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Apoio: Coordenao Geral de EA

MAPEAMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL EM INSTITUIES BRASILEIRAS DE EDUCAO SUPERIOR: ELEMENTOS PARA DISCUSSO SOBRE POLTICAS PBLICAS

Relatrio Final

Setembro/2005

2 RELATRIO FINAL DO PROJETO Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de Educao Superior: elementos para discusso sobre polticas pblicas Setembro/2005 Realizao: RUPEA Rede Universitria de Programas de EA para Sociedades Sustentveis Apoio: CGEA - Coordenao Geral de EA - MEC Rachel Trajber Coordenao: Hayde Torres de Oliveira UFSCar Consultoria: Carmen R. de Oliveira Farias UFSCar Grupo Executivo da RUPEA 15 grupos de 11 Instituies de Educao Superior
1. Antnio Vitor Rosa 2. Cludia Coelho dos Santos 3. Eda Tassara e Omar Ardans 4. Eliana Amabile Dancini 5. Hayde Torres de Oliveira 6. Isabel C. de Moura Carvalho 7. Joo Luiz de Moraes Hoefel 8. Jos Matarezi ngela Baeder 10. Luiz Antnio Ferraro Jnior e Ludmila Cavalcanti 11. Marcos Sorrentino 12. Maria de Lourdes Spazziani 13. Marlia F. C. Tozoni-Reis 14. Mauro Guimares 15. Sandro Tonso ESALQ - USP Centro Universitrio Moura Lacerda UNESP - Botucatu UNIGRANRIO UNICAMP Universidade Estadual de Feira de Santana CECAE USP Universidade Estadual Sudoeste da Bahia LAPSI - USP UNESP - Franca UFSCar ULBRA Universidade So Francisco UNIVALI

9. Luiz Afonso Vaz de Figueiredo e Fundao Santo Andr

Colaboradora: Alessandra Pavesi PPGE - UFSCar

3 SUMRIO

1. Apresentao ............................................................................................................. 4 2. Sobre o mapeamento ............................................................................................... 5 3. Objetivos ..................................................................................................................... 6 4. Procedimentos metodolgicos ................................................................................ 7 5 Participantes do mapeamento (populao pesquisada)................................... 8 6 - Resultados .............................................................................................................. 12 7. ALGUMAS CONSIDERAES PRELIMINARES ........................................... 130

4 1. Apresentao
Este relatrio visa apresentar resultados parciais referentes pesquisa Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de Educao Superior: elementos para discusso sobre polticas pblicas, realizada no perodo entre dezembro de 2004 e junho de 2005. Tem o objetivo de contribuir para o debate a respeito da Educao Ambiental (EA) nas instituies de educao superior (IES) brasileiras, com vistas a uma reflexo sobre polticas pblicas educacionais que considerem a dimenso ambiental na formao dos profissionais de nvel superior das diferentes reas do conhecimento. Alm disso, o presente trabalho refere-se a um processo mais amplo de pesquisa e ao que visa reestruturao e consolidao da Rede Universitria de Programas de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis (RUPEA), reconhecida como um importante espao de articulao e fortalecimento de instituies universitrias e de seus sujeitos sociais na promoo de iniciativas e programas educacionais comprometidos com a construo de sociedades sustentveis. Consideramos que as IES representam importantes espaos sociais para reflexo, formao e difuso de novas concepes de desenvolvimento e sustentabilidade, participando numa perspectiva mais ampla do estabelecimento de sociedades mais justas, solidrias e ambientalmente sustentveis. Porm, a despeito da importncia e do potencial das IES para a formao, pesquisa, extenso e gesto ambiental, esses contextos ainda permanecem carentes de polticas especficas que visem apoiar e incentivar o fortalecimento de aes e estruturas de EA j existentes e a criao de novos espaos de disseminao de prticas educativas ambientais. Alm disso, o meio universitrio representa um importante espao de educao profissional e de formao de futuros professores, o que assume significado da maior importncia na sustentao do processo de incorporao da EA nos demais nveis de ensino, por meio da formao inicial, continuada e dos programas de ps-graduao (especializao, mestrado e doutorado) e extenso. Nesse sentido, a EA nos currculos e prticas universitrias possui um sentido estratgico na ambientalizao do ensino e da sociedade. Atualmente, a legislao nacional prev a insero da EA em todos os nveis e modalidades de ensino, devendo por isso estar includa nas polticas educacionais do Ministrio da Educao (MEC). Entretanto, uma das atuais problemticas da institucionalizao da EA concerne necessidade de torn-la parte da formao dos profissionais de nvel superior, cuja nfase comea a ser dada pela atual Coordenao Geral de Educao Ambiental (CGEA/MEC) juntamente com os setores interessados da

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sociedade civil. O presente trabalho parte dessa iniciativa governamental em conjunto com a RUPEA. Consideramos que a concretizao do disposto na Poltica Nacional da EA, que foi instituda pela Lei n. 9.795 de 27 de abril de 1999 e regulamentada pelo Decreto n. 4.281 de 25 de junho de 2002, passa necessariamente pelo debate conceitual dos educadores e pesquisadores que atuam nas instituies de ensino e tm como eixo de sua atuao a EA. Tratando-se da EA na Educao Superior, a RUPEA situa-se dentre os agentes sociais interessados na construo participativa das polticas educacionais ambientais. Para conceber polticas pblicas para este setor, temos como premissa fundamental conhecer as experincias, os problemas e as vicissitudes das aes de EA j produzidas e em desenvolvimento. Consideramos tambm necessrio ampliar e intensificar o debate sobre a situao atual das prticas de EA no Pas, respeitando os contextos culturais e sociais em que esto inseridas e valorizando as especificidades de cada contexto. Nesse sentido, este trabalho pretende constituir uma contribuio queles que se ocupam da EA no mbito das IES. um trabalho inicial que objetiva pontuar alguns aspectos e estratgias relevantes dessa prtica educativa e embora se refira a um universo de pesquisa muito limitado, significativo de uma experincia mais ampla construda pela sociedade brasileira. Espera-se que a discusso coletiva sobre esta pesquisa possa vir a subsidiar sua continuidade e aes polticas consistentes em favor da EA na Educao Superior.

2. Sobre o mapeamento
A idealizao deste mapeamento originou-se durante o V Encontro da RUPEA, realizado entre os dias 3 e 6 de novembro de 2004, integrando as atividades do V Frum Brasileiro de EA, no Centro de Convenes de Goinia (GO). Neste Encontro, foram desenvolvidas vrias atividades envolvendo a organizao e realizao do Grupo de Trabalho Programas Universitrios de EA (GT PUEA), e contou com a participao de 62 pessoas representando 34 universidades brasileiras. Durante o evento, em reunio da RUPEA com Rachel Trajber, coordenadora da CGEA/MEC, foi apresentada a proposta de parceria prevendo o apoio governamental para implementao do mapeamento das aes, projetos e programas de EA desenvolvidas e em desenvolvimento nas IES brasileiras. Para viabilizar essa parceria, inicialmente, as docentes e pesquisadoras Eda Tassara (USP) e Hayde Torres de Oliveira (UFSCar) se

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dispuseram a verificar a possibilidade de sediar o projeto em suas respectivas instituies, ficando decidido posteriormente sedi-lo na UFSCar (So Carlos, SP). Tambm se dispuseram a colaborar Cludia Coelho dos Santos (UESB), Maria de Lourdes Spazziani (CUML) e Eliana Dancini (UNESP), sendo que a partir de dezembro de 2004 os 11 grupos constituintes da RUPEA acrescidos de mais 4 grupos aderidos aps o V Encontro da RUPEA (totalizando 15 grupos), engajaram-se neste processo. Os 15 grupos da RUPEA esto representados pelas seguintes pessoas: 1- Eda Tassara (USP); 2- Hayde Torres de Oliveira (UFSCar); 3- Cludia Coelho dos Santos (UESB); 4- Maria de Lourdes Spazziani (CUML); 5- Eliana Dancini (UNESP - Franca); 6Marcos Sorrentino (USP); 7- Antnio Vitor Rosa (USP); 8- Luiz Afonso Vaz de Figueiredo (FSA); 9- Marlia Freitas de C. Tozoni-Reis (UNESP - Botucatu); 10- Luiz Antnio Ferraro Jnior (UEFS); 11- Jos Matarezi (UNIVALI); 12- Isabel Cristina Moura de Carvalho (ULBRA); 13- Mauro Guimares (UNIGRANRIO); 14- Sandro Tonso (UNICAMP); e 15Joo Luiz de Moraes Hoefel (USF). As primeiras 11 pessoas representam os grupos constituintes da RUPEA, correspondentes a 8 IES. As ltimas quatro referem-se aos grupos que aderiram RUPEA durante e aps o V Encontro (2004). Outros grupos esto em processo de adeso, representados por: Marjorie da Fonseca e Silva Medeiros (UFRN), Michle Sato (UFMT), Arlude Bortolozzi (UNICAMP) e Antnio Fernando Guerra (UNIVALI). A elaborao do projeto do mapeamento e as atividades de execuo ocorreram no perodo entre dezembro de 2004 a junho de 2005, culminando com o I Seminrio Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de Educao Superior, realizado nos dias 17 e 18 de junho de 2005, em Indaiatuba (SP). Neste encontro, foi possvel discutir uma verso preliminar deste relatrio de pesquisa e encaminhar tarefas para dar continuidade ao trabalho de pesquisa e a outras aes da parceria entre a RUPEA e a CGEA/MEC.

3. Objetivos
Tendo em vista as preocupaes com o fortalecimento da EA na Educao Superior em IES brasileiras e a formulao de polticas pblicas educacionais adequadas esse nvel de ensino, estabelecemos os seguintes objetivos para o presente trabalho: Objetivo geral Realizar um mapeamento das prticas de EA desenvolvidas e em

desenvolvimento no mbito das IES brasileiras, pblicas e privadas, a fim de contribuir com

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a elaborao de uma proposta de poltica pblica educacional de EA para este sistema de ensino, bem como contribuir para a consolidao da RUPEA. 1. Objetivos especficos:

Realizar um levantamento de aes, projetos e programas de EA desenvolvidos em IES brasileiras;

2. Construir um banco de dados sobre a EA nas IES participantes deste mapeamento; 3. Realizar um seminrio sobre o mapeamento realizado; 4. Contribuir para a elaborao de uma proposta de poltica pblica de EA visando apoiar e consolidar programas de EA nas IES brasileiras, que dever ser submetida consulta pblica; 5. Produzir e publicar um texto relativo a este tema, com o objetivo de ampliar e subsidiar a discusso sobre a EA nas IES. importante destacar que no I Seminrio realizado em junho do corrente ano foram encaminhadas tarefas para a concretizao dos objetivos especficos 3, 4 e 5o foram formados grupos de trabalho para a execuo dessas tarefas (conforme registrado na Ata do I Seminrio, no Anexo 1).

4. Procedimentos metodolgicos
Os procedimentos metodolgicos incluram a construo de um instrumento de pesquisa e o uso de ferramentas da internet (pgina e correio eletrnico). O instrumento elaborado para coleta de dados consistiu em um formulrio com questes abertas e fechadas relativas aos seguintes itens: informaes gerais da IES; grupos de EA; aes, estruturas, programas e projetos relacionados EA, tais como: cursos, disciplinas, ncleos, laboratrios, projetos de pesquisa e/ou interveno, publicaes e produo de materiais de apoio, pginas na internet, participao na formulao e implementao de polticas pblicas locais, regionais e nacionais, estruturas e espaos educadores; alm do levantamento das dificuldades e dos elementos facilitadores na implementao da EA na Educao Superior e das prioridades em termos de polticas pblicas. Para a coleta de dados foi construda uma pgina na internet de acesso ao formulrio, com a constituio de um banco de dados. Os participantes foram convidados por e-mail. Foram enviados 96 convites a educadores e pesquisadores ambientais de 64 IES brasileiras. Destacamos que foram convidadas a participar pessoas e grupos que de

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alguma maneira j havia se interessado pela RUPEA (e/ou reconhecidamente envolvidas com a temtica da EA no Ensino Superior). Na anlise dos resultados foram utilizadas as abordagens quantitativa e qualitativa, tendo em vista as naturezas das questes do formulrio de pesquisa.

