1 Material de Apoyo Al Proceso de Ensenanza Aprendizaje INSTRUMENTOS de EVALUACI N

Liceo San Jos Coordinacin Acadmica Punta Arenas
Pautas de Evaluacin Liceo San Jos
SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI
Da mihi nimas caetera tolle
Don Bosco
P R L O G GO Dentro del marco del Proceso de Certificacin, que est llevando el Liceo San Jos, se detect la necesidad de aunar criterios comunes para la evaluacin de los alumnos. Se desarroll un trabajo por departamento, en donde los profesores confeccionaron y/o adaptaron diferentes pautas de evaluacin. La recopilacin de todos estos instrumentos, dio origen al libro que tiene en sus manos. Un texto como el presente, pretende dar a los docentes y alumnos un compendio de criterios e indicadores que nos permitan tener claridad a la hora de
SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI 3
calificar, sabemos que la evaluacin es un tema un poco lgido, por lo tanto a partir de este trabajo hemos querido cimentar la base de una buena evaluacin, donde prime la transparencia desde todos sus ngulos. Es conveniente agradecer la participacin y disposicin de los profesores para realizar esta labor, ya que sin su aporte habra sido muy difcil obtener este producto. Tambin es necesario agradecer la gestin de los Directivos y el equipo formado por los Jefes de la Unidad Tcnica Pedaggica, Ema, Julieta, Mara Anglica y Manuel, que han sido un pilar fundamental en el trabajo realizado con los profesores.
No se puede dejar de agradecer a los sacerdotes que nos han acompaado en nuestra labor diaria: Padre Juvenal, Padre Sergio, Padre Patricio. Este libro tambin cont con el apoyo del Sector Escuela de la Inspectora Salesiana, el Padre Mario Peralta y su equipo que realiz la correccin de los instrumentos aqu presentados, vaya para ellos nuestro agradecimiento. El trabajo en equipo es fundamental en la tarea docente y desde esta perspectiva, sera importante que otras Comunidades Educativas vean en esta compilacin un apoyo a su labor.
Jeannette Ibarra Low

