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REMDIO PARA VESTIBULAR

EM ALGUM LUGAR DO PAS


- Tenho uma entrevista marcada com o dono da fbrica. - Qual dos dois? Dr. Simplcio ou Dr. Veiga? - Dr. Simplcio. - Quem devo anunciar, por favor? - Salviato, Salviato Couto Bitola. - Muito bem, "seu" Salviato. Pode entrar que o Dr. Simplcio ir atend-lo neste instante. Dizendo um eloqente "muito obrigado", o visitante (parecia um vendedor, pois carregava uma valise enorme) adentrou o escritrio de um dos proprietrios da empresa e foi logo disparando nos ouvidos do empresrio: - Quero propor-lhe um negcio da China, alis, do banheiro. Que tal suas vendas de papel higinico aumentarem em cinqenta por cento? - O senhor mgico? perguntou ironicamente o Dr. Simplcio, Simplcio Galileu da Silva, o advogado. - No se trata de mgica, mas de um dispositivo administrativo muito importante: Marketing direcionado. - Marketing direcionado? - O doutor sabia que existe no mercado um consumo muito grande por parte dos estudantes, principalmente vestibulandos, de velas, patus, fitas e incensos? Acreditam que essa parafernlia toda lhes ajude nas provas. - Mas... - Tenho certeza. Ensino j h vinte e cinco anos. Observo esse comportamento desde quando lecionava nos cursos de segundo grau. - Professor... - Inclusive fui homenageado vrias vezes. - Professor Salviato, confesso que no estou entendendo nadinha do que o senhor est falando, perdoe-me... - As frmulas! - Que frmulas, professor? - O terror dos alunos e alunas, o terror dos estudantes do mundo. - Terror? - Os vestibulandos tm verdadeira obsesso por decorar frmulas, Dr. Simplcio. - Mas so obrigatrias as frmulas para resolver problemas, professor. - Ah! Sem elas esto perdidos! So fundamentais. Por isso que a molecada fica horas decorando as tais frmulas, doutor. - E da? O que minha fbrica de papel higinico tem a ver com problemas educacionais?
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- Como o senhor deve saber, os vestibulandos no podem perder tempo... sequer paras ir ao banheiro! aqui que a sua fbrica entra. - Onde? - Vamos aproveitar o tempo gasto pelos estudantes no banheiro para instru-los! - Ah! O senhor pretende colocar em cada banheiro do Brasil um professor?! - O doutor est enganado. - Puxa vida, professor! - Marketing. Marketing direcionado, Dr. Simplcio. - Ora! Que merda de Marketing esse, professor Salviato? - Vamos estampar no papel higinico todas as frmulas de que os estudantes precisam para passar no vestibular. A cada dez centmetros, uma frmula gravada em negrito. Frmulas de Fsica, de Qumica e de Matemtica impressas no papel higinico! - Professor... - Mas no s isso, no. - Ah! No... - Cada frmula ser acompanhada de uma frase engraada ou curiosa que os ajudar a decor-la. - Frmulas com frases? - o segredo para aumentar as vendas do seu papel, doutor. O professor Salviato, muito empolgado, abriu ento sua valise de vendedor experimentado e tirou um calhamao de frmulas misturadas com frases aparentemente sem sentido:

R=mV qB
Rabibi, me v um quibe

V = 4 R3 3
Vilma, cad o tero do Pirocubo?

= fd
Lambida na ferida
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S = VT
Sorvete

F = q v B sen
Quero viver bem sem a Alfa

R =U I
Rui divide o Uno com o Irineu

P = iU
Piu... Piu... Piu abacaxi

sen = ne sen r np
Sem ir, sem ver: nem pensar

T = F d cos
Trabalha feito doido Costeta

Ed = U
Edu
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y - yo = m (x - x o )
Yoi mixou

Q = MC
Que macete!

f = 10 Hz
Dez Hondas por Zegundo

PV = nRT
Por voc nunca rachei tanto

- O doutor no gostou das frases? Posso torn-las cmicas. Que tal (PV = nRT): Puta velha no recusa tarado...? - Muito bem, professor Salviato. Ento acredita que o conhecimento das exatas est associado a saber frmulas e mais frmulas? O senhor est convencido de que passar no vestibular uma simples questo de memria? - E o senhor duvida disso? - Olhe, para falar a verdade, acho que sua idia poder incrementar as vendas de papel higinico. No entanto, seus conceitos sobre educao so equivocados, desculpe-me. - Equivocados? -Sim, equivocados! Ao defender a idia de que fundamental conhecer uma bendita frmula para resolver um problema, o professor comete um grande equvoco. - Dr. Simplcio, o diploma que est atrs do senhor - apontou-o na parede - no lhe confere autoridade para falar de educao. - Em nenhum momento de nossa conversa me esqueci de que sou advogado, isto , proprietrio de uma fbrica de papel higinico. Mas isso no impede que eu prove