5 Participantes do mapeamento (populao pesquisada)

A discusso sobre a populao que deveria fazer parte do mapeamento foi promovida em algumas reunies presenciais realizadas pelo grupo executor deste trabalho, nas quais foram levantadas as dificuldades para a implementao de um processo de pesquisa em um universo to amplo quanto o de todas instituies brasileiras de Educao Superior (cerca de 2.200 IES segundo dados do INEP www.inep.gov.br, acesso em dezembro de 2004). Partindo do objetivo de realizar um mapeamento das aes e programas de EA com relativo aprofundamento no contedo das questes, optamos por uma populao numericamente menor, porm com um perfil especfico de trabalho com a temtica em questo. A populao de sujeitos do mapeamento, assim, foi constituda por pessoas convidadas especialmente para participar deste trabalho. Esta populao compe-se de docentes e pesquisadores de EA de IES brasileiras que fazem parte da RUPEA e de outros em processo de adeso ou com interesse em conhecer a RUPEA. A partir das listas dos participantes nos Encontros da RUPEA realizados em Luzinia e Goinia (GO, 2004), em So Carlos (SP, 2003) e da lista de discusso na internet dos membros da RUPEA (grupo de discusso), foi composta uma listagem de e-mails para o endereamento dos convites (quadro 1). Neste sentido, o conjunto dos sujeitos participantes deste mapeamento constitudo por pessoas com significativo envolvimento com a EA no contexto universitrio e com preocupaes educacionais e ambientais neste nvel de ensino. No quadro 1 apresentamos a lista das 96 pessoas de 64 IES que foram convidadas a participar deste mapeamento, bem como as instituies em que esto inseridas e seus e-mails.
Quadro 1. Lista dos convidados para participar do mapeamento
Nome 1. 2. 3. 4. Alexandre Pedrini Andria Aparecida Marin Angela Zanon Anglica Gois Morales* IES/E-mail Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ apedrini@cnen.gov.br Universidade Federal do Paran UFPR aamarin@bol.com.br/aamarin@terra.com.br Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS amzanon@terra.com.br Universidade Federal do Paran UFPR

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angelicagoismorales@ig.com.br Universidade do Vale do Itaja UNIVALI reasul@univali.br Fundao Universidade Federal do Acre UFAC mesquitaagg@ufac.br Universidade Federal do Amazonas UFAM antonio.cafecnaus@uol.com.br Universidade de So Paulo USP/CECAE avitor@usp.br Universidade Estadual de Campinas UNICAMP arleude@unicamp.br Universidade Federal da Paraba UFPB acosta@prac.ufpb.br Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro UFRRJ cdomingos@ufrrj.br Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ floureiro@openlink.com.br UNEMAT MT ecopanta@terra.com.br Universidade Federal de Alagoas UFAL carollsanches@hotmail.com Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB Jequi ccsantos@carpa.ciagri.usp.br Fundao Universidade Federal do Amap UNIFAP cristiane@unifap.br Universidade Estadual de Campinas UNICAMP hogan@reitoria.unicamp.br Universidade de So Paulo USP/CECAE dcsudan@sc.usp.br Faculdade So Lucas RO zapatagimenez@pop.com.br Universidade de So Paulo USP/IP edalapsi@hotmail.com/lapsi@edu.usp.br Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO GO elderbhl@uol.com.br Universidade Estadual Paulista UNESP/Franca elianadancini@terra.com.br Universidade de Braslia UnB eliabrah@unb.br Universidade Estadual do Piau UESPI emiliasaleh@uol.com.br Grupo Interagir erika@interagir.org.br Universidade do Sul de Santa Catarina UNISUL fatimaelizabeti@unisul.br Universidade Regional de Blumenau FURB graciane@furb.br Universidade Federal da Paraba UFPB gust3lima@uol.com.br Universidade Federal de So Carlos UFSCar haydee@power.ufscar.br Pontifcia Universidade do Rio de Janeiro - PUC-Rio hedy@edu.puc-rio.br Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ ambiente@uerj.br/nuredam@uerj.br Universidade Luterana do Brasil ULBRA icmcarvalho@uol.com.br Fundao Universidade Federal do Maranho UFMA ivarga@uol.com.br Universidade Estadual de Minas Gerais UEMG janice@uemg.br Universidade Federal do Cear UFC joaofigueiredo@hotmail.com Universidade So Francisco USF joaoluiz@saofrancisco.edu.br/jlhoeffel@yahoo.com.br

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36.

Antonio Fernando Guerra* Antonio Gilson Gomes Mesquita Antonio Ribeiro da Costa Neto Antnio Vitor Rosa** Arlude Bortolozzi Aurora Maria F.Coelho Costa Carlos Domingos da Silva Carlos Frederico B. Loureiro Carolina Joana da Silva Caroline Rocha Sanches Cludia Coelho dos Santos** Cristiane Menezes Daniel Hogan Daniela Cssia Sudan Diego Emiliano de Oliveira Gimenez Eda Tassara** Elder Antonio Lunardi Eliana Dancini** Eliana L.C.Ramirez Abraho Emilia Ordones Lemos Saleh rika Costa Fatima Elizabeti Marcomin Graciane Regina Pereira Gustavo F.da Costa Lima Hayde Torres de Oliveira** Hedy Silva Ramos de Vasconcellos* Heloiza Reis Isabel Cristina Moura de Carvalho** Istvan Van Deursen Varga Janice P. Araujo Carvalho Joo Batista de Albuqerque Figueiredo Joo Luiz de Moraes Hoefel**

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37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. Jos Erno Taglieber* Jos Matarezi** Jos Vicente de Freitas Kelma Socorro Lopes de Matos Las Mouro* Liliane Giannini Lvia Castro Giovanetti Luiz Afonso Vaz de Figueiredo** Luiz Antnio Ferraro Jnior** Luiz Fontes Luiz Marcelo de Carvalho Magda Pereira Pinto* Marcela C. A. C. Marcos Pinheiro Barreto Marcos Sorrentino** Maria da Graa V. X. Ferreira Maria de Ftima Rodrigues Makiuchi Maria de Jesus de F. Fonseca* Maria de Lourdes Spazziani** Maria do Carmo Galiazzi Maria Geovan Bonfim Maria Ins Copello Danzi de Levy Maria Madalina Ferreira Maria Rita Avanzi* Marilena Loureiro Marilene de S Cadei Marlia Freitas de C. Tozoni-Reis** Marizete F. Bandini Marjorie da F. e Silva Medeiros* Martha Tristo Mauro Grn Mauro Guimares** Melchior Jos Tavares Junior Universidade do Vale do Itaja UNIVALI j.erno@cehcom.univali.br/j.erno@terra.com.br Universidade do Vale do Itaja UNIVALI jmatarezi@.univali.br Fundao Universidade Federal do Rio Grande FURG ccpedambi@furg.br jvfreitas@vetorialnet.com.br Universidade Federal do Cear UFC kelmatos@uol.com.br Universidade de Braslia UnB lais.maria@terra.com.br SENAC SP lili-giannini@hotmail.com Universidade Federal de Minas Gerais UFMG livgiovanetti@hotmail.com Centro Universitrio Fundao Santo Andr FSA lafonso@fsa.br Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS ferraroluiz@yahoo.com.br Universidade Federal de Viosa UFV luizfontes@redeambiente.org.br/luizfonte@ufv.br Universidade Estadual Paulista UNESP/Rio Claro lmarcelo@rc.unesp.br Universidade Estadual Paulista UNESP/CDS magdapp22@yahoo.com.br Fundao e Faculdade UNIRG marcela@unirg.edu.br Universidade Federal Fluminense UFF pinheirobarreto@yahoo.com.br Universidade de So Paulo USP/ESALQ marcos.sorrentino@mma.gov.br (?) gvxf@uol.com.br Universidade de Braslia UnB mariamakiuchi@uol.com.br Universidade do Estado do Par UEPA mariadejesusff@yahoo.com.br Centro Universitrio Moura Lacerda CUML spazzian@ig.com.br/spazzian@uol.com.br Fundao Universidade Federal do Rio Grande FURG carmo@mikrus.com.br Fundao Universidade Federal de Roraima UFRR geobonfim@hotmail.com Fundao Universidade Federal do Rio Grande FURG copello@mikrus.com.br Fundao Universidade Federal de Rondnia UNIR maditafer@hotmail.com Universidade So Marcos UNIMARCO maria.rita@smarcos.br Universidade Federal do Par UFPA marilena@gpa21.org Universidade do Estado do Rio de Janeiro UERJ cadei@uerj.br/mcadei@email.iis.com.br Universidade Estadual Paulista UNESP/Botucatu mariliaedu@ibb.unesp.br PMS Santos m-bandini@uol.com.br Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN marjorie@ufrnet.br Universidade Federal do Esprito Santo UFES marthatristao@terra.com.br/martha@npd.ufes.br Universidade de Caxias do Sul UCS mgrun@uol.com.br Universidade do Grande Rio UNIGRANRIO guima@domain.com.br Universidade Federal de Uberlndia UFU profmelk@hotmail.com

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70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. 88. 89. 90. 91. 92. 93. 94. 95. 96. Michle Sato* Mnica Simmons Nana Medina Neida Maria Chaves Freitas* Paulo Freire Vieira Paulo Ricardo da Rocha Arajo Paulo Robson de Souza Renata Lobato Schlee Renata Osborne Ricardo Pacheco Terra* Rosa Maria Viana Rosemeri Melo e Souza Sandra de Ftima Oliveira Sandra Furiam* Sandro Tonso** Soler Gonzalez Snia Beatris Balvedi Zakrzevski Suzete Rosana de Castro Wiziack Tania Guimares Santa Rita Tnia Maria Leal Barbosa Valdo Hermes de Lima Barcelos Vera Lessa Catalo Vicente Paulo dos Santos Pinto Vilma M. Barra Zysman Neiman (?)* (?)* Fundao Universidade Federal de Mato Grosso UFMT sato@cpd.ufmt.br/remtea@gmail.com Servio Nacional de Aprendizagem Comercial -SENAC SP monica.osimons@sp.senac.br Fundao Ibero-Americana FUNIBER nana@funiber.org.br IESAM neidafreitass@yahoo.com.br/neidafreitas@bol.com.br Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC vieira.p@cfh.ufsc.br Universidade Castelo Branco UCB DF pdarocha@pos.ucb.br Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS paulorobson@dbi.ufms.br Pelotas/RS diracademicopec@ atlanticosul.edu.br Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO RJ renataosborne@ig.com.br Centro Federal de Educao Tecnolgica - CEFET Campos rterra@cefetcampos.br Universidade Salgado de Oliveira UNIVERSO GO osamviana@yahoo.com.br Fundao Universidade Federal de Sergipe UFS rome@ufs.br Universidade Federal de Gois UFG sanfaoli@iesa.ufg.br Universidade Estadual de Feira de Santana UEFS tegs@terra.com.br Universidade Estadual de Campinas UNICAMP sandro@unicamp.br Universidade Federal do Esprito Santo UFES solergonzalez@ig.com.br Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Misses URI sbz@uri.com.br Universidade Federal de Mato Grosso do Sul UFMS mtw10@brturbo.com Centro Universitrio Plnio Leite UNIPLI taniagsr@nitnet.com.br Universidade Estadual do Cear UECE tania@uece.br Universidade Federal de Santa Maria UFSM vbarcelos@terra.com.br Universidade de Braslia UnB vera.catalao@terra.com.br Universidade Federal de Juiz de Fora UFJF vicente.pinto@ufjf.edu.br Universidade Federal do Paran UFPR vilmabar@ufpr.br SENAC SP zysman@physis.org (?) saulismo@yahoo.com.br (?) transect.ambiental@terra.com.br

* Nomes e e-mails da lista virtual da RUPEA (Yahoo). **Membros da RUPEA

12 6 - Resultados

6.1. Os participantes no mapeamento

O presente mapeamento contou com a participao de 27 pessoas (a maioria representando grupos de EA) de 22 IES. Considerando o nmero total de IES representadas pelos convidados (64), podemos considerar que houve a participao de 34% das IES convidadas. Ou seja, a representatividade institucional neste mapeamento pode ser considerada significativa. O quadro 2 apresenta os nomes dos participantes (respondentes dos formulrios de pesquisa) e as IES representadas neste mapeamento:
Quadro 2. Participantes do mapeamento
Nome 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Alexandre de Gusmo Pedrini Antnio Gilson Gomes Mesquita Antonio Vitor Rosa Arlude Bortolozzi Claudia Coelho Santos Cludia Coelho Santos Eliana Amabile Dancini Elza Maria Neffa Vieira de Castro Ftima Elizabeti Marcomin IES/rgo/Unidade/Depto. UERJ/Depto. de Biologia Vegetal UFAC/Depto. de Cincias da Natureza USP/CECAE UNICAMP/NEPAM/IG UESB/Depto. de Cincias Biolgicas/Jequi USP/ESALQ - PPGI EA UNESP/Franca/DECSPI UERJ/Fac. de Educao/Depto. de Estudos Especiais em Educao UNISUL/Programa de Mestrado Educao UFSCar/Departamento de Hidrobiologia/DHB/ CCBS ULBRA/PPGEDU USF/Curso de Turismo Cargo/Funo Docente/Pesquisador Docente/Pesquisador Educador Docente/Pesquisadora Docente Ps-graduanda Docente/Pesquisadora/ Coordenadora dos Grupos GEPEA/RUPEA/COMPLEXUS E-mail pedrini@uerj.br mesquitaagg@ufac.br avitor@usp.br arleude@unicamp.br coelho@uesb.br ccsantos@esalq.usp.br elianadancini@terra.com.br

Docente/Tcnica-administrativa/ neffa@montreal.com.br pesquisadora Docente Docente/Pesquisadora Docente fatimaelizabeti@unisul.br haydee@power.ufscar.br icmcarvalho@uol.com.br joaoluiz@saofrancisco.edu.br jmatarezi@univali.br lafonso@fsa.br luizfontes@redeambiente.org.br marcela@unirg.edu.br marcomalagodi@uol.com.br

10. Hayde Torres de Oliveira 11. Isabel Carvalho 12. Joo Luiz Hoefel 13. Jos Matarezi 14. Luiz Afonso Vaz de Figueiredo 15. Luiz Eduardo Ferreira Fontes 16. Marcela C.A.C. Silveira 17. Marco Antonio Sampaio Malagodi

Docente/Pesquisador/ Coordenador do NEA UNIVALI/Centro de Cincias Docente/Pesquisador/ Tecnolgicas da Terra e do Mar Coordenador do LEA Docente/Pesquisador/ FSA/Universidade Aberta de Responsvel pelo Curso de PG Meio Ambiente/PROPPEX Educao e Prtica Docente UFV/Departamento de Solos UNIRG/Diretoria de Cincia, Tecnologia e Inovao USP/Instituto de Psicologia/Psicologia Social e do Trabalho Docente/Professor Titular Docente/Assessora da Diretoria de Cincia Tecnologia e Inovao Pesquisador/doutorando em Psicologia Social

