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Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior PROFORDEMS del Hctor Luis Rodrguez Vsquez rodrigwar79@gmail.com 01 281 87 227 89 Matemticas, Taller de Lectura, Ingles, Historia e Informtica. de 29/08/2012

Actividad de aprendizaje 1 Problematizacin

INTRODUCCIN La reduccin de los contenidos dentro de las materias de bachillerato, sern la opcin ms rpida para dar solucin a la falta de calidad en el aprendizaje dado lo extenso de algunas asignaturas. Siempre se ha sacrificado la calidad ante la cantidad, por la consigna de tener que terminar forzosamente los contenidos y con lo cual solo los alumnos con capacidades cognitivas superiores podrn acreditar la asignatura, sin tener siquiera tiempo el docente de dar las tutoras pertinentes para que todos los estudiantes logren un nivel aceptable. Si de todos modos los contenidos sedan superficialmente por el apuro de los docentes para cubrir la totalidad de los temas, porque no mejor seleccionar los contenidos ms significativos y de mayor importancia acadmica, para que esos puedan ser objeto de estudio en un semestre. DESARROLLO: La seleccin de los bloques se hizo basado en el programa de SNB de fecha Julio de 2010, adoptado por la direccin general de Telebachillerato de Veracruz, y que tiene por contenidos: Bloque I Resuelves problemas aritmticos y algebraicos Bloque II Utilizas magnitudes y nmeros reales Bloque III Realizas sumas y sucesiones de nmeros Bloque IV Realizas transformaciones algebraicas I Bloque V Realizas transformaciones algebraicas II Bloque VI Resuelves ecuaciones lineales I Bloque VII Resuelves ecuaciones lineales II Bloque VIII Resuelves ecuaciones lineales III Bloque IX Resuelves ecuaciones cuadrticas I Bloque X Resuelves ecuaciones cuadrticas II Se escogieron los bloques o unidades de aprendizaje la asignatura de Matemticas I como se muestra a continuacin.

Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV

UTILIZAS MAGNITUDES Y NMEROS REALES REALIZAS TRANSFORMACIONES ALGEBRAICAS RESUELVE ECUACIONES LINEALES RESUELVE ECUACIONES CUADRTICAS

JUSTIFICACION: El primer bloque nombrado se justifica por los contenidos del mismo, Nmeros reales: representacin y operaciones, Tasas, Razones, Proporciones y Variaciones, son objetos de aprendizaje bsicos en las matemticas tanto en el sentido curricular (para las siguientes matemticas) como para el uso cotidiano y/o laboral. El uso de los aprendizajes de este bloque son los que una persona usa para decidir a cerca de compras, ventas, prstamos y el manejo de planos. Y se pueden complementar con los bloques I y III del programa sin necesidad de anexar ms de dos o tres contenidos. El segundo bloque mencionado (Realiza Transformaciones algebraicas) la justificacin es que el lenguaje algebraico es usado en muchas disciplinas como fsica, biologa, qumica, etc. Con lo cual se puede llegar a la solucin de una infinidad de problemas tanto cotidianos, laborales y acadmicos con su correcto uso. Por los cual es ms que justificada su inclusin en esta seleccin. En el caso del siguiente bloque: Resuelve ecuaciones lineales. Tambin son conocimiento aplicables a problemas aun que a lo mejor no tan cotidianos, pero si para un mbito laboral y escolar. Ayudan a resolver problemas de movimiento rectilneo uniforme, de un objeto que se mueve de punto a otro en un plano cartesiano, o en el plano laboral para hacer simulaciones de transito. Son muchas sus aplicaciones en la ciencia que es una unidad de competencia imposible de dejar fuera de la asignatura. Pero tambin pueden ser complementadas con problemas de alta complejidad que exija la creatividad y el uso del razonamiento matemtico para llegar a un aprendizaje elevado. El ltimo bloque escogido es: Resuelve ecuaciones cuadrticas, su justificacin se basa en los altos niveles de razonamiento matemtico que se requieren para la solucin de este tipo de problemas, donde los estudiantes tienen que emplear estrategias de aprendizajes ms elevadas que en los otros temas, ya que tiene que analizar y hacer planteo de hiptesis sobre los comportamiento de las ecuaciones de segundo grado, en el desarrollo de esta unidad de competencia.

A grandes rasgos los bloques o unidades de aprendizaje NO seleccionados solo son complementos de los seleccionados como se puede ver en lo repetitivo de los nombres y usando nmeros para diferenciarlos, en caso de los ltimos tres bloques seleccionados, y el caso del primero, (el bloque II del programa Original) son los temas de mayor importancia en cuanto al uso en la vida cotidiana y es imposible deje fuera de un programa de estudio de matemticas I.

CONCLUSIONES Con estas cuatro unidades de competencia puede estar perfectamente constituida la asignatura de Matemticas I, Ya que abarca desde temas de uso cotidiano, as como una base solida para el estudio de las siguientes asignaturas de matemticas y otras que requieren el correcto uso de lenguaje algebraico. De este mismo modo podemos decir que estas cuatro unidades de competencia son de alguna manera un resumen lgico de la asignatura donde los bloques que no son seleccionados pueden enriquecer con contenidos mnimos pero de mayor complejidad de aprendizaje. De esta manera podemos decir que esta asignatura estructurada de esta manera tiene contenidos que ayudaran al discente a obtener conocimientos para la vida, cotidiana, laboral, acadmica y de razonamiento matemtico que ayudan al desarrollo intelectual de los jvenes. REFERENCIAS. Lpez, R. R, (2010). Matemticas I. Direccin general de Telebachillerato. Soto, D. F., Lpez R.R., Mara E. R. O. (2007) Direccin general de Telebachillerato. Direccin general de telebachillerato. (2010), Programas de estudio, Matemticas I