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para o professor que qualquer pessoa de bom senso pode resolver esses problemas de colgio com que est preocupado. - Qualquer pessoa que tenha na cabea as frmulas - complementou o professor com ironia. - Que frmula nada, professor. Isso pura bitola. Basta raciocinar e pronto, temos a soluo dos problemas... - Ah! Ento se eu der um problema do ltimo vestibular o doutor resolve? - Acho que sim. Dependendo do problema - respondeu o advogado com insegurana e nervosismo. - Custa-me crer que um profissional de humanas possa resolver uma questo de Fsica. - Descartes era um homem de humanas ou de exatas!? - Sim, mas ele... - Ele no s transformou a Filosofia, como tambm a Matemtica de sua poca, caro professor. - Os tempos so outros. - A verdade que o tipo da sociedade na qual vivemos no induz ningum a pensar. - Pensar? - Tenho certeza, professor Salviato, de que a maioria dos homens e mulheres que se dedicam s cincias exatas nunca pararam para pensar sobre o significado de resolver um problema. Buscam respostas pelo modo robotizado, usam a frmula e pronto. - Vejo que o senhor tem uma soluo apropriada para os estudantes do Brasil! - No estou afirmando ter soluo alguma. Simplesmente no gostaria de que os jovens tivessem uma educao passiva. Como eu tive. terrvel. - S por curiosidade, Dr. Simplcio, pode me explicar o que o senhor entende por problema de Fsica? - No meu modesto... - Modesto? - Modesto, sim, replicou o advogado com certa arrogncia. Como eu estava dizendo ao professor, no meu modesto modo de entender o universo de raciocnio de exatas, um problema de Fsica, por exemplo, resume-se grosseiramente a um conjunto de informaes formado por palavras e nmeros. - Conjunto de informaes, doutor? - Sim, um conjunto de nmeros...

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Pegando um talo de nota fiscal, amarelado pelo sol, o advogado, irritado, desenhou com fora na contracapa o esquema:

- Dr. Simplcio, todo aluno sabe que um problema resume-se a dados quantitativos e qualitativos, respondeu o professor decepcionado com o esquema do advogado. - Muito bem. Assim, resolver um problema "reunir" algebricamente os nmeros que pertencem ao texto atravs de adio, subtrao, multiplicao e diviso.

E continuou explicando o advogado. Na verdade, muitos desses exerccios que vocs do para os estudantes no passam de quebra-cabeas formados por "palavras" e "nmeros". O texto serve apenas para orientar o aluno na escolha de uma bendita frmula, e os nmeros para serem encaixados nela.

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- Olhe, Dr. Simplcio, as coisas no so assim, desabafou o professor Salviato, surpreso com aquela afirmao desconcertante. - Ah! No? Ento, qual , na sua opinio de educador, a diferena entre o aluno que recebe um texto recheado de valores numricos "Q", "C" e " T", junto da frmula Q =MC T ("Que macete!") e o macaco ao qual o treinador d um "Quadrado", um "Crculo" e um "Tringulo" de plstico com certo tabuleiro cheio de orifcios? - No entendi, doutor ? - O professor no entendeu?! - No! Respondeu inconsolvel o professor. - Ao seu aluno voc pede para colocar, na frmula, cada valor no seu devido lugar. E o treinador? - O treinador? - O treinador do macaco, professor! - Sei l que treinador esse? - O de macaco, professor! - No fao a mnima idia. - Ele ordena que o animal tambm coloque cada pea no seu devido orifcio, resolvendo assim o problema proposto. - No bem assim, Dr. Simplcio! - assim mesmo, prof. Salviato, e como exemplo considere: O advogado fez um novo esquema:

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S falta o "H, H, H" do chimpanz, completou o advogado afrouxando a gravata. - Criticar fcil. Quero ver apontar um caminho para o ensino. - No pense o senhor que conheo o tal caminho. H muito sacrifiquei o educador que havia dentro de mim. Simplesmente frustrou-me o tipo de ensino que tive nas escolas da vida. Meu sonho de infncia era ser matemtico. - Matemtico, o senhor? - Desisti da idia quando conheci meu primeiro professor de Fsica, no segundo grau, que afirmava a todo instante a obrigao dos profissionais de Exatas: decorar as malditas frmulas. Porra, professor, isso foi a gota! Optei pela advocacia. - Ento o doutor se considera um homem frustrado! - No estou me rotulando disso ou daquilo. Sei, apenas, que fui vtima de um equvoco educacional e isso destilou em mim o amargo e derradeiro sabor do fracasso. Considerava-me incompetente. E esse sentimento nem o tempo foi capaz de reverter. - Salrios, doutor. Simplesmente salrios! - Tenho certeza, professor. esta a nica justificativa que encontro para o estupro mental do qual desgraadamente fui vtima. - E o padro do ensino vai piorar ainda mais, questo de tempo. O doutor ver. - J me convenci disso h alguns minutos, professor. Embora percebendo, que a resposta do Dr. Simplcio fora para ofend-lo, o professor Salviato no mudou o rumo da conversa. - O doutor se incomodaria de voltar a discutir a minha proposta de estampar frmulas nos rolos de papel higinico? - esta a sua soluo para o ensino? No h outro modo? Algo mais inteligente, meu caro professor Salviato? - Se h, ningum me contou, embora minutos atrs acreditei, por alguns instantes, que fosse ouvir uma proposta nova. - Mas eu posso apresent-la! - Vamos l, ento. Estou atento, doutor advogado. - Sempre que vejo um problema de Fsica imediatamente me lembro de que vocs de exatas trabalham com nmeros. E estes, como sabemos, s podem ser reunidos mediante quatro critrios: adio, subtrao, multiplicao e diviso. - Engraado, quando pego um texto, ocorre-me que vocs de humanas, lidam com palavras, e elas s podem ser unidas atravs de artigo, sujeito, verbo e predicado. - Exatamente, professor. isso a. Perfeita a sua comparao entre nossas reas de conhecimento. Simplesmente perfeita.

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Apesar do professor ter interrompido a fala do advogado por mero desprezo, a resposta que este ouviu agradou-lhe, e muito. Mexeu com seu ego de quarento. - No entanto, complementou o Dr. Simplcio, s podemos somar ou subtrair dois nmeros se estes tiverem a mesma dimenso, se forem da mesma natureza. J pensou somarmos ou subtrairmos 30 m/s (velocidade) com 10 s (tempo)? - Chega a ser cmico, falou o sorridente professor Salviato. - No tem significado algum dizer que eu "tenho" 40 anos, "peso" 80 kg, portanto, "corro" 120 km por hora. S possvel somar ou subtrair grandezas iguais: batatas com batatas, metros com metros, newton com newton, etc com etc. Assim duas grandezas dimensionalmente diferentes s podem ser: multiplicadas: ( 30 m . 10 s = 300 m ) s ou divididas: No primeiro caso - movimento uniforme - encontramos por certo o deslocamento, e no segundo caso - movimento variado - encontramos a acelerao do referido mvel. - J que o doutor est empolgado com tudo isso, gostaria de propor um problema.Um probleminha elementar. - Tudo bem. vontade, professor. - Vamos supor que uma carga q=2C seja colocada num ponto P do espao, onde fica sujeita a uma fora eltrica de F=100N, para o sul. O doutor poderia me dar a intensidade do vetor campo eltrico nesse ponto? - No entendi o problema, professor. Com ar de superioridade e muita calma, o professor Salviato engrossou a voz e enunciou vagarosamente, mais uma vez, o problema. - Preste ateno. Eu disse que existe uma carga q = 2C em um ponto do espao. Sabe-se que ela fica sujeita a uma fora eltrica orientada de F = 100N. - Ento, professor? - Estou pedindo a intensidade do vetor campo eltrico. S isso, mais nada, doutor. Basta voc dar resposta e pronto! - Bem, esse problema especfico e tenho dvida, pois... - O senhor precisa de uma frmula, no mesmo? - No de frmula que eu necessito, mas de saber qual a unidade de campo eltrico, pois o nmero que o senhor quer como resposta s poder ser encontrado multiplicando ou dividindo os nmeros fornecidos no seu enunciado.
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- E se eu der cinco possveis respostas? - A covardia, respondeu com confiana o advogado. - Quero ver, retrucou o professor. - Experimente. - Digamos, doutor: a) 200 N

b)60 N

c)35 N

d) ...