Coordinadora acadmica- Liceo San Jos Punta Arenas
Profesores que participaron en la creacin, confeccin y adaptacin de pautas: 1. Acosta Vildoso Gabriela 2. Alarcn Nigoevic Claudia 3. lvarez Toledo Carmen Gloria 4. Arellano Orias Magdalena 5. Bahamonde Contreras Eduardo 6. Bahamonde Villarroel Rodrigo 7. Barra Cianferoni Miriam 8. Barrientos Aguila Pamela 9. Crcamo Barra Lus 10. Crdenas Velsquez Blanca 11. Caucamn Rojel Amelia 12. Cordova Ramrez Amalia 13. Coronado Canales Sonia 14. Donoso Gonzlez Luz 15. Esquivel Lizondo Priscila 16. Faras Rodrguez Mara Teresa 17. Flores Rodrguez Carolina 18. Fuenzalida Gonzlez Ana Mara 19. Garay Avendao Sandra 20. Gmez Sez Juan Fredy SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI
21. Gonzlez Rafagello Mara Anglica 22. Hernndez Cicarelli Andrea 23. Hernndez Eugenin Mara Isabel 24. Hernndez Soto Agueda 25. Kamann Aguila Mirtha 26. Kuscic Villouta Graciela 27. Lpez Barra Ana Mara 28. Mansilla Mancilla Evelyn 29. Martnez Caro Jorge 30. Menendez Glasinovic Mara 31. Monsalvez Echeverra Paula 32. Montes Andrade Danilo 33. Muoz Caro Aurora 34. Oyarzo Venegas Carolina 35. Parra Labrin Carlos 36. Pino Astete Eduardo 37. Rojas Zepeda Patricio 38. Romero Morano Marcela 39. Schleef Schmidt Jaqueline 40. Ulloa Huenchur Sonia 41. Uribe Mansilla Rosario 42. Velsquez Muoz Miguel P
TAS AUXILIARES 1. 2. 3. 4. Aburto Prez Maricela Andrade Ojeda Deyse Cortez Soto Claudia Martnez Godoy Carmen
DIRECTIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Alvial Saravia Mauricio Crcamo Barra Luis Crcamo Dimitrpulos Rosa Fernndez Bustamante Jos Manuel Gallardo Trivio Ignacio Hernndez Bahamonde Sergio Ibarra Low Jeannette Lozada Lpez Laura Julieta Maldonado Pacheco Ema SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI 7
10. Mndez Staub Manuel 11. Oyarzn Guerrero Mara Anglica 12. Radonich Morrison Nicky 13. Subiabre Matiacha Javier 14. Vergara Maldini Nelson
Indice Pginas Introduccin La Disertacin Pauta Autoevaluacin de Disertacin Pauta de Evaluacin de Disertacin Kinder Lista de Cotejo para Disertacin NB1 Lista de Cotejo para Disertacin NB2 Pauta de Disertacin Pauta de Autoevaluacin Exposiciones Orales Mapas Conceptuales Pauta de Evaluacin Declamacin Kinder Pauta de Evaluacin Declamacin I ciclo Pauta de Evaluacin Mapa Conceptual Autoevaluacin Trabajo en clases Pauta de Observacin Trabajo en clases Pauta de Produccin de Textos Informes de lectura Enseanza Media Pautas de Informes de Lectura Informes de Lectura Complementaria Pautas de Evaluacin Informes de Lectura SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI 6-7 8-9-10-11 12-13 14 15 16 17-18-19 20 21-22-23-24 25 26 27 28 29 30-31 32-33 34-35 36-37 38-39 8
Pautas de Evaluacin lectura oral NB1 Pauta de Evaluacin lectura oral NB2 Escala de Apreciacin lectura oral NB1 Escala de Apreciacin lectura oral NB2 Escala de Apreciacin Desempeo oral de los alumnos:Declamacin Lista de Cotejo: Dramatizaciones Pauta de Evaluacin de un Juego ortogrfico Pautas de Evaluacin de lbumes Elaboracin de Videos Enseanza Media Pauta de Elaboracin de Videos Pauta Formativa de Anlisis de Video Pauta de Evaluacin de Tareas Pauta de Evaluacin Creacin de Cmics Pauta de Evaluacin de Edicin de un Peridico Pauta de Evaluacin PPS Creacin historias de la vida real Pauta de Evaluacin PPS Tema de Investigacin
40 41 42 43 44 45-46-47-48 49-50 51 52 53-54 55 56 57 58 59 60
Pauta de Evaluacin Informe Proyectos Pauta de Evaluacin de Proyectos Monografa Pauta de Evaluacin de Monografa Pauta de Evaluacin: Creacin de Cuentos Pauta de Evaluacin de Dilogos Pauta de Autoevaluacin Creacin de Semblanzas Peridico en Computacin Pauta de Evaluacin Peridico Autoevaluacin y Coevaluacin del trabajo personal Portafolio Rbrica General para evaluar el Portafolio Evaluacin de Carpetas Pauta de Evaluacin:Relacin Lgico-matemtica Educacin Fsica Lista de Cotejo Deporte Individual o Grupal Pautas de Evaluacin Destrezas Motrices Pauta de Observacin Voltereta Adelante Pautas de Evaluacin Ejecucin de la Invertida Prueba Naveta-Tabla de Prediccin Escala de Apreciacin Artes Musicales Teclado SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI
61-62-63 64 65 66 67-68 69-70 71 72-73 74 75 76 77-78-79 80 81-82-83 84 85 86 87-88-89-90-91 92 93-94-95 96 97 9
Escala de Apreciacin Artes Musicales Guitarra Popular Escala de Apreciacin Artes Musicales Flauta Escala de Apreciacin Artes Musicales Teclado Clsico Escala de Apreciacin Artes Musicales Guitarra Clsica
98 99 100 101
Introduccin
(Por Ana Mara Lpez)
Hoy en da el acceso al conocimiento y a determinadas competencias es visto como el elemento decisivo para participar activamente en los nuevos procesos educativos, por este motivo estamos priorizando el tipo de conocimiento o de competencia que se evaluar en nuestra comunidad educativa. De ah, que como educadores, nuestro tema fundamental para todos los que estamos involucrados en la educacin sea la evaluacin. La evaluacin se ha convertido en los ltimos tiempos en un tema recurrente, tanto en el debate didctico como en las preocupaciones de los distintos estamentos que integran la vida escolar. As pues, es claro que el punto de partida para una buena evaluacin es el deseo de un bien mayor, es por eso, que los educadores hemos realizado un trabajo creativo e investigativo por medio de libros e Internet, desde donde se han bajado y modificado a nuestra realidad, instrumentos de evaluacin para todos los sectores y/o subsectores de aprendizajes, para valorar y calificar diversas habilidades, destrezas y competencias que se desarrollan en los diferentes niveles educativos. Esto supone evaluacin del contexto, SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI 10
evaluacin de las necesidades inherentes al proyecto, evaluacin del proceso y evaluacin del producto. Estos diferentes momentos de la evaluacin cumplen un papel fundamental en las decisiones relativas a la planificacin, los programas, la realizacin y el control de la actividad. (D. Stufflebeam) Estos instrumentos se pueden utilizar en la evaluacin diagnstica, evaluacin formativa y evaluacin sumativa. Sus objetivos son calificar en funcin de un rendimiento, otorgar una certificacin, determinar e informar sobre el logro alcanzado en todos los niveles. Esta herramienta de trabajo busca proveer informacin a la comunidad educativa, a todos los actores que intervienen en el proceso con el fin de aunar criterios, apoyar los procesos de toma de decisiones, valorar las competencias de los estudiantes con la mayor precisin posible, disear polticas de focalizacin, priorizar las intervenciones, favorecer a los diferentes niveles de enseanza aprendizaje que presenten bajos niveles de desempeo y mejorar la calidad, permitir reconocer lo que los estudiantes saben hacer y cules competencias han logrado desarrollar como fruto de su trabajo, informar a la comunidad acerca de las fortalezas y las debilidades de los distintos estudiantes y grupos cursos y fijar metas de mejoramiento, si hoy estamos aqu, dentro de dos o tres aos dnde queremos estar?; as se perfilan los esfuerzos de mejoramiento que nuestro establecimiento ya comenz a realizar. Coll seala que "los contenidos son los saberes o formas culturales cuyas asimilacin y apropiacin se consideran esencial para el desarrollo humano y social de los alumnos". La evaluacin de los contenidos del proceso es la formulacin de juicios sobre su vinculacin con la realidad (significatividad), su carcter formativo, humano, social y profesional, as como sobre su actualidad.
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LA DISERTACION
La finalidad de una disertacin es INFORMAR e instruir a un grupo especfico, tomado en cuenta sus necesidades, gustos y realidad especifica. Es necesario distinguir tres etapas en una exposicin: 1. Etapa previa a la disertacin. 2. La disertacin propiamente tal 3. Etapa posterior a la disertacin. ETAPA PREVIA A LA DISERTACION Es la etapa ms importante. En ella se conjugan todas las actividades de organizacin, como por ejemplo recopilacin, lectura, fichaje, clasificacin de la informacin, etc. 1. Definir claramente el tema del que se va a hablar: Es necesario establecer los objetivos generales y especficos que se desean concretar. La seleccin de la informacin debe estar directamente acorde al grupo humano al cual se hablar. Cada grupo humano condiciona la preparacin de la disertacin respecto a los diversos factores que la condicionan (Vocabulario, tiempo, elementos de apoyo, etc.). No es posible lograr los objetivos propuestos, realizando el trabajo previo sin conocer las caractersticas de los oyentes. 2. Recopilar y seleccionar la informacin.
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La disertacin es una tcnica facilitadora del aprendizaje, por lo tanto, la informacin que se entrega en ella debe ser atingente, es decir, ser adecuada al grupo humano al que se entrega, por lo tanto es esencial considerar la correccin de la informacin, su relevancia, extensin, claridad de conceptos, aporte novedoso al grupo. En esta recopilacin se debe tomar en cuenta, adems del tema, el nivel de los conocimientos del grupo que va a presenciar la disertacin (trate de que no sea ni demasiado fcil ni incomprensible). Si es indispensable usar palabras o conceptos complejos, explquelos inmediatamente. Seleccione sus observaciones de acuerdo al inters general (si son jvenes, relacione su exposicin con aquello que a ellos interesa). Es esencial la seleccin de la informacin respecto de lo recopilado (no puede colocar todo lo encontrado en una disertacin). Dems esta sealar que las fuentes de informacin deben ser adecuadas, vlidas, veraces y confiables). Recuerdo a usted que Internet, no cumple muchas veces con estas caractersticas y que en nuestra ciudad hay varias bibliotecas con libros que pueden ser de gran ayuda. Con el fin de reunir la informacin se pueden utilizar otras tcnicas como por ejemplo: Escalas de Apreciacin, listas de cotejo etc. 3. Usar fichas u otro material para ordenar su informacin. Anote en ellas SOLO LOS PUNTOS DE LOS CUALES VA A HABLAR. No redacte (corre el riesgo de leer en la exposicin). Una buena ficha debe recordarle en pocas palabras y con un solo golpe de vista lo que va a decir. Puede, incluso, usar smbolos que usted entienda. Es recomendable el uso de esquemas para clarificar las ideas que se plantean. Escribir en cada ficha, dejando espacios amplios as, si le surgen nuevas ideas las podr seguir usando la tarjeta. Las ancdotas y ejemplos, le ayudaran a mantener motivados e interesados a sus interlocutores. 4. Elaborar un plan claro y simple El nico plan bueno es aquel que despierta y mantiene interesado al auditorio. Para ello son indispensables las siguientes caractersticas: claridad, coherencia, cohesin y sencillez, en relacin a lo expuesto, uso de lenguaje formal. Tenga presente ajustarse al tiempo programado. Es importante recordar en este apartado, la relevancia del material de apoyo que se puede utilizar en las disertaciones. Este material contribuye a que los asistentes se mantengan interesados en el tema, organizar los apuntes y temas en el conjunto de la exposicin aclarar o ejemplificar algunas situaciones. Tenga especial cuidado en el correcto uso de los recursos, ya que estos pueden pasar fcilmente de facilitadotes del aprendizaje a distractores. Un plan bsico se conforma por las siguientes etapas: a) Introduccin:
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Todo trabajo debe comenzar con una buena introduccin. Si no se estimula al pblico respecto de lo que va a comunicar, la disertacin esta condenada al fracaso. En una disertacin, la introduccin debe indicar: Tema tratado. La finalidad y objetivos perseguidos. Las dificultades que se encontraron en la elaboracin de la exposicin. La metodologa empleada. El esquema de presentacin. Trate de despertar la curiosidad y simpata por el tema que se abordar. Si su auditorio detecta que usted no se interesa, no conseguir un buen grado de aceptacin. El expositor es el primero en creerse lo expuesto. b. Cuerpo del trabajo Se presenta el ncleo principal de la informacin (el tema propiamente tal). En este momento es vital definir las unidades informativas o ncleos de informacin que se entregarn. Estos ncleos de informacin deben presentar una secuencia coherente, clara y dinmica. La excesiva subdivisin de un determinado captulo o apartado perjudica la percepcin de las partes substanciales. c. Conclusin La conclusin es la recapitulacin de lo esencial. Es lo que desea que se recuerde. En ella debe indicarse y justificar: Las principales informaciones que se tenan que justificar. Sntesis. Los aportes que la disertacin pretenda lograr. Los aportes logrados. Recuerde que no siempre se logra lo propuesto. Autoevalucin del grupo de trabajo Comentarios finales.
Disertacin propiamente tal El expositor no deber olvidar que su funcin principal es ser un facilitador de la comunicacin de conocimientos. Aqu la comunicacin se desarrolla bsicamente de manera oral, por lo que deber ser o en su diccin, la claridad se har notar en el plan que se presente, el lenguaje que se ocupe, la tcnica que se utilice, su actitud y disposicin frente al pblico. Por lo tanto, es importante que tenga presente las siguientes consideraciones: Tener un tono y volumen adecuado al pblico y lugar en que se realice la exposicin. Use un vocabulario atingente al tema. Formal, culto. No leer, no repetir de memoria, sino que debe ser un dilogo con el pblico. Solo leer o citar cuando hace referencia a documentos, dichos o citas textuales.
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Jugar con los tonos o intensidad de la voz cuando se pasa a otro tema. El tono de voz debe cooperar en la toma de apuntes de los asistentes. Usar un esquema u orden de exposicin escrito visiblemente en algn lugar de la sala, as se ayuda a la comprensin del pblico. No desviar la curiosidad con muletillas. Si se diserta en grupo, los expositores siempre son responsables de sus actitudes frente al pblico. Si uno de los expositores termina su tema no debe transformarse en un agente distractor por lo que resta de la exposicin. Mirar al grupo cuando se habla. Todos los oyentes deben sentir que se les habla de manera particular, incluso el profesor. Utilizar los recursos de voz cuando sea necesario, modifique la rapidez, el ritmo, tono as ayudar a evitar la monotona. Cuando hable hgalo con conviccin, intersese por el tema, as, los dems tambin se interesaran. Mantenga el inters haciendo participar a los dems a travs de preguntas, comentarios, solicitud de opiniones, etc. Use el apoyo visual cuando sea necesario. Si tiene material de apoyo selo. No se quede esttico, camine por la sala, gesticule. La presentacin personal es extremadamente importante en una exposicin ( un buen uso del uniforme.. Es una muestra de respeto al pblico, seriedad en el tratamiento del tema. Si el tema le permite usar algn tipo de disfraz, no dude en utilizarlo, siempre que contribuya a la comprensin e inters del publico, slo tenga presente que es algo al servicio de y no lo principal.
Etapa posterior a la disertacin: Una vez que exponga las conclusiones de su trabajo, pregunte si: Se desea hacer algn alcance al tema (enriquecerlo, criticarlo, exponer planteamientos, etc.
Pregunte directamente si su trabajo fue un facilitador del aprendizaje. No tema a la crtica Termine su disertacin con una frase adecuada, agradezca al pblico su atencin.
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PAUTA DE AUTO EVALUACIN DISERTACIN
Sector/subsector: ________________________________ Profesor: __________________________ Alumno:________________________________________Fecha: ___________________________
INDICADORES Prepar mi exposicin oral de manera responsable Me preocup de tener informacin completa Investigu en diferentes libros, documentos y sitios Web Seleccion la informacin relevante
SI
NO
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Busqu dibujos e imgenes sobre el tema Prepar carteles de informacin escrito (sin faltas ortogrficas) Ensay la disertacin previamente Me ajust a los tiempos establecidos Entregu la informacin de manera adecuada al pblico Logr motivar a mis compaeros Entregu la informacin de manera dinmica. Us un vocabulario correcto Mi presentacin personal fue la adecuada Lo presentado facilit el aprendizaje de mis compaeros Me siento satisfecho con lo realizado
Comentarios:_____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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PAUTA DE EVALUACION DISERTACIONES KINDER
Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________ Alumno: __________________________________ Conductas Alumnos Presenta con claridad el tema. Entrega contenido del tema Fecha: _____________________________ Presenta material de apoyo. El tono de voz es adecuado. Se presenta en el plazo asignado.
Utiliza vocabulario nuevo.
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Categoras: L = Logrado. M/L = Medianamente logrado. N / L = No Logrado.
LISTA DE COTEJO PARA DISERTACIONES NB1.
Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________ Alumno: __________________________________ Fecha: _____________________________
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INDICADORES Expresa el tema en forma fluida. Se expresa con claridad. Realiza pausas cuando lo requiere. Demuestra seguridad al exponer. Utiliza un vocabulario adecuado a su nivel. Demuestra dominio del tema expuesto. Presenta material de apoyo acorde al tema. Utiliza adecuadamente material de apoyo. Responde preguntas formuladas por sus compaeros y profesor/a. Al terminar hace un resumen de lo expuesto.
SI
NO
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR UNA DISERTACIN. Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________ Alumno: __________________________________ Fecha: _____________________________
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INDICADORES 1.- Domina el tema presentado. 2.- Desarrolla el tema de manera secuenciada. 3.- Expresa los contenidos con claridad. 4.- Promueve la reflexin de sus compaeros con preguntas. 5.- Emplea material de apoyo. 6.- Se adecua al tiempo asignado. 7.- Su presentacin personal es la adecuada. ( postura, uso del uniforme)
SI
NO
PAUTA DE DISERTACIN. Unidad ________________________________________________________________________ Temas ________________________________________________________________________ Curso ________________________________________________________________________
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Categoras Introduccin:
Indicadores a. Se presentan los expositores. Existe una presentacin clara de los objetivos y estructura de la disertacin. Se explica metodologa de trabajo. b.- Slo se presenta parte de los elementos esenciales, pero en algo contribuye a la comprensin de la actividad. c. No se percibe una introduccin clara. Cumple con lo mnimo (presentacin de objetivos).
G1
G2
G3
G4
Desarrollo de los contenidos
a.- Desarrolla los contenidos en forma adecuada, con la complejidad y profundidad requerida por el tema. b.- Su desarrollo del tema es correcto, pero no se profundiza en algunos contenidos de importancia. c. Los contenidos presentados son muy pobres, no estn desarrollados en la profundidad requerida.
Claridad y coherencia de la exposicin
a.- Se expresa con fluidez, coherencia y claridad. b.- Su exposicin no es fluida, lo que afecta parcialmente la coherencia y claridad del tema expuesto. c.- La exposicin no es clara ni coherente
Categoras Conclusin:
Indicadores a.- Se produce un cierre adecuado, en el que se sintetiza el trabajo expuesto y se ofrece la palabra al pblico a travs de preguntas o presentacin de inquietudes.
Grupo Grupo Grupo Grupo
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b.- Slo se produce un cierre en el que se ofrece la palabra al pblico. c.- No hay claridad en el trmino de la actividad. No hay accin sintetizadora y no ofrece la palabra al pblico. a.- Existe un material de apoyo que motiva la atencin del pblico. Es ordenado y completo. No presenta faltas de ortografa y es pertinente al tema. b.- El material de apoyo es pertinente, sin embargo, es presentado de manera poco didctica (amontonado). Presenta leves faltas ortogrficas. Aporta a lo sealado en la disertacin. c.- El material de apoyo es mnimo. Presenta seras fallas en cuanto a vocabulario y ortografa. Poco claro. d.- La materia expuesta no contribuye a la exposicin. Serios errores de contenido y redaccin. Trabajo desordenado y mal presentado. No se utiliza material de apoyo. a. Utiliza un lenguaje culto - formal b. Lenguaje utilizado es pertinente y adecuado al tema expuesto. c. El lenguaje utilizado no es pertinente. Trabajo en equipo a. Se percibe un buen trabajo en equipo. Todos colaboran. e.- En el equipo trabajaron slo algunos de los integrantes, manifiestan inconsistencias, poco acuerdo entre ellos c. Los integrantes demuestran discrepancias, que no se pueden solucionar
Material de Apoyo
Lenguaje
Creatividad
a. Hay clara presencia de elementos creativos o novedosos en la disertacin. b. hay pocos elementos creativos en la disertacin c. La disertacin no muestra elementos creativos
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COMENTARIOS: ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
PAUTA DE AUTOEVALUACIN EXPOSICIONES ORALES
Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________
Alumno: _____________________________ Fecha: _____________________________
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ASPECTOS A EVALUAR 1 Prepar mi exposicin oral de manera responsable. 2 Me preocup de tener la informacin completa. 3 Investigu en diferentes libros, documentos y sitios web. 4 Seleccion la informacin relevante 5 Busqu dibujos e imgenes sobre el tema. 6 Prepar carteles de informacin escrita ( sin faltas ortogrficas ) 7 Ensay la disertacin previamente. 8 Me ajust a los tiempos establecidos. 9 Entregu la informacin de manera adecuada al pblico. 10 Logr motivar a mis compaeros. 11 Entregu la informacin de manera dinmica. 12 Us un vocabulario correcto. 13 Mi presentacin personal fue la adecuada. 14 Lo presentado facilit el aprendizaje de mis compaeros. 15 Me siento satisfecho con lo realizado TOTAL
SI
NO
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MAPAS CONCEPTUALES Algunas formas posibles de uso de los mapas en la evaluacin del aprendizaje Estos mapas son herramientas muy tiles a la hora de recopilar informacin acerca de lo que los estudiantes saben. En general, presentan una radiografa bastante interesante acerca de lo que el estudiante tiene almacenado acerca de un concepto o conocimiento determinado, mostrando las conexiones que ha logrado establecer entre este conocimiento y otros que posee. Bobbye Bartels (1995) muestra formas interesantes acerca del uso de los mapas conceptuales en la evaluacin de los estudiantes tanto formal como informal. Segn este autor, los mapas conceptuales son una excelente herramienta para que los alumnos muestren el grado de profundidad alcanzado en
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el aprendizaje. Tambin sirven para mostrar cmo llega un estudiante al enfrentarse a un conocimiento nuevo, explicitando los conocimientos previos adquiridos en torno al tema. Para usar el mapa conceptual en la evaluacin del aprendizaje es importante que exista un mapa de referencia, que acte como gua y con el cual se puedan establecer ciertas comparaciones. Estos mapas guas deben ser construidos por el profesor y discutidos con otros colegas para su validacin. Las actividades a desarrollar con los alumnos pueden ser de varios tipos. Las ms simple es darles un concepto especfico y que construyan un mapa usando algn ejemplo como modelo. Tambin existen otras posibilidades, como por ejemplo: Dados un conjunto de relaciones y un conjunto de conceptos, que los estudiantes establezcan los nexos y las jerarquas entre dichas relaciones y conceptos. Dados un listado de conceptos y un mapa vaco que los estudiantes completen el mapa colocando los conceptos en el lugar apropiado. Dado un conjunto de relaciones y un mapa slo con los conceptos, que los estudiantes establezcan las relaciones apropiadas. Dado un mapa incompleto, los estudiantes agreguen las relaciones y conceptos que faltan.
El mapa conceptual puede ser usado para trabajar tanto en forma individual como grupal. En general, es ms conveniente hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en torno a la construccin del mapa. Para evaluar y, eventualmente, calificar el trabajo del estudiante con los mapas conceptuales, el citado autor Bartels propone tres categoras y para cada una establece 4 criterios de desempeo a los cuales les asigna un puntaje y que se muestra a continuacin:
MAPA CONCEPTUAL
El mapa conceptual puede ser usado para trabajar tanto en forma individual como grupal. En general, es ms conveniente hacerlo en forma grupal por la riqueza que produce la discusin en torno a la construccin del mapa. Para evaluar y, eventualmente, calificar el trabajo del estudiante con los mapas conceptuales, el citado autor Bartels propone tres categoras y para cada una establece 4 criterios de desempeo a los cuales le asigna un puntaje y que se muestra a continuacin:
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CATEGORIA Conceptos
INDICADORES Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notacin y una terminologa adecuada. Comete algunos errores en la terminologa empleada y muestra algunos vacos en el entendimiento del concepto o principio Comete muchos errores en la terminologa y muestra vacos conceptuales profundos No muestra ningn conocimiento en torno al concepto tratado
PUNTAJE REAL
PUNTAJE IDEAL
Conocimiento de las relaciones entre conceptos
Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos Identifica importantes conceptos pero realiza algunas conexiones erradas Realiza muchas conexiones erradas Falla al establecer en cualquier concepto o conexin apropiada
CATEGORIA Habilidad para comunicar conceptos a travs del mapa conceptual
INDICADORES Construye un mapa conceptual apropiado y completo, incluyendo ejemplos, colocando los conceptos en jerarquas y conexiones adecuadas y colocando relaciones en todas las conexiones, dando como resultado final un mapa que es fcil de interpretar
PUNTAJE REAL
PUNTAJE IDEAL
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Coloca la mayora de los conceptos en una jerarqua adecuada estableciendo relaciones apropiadas la mayora de las veces, dando como resultado un mapa fcil de interpretar Coloca slo unos pocos conceptos en una jerarqua apropiada y usa slo unas pocas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difcil de interpretar Produce un resultado final que no es un mapa conceptual
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MAPAS CONCEPTUALES Y ESQUEMAS
INDICADORES Conceptos y trminos
0 No muestra ningn conocimiento en torno al concepto tratado
1 Comete muchos errores en la terminologa y muestra vacos conceptuales profundos
2 Comete algunos errores en la terminologa empleada y muestra algunos vacos en el entendimiento del concepto o principio Reconoce importantes conceptos, pero realiza algunas conexiones erradas
3 Muestra un entendimiento del concepto o principio y usa una notacin y una terminologa adecuada
PTS
Relaciones entre los conceptos
Falla al establecer relaciones en cualquier concepto o conexin El mapa presentado no es claro en relacin a los conceptos y nexos utilizados
Realiza muchas conexiones erradas
Destreza para comunicar conceptostrminosejemplos a travs del mapa conceptual
Seala slo unos pocos conceptos en una jerarqua apropiada y usa algunas relaciones entre los conceptos, dando como resultado un mapa difcil de interpretar
Identifica todos los conceptos importantes y demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos Construye un -Seala la mapa conceptual mayora de los conceptos en una apropiado y completo, jerarqua incluyendo adecuada; ejemplos, Establece colocando los relaciones conceptos en apropiadas la mayora de las jerarquas y conexiones veces, dando adecuadas y como resultado relaciones en un mapa fcil de todas las interpretar conexiones, dando como resultado final un mapa que es fcil de interpretar TOTAL DE PUNTOS
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PAUTA DE EVALUACION DECLAMACION
mbito: Comunicacin. Nivel : Kinder.
Categoras:
L = Logrado. M/ L = Medianamente logrado. N/L = No Logrado Su tono de voz es fuerte y clara Se expresa gestualmente
Se expresa con claridad
Conductas
Memoriza el poema
Alumnos
Recita sin omitir palabras
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PAUTA DE EVALUACIN DECLAMACIN Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Nivel: I Ciclo
INDICADORES Modula adecuadamente palabras frases y oraciones Utiliza una entonacin y respiracin adecuada Respeta la puntuacin Domina el contenido del texto Maneja una expresin corporal adecuada Se expresa en relacin al texto Su vocabulario es adecuado (culto y formal de acuerdo a su edad)
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
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PAUTA DE EVALUACIN MAPA CONCEPTUAL
CATEGORIA Conceptos y terminologa Conocimiento de las relaciones entre conceptos
INDICADORES Explica el concepto, idea o principio con sus palabras Usa una notacin y una terminologa de acuerdo a lo estudiado Identifica todos los conceptos importantes Demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos Identifica importantes conceptos Realiza conexiones apropiadas (relaciones entre conceptos y nexos correctas) Construye un mapa conceptual considerando los aspectos solictados Construye una mapa conceptual considerando todos los aspectos tratados Su mapa incluye ejemplos Seala los conceptos con las jerarquas y conexiones adecuadas Seala todas las relaciones en todas las conexiones, Es un mapa fcil de interpretar
PUNTAJE REAL
PUNTAJE IDEAL
Conocimiento de las relaciones entre conceptos
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AUTOEVALUACION TRABAJO EN CLASES
Indica como se dio tu trabajo en la asignatura durante el presente semestre, marca con una cruz la opcin que consideres correcta. MB B R Muy Bueno Bueno Regular
Indicadores Mi puntualidad en la hora de llegada a la sala Mi nivel de atencin durante la clase. Aport ideas y crticas Fui honesto-a en pruebas y trabajos Mi puntualidad en la entrega de trabajos Mi capacidad para plantear las dudas Capacidad de escuchar la atencin de otros Realizacin de lecturas de textos dados Mi inters en la participacin del trabajo grupal
MB
Crticas y Sugerencias: _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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PAUTA DE OBSERVACIN TRABAJO EN CLASES. Conducta observada: Si / no / a veces CATEGORIAS Inters INDICADORES Solicita ms informacin Solicita repetir la actividad No le importa quedarse en el recreo Repite con otros lo que hizo Frente al xito personal o del grupo Frente a una dificultad Frente al fracaso propio Frente al xito de los dems Frente al fracaso de los dems En relacin con el trabajo. Solicita ms trabajo Se alegra (re, hace bromas,) Se da importancia (molesta, se burla de otros,) Busca alternativas, trata de salir solo Busca ayuda Comienza nuevamente Se alegra, coopera Ayuda a sus compaeros, se ofrece Puede explicar lo que ha hecho. Se ayuda con lminas, grficos para explicar sus procedimientos. Escucha con inters los procedimientos de sus compaeros. Puede comprender los pasos correctos, diferencindolos de los errneos. Reconoce la informacin relevante. Busca nuevas fuentes de informacin para complementar su trabajo Es Capaz de contrastar informacin Reorganiza la informacin para que responda a lo solicitado Pone a prueba la validez: "si..., entonces..., luego...". SI NO A VECES
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PAUTA DE PRODUCCION DE TEXTOS
CATEGORAS
INDICADORES Selecciona tipo de texto: narrativoargumentativo- informativo-cientfico. El Lenguaje utilizado es adecuado al propsito y destinatario (formal, informal). El texto se ajusta a lo solicitado (tema, N prrafos solicitados) El soporte escogido es adecuado (cartulina, papel, cuaderno, hoja de trabajo) Uso de maysculas. Maneja el uso de las Maysculas. Uso de sangra. Pulcritud (limpieza) El trabajo es limpio y ordenado. Hace uso del rengln diferenciado entre prrafos. Legibilidad caligrfica. La letra es legible. Aplicacin de las reglas de la ortografa acentual. Aplicacin de las reglas de ortografa literal. Aplicacin de las reglas de ortografa puntual.
Puntajes Ideal
Puntaje Real
Aspectos formales.
Escrito
Redaccin.
Ttulo. El texto tiene un ttulo acorde con el tema.
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Personajes y ambientes
Existe concordancia gramatical en el texto. Cumplimiento de las etapas: iniciodesarrollo cierre. El texto posee las etapas fundamentales. El vocabulario utilizado es formal y variado. Los personajes estn claramente definidos segn su rol. Se determina el lugar o lugares de los hechos. Se describe el ambiente psicolgico. Se describe el ambiente fsico. Los personajes estn descritos fsica, sicolgica y socialmente Se describe el ambiente social. El texto presenta el uso de conectores como: pero, si, entonces, despus, luego etc. Presenta secuencia cronolgica de los hechos.
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INFORMES DE LECTURA: ENSEANZA MEDIA
INSTRUCCIN: En los informes de lectura se deben considerar los siguientes aspectos: DEL ASPECTO FORMAL: 1. Buena presentacin: prolijo, separacin por tems, portada sobria, identificacin del alumno, colegio, curso, texto ledo, autor. 2. De preferencia hojas tamao carta u oficio. 3. Se prefieren trabajos realizados en ordenadores, letra 12, Times New Romans. (Este aspecto no incide en la nota si el alumno presenta un trabajo manuscrito con letra legible y de acuerdo a indicaciones antes sealadas) DE LA ORTOGRAFA: 1. Se asignar puntaje por presentar trabajo sin errores DEL VOCABULARIO: 1. Se exige uso adecuado del vocabulario sealando las palabras nuevas encontradas ms sus respectivos sinnimos. DEL RESUMEN: 1. Se exigir un resumen no superior a 10 lneas. 2. El alumno deber sealar con nmeros y por medio de un verbo, las acciones ms importantes del texto ledo. Estas acciones deben coincidir con la sntesis. DEL ANLISIS: 1. Se exigir la aplicacin de los contenidos ya enseados, a saber: a) Narrador :tipos b) focalizacin c) tiempo (analepsis, prolepsis) d) espacio e) tendencia, movimiento f) tipo de mundo g) contextualizacin, intertextualidad h) estilos i) tcnicas narrativas j) personajes DE LA REDACCIN: 1. Se exigir una buena redaccin de acuerdo a los niveles en donde se note especial trabajo con los elementos de cohesin y coherencia.
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DEL COMENTARIO-JUICIO CRTICO: 1. Se solicitar un texto de carcter argumentativo en que el alumno exprese su parecer acerca de los elementos sealados en el anlisis, no slo acerca de su apreciacin esttica. 2. Deber incluirse una tesis y su posterior desarrollo. 3. Se solicitar coherencia temtica.
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PAUTA DE INFORMES DE LECTURA Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________ Alumno: __________________________________ Fecha: _____________________________
Nivel: 3 y 4 Medios.
INDICADORES A. ASPECTO FORMAL: Presentacin 1. Nombre del alumno 2. Colegio 3. Curso 4. Nombre del texto ledo 5. portada 6. Separacin por tems 7. tipo de hoja carta u oficio B. ORTOGRAFA: 1. Aplicacin de reglas de ortografa acentual 2. Aplicacin de reglas de ortografa literal 3. Aplicacin de reglas de ortografa puntual C. VOCABULARIO 1. Corresponde al nivel culto formal. D. RESUMEN 1. El resumen es un esbozo sucinto del contenido y de las conclusiones. 2. Las ideas del resumen son precisas 3. Responde a las siguientes preguntas: 3.1 Qu? 3.2 Por qu?, 3.3 Cundo? 3.4 Cmo?, 3.5Dnde?: E. ANALISIS PUNTAJE IDEAL PUNTAJE REAL
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1. Narrador: tipos: seala el tipo de narrador. 2. Focalizacin: La focalizacin es clara 3. Tiempo (analepsis, prolepsis): Presenta los tiempos narrativos. 4. Espacio: Presenta los espacios. 5. Tendencia, movimiento: Se refiere a la tendencia. 6. Tipo de mundo 7. Contextualizacin, Realiza la contextualizacin adecuada. 8. Intertextualidad: Realiza la intertextualidad. 9. Estilos: Presenta claramente los estilos. 10. Tcnicas narrativas: Se refiere a las tcnicas narrativas. 11. Personajes: Los personajes son analizados 12. El texto presenta: cohesin, justificaciones gramaticales, conectores. F. REDACCIN: 1. Cohesin 2. Sustituciones Gramaticales 3. Los conectores 4. Tiempos verbales 5. Coherencia 6. Estructura ( presentacin-nudo-desenlace) 7. Procedimientos morfosintcticos 8. Unidad de las partes 9. Orden de las ideas 10. Ilacin de ideas G. COMENTARIO-JUICIO CRTICO 1. La coherencia temtica es clara y precisa. 2. La tesis deja ver claramente la postura 3. Fundamento de la tesis: est fundamentada correctamente. 4. Conclusin: Presenta conclusin.
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INFORME DE LECTURA COMPLEMENTARIA INSTRUCCIONES: IDe la presentacin.1- El trabajo debe ser escrito en computador, con letra Times New Roman 12 , doble espacio, justificado. 2- Debe ser realizado en hojas tamao oficio, respetando todas las partes de la estructura. 3- Comienza con una hoja en blanco y posteriormente una portada, que incluya el encabezado del Liceo San Jos, sector de aprendizaje, nivel del alumno, nombre del docente, nombre del alumno y fecha. Centralizado, debe sealar un nombre creado para el informe, de acuerdo a su anlisis y el nombre completo de la obra leda y autor. 4- La redaccin debe ser clara y el vocabulario formal. Los ttulos principales y subttulos deben ir destacados en negrita o subrayados. 5- El trabajo debe ser original y las citas de otros autores o fuentes deben sealarse. 6- La ortografa es fundamental. Se premiar con 0,5 sobre la nota si no hubiese errores.
II-
Del contenido.-
1- Presentacin General: CONTEXTUALIZACIN Nombre de la novela, autor, nacionalidad, editorial, ciudad, ao y nmero de edicin. Biografa del autor y principales obras. Argumento general de la novela leda. Elaborar un esquema o mapa conceptual con los personajes y los principales sucesos a lo largo de la historia. e) Descripcin del espacio fsico presente: lugares, pases, ciudades, etc f) Descripcin de los principales sucesos que enmarcan la obra de acuerdo a la poca. g) Descripcin del ambiente sociocultural de la obra: costumbres, clases sociales, tradiciones, etc. a) b) c) d)
2- Anlisis Tcnico: a) Reconozca el tipo de narrador y justifique. b) Reconozca el mundo narrado y estilo narrativo. c) Identifique diez palabras de vocabulario nuevas para usted, seale su significado y aplquelas en una oracin d) Seale seis palabras significativas dentro de la historia, explique su trascendencia
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3- Juicio Valrico : h) Seale seis valores y antivalores presentes en la obra, indicando el suceso y personajes que lo reflejan. i) Entregue su opinin personal referida a la obra en forma clara, completa y bien argumentada.
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PAUTA DE EVALUACIN - INFORMES DE LECTURA 5 A 8 EDUCACIN BSICA
Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________ Alumno: __________________________________ CATEGORAS Presentacin INDICADORES 1. Nombre del alumno 2. 3. 4. 5. Redaccin Colegio Curso Texto Libro ledo Fecha: _____________________________ PUNTAJE IDEAL PUNTAJE REAL
6. Redaccin clara y precisa 7. Vocabulario formal 8. Hilacin de Ideas
Ortografa
Contenido
9. Aplica las reglas de ortografa literal. 10. Aplica las reglas de ortografa acentual 11. Aplica las reglas de ortografa puntual 12. Se presenta el argumento general de la novela leda. 13. Existe un esquema o mapa conceptual con los personajes y los principales sucesos a lo largo de la historia. 14. Se describe el espacio fsico 15. La descripcin de los principales sucesos que enmarcan la obra de acuerdo a la poca est presente. 16. Se describe el ambiente sociocultural de la obra 17. El vocabulario aplicado 18. Aplicacin y reconocimiento del mundo narrado en tipo de narrador 19. Estilo narrativo
Anlisis tcnico:
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20. Personajes 21. Tiempo Narrativo Juicio de valor 22. Valores 23. Desvalores 24. Situaciones en las que se presentan los valores y/o desvalores. 25. Personajes 26. Opinin personal est fundamentada.
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PAUTA DE EVALUACIN LECTURA ORAL NB1
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
Identifica a travs de los dibujos sonidos iniciales Lee con fluidez Palabras Frases Oraciones Lee con una entonacin adecuada Respeta signos de puntuacin Lee fuerte y claro Modula en forma adecuada
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PAUTA DE EVALUACIN LECTURA ORAL NB2
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES Identifica a travs de los dibujos sonidos iniciales Lee con fluidez Palabras Frases
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
Oraciones Lee con una entonacin adecuada Respeta signos de puntuacin Lee fuerte y claro Modula en forma adecuada Decodifica palabras desconocidas Articula y pronuncia correctamente Puntaje Total
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ESCALA DE APRECIACIN LECTURA ORAL NB1
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Siempre: S Casi siempre: C/S A Veces: A/V Nunca: N
INDICADORES Identifica a travs de los dibujos sonidos iniciales Lee con fluidez Palabras Frases Oraciones Lee con una entonacin adecuada Respeta signos de puntuacin Lee fuerte y claro Modula en forma adecuada
C/S
A/V
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ESCALA DE APRECIACIN LECTURA ORAL NB2
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Siempre: S Casi siempre: C/S A Veces: A/V Nunca: N
INDICADORES Identifica a travs de los dibujos sonidos iniciales Lee con fluidez Palabras Frases Oraciones Lee con una entonacin adecuada Respeta signos de puntuacin Lee fuerte y claro Modula en forma adecuada Decodifica palabras desconocidas Articula y pronuncia en forma adecuada
C/S
A/V
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ESCALA DE APRECIACIN DESEMPEO ORAL DE LOS ALUMNOS EN DECLAMACIN.
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________