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CUML/Ncleo de Estudos e Pesquisas em Ps-graduao UNESP/Botucatu/Depto. de Educao UFRN/SIN - Diviso de Meio Ambiente UNIGRANRIO/Instituto de Biocincias UFMT/Organizao Escolar Centro Universitrio SENAC UFG/Instituto de Estudos ScioAmbientais UEFS/Departamento de Tecnologia UNICAMP/CESET - Centro Superior de Educao Tecnolgica UFJF/ICHL/DGEO Docente/Pesquisadora/ Coordenadora do Ncleo de Educao e Gesto Ambiental Docente/Pesquisadora Tcnica-administrativa Docente/Pesquisador/ Coordenador do Ncleo Multidisciplinar de EA Docente/Pesquisadora Docente/Coordenadora da PG em EA Docente/Pesquisadora Docente/Pesquisadora/ Coordenadora da EEA Docente Docente/Pesquisador/Professor Adjunto

18. Maria de Lourdes Spazziani 19. Marlia Freitas de Campos Tozoni-Reis 20. Marjorie da Fonseca e Silva Medeiros 21. Mauro Guimares 22. Michle Sato 23. Monica Osrio Simons 24. Sandra de Ftima Oliveira 25. Sandra Maria Furiam Dias 26. Sandro Tonso 27. Vicente Paulo dos Santos Pinto

spazzian@uol.com.br mariliaedu@ibb.unesp.br marjorie@ufrnet.br guima@domain.com.br michele@cpd.ufmt.br monica.osimons@sp.senac.br sanfaoli@iesa.ufg.br smfuriam@uefs.br sandro@unicamp.br vicente.pinto@ufjf.edu.br

Para trs universidades, mais de um grupo ou indivduo respondeu ao formulrio (UERJ, UNESP e UNICAMP, 2 formulrios; e USP, 3 formulrios), o que justifica a existncia de 27 formulrios respondidos e 22 IES representadas. Quanto ao preenchimento dos 27 formulrios, 26 foram preenchidos completamente e 1 (UNIRG) foi apresentado de forma incompleta (apenas at questo 4). Do total das IES, 14 so pblicas e 8 so privadas, conforme representado na figura 1:

Privadas 36%

Pblicas 64%

Figura 1. Naturezas jurdicas das IES

De acordo com as localizaes das IES, podemos considerar que os participantes so de 11 Estados da federao, correspondentes s cinco Regies do Pas, como vemos no quadro 3:

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Quadro 3. Participao das IES por Estados e Regies brasileiras
Regio Regio Centro-Oeste IES/Estado UFG (Gois) UFMT (Mato Grosso) UEFS (Bahia) Regio Nordeste UESB (Bahia) UFRN (Rio Grande do Norte) Regio Norte UFAC (Acre) UNIRG (Tocantins) CUML (So Paulo) FSA (So Paulo) SENAC (So Paulo) UERJ (Rio de Janeiro) UFJF (Minas Gerais) Regio Sudeste UFSCar (So Paulo) UFV (Minas Gerais) UNESP (So Paulo) UNICAMP (So Paulo) UNIGRANRIO (Rio de Janeiro) USF (So Paulo) USP (So Paulo) ULBRA (Rio Grande do Sul) Regio Sul UNISUL (Santa Catarina) UNIVALI (Santa Catarina) N. de participantes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 1 3 1 1 1

Na figura 2, observamos maior participao da regio Sudeste, especialmente por conta do Estado de So Paulo que apresenta grande nmero de IES:

9 8

N de IES representadas

7 6 5 4 3 2 1 0 RJ SP MG SC RS MT GO BA RN TO AC 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1

Estados brasileiros (por Regies)

Sudeste Sul Centro-Oeste Nordeste Norte

Figura 2. Participao por Estados brasileiros

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Sobre o perfil institucional dos participantes do mapeamento (responsveis pelo preenchimento dos formulrios), estes se apresentaram, na maioria dos casos, como docentes e/ou pesquisadores, porm tambm foram registrados alunos de ps-graduao e pessoal tcnico-administrativo. No caso especfico da USP, o educador ambiental uma funo institucional. A figura 3 apresenta a configurao dos participantes. Ressaltamos que uma das participantes declarou-se, simultaneamente, docente e tcnica-administrativa.

Docente/pesquisador

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Informaes institucionais

Tc.-administrativo

Aluno de PG

Educador ambiental

1 0 5 10 15 20 25

N de respondentes

Figura 3. Informaes institucionais dos participantes

6.2. Grupos de EA
Neste mapeamento h duas modalidades de participao: representando um grupo de EA ou individualmente. O quadro 3 apresenta os modos de participao de cada respondente e as informaes relativas a cada grupo de EA mapeado:
Quadro 4. Modos de participao (individual e por grupos de EA) IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. SENAC UESB/Jequi UFRN UNICAMP/CESET UNICAMP/NEPAM CUML FSA Participao Individual Individual Individual Individual Individual Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA/Sigla Ano/grupo Foco do grupo de EA

Ncleo de Educao e Gesto Ambiental NEPEA Universidade Aberta de Meio Ambiente UNIAMA

2002 2003

Estudos, pesquisas e aes em EA EA, polticas pblicas e incluso

16
8. 9. 10. 11. 12. 13. UEFS UERJ/DB UERJ/FE UFAC UFG UFJF Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Grupo de EA Equipe de Estudo e EA - EEA Voluntrios da Ptria - VP Ncleo de Referncia em EA - NUREDAM EA e Capacitao Cerrado Vivo Grupo de EA - GEA Grupo pesquisador em EA - GPEA Ncleo de Ao e EA - NuclEAo Grupo de Estudos e Pesquisa em EA GEPEA Futuro da Mata Educao, cultura e ambiente Grupo de Pesquisa em EA - GPEA Grupo de Estudos e Projetos em EA GEPEA Ncleo Multidisciplinar de EA - NUMEA Grupo de Pesquisa e Extenso em EA GPEA Anlise e Planejamento Ambiental da Paisagem - AnPAP Laboratrio de EA - LEA Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e Naturezas - NEA-SN Coordenadoria Executiva de Cooperao Universitria e de Atividades Especiais CECAE Laboratrio de Educao e Poltica Ambiental - OCA Laboratrio Psicologia Socioambiental Interveno - LAPSI 1990 1993 1998 2000 2005 2000 2000 1997 1998 2004 2005 2000 2003 2002 2004 2002 1997 2001 1993 1992 1998 Pesquisa e interveno psicossocial EA e Ecologia de Paisagem EA comunitria e em Unidades de Conservao, gesto, ecodesenvolvimento Planejamento, educao e sociologia ambiental Gesto de Resduos, participao e empoderamento Diversidade bio-sciocultural e sustentabilidade Mata Atlntica Relaes: sociedade, cultura e natureza EA Educao socioambiental com classes populares EA

14. UFMT 15. UFSCar 16. UFSCar 17. UFV 18. ULBRA 19. UNESP/Botucatu 20. UNESP/Franca 21. UNIGRANRIO 22. UNIRG 23. UNISUL 24. UNIVALI 25. USF 26. USP/CECAE 27. USP/ESALQ 28. USP/IP

EA Programa de PsGraduao em Educao

Os formulrios preenchidos em nome de grupos de EA somaram 23 e apenas 5 foram respondidos individualmente, conforme representado na figura 4. Da UFSCar houve a participao de dois grupos de EA.

Individual 18%

Grupos de EA 82%

Figura 4. Modos de participao (por grupos de EA/individual)

17
A maioria dos grupos de EA constituiu-se nos anos 2000. Entre 2000 e 2005 foram criados 14 dos 23 grupos de EA mapeados (correspondente a 60%), conforme representado na figura 5. Do total apenas um est inativo, o grupo NuclEAo da UFSCar.

10

N de grupos

6 4 3 2 1 0 1990 1992 1993 1997 1998 2000 2001 2002 2003 2004 2005 1 2 2 2 1 2 2 2

Perodos de criao

Figura 5. Perodos de formao dos grupos de EA (entre 1990-2005)

O quadro 4 apresenta as nfases das atividades e os integrantes de cada grupo de EA:

Quadro 5. nfases das atividades e integrantes dos grupos de EA IES

1. 2. UERJ/DB UNIGRANRIO

Grupo de EA Voluntrios da Ptria Ncleo Multidisciplinar de EA

nfases Estudo, extenso Estudo, extenso

3.

UFSCar

Grupo de Estudos e Pesquisa em Estudo, pesquisa EA Grupo de EA Estudo, pesquisa, extenso Estudo, pesquisa, extenso Estudo, pesquisa, extenso Estudo, pesquisa, extenso Estudo, pesquisa, extenso, gesto

4. 5. 6. 7.

UFJF

UNESP/Botucatu Grupo de Pesquisa em EA UEFS USP/IP

Equipe de Estudo e EA Laboratrio Psicologia Socioambiental Interveno Ncleo de Educao e Gesto Ambiental

8.

CUML

Integrantes Estudantes, docentes Estudantes, docentes, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, pesquisadores, profissionais/especialistas

18
Laboratrio de Educao e Poltica Ambiental Universidade Aberta de Meio Ambiente Ncleo de Referncia em EA Ncleo de Ao e EA Estudo, pesquisa, extenso, gesto Estudo, pesquisa, extenso, gesto Estudo, pesquisa, extenso, gesto Estudo, pesquisa, extenso, gesto Estudo, pesquisa, extenso, gesto Estudo, pesquisa, gesto Extenso, gesto Pesquisa Pesquisa Pesquisa Pesquisa Pesquisa, extenso Pesquisa, extenso Pesquisa, extenso Pesquisa, extenso, gesto Estudantes, docentes, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, pesquisadores, profissionais/especialistas Colaboradores Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, tcnicas/os, pesquisadores, profissionais/especialistas Voluntrios, Movimentos Sociais e ONGs Estudantes, docentes, pesquisadores Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores, profissionais/especialistas Educadores Estudantes Professores Estudantes, docentes, pesquisadores Estudantes, docentes, pesquisadores Estudantes, docentes, tcnicosadministrativos, pesquisadores, profissionais/especialistas empresas, governos e ONG Estudantes, docentes, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, tcnicas/os, pesquisadores Estudantes, docentes, tcnicas/os, pesquisadores, profissionais/especialistas Estudantes, docentes, pesquisadores, profissionais/especialistas voluntrios

9.

USP/ESALQ

10. FSA

11. UERJ/FE

12. UFSCar

13. UNIVALI

Laboratrio de EA Grupo de Estudos e Projetos em EA Coordenadoria Executiva de Cooperao Universitria e de Atividades Especiais Anlise e Planejamento Ambiental da Paisagem Cerrada Vivo Educao, cultura e ambiente Grupo pesquisador em EA Grupo de Pesquisa e Extenso em EA EA e Capacitao Futuro da Mata Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e Naturezas

14. UNESP/Franca

15. USP/CECAE

16. UNISUL 17. UFG 18. ULBRA

19. UFMT

20. UNIRG 21. UFAC 22. UFV

23. USF

Quanto s nfases nas atividades que os grupos de EA desenvolvem, a maior parte das respostas revela a articulao entre aes de estudo, pesquisa, extenso e gesto, ou algumas delas entre si. importante destacar que o formato da questo sobre as nfases das aes dos grupos de EA no contemplou um importante aspecto geralmente presente nas atividades de extenso promovidas, que o ensino.

19
As nfases das atividades mais citadas foram as de pesquisa (20 grupos) e extenso (18 grupos). As atividades de estudo e de gesto foram menos citadas (14 e 8 grupos, respectivamente), como mostra a figura 6:

25 20 20 18

N de grupos

15

14

10

0 Pesquisa Extenso Estudo Gesto

nfases

Figura 6. nfases das atividades dos grupos de EA

Os integrantes dos grupos de EA so em geral estudantes e docentes, mas tambm profissionais, especialistas, pesquisadores, tcnicos-administrativos e outras pessoas com diferentes atuaes. A tabela 1 apresenta categorias de integrantes e o nmero de grupos que as citaram:
Tabela 1. Integrantes dos grupos de EA Integrantes Estudante Docente Tcnico-administrativo Pesquisador, Profissional/Especialista ONG, Voluntrio Empresa, Governo, Movimento Social, Colaborador, Professor, Educador N. de grupos 23 22 10 16 2 1

Os grupos de EA caracterizam-se por diferentes inseres em suas instituies educacionais e relaes com pblicos internos e externos s comunidades universitrias. As relaes que mantm com a sociedade podem ser compreendidas a partir das

20
informaes solicitadas no formulrio e tambm pelas observaes adicionais oferecidas pelos participantes, tais como: O Grupo Pesquisador em EA (GPEA), da UFMT, possui relao direta com a Rede Mato-Grossense de EA (REMTEA). A Equipe de Estudo e EA (EEA), da UEFS, desenvolve trabalhos na perspectiva de EA atuando em trs dimenses: gesto ambiental, mobilizao e capacitao social e tecnologia apropriadas em saneamento com foco em resduos slidos urbanos. Na UNIVALI, o Laboratrio de EA (LEA CTTMar), destacou a preocupao com a ambientalizao curricular e com a EA comunitria:
A UNIVALI tem como foco de interveno scio-educacional o litoral centronorte catarinense, o qual possui grande demanda de planejamento, gesto e conservao ambiental. Esta responsabilidade social e ambiental deve ser assumida tambm pela Universidade em seus diversos programas e projetos de Ensino, Pesquisa, Extenso, Cultura e Gesto, prioritariamente de forma integrada dentro de uma perspectiva inter e transdisciplinar. Foi neste sentido que o CTTMar implantou, a partir de 1997, o Laboratrio de EA LEA, da UNIVALI que vem desenvolvendo atividades, projetos e aes voltadas EA (EA) visando atender diversas demandas sociais, educacionais e ambientais destas comunidades litorneas, bem como contribuir com o processo de ambientalizao curricular da prpria universidade. O LEA da UNIVALI, ao longo destes 8 anos de atividade, procurou cumprir com sua misso, optando pelo compromisso com a EA Comunitria, atravs do desenvolvimento das seguintes linhas de ao e extenso-pesquisa: 1) Desenvolvimento, aplicao e avaliao de metodologias e experimentos educacionais inter e transdisciplinares; 2) Produo de Recursos Pedaggicos; 3) Formao Continuada em EA; 4) EA para a Gesto Comunitria com nfases em: Etnoecologia, conhecimento ecolgico tradicional, tecnologias apropriadas, EA voltada gesto integrada de resduos e gesto de recursos hdricos, responsabilidade social, monitoramento ambiental voluntrio, percepo e interpretao ambiental, Ecodesenvolvimento, Economia Solidria, conservao e desenvolvimento local, polticas pblicas e Agenda 21 Local.

