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ANIMACION LUDICA: LAS LUDOTECAS i[1]

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Pedro Fulleda Bandera

Coordinador General Sistema Nacional de Ludotecas INDER Cuba

El juego, como animacin ldica es, por definicin, animacin sociocultural, y en consecuencia, desde el punto de vista de los espacios fsicos para su desarrollo ocupa, por derecho propio, un lugar en las instituciones socioculturales, tradicionales o novedosas, como son -entre otras- las casas de cultura, bibliotecas, museos, hemerotecas, videotecas, salas de exposiciones y conciertos, teatros, mediatecas... La segunda mitad del siglo XX fue marco para el surgimiento en el mundo de un nuevo tipo de institucin sociocultural: las ludotecas. Conocida la primera experiencia en la ciudad ludotecas norteamericana de Los Angeles, en 1934, estos espacios destinados a propiciar el juego infantil mediante la concertacin de juguetes y dems material ldico, fueron progresivamente pasando de una funcin esencialmente compensatoria en el plano social -brindar posibilidades de juegos con juguetes a nios de los sectores humildes de la poblacin- a otra mucho ms abarcadora y necesaria, al insertar la actividad ldica en los empeos de formacin integral de la infancia, adquiriendo de tal modo su verdadera misin educativa. Luego de la aprobacin, el 20 de noviembre de 1959, de la Declaracin Universal de los Derechos del Nio -que en su Principio 7 se refiere a la educacin, la UNESCO en 1960 aprob y difundi internacionalmente el proyecto de las ludotecas. Nombradas de diverso modo -lekotek en lekotek Suecia y dems pases nrdicos, toy libraries en Inglaterra, Canad y otras naciones de habla inglesa, brinquedotecas en Brasil, ludotecas en Francia, Espaa, Portugal e Iberoamrica-, en todas partes funcionan bajo el denominador comn de contribuir a la educacin infantil a travs de la principal y ms efectiva herramienta pedaggica para el trabajo con los nios, por ser lenguaje universal y principal va de insercin en su realidad: el juego. juego Qu condicionantes bsicas del juego infantil justifican la necesidad de las ludotecas en las circunstancias de la sociedad actual?. Las resumir en las cinco siguientes: El tiempo y el espacio

Cul es el tiempo que tienen los nios para jugar?. Tienen tiempo para jugar dentro de la escuela?. Es fuera de la escuela donde juegan?. Cules son los espacios reservados a los nios para jugar?. Es dentro de casa donde juegan?. Pueden los nios jugar en las calles?. Pueden frecuentar parques, plazas y otros espacios pblicos destinados especficamente para el juego?. La modernidad exige que el individuo se incorpore lo ms temprano posible, y con la mxima capacidad profesional, al competitivo mercado del trabajo, por lo que los adultos -padres y educadores- se preocupan por "formar" a los nios del modo ms rpido y eficaz posible para ello, a travs de una escolarizacin acelerada. Las cargas docentes y extracurriculares dejan muy poco margen de tiempo al nio para el juego libre, considerado incluso en ocasiones como algo banal. En cuanto al espacio, las modernas ciudades resultan escenario inadecuado para el juego infantil, por el riesgo del trnsito y la ausencia de reas previstas a tal fin. Las viviendas carecen igualmente de condiciones para dicha actividad, y en las urbanizaciones es ms frecuente que se prevean los espacios para los automviles que para el juego de sus pequeos habitantes. Los jugadores

Juega el nio con otros de su misma edad?. Tiene la posibilidad de intercambiar con nios ms pequeos o mayores?. Cmo se comporta su relacin con compaeros de juego de sexo diferente?. Juega con adultos?. Juega solo?. La actual dinmica social dificulta notablemente la frecuencia de los encuentros entre nios y nias en un tiempo y un espacio adecuados para el juego libre. La disminucin del nmero de hijos en las familias modernas conspira igualmente contra la posibilidad de encontrar compaeros con quienes jugar de modo habitual, a lo que se agrega la poca disposicin de los padres y dems adultos en el hogar para prestar atencin a las necesidades ldicas de los pequeos. Los medios ldicos o juguetes

Con qu recursos cuenta el nio para jugar?. Puede l escoger sus propios juguetes?. Son los adultos quienes le imponen los juguetes con que ha de jugar?. Qu aprende el nio o la nia al jugar con sus juguetes?. Desde su conversin en mercancas, los juguetes se erigieron en medios de dominacin cultural y econmica, dirigidos al sector ms vulnerable de la sociedad, que son los nios. Los comerciantes y fabricantes de juguetes, mediante la manipulacin de la publicidad a travs de los medios masivos de comunicacin, estimulan una cultura de consumo que nada tiene que ver con el verdadero valor del juguete como motivador de la accin ldica. Los padres contribuyen, adems, a agravar el problema al imponer a sus hijos sus propias preferencias personales a la hora de adquirir juguetes para ellos. Las acciones fsicas y mentales del juego

