Por Paula B. Lago. http://pluma-y-espada.blogspot.

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Introduccin.

He escrito este cuadernillo como un acercamiento bsico a la formacin o participacin del taller literario. Al redactarlo he tenido en cuenta a dos tipos de lectores posibles: aquel al que la idea de participar en un taller literario le ronda la cabeza pero no sabe muy bien de qu se trata; y aquel que por primera vez quisiera organizar uno. En mi corta experiencia literaria he participado de algunos talleres,presenciales y online. Cada uno de ellos dirigido o guiado por un tallerista distinto y por lo tanto con sus propios estilos y caminos para llegar a lo mismo: escribir. Encontrarn entonces aqu no solo algunas nociones bsicas que se suelen barajar en un taller literario sino adems algunos ejercicios tpicos para tener en cuenta. He decidido no agregar demasiados ejemplos de creaciones para no contaminar la libre elaboracin final. Mi objetivo es meramente acercar una herramienta con la cual empezar. Una herramienta sencilla que adems he utilizado muchas veces en el aula, con xitos y con fracasos (tener en cuenta que lo que funciona con un grupo puede no funcionar con otro). Los nicos requisitos que hay que cumplir para poder ingresar a cualquier taller literario son dos: ganas de escribir y ganas de aprender.

Qu es un taller literario?

Entenderemos ante todo que se llama taller porque se trabaja (se elabora, se arregla, se vuelve a hacer, etc). O sea que para empezar hay que tener ganas de trabajar. Adems la nocin de taller, y esto es muy importante, involucra la idea de trabajo en comn. El grupo est a merced de todos y cada uno de sus miembros y entre todos se llega a uno o varios resultados. La peor actitud para emprender un taller, cualquiera sea este, es la del egocentrismo. Cada uno tiene un lugar y ese lugar debe ser siempre respetado. Literario apunta a la tarea que se desarrolla dentro del taller que no se limita a escribir sino tambin a leer, debatir y aprender. Lo de aprender me gusta recalcarlo. En un taller es elemental porque se supone que uno quiere nutrirse de otros, sino de nada vale el compartir un espacio tan rico en ideas. Para esto la crtica es una herramienta fundamental que adems debe estar muy bien mediada por el gua o coordinador, para que no halla roces o malas interpretaciones que luego provoquen frustraciones. Este punto ser tratado por separado porque bien lo vale. El proceso de evolucin de un taller muchas veces est dado por sus miembros. A veces el coordinador tiene en mente un camino, pero los integrantes del taller marcan otro. Esta libertad, siempre que sea productiva para el fin del taller, debe estar permitida porque sino el espacio se convierte en clase, leccin y pierde sentido e inters por parte de los intervinientes. La idea sigue siendo aprender y crecer en las producciones, involucra por lo tanto ideas de teora literaria pero estas en lo posible deberan ser aprehendidas desde el hacer. En un taller ante todo el proceso es inductivo para que cada uno de los escritores encuentren estilos propios y personales con los cuales se sientan cmodos. Pero qu se hace? Un taller literario tiene una duracin variada. Por lo general se suelen establecer reuniones de un par de horas una vez a la semana; no obstante hay talleres intensivos de ms larga duracin. Tambin existen talleres especficos: narrativa, poesa, novela, etc. Pero bsicamente en todos se suele realizar una dinmica similar donde intervienen tres instancias definidas: leer, escribir y criticar. Posiblemente se lea y se critique ms de lo que