O Grupo de Estudos e Projetos em EA (GEPEA) da UNESP de Franca fez as seguintes observaes sobre sua constituio:
Os integrantes do grupo so de diversas reas do conhecimento estando articulado a dois outros grupos: RUPEA e Complexus. Dentre os integrantes esto estudantes de graduao e ps-graduao das reas de Psicologia, Histria, Servio Social, Arqueologia, Antropologia, Relaes Internacionais, Direito e Educao. Os grupos trabalham com atividades de pesquisa terica e de campo, na elaborao de textos cientficos e na interveno social em vrios contextos regionais.

21
Quanto ao reconhecimento institucional, o grupo Universidade Aberta de Meio Ambiente (UNIAMA), da FSA, est em fase de implantao oficial na estrutura da universidade. J o Grupo de Pesquisa em EA (GPEA) da UNESP de Botucatu, vincula-se ao Programa de Ps-Graduao em Educao para a Cincia da UNESP de Bauru. E o Grupo Educao, Cultura e Ambiente (ULBRA) est em processo de cadastramento no Diretrio de Pesquisa do CNPq. O Grupo de Estudos e Pesquisa em EA (GEPEA) da UFSCar observou que se trata de
um subgrupo de outro denominado NuclEAo. Este ltimo teve um perodo de atividade e atualmente encontra-se em fase de reativao. O grupo congrega de uma forma mais ampla docentes, alunos, pesquisadores e funcionrios da UFSCar. Inclui participantes do GEPEA (ativo), do CRIA (ativo) e da Trilha da Natureza (ativa).

6.3. rgos que centralizam ou coordenam a EA na IES

Nas IES pesquisadas, observamos que apenas 8 respondentes (30%) afirmaram que suas IES tm rgos que centralizam e/ou coordenam as aes de EA, sendo que 19 responderam no haver essa estrutura (70%) em suas instituies (ou unidades).

H rgo 30%

No h rgo 70%

Figura 7. Existncia de rgo que centraliza ou coordena a EA na IES

O quadro 6 apresenta a relao dos rgos que, segundo os participantes, centralizam ou coordenam atividades de EA em suas IES ou unidades:
Quadro 6. rgos que centralizam ou coordenam a EA nas IES

22
IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. UFMT UNIGRANRIO UEFS UFJF SENAC UNIRG

Denominao Programa de Ps-Graduao em Educao Ncleo Multidisciplinar de EA Equipe de Estudo e EA Ncleo de Educao em Cincia, Matemtica e Tecnologia Gerncia de Desenvolvimento Diretoria de Cincia, Tecnologia e Inovao

Sigla PPGE NUMEA EEA NEC GD4 DCTI GEPEA PEAm-CEMA

UNESP/Franca Grupo de Estudos e Projetos em EA UFSCar

Programa de EA - Coordenao Especial de Meio Ambiente

No quadro 7 constam as observaes feitas por alguns respondentes quanto aos rgos descritos. Algumas delas ressaltam o mbito de abrangncia desses rgos, que em geral no centralizam ou coordenam todas as aes de EA na instituio:
Quadro 7. Observaes sobre os rgos que centralizam e coordenam a EA IES
1. UFMT

rgo Programa de PsGraduao em Educao

Observaes Linha de pesquisa: educao e meio ambiente A Equipe de Estudos e EA configura-se como um ncleo interdepartamental que abriga professores de diversos departamentos e reas de estudos. A EEA tem ao longo de seus 14 anos contribudo para a consolidao de um trabalho universitrio voltado para as questes ambientais mediante suas trs linhas de atuao: gesto ambiental, mobilizao e capacitao social e tecnologias apropriadas ao saneamento com foco em resduos slidos urbanos. No ano de 2000 foi iniciado o Curso de EA para Sustentabilidade (CEAS) uma proposta interdisciplinar, que visa a formao de educadores ambientais crticos e comprometidos com a realidade socioambiental circundante. Embora a EEA no coordene as todas as aes de EA na universidade, ela tem sido a referncia nesta rea pelo seu trabalho e atuao na academia e no estado da Bahia. O grupo tornou-se referncia no trato das questes de EA e, representando a UNESP/Franca, vem coordenando as aes, projetos e programas no mbito interno e externo instituio. O PEAm foi criado atravs de Portaria da Reitoria em 1993, como um dos programas da CEMA - Coordenadoria Especial para o Meio Ambiente, ligada diretamente Reitoria. O PEAm centraliza as aes de EA no mbito da gesto ambiental da instituio, mas no abarca todas as aes, iniciativas, projetos e programas de EA que so desenvolvidos na UFSCar.

2. UEFS

Equipe de Estudo e EA

3. UNESP/Botucatu

Grupo de Estudos e Projetos em EA

4. UFSCar

Programa de EA Coordenao Especial de Meio Ambiente - PEAmCEMA

23 6.4. Polticas e programas de EA nas IES

A existncia de polticas e/ou programas institucionais de EA foi afirmada por 13 respondentes (48%), sendo que 14 declararam no existir em suas instituies estas iniciativas (52%). O quadro 6 apresenta as respostas dos participantes quanto a esta questo, entretanto, podemos observar que a maioria descreve programas e apenas alguns poucos mencionaram polticas. Entretanto, temos de considerar que os termos polticas e/ou programas institucionais utilizados no formulrio de pesquisa no apresentam consenso sobre seus significados entre os respondentes, o que de certa forma, reflete nos resultados desta pesquisa. Porm, entendemos ser este um ponto fundamental para se pensar na ambientalizao dos currculos e das universidades, o que enseja uma maior reflexo coletiva sobre esses conceitos. O quadro 6 mostra que h mais de um programa e/ou poltica por instituio (so 22 programas/polticas em 12 IES ou unidades).
Quadro 8. Polticas e programas institucionais de EA IES
1. SENAC 2. SENAC 3. SENAC 4. UEFS 5. UEFS 6. UERJ/FE 7. UFJF 8. UFMT 9. UFRN 10. UFSCar 11. UFSCar 12. UFV 13. ULBRA

Denominao Poltica de Meio Ambiente Programa de Ecoeficincia Senac Alerta Programa Coleta Seletiva dos resduos gerados na UEFS Programa Organizao e Capacitao Social Projeto de EA do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara (PEA/PDBG) Curso de Especializao em EA (CESPEA) Programa de Formao em EA (PROFEA) Proposta de Poltica Ambiental para a UFRN Poltica: Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) Programa de EA da CEMA (PEAm) Programa de Meio Ambiente e EA Futuro da Mata Esfera Azul

Ano/criao 2002 2002 1999 1992 2000 1998 2003 2000 2002 2003 1993 2003 2003 2003 2000

rgo/IES Gerncia de Materiais e Servios Gerncia de Desenvolvimento Gerncia de Desenvolvimento EEA

SEMADUR/SEE/FEEMA NEC-Faculdade de Educao Instituto de Educao Pr-Reitoria de Planejamento Equipe de Administrao da Reitoria CEMA Departamento de Solos Reitoria GEPEA e Reitoria LEA/CTTMar e ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental

14. UNESP/Franca Ambientalizao da UNESP/Franca 15. UNIVALI

Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas

24
16. UNIVALI 17. UNIVALI 18. UNIVALI 19. UNIVALI 20. UNIVALI 21. USP/CECAE 22. USP/IP

Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio da gua Costeira ("Olho Vivo" MAV) Comunidades Litorneas Programa de Formao em EA e Gesto Comunitria Programa Estratgico de Desenvolvimento Sustentvel para Regies Litorneas (Programa RHAE) Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza com os sentidos Programa USP Recicla Avaliao de processos participativos em EA

1997 2003 2004 1997 1997 1993 2000

LEA/CTTMar LEA/CTTMar LEA CTTMar e ProPPEC/Extenso CTTMar LEA/CTTMar USP / Prefeitura de SP / Instituto de Sade e ECOAR

A maior parte do que foi considerado pelos respondentes como polticas e/ou programas de EA nas suas instituies foi elaborado recentemente, principalmente nos ltimos cinco anos. A figura 8 representa os perodos de criao dessas iniciativas:

10 N de polticas/programas 8 6 4 2 0 1992 1993 1997 1998 1999 Perodos 2000 2002 2003 2004 2 1 1 1 1 4 3 3 6

Figura 8. Perodos de criao das polticas e programas de EA

Quanto situao atual das polticas e programas descritos, optamos por no apresent-las da forma como foram constitudas porque foi detectado um problema no formulrio de pesquisa que no disponibilizava a opo em implementao, embora essa seja a situao da maioria. Observamos que alguns respondentes preferiram inserir essa informao no espao destinado s observaes, apresentadas no quadro 9:
Quadro 9. Observaes sobre as polticas e programas institucionais de EA IES
1. SENAC

Observaes Poltica de Meio Ambiente - Programa permanente complementado com outros como o Programa Senac Alerta criado em 1999 visando a EA no formal para a melhoria da qualidade de vida, tambm sob responsabilidade da Gerencia de Desenvolvimento.

25
Programa de Ecoeficincia - Programa permanente de carter corporativo, envolvendo aes continuadas de EA para otimizao do desempenho de funcionrios no uso sustentvel de recursos naturais e no desenvolvimento da viso sistmica. Senac Alerta - Programa Permanente tendo tido desde 1999, ano de criao 3 emisses: Por uma Cidade mais Saudvel, Por uma Cidade sem Sede e Por uma Cidade Mais Limpa. Programa Coleta Seletiva dos resduos gerados na UEFS - O Programa Coleta Seletiva e Reaproveitamento do Lixo gerado no campus UEFS foi institudo com o objetivo de implantar uma experincia-piloto de coleta seletiva e reaproveitamento do lixo produzido no Campus da UEFS, por meio da EA. Para a sua concretizao foram determinados e executados os seguintes objetivos especficos: desenvolver pesquisas e atividades de extenso sobre a questo de resduos slidos e suas implicaes no ambiente; capacitar recursos humanos para tratar adequadamente as questes ambientais; orientar a comunidade quanto ao manejo correto do lixo; tornar o campus um local mais bonito e agradvel. Para melhor execuo, os objetivos especficos foram traduzidos em quatro projetos: Projeto Coleta Seletiva, Projeto Oficina Artesanal de Papel, Projeto Compostagem do Lixo Orgnico produzido no Campus e o Projeto Caracterizao Fsica do Lixo Gerado na UEFS. O projeto proporciona visitas orientadas sua sede alem de outras atividades de extenso. Programa Organizao e Capacitao Social - O Projeto foi desenvolvido com apoio financeiro de Centro de Recursos Ambientais (CRA/BA) e teve como objetivo constituir um grupo permanente de trabalho, que integrar o Conselho Gestor da APA, capacitado e agendado, de modo participativo, para a resoluo de problemas concretos. O Trabalho centrou-se no processo de formao e capacitao do Conselho Gestor da APA e atualmente a UEFS permanece atuando mediante a representao em uma cadeira do Conselho. Programa de Formao em EA - Programa de fluxo contnuo, oferecido bianualmente. Proposta de Poltica Ambiental para a UFRN - A proposta foi finalizada em maro de 2002, no foi implementada. No momento est sendo planejado um Programa de EA, previsto na proposta de poltica. Poltica: Plano de Desenvolvimento Institucional - O PDI est centrado em 4 aspectos da organizao da universidade: aspectos acadmicos, organizacionais, fsicos e ambientais. Este ltimo, na elaborao do documento final do PDI deixou de ser um aspecto parte para permear os demais, especialmente o acadmico e fsico (infraestrutura) Programa: Programa de EA da CEMA - O PEAm est permanentemente em implementao e reviso. No cabe nas alternativas anteriores. No formulrio em pdf aparece a alternativa 'em andamento', que aqui no est disponvel. Vale tambm para a Poltica indicada anteriormente (considerar 'em andamento'). Outra questo para reflexo: a RUPEA uma rede de "programas" de EA e rene "grupos" de EA. No caso da UFSCar h um misto de cada coisa... H u Programa Institucional, que no fruto da ao de um grupo especfico e independente. E h grupos, porm sem um programa de ao delineado/definido. Esfera Azul - O programa foi criado com a misso de estabelecer relaes entre a Universidade e a comunidade do Vale do Gravata, a partir do desenvolvimento de programas voltados educao, preservao ambiental e sustentabilidade. A atuao do programa Esfera Azul se d na regio metropolitana de Porto Alegre, municpios de Gravata, Cachoeirinha e Santo Antnio da Patrulha (RS), especialmente na reciclagem do lixo e na EA. Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas - Em execuo. O Clube Olho Vivo surgiu a partir do grande potencial educativo gerado pelo Monitoramento Ambiental Voluntrio junto aos pescadores no municpio de Penha. O sucesso desta atividade motivou a consolidao de uma proposta de MAV voltada a um projeto de EA formal, inserida no currculo escolar. Em 2000, ocorreu a implantao do MAV com finalidades exclusivamente educacionais em projeto piloto de EA, na Escola Municipal de Ensino Fundamental de Itaja: Escola Bsica Aririb, localizada no bairro da Praia Brava. O Clube Olho Vivo vem sendo desenvolvido desde seu inicio pelo LEA e executado em parceria com a ONG Ambientalista Voluntrios pela Verdade Ambiental, e

2.