Nivel: I Ciclo. Siempre: S Frecuentemente: F Ocasionalmente: O Nunca: N
INDICADORES Modula adecuadamente palabras frases y oraciones Gesticula adecuadamente de acuerdo al texto Utiliza una entonacin y respiracin adecuada Respeta la puntuacin Domina el contenido del texto Maneja una expresin corporal adecuada Se expresa en relacin al texto Utiliza expresin oral y gestual adecuada
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LISTA DE COTEJO DRAMATIZACIONES
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES 1. Actuacin: Participan todos los integrantes del grupo. Todos los integrantes estn caracterizados. La vestimenta es adecuada. Manejan sus dilogos. Existe coherencia entre accin y texto. Representa escenas, de acuerdo al personaje, situacin o tema. Utilizan distintos registros de habla para imitar personajes reales o imaginarios. Realizan ademanes y gestos que enfaticen la expresin oral. 2. Texto: Internaliza palabras del vocabulario. Memoriza dilogos en los que debe intervenir. Identifican mensaje de la obra. Modula parlamento adecuadamente con expresin. Existe coherencia entre la actuacin y el texto creado. Total de puntos :
SI
NO
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Observaciones: ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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PAUTA DE EVALUACIN PARA DRAMATIZACIONES
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES Preparacin: Interacta en forma pacfica con sus compaeros. Sigue las indicaciones del profesor demostrando motivacin por participar las distintas situaciones de aprendizaje. Aporta con sus ideas al trabajo en equipo. Realiza una escritura clara y legible para s mismo y para otros. Utiliza de forma correcta la gua de apoyo para la confeccin de la historia. Utiliza correctamente las palabras del vocabulario en la escritura de la historia. Aporta con materiales para la ornamentacin y la vestimenta. Actuacin: Participan todos los integrantes del grupo. Todos los integrantes estn caracterizados. La vestimenta es adecuada. Manejan sus dilogos. Existe coherencia entre accin y texto. Representa escenas, de acuerdo al personaje, situacin o tema.
SI
NO
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Utilizan distintos registros de habla para imitar personajes reales o imaginarios. Realizan ademanes y gestos que enfaticen la expresin oral. Texto: Internaliza palabras del vocabulario. Memoriza dilogos en los que debe intervenir. Identifican mensaje de la obra. Modula parlamento adecuadamente con expresin. Existe coherencia entre la actuacin y el texto creado. Total de puntos :
Observaciones:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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PAUTA DE EVALUACIN JUEGO ORTOGRFICO
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
INDICADORES El trabajo se presenta ordenado. Maneja las reglas de la ortografa literal Maneja las reglas de ortografa acentual Maneja las reglas de la ortografa puntual. Se present en la fecha sealada Las reglas del juego presentan un lenguaje claro, preciso y sencillo. El reglamento seala claramente lo que se quiere lograr Las reglas consideran las respuestas correctas y el puntaje asignado para cada una de ellas. El juego ejercicios literal El juego ejercicios puntual presenta 12 preguntas relacionadas con que responden a las reglas de Ortografa presenta 12 preguntas relacionadas con que responden a las reglas de Ortografa
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
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El juego presenta 12 preguntas relacionadas con ejercicios que responden a las reglas de Ortografa acentual El juego presentado es creativo u original El grupo mostr una excelente organizacin antes, durante y despus de la presentaci El Juego se llev a la prctica, siguiendo las instrucciones Puntaje Obtenido:
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PAUTA DE EVALUACIN LBUMES
Alumno: __________________________________ Fecha: _________________________
CATEGORAS Trabajo en clases Uso del idioma 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.
INDICADORES Disciplina Desarrollo de actividad Verbos Lxico acorde a su nivel Formas gramaticales Ortografa segn el idioma Aplicar una tcnica Material de acuerdo al tema dado Presentacin del trabajo El trabajo presenta portada El trabajo presenta contratapa Utilizar los espacios en forma adecuada Sigui las instrucciones Caligrafa legible Creativo Original colorido
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
Tcnica Aspectos formales
Diseo
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ELABORACIN DE VIDEOS: ENSEANZA MEDIA.
DE LA ADAPTACIN DE LOS TEXTOS: 1. Los alumnos debern cuidar de mantener una lnea temtica y una correlacin con el texto original. 2. Si los textos son originales: a) Cuidado en la elaboracin del guin b) Claridad en los pasos de presentacin del conflicto dramtico. c) Definicin clara del desenlace del conflicto, cuidando de no dejar historias sin resolver. d) Definir con precisin los dilogos evitando silencios o pausas innecesarias. e) Mantener una lnea temtica: coherencia. f) Se considerar el trabajo de elaboracin de los textos realizados en clases: estructuracin de los dilogos, escenas, cuadros, actos, elaboracin del script, etc. DE LOS TRABAJOS PREVIOS: 1. Divisin del grupo de acuerdo con las labores que cada uno debe realizar (actuacin, libretista, iluminacin, ambientacin, sonidista, produccin, etc) 2. Realizar todo tipo de prueba previa con la cmara, micrfonos, luces, sonido. Esto es fundamental para no llegar al final (etapa de edicin) con problemas de desconocimiento en el manejo de los equipos que se utilizaron. DE LA ACTUACIN: 1. Como se acostumbra a trabajar en grupos, poner especial nfasis en la actuacin e interpretacin de los roles (el mismo grupo puede ir haciendo las correcciones y aportes necesarios para optimizar la actuacin de los compaeros) 2. Es un hecho que los alumnos no son actores, pero a partir de su experiencia vasta como espectadores (TV, Cine), tienen que llegar a una interpretacin digna. 3. Evitar los estereotipos, sobreactuaciones, realizar roles femeninos, evitar el abuso del garabato en la actuacin. DE LA PRESENTACIN DE LOS VIDEOS: 1. Partiendo de la base que son trabajos grupales que se dan con la debida antelacin, se exigir: a) Buen trabajo de iluminacin, ambientacin y sonido. b) Buena actuacin. c) Historia bien estructurada (coherencia), sin saltos narrativos, sin saltos temporales. d) La edicin del video debe reflejar preocupacin en concordancia con el tiempo suficiente que se da para su elaboracin.
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PAUTA DE ELBORACIN DE VIDEOS
Sector/subsector: _______________________________ Profesor ___________________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Titulo Del Programa Observado: _______________________________________________ Tema: __________________________________________________________________