- Pode parar, professor. O senhor quer ouvir: 50

N C

O vendedor de frmulas ficou surpreso com a resposta relmpago do advogado. - Quer dizer que s acerta problemas de mltiplas escolha, retrucou ironicamente o professor. - Claro que no. - Pelo visto pode adivinhar a resposta? - Tambm no, professor. Basta saber qual a dimenso em que deve ser dada a resposta. Se N/C, ento F=100N, dividi q=2C. - Tudo bem. Quer fazer outro, doudor? - Vamos l, professor. - Uma espira de cobre percorrida por uma corrente eltrica de 2A. Sabendo que o dimetro 4 m e que a constante de permissividade magntica do vcuo dada por:

4 x 10 Tm A
-7

qual ser o valor da intensidade do campo magntico no centro da espira? - Professor, j faz um tempo que sa da escola. Eu no me lembro da dimenso de campo magntico. - E se eu disser as possveis respostas? - Elementar, professor! - 10T, 20T,... - Simples, muito simples. Ento terei de agrupar (dividindo e multiplincado) os tais nmeros fornecidos, de modo a obter uma resposta em "T". - Tesla! Foi uma homenagem ao fsico Tesla, doutor. - J esqueci o nome desse cara. - No importa. J sabe a resposta, Dr. Simplcio?

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- Dividir 4 x 10 A (constante) por 4 m (dimetro) e multiplicar o resultado por 2A (corrente) isso d 2 x 10-7 T (resultado). - Exatamente, disse com espanto o professor Salviato. - Multiplicando e dividindo, eliminamos as letrinhas "A" e "m" e achamos a resposta em "T", completou o advogado. - Tesla, Doutor - Sim em "T" de Tesla, professor. - O senhor esperto ,porm vamos ver se consegue calcular a fora em N que age sobre uma carga de 0.01C colocada entre as armaduras de um capacitor que distam 0,2m onde age uma diferena de potencial eletrosttico de 120Nm/C. - Cansei dessa brincadeira, professor Salviato. - Percebo, ento, que o doutor teve sorte nos problemas anteriores, j que no sabe fazer esse? - No disse que no sei... encheu meu saco essa conversa... estou perdendo o tempo... - Como sempre falo: no se pode ganhar todas as vezes! - Voc venceu, professor. Tenho de construir N. - isso mesmo, doutor. - Quais so os nmeros? - Dei os seguintes valores ao doutor:
-7

Tm __

q = 0,01C,

d = 0,2m,

V = 120 Nm C

- Desses nmeros que voc escreveu no papel, observo que V contm "N". Para eliminar (cancelar) as grandezas "m" e "C", basta multiplicar V por q e dividir por d:
120 Nm . 0,01 C C ______________ 6,0 N = 0,2m ; Uq = F d

O professor Salviato aprendeu uma lio de vida e de Fsica com o advogado, Dr. Simplcio. Este, de modo interessante, mostrou-lhe que as frmulas no devem ser colocadas como o ELEMENTO PRINCIPAL na soluo de um problema. Na verdade, a tcnica que o Dr. Simplcio utilizou conhecida j h muito tempo pelos de exatas: Anlise Dimensional: Ela tem ajudado engenheiros e cientistas (por que no os alunos?), a resolver seus problemas de modo prtico, sem recorrer a esta ou aquela bitola.

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preciso ficar claro que essa tcnica de soluo limitada mas pode ajudar voc a resolver, no todos, mas um monto de problemas.
CONSULTE SEU PROFESSOR SOBRE ESTE ASSUNTO QUE MUITO LEGAL.

Xarope contra Frmulas, como o prprio nome indica, no foi escrito para ensinar Fsica quele que dele fizer uso e sim produzir no usurio certa imunidade aos efeitos de dependncia das benditas frmulas via o entendimento matemtico. Vamos ao remdio... 1. (FATEC) Uma carga q = 2,0 x 10-6 C colocada num ponto M do espao e fica sujeita a uma fora eltrica F=10 N para o norte. Nesse ponto o campo eltrico tem intensidade de:
a) 8 x 10 6 N C b) 2 x 10 5 N C c) 2 x 10 7 N C d) 3 x 10 6 N C e) 5 x 10 6 N C