SENAC

3.

SENAC

4.

UEFS

5.

UEFS

6. 7.

UFMT UFRN

8.

UFSCar

9.

UFSCAR

10. ULBRA

11. UNIVALI

26
UNIVALI/ProPPEC, em parceria com a Prefeitura Municipal de Itaja. Atualmente (2004-2005) esta sendo desenvolvido na Escola Bsica Yolanda Ardig tambm na Praia Brava. O Clube Olho Vivo inovador como projeto de EA. Atravs do monitoramento pretende-se catalisar um processo de construo do conhecimento, envolver a sociedade com a problemtica ambiental, e despertar futuras lideranas comunitrias que possam vir a participar de um processo de transformao social, a partir da temtica ambiental, e atravs da educao pela pesquisa e do exerccio de sua cidadania. Olho Vivo de Monitoramento.Ambiental Voluntrio da gua costeira- Em andamento. Tem carter permanente. A necessidade de grande quantidade de dados para a gesto ambiental, bem como a necessidade de envolvimento das populaes locais com a gesto da zona costeira, motivou o desenvolvimento do programa Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV), o qual vem sendo mantido pela UNIVALI desde 1997 (BONILHA et al. 1999a e 1999b). O Programa foi baseado na metodologia do Monitoramento Ambiental Voluntrio proposta pela EPA U.S. Environmental Protection Agency (ELLET & MAYO, 1990 e FISHER, 1993). O Programa consiste de um monitoramento sistemtico e permanente de parmetros da gua costeira, no municpio de Penha (SC). O trabalho envolve crianas matriculadas no Ensino Fundamental da prpria comunidade local, sendo filhos de pescadores/maricultores. Os monitores recebem capacitao e acompanhamento permanentes, sendo retroalimentados periodicamente com relao a interpretao, contextualizao, e importncia das informaes geradas, como parte de um sistema de suporte de retroalimentao psicolgica e manuteno do entusiasmo dos monitores. Os monitores passam a ter conhecimento dos resultados das pesquisas realizadas com os dados por eles gerados, proporcionando interao e significao de seu empenho. Os dados coletados possuem preciso cientfica e so submetidos a um programa de controle de qualidade-confiabilidade (BONILHA et al., 1999). Atualmente trs crianas de uma famlia de pescadores vm desenvolvendo o trabalho, o qual gerou um banco com cerca de 10.000 dados. Os resultados mostram um grande envolvimento e responsabilidade dos monitores e alta confiabilidade da informao, garantindo seu uso cientfico. O banco de dados j atendeu a mais de 40 projetos de pesquisa do CTTMar/UNIVALI, como parte da demanda de informaes necessrias gesto do parque aqcola de moluscos marinhos.Reconhecendo o grande potencial do MAV para atividades de EA, a partir de abril de 1999 foi incorporada ao programa Olho Vivo uma atividade educativa dentro de uma escola da rede pblica do municpio de Penha (ARAJO et al. 1999), ao que foi precursora de um outro novo projeto com objetivos exclusivamente voltados educao. Comunidades Litorneas - Em andamento.Desde 2003 o LEA vem desenvolvendo o Programa Comunidades Litorneas como desdobramento do projeto Olho Vivo nas escolas, com abrangncia, alm dos municpios catarinenses de Itaja, Navegantes e Balnerio Cambori; os municpios paranaenses de Paranagu, Pontal do Paran e Matinhos. Este projeto contempla a operacionalizao de dois Centros de Formao e Referncia em EA, um localizado no Parque Estadual Rio da Ona, em Matinhos (PR) numa parceria com o Instituto Ambiental do Paran (IAP/SEMA); e outro em Itaja, localizado na Rua Uruguai. Nos municpios contemplados pelo Programa, foram implantadas Escolas-Plo de EA, que atuam integradas entre si e com os centros de formao e referencia em EA. O programa financiado pela PETROBRAS na mbito do Licenciamento Ambiental da Plataforma dos Campos de Coral e Estrela do Mar. Programa de Formao em EA e Gesto Comunitria - Em implementao. O LEA contou, somente no ano de 2004 com 9 projetos de extenso contemplados no mbito da UNIVALI, muitos deles em parceria com outros laboratrios, grupos e ncleos de pesquisa, em especial ONGs e movimentos sociais, alm de rgos pblicos. Os projetos Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV) na comunidade (Penha) e nas escolas (Itaja), (1997) e Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza com os Sentidos (1998) so reconhecidos como referncia no Brasil e no exterior indicando a necessidade de se melhor estruturar a disseminao dos resultados alcanados at o momento, potencializando o seu alcance e impacto social e ambiental. Isto s ser possvel mediante um amplo e efetivo programa de formao e gesto comunitria. A relevncia social de tais projetos, aliada a integrao que ocorre entre eles, nos fundamenta na presente proposta.

12. UNIVALI

13. UNIVALI

14. UNIVALI

27
Programa Estratgico de Desenvolvimento Sustentvel para Regies Litorneas Concludo em 1999. Dentro do Programa Estratgico de Desenvolvimento Sustentvel para Regies Litorneas (RHAE/MCT/CNPq - UNIVALI/UNISUL 1997/99), foi desenvolvida uma atuao no municpio de Bombinhas e reas de entorno, atravs do Projeto de E.A e Participao Comunitria e do sub-projeto O Resgate de Tecnologias Tradicionais e o Aporte de Tecnologias Apropriadas para o Desenvolvimento Sustentvel (MCT/CNPq/RHAE UNIVALI 1998/99). Estes projetos, de carter integrador, possibilitaram um dilogo dos pesquisadores com as comunidades e grupos sociais do municpio.Reconhecendo a necessidade de se considerar a identidade cultural, nos projetos e programas de desenvolvimento sustentvel, pretendeu-se resgatar tecnologias tradicionais por meio do saber e do fazer popular. O primeiro grupo social identificado foi o de produtores artesanais de sabo a partir de uma rvore conhecida na regio como Nogueira da ndia ou anoga (Aleurites moluccana - Euphorbiaceae). Foi estudado um bairro do municpio e ao todo foram identificadas 12 famlias que ainda mantm esta tradio.Os resultados deste trabalho levam a crer que a manufatura artesanal de sabo com a anoga representa uma forma de auto-afirmao cultural de parte da comunidade local, fortalecendo sua identidade e histria (FIEDLER 2001), sendo de fundamental importncia para o desenvolvimento de um programa de EA Comunitria para o local. Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza com os sentidos - Programa Permanente.Trilha da Vida: (Re) Descobrindo a Natureza com os Sentidos: Proposta de EA Comunitria e em Unidades de Conservao direcionada a Floresta Atlntica e ecossistemas costeiros.A Trilha da Vida, como conhecida configura-se como um Projeto, criado e desenvolvido, desde 1997, pelo LEA em parceria com a ONG Movimento Verde Mar Vida MVMV (Florianpolis, SC), o projeto Utopias Concretizveis Interculturais, e com apoio da Fundao O Boticrio de Proteo Natureza (FBPN, 1999). Caracteriza-se como um Experimento Educacional Transdisciplinar, no qual as pessoas vivenciam diferentes situaes de olhos vendados, exercendo intensamente o tato, olfato, paladar e audio; em ambiente de Floresta Atlntica e ecossistemas costeiros associados do sul da Ilha de Santa Catarina (Florianpolis, SC), especificamente do Parque Natural das Pedras Vivas (Caieira da Barra do Sul Dist. Ribeiro da Ilha).Atualmente adquiriu dimenso de Programa, tendo envolvimento direto da ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental (Itaja, SC) e da Faculdade Intermunicipal do Noroeste do Paran - FACINOR (Loanda, PR).Pode-se dizer que a Trilha da Vida est em constante processo de evoluo e construo, uma vez que sua concepo resultado de uma longa e diversificada caminhada envolvendo vrios Educadores Ambientais vinculados ao LEA/CTTMar/UNIVALI (MATAREZI, 2001).O projeto j atendeu cerca de 20.000 pessoas em vrias localidades, desde a idade pr-escolar at a 3a idade, incluindo deficientes visuais ao longo destes oito anos de execuo (1998/2005). Um dos aspectos mais relevantes o fato do projeto representar a disseminao de novas metodologias de EA valorizando as diversidades cultural e ambiental, ao nvel comunitrio em significativas vivncias em diferentes inter-relaes. Ou seja, pode-se trabalhar as relaes Eu Meio Ambiente, Eu O Outro e Eu Eu Mesmo. Esta, alis, uma caracterstica que acaba por potencializar o aspecto teraputico das vivncias, exigindo um cuidado redobrado em sua aplicao e multiplicao. A maior dificuldade est em disponibilizar uma equipe interdisciplinar devidamente capacitada, tanto terica como prtica, para atender a grande demanda e expectativa gerada em diversas regies. Pensando nisso que propusemos o estabelecimento de parcerias no sentido de consolidar os Ncleos Disseminadores da Trilha da Vida. Estes Ncleos esto sendo viabilizados mediante Convnio de Cooperao TcnicoCientfica na rea de EA Comunitria e em Unidades de Conservao, visando a formao de grupos interdisciplinares. Programa USP Recicla - Situao atual: em andamento (programa permanente). Avaliao de processos participativos em EA - Dividiu-se em duas fases, sendo a primeira coordenada por Marcos Sorrentino, desenvolvendo um ciclo de Seminrios, organizado por Eda Tassara. O objetivo era fundamentar o planejamento da segunda fase.

15. UNIVALI

16. UNIVALI

17. USP/CECAE 18. USP/IP

28 6.5. Aes, Projetos, Programas e Estruturas de EA nas IES

Neste item, sero apresentadas informaes relativas s disciplinas, cursos, estruturas, projetos, publicaes, produo de materiais de apoio, campanhas e eventos de EA desenvolvidas pela populao pesquisada. A tabela 2 apresenta um panorama geral dessas aes de EA que sero detalhadas neste relatrio, indicando a quantidade de cada item descrito pelos participantes da pesquisa:
Tabela 2. Aes, projetos, programas e estruturas de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. CUML FSA SENAC UEFS UERJ/DB UERJ/FE UESB UFAC UFG UFJF UFMT UFRN UFSCar UFV ULBRA UNESP/Botucatu UNESP/Franca UNICAMP/CESET UNICAMP/NEPAM UNIGRANRIO UNIRG UNISUL UNIVALI USF USP/CECAE USP/ESALQ USP/IP Total Disciplinas 6 2 1 1 1 1 3 1 4 1 3 2 2 1 2 2 1 8 5 9 56 1 1 1 1 1 1 1 Cursos 2 8 1 1 Estruturas 2 3 1 1 1 1 1 1 2 4 1 1 1 1

Projetos 12 5 6 1 2 1 1 4 1 1 4 4 1 34 5 2 3 3 1 9 10 3 5 118

Publicaes/ Materiais 2 4 1 12

Campanhas/ Eventos 2 2 1 1 1

1 1 1 1 3 1

1 1 1 4 1 1 1

2 1 1 3

2 2

1 2 1 30

8 1 3 1 1 35

2 7 1 9 50

5 1 1 1 4 30

A figura 9 apresenta os valores relativos a cada item da tabela 2, sugerindo que a maior parte das aes de EA nas IES pesquisadas desenvolvida por meio de projetos e disciplinas. Porm, preciso considerar que, quantitativamente, o nmero de publicaes deveria ser maior que o declarado e talvez isso esteja relacionado com a dificuldade relatada pelos participantes em informar este item detalhadamente. A comparao entre itens de naturezas to diversas deve ser vista com cautela.

29

Projetos Categorias de aes/programas de EA

118

Disciplinas

56

Publicaes/Materiais

50

Estruturas

35

Cursos

30

Campanhas/Eventos

30 0 20 40 60 N. 80 100 120 140

Figura 9. Aes, projetos, programas e estruturas de EA

Outras participaes em aes de EA foram apresentadas pelos participantes: rgos colegiados para polticas pblicas (UFMT); Rede de EA do Rio Grande do Norte (UFRN); intervenes socioambientais (USP/CECAE); Ciclo de estudos em EA (ULBRA).