Criterios Adaptacin de Textos Textos originales Indicadores Se mantiene la lnea temtica del texto original Presenta un trabajo basado en un guin Puntaje Ideal Puntaje Real
Guin
Se visualiza claramente los pasos de presentacin del conflicto dramtico. Se define clara del desenlace del conflicto Los dilogos estn definidos en forma Se mantiene la lnea temtica ( Coherencia)
Trabajo en clases
Trabajo grupal
Se elaboraron los textos en clases: Estructuras de dilogos Escenas cuadros Actos elaboracin de script Se dividi el trabajo del grupo de acuerdo con las labores que cada uno debe realizar (actuacin, libretista, iluminacin, ambientacin, sonidista, produccin, etc) Se realizaron todo tipo de prueba previa con la cmara, micrfonos, luces, sonido. Se ponen los nfasis de los actores en la interpretacin de los roles
Durante la actuacin
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De la presentacin de los videos
El manejo de la voz es adecuado Los gestos y las expresiones corresponden a los roles El video demuestra un buen trabajo de iluminacin, ambientacin y sonido, buena actuacin. La historia se presenta bien estructurada (coherencia, sin saltos narrativos, sin saltos temporales) La edicin del video refleja preocupacin en concordancia con el tiempo suficiente que se da para su elaboracin
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PAUTA FORMATIVA PARA ANLISIS DE VIDEO
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Titulo Del Programa Observado: _______________________________________________ Tema: __________________________________________________________________