F E

q C

1.Dados
F = 10 N q = 2,0 x 10 C
-6

2. Construir

N C

3.Conexo Dividir F por q:

10 N 6 N = 5x10 -6 2,0x10 C C
Problemas que envolvem dois nmeros so, geralmente elementares: basta voc multiplic-los ou dividi-los. 4. Resposta Alternativa: e 5. Frmula

F = E q

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2. (FUVEST) Uma massa de gs ideal sofre uma variao de volume de 5x10-3 m3 num processo de aquecimento isobrico a presso de 5x106 N/m2. Qual o trabalho mecnico realizado pelo gs?
a) 25 x 10 3 Nm b) 11 x 10 4 Nm c) 90 x 10 3 Nm d) 30 x 10 2 Nm e) 20 x 10 5 Nm

1. Dados
P = 5 x 106 N m2
3

2. Construir

Nm

V = 5 x 10 -3 m

3. Conexo Multiplicar P por

V:

5 x 10 6
4. Resposta Alternativa: a

N -3 3 3 2 . 5x10 m = 25x10 Nm m
5. Frmula

P v =

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3. (FATEC) Em um lago, o vento produz ondas peridicas que se propagam com a velocidade de 2m/s. O comprimento da onda 10m. Determine o perodo de oscilao do barco: a) 3s b) 6s c) 5s d) 4s e) 9s

1. Dados
= 10 m V = 2m s

2. Construir

3. Conexo Dividir por v: cancela m.

10m m = 5s 2 s
4. Resposta Alternativa: c 5. Frmula

__ = T V

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4. (FUVEST) Os chamados "Buracos Negros", de elevada densidade, seriam regies do Universo capazes de absorver em matria, que passaria a ter a densidade desses 27 Buracos. Se a Terra, com massa da ordem de 10 g , fosse absorvida por um "Buraco Negro" de densidade 10 24 g/cm, ocuparia um volume comparvel ao: a) de um nutron. b) de uma gota d'gua. c) de uma bola de futebol. d) da Lua. e) do Sol.

1. Dados
m = 10 g g d = 1024 ___3 cm
27

2. Construir

cm

3. Conexo Para compararmos o volume, necessrio obt-lo: dividir a massa pela densidade.

1027g = 103 cm 3 = 1000cm 3 g 1024 ___3 cm


4. Resposta Da diviso resultou 10 cm, isto , volume comparvel ao de uma bola de futebol. Alternativa: c 5. Frmula

m d =V

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5. (E.U.B) O esquema grfico desenhado abaixo representa a variao da temperatura de uma substncia slida em funo do calor por ela absorvido. Sendo a massa do corpo de 5g, o calor latente de fuso da substncia vale: a)6,3
cal g
T

b)40 cal g cal c)30 g d)10 cal g cal e)50 g

200 cal

1. Dados Q=200 cal m=5g

2. Construir

cal g

3. Conexo Dividir Q por m:

200cal 40 cal = 5g g
4. Resposta Alternativa: b 5. Frmula

Q=L F m

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6. (FAAP) Uma corda de nylon de densidade linear 0,1 kg/m est tracionada por uma fora de 160 kg m/s. Calcule a velocidade de uma onda mecnica transversal que pode ser produzida nesta corda.

onda

1. Dados
F = 0,1 kg m = 160 kg m s2

2. Construir

m s

3. Conexo Eis um problema inteligente. Pede-se a velocidade em "m/s". Ento, para eliminar kg, basta dividir F por : 1600 m/s. Porm, para se ter "m/s", necessrio extrair a raiz quadrada:

4. Resposta Velocidade de

5. Frmula

40 m s

F =v

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7. (FUVEST) Fornecendo energia trmica de 10 J a um bloco de 5x10 -3kg feito de alumnio, sua temperatura varia 2C. Conclumos que o calor especfico desse material vale:

a) 1,0 x 10-4 J

k gC J b) 2,0 x 10-4k gC J c) 1,0 x 10-3k gC J d) 2,5 x 103k gC e) 1,0 x 103 J k gC