6.5.1. Disciplinas de EA
Neste mapeamento foram descritas 56 disciplinas de EA. Destacamos que a pergunta do formulrio referente s disciplinas de EA solicitava a indicao de disciplinas de EA que no estivessem inseridas em cursos especficos de EA, tendo em vista que essas foram solicitadas na questo especfica sobre os cursos de EA. O quadro 10 apresenta as disciplinas mapeadas, as IES, os nveis de ensino (mestrado, graduao, especializao e doutorado), os modos de oferecimento (eletiva, optativa e obrigatria) e as cargas horrias respectivas:
Quadro 10. Disciplinas de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. CUML UFG UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu UNESP/Franca Disciplinas EA e relaes intersubjetivas na escola Tpicos em EA Fundamentos da EA Metodologia da Pesquisa em EA: a pesquisa-ao-participante Cultura, Imaginrio, Representao, Meio Ambiente Nvel Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Modo Eletiva Optativa Eletiva Eletiva Optativa Carga horria 60 64 120 120 120

30
6. 7. 8. 9. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. UNESP/Franca UNISUL USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP CUML CUML CUML CUML CUML FSA FSA SENAC UERJ/DB UESB UFAC UFG UFG UFSCar UFSCar UFSCar UFV UNESP/Botucatu UNICAMP/CESET UNICAMP/CESET UNIGRANRIO UNIGRANRIO UNISUL UNIVALI USF USF USF USF USF USF USF USF USP/ESALQ USP/ESALQ USP/ESALQ USP/ESALQ USP/IP USP/IP UFMT UFSCar UNICAMP/NEPAM USP/ESALQ Orientao Educao e Meio Ambiente Interveno social e conhecimento cientfico Metodologia da Cincia: a constituio do objeto Metodologia da Cincia: questes de mtodo Sistemas lgicos e sistemas de significados Pesquisa cientfica em Psicologia Social Relaes entre Histria e Psicologia Pesquisa em meio ambiente e interdisciplinaridade Meio Ambiente Ecologia Ecoturismo Direito Ambiental Direito Ambiental Agrrio Cultura, EA e Prticas Interdisciplinares EA e Prticas Interdisciplinares Educao Ambiental EA Comunitria Educao e Meio Ambiente Educao Ambiental Educao Ambiental Metodologias e prtica da EA EPEA - Ensino e Pesquisa em EA EA em resduos EA para conservao da biodiversidade Meio Ambiente, Desenvolv. Sustentvel e Atuao Profissional Introduo EA Educao Ambiental tica e EA Educao Ambiental Cincias do Ambiente Educao e Meio Ambiente Educao Ambiental Educao Ambiental Gesto Ambiental e tecnolgica Turismo e Meio Ambiente Fundamentos de Ecologia Conservao da Natureza Ecossistemas brasileiros Estudo do Meio Gesto de Unidades de Conservao Educao Ambiental Tpicos de Educao voltada questo ambiental Educao Ambiental Projetos em EA Psicologia das Relaes Humanas I Introduo Psicologia Educao e gesto ambiental Metodologias de Interveno e Pesquisa em EA Estudo Meio Ambiente Como Exerccio de Cidadania Educao, Ambiente e Floresta Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Mestrado Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Graduao Obrigatria Optativa Eletiva Eletiva Eletiva Eletiva Eletiva Eletiva Eletiva Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Eletiva Optativa Obrigatria Eletiva Optativa Optativa Obrigatria Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Optativa Eletiva Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Obrigatria Optativa Optativa Obrigatria Optativa Obrigatria Obrigatria 120 60 60 60 60 60 60 60 60 40 40 40 60 40 68 68 80 45 45 60 32 32 60 60 60 30 60 60 60 60 60 60 60 68 68 34 68 34 68 34 68 60 60 60 60 60 60 360 120 60

10. USP/IP

Especializao Obrigatria Doutorado Optativa Doutorado Obrigatria Doutorado Optativa

31

A figura 10 representa o nmero de disciplinas de EA descritas por IES:

20

N. de disciplinas

15 10 6 5 0 UNICAMP UNIGRANRIO UNIVALI UFMT FSA CUML SENAC UFAC UFG UFV UFSCar UERJ USF UESB UNESP UNISUL 2 1 1 1 1 3 4 1 1 5 3 2 2 1 8

14

IES
Figura 10. Disciplinas de EA por IES

Nas respostas analisadas, as disciplinas de EA aparecem distribudas nos nveis de ensino de graduao e ps-graduao (mestrado, doutorado e especializao). A graduao se destaca pela maior insero de disciplinas de EA, com 38 disciplinas, das quais 23 so obrigatrias, 12 optativas e apenas 3 eletivas. J no mestrado e doutorado, diferentemente da graduao, as disciplinas de EA so predominantemente eletivas (10) ou optativas (5) e apenas duas so oferecidas no modo obrigatrio. Apenas uma disciplina de EA foi relacionada a um curso de especializao. Essa disciplina est inserida em um curso no classificado como especfico de EA, que o Programa de Ps-Graduao em Educao da UFMT.

A figura 11 apresenta o nmero de disciplinas mapeadas e os modos de oferecimento em cada nvel de ensino.

USP

32

50 38

40

30 23 20 17 10 1 0 N de disciplinas Obrigatria Eletiva Optativa Disciplinas de EA e modos de oferecimento 2 1 3 12 5

10

Graduao

Mestrado/doutorado

Especializao

Figura 11. Disciplinas de EA em diferentes nveis de ensino e modos de oferecimento

Os itens que seguem apresentam outras caractersticas referentes s disciplinas de EA, conforme os nveis de ensino (graduao e ps-gradua).

Disciplinas de EA em Cursos de Graduao Quanto carga horria, 68% das disciplinas de EA na graduao tm sido desenvolvidas com carga horria de 60 horas ou mais. A figura 12 mostra esta predominncia:

30
N de disciplinas/graduao

25 20 12 15 10 5 0 At 45 h 60 h

18

Entre 60 h e 80 h

Carga horria

Figura 12. Carga horria das disciplinas de EA em cursos de graduao

33
As 38 disciplinas de EA na graduao apresentadas neste relatrio esto distribudas em mais de 25 cursos mencionados pelos participantes, sendo que algumas disciplinas esto presentes nos currculos de todos os cursos da IES. O quadro 11 mostra a relao entre as disciplinas e os respectivos cursos em que esto inseridas:
Quadro 11. Cursos de graduao com disciplinas de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. CUML CUML CUML CUML CUML FSA FSA SENAC UERJ/DB UESB UFAC UFG UFG Meio Ambiente Ecologia Ecoturismo Direito Ambiental Direito Ambiental Agrrio Cultura, EA e Prticas Interdisciplinares EA e Prticas Interdisciplinares Educao Ambiental EA Comunitria Educao e Meio Ambiente Educao Ambiental Educao Ambiental Metodologias e prticas da EA EPEA - Ensino e Pesquisa em EA EA em resduos Disciplinas Cursos atendidos Engenharia, Arquitetura,Veterinria e Agronomia Agronomia Turismo Direito Direito Pedagogia Cincias Biolgicas Tecnlogo em Gesto Ambiental Biologia e outros Pedagogia e Cincias Biolgicas Licenciatura em Cincias Biolgicas Geografia Geografia Cincias Biolgicas, Fsica, Qumica, Letras, Pedagogia, Enfermagem, Educao Fsica, Matemtica e Msica Cincias Biolgicas, Fsicas, Qumica, Letras, Pedagogia, Enfermagem, Educao Fsica, Matemtica Cincias Biolgicas e demais interessadas/os Todos os 35 de graduao da UFV Agronomia e Engenharia Florestal Todos os cursos da UNICAMP Saneamento Ambiental Pedagogia Medicina Veterinria Cincias Biolgicas Cincias Biolgicas, Engenharia Ambiental, Geografia, Oceanografia Biologia Administrao Cursos de Turismo e Hotelaria Curso de Turismo Biologia Curso de Turismo Curso de Turismo Curso de Turismo Engenharia Agronmica e Florestal/ Gesto Ambiental Engenharia Agronmica e Florestal Gesto Ambiental Engenharia Agronmica e Florestal Psicologia Psicologia

14. UFSCar 15. UFSCar 16. UFSCar

EA para conservao da biodiversidade Meio Ambiente, Desenvolvimento Sustentvel e Atuao 17. UFV Profissional 18. UNESP/Botucatu Introduo EA 19. UNICAMP/CESET Educao Ambiental 20. UNICAMP/CESET tica e EA 21. UNIGRANRIO Educao Ambiental 22. UNIGRANRIO Cincias do Ambiente 23. UNISUL Educao e Meio Ambiente 24. UNIVALI 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. USF USF USF USF USF USF USF USF Educao Ambiental Educao Ambiental Gesto Ambiental e tecnolgica Turismo e Meio Ambiente Fundamentos de Ecologia Conservao da Natureza Ecossistemas Brasileiros Estudo do Meio Gesto de Unidades de Conservao Educao Ambiental Tpicos de Educao voltada questo ambiental Educao Ambiental Projetos em EA Psicologia das Relaes Humanas I Introduo Psicologia

33. USP/ESALQ 34. 35. 36. 37. 38. USP/ESALQ USP/ESALQ USP/ESALQ USP/IP USP/IP

34
Conforme podemos perceber no quadro 11, grande a diversidade de reas quem contm disciplinas de EA. Os cursos de graduao mais citados foram: Biologia e Cincias Biolgicas (10), Turismo (6) e Pedagogia (5). Destacamos que na UNICAMP/CESET e na UFV, h disciplinas de EA (eletiva e optativa, respectivamente) oferecidas a todos os cursos de graduao da IES. No caso da UFSCar, 2 disciplinas so oferecidas a todos os cursos de licenciaturas. Dentre as respostas referentes aos focos das disciplinas de EA na graduao (no total 17), planejamento ambiental foi o foco mais mencionado. Destacamos que a resposta a essa pergunta no formulrio era opcional, o que talvez justifique o baixo nmero de respostas. No quadro 12 esto as disciplinas e seus respectivos focos:
Quadro 12. Focos das disciplinas de EA na graduao IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. FSA FSA UERJ/DB UFSCar

Disciplinas Cultura, EA e Prticas Interdisciplinares EA e Prticas Interdisciplinares EA Comunitria EA em Resduos

UFSCar EA para Conservao Biodiversidade UNIGRANRIO Educao Ambiental UNIGRANRIO Cincias do Ambiente UNISUL Educao e Meio Ambiente UNIVALI Educao Ambiental USF Educao Ambiental USF Gesto Ambiental e tecnolgica USF Turismo e Meio Ambiente USF Fundamentos de Ecologia USF Conservao da Natureza USF Ecossistemas Brasileiros USF Estudo do Meio USF Gesto de Unidades de Conservao

Focos Arte-Educao, Cultura Popular e Prticas Interdisciplinares Prticas de EA com nfase interdisciplinar Classes Populares Formao professores e resduos slidos domiciliares Conservao biodiversidade perspectiva terico-metodolgica Sensibilizao para a questo ambiental EA Fundamentos e Aplicao da EA EA Planejamento Ambiental Turismo e sustentabilidade Planejamento Ambiental Planejamento Ambiental Planejamento Turstico Ambiental Educao e Planejamento Ambiental Planejamento Ambiental

Disciplinas de EA em Cursos de Mestrado e Doutorado Quanto carga horria das disciplinas de cursos de mestrado e doutorado, constatamos que 68% esto organizadas em torno de 60 horas. Apenas uma das disciplinas mapeadas no apresenta resposta a essa questo. A figura 12 mostra as cargas horrias das disciplinas: Uma das respondentes indicou a carga horria semanal da disciplina:

35

12 9

N. de disciplinas de mest/dout

8 5

4 1 1 0 60 h 64 h 120 h 4 horas semanais

Carga horria

Figura 13. Carga horria das disciplinas de EA em cursos de mestrado e doutorado

As disciplinas de EA esto distribudas em mais de 9 cursos de ps-graduao (Mestrado em Geografia/UFG, Mestrado em Educao/CUML, Mestrado em Educao/UNISUL, PPG em Educao para a Cincia/UNESP, Servio Social/UNESP, Psicologia Social e do Trabalho/USP, Cincia Ambiental/USP, PPG em Recursos Florestais e Ecologia de Agroecossistemas/USP, PPG em Ecologia e Recursos Naturais/UFSCar e outros) como mostra o quadro 13. Percebemos que foi mais citado o curso de Psicologia Social e do Trabalho da USP/IP (6) em razo do maior nmero de disciplinas descritas. As respostas apresentadas so referentes a 16 disciplinas.
Quadro 13. Cursos de mestrados e doutorados com disciplinas de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. CUML UFG UFSCar UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu UNESP/Franca UNESP/Franca UNISUL USP/ESALQ USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP Disciplinas EA relaes intersubjetivas na escola Tpicos em EA Metodologias de Interveno e Pesquisa em EA Fundamentos da EA Metodologia da Pesquisa em EA: a pesquisa-aoparticipante Cultura, Imaginrio, Representao, Meio Ambiente Orientao Educao e Meio Ambiente Educao, Ambiente e Floresta Interveno social e conhecimento cientfico Metodologia da Cincia: a constituio. do objeto Metodologia da Cincia: questes de mtodo Sistemas lgicos e Sistemas de significados Pesquisa Cientfica em Psicologia Social Relaes entre Histria e Psicologia Pesquisa em Meio Ambiente e Interdisciplinaridade Cursos atendidos Curso de Mestrado em Educao Mestrado em Geografia Mestrado e Doutorado em Ecologia e Recursos Naturais Programa de Ps-Graduao Educao para a Cincia Programa de Ps-Graduao Educao para a Cincia Servio Social Servio Social Mestrado em Educao Programa de PG em Recursos Florestais e Ecologia de Agroecossistemas Psicologia Social e do Trabalho e outros Psicologia Social e do Trabalho e outros Psicologia Social e do Trabalho e outros Psicologia Social e do Trabalho e outros Psicologia Social e do Trabalho e outros Psicologia Social e do Trabalho e outros Cincia Ambiental e outros

36
Neste mapeamento h algumas respostas referentes aos focos das disciplinas de EA em cursos de mestrado e doutorado, que tambm era um item opcional. Destacamos que no universo de 6 respostas, trs apontaram a EA como foco, como mostra o quadro 14:
Quadro 14. Focos das disciplinas de EA em cursos de mestrado e doutorado
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. CUML UFSCar UNESP/Franca UNESP/Franca Disciplinas EA relaes intersubjetivas na escola Metodologias de Interveno e Pesquisa em EA Cultura, Imaginrio, Representao, Meio Ambiente Orientao Focos Prticas pedaggicas escolares Aspectos terico-metodolgicos da EA EA EA Meio ambiente urbano e novas prticas scio-espaciais EA

UNICAMP/NEPAM Estudo Meio Ambiente Como Exerccio de Cidadania UNISUL Educao e Meio Ambiente

Quanto s disciplinas, verificamos a necessidade de repensar sobre a insero deste item no formulrio, bem como as concepes dos prprios grupos integrantes da RUPEA sobre a abrangncia do termo disciplina de EA, uma vez que somente pelo ttulo no possvel aprofundar o entendimento de cada resposta dada.