Dentro de qu etapa de su desarrollo transcurre el juego del nio?. Est en la etapa de las acciones concretas, fsicomotoras?. Est en la del aprendizaje simblico, vivencial?. Est en la de socializacin mediante el cumplimiento de las reglas del juego?. Cmo asimila el nio las particularidades de cada etapa en su trnsito por cada una de ellas, hacia la siguiente?. Ellas estn muy condicionadas por los soportes ldicos que, como vimos antes, son manipulados por un afn consumista en medio de una alienante publicidad. As, se estimulan la violencia, la competicin irracional, la discriminacin en sus diversas manifestaciones, la diferenciacin sexista en el tratamiento de juegos y juguetes, el individualismo mediante sofisticados implementos que anulan la socializacin y provocan la prdida de la comunicacin afectiva intergeneracional, entre otros problemas para cuya solucin no se trata tan slo de rescatar y aplicar juegos tradicionales, cuyo valor no rebase lo esencialmente etnolgico, sino sobre todo de rescatar la tradicin de jugar, mediante acciones de integracin que estimulen la honestidad, la solidaridad y la aceptacin de las diferencias, entre otros valores humanos. La relacin medio-fin

Est concebido el juego como un fin en s mismo, para brindar placer al nio?. Se le emplea para la consecucin de un objetivo diferente?. Se pretende pedagogizar toda la actividad ldica del nio?. Cul es el propsito educativo que subyace en la propuesta ldica en que participa?. El afn de escolarizacin precoz se ha erigido en un fin al que se subordinan todas las acciones educativas, entre ellas las ldicas. De tal modo surgen los denominados "juegos didcticos", recursos pedaggicos concebidos como herramientas del trabajo escolar a costa de sus valores recreativos. La prdida del valor esencial del juego como fin en s mismo puede provocar la desmotivacin del grupo infantil, que optar por generar sus propias acciones propiciadoras de placer, no siempre las ms adecuadas para la estabilidad y buena marcha de la familia, la escuela y la sociedad. Cuando estas dificultades se presentan, particularmente dentro de los patrones de la educacin formal, se hacen necesarias las alternativas de la educacin no formal, dentro de las cuales las ludotecas resultan la va ms efectiva para propiciar una adecuada educacin por el juego para todas las edades y no slo para la infancia.

El principal objetivo de una ludoteca, como equipamiento de educacin por el juego, es brindar a quienes participan en ella actividades para el desarrollo del juego, de forma libre y espontnea. Esta definicin encierra dos conceptos importantes: espontnea - Brindar alternativas de juego Significa que la ludoteca es, ante todo, un espacio donde se ofrece un servicio de carcter ldico, por lo que debe ser agradable para la ocupacin del tiempo libre y la recreacin de las personas. En ninguna ludoteca tienen cabida acciones que respondan a estrictos planes y programas, a esquemas evaluativos o a compromisos de tal ndole que conviertan la actividad ldica en un medio, dejando de ser un fin en s misma. Por otro lado, deben estar convenientemente dotadas de recursos -material ldico y actividades- que satisfagan las dismiles alternativas de gustos e intereses de los participantes, y no responder a una concepcin excluyente de ofertas vlidas a sus fines educativos. - Desarrollar el juego de forma libre y espontnea La ludoteca se concibe como un espacio de re-creacin, esto es, de renacimiento de la individualidad, del propio ser, en el afn del desarrollo integral de la persona. Por eso es indispensable que su funcionamiento se caracterice por la libertad y la espontaneidad en las acciones ldicas que ejecuten quienes participen en ella. Otro objetivo igualmente importante de las ludotecas es el de contribuir al desarrollo de los aspectos cognoscitivos y afectivos de la personalidad del individuo desde la infancia, facilitando su insercin en el medio sociocultural en que debe vivir. Este es el inters primario de la educacin, y por tanto el punto de contacto entre los propsitos de la institucin escolar y de las ludotecas, aunque lo procuren con mtodos diferentes: por un lado con la actividad docente, y por el otro con la actividad ldica. Todo aprendizaje es -principalmente- experimentacin, y como tal conlleva una real posibilidad de errar. Cuando tiene que transcurrir bajo la amenaza de un resultado evaluativo, la personalidad puesta a prueba se cohibe y el proceso puede afectarse. Cuando aquel factor no est presente, el miedo al error desaparece, la experimentacin resulta libre y espontnea, y el aprendizaje es favorecido en gran medida. Tal es la posibilidad de la Ldica en su accin por el desarrollo humano, que pueden brindar las ludotecas como espacios de educacin por el juego y de verdadera recreacin en el tiempo libre.

