Guia do Professor Mdulo: Medidas e ordem de grandeza Atividade: Teodolito

I - INTRODUO Nesta atividade, simularemos a utilizao de um teodolito com o objetivo de fazer com que o aluno compreenda a importncia que as relaes trigonomtricas desempenham nas medidas indiretas de distncias, como, por exemplo, a largura de um lago ou a altura de uma torre. II - OBJETIVOS Investigar e classificar alguns instrumentos de medidas; Certificar-se de que existem parmetros adequados para realizao da medida de uma grandeza; Identificar diferentes mtodos de medidas e aplicaes adequadas; Utilizar a geometria para resoluo de uma situao problema; Distinguir e identificar diferentes instrumentos de medidas; Saber utilizar as relaes matemticas para a expresso do saber fsico; Concluir e sintetizar argumentaes, tomando como base os conhecimentos de fenmenos fsicos; Operar, quantitativamente, os dados obtidos.

III - PR-REQUISITOS Para que o educando alcance os objetivos propostos, esperam-se o seguinte conhecimento prvio: Geometria do tringulo retngulo;

IV - TEMPO PREVISTO PARA A ATIVIDADE 2 horas/aula (sendo que 1 aula em sala e 1 aula no laboratrio de informtica).

V - NA SALA DE AULA Sugira a seus alunos que faam uma lista, no caderno, de no mnimo 6 instrumentos de medida; descreva sua utilidade e aplicaes. Em seguida, sugira que cada um fale a respeito de um dos instrumentos listados.

Dicas e comentrios Esta proposta servir como mecanismo de sondagem das noes dos instrumentos de medida conhecidos pelos alunos e, tambm, como forma de insero dos mesmos na atividade, valorizando seus conhecimentos prvios. O professor tambm deve participar desse levantamento, contribuindo com itens no indicados pelos alunos, mas que so essenciais ao encaminhamento da atividade proposta, como, por exemplo, o teodolito; importante destacar tambm que, nem sempre a medida de uma grandeza realizada de forma direta, mas tambm indiretamente, como vamos mostrar na situao-problema apresentada a seguir. OBS: So variadas as formas de trabalhar o assunto medidas no ensino de Fsica. Os professores, em sua maioria, iniciam o estudo de Fsica abordando esse tpico. Outros preferem desenvolv-lo ao longo de outros mdulos, mas todas as formas utilizadas evidenciam que so imprescindveis os conhecimentos aqui abordados. A forma ou o momento para realizar esta atividade depender da clientela, da concepo do professor, dentre outros fatores. Nesta abordagem, procuramos sondar os conhecimentos prvios dos alunos atravs de atividades propostas em sala e, em seguida, contextualizar usando uma situao problema, que, nesse caso, a medida da largura de um lago, que ser realizada no laboratrio de informtica.

Aps a realizao das discusses sobre os instrumentos de medida, voc pode propor uma situao problema com o objetivo de motivar e despertar para a necessidade da utilizao de um instrumento adequado na obteno indireta de uma grandeza. Suponha que se deseja construir uma ponte de um lado e outra de um grande lago, e que precisamos medir a distncia entre as duas margens. Como poderemos fazer isso? Quais so os instrumentos mais adequados? Dicas e comentrios Provavelmente, os alunos vo sugerir vrios mtodos e modos. Desde a utilizao de uma fita mtrica at fotografias de satlites. Discutam com eles quais as dificuldades desses mtodos. Discuta com eles os mtodos para se obter indiretamente uma distncia, uma massa, um determinado intervalo de tempo, os dimetros de um planeta ou at a distncia entre astros. E mostre que, para o caso de distncias, existe um instrumento, que estando num dos lados do lago, pode determinar a largura deste, utilizando propriedades do tringulo e um pouco de trigonometria. Trata-se do teodolito. Explique para os alunos quais so as utilidades e formas de funcionamento de um teodolito. O texto sugerido, a seguir, poder contribuir para isso.

