CONDUCTISMO EL APRENDIZAJE ENTENDIDO COMO TEORIA Le compete el estudio de la conducta observable, ms no el de la conducta -La psicologa es el estudio de la conducta observable

-Experiencia animal -Ensayo y error Las recompensas constituyen un requisito fundamental para el aprendizaje -Ley del efecto, un estimulo produce una respuesta -Condicionamiento clsico: consiste en aprender una respuesta condicionada -John Watson -Skinner -Thorndike -pavlov -El refuerzo (positivo-negativo), extincin y castigo.

CONGNITIVISMO El aprendizaje se adquiere en la mente como las habilidades -Es aquel que va ligado a una serie de conductas especificas de la vida social - Aprendizaje de nuevas respuestas mediante la observacin -El aprendizaje puede ser adquirido por la imitacin

CONSTRUCTIVISMO (INDIVIDUAL) El estudiante construye su propio conocimiento Es cuando una persona refuerza un estimulo, es decir, cuando una persona sirve de gua para resolver un algoritmo o un problema que se le presente. Pero, esta construye individualmente. -Deben descubrir ellos mismos los principios bsicos

CONSTRUCTIVISMO (SOCIAL) Es la importancia de interacciones sociales en la adquisicin de conocimiento - Dicen que los individuos forman gran parte de lo que aprenden -Los individuos son participantes y deben construir el conocimiento -La cognicin situada -Las teoras implcitas -Formas del constructivismo: -Exgeno -Endgeno -Dialctico

AUTORES CLAVES

-Bandura -Julian Rotter -Albert Ellis -Michels -Dentro de esta implicacin del aprendizaje tenemos: -El aprendizaje por descubrimiento -La memorizacin en los estudiantes

-Piaget

-Vigotsky

IMPLICACIONES EN EL APRENDIZAJE

Los estudiantes se imponen metas por si solos para cumplirlas

Es provechoso el aprendizaje en equipo y la colaboracin

IMPLICACONES PEDAGOGICAS

-Conductismo operante en el aula

-Desarrollo mental del individuo -Cuando expresan que el profesor debe ser un modelo para el alumno

Hacer que el alumno construya su propio conocimiento, a travs de actividades dirigidas. Pero, que el maestro no participa Capacidad para desenvolverse en cualquier situacin que se le presente.

-Los estudiantes deben comprometerse de manera activa en su aprendizaje

IMPLICACIONES EN LA EVALUACION

Se evala la conducta en la medida que se asemeja con la conducta que se quiere

-La evaluacin debe estar centrada en la conciencia del estudiante. Puede ser que este almacenado en la MLP -Por medio de imgenes -Los estudiantes pueden aprender como en la tabla peridica se aprende los elementos que la constituyen

Facilidad en el trabajo en equipo y la colaboracin en comunidad

EJEMPLOS DE ENFOQUES PEDAGOGICOS

-Es cuando un profesor aplica un estimulo a los estudiantes para obtener a cambio un tipo de conducta positiva o negativa

Cuando el estudiante es independiente en la construccin de su propia estructura cognitiva.

El trabajo en equipo constituye la mayor prioridad en el aprendizaje.

TEORIA Representantes

PSICOANALISIS Sigmund Freud Carl Jung, Alfred Adler

CONDUCTISMO John Watson, Burrhus Skinner, Ivan Pavlov

HUMANISMO Abraham Maslow, Carl Rogers,G. W. Allport

COGNOSCITIVA Jean Piaget, Jerome Bruner, David Ausubel

BIOCONTEXTUAL UrieBronfenbrenner

ETOLOGICO KonradLorenz, Niko Tinbergen, John Bowlby

Objeto de Estudio

Los procesos mentales inconscientes

La conducta del individuo en relacin con el medio ambiente

El Yo y el desarrollo pleno de las cualidades esenciales del hombre (autorrealizacin) Cada persona es un ente individual, completamente nico y diferente de los dems que amerita respeto a su singularidad -El aprendizaje significativo se da cuando el objeto de estudio es importante para el inters personal de estudiante -El aprendizaje autoiniciado es el ms duradero -El aprendizaje procede ms rpidamente cuando las amenazas al Yo es mnima

El desarrollo cognoscitivo moral y de la inteligencia

El desarrollo es un producto de los intercambios con los dems - El desarrollo ocurre a travs de la interaccin entre una persona y cinco sistemas contextuales entrelazados de influencias: Microsistema, mesosistema, exosistema, microsistema y cronosistema

Bases biolgicas y evolutivas del comportamiento.

Postulados Bsicos

-La conducta es controlada por poderosos impulsos inconscientes -El inconsciente afecta las relaciones y los patrones de comportamiento -Los conflictos inconscientes involucran deseos y pulsiones (instintos) originadas en las primeras etapas del desarrollo -La sexualidad adulta es el resultado de un proceso que se inicia en la infancia

-Ve al infante como una tabla rasa que desarrolla hbitos mediante el aprendizaje -La conducta es observable, medible y cuantificable -El reforzamiento de la conducta se logra mediante la aplicacin de estmulos externos y el condicionamiento operante -El aprendizaje era considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta.

-Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos -La capacidad intelectual es cualitativamente distinta en las diferentes edades -El nio necesita de la interaccin con el medio ambiente para adquirir competencia intelectual -Hay cuatro estructuras cognitivas primarias: Sensorio-motora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales

-Establece que nacemos con atributos adaptativos que han evolucionado por seleccin natural. -Sealan que ciertos rasgos de adaptacin tienden a desarrollarse durante periodos sensibles siempre que el ambiente sea propicio - sostienen que los atributos del hombre influidos por factores biolgicos inciden en la clase de experiencias del aprendizaje

-El contexto sociocultural es central para el desarrollo.

Teoras importantes

Teora psicosexual de Freud, conformada por 3 componentes de la personalidad: Ello (id), yo (ego) y supery (superego) y 5 etapas: oral, anal, flica, latencia y genital

Conductismo o teora tradicional del aprendizaje

Teora motivacional de Maslow

Teora de etapas cognoscitivas de Piaget

Teora bioecolgica de Bronfenbrenner

La teora delapego

Ausubel Plantea que el aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no solo se trata de saber la cantidad de informacin . Ausubel Plantea que el aprendizaje,
es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno; no solo se trata de saber la cantidad de informacin .