se escriba en el propio taller, la idea de un buen taller es establecer consignas y juegos que impulsen una escritura posterior y en privado. Son contadsimos los talleristas que elaboran escritos en el propio taller, muchas veces los textos se elaboran desde lo oral y luego se pasa a lo escrito pero pocas veces, repito, en el mbito del taller en s. La Crtica: La crtica es una herramienta para crecer. No se debe sentir que se nos est vapuleando y que no servimos como escritores cuando se apuntan notas sobre nuestro escrito. Todos necesitamos de una visin externa e imparcial que nos debe alimentar como artistas de la palabra. Debemos tomar nota de lo que nos sirva para crecer y superarse. Por ejemplo si usamos muy buen vocabulario pero imgenes un tanto clichs, si mezclamos muy bien los estilos o gneros pero el tema no es muy original, etc. Motivacin y aprendizaje: Todas las actividades tienen un nico fin: inspirar a los talleristas en su creacin, disparar ideas que les provoquen producciones y en base a esto pulir errores, definir estilos, superar obstculos. Estas actividades muchas veces son ldicas e involucran dependiendo del coordinador, distintos tipos de formatos como escuchar msica, improvisar situaciones, leer textos de autores contemporneos y clsicos, mirar fotografas, pinturas, visualizaciones, etc. Las actividades van acompaadas de una propuesta cuyos resultados suelen leerse y criticarse en un encuentro posterior. La lectura de clsicos y contemporneos tambin es una tarea bsica en un taller literario y como no siempre los integrantes del taller cuentan con la misma formacin o experiencia literaria parecera que a veces el coordinador no tiene otra salida que compensar los baches. La mejor manera es dividiendo por niveles y edades los grupos de taller. EL hecho de leer este tipo de textos tiene un porqu excelentemente explicado por N. Bratosevich: se trata de autocapacitarse para una maniobra ms dctil, ms variada y ms flexible, de algn modo siempre con un toque inesperado, frente al fenmeno literario. Se trata de aprender a moverse de maneras mltiples, a practicar entradas heterogneas en cada texto. Por ello no hay que olvidar que en un taller literario la necesidad de aprender bases tericas tambin forma parte de las actividades. No por ello debera ser un espacio academicista, sino (y sobretodo para los talleres de iniciacin/principiantes) una forma de guiar a los futuros escritores en el uso de las herramientas tiles a las que debern recurrir.

Un abrir los ojos a un mundo que va ms all de la lectura analtica de textos clsicos o contemporneos. Por ejemplo la mtrica en la elaboracin de poemas, los recursos de estilo que me pueden servir al momento de establecer un ritmo a la obra como el hiprbaton, los lugares comunes que sera mejor no incorporar, etc. El coordinador: Como la palabra lo indica, el coordinador est para mediar entre los talleristas. Y en este punto hay que pisar con cuidado pues muchos toman la impronta de acatar todo lo que dice un coordinador sin planteo ni discusiones como si fuera palabra santa,ms an si este es un escritor reconocido en el ambiente. Lo mejor que puede pasar en un taller literario es justamente discutir. Es ah entonces cuando el coordinador debe balancear las discusiones o las crticas tratando de rescatar lo importante y tamizando las irrelevancias. Cuando se presenta el momento de la lectura de producciones es bueno que el coordinador tenga en cuenta la dualidad de lo positivo-negativo, para evitar frustraciones se debe tratar de focalizar siempre la dinmica de las observaciones a los puntos buenos y malos, fortalezas y debilidades. Y por sobretodo tener en cuenta e imprimir el sello de que las observaciones no lo dicen todo, que como toda valoracin es subjetiva y que nadie puede decirme qu est bien y qu mal. Los talleristas dan su opinin desde lo que son, lectores y no crticos; porque ni estos tienen la autoridad suficiente de decir qu vale y qu no. El coordinador tiene que tener la humildad suficiente de inducir ciertas observaciones sin provocar heridas y reconocer que su posicin no le da ms autoridad que la que ya tiene el resto de los concurrentes. La imparcialidad es muy difcil, es cierto, pero lo ltimo que debe hacerse es sellar reglas que coarten la libertad e individualidad de los concurrentes quienes, no olvidemos, estn en el taller para poder compartir una pasin por la literatura y quieren al menos medirse en la tarea de escribir. Seamos honestos, cuando el tallerista se halla seguro de s mismo y de cmo quiere escribir, pues ya no necesita del taller. Por eso el coordinador es meramente un eje de propuestas y un motivador de producciones. La tarea de correccin y superacin ya es parte del propio escritor guiado por las observaciones de los dems. Talento versus estudio. Los talleres literarios tienen sus seguidores y sus detractores. Estos ltimos estiman que nadie puede ensearnos a escribir porque el escritor nace con un talento innato y el

estudio programado no lo har nunca un buen escritor, que simplemente basta con leer mucho y acertadamente. Si bien es cierto que lo que natura non da Salamanca non presta, la disciplina y el ejercicio del hbito de escribir es una necesidad primordial para crecer. Es cierto que la lectura abundante y variada nos da material, herramientas muchas veces inconscientes; pero la formalidad de ciertas nociones que podemos desconocer siendo amateurs nos son necesarias y el nutrirse sobretodo con otros y llenarse de sus observaciones tambin. En el taller uno tiene la oportunidad de presenciar reacciones, del feedback que muchas veces tiene el actor cuando trabaja en teatro, el contacto inmediato por el cual testear si vamos o no por buen camino. El taller aumenta las oportunidades de motivarse con ideas y as generar producciones o encaminar ideas que no siempre sabemos cmo plasmar. Podra seguir nombrando razones por la cuales los talleres literarios son positivos, pero slo con la participacin en uno es como podremos valorarlo. No obstante cabe destacar que muchas veces gracias a la mala visin de muchos coordinadores que hacen de los talleres un camino al hartazgo como forma de auto complacencia, muchos guardan malas experiencias. Pues hay que seguir buscando, no desesperar; muchas veces se recorren 3 o 4 grupos hasta que aparece aquel al que nos amoldamos. Una buena forma de distinguir si un taller ser positivo o no es cuando existe una entrevista previa antes de ingresar. Eso nos indica la seriedad de que los grupos son armados en base a los niveles, intereses y objetivos de cada cual. De todas maneras no nos garantiza que ese taller est a nuestra medida pero al menos sabremos que hay una cierta predisposicin a nivelar los grupos segn objetivos y contactos previos con lo literario. Un cierto tamiz que muchas veces no se encuentra en talleres literarios, donde por ejemplo se entremezclan quienes buscan pulir estilos y quienes meramente buscan socializar desde una actividad que les gusta.