INDICACIONES 1. Reconoce las ideas principales 2. Fundamenta sus respuestas 3. Es capaz de sellar aspectos significativos del programa. 4. Sus intervenciones permiten plantearse interrogantes Preguntas Aspectos relevantes del Programa Conceptos 5. Las preguntas formuladas son relevantes de acuerdo al tema tratado. 6. Mencione aspectos relevantes del programa. 7. Seala los conceptos que se mencionan en el programa. 8. Seala las relaciones entre los conceptos y los contenidos de la unidad. 9. Relaciona el Programa con otros temas. 10. Hace referencia a los valores desarrollados en el programa. 11. La opinin es coherentes con el programa presentado PUNTAJE REAL PUNTAJE IDEAL
CATEGORAS Idea Principal
Relacin Valores
Coherencia
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PAUTA DE EVALUACIN TAREAS Sector/subsector: _______________________________ ___________________________ Alumno:______________________________________Fecha: _____________ INDICADORES a. Realic las tareas solicitadas: 1. todas las tareas 2. la mitad de las tareas 3. ninguna tarea b. Las tareas estn ordenadas con letra clara y legible c. La presentacin de las tareas es impecable PUNTAJE IDEAL PUNTAJE REAL Profesor
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PAUTA DE EVALUACIN CREACIN DE UN COMICS Sector/subsector:_________________________Profesor______________________ Alumno:______________________________________Fecha: _________________ Nivel: 5 y 6 Bsicos. INDICADORES Presenta la historia en forma creativa Redaccin: Las ideas son claras y precisas Hilacin de ideas adecuadas Aplica las reglas de ortografa literal Aplica las reglas de ortografa acentual Aplica las reglas de ortografa puntual Presentacin general : Dibujos realizados en Paint Utilizacin de globos de dilogo Elementos computacionales Ttulo Tamao y tipo de letra (comics) Papel tamao carta Cuatro vietas por pgina PUNTAJE IDEAL PUNTAJE. REAL
Puntaje total:
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PAUTA DE EVALUACIN EDICIN DEL PERIDICO Sector/subsector: _______________________________ ___________________________ Profesor
Alumno:______________________________________Fecha: _________________
HERRAMIENTAS DE WORD A UTILIZAR Manejo de tipografas.(tipos de letras y tamaos) Uso de tablas y columnas Configuracin de pginas. Insercin de encabezado y pie de pgina. Uso de letra capital. Enumeracin de pginas Insercin de imgenes previamente escaneadas Uso de vietas
PUNTAJE PUNTAJE IDEAL REAL
OBSERVACIONES: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________
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PAUTA DE EVALUACIN PRESENTACIN EN POWER POINT CREACIN HISTORIAS DE LA VIDA REAL Profesor Curso
Sector Alumno
EVALUACIN 1) 2) 3) 4) Portada con el ttulo correspondiente Nombres de los creadores de la historia Nombres de los personajes protagonistas Creatividad en la produccin de la historia
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
5) Secuencia lgica al relatar la historia 6) Se seala claramente el motivo principal de la historia 7) Se pueden determinar claramente los acontecimientos ms importantes 8) La historia presenta un clmax que desemboca en un desenlace. 9) Las ideas son claras y precisa 10) Maneja las reglas ortogrficas, aplicndolas al texto 11) La Distribucin de las imgenes es lgica 12) Contiene las doce diapositivas 13) Utiliz efectos 14) Contiene los dilogos correspondientes 15) utiliza diagramas de globos Puntaje total:
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PAUTA DE EVALUACIN PRESENTACIN EN POWER POINT TEMA DE INVESTIGACIN Sector/subsector:_______________________________Profesor ____________________ Alumno:______________________________________Fecha: _______________________ TEMA: ________________________________________________________ EVALUACIN 1. Produccin de las diapositivas, presentacin general 1.1 Tamao de letra, 1.2 Imgenes 1.3 Texto legible 1.4 Distintos efectos 2. Cantidad de diapositivas: 2.1 12 diapositivas 2.2. portada 2.2 bibliografa 3. Contenido acorde al tema 3.1 Sntesis con ideas principales a exponer 3.2.Conclusin. 3.3 Disertacin: 4. Dominio del tema 5. Expresin oral. Puntaje total: PUNTAJE REAL PUNTAJE IDEAL
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Trabajo de Investigacin Nombre: _____________________________________ Curso: _____________________ Tema: _______________________________ CATEGORAS Presentacin INDICADORES 1 Nombre del trabajo 2. Membrete 3. Identificacin del alumno y del curso 4. Curso 5. ndice 1. (100 a 150 palabras vocabulario formal sealando alcances del trabajo.) 1. Relevancia de ideas 2. Organizacin (del temas y los subtemas) 3. Ttulos Destacados 4. Citas ( mnimo 4 citas ) 1. Logro de objetivos 2. Opinin personal 1. Nombre del Libro 2. Edicin 3. Editorial 4. Autor PUNTAJE IDEAL PUNTAJE REAL
Introduccin Contenido
Conclusin (100 150 palabras) Bibliografa
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PAUTA DE EVALUACIN INFORME Nombre: _____________________________________ Curso: _____________________ Tema: _______________________________
CRITERIOS Introduccin
INDICADORES Considera un planteamiento relevante Presentacin del tema Seala el objetivo perseguido Se refiere al Mtodo de trabajo La Informacin seleccionada adecuadamente El desarrollo del tema considera una explicacin previa El desarrollo del tema considera subtemas Sus conclusiones son pertinentes al trabajo presentado Las ideas estn ordenadas cronolgicamente Los argumentos presentados son claros Los argumentos presentados son coherentes Analiza la informacin en forma crtica Cumple con el formato solicitado: Portada Contratapa Presenta los aspectos formales de un informe: Introduccin ndice Cuerpo del informe Conclusiones Bibliografa Presenta informacin complementaria acorde al tema desarrollado Las fuentes de informacin utilizadas son de origen primario Las fuentes de informacin utilizada son de origen secundario SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI
Si No
Tema Conclusiones Redaccin
Formato
Anexos Fuentes de informacin
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PAUTA DE EVALUACIN INFORME
Sector Alumno
Criterios La investigacin Indicador
Profesor Curso
Puntaje Ideal Puntaje Real
El alcance y el mtodo de investigacin son adecuados El alcance y el plan de investigacin son en general apropiados, pero se escapan al tema No hay plan de investigacin o ste es inadecuado.
Resumen
La investigacin se realiz y no se alejo del tema fundamental La investigacin ha sido realizada, pero falta informacin La investigacin ha sido realizada, pero falta informacin relevante
Anlisis
Se establece una relacin de la informacin analizada dentro de un contexto definido, con interpretaciones claras y adecuadas la tema Se establece una relacin de la informacin analizada dentro de un contexto definido, pero no se realizan interpretaciones Se intenta analizar la informacin encontrada y la importancia de la investigacin en un contexto No hay anlisis
Conclusiones
La conclusin est clara y es coherente con la informacin histrica presentada. La conclusin no es completamente coherente con la informacin histrica presentada. No hay conclusin.
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Fuentes
Las fuentes estn con todos los datos que corresponden o solicitados Las fuentes es en general apropiada, pero la referencia estn incompletas No se sealan las fuentes
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PROYECTOS. La realizacin de proyectos originales por parte de los estudiantes, donde ellos se planteen un desafo de conocimiento puede ser una herramienta muy til y eficaz para alcanzar logros de aprendizaje que hoy aparecen altamente valorados en las propuestas curriculares que incentivan el cambio. En este sentido, los computadores representan una herramienta muy potente para desarrollar iniciativas de este tipo, donde los estudiantes deben crear documentos que reflejen el proceso de investigacin y los pasos dados para resolverlo. La pauta siguiente establece tres reas de observacin respecto del trabajo del alumno, en donde es importante observar y orientar su desempeo, a saber: la formulacin del proyecto, el desarrollo del proceso de investigacin y, por ltimo, la presentacin de los resultados. Haciendo una parfrasis con el trabajo de un investigador cientfico, la formulacin refiere a cuando presenta su proyecto a un fondo concursable para obtener los recursos que permitirn que ste se lleve a cabo. El desarrollo refiere a la investigacin propiamente tal, que se realiza una vez que los fondos fueron aprobados. Por ltimo, la presentacin de resultados refiere a la exposicin del trabajo en un encuentro de carcter cientfico en el rea de la investigacin o a la publicacin de los resultados en alguna revista especializada.
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PAUTA DE EVALUACIN DE PROYECTOS
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Categoras Formula Indicadores Usa ideas propias o reformula en forma original las ideas de otros para orientar su investigacin Plantea en forma clara el problema a investigar Formula una secuencia de pasos a seguir para orientar su investigacin (plan de trabajo) Se plantea metas parciales a lograr en el tiempo Utiliza distintas fuentes de informacin y de consulta (incluido el profesor) Discute con otros compaeros acerca de los avances de su investigacin Presenta informes de avances parciales de su trabajo PUNTAJE IDEAL PUNTAJE REAL
Desarrolla
Presentacin Realiza voluntariamente una exposicin oral al resto de la clase para presentar los resultados de su investigacin de resultados Presenta un informe escrito de acuerdo con los trminos de referencia del proyecto Usa un lenguaje claro y adecuado para presentar los resultados de su trabajo Usa figuras, tablas y diagramas que ayudan en la claridad de la informacin presentada Establece conclusiones apropiadas vlidas, acordes con el problema investigado y con los objetivos planteados
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MONOGRAFA
DE LA FORMA: - Todo trabajo de monografa debe entregarse escrito a computador, con letra tamao 12 y a doble espacio, para presentarlo en carpeta de lenguaje con tapa. - El texto debe utilizar el nivel formalculto, destacando el uso de vocabulario especfico o tecnicismo dentro del tema investigado. DE LA ORTOGRAFA: - Cada tres faltas se descuenta 0,1 dcima con un total mximo de descuento de un punto. - Se premiar al alumno que obtenga en su trabajo total una cantidad mxima de tres faltas con 0,5 dcimas. DEL CONTENIDO: - Toda monografa es una descripcin especfica sobre un tema determinado en un texto literario, por lo tanto, aparte de ser un estudio limitado y particular tambin trata de dar cuenta de la posicin que tienen diferentes autores sobre ese tema elegido y presenta la siguiente estructura: Ttulo de la monografa. presenta la divisin de una estructura bsica de Introduccin, Desarrollo del tema y Conclusin, detallando los siguientes aspectos en cada uno de estos planos:
1. INTRODUCCIN: presenta el tema, argumenta su eleccin, seala metodologa de trabajo, nombra las fuentes sobre las que basar en anlisis y seleccionar el corpus de trabajo para, finalmente, proponer una hiptesis a demostrar en su exposicin. 2. DESARROLLO O CUERPO: subdivide el tema en varios subtemas que se analizan por separado, colocando ejemplos con citas bibliogrficas de las fuentes establecidas en la introduccin. 3. CONCLUSIN: retoma el tema de inicio y la hiptesis propuesta para confirmar o refutar la postura defendida, sealando los aportes realizados a travs del anlisis y las deducciones correspondientes que se desprenden de dichos resultados. 4. BIBLIOGRAFA: se ordenan alfabticamente las fuentes ocupadas, sealando autor, nombre de la obra, lugar y ao de edicin, total de pginas. 5. ANEXOS: se agrega toda informacin relevante para el estudio que no posea dato bibliogrfico y que haya sido ocupado en el anlisis.
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PAUTA DE EVALUACIN DE MONOGRAFA
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
CATEGORAS DE LA FORMA: INDICADORES La presentacin responde a las instrucciones El texto utilizado corresponde al nivel formalculto Utiliza el uso de vocabulario especfico o tecnicismo Maneja las reglas de la ortografa acentual Maneja las reglas de la ortografa literal Maneja las reglas de la ortografa puntual Da cuenta de la posicin que tienen diferentes autores sobre ese tema Presenta la siguiente estructura: - Ttulo de la monografa. - Divisin de una estructura bsica: Introduccin - Presenta el tema - Argumenta su eleccin - Seala metodologa de trabajo - Nombra las fuentes sobre las que basar en anlisis - Seleccionar el corpus de trabajo - Proponer una hiptesis a demostrar en su exposicin. Desarrollo del tema - Subdivide el tema en varios subtemas - Analiza por separado los subtemas - Ejemplifica con citas bibliogrficas de las fuentes establecidas Conclusin - Retoma el tema de inicio - Retoma la hiptesis propuesta para confirmar o refutar la postura defendida - Seala los aportes realizados a travs del anlisis PUNTAJE IDEAL PUNTAJE REAL
DE LA ORTOGRAFA DEL CONTENIDO:
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- Seala las deducciones correspondientes que se desprenden de dichos resultados. - Bibliografa - Se ordenan alfabticamente las fuentes ocupadas - Se ordenan correctamente los datos Anexos - Se agrega toda informacin relevante para el estudio
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PAUTA DE EVALUACIN CREACIN CUENTO NIVEL: 5 Y 6 BSICOS Sector/subsector: _______________________________ Profesor ___________________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
INDICADORES 1. Creatividad en la presentacin de la historia. 2. Redaccin - Secuencia de ideas 3.Ortografa - Maneja las reglas de la ortografa acentual - Maneja las reglas de la ortografa puntual - Maneja las reglas de la ortografa literal 4. Presentacin general - Portada - Tamao del papel 15 cm.. X 21 cm. - Dibujos segn las indicaciones 5. Elementos computacionales - Ttulo - Tamao y tipo de letra
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
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- Uso de letra capital - Mrgenes - Encabezado - PIE DE PGINA - Numeracin de pginas Puntaje total
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PAUTA DE EVALUACIN DILOGOS Instruccin: Esta rbrica tiene como finalidad organizar y evaluar de manera eficiente y objetiva el trabajo en el aula en la produccin oral de los alumnos en todas sus dimensiones
CATEGORA 1. fluidez 2.Pronunciacin
INDICADORES Se comunica manera fluida Uso correcto de los siguientes sonidos - Sh - th - s final - ght - d ed Final
SI
NO
3.Uso del idioma
Usa apropiadamente las formas Gramaticales Usa los Verbos de acuerdo a las indicaciones Lxico acorde a su nivel
4. Trabajo en grupo
El grupo o pareja en su dilogo manifiesta la frecuencia y coordinacin adecuada La presentacin es correcta en: Uso del uniforme o vestuario requerido El lenguaje corporal es adecuado El alumnos manifiesta seguridad es su actuar.
5. Dilogo
Ritmo del dilogo Capacidad de improvisacin
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AUTA DE EVALUACIN PRESENTACIN EN POWER POINT CREACIN SEMBLANZAS Nivel: 8 Bsico Sector/subsector: _______________________________ Profesor ___________________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
INDICADORES Creatividad en la presentacin de la historia. Redaccin Texto acorde a la semblanza Secuencia de ideas Ortografa Maneja las reglas de la ortografa acentual Maneja las reglas de la ortografa puntual Maneja las reglas de la ortografa literal Presentacin general Portada Imagen Nombre de los realizadores, Nombre de los protagonistas de la semblanza
puntaje real
puntaje IDeal
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Incluir mnimo 3 fotografas (una de cada compaero y una del grupo curso) Presentar entre 8 y 12 diapositivas Utilizacin de algunos efectos. Puntaje total
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CONFECCIN DE UN PERIODICO EN COMPUTACIN
Tema: Peridico OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos sobre las herramientas de Word para crear un peridico y a travs de l visualizar el dominio de Word, favoreciendo el trabajo cooperativo. Actividad: 1. Revisar con su compaero de grupo un diario regional nacional, observarlo completo en cuanto a su estructura e identificar cuales son las partes que lo componen, anotarlas en el cuaderno. Adems, anotar algunas caractersticas o elementos que contienen cada una de estas partes. 2. Luego, la profesora nominar los dos equipos de trabajo de modo que el curso deber elaborar dos peridicos, para ello cada equipo se rene por separado (son aproximadamente 16 a 18 alumnos por cada equipo) y juntos deben tomar los siguientes acuerdos: Nombre del Peridico. Distribucin de todas las partes del Peridico. Acuerdos de Formato (tamao de letra, encabezado, uso de tablas, columnas, imgenes, etc.) 3. El Peridico debe imprimirse en hoja de tamao oficio, por ambos lados, puede ser a color o en blanco y negro. 4. Para la evaluacin se tomar en cuenta lo siguiente, con su respectivo puntaje:
5. La evaluacin ser en dos partes, primero se evaluar el trabajo segn la parte del diario que le correspondi a cada grupo de dos alumnos (en algunos casos un alumno), esto llevar una nota coef. 1. 6. Luego, la segunda parte corresponder a la Edicin del Peridico. Para esto los grupos que constituyen cada equipo de trabajo, deben compaginarlo, haciendo las correcciones pertinentes; se evaluar con una nota coef. 1 a todo el equipo de trabajo. (si un grupo pequeo falla, perjudica a todo el equipo).
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PAUTA DE EVALUACIN: PERIODICO
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
INDICADORES Creatividad en la presentacin de la historia. Redaccin Texto acorde a la semblanza Secuencia de ideas Ortografa Maneja las reglas de la ortografa acentual Maneja las reglas de la ortografa puntual Maneja las reglas de la ortografa literal Presentacin general Manejo de tipografas.(tipos de letras y tamaos) Uso de tablas y columnas. Configuracin de pginas. Insercin de encabezado y pie de pgina. Uso de letra capital. Enumeracin de pginas.
puntaje real
puntaje real
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Insercin de imgenes previamente scanneadas. Uso de vietas Puntaje total
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AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN DEL TRABAJO GRUPAL. Lean la tabla y coloquen el nombre de cada integrante, en forma individual y pensando con mucha honestidad en el trabajo realizado por cada uno de sus compaeros y en el propio completen la tabla con nota del 1 al 7 segn haya sido la participacin.
INDICADORES Nombre del alumno 1. Supe (o) leer y escribir numerales 2. Supe (o) comparar y establecer equivalencia 3. Supe(o) resolver problemas que implican aplicar operatorias 4. Cumpl () con la tarea asignada 5.Particip () activamente en la elaboracin del trabajo
integrante 1
integrante 2
6 Trabaj (o) con inters y entusiasmo 7. Acept (o) las opiniones de otros miembros del grupo aunque eran distintas a las propias. Puntaje total
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PORTAFOLIO DE APRENDIZAJE El portafolio de Aprendizaje es una coleccin sistematizada de documentos (evidencias) que demuestra tu desarrollo en la Unidad de Aprendizaje en estudio. Para efectos de la asignatura, esta coleccin entrega evidencias que t lograste alcanzar, metas de aprendizaje definidas tanto en el mbito personal, como a nivel del curso. El portafolio ofrece evidencias tangibles de que el alumno adquiri o mejor ciertos conocimientos, destrezas y actitudes y la comunidad educativa asocia con un desempeo de alta calidad. Construccin de un Portafolio Cada alumno selecciona evidencias a incluir en su portafolio. Cada evidencia que se incluye esta asociada con uno o ms objetivos y va acompaada de una auto-reflexin y auto evaluacin respecto de que aprendizaje/desarrollo refleja ese documento y por qu seleccion ese documento y no otros que tambin podran haber sido usados para demostrar logros/crecimiento. Este es un trabajo individual, es decir cada portafolio de cada alumno ser distinto al portafolio de otro alumno. La evidencia refleja lo que cada alumno hizo, por lo tanto, no se pueden copiar documentos o trabajos hechos por otro alumno. Tipos de Portafolio Durante el curso de la Unidad UD. Va a estar desarrollando dos tipos de portafolio. En uno, el portafolio de trabajo, vaya acumulando aquellos documentos que ud cree que pueden servirle de evidencia de que efectivamente esta avanzando en el logro de cierto conocimiento / destreza. El otro, el portafolio de exhibicin, lo puede construir al final de la Unidad, Para este, seleccione slo aquellos artefactos que mejor reflejen la alta calidad de su desempeo con relacin a los objetivos planteados en la Unidad de Aprendizaje y aquellos objetivos personales que ud , tambin quiera documentar. Como este debe ser revisado para otorgar calificacin, junto con los dems de su curso, este portafolio debe ser parsimonioso, recuerde que muchas veces con menos, puede decir ms. Pasos en el diseo de un portafolio 1. Como ya estn definidas las reas temticas que cubre la Unidad de Aprendizaje, en un archivador que puede dividirlo en secciones, una correspondiente a cada uno de los temas de la Unidad 2. Adems incluya una primera seccin con antecedentes personales: Nombre, curso, fecha de entrega, fotografa etc.
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3. Las primeras pginas del portafolio incluyen una presentacin (introduccin) de este. En esta presentacin se responde a preguntas que el lector puede hacerse respecto de ese portafolio: - Cual(es) es el objetivo que ud. se propuso al construir este portafolio (qu propsitos)? - Cmo se organiza este portafolio? - Cules aspectos de su aprendizaje se ven reflejado en su portafolio? - Cmo espera que este portafolio se siga desarrollando en el futuro? 4. Dentro de cada tema, dividido en sub temas que pueden representar diferentes objetivos a lograr. Estos representan tantos objetivos definidos por el profesor y/o instrucciones como objetivos personales que ud, se ha planteado por si mismo. 5. Rotule claramente cada Tema y sub- tema 6. Al comenzar un tema entregue un ndice de los objetivos de aprendizaje incluidos en ese tema y para cada objetivo indique que evidencia ha incluido. Recuerde que una evidencia puede ser incluida para demostrar simultneamente el logro de varios objetivos. 7. Debe ser selectivo en la seleccin de objetivos y evidencias. Debe adjuntar una justificacin escrita de su razonamiento para incluir esa evidencia (reflexin) .Qu lo llevo a incluir esa evidencia?Cul es el artefacto; por qu est incluido bajo ese tema/objetivo; qu ilustra ese artefacto acerca de su competencia en el dominio de ese objetivo. 8. Cuide los aspectos formales: - Debe cuidar la gramtica y ortografa - Debe usar un formato consistente entre e intra secciones - Debe ser ordenado, fcil de entender. - La lgica de la organizacin del portafolio debe ser fcil de seguir. - Sea creativo. Nota: una evidencia que no esta acompaada de reflexin ser descartada en el momento de evaluar el portafolio. 9. Haga una lluvia de ideas identificando los distintos tipos de artefactos/ evidencias que puede incluir: Ejemplos - Resumen/ panel (grupa) refleje nuevos conceptos audiovisual/ diario mural. - Mostrar cuaderno de trabajo, personal, grupal. - Panel/ trptico mostrando conclusiones de temas - Video (mostrando las clases que asistieron) - Elaborar materiales concretos, conjunto de materiales hechos por ellos. - Proyectos cientficos - Fotografas - Informes de laboratorios
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Informe tipo bitcora Presentaciones en powerpoint Collage del ms impactante. etc.
Sugerencias para escribir la reflexin que acompaa a la evidencia La reflexin es un componente crucial en el aprendizaje de un alumno. A travs de la reflexin un alumno puede: - Sacar conclusiones que van ms all de la situacin, texto, actividad. - Aplica su juicio personal - Explicita y fundamenta sus opiniones. - Comparte nuevas comprensiones y significaciones. - Se hace preguntas relevantes que pueden guiar el aprendizaje subsecuente. - Ofrece razones para las acciones realizadas. La reflexin que acompaa cada evidencia (o conjunto de evidencia del logro de las metas de aprendizaje) debe por lo menos entregar al lector de ese portafolio informacin sobre lo que el autor del portafolio piensa.
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RBRICA GENERAL PARA EVALUAR EL PORTAFOLIO
CATEGORA
Muy Bueno 7 6,0 Las evidencias son Cobertura de Unidad/ metas de pertinentes para cada unidad/ metas Aprendizaje
Bueno 5,9 5,0 Se cubren todos los temas y la mayora de las evidencias es pertinente
Organizacin
Comunicacin
El esquema organizativo est claro, bien descrito y se cumple Las ideas se comunican claramente, sin faltas de ortografa/ redaccin
Suficiente 4,9 4,0 Se cubren todos los temas, evidencia insuficiente o la mayora poco pertinente. Est organizado, Hay un esquema pero no est descrito pero no descrito. se sigue. La mayora de la ideas se comunican claramente, con algunas faltas de ortografa/ redaccin Demuestra comprensin en la mayora de la metas de aprendizaje. Acompaa la evidencia por los temas. Responde a la mayora de las preguntas, algunas demuestran profundidad. Pocas ideas estn comunicadas claramente o hay varias faltas de ortografas / redaccin Demuestra comprensin mnima en la mayora de los temas Acompaa la evidencia para la mayora de los temas. Responde a la mayora de las preguntas, siendo poco analticas
Necesita Mejorar Menos 3,9 Hay temas / metas no cubiertas
Hay desorganizacin
No hay comunicacin de las ideas
Evidencia comprensin y dominio de las metas de aprendizaje Reflexin
Se muestra comprensin de los conceptos y destrezas principales Acompaa la evidencia para todos los temas. Responde a todas las preguntas,siendo sus respuestas certeras
En la mayora de los temas, no demuestra comprensin No hay reflexin sobre el conjunto de evidencias entregadas para cada unidad temtica.
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EVALUACIN CARPETAS.
La idea es reunir en forma organizada y sistemtica los documentos trabajados en el aula para que sirvan de material de anlisis de trabajo o de consulta en los momentos de estudio y/o ejercitacin evidenciando logros de aprendizajes que se ha tenido durante el proceso de desarrollo de capacidades y destrezas en la formacin de hbitos de orden, estudio y organizacin. PAUTA: El valor total de la pauta es de ......... puntos. 1. DOCUMENTOS TRABAJADOS. a cada documento archivado se le asigna el valor de 0,5 puntos. (total ____ ptos)
CATEGORAS
INDICADORES Programacin General del Plan de Estudio 4 ao E.M.F.G. Presentacin del Programa del Curso de 4 ao E.M. F.G. Lectura del Big Bang Texto de materia y energa general Texto sobre la energa guardada en el ncleo Texto sobre la Vida Media de los elementos radiactivos Hoja de ejercicios con ecuaciones radiactivas Compilacin de contenidos bsicos de radiactividad Prueba de conceptos bsicos de la radiactividad Correccin de la prueba de generalidades de la radiactividad Texto ncleo atmico: fuente de energa Pauta de trabajo de taller sobre el texto inmediatamente anterior Prueba sobre la energa nuclear Correccin de la prueba sobre la energa nuclear Material de las disertaciones realizadas Apuntes de clases (glosarios, aclaraciones del contenido, ejercicios, etc. Texto sobre Generalidades de los polmeros. Pauta de trabajo para el taller sobre generalidades de los polmeros.
PUNTAJE PUNTAJE IDEAL REAL
DOCUMENTOS
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CATEGORAS
INDICADORES Presentacin: orden en el trabajo que indique preocupacin. Todos los documentos perfectamente archivados en respectiva disposicin. Carpeta identificada con su nombre en la tapa. Facilidad para seguir la informacin Presencia de apuntes sobre explicaciones generales en las clases y/o puestas en comn. Informe de talleres respondidos ( no fotocopiados) en donde se aprecie dedicacin por su propio trabajo. Correccin de los trabajos, pruebas, informes, etc., que indique la preocupacin de aclarar dudas y superacin personal de su aprendizaje a partir de sus errores. Presencia de material complementario que indique el inters del alumno por investigar e incrementar sus conocimientos
PUNTAJE IDEAL
PUNTAJE REAL
ORGANIZACIN.
ASPECTO ACADMICO
RESPONSABILIDAD Entrega de la carpeta, para su evaluacin, en la EN LA ENTREGA fecha fijada
OBSERVACIONES _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
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EVALUACIN CARPETAS
La idea es reunir en forma organizada y sistemtica los documentos trabajados en el aula para que sirvan de material de anlisis de trabajo o de consulta en los momentos de estudio y/o ejercitacin evidenciando logros de aprendizajes que se ha tenido durante el proceso de desarrollo de capacidades y destrezas en la formacin de hbitos de orden, estudio y organizacin.
PAUTA: El valor total de la pauta es de ......... puntos. 1. DOCUMENTOS TRABAJADOS. a cada documento archivado se le asigna el valor de 0,5 puntos. (total ____ ptos)
CATEGORAS 1. DOCUMENTOS 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.
INDICADORES
PUNTAJE
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PAUTA DE EVALUACION
mbito Ncleo Contenido Nivel
: : : :
Relacin con el medio natural y cultural. Relaciones lgico-matemticas. Figuras geomtricas bsicas: crculo ,cuadrado, tringulo y rectngulo. Kinder. Categoras: L = Logrado. N /L =No Logrado.
Comenta algunas diferencias entre figuras.
Menciona algunas caractersticas de figuras geomtricas
Conductas Nombra las figuras geomtricas
Alumnos
Relaciona las figuras con objetos de la vida cotidiana
Nombra las figuras en diferentes posiciones
Grafica las figuras geomtricas
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EDUCACIN FSICA
El tema de la evaluacin en Educacin Fsica contempla varios mbitos de accin dado que los objetivos fundamentales y los aprendizajes esperados planteados en los programas consideran conducta del rea cognitiva, del rea actitudinal, y del rea procedimental. Para cada una de ellas existen diferentes formas de evaluar y no pueden utilizarse mtodos equvocos porque afectar en primer lugar a los alumnos y en segundo lugar no se sabr con precisin la calidad de los programas propuestos. Actualmente se habla de una evaluacin integradora que podra transformarse en una dificultad si no se tiene claridad de los elementos que componen dicha integracin. Lista de cotejo para un deporte colectivo general; Viendo las formas de juego del alumno, la conducta tctica y de aprendizaje de las reglas, el movimiento en el espacio fsico que corresponde y su desempeo de acuerdo al deporte que se esta enseando y jugando en ese momento. Ejemplo: Bsquetbol.
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Manejo del baln (coordinado , gil, y de acuerdo al deporte que se esta evaluando Ocupacin del espacio y tiempo del jugador o alumno en este caso.