CALOR

Alumnio

1. Dados
Q = 10 J m = 5 x 10-3 kg = 2C

2. Construir

J KgC

3. Conexo
Dividir Q pelo produto m.

= 1,0 x 10 k gC -3 5x10 kg .2C

10 J

4. Resposta Alternativa: e

5. Frmula:

Q ____ =C m

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8. (FUVEST) Uma gota de gua, com massa m = 0,80 x 10-9 Kg , eletrizada com carga q = 16 x 10 C, est em equilbrio no interior de um capacitor de placas paralelas e . horizontais, conforme o esquema abaixo. Para g = 10 N/kg. Calcule o valor da intensidade do campo eltrico entre as placas do capacitor.
a) 5 x 109 N/C b) 2 x 106 N/C c) 7 x 10 5 N/C d) 2 x 107 N/C e) 5 x 108 N/C

+ q

+ E

1. Dados m = 0,80 x 10 Kg
q = 16 x 10 C
-19

2. Construir

g = 10

N
kg

N C

3. Conexo Multiplicar g por m para eliminar "Kg":


-9 -9 10 N . 0,80 x 10 Kg = 8,0 x 10 N

Kg

Dividir o resultado anterior por q :

8 x 10-9 N = 5 x 109 N C 16x10-19 C


4. Resposta Alternativa: a 5. Frmula

gm =E q

19

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9. (MACKENZIE) Uma canalizao tem rea de seco transversal de 250cm. Sabendo que esta transporta gua com um fluxo constante de 5 litros por segundo (5 litro/s), pergunta-se qual a velocidade do escoamento? (1 litro = 1.000 cm) a) 50 cm/s b) 40 cm/s c) 10 cm/s d) 30 cm/s e) 20 cm/s

1. Dados A=250 cm Z=5 litro/s = 5.000 cm/s

2. Construir

cm s

3. Conexo Basta dividir Z por A para se ter "cm" no numerador e "s" no denominador:

cm3 5 000 cm s ________ = 20 s 250 cm2


4. Resposta Alternativa: e 5. Frmula

Z= v A

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10. (FATEC) Calcule o trabalho que um operador realiza para obter a configurao das cargas indicadas na figura, admitindo que o potencial eltrico da regio era inicialmente nulo.

d = 10 -1m , q 1 = 10 -5 C , q2 = 10-5 C , K = 9 x 109Nm 2/C 2


a)6 Nm b)9 Nm c)5 Nm d)8 Nm e)7 Nm

d Q1 Q2

1. Dados

2. Construir
2

K = 9x10 9 Nm C2 d = 10 -1m

q1= 10 -5 C q2= 10 -5 C

Nm

3. Conexo Multiplicar K por q 1 por q para eliminar a grandeza "C":


2

2 9 -5 -5 -1 2 9x10 Nm . 10 C . 10 C = 9x10 Nm C2

Dividir o resultado anterior por d:

9x10 Nm2 = 9Nm 10 m


4. Resposta Alternativa: b 5. Frmula

Kq1 q2 = d

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11. (MACKENZIE) Um motor refrigerado a gua, densidade =1,0g/cm e calor especfico = 1,0cal/gC, circula o lquido razo de 100 cm/s. Essa gua sofre uma variao de temperatura de 35C. O fluxo mdio de calor do motor para a gua : a)15.500 Cal
s

b)9.500 Cal c)6.000 d)4.250


s Cal s Cal s s

e)3.500 Cal

1. Dados
c = 1,0 cal gC d = 1,0 g 3 cm c m3 z = 100 s = 35C

2. Construir

cal s

3. Conexo Multiplicar c por d por z por

1,0
Eliminou-se g, cm e C. 4. Resposta Alternativa: e

cal g cm cal . 1,0 ___ . 100 . 35C = 3 500 gC cm s s

5. Frmula

c dz

=q

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12. (AMAN) Uma carga de 3 x 10 -19 C e de massa 2x10 - kg, tem velocidade de 6 . x 105 ms-1. Se a carga penetrar perpendicularmente em um campo magntico uniforme, de densidade de fluxo 10Kgs- /C, o raio da trajetria da partcula valer: a)0,36 m b)0,25 m c)0,40 m d)4,00 m e)2,50 m

1. Dados

2. Construir
-19

q = 3 x 10 C m = 2 x 10-22Kg

v = 6 x 10 ms
-1 B = 10 Kgs C

-1

3. Conexo Dividir v por B para eliminar " S - ":

6 x 10 ms = 6 x 10 mC Kg Kgs 10 C
Para eliminar "Kg"e "C", deve-se multiplicar o resultado anterior por m e dividir por q:

6 x 10 mC . 2 x 10 Kg Kg 3 x 10 C
4. Resposta Alternativa: d

= 4m
5. Frmula

v.m = R B.q

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