Algunas tcnicas de motivacin. A continuacin listar algunas que otras actividades para poder desarrollar en un taller y notas importantes acerca de lo que se debera tener en cuenta para su desarrollo.

Dinmicas para conocerse. Cuando recin empieza un taller literario hay que tener en cuenta que quiz no todos se conocen. Lo ms probable es que no. Un par de actividades interesantes para darse a conocer son: El clasificado: cada miembro redacta un clasificado de no ms de 5 lneas para venderse a s mismo. Luego se lee en voz alta y cada miembro ms tarde elige a quin comprara y porqu. Recordar dejar en claro antes de la lectura de los clasificados que luego se deber elegir uno para que escuchen con atencin la lectura de cada persona. Identificacin con objetos: Se mezclan boca abajo sobre la mesa distintas

imgenes de objetos, por ejemplo frutas, artefactos elctricos, herramientas y cada tallerista toma una. Se les da uno o dos minutos para que piensen qu tienen en comn con ese objeto y luego cada uno dice su nombre y esa similitud: por ejemplo, si me tocase una naranja, podra decir algo como mi nombre es , me parezco a la naranja en su color cuando me expongo al sol porque mi piel es sensible, adems a veces siento que todos me exprimen. Mi cscara tambin es un tanto spera pero por dentro soy dulce. Juegos de desinhibicin. Objetivo: Desarrollar la capacidad oral, de argumentar y lograr desinhibirse adelante del grupo. Venta de absurdos: Se pasar a cada integrante una bolsa con distintos objetos de uso comn: cepillos de diente, ceniceros, control remoto, etc. Cada uno sacar de la bolsa (sin elegir) un elemento y se les dar medio minuto para pensar qu decir. La consigna plantear que deben hablar un minuto sobre ese objeto para venderlo al resto, distinguir que tienen libertad de generar usos nuevos y alocados para cada elemento. Con este tipo de actividades las primeras producciones sern acotadas, con caras sonrojadas y mucha vergenza pero tiene un inmenso valor en los

primeros encuentros otorgar aunque sea 5 minutos a alguna actividad de este tipo para ir liberando la creatividad de cada individuo. Cuntame de qu se trata: Se colocar boca abajo sobre la mesa una cantidad determinada de rectngulos de papel donde figuren nombres de pelculas, obviamente inexistentes. Se les pedir a cada uno que a turnos tomen una carta y de acuerdo al ttulo comenten de qu se trata la pelcula y qu tal est. (comentario y crtica). El fsforo: Esta es una de las actividades ms conocidas y tiles. Realizar con cuidado pues se debe: entregar una caja de fsforos por turnos a cada uno de los integrantes y pedirles que hablen de lo que sea por el tiempo que dure el fsforo encendido. Una variacin pertinente es que se vaya por turnos pero el coordinador sea quien vaya prendiendo los fsforos para evitar accidentes en el caso de nerviosismo por tener que hablar. Parece una aclaracin tonta pero he presenciado dos quemados por este juego. Nada grave pero ms vale prevenir que curar. Tcnicas de inspiracin: Veremos aqu algunas actividades de consignas generadas despus de la lectura de algn texto. Las lecturas pueden variar segn el coordinador y de la necesidad general del grupo. La intrusa (Pedro Orgambide) : con este texto pueden destacarse dos cosas. Una es el efecto del final sorpresa y otra, el monlogo. Luego de la lectura y de algunas apreciaciones por parte del grupo (qu les provoc el texto, qu les gust y qu no) puntualizar y discutir sobretodo de aquellas cosas que sentimos nos dejan de lado, nos superan y nos hacen sentir impotentes. Si se relaciona con alguna faceta de la tecnologa y cmo esta avanza sobre el hombre mejor; aunque no se debe establecer demasiados lmites para la consigna (recordar que lo elemental es darles una razn para que surjan ideas para escribir). La consigna: escribir un relato corto con formato de carta, declaracin o monlogo planteando justamente ese sentimiento de impotencia y rencor generada por alguna simpleza como la que plantea el texto. Notar que si tiene un efecto sorpresa, mucho mejor. Resolucin del final: Leer el siguiente planteo para posterior solucin: Hace aos un comerciante londinense era deudor de una gran cantidad de dinero a una persona que le haba hecho un prstamo. Este ltimo se enamor de la joven y bella hija del comerciante. Y