Para lograr los resultados esperados en la gestin ludotecaria es preciso apuntar hacia el cumplimiento de las siguientes funciones principales de las ludotecas: ludotecas

Pedaggica: el desarrollo de las capacidades cognoscitivas y creativas mediante la estructuracin de estrategias de pensamiento desde la infancia. Social: la insercin del individuo en su entorno sociocultural, estimulando los procesos de cooperacin, solidaridad y participacin. Cultural comunitaria: el fortalecimiento de los sentimientos de pertenencia desde un mayor conocimiento de la historia y las tradiciones, que definen la identidad nacional. Comunicacin familiar: la estimulacin a los procesos afectivos y de relacin intergeneracional dentro de la familia, como clula bsica de la sociedad. Animacin recreativa: las alternativas de ocupacin del tiempo libre de forma sana y provechosa, para todos los grupos etreos y de gnero.

De acuerdo con el contexto en que han de cumplir sus funciones, las ludotecas pueden ser de diferentes tipos. La clasificacin ms aceptada se fundamenta en dos aspectos: su ubicacin y el universo poblacional al cual se dirigen. De tal modo tendremos: Ludotecas escolares

La escuela es, por incuestionable derecho, la institucin sociocultural ms importante de la comunidad. La ubicacin en ella de una ludoteca permitir a esta disfrutar del prestigio y reconocimiento social del centro escolar, pero al mismo tiempo aportar a este una nueva dimensin participativa, que contribuir a desarrollar entre los alumnos, padres y pobladores en general los sentimientos de pertenencia hacia la escuela, y consecuentemente el grado de responsabilidad con su conservacin y buen funcionamiento. Generalmente tienen como su principal propsito brindar servicios a los alumnos de la misma escuela, por lo que en cuanto al universo poblacional que atienden pueden clasificarse, adems, como ludotecas infantiles o juveniles, segn juveniles se trate de un centro de la enseanza primaria o secundaria. Ludotecas pblicas

Se refiere a las ubicadas en otros equipamientos socioculturales en la comunidad, como son: casas de cultura, museos, bibliotecas, centros recreativos, crculos sociales, o en otros sitios, as como aquellas en espacios dispuestos especficamente para la funcin de ludoteca. En sentido general resultan ms difciles de organizar y mantener que las escolares -pues carecen del apoyo infraestructural de estas-, pero a cambio pueden brindar un servicio especializado ms abarcador en su entorno, al no estar limitadas por los horarios y dems normativas de la vida escolar, pudiendo funcionar con ms facilidad justo en el momento en que ms necesarias resultan las ludotecas: en el tiempo libre de los nios, adolescentes, jvenes y adultos, porque -adems- cada una tiene la posibilidad de abarcar un universo poblacional mayor, que incluye a todas las edades. Por tales caractersticas resultan, sobre todo cuando disponen de instalaciones propias, el tipo ideal de ludotecas, al cual apuntan los proyectos ms generalizados mundialmente. Una alternativa muy adecuada es ampliar el concepto de la ludoteca escolar para que, aunque est radicada en la escuela, se abra al entorno social, funcionando en horarios extraescolares y con servicios multigeneracionales, como ludoteca pblica. Ludotecas hospitalarias

La ludoterapia ha estado, desde tiempos atrs, incorporada a la prctica mdica. Pero la existencia de ludotecas en los hospitales para pacientes infanto-adolescentes es un recurso de estas dcadas. Se trata, no de aplicaciones del juego a investigaciones psicolgicas, sino de disponer de espacios habilitados para el juego libre, atendidos con una intencionalidad educativa al mismo tiempo que mdica. Ludotecas laboratorios

Se trata de centros anexos a otras instituciones vinculadas a la actividad docente o ldica por diversas razones, que la emplean para la experimentacin o la formacin de especialistas. As, pueden surgir en universidades e institutos pedaggicos, empresas productoras de juguetes, entidades de investigaciones psicolgicas o sociolgicas, entre otras. Evidentemente, en ellas se corre el riesgo de despojar a la actividad ldica de su carcter libre y espontneo, convirtindola en un medio para el propsito investigativo, lo cual plantea a sus promotores la necesidad de un cuidadoso enfoque del asunto. De hecho toda ludoteca, de cualquier tipo, ser siempre un sitio adecuado para la investigacin de la conducta humana a travs del juego. De lo que se trata es de conducir este proceso de forma que el nio, adolescente o joven no sea consciente de ello y no se sienta un objeto de experimentacin, lo cual es la funcin principal de los especialistas que atienden estas instituciones. Ludotecas mviles