O que um teodolito O teodolito um instrumento ptico utilizado principalmente na construo civil e na agrimensura para realizar medidas indiretas de grandes distncias, alturas e curvas de nvel. Um conjunto ptico sobre uma base na forma de trip, permite que se mire em referenciais, que pode ser uma rvore, uma casa ou uma rgua de curva de nvel. Dependendo do objetivo da utilizao, podemos determinar ngulos verticais e horizontais. A figura abaixo mostra um desses instrumentos: Observe que o instrumento constitudo de um trip que apia um conjunto ptico o qual possui uma mira para medir ngulos verticais e horizontais.

O que dever ser frisado para a utilizao da simulao do teodolito? Para utilizar o teodolito para medir grandes distncias (no caso, largura de um lago), necessrio definir alguns pontos: 1- Uma referncia do lado oposto ao que est o teodolito. Vamos chamar este ponto de C (no nosso caso seria uma casa); 2- O ponto em que se encontra o teodolito ser o ponto A; 3- Um outro ponto no lado em que se encontra o teodolito, o qual chamaremos de ponto B; Inicialmente, devemos definir, a partir da reta que liga o ponto A ao ponto C, o terceiro ponto, B. Esse terceiro ponto deve formar uma reta com o ponto A, perpendicular reta AC, para que possamos formar um tringulo retngulo. Em seguida, determinamos a distncia entre os pontos A e B (no caso da simulao, seria a diagonal da quadra), mudamos o teodolito para o ponto B e miramos em C, formando uma reta BC, fechando o tringulo. O teodolito nos informar o ngulo entre a reta AC e AB (que nesse caso, deve ser 90) e o ngulo entre a reta AB e BC que ser . Veja a figura. Perceba que usando a funo tangente, temos: tag = x/AB. Como a distncia AB e a tag so fornecidas na simulao, podemos determinar o valor de x. Obs.:1: importante frisar que devemos definir trs pontos, sendo que, das retas que ligam os pontos, pelo menos duas devem ser perpendiculares, e o teodolito nos informar os ngulos formados entre as retas. OBS.:2: Nesta atividade, medimos uma distncia utilizando um tringulo retngulo, mas possvel que esta mesma medida, tambm, seja realizada por meio de um tringulo no retngulo.

Para saber mais: visite a pgina http://escolademestres.com.br, na qual voc obter informaes a respeito da possibilidade de medidas de distncias utilizando um tringulo no retngulo. Para saber mais: acesse a pgina http://www.terravista.pt/Mussulo/4563/ ou http://www.uol.com.br/novaescola/ed/117_nov98/html/sucata.htm

VI - NA SALA DE INFORMTICA Nesta etapa, proposta a utilizao do computador para simular a utilizao de um teodolito para a resoluo do problema determinao da largura de um lago. Essa atividade deve ser realizada, de preferncia, com um ou, no mximo, dois alunos por computador. Apesar da ser auto-instrutiva, alguns passos devero observados: 1) Veja que, inicialmente, o teodolito aponta para o farol, e o estudante deve apont-lo para a direo 0, que seria a diagonal da quadra, e marcar esta direo. 2) Em seguida, deve-se determinar o ngulo entre a direo 0 e a direo formada entre o teodolito e a casa do outro lado do lago. Nessas simulaes, esse ngulo ser sempre de 90. 3) Ao movimentar o teodolito para medir uma direo, a linha pontilhada, que liga os pontos medidos, dar uma piscada indicando que aquela a direo correta. 4) Cada clique move o teodolito em um grau. 5) Caso o usurio escolha uma direo que seja um grau a mais ou a menos da desejada, o computador marcar automaticamente a direo correta. Todos os clculos necessrios devero ser realizados numa tela de clculos atravs da qual o aluno dever decidir sobre a equao mais conveniente, organizar os dados e obter o resultado. O algebrismo puro e simples realizado pelo computador. VII - DURANTE A ATIVIDADE Durante a simulao, o professor supervisionar a realizao da atividade intervindo apenas quando solicitado, pois o desenvolvimento da atividade ficar sob a responsabilidade do aluno por meio de sua interao com o computador. VIII - AVALIAO Aps realizar a simulao, o professor dever sugerir aos alunos que escrevam um relatrio explicando o mtodo utilizado, descrevendo, detalhadamente, as instrues que devem ser seguidas, e a eficincia desse instrumento na medida da largura do lago. Nesse relatrio, o professor poder avaliar a capacidade de argumentao, a lgica de raciocnio, a compreenso correta dos conceitos envolvidos, a organizao, a descrio do mtodo utilizado e, ainda, os resultados obtidos.