le propuso un acuerdo: le cancelara la deuda si llegaba a casarse con su hija. Tanto el comerciante como su hija quedaron espantados pues no lo queran. El prestamista propuso que dejaran la solucin en manos de la Providencia. Sugiri que pusieran una piedra blanca y otra negra dentro de una bolsa de dinero vaca; la joven debera sacar una de las dos piedras de la bolsa. Si sacaba la piedra negra se converta sin ms en su esposa y quedaba cancelada la deuda del padre. Si sacaba la blanca, se quedaba con su padre y tambin quedaba cancelada la deuda. Si no aceptaba este juego providencial, el padre ira a la crcel y la hija morira de hambre. Aunque obligados por la situacin, el comerciante y su hija aceptaron. Salieron a un camino del jardn que estaba lleno de piedras. El prestamista se agach para coger las dos piedras y con habilidad logr meter dos piedras negras en la bolsa. La joven cay en la cuenta de la estratagema. Entonces, el prestamista pidi a la joven que sacara la piedra que iba a decidir tanto su suerte como la de su padre. Discutir una posible solucin para el final del texto y luego plantear la consigna de escribir el final. Dar la libertad de recontar todo el cuento con el agregado del final propio. Luego de la presentacin de los escritos y actividades concernientes a su correccin y crtica puede darse la respuesta final que este texto suele tener. (Solucin: la joven del cuento
meti la mano en la bolsa, tom una de las dos piedras y al sacarla, sin mirarla, y como por descuido, la dej caer entre las dems piedras del camino quedando mezclada con ellas.; con esto daba el pie de resolver el caso segn la piedra que quedaba en la bolsa... como era negra significaba s o s que haba sacado la blanca.).

Descripcin de personajes: El objetivo es simple, trabajar en base a los adjetivos e imgenes tratando de no caer en los tpicos clichs. Puede elegirse cualquier tipo de descripcin de algn cuento o novela, incluso de alguna poesa donde los retratos sean evidentes. Incluso pueden leerse un texto clsico como por ejemplo ( Madame Bovary, El retrato de Dorian Gray, etc) y uno un tanto ms vanguardista. La consigna es primero arrojar nombres de personajes; lo cual puede realizarse pidindole a cada integrante invente un nombre y luego entremezclarlos o intercambiarlos con el resto o simplemente ponerlos boca abajo sobre la mesa o dentro de una bolsa para que al azar saquen un nombre cada no. Segundo es preguntarles qu tipo de profesin o palabras se les viene a la cabeza al leer ese nombre, qu tipo de persona, qu tipo de actividades se imaginan que hace, pasatiempos,etc. Finalmente pedir que escriban un retrato de ese personaje. Nombres posibles: Evaristo de la Satsima Cruz, Gardenia Isadora Menguala de Gorriti, Sir Thomas Limmerick; Camila Serdea y Lopez; Licenciado Orozco Tamos, Julito

Pendenciero, el nene soso, etc.

Palabras finales:

Hasta aqu, y en forma inmensamente escueta, hemos visto como por el ojo de una cerradura lo que es un taller literario. Las actividades son apenas un muestrario simple (y simplista diramos) de lo que puede llegar a hacerse como actividades. No obstante la mejor manera de saber sobre un taller es entrar a uno, en lo posible a varios, sacar ideas, y tratar de rescatar herramientas. Si despus de varios intentos no han sentido comodidad en ninguno pues recin entonces se podrn decir: -esto quiz no sea para m- y hacerse como escritor por cuenta propia. Pero prejuzgar a los talleres literarios por lo que dicen aquellos que han pasado por malas experiencias es como no casarse porque existan divorciados. Con esta pequea e insulsa comparacin me despido y espero que cualquier inquietud puedan comunicarse conmigo a la pgina: http://pluma-y-espada.blogspot.com/ o correo electrnico ulatriz@gmail.com

Buenos Aires, Febrero del 2009.