Llevar la actividad ldica -con sus recursos humanos y materiales- a los sitios ms alejados

o carentes de espacios recreativos adecuados, as como tambin desarrollar la funcin de animacin en el barrio, son los propsitos esenciales de este tipo de ludotecas, al cual corresponden frmulas como los denominados "ludobuses", la experiencia brasilea del "circo do povo", y en Cuba los "planes de la calle". Conviene considerar esta variante como un servicio a brindar por las ludotecas de todos los tipos vistos, extendiendo su alcance dentro de la comunidad, segn una programacin permanente y con ofertas para todas las edades. En sentido general, cualquiera que sea su tipo, las ludotecas tienen como denominador comn la presencia, en sus estilos de funcionamiento, de una bien definida intencionalidad educativa, pues son, a la vez que centros de recreacin para la ocupacin del tiempo libre, educativa instituciones basadas en la actividad ldica como recurso pedaggico. Esto las diferencia esencialmente de otros espacios recreativos, como salas de juego, reas deportivas, etc. El factor principal para lograrlo es la labor del ludotecario, especialista encargado de su atencin, pues no ludotecario, se limita slo a la custodia y prestamo de los recursos existentes, sino que conforma con ellos todo un programa de accin que, adems de transcurrir de forma grata y espontnea, cumpla las funciones ya vistas para estas instituciones. Concebida de tal modo, la ludoteca es un espacio de encuentro, relacin, participacin y cooperacin, en el que adultos especializados, a travs de juegos y juguetes instructivos propician acciones encaminadas hacia una educacin integral, activa y creativa, respetando la individualidad y favoreciendo la sociabilidad. Ellas dan una adecuada respuesta al siguiente propsito planteado en la edicin de mayo de 1991 de la revista Correo de la UNESCO: UNESCO "No se trata de educar mediante el juego, sino ms bien de imaginar una educacin para el juego; esto es: imaginar y aplicar tcnicas y actividades para desarrollar o reanimar la capacidad de jugar".

ALTERNATIVAS PARA LA GESTION LUDOTECARIA

Las dificultades econmicas con que muchos pases tienen que enfrentar su existencia conspiran contra los proyectos socioculturales que, como las ludotecas, no resultan prioridades para los intereses de los crculos de poder. Por tal razn, es comn que en esas naciones la gestin ludotecaria sea acometida por entidades filantrpicas, por fundaciones, y muchas veces formando parte de programas de solidaridad internacional. Tal realidad ha hecho surgir alternativas a la gestin ludotecaria por parte de educadores y trabajadores sociales empeados de todas formas en acometer, en sus realidades nacionales, estos programas de animacin ldica a nivel comunitario, con resultados que se distancian de los esquemas de ludotecas propios de pases desarrollados, donde cuentan con espacios destinados a tal fin y con abundantes recursos. Se trata de concebir la accin como un servicio ludotecario que se brinda en muy dismiles circunstancias dentro de la comunidad La brasilea Cecilia de Simone da la siguiente "Receta para hacer una ludoteca": ludoteca" Cajas, latas y alegra, Pintura, cola y poesa, Muchos nios por doquier, Y tantas ganas de hacer. Bolsas, lpiz y pincel, Muchas hojas de papel, Instrumentos... la cancin!, Y un nio en el corazn. No es difcil, ya vers, Y pronto organizars, Si te lanzas a jugar, "Ludos" en cada lugar. Y aunque algunos no lo quieran, Hay muchos nios que esperan. Intntalo, por favor, Con tu alegra y tu amor!.

Se evidencia que lo ms importante para la existencia de una ludoteca -o la prestacin de un servicio ludotecario- no es la presencia de un local equipado con vistosos juguetes, sino la

capacidad motivacional de sus promotores para dar respuesta a la necesidad vital de las personas respecto al juego en cualesquiera circunstancias, al aire libre, con o sin implementos, incluso slo con el propio cuerpo como nico recurso, en un activo intercambio de sensaciones y experiencias con sus semejantes, principio vlido en cualquier lugar, pero sobre todo en las condiciones econmico-sociales mencionadas. En Cuba hemos optado por tales alternativas para poner en funcionamiento un sistema nacional de ludotecas concebido como la concertacin de todas las instituciones -estatales y comunitarias- que participan en este empeo educativo, recreativo y cultural, con los propsitos esenciales de: Aplicar una estrategia comn de desarrollo. Alcanzar los mximos resultados en la gestin ludotecaria. Optimizar los recursos humanos y materiales de que se disponga.