IX - ATIVIDADES COMPLEMENTARES Proponha que os alunos construam um teodolito bem simples, utilizando um transferidor. Essa atividade dever ser realizada em grupo e com diviso de tarefas. Um grupo fica responsvel pelos materiais, outros pela construo e aplicao do mecanismo de medida em situaes variadas como: medir a altura da caixa d'gua da escola, medir uma quadra de futebol e at mesmo verificar as dimenses da escola; Essa atividade tambm possibilita um vnculo interdisciplinar, pois podemos, em conjunto com um professor de Biologia, verificar as implicaes ambientais que a construo da ponte teria para regies circunvizinhas. E recorrer ao professor de Histria para que ele fornea informaes a respeito das influncias econmicas e sociais acarretadas com a construo de uma ponte; como por exemplo, as mudanas de rota comercial, a valorizao imobiliria, dentre outros aspectos. E por ltimo, o professor de Portugus poder contribuir na elaborao do relatrio ou de um artigo sobre as implicaes envolvidas na construo de uma ponte.

As questes a seguir tambm podero ser utilizadas durante as discusses das medidas indiretas: 1) 2) 3) 4) Ser possvel utilizar este mtodo para medir outras distncias?Quais? Em que situaes voc utilizaria este mtodo? Voc conhece outros mtodos de medidas indiretas? Cite-os. Tente imaginar como seriam feitas as seguintes medidas: o distncia entre dois planetas; o distncia da Terra at a Lua; o raio de um planeta; o tamanho de uma bactria.

A abordagem de alguns aspectos histricos poder contribuir significativamente:

Aspectos histricos A utilizao da trigonometria para medidas indiretas uma tarefa muito antiga. Muitos acreditam que uma das primeiras utilizaes foi na Agrimensura. No entanto, a trigonometria surgiu h 300 anos a.C. entre os gregos para resolver problemas de Astronomia pura. Outras civilizaes a utilizaram com o mesmo intuito como os indianos e os povos do mundo islmico. Em torno de 150 d.C., a trigonometria passou a ser utilizada em cartografia e para determinar a latitude e a longitude. Por volta de 1100 d.C. os portugueses da Escola de Sagres encontram para a trigonometria um enorme valor econmico na navegao ocenica. Mais recentemente, num estado bastante desenvolvido, a trigonometria apresenta aplicaes nos vrios ramos das cincias, na explicao de fenmenos da Fsica, na construo de aparelhos pticos, na Geografia, na Agrimensura, na Engenharia, dentre outras. Para saber mais: acesse a pginas http://athena.mat.ufrgs.br/~portosil/historia.html http://www.matematica.br

X - REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Projeto de Ensino de Fsica (Instituto de Fsica da Universidade de So Paulo). So Paulo: MEC/FENAME/PREMEN, 1975. GREF(Grupo de reelaborao do ensino de Fsica). Fsica I: Mecnica. So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1990. HELOU, W. & NEVES, A.(editores). Fsica, parte III. (org. Phisical Science Study Committee). So Paulo: Scipione, 1997. HEWITT, P. Fsica Conceitual.(trad. Trieste Freire Ricce e Maria Helena). 9 ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. ANGOTTI, J.A.;DELIZOICOV, D. Fsica. 2ed. So Paulo: Cotez, 1992.