Manejo de las reglas del juego : saques, posiciones en la cancha , faltas , medidas de las lneas , medidas de la cancha , que tipo de Cooperacin y juego en equipo y esfuerzo del jugador y la valoracin del compaerismo y respeto del oponente y las reglas Coordinacin motriz del movimiento, brazos piernas cuerpo en general TOTAL DE PUNTOS
Alumnos Conductas
LISTA DE COTEJO DEPORTE INDIVIDUAL O GRUPAL
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PAUTA DE EVALUACION: DESTREZAS MOTRICES. Sector/subsector: _______________________________ Profesor ___________________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________ Se considerar la siguiente tabla para evaluar
1= Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente 2=Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus pasos 3=Ejecuta la destreza correctamente
NIVEL: PRIMEROS BASICOS
Habilidad Saltar Correr Lanzar Trepar Trotar Coordinacin Equilibrio Rodar Traccionar Saltar con cuerda Saltar a pie junto Saltar pie derecho Saltar pie izquierdo Coordinacin culo-pie Coordinacin culo-mano
Logrado
M/ logrado
No logrado
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Girar atrapar Zig-zag (conos ) Lateralidad
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PAUTA DE EVALUACION: DESTREZAS MOTRICES. Sector/subsector: _______________________________ Profesor ___________________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________ Se considerar la siguiente tabla para evaluar
1= Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente 2=Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus pasos 3=Ejecuta la destreza correctamente
Habilidad Saltar Correr Lanzar Trepar Trotar Coordinacin Equilibrio Rodar Traccionar Saltar con cuerda Saltar a pie junto Saltar pie derecho Saltar pie izquierdo Coordinacin culo-pie Coordinacin culo-mano Girar
Ritmo
Ejecucin
Precisin
Posicin
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Atrapar (tomar con las manos) Zig-zag (derecha izquierda o la inversa)
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PAUTA DE OBSERVACION TCNICA VOLTERETA ADELANTE
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________ EvaluacinNivel: Valoracin 1 2 3 Primeros Medios
Apreciacin Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus pasos Ejecuta la destreza correctamente
Nombre alumno
Posicin Inicial 1-2-3
Carrera 1-2-3
Rechaz o 1-2-3
Fase area 1-2-3
Apoyo 1-2-3
Rodada 1-2-3
Posicin final 1-2-3
Pun taje
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PAUTA DE EVALUACION: EJECUCIN DE LA INVERTIDA Sector/subsector: _______________________________ Profesor ___________________________
Alumno:______________________________________Fecha: _______________________
Valoracin 1 2 3
Apreciacin Realiza la destreza con dificultad sin lograr ejecutarlo correctamente Logra realizar la destreza, pero presenta alguna dificultad en alguna de sus pasos Ejecuta la destreza correctamente
Nombre alumno
Posicin Inicial 1-2-3
Apoyo 1-2-3
Movimiento Posicin Tren de inferior cabeza 1-2-3 1-2-3
Posicin final 1-2-3
Puntaje
Eduardo Comanechi Carlos Parria
100
PRUEBA DE NAVETA DE 20 METROS CON PERIODO DE UN MINUTO Objetivo: Estimar la capacidad aerbica (potencia aerbica mxima. P.A.M), expresada en paliers o V02 mx. (ml/Kg-min.)1. Administrador antes del Test El administrador debe verificar la velocidad q que pasa la cinta en el equipo de amplificacin, de la siguiente manera: Ubicar al inicio del cassette la seal sonora hacer funcionar el cronmetro y detenerlo a la seal que indica los 60 segundos. De acuerdo al tiempo verificado se debe adecuar la distancia considerando la siguiente tabla. (a) AJUSTE DE LA DISTANCIA EN FUNCION A LA VELOCIDAD DE LA CINTA DEL CASSETTE TIEMPO EN SEGUNDOS 55.0 55.5 56.0 56.5 57.0 57.5 58.0 58.5 59.0 59.5 60.0 60.5 61.0 61.5 62.0 62.5 63.0 63.5 64.0 64.5 DISTANCIA EN METROS 18.333 18.500 18.666 18.833 19.000 19.166 19.333 19.500 19.666 19.833 20.000 20.166 20.333 20.500 20.686 20.833 21.000 21.166 21.333 21.660
101
Por ejemplo; si el tiempo medio entre las seales es de 58 segundos, la distancia debe ser de 19.333 metros. Cuando hay ms de 5 segundos de error en el periodo de referencia. (60 seg). Se sugiere cambiar el equipo de ampliacin. Se deben leer las instrucciones, escuchar la grabacin del cassette para familiarizarse. Se determina una zona de exclusin o trmino automtico de la prueba, que estar comprendida entre dos lneas segmentadas marcada (paralelamente) a dos metros de la lnea de fondo o de control. Marcar claramente las dos lneas de cinco centmetros de ancho, que limitarn el recorrido, considerando los metros desde los bordes externos. Explicar el propsito del test. Explicar y demostrar la tarea a ejecutar. La carrera debe hacerse de acuerdo al ritmo impuesto, en lnea recta tocar la lnea con un pie, girar para volver a la otra lnea. Hay que indicar al sujeto que, cuando no alcance a llegar por dos veces consecutivas a la lnea de control junto con la seal sonora, se debe retirar de la prueba. Ensayar el recorrido para adaptarse al ritmo impuesto. Durante el Test