En sentido general, el empeo se fundamenta en la prestacin del servicio ludotecario por parte de diversas instituciones socioculturales existentes en la comunidad, bajo una concepcin de gestin de recursos y medios ldicos con una accin ampliamente participativa, dentro de una estrategia de desarrollo que prioriza los dos siguientes tipos de ludotecas: pblicas y escolares. escolares Una ludoteca pblica es -dentro del sistema nacional cubano- la modalidad insertada en alguna otra institucin sociocultural de la comunidad, o que cuente con espacio propio, teniendo como caracterstica principal la posibilidad de actuar en el tiempo libre de las personas, y que permita la optimizacin de recursos humanos y materiales para la prestacin de un servicio ludotecario permanente, sistemtico y eficaz, en condiciones de fcil acceso para todos los interesados, de todos los grupos etreos y de gnero. Las instituciones que poseen en gran medida esas caractersticas en Cuba son:

Casas de cultura, donde la animacin ldica se vincula a los proyectos de trabajo cultura educativo y de cultura popular tradicional. Bibliotecas pblicas municipales y provinciales, dentro de los proyectos de provinciales promocin cultural que se realizan en sus salas infantiles y juveniles. Museos, principalmente con actividades vinculadas a la educacin patritica y a un Museos mejor conocimiento del entorno natural y social. Centros recreativos, bases de campismo, clubes juveniles, crculos sociales, y dems instalaciones para el tiempo libre, como parte de las alternativas que brindan para el libre esparcimiento de la poblacin en general.

Segn el universo poblacional al que se dirijan especialmente, dichas ludotecas pblicas podrn clasificarse como: infantiles, juveniles o mixtas. mixtas Las ludotecas pblicas infantiles son un espacio adecuado para acciones de juego libre con la participacin de nios y nias entre 5 y 11 aos de edad, principalmente, y dotadas con material ldico diversificado para las diversas edades y sexos, que abarque: El juego vivencial (de roles de imitacin a la vida). El juego de reflexin (con tablero, cartas, rompecabezas, etc). El juego predeportivo (con aros, pelotas, bolos, suizas, etc).

El juego de animacin (con rondas, disfraces, tteres, magia, etc). El juego de expresin plstica (con pintura, modelado, rasgado, etc). Msica y literatura infantil. Taller ldico (para la construccin y reparacin de juguetes).

Las ludotecas pblicas juveniles son un espacio habilitado con mesas y sillas, pues en ellas las acciones ldicas a desarrollar -para adolescentes, jvenes y adultos- son sobre todo las catalogadas como "de reflexin", entre las que figuran: Juegos de estrategia (contribuyen al desarrollo de estrategias de pensamiento lgico, tctico y creativo, formando parte de lo que la pedagoga define como "tcnicas para aprender a aprender"). Juegos de simulacin (contribuyen a un mejor conocimiento de determinados aspectos de la realidad, mediante una esquematizacin de esta en sus diversas manifestaciones). Juegos de rol (contribuyen a ejercitar la toma de decisiones, la voluntad y la cooperacin dentro del colectivo humano, en condiciones de experimentacin mediante el simbolismo ldico). Juegos de modelacin histrica, JUMOHIS (contribuyen al mejor conocimiento de acontecimientos histricos para la formacin de sentimientos patriticos y universales). Otros tipos de juegos adecuados para estas edades (de habilidad, de competicin, de modelismo, de animacin, etc). Taller ldico (para la creacin y reparacin del material ldico).

La atencin a cada ludoteca pblica recae sobre uno o ms ludotecarios, educadores ludotecarios especializados en animacin ldica, cuya seleccin, capacitacin y atencin metodolgica se aborda multisectorialmente, como el eslabn ms importante del sistema. En cuanto a las ludotecas escolares, constituyen la piedra angular del sistema nacional escolares cubano, concebidas para prestar -de forma masiva en todo el pas- el servicio ludotecario en las escuelas primarias y secundarias bsicas, como las instituciones socioculturales ms importantes de la comunidad. Aun cuando algunos autores niegan la posibilidad, o conveniencia, de integrar en una misma institucin ambos procesos educativos -lo docente y lo ldico-, otros muchos lo recomiendan dentro de una concepcin renovadora de la pedagoga. Por ejemplo, el educador gallego Miguel Longo Formoso da la siguiente aproximacin al tema: "Hasta ahora, la escuela adopt una actitud hostil ante el juego por la supuesta oposicin al trabajo. Hostilidad compartida por los padres que lo rechazan con la idea de que es prdida de tiempo y energa... Es aconsejable tener una actitud distinta ante el juego y el juguete, y una manera diferente de servirse de ellos... La apertura de la escuela a las actividades ldicas mejorara las relaciones entre escolares y maestros e implicara una toma de conciencia, por parte de estos, de su nuevo rol. Todo lo que tiene de positivo el juego puede ser transferido al proceso de enseanzaaprendizaje, incorporndolo a la escuela a travs de ludotecas adecuadamente estructuradas. La ludoteca hara de mediadora pedaggica entre el juego y la escuela". Pedagogos y psiclogos coinciden en la importancia del juego como componente de la educacin y base -a partir del despliegue de imaginacin y fantasa que le es intrnseco- del

pensamiento creativo desde la infancia. La escuela no puede obviar esa realidad. Tal como la biblioteca escolar es recurso para el desarrollo del conocimiento, la ludoteca escolar debe serlo para la ejercitacin de estrategias de pensamiento creativo, con idntica influencia en los resultados del proceso docente. Esta comprensin es esencial para aceptar la ludoteca, no como un simple espacio de juego que resuelva las necesidades recreativas en el tiempo ocioso de los alumnos, sino sobre todo como una institucin indispensable en el contexto escolar, en funcin de una pedagoga ldicocreativa ms acorde con la formacin integral del ser humano.