6.5.2. Cursos de EA
Foram mapeados 30 cursos de EA, entre cursos de especializao e de extenso (descritos por 18 respondentes). O quadro 15 mostra as denominaes, os nveis e as IES respectivas desses cursos.

Quadro 15. Cursos de EA

IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UFG UNIGRANRIO UERJ/FE UEFS UNESP/Botucatu CUML CUML UFJF USP/ESALQ Curso de Especializao em EA Educao e Meio Ambiente Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto Ambiental Curso de EA para Sustentabilidade Formao de Educadores Ambientais Curso de Especializao em EA Saneamento Ambiental Curso de Especializao em EA EA para Sociedades Sustentveis EA e Sustentabilidade Cursos

Nveis
Especializao Especializao Especializao Especializao Especializao Especializao Especializao Especializao Especializao Especializao

10. FSA

37
11. SENAC 12. UFRN 13. USP/CECAE 14. USP/CECAE 15. UESB 16. UFSCar 17. UFMT 18. UNIGRANRIO 19. UNIGRANRIO 20. UNICAMP/NEPAM 21. UNESP/Botucatu 22. FSA 23. FSA 24. FSA 25. FSA 26. FSA 27. FSA 28. FSA 29. UNICAMP/CESET 30. UNIVALI Ps-graduao em EA Especializao em EA Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2002) Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003) Educao para Sociedades Sustentveis EA para professoras do Ensino Infantil EA e Energia EA em Unidades de Conservao A dimenso ambiental na educao escolar Ensino de Geografia e Interdisciplinaridade EA: princpios e prticas EA: Uma Proposta Interdisciplinar EA: Estratgias para a Compreenso Interpretando o Cotidiano: Estudo dos Recursos Hdricos Qumica e Meio Ambiente: Subsdio ao Planejamento Escolar Imagem e Paisagem: Fotografias da Natureza e Aspectos Socioambientais Aspectos Pedaggicos no Estudo da Paisagem Natureza e Sociedade: Formao Continuada de Professores Educao Ambiental EA em reas Costeiras e outros (veja quadro 16) Especializao Especializao Especializao Especializao Especializao Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso Extenso

Observao: O curso de especializao descrito pela CECAE (USP) Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental foi apresentado nas edies de 2002 e 2003, cada uma com suas peculiaridades.

Alm desses cursos, o Laboratrio de Educao Ambiental da UNIVALI registrou 37 cursos de extenso desenvolvidos entre 1997 e 2004 (descritos fora do formulrio de pesquisa), conforme exposto no quadro 16.

Quadro 16. Cursos de Extenso em EA realizados pelo CTTMar/UNIVALI/LEA

Denominao
1. 2. 3. 4. O homem e o meio ambiente / Itaja (SC) Oficina de reciclagem laboratrio de EA / Itaja (SC) Oficina de bonecos com lixo reciclvel / Itaja (SC) A EA atravs da viso integrada da bacia hidrogrfica, via internet / So Carlos (SP) Dia de visita Universidade / Itaja, SC

Ano H
1997 1997 1997 1997 1997 12 4 90

Pblico
Pblico em geral. Pblico em geral. Pblico em geral. Formao de educadores ambientais no ensino formal. Professores e estudantes da rede de ensino. 3a. Idade alunos do curso UNIVIDA. Programa de Alfabetizao

Parceiro/financiador
Curso de Oceanografia Curso de Oceanografia CDCC USP

5. 6. 7.

A Oceanografia frente aos desafios do III 1998 Milnio / Itaja, SC EA / Itaja, SC 1998

Programa UNISOL

38
Solidria Professores de Ensino Fundamental; jovens e lideranas comunitrias. Idem ao anterior. 24 alunos do CAU, e professora da 3 srie do Ensino Fundamental. Integrantes do Movimento Ambientalista da Regio. Educadores, Associaes Comunitrias, Gestores Ambientais e Conselhos Municipais (Meio Ambiente, Desenvolvimento, Planejamento, Educao, Turismo). Acadmicos de Biologia e Oceanografia. Acadmicos de Biologia e Oceanografia. Pblico em geral Educadores, Associaes Comunitrias, Gestores Ambientais e Conselhos Municipais (Meio Ambiente, Desenvolvimento, Planejamento, Educao, Turismo). Idem anterior. Idem. Idem. Idem. Idem. Idem. Idem Programa de Alfabetizao Solidria. Alunos do Colgio Agrcola de Balnerio Cambori. Acadmicos de Oceanografia integrantes do programa PROFIPESCA. Profissionais, Tcnicos, Gestores Ambientais e estudantes universitrios. Comunidade em geral. Gerao do primeiro emprego. Idem anterior. Idem. Idem. Idem. Professores e Voluntrios do

8. 9.

EA em reas costeiras / Bombinhas (SC) 1998 EA em reas costeiras / Barra Velha (SC) 1999 1998 1998

90 90

ProPPEx UNIVALI Facimar SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI CTTMar SINE e Prefeitura Municipal Curso de Oceanografia ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental

10. Aula prtica sobre como fazer o papel reciclado 11. Encontro de integrao das organizaes no governamentais. Semana do meio ambiente do municpio de Cambori, SC.

12. EA em reas Costeiras / Itaja (SC) Praia 1999 Brava

40

SINE/SC FAT ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT SINE/SC FAT ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental SINE/SC FAT ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental Programa UNISOL ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT PROFIPESC ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT ProPPEx UNIVALI SINE/SC - FAT Prefeitura Municipal

13. EA em reas Costeiras / Itaja (SC) 14. Cidadania e Meio Ambiente 15. EA em reas Costeiras / Navegantes (SC)

1999 1999

40 40

1999

40

16. EA em reas Costeiras / Penha (SC) 17. Aes Comunitrias em Cidadania e Meio Ambiente / Itaja (SC) Praia Brava 18. Aes Comunitrias em Cidadania e Meio Ambiente / Navegantes (SC) 19. Aes Comunitrias em Cidadania e Meio Ambiente / Penha (SC) 20. Gerenciamento e Reciclagem de Lixo / Itaja (SC) Praia Brava 21. Gerenciamento e Reciclagem de Lixo / Navegantes (SC) 22. Gerenciamento e Reciclagem de Lixo / Penha (SC) 23. Educao Ambiental / Itaja (SC) UNIVALI 24. EA em reas costeiras / Cambori (SC) 25. Capacitao de instrutores para o setor pesqueiro em EA / Itaja (SC) 26. Curso de Elaborao e Implantao de Trilhas Ecolgicas / Itaja (SC) 27. EA em reas costeiras / Itaja (SC) 28. Agentes juvenis de meio ambiente e turismo / Itaja (SC) 29. Elaborao e Implantao de Trilhas Ecolgicas / Itaja (SC) 30. EA em reas costeiras / Navegantes (SC) 31. EA em reas costeiras / Cambori (SC) 32. Curso de formao de multiplicadores -

1999 1999 1999 1999 1999 1999 1999 1999 1999 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2000 2001

40 40 40 40 40 40 40 10 60 12 70 60 80 60 60 60 40

39
monitoramento ambiental voluntrio nas escolas / Itaja (SC) 33. A Arte do Grafismo Infantil e a construo simblica / Itaja (SC) 34. Programa de monitoramento ambiental voluntrio ns escolas clube olho vivo Curso de capacitao 2003 / Itaja (SC) 2001 12 Projeto nas Escolas Bsicas Aririb e Yolanda Laurindo Ardig - Praia Brava. Equipe LEA e educadores da rede de ensino. Professores das Escolas Bsicas Aririb e Yolanda Laurindo Ardig. Acadmicos do Curso de Engenharia do Ambiente da Universidade do Algarve. Pblico em geral. Pblico em geral. Secretaria de Educao; ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental ProPPEx UNIVALI FURG DLA/CEFOP ProPPEx UNIVALI PETROBRAS ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental Prefeitura Municipal Secretaria de Educao Universidade do Algarve Museu de Angra do Herosmo e Universidade dos Aores ONG Ge-Questa

2003

60

35. Curso de EA nos litorais Atlnticos / Faro 2003 Algarve (Portugal) 36. Oficina sobre EA em Ambientes Insulares / Angra do Herosmo (Aores Portugal) 37. Curso de EA nos litorais atlnticos / Angra do Herosmo (Aores - Portugal) 2003 2004

12 4 4

Ressalta-se que a lista dos cursos do LEA/UNIVALI no foi includa na anlise que segue porque no est sistematizada na forma solicitada no formulrio. No quadro 16, foi apresentado o oferecimento dos cursos desde 1997 e as vrias localidades onde foram realizados. Por esta razo, foi considerado apenas o conjunto de dados dos 30 cursos mapeados, incluindo um curso da UNIVALI apresentado pelo respondente no seu formulrio de pesquisa. Sem incluir os cursos descritos no quadro 16 (Cursos de Extenso em EA realizados pelo CTTMar/UNIVALI/LEA), os demais cursos mapeados equilibram-se entre 15 de especializao e 15 de extenso. A figura 14 apresenta a distribuio dos cursos de extenso e de especializao por IES:

12 10 8 N de cursos 6 4 2 0 FSA UNIGRANRIO UNICAMP UNIVALI UFG UFJF UFSCar UEFS UNESP UESB UERJ UFMT USP SENAC CUML UFRN 1 1 2 1 1 11 2 3 1 1 1 1 1 1 2 1 1 7

IES Especializao Extenso

Figura 14. Cursos de EA por IES

40
Cursos de Especializao O quadro 17 apresenta informaes dos cursos de especializao em EA: denominao, IES, ano de criao, carga horria e situao atual.

Quadro 17. Cursos de Especializao em EA

IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. CUML CUML FSA SENAC UEFS UERJ/FE UESB UFG UFJF UFRN UNESP/Botucatu UNIGRANRIO USP/CECAE USP/CECAE USP/ESALQ Cursos Saneamento Ambiental Curso de Especializao em EA EA e Sustentabilidade Ps-graduao em EA Curso de EA para Sustentabilidade Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto Ambiental Educao para Sociedades Sustentveis Curso de Especializao em EA Curso de Especializao em EA Especializao em EA Formao de Educadores Ambientais Educao e Meio Ambiente Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental EA para Sociedades Sustentveis Ano 2001 2004 1992 2004 2000 1998 2000 1999 2003 2004 1999 2002 2002 2003 2001 Carga horria 360 390 360 364 525 360 760 375 336 360 360 380 360 376 700 Situao Em andamento No iniciado No iniciado Em andamento Em andamento Em andamento Concludo Em andamento Concludo Concludo Em andamento Em andamento Concludo Concludo Concludo

Alguns desses cursos foram criados na dcada de 90. O mais antigo o curso EA e Sustentabilidade, mencionado pelo respondente da FSA, criado em 1992. At o momento este curso formou 4 turmas. O curso Educao para Gesto Ambiental (UERJ/FE), que integra o Projeto de EA do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara, no perodo entre 1998 e 2003 capacitou mais de 1.636 profissionais em 26 turmas. O Curso de EA para Sustentabilidade (CEAS), da UEFS, j est no seu quinto ano de atuao, tem quinze professores de diversos departamentos e reas de pesquisa da universidade, cujas atividades desenvolvem-se na sede da Equipe de EA. A metodologia do curso fundamentada na aprendizagem a partir da resoluo de problemas com uma perspectiva sistmica e as disciplinas servem de apoio, em termos de contedo e metodologias, para os trabalhos prticos desenvolvidos pelos alunos. A figura 15 mostra que os cursos de especializao foram criados nas ltimas duas dcadas, principalmente nos ltimos anos da dcada de 90 e primeiros anos da dcada de 2000:

41

N. de cursos/especializao

4 3

3 2 2 2 2 2

2 1

0 1992 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004

Perodos

Figura 15. Perodos de criao dos cursos de especializao em EA

Sete cursos de especializao esto em andamento e 6 encontram-se na situao de concludos. A figura 16 mostra esses nmeros:

12
N de cursos/especializao

10 8 6 4 2 0 No iniciado Concludo
Situao

Em andamento

Figura 16. Situao atual dos cursos de especializao em EA

Quanto carga horria dos cursos, a maioria se desenvolve em 360 horas ou mais, sendo que apenas um est aqum deste limite, com 336 horas (Curso de Especializao em EA, da UFJF).