Corregir todos los errores en la ejecucin del test Vigilar a los sujetos que manifiesten cualquier signo de intolerancia al esfuerzo, dolor de cabeza, dolor al pecho, mareos, vmitos, palidez facial ,taquicardia. Sealar con el indicador visual ( pizarrn) el numero de periodos. Anotar en planilla de control el rendimiento obtenido por oos sujetos inmediatamente terminado el test. La persona que termina la prueba debe recuperarse caminando por un mnimo de tres minutos y controlar la frecuencia cardiaca. Artculo II. Registro
En la planilla de control se anota el nmero del perodo o paliers que alcanz el sujeto. Si el sujeto no logra el periodo siguiente se debe considerar en inferior. Por ejemplo, si alcanza el periodo nmero cinco y contina corriendo sin alcanzar el periodo N6, se registra el periodo N5.
102
Artculo III. Consideraciones de Importancia Antes de realizar la prueba, se recomienda aplicar una encuesta que consigne antecedentes personales: hbitos de vida y antecedentes clnicos. Esta prueba es colectiva, el nmero de testados cada ve< depender del espacio fsico, la edad y disciplina del grupo. Se puede aplicar a personas de 6 aos en adelante Las personas necesitan ropa cmoda y zapatillas planas. ESTIMACION DEL VO2 mx. ALTERNATIVO. La estimacin del VO2 mx. se expresa en ml/kg min. Y se obtiene de la tabla en forma directa haciendo coincidir la columna del periodo alcanzado con la edad del sujeto. Ejemplo: Un sujeto de 15 aos que llega a correr cinco palieres o periodos tendr una potencia aerbica mxima (P.A.M.) estimada de 51.9 ml/Kg- min. Para los mayores de 18 aos se estima el VO2 mx. considerando el valor de 18 aos de edad. En la planilla se anota el nmero del perodo que alcanzo el alumno y posteriormente utilizando la tabla de conversin estima el VO2 mx. TABLA CON LA PREDICCION DEL VO2 mx. CORRESPONDIENTE AL TEST DE NAVETTA. PERIODOS 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 AOS 38.5 41.2 43.8 46.4 49.0 51.6 54.2 56.9 59.5 62.1 VO2 mx 14 AOS 36.7 39.4 42.1 44.8 47.5 50.2 52.9 55.6 58.3 61.0 VO2 mx 15 AOS 35.0 37.7 40.5 43.3 46.0 48.8 51.6 54.4 57.1 59.9 Vo2 mx 16 AOS 33.2 36.0 38.9 41.7 44.6 47.4 50.3 53.1 56.0 58.8 VO2 mx 17AOS 31.4 34.3 37.2 40.2 43.1 46.0 48.9 51.9 54.8 57.7 VO2 mx 18 AOS 29.6 32.6 35.6 38.6 41.6 44.6 47.6 50.6 53.6 56.6 VO2 mx 103
ESCALA DE APRECIACIN ARTES MUSICALES TECLADO
Nombre del repertorio Curso Profesor Fecha de inicio Fecha de evaluacin Nombre
Marca correctamente la posicin del acorde (6) Utiliza deduje correcto(6) Lectura Musical Acorde Ritmo(6) A R Coordina con agilidad el cambio de acorde (6) Posicin tcnica dedos y mano (6 ) Trabaja dedicadamente clase a clase(2 ptos por clase)
total
104
ESCALA DE APRECIACIN ARTES MUSICALES GUITARRA POPULAR
Marca correctamente la posicin del acorde (6) El acorde y tiene nitidez sonora(6) Regularidad en el arpegio y rasgueo Coordina con agilidad el cambio de acorde (6) Aplica tcnica Instrumental (6) Trabaja dedicadamente clase a clase(2 ptos por clase)
total
105
ESCALA DE APRECIACIN ARTES MUSICALES FLAUTA
Articulacin respiracin (6) Digitacin (6) Lectura Musical (6) N R Produccin sonora (6) Fluidez de repertorio (6 ) Trabaja dedicadamente clase a clase(2 ptos por clase)
total
106
ESCALA DE APRECIACIN ARTES MUSICALES TECLADO CLSICO
Coordinacin de ambas manos (6) Utiliza dedaje correcto (6) Lectura Musical nota y ritmo (6) N R Posicin tcnica dedos y manos (6 ) Trabaja dedicadamente clase a clase(2 ptos por clase)
total
107
ESCALA DE APRECIACIN ARTES MUSICALES GUITARRA CLSICA
Tcnica mano izquierda (6) Tcnica mano derecha (6) Lectura Musical (6) N R Produccin sonora (6) Fluidez de repertorio (6 ) Trabaja dedicadamente clase a clase(2 ptos por clase)
total
Categoras de tabulacin Puntaje 1 punto 2 punto 3 puntos 4 puntos 5 puntos 6 puntos Concepto Insuficiente Suficiente Regular Bueno Muy bueno excelente
108
El trabajo ms importante no es el de la transformacin del mundo, sino el de la transformacin de nosotros mismos. Juan Pablo II
109