Cmo brindar en la escuela un adecuado servicio ludotecario?. Veamos las siguientes recomendaciones esenciales. La definicin de propsitos Como en todo planteamiento problmico, la tarea inicial ser establecer con claridad qu -y por qu- vamos a hacer. Para ello, confeccionemos, empleando la tcnica de encuestas, una relacin de propsitos como los siguientes: a) Crear la ludoteca para brindar servicios a todos los grados de la escuela, con funcionamiento diario dentro de la jornada docente, a la que tengan acceso todos los alumnos con la mayor frecuencia posible en su rotacin, de acuerdo con la composicin de la matrcula y el horario escolar. b) Definir las caractersticas fundamentales de los grupos etreos entre los alumnos que atender la ludoteca, su composicin por sexos, evaluacin del comportamiento y del aprovechamiento escolar, principales motivaciones y propuestas respecto a la ludoteca. c) Valorar los principales aspectos sociales en torno al proyecto, como el nivel de vida promedio de las familias, las relaciones de los padres con la escuela, la existencia de otros equipamientos socioculturales y de ofertas recreativas, la presencia de centros de trabajo, instituciones y organizaciones que puedan apoyar el funcionamiento de la ludoteca. d) Evaluar, adems, la posibilidad de brindar un servicio pblico sistemtico, en determinados horarios, a nios del entorno social de la escuela, como parte de programas de trabajo comunitario. e) Planificar el funcionamiento pblico de la ludoteca en fines de semanas y etapas vacacionales, con actividades de animacin en el barrio, como "planes de la calle", festivales deportivo-recreativos, etc. Los recursos humanos No es ocioso reiterar que para llevar adelante la ludoteca escolar, como ocurre con todo proyecto, el recurso fundamental ser siempre el ser humano, quien tendr que concebirla, asegurarla y desarrollarla. La escuela tiene a su favor para este fin el rico potencial de su personal docente -maestros, bibliotecarios, auxiliares pedaggicos- y puede tambin movilizar la participacin de activistas desde la comunidad. Tambin los alumnos debern asumir responsabilidades en este sentido, pasando de "usuarios" pasivos a ser activos colaboradores, como parte del propsito de la ludoteca de desarrollar en ellos hbitos de responsabilidad social, sentimientos de pertenencia a partir de su participacin en la toma de decisiones, y estilos de pensamiento creativo con la aplicacin de dinmicas de grupo para la bsqueda de soluciones a los problemas que la existencia de la ludoteca plantea. De tal modo, es preciso conformar un equipo de trabajo representativo de todos estos factores, que asuma la creacin de la ludoteca, primero, y su funcionamiento, despus. El principal requisito que debe exigirse a alguien para integrarlo es tener una cabal comprensin de la importancia de la tarea y una inagotable y contagiosa aptitud ldica; esto es: para jugar y hacer jugar. Ser ms fcil de lo que parece, si se tiene en cuenta que en casi todos los seres humanos sobrevive la necesidad ldica que les llena de entusiasmo ante una motivacin atractiva, y que es ms viable cuando el individuo est liberado del rigor del trabajo, como ocurre con los abuelos y