42
A Ps-graduao em EA, do SENAC, com 364 horas, conta com uma disciplina optativa de 60 horas denominada Didtica e Prtica do Ensino Superior, totalizando 424 horas. A figura 17 expe o nmero de cursos que se distribuem nas seguintes cargas horrias: 336 h; 360 h, acima de 360 horas e acima de 700 horas:

10

N de cursos/especializao

8 6 6 6

4 2 2 1

0 336 h 360 h Acima de 360 Carga horria Acima de 700

Figura 17. horria dos cursos de especializao em EA

Os cursos de especializao so geralmente presenciais e anuais. O quadro 18 indica os cursos e suas respectivas modalidade e periodicidade:
Quadro 18. Modalidades e periodicidades dos cursos de especializao em EA Denominao Curso de Especializao em EA Saneamento Ambiental EA e Sustentabilidade 4. SENAC Ps-graduao em EA 5. UEFS Curso de EA para Sustentabilidade Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto 6. UERJ/FE Ambiental 7. UFG Curso de Especializao em EA 8. UFJF Curso de Especializao em EA 9. UNESP/Botucatu Formao de Educadores Ambientais 10. UNIGRANRIO Educao e Meio Ambiente 11. USP/CECAE Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2002) 12. USP/CECAE Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003) 13. USP/ESALQ EA para Sociedades Sustentveis 14. UESB Educao para Sociedades Sustentveis 15. UFRN Especializao em EA
1. 2. 3. CUML CUML FSA

IES

Modalidade Periodicidade Presencial Anual Presencial Anual Presencial Anual Presencial Anual Presencial Anual Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Ambos Ambos Ambos Ambos Presencial Anual Bianual Bianual Bianual Bianual Irregular Irregular Anual Anual
Conforme demanda

43
A figura 18 mostra que dos 15 cursos de especializao mapeados, 11 so desenvolvidos de maneira presencial e apenas 4 articulam as modalidades presencial e a distncia:

15 N de cursos/especializao 11 10

0 Pres encial Pres encial e a dis tncia Modalidades

Figura 18. Modalidades dos cursos de especializao em EA

Quanto periodicidade, os cursos se distribuem entre anuais, bianuais, irregulares e conforme a demanda, como mostra a figura 19:

15

N de cursos/especializao

10

4 2 1

0 Anual Bianual Irregular Cf. demanda

Periodicidades

Figura 19. Periodicidades dos cursos de especializao em EA

Quanto s modalidades e periodicidades olhadas em conjunto, percebemos que h 6 cursos presencial/anual; 4 cursos presencial/bianual; 2 cursos ambos/anual; 2 cursos ambos/irregular e 1 curso presencial/conforme a demanda.

44
No universo das respostas sobre os focos dos cursos de especializao, esto principalmente as abordagens de formao de educadores ambientais e de gestores ambientais, como se pode observar no quadro 19:
Quadro 19. Focos dos cursos de especializao em EA
IES 1. CUML 2. CUML 3. FSA 4. UEFS 5. UERJ/FE 6. UFJF 7. USP/CECAE Denominao Curso de Especializao em EA Saneamento Ambiental EA e Sustentabilidade Curso de EA para Sustentabilidade Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto Ambiental Curso de Especializao em EA Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2002 e 2003) Focos Formao de Educadores Formao de Gestores Ambientais Prticas Interdisciplinares e formao de Educadores EA para sustentabilidade Gesto Ambiental EA Aperfeioamento para atuao educacional e socioambiental

No tocante aos pblicos dos cursos de especializao, todos indicaram pblico em geral, sendo que alguns especificaram que os interessados so graduados de diferentes reas. A USP se diferencia dos demais ao apontar como pblico os servidores da instituio. O quadro 20 mostra esses pblicos e suas origens:
Quadro 20. Pblicos dos cursos de especializao em EA

IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. FSA UESB UFG UFRN USP/CECAE USP/CECAE CUML CUML SENAC

Denominao
EA e Sustentabilidade Educao para Sociedades Sustentveis Curso de Especializao em EA Especializao em EA

Pblico
Pblico em geral Pblico em geral Graduados com interesse Pblico em geral

Origem
Estadual Estadual Estadual Estadual Estadual Local Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional Regional

Servidores USP/ Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003) Interior Servidores USP/ Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2002) Capital Graduados de Curso de Especializao em EA diversas reas Saneamento Ambiental Ps-graduao em EA Curso de EA para Sustentabilidade Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto Ambiental Curso de Especializao em EA Graduados em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Diferentes graduados Pblico em geral

10. UEFS 11. UERJ/FE 12. UFJF

13. UNESP/Botucatu Formao de Educadores Ambientais 14. UNIGRANRIO 15. USP/ESALQ Educao e Meio Ambiente EA para Sociedades Sustentveis

45
Os pblicos dos cursos de especializao so geralmente da regio da instituio que o oferece. A figura 20 mostra que 9 dos 15 cursos apresentam um pblico regional:

12

N de cursos/especializao

9 10 8 5 6 4 1 2 0 Local Estadual Regional

Origem do pblico

Figura 20. Origem dos pblicos dos cursos de especializao em EA

O quadro 21 expe as fontes de financiamentos dos cursos de especializao:

Quadro 21. Fontes de financiamento dos cursos de especializao em EA

IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UERJ/FE USP/CECAE USP/CECAE FSA SENAC UEFS UESB UFRN CUML

Cursos
Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto Ambiental Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2002) Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003) EA e Sustentabilidade Ps-graduao em EA Curso de EA para Sustentabilidade Educao para Sociedades Sustentveis Especializao em EA Curso de Especializao em EA Saneamento Ambiental Curso de Especializao em EA Curso de Especializao em EA Educao e Meio Ambiente EA para Sociedades Sustentveis

Fontes de financiamento
BID Prpria IES Prpria IES Prpria IES Taxa paga pelo aluno Prpria IES Taxa paga pelo aluno Prpria IES Taxa paga pelo aluno Prpria IES Taxa paga pelo aluno Prpria IES Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Secretaria Mun. de Educao

10. CUML 11. UFG 12. UFJF 14. UNIGRANRIO 15. USP/ESALQ

13. UNESP/Botucatu Formao de Educadores Ambientais

46
Na figura 21, destacamos a predominncia de taxa paga pelo aluno, seguida de financiamento proveniente da prpria IES:

16 12 12

N de cursos

0 Taxa/aluno Sec. Mun. de BID Educao Financiamentos dos cursos de especializao em EA Prpria IES

Figura 21. Financiamentos dos cursos de especializao em EA

O quadro 22 mostra os parceiros (no financiadores) em alguns cursos:

Quadro 22. Parceiros nos cursos de especializao em EA IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. FSA UEFS UERJ/FE UFG UFRN

Denominao EA e Sustentabilidade Curso de EA para Sustentabilidade Ps-Graduao lato sensu em Educao para Gesto Ambiental Curso de Especializao em EA Especializao em EA

Parceiros rgo governamental; Entidade da sociedade civil (RUPEA, REBEA REPEA) Fundao Escola Politcnica rgo governamental Outra IES rgo governamental (IBAMA) Faculdade de Sade Pblica EE So Carlos (CRHEA-USP)

USP/CECAE Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003) USP/CECAE Agentes Locais de Sustentabilidade Socioambiental (2003)

De acordo com o quadro 22, outras IES (ou unidades dentro de uma mesma IES) foram mais mencionadas pelos participantes (4), seguida de rgos governamentais (3) e entidade da sociedade civil (1). O quadro 23 expe as disciplinas que compe alguns cursos de especializao em EA mapeados:

47
Quadro 23. Disciplinas dos cursos de especializao em EA
IES Curso de Especializao em EA
Natureza, Cultura e Educao; Paradigma Ecolgico e Complexidade; EA, Saber Ambiental e a Condio Humana; Ecologia, Ambientalismo e Sustentabilidade; Anlises de Controles Ambientais; Riscos Ambientais; Conservao e Manejo de Recursos Hdricos e Bacias Hidrogrficas; Paisagem Urbana e suas Interfaces com o Meio Natural; Gesto e Planejamento Ambiental; Polticas Pblicas e Legislao Ambiental; Responsabilidade Social e Ambiental; Gerenciamento de Resduos Urbanos e Industriais; EA e Prticas Ecotursticas: Interfaces com o Desenvolvimento Local; Contribuies da Psicologia ao Turismo e Hotelaria; Agricultura Sustentvel e Agroindstria; Manejo de Fauna e Flora; Educao no Processo de Gesto Ambiental; Marketing Ambiental e a ISO 14000; EA e Conservao da Biodiversidade; EA: Histrico e Pressupostos; Prticas Pedaggicas Emancipatria em EA; Educador Ambiental no Contexto de Conflitos Sociais; Metodologia da Pesquisa e da Interveno Scio-Ambiental.

Disciplinas

1.

CUML

EA e Sustentabilidade
Tpicos de Cincias Ambientais; Ecologia e Conservao Ambiental; Meio Ambiente, Sociedade e Sustentabilidade; Fundamentos Histricos e Filosficos da Relao Sociedade-Ambiente; Comunicao e Meio Ambiente; Direito e Polticas de Meio Ambiente; Planejamento e Gesto Ambiental; Antropologia e Meio Ambiente; EA e Ecoturismo; Prticas Pedaggicas e a Dimenso Ambiental; Abordagens Terico-Metodolgicas da EA; Projetos de Interveno e Pesquisa em EA.

2.

FSA

Ps-graduao em EA
Fundamentos de Gesto Ambiental; Histria e Fundamentos do Ambientalismo; Fundamentos de EA; Oficina de Projetos; Avaliao de Projetos de EA; Captao de Recursos; Questes Globais Contemporneas; Gesto e Legislao Ambiental Aplicada; EA no Ensino Formal; EA na Empresa e no Terceiro Setor; Mtodos e Tcnicas de Sensibilizao e Mobilizao.

3.

SENAC

Curso de EA para Sustentabilidade

Introduo ao Pensamento Contemporneo; Metodologia da Pesquisa; Bases da EA; Mtodos e Tcnicas para EA; Fisiologia da Terra; Poltica e Legislao Ambiental; Tecnologias Apropriadas; Biodiversidade e Sociodiversidade; Tpicos Especiais em Sustentabilidade; Orientao Monogrfica.

4.

UEFS

5.

UFG

Curso de Especializao em EA

48
Noes gerais sobre a natureza do Planeta Terra, meio ambiente e sociedade; Questes ambientais contemporneas e suas conseqncias; Poltica e Gesto ambiental no Brasil, com nfase para Gois; Noes histricas e filosficas da EA; Dimenses da EA; Metodologia do Ensino; Papel das comunicaes e meio ambiente; Metodologia de pesquisa e diagnstico em Educao e Meio Ambiente; Planejamento em projeto de EA: abordagens terico-metodolgicas; Mtodos e estratgias pedaggicas em EA; Acompanhamento de projetos em EA.

Curso de Especializao em EA
EA Aspectos Sociopolticos; EA Aspectos Ecolgicos; EA e Sujeitos Coletivos; Interdisciplinaridade e EA EA Aspectos Epistemolgicos; EA Princpios histricos; EA, Qumica e Sociedade; EA e Unidades de Conservao; EA e Recursos Hdricos; Tpicos Especiais em EA.

6.

UFJF

Especializao em EA
Meio Ambiente e EA; Ecologia e meio ambiente; Natureza e sociedade; Sociedade e desenvolvimento; Desenvolvimento sustentvel; EA e disciplinas escolas; Currculo e EA; Metodologia do Trabalho cientfico; Metodologia do Ensino superior; Prticas pedaggicas em EA; Histria da EA no Brasil e no mundo; Legislao ambiental, dentre outras.

7.

UFRN

Formao de Educadores Ambientais

Fundamentos da EA; Introduo ao Trabalho Cientfico; Legislao Ambiental; tica e Ambiente; Planejamento de Ensino; Teorias da Aprendizagem; UNESP/Botucatu Metodologia da EA I; Metodologia da EA II; Ecologia Geral; EA e Recursos Naturais; Oficina de leitura e Produo de Textos; Oficina de Atividades Ldicas; Oficina de Material Didtico em EA; Seminrios de Temas Ambientais; Seminrios de Orientao de TCC.

8.

Educao e Meio Ambiente

Estudos dos problemas ambientais; Ecologia e conservao de recursos naturais; Sociedade, meio ambiente e desenvolvimento; Metodologia do Ensino Superior para a rea ambiental; Cincias da educao; Seminrios de monografia; Educao, meio ambiente e sociedade; Metodologia da pesquisa cientfica; Estudo de campo; EA formal; EA no formal; Dinmicas para EA.

9.

UNIGRANRIO

49

Cursos de Extenso O mapeamento realizado possibilitou identificar a existncia de 15 cursos de extenso (sem contar os 37 cursos desenvolvidos pelo LEA/UNIVALI apresentados anteriormente no quadro 16). O quadro 24 expe as denominaes, IES, anos de criao, carga horria e situaes atuais, referentes a esses cursos:
Quadro 24. Cursos de extenso em EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. FSA FSA FSA FSA FSA FSA FSA UFMT UFSCar Cursos EA: uma proposta interdisciplinar EA: estratgias para a compreenso Interpretando o cotidiano: estudo dos recursos hdricos Qumica e meio ambiente: subsdio ao planejamento escolar Imagem e paisagem: fotografias da natureza e aspectos socioambientais Aspectos pedaggicos no estudo da paisagem Natureza e sociedade: formao continuada de professores EA e energia EA para professoras do Ensino Infantil EA: princpios e prticas Ano 1990 1992 1996 1997 2003 1993 2000 2004 1997 2001 2001 1998 2004 2004 1997 40 40 90, 60 e 40 (varivel) Carga/ Horria 30 32 32 20 40 20 30 45 30 80 32 Situao Concludo Concludo Concludo Concludo Concludo Concludo Concludo Em andamento Concludo Concludo Em andamento Concludo No iniciado Em planejamento Concludo

10. UNESP/Botucatu

11. UNICAMP/CESET Educao Ambiental 12. UNICAMP/NEPAM Ensino de Geografia e interdisciplinaridade 13. UNIGRANRIO 14. UNIGRANRIO 15. UNIVALI EA em Unidades de Conservao A dimenso ambiental na educao escolar EA em reas costeiras

Algumas observaes sobre os cursos: O curso Ensino de Geografia e interdisciplinaridade descrito pela respondente da UNICAMP/NEPAM, consistiu em um subprojeto parte do PEC - Programa de Inovaes Educacionais para o Ensino Fundamental das Escolas Pblicas Estaduais do