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Pautas de Evaluacin Liceo San Jos

SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI

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Da mihi nimas caetera tolle

SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI

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Jeannette Ibarra Low

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Coordinadora acadmica- Liceo San Jos Punta Arenas

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40 41 42 43 44 45-46-47-48 49-50 51 52 53-54 55 56 57 58 59 60

61-62-63 64 65 66 67-68 69-70 71 72-73 74 75 76 77-78-79 80 81-82-83 84 85 86 87-88-89-90-91 92 93-94-95 96 97 9

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PAUTA DE AUTO EVALUACIN DISERTACIN

Sector/subsector: ________________________________ Profesor: __________________________ Alumno:________________________________________Fecha: ___________________________

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PAUTA DE EVALUACION DISERTACIONES KINDER

Utiliza vocabulario nuevo.

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Categoras: L = Logrado. M/L = Medianamente logrado. N / L = No Logrado.

LISTA DE COTEJO PARA DISERTACIONES NB1.

Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________ Alumno: __________________________________ Fecha: _____________________________

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PAUTA DE DISERTACIN. Unidad ________________________________________________________________________ Temas ________________________________________________________________________ Curso ________________________________________________________________________

SOL SAPIENTIAE ET SCUTUM FIDEI

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Desarrollo de los contenidos

Claridad y coherencia de la exposicin

Grupo Grupo Grupo Grupo

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PAUTA DE AUTOEVALUACIN EXPOSICIONES ORALES

Sector/subsector: _________________________ Profesor:_________________________________

Alumno: _____________________________ Fecha: _____________________________

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Sector/subsector: ____ Profesor: Alumno:Fecha: _

Sector/subsector: _________ Profesor:_ Alumno: Fecha: ___________

PAUTA DE DISERTACIN. Unidad Temas Curso

Sector/subsector: _ Profesor:_________

Alumno: _ Fecha: _

Sector/subsector: _________ Profesor:_ Alumno: Fecha: ___________

PAUTA DE EVALUACIN DECLAMACIN Sector/subsector: _ Profesor:_________

Alumno: __________ Fecha: _

Sector/subsector: _________ Profesor:_ Alumno: Fecha: ___________

Sector/subsector: _________ Profesor:_ Alumno: Fecha: ___________

Sector/subsector: _________ Profesor:_ Alumno: Fecha: ___________