otras personas ya jubiladas, o cuando tal propsito se integra a los objetivos profesionales, como es el caso de los educadores en general. La necesidad de espacios y materiales Uno de los argumentos ms socorridos para explicar la inexistencia de la ludoteca en una escuela es la falta de espacios, lo cual responde a la concepcin de que aquella requiere, invariablemente, de un saln con determinadas condiciones. Naturalmente que este facilita las cosas, pero si no existe es preciso acudir a aulas, comedor, biblioteca, patio, reas deportivas o pasillos, convirtiendo toda la escuela en ludoteca. La variante debe ser analizada y resuelta por el equipo gestor, evaluando -adems- la ganancia que puede representar para la institucin escolar dedicar al servicio ludotecario un rea permanente, incluso retirndola de otra funcin. Ms angustiosa puede ser la solucin de los recursos materiales, particularmente juguetes instructivos y juegos adecuados segn el universo estudiantil del centro -matrcula, edades, sexos e intereses motivacionales-, en condiciones de limitaciones financieras para acceder a la produccin y al mercado de medios ldicos. En este aspecto, la bsqueda creativa de soluciones de manera conjunta, la gestin colectiva y el apoyo de la comunidad, son indispensable para asegurar la existencia y vida posterior de la ludoteca, pues se trata de recursos gastables, que es necesario reponer frecuentemente. El proyecto integrador JAJA!... una carcajada a la vida tiene como una de sus acciones principales la edicin de la Coleccin LIBROJUEGOS, para ofrecer alternativas de juegos instructivos (tradicionales, de estrategia, de simulacin, de rol, y de modelacin histrica) a las ludotecas. Algunas recomendaciones al respecto son las siguientes: a) Solicitar a cada persona involucrada -alumno, maestro, madre y padre, entre otrosel aporte de un juguete a la ludoteca. Esta campaa puede hacerse habitual en fechas significativas, como jornadas dedicadas a los nios, conmemoraciones de la escuela, etc. b) Gestionar el apoyo de centros de trabajo, instituciones y organismos del territorio, que apadrinen a la escuela y a su ludoteca. c) Movilizar la accin creadora de alumnos, maestros, madres y padres, para la sistemtica confeccin de juegos y juguetes de forma artesanal, para lo cual puede convocarse a concursos de creacin. En la gestin material es importante hacer una adecuada seleccin de los medios ldicos a emplear, propiciando aquellos que puedan tener una vida til ms prolongada y permitan un nmero mayor de participantes en el juego, preferentemente de forma cooperativa. Deben evitarse juguetes que estimulen la violencia y los muy sofisticados o que requieran de accesorios difciles de adquirir o emplear. Los confeccionados de forma artesanal deben ser revisados para evitar la presencia de elementos peligrosos, como aristas afiladas, puntillas, objetos pequeos que puedan ser introducidos en bocas, ojos, narices u odos, entre otras muchas medidas de seguridad, no siempre suficientes. Tambin deben exclurse totalmente los juguetes grotescos, destinados a provocar temor o que sean ofensivos a principios ticos y de igualdad racial o de gneros. El juguetes es el mejor amigo del nio, y en ningn momento debe resultar agresivo a su integridad fsica o moral.

Creada la ludoteca, bien sea pblica o escolar, es preciso aplicar determinadas normas bsicas para su adecuado funcionamiento, o gestin ludotecaria. Los tres siguientes principios ludotecaria son fundamentales. 1. La ludoteca ha de preservar su estilo de trabajo Pese a subordinarse administrativamente a la escuela o institucin sociocultural donde radique, la ludoteca debe diferenciarse de esta en cuanto a su quehacer. En el orden prctico esto puede concretarse con medidas como las siguientes:

a) Debe tener un nombre propio, que motive la fantasa y la identifique, as como tambin un sencillo reglamento interno que norme sobre todo los deberes y derechos de quienes acudan a ella. b) Deben elaborarse los programas de accin para la ludoteca a partir de sus objetivos y funciones, en correspondencia con los intereses de la institucin, y evaluar de modo sistemtico su desarrollo para introducir oportunamente las modificaciones necesarias. c) En una escuela la ludoteca debe recibir a todos los alumnos, segn la rotacin que se establezca, y no emplearse como recurso slo para estimular a quienes se consideren, por sus maestros, como los ms destacados. Seguramente los rezagados requieran ms de ella para su formacin integral y la correccin de sus conductas. d) Debe asegurarse en la ludoteca la prctica del juego libre, y no imponer actividades slo con juegos denominados "didcticos" o acciones directivistas, lo que convertira su accionar en una prolongacin del trabajo escolar. e) Los recursos y medios puestos a disposicin de la ludoteca deben preservarse adecuadamente, as como el fondo de tiempo requerido por sus animadores para ejercer sus funciones tanto en el centro como en la comunidad, segn se programe. Convendra la designacin de alguno para la tarea de ludotecario a tiempo completo. 2. La ludoteca ha de estructurar su funcionamiento Teniendo en cuenta el universo poblacional con que se trabaje y las condiciones materiales de que se disponga, se decidir el estilo funcional de la ludoteca, considerndose las siguientes propuestas: a) Disposicin previa de espacios de juego. Puede aplicarse cuando existan varias juego reas, cuyos contenidos se pueden especializar, o un rea grande que pueda subdividirse en rincones especficos. No debe hacerse si fuese imposible -por razones de distancia u otras- pasar libremente de un espacio de juego a otro. Propicia la labor tutelar de los ludotecarios, al preparar previamente el escenario de juego segn sus proyectos educativos, pero en ningn caso ellos deben interrumpir cualquier accin de los participantes para modificar, durante el juego, los espacios previstos, valorando tales cambios como propuestas a incorporar en la concepcin anterior. Espacios de juego a prever podrn ser: para el juego vivencial (de roles de imitacin a la vida), para el juego de reflexin (rompecabezas, cartas, juegos de armar, de tableros, etc.), para el juego de animacin y predeportivo (que pueden practicarse al aire libre), taller ldico (para la construccin y reparacin de juegos y juguetes). b) Espacio abierto para el juego. Es una variante adecuada cuando el sitio es muy juego reducido, o la predeterminacin pueda limitar la libertad de opcin. En este caso se sitan los medios en cajones o estantes, al alcance del participante, quien decide dnde y cmo jugar con ellos. En comparacin con la variante anterior, esta favorece la iniciativa personal y el rol de lder, pero en menor medida la sociabilizacin, lo que puede provocar la intervencin de los ludotecarios en beneficio de los ms tmidos, que en tales circunstancias tienden a cohibirse al entrar en contacto con los dems mediante la alternativa de juego que ellos mismos deben improvisar. c) Renovacin frecuente de sus planteamientos. Hasta lo ms agradable, cuando se planteamientos reitera demasiado termina por aburrir. La ludoteca debe evitarlo renovando cada cierto tiempo (considerando las propuestas) tanto su material ldico como su estructura funcional. Es inconveniente poner en uso todos los medios que se posean; debe dejarse una reserva que permita tal renovacin. Un juguete que se saque de uso un tiempo, cuando retorne ser visto como novedoso. Tambin habr que modificar la disposicin de los espacios de juego y la ambientacin general. Por ello la ludoteca no deber tener divisiones permanentes y rgidas, as como tampoco ser decorada de forma que dificulte, o haga costosa, una transformacin. d) Evaluacin sistemtica de sus resultados. Cada da de actividad en la ludoteca ha resultados de ser de plena experimentacin para los ludotecarios, quienes deben observar constantemente el desarrollo del juego libre, interviniendo tutelarmente cuando sea preciso para garantizar las normas de conducta y el dominio de las nuevas propuestas de juego, y sacando de ello las conclusiones

