para o interlocutor. Embora, evidentemente, o domnio da fala seja o domnio ditico por excelncia, e as expresses diticas estejam geralmente ligadas a fenmenos diretamente visveis para os interlocutores, isto , que se encontrem no seu campo perceptual/sensorial, Ehlich assinala que, se levarmos em considerao o "tempo" como uma dessas dimenses, mesmo no domnio da fala, essa dimenso se estender alm dos limites da percepo sensorial direta, ou seja, o quadro de referncia compartilhado ser em si mesmo uma estrutura mental comum a ambos: quando, por exemplo, o falante usa uma expresso como "agora", faz uso de um sistema de conhecimentos que pressupe partilhado com seu interlocutor.
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Partindo dessa constatao, o autor defende a posio de que a dixis relativa ao domnio da fala apenas um caso especfico do procedimento ditico. Desse modo, o procedimento ditico deve ser estudado de maneira global, de forma a tornar evidente que h um forte envolvimento de sistemas mentais, sistemas de conhecimento e de anlise da realidade comuns, partilhados pelos interlocutores, possibilitando, destarte, a economia comunicativa atravs do uso das expresses diticas. Concentrando seu estudo no que chama de "dixis textual", procura contrap-la noo de anfora, ao contrrio do que se encontra na maior parte da literatura, na qual geralmente a segunda engloba os fatos caractersticos da primeira: ou seja, a deixes textual no tem sido considerada uma dixis propriamente dita, mas sim descrita apenas como um uso anafrico ou catafrico especfico, em virtude da concepo sensrio-perceptual da dixis dominante entre os estudiosos da questo. Isto : a remisso no interior do texto tem sido vista geralmente como um fenmeno de referncia endofrica (cf. Halliday & Hasan, 1976). Distingue-se, por vezes, entre anfora e catfora, outras vezes, incluem-se todos os tipos de remisso sob a designao genrica de anfora, em contraposio dixis, que constituiria apenas remisso a elementos exteriores ao texto (exfora, para Halliday). H outros autores que, por seu turno, englobam a anfora no domnio geral da dixis, ou seja, pensam a anfora como parte do fenmeno geral de remisso, de modo que tal conceito acaba por abranger fatos bastante dspares em termos de seu funcionamento. So vistos como anafricos no s os elementos do texto que remetem a sintagmas ou a um ou alguns constituintes de um sintagma, como os que remetem a pores inteiras, maiores ou menores, do texto ascendente ou subseqente. Incluem-se, tambm, na noo de anfora, alm dos elementos que fazem remisso a outros expressos no texto, os que remetem a elementos do universo cognitivo dos interlocutores, desde que ativados por alguma expresso do texto. De minha parte, considero interessante proceder distino sugerida por Ehlich, entre anfora e dixis textual, por razes como as seguintes, entre outras: 1. A anfora estabelece uma relao de correfrencia ou, no mnimo, de referncia, entre elementos presentes no texto ou recuperveis atravs de inferenciao; ao passo que a dixis textual aponta, de forma indicial, para segmentos maiores ou menores do co-texto, com o objetivo de focalizar neles a ateno do interlocutor. 2. Nos casos de anfora tem-se, com freqncia, instrues de congruncia (concordncia), o que raramente acontece na dixis textual, efetuada em geral por meio de formas neutras e de advrbios ou expresses adverbiais, portanto invariveis. 3. Atravs da remisso anafrica, estabelecem-se no texto cadeias coesivas ou referenciais, o que no ocorre nos casos de dixis textual. Quanto catfora, parece-me que fica a meio caminho entre os dois fenmenos: se h casos de remisso referencial, como (13), exemplos como (10), (11), (12), bem como (19) e (20) a seguir podem ser considerados como casos de dixis textual:
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19) Observem bem isto: no lhes parece um tanto estranho: 20) No estavam habituado a coisas como estas: ser servido, receber atenes e homenagens. A coeso seqenciadora, por seu turno, aquela atravs da qual se faz o texto avanar, garantindo-se, porm, a continuidade dos sentidos. O seqenciamento de elementos textuais pode ocorrer de forma direta, sem retornos ou recorrncias; ou podem ocorrer na progresso do texto recorrncias das mais diversas ordens: de termos ou expresses, de estruturas (paralelismo), de contedos semnticos (parfrase), de elementos fonolgicos ou prosdicos (similicadncia, rima, aliterao, assonncia) e de tempos verbais. Em Koch (1989a), discuto em maior profundidade essas questes. Entre os recursos responsveis pelo seqenciamento textual, esto a seleo dos campos lexicais a serem ativados no texto (contigidade, conforme Halliday & Hasan) e o inter-relacionamento que se estabelece entre dois ou mais campos com vista obteno de determinados efeitos de sentido, os diversos tipos de articulao tema-rema e o encadeamento ou conexo (connectedness, connexit), tambm estudados em Koch (1989a). Alguns desses fenmenos sero retomados mais adiante em nossa discusso. A Coerncia A coerncia diz respeito ao modo como os elementos subjacentes superfcie textual vm a constituir, na mente dos interlocutores, uma configurao veiculadora de sentidos. A coerncia, portanto, longe de constituir mera qualidade ou propriedade do texto, resultado de uma construo feita pelos interlocutores, numa situao de interao dada, pela atuao conjunta de uma srie de fatores de ordem cognitiva, situacional, sociocultural e interacional (cf. Koch & Travaglia, 1989 e 1990). Se, porm, verdade que a coerncia no est no texto, verdade tambm que ela deve ser construda a partir dele, levando-se, pois, em conta os recursos coesivos presentes na superfcie textual, que funcionam como pistas ou chaves para orientar o interlocutor na construo do sentido. Para que se estabeleam as relaes adequadas entre tais elementos e o conhecimento de mundo (enciclopdico), o conhecimento socioculturalmente partilhado entre os interlocutores, e as prticas sociais postas em ao no curso da interao, torna-se necessrio, na grande maioria dos casos, proceder a um clculo, recorrendo-se a estratgias interpretativas, como as inferncias e outras estratgias de negociao do sentido. A coerncia se estabelece em diversos nveis: sinttico, semntico, temtico, estilstico, ilocucional, concorrendo todos eles para a construo da coerncia local (isto , aquela que ocorre em um desses nveis, sobretudo no sinttico) e a coerncia global do texto (cf. Charolles, 1978; Van Dijk, 1981 e 1990, entre outros).
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Zonas de Interseco Defendo a posio de que, sempre que se faz necessrio algum tipo de clculo a partir dos elementos expressos no texto - como acontece na absoluta maioria dos casos - j se est no campo de coerncia. Ora, como j indiciei acima e procurarei detalhar a seguir, bastante comum, para se interpretarem adequadamente as relaes coesivas que o texto sugere, que sejamos obrigados a efetuar determinados clculos quanto ao sentido possvel dessas relaes. nesses momentos, portanto, que se obliteram os limites ntidos entre coeso e coerncia. Passo a examinar alguns desses casos: 1. Anfora semntica, mediata ou profunda - conforme mencionei anteriormente, preciso, em tal situao, "extrair" o referente da forma referencial de modelos ("frames", "scripts", "cenrios") armazenados na memria, ou seja, de conhecimentos que constituem nosso "horizonte de conscincia". Como afirma Webber (1980), a relao entre situao discursiva ou externa, de um lado, e os referentes da anfora, de outro, indireta, mediada pelos modelos dos participantes, de modo que escolher entre os possveis antecedentes de uma forma anafrica pode, pois, demandar habilidades sintticas, cognitivas, pragmticas, inferenciais e avaliativas muito sofisticadas da parte do interlocutor. Assim, em exemplos como (7), (8) e (9), como em um grande nmero de outros casos, h necessidade de introduzir contextualmente determinadas entidades, atravs do conhecimento de mundo partilhado entre os interlocutores. 2. A forma como feita a remisso, isto , a construo das cadeias coesivas - a escolha dos elementos lingsticos usados para fazer a remisso, o tom e o estilo podem constituir ndices valiosos das atitudes, crenas e convices do produtor do texto, bem como do modo como ele gostaria que o referente fosse visto pelos parceiros. Remisses por meio de formas diminutivas, por exemplo, podem revelar o carinho ou a empatia do produtor pelo referente; ou, dependendo do tom e, na fala, de certas marcas prosdicas, expresses fisionmicas, gestos etc., uma atitude pejorativa permitindo, assim, aos interlocutores depreender a orientao argumentativa que o produtor pretende imprimir ao seu discurso. 3. Referncia por meio de expresses definidas - uma das formas de fazer a remisso so justamente as expresses nominais definidas, ou seja, as descries definidas do referente. Ora, o uso de uma expresso definida implica sempre um escolher dentre as propriedades ou qualidades que caracterizam o referente, escolha esta que ser feita de acordo com aquelas propriedades ou qualidades que, em dada situao de interao, em funo dos propsitos a serem atingidos, o produtor do texto tem interesse em ressaltar, ou mesmo tornar conhecias de seu(s) interlocutor(es). Veja-se, por exemplo, a diferena entre (21) e (22): 23) Reagan perdeu a batalha no Congresso. O presidente americano no tem tido grande sucesso ultimamente em suas negociaes com o Parlamento.
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24) Reagan perdeu a batalha no Congresso. O cowboy do faroeste americano no tem tido grande sucesso em suas negociaes com o Parlamentarismo. Como se v, a escolha das descries definidas pode trazer ao interlocutor informaes importantes sobre as opinies, crenas e atitudes do produtor do texto, auxiliando-o na construo do sentido. Por outro lado, o locutor pode tambm, atravs da descrio definida, dar a conhecer ao interlocutor dados que acredita desconhecidos deste, relativamente ao referente textual, com os mais variados propsitos. Veja-se, por exemplo (20), em que, na verdade, o que o locutor faz anunciar ao(s) parceiro(s) que Pedro agora namorado da irm, ou, ento, que ela mudou de namorado: 20) Pedro no foi classificado no concurso. O novo namorado de minha irm no anda realmente com muita sorte. 4. A seleo dos campos lexicais e a seleo lexical de modo geral - pelo que foi dito anteriormente, j se pode deduzir a importncia da seleo lexical na construo do sentido. O uso de frmulas de endereamento, de dada variante da lngua, de grias ou jarges profissionais, de determinado tipo de adjetivao, de termos diminutivos ou pejorativos fornece aos parceiros pistas valiosas para a interpretao do texto e a captao dos propsitos com que produzido. Tambm a ativao de determinados campos lexicais - que so a contraparte lingstica dos modelos cognitivos - tem sua influncia no clculo do sentido. Alm disso, o interrelacionamento de dois ou mais campos lexicais permite a produo de novos sentidos, nem sempre claramente explicitados, e que, portanto, cabe ao interlocutor reconstruir (veja-se, tambm, Koch, 1984). 5. Ambigidade referencial - sempre que ocorre no texto a ambigidade referencial, isto , quando surgem vrios candidatos possveis a referentes de uma forma remissiva, tornase necessrio proceder a um clculo para a identificao do referente adequado. Tal clculo ter de levar em conta no s as possveis instrues de congruncia dadas pela forma remissiva, como tambm todo o contexto, ou seja, as predicaes feitas tanto sobre a forma remissiva, como sobre os eventuais referentes, para s ento procederse ao "casamento" entre a forma referencial ambga e o referente considerado adequado. Para tanto, torna-se preciso recorrer ao nosso conhecimento de mundo e do contexto sociocultural em que nos encontramos inseridos, alm de outros critrios como salincia temtica e recncia (recency), por exemplo. 6. Encadeamentos por justaposio - quando se encadeiam enunciados por mera justaposio, sem a explicao da relao que se deseja estabelecer entre eles por meio de sinais de articulao (conectores, termos de relao, partculas de transio entre segmentos
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textuais), cabe ao interlocutor, com base em seus conhecimentos lingsticos e enciclopdicos, suprir essa falta, "repondo" mentalmente a marca faltante, como se pode ver em (23) e (24): 23) No desejava ser vista por ningum. Estava suja, cabelos em desalinho, o rosto banhado de lgrimas. Poderiam imaginar coisas a seu respeito. No queria pr a perder a boa imagem que tinham dela. 24) Olhar fixo no horizonte. Apenas o mar imenso. Nenhum sinal de vida humana. Tentativa desesperada de recordar alguma coisa. Nada. interessante notar que o interlocutor, em geral, no tem dificuldade em reconstruir a conexo faltante pelo recurso a processos cognitivos como, por exemplo, a ativao de frames, a partir dos elementos que se encontram expressos na superfcie textual. Outros casos existem, os quais exigem dos interlocutores o recurso a processos e estratgias de ordem cognitiva para procederem ao "clculo" do sentido. Os que foram aqui apresentados servem apenas como exemplificao. Por tudo o que foi discutido, deve ter ficado patente que, embora coeso e coerncia constituam fenmenos diferentes, opera-se, muitas vezes, uma imbricao entre eles por ocasio do processamento textual. No h dvida de que a presena de recursos coesivos em um texto no condio nem suficiente, nem necessria de coerncia. A coeso, inclusive, em alguns tipos de texto, no s dispensvel, como seria at mesmo de estranhar - veja-se o caso de certos textos poticos modernos, quer em prosa, quer em verso. Ressalte-se, porm, que, em muitos outros (textos didticos, jornalsticos, jurdicos, por exemplo), sua presena se torna altamente desejvel, visto que, nestes casos, ela permite aumentar a legibilidade e garantir uma interpretao mais uniforme. Portanto, nos textos em que a coeso est presente - j que ela no condio nem necessria, nem suficiente da coerncia -, pode-se afirmar que ambas passam a constituir as duas faces de uma mesma moeda, ou ento, para usar de uma outra metfora, o verso e o reverso desse complexo fenmeno que o texto.

ATIVIDADES
As atividades referentes a esta aula esto disponibilizadas na ferramenta Atividades. Aps respond-las, enviem-nas por meio do Portfolio - ferramenta do ambiente de aprendizagem UNIGRAN Virtual. Em caso de dvidas, utilize as ferramentas apropriadas para se comunicar com o professor.

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