necesarias para perfeccionar tanto el ordenamiento funcional de la institucin como sus programas de accin. Pero, cuidado!... toda evaluacin tendr un absoluto carcter interno, y de ningn modo deber aplicarse para calificar a los participantes, siendo preciso que ellos ignoren esta parte "oculta y necesaria" de la institucin. La mejor evaluacin en la ludoteca sern las espontneas conductas durante el juego, y los ludotecarios han de estar alertas para interpretarlas. e) Reduccin al mnimo de la parte burocrtica. Los controles necesarios a llevar en burocrtica una ludoteca pueden resumirse a lo siguiente: Registro de asistencia (nombre, edad y sexo de cada participante).

Registro de miembros (en el caso de existir clubes o talleres organizados permanentemente, con los datos de los inscriptos en ellos). Registro de asociados (las personas o instituciones que colaboran con la ludoteca, as como su localizacin). Programas de accin y planes de trabajo (contienen los proyectos y las actividades principales y sistemticas). Fichas del material ldico y sus reglamentaciones (para su control, descripcin, clasificacin y evaluacin). Memorias (resmenes de proyectos, conclusiones principales, resultados de investigaciones, etc., incluyendo material audiovisual). 3. La ludoteca ha de promover vas de participacin El programa de accin de la ludoteca debe concebir acciones complementarias al juego libre, que estimulen la participacin en pos de objetivos concebidos en los propsitos de la institucin. Estos son algunos ejemplos: a) La inscripcin en talleres de creacin para la confeccin de cometas, tteres, y otros juguetes con material de desecho, as como para el aprendizaje de tcnicas de expresin corporal (danza, pantomima...) y de artes plsticas (pintura, dibujo, modelado...). b) La creacin de ludoclubes para la prctica de determinados juegos de sociedad, encauzando la inclinacin asociacionista de adolescentes y jvenes y propiciando los intereses de especializacin en los mismos, mediante la categorizacin de ludomasters (o maestros en juegos instructivos). c) La convocatoria a concursos de creacin de juguetes, de investigacin de juegos tradicionales, y otros que movilicen la accin hacia la comunidad y contribuyan al desarrollo de la cultura ldica. d) La celebracin de los festivales de ludoteca, con eventos individuales y colectivos de amplia participacin ldico-recreativa y de debates. e) f) La confeccin de murales y boletines para divulgar sus actividades. La realizacin de encuentros con familiares y educadores.

De tal modo, la gestin ludotecaria debe asegurar los mecanismos de control, orden y disciplina que garanticen el buen funcionamiento de la institucin, as como las relaciones interpersonales sin afectar el ambiente de frescura, libertad y espontaneidad que ha de estar presente en todo momento, a fin de que quienes acudan a la ludoteca experimenten la irresistible necesidad de volver.

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Fundacin Colombiana de Tiempo Libre y Recreacin. 2004

i[1]

[1] Ponencia presentada en el VIII Congreso Nacional de Recreacin, realizado entre el 27 y el 29 de Mayo de 2004. Bogot, D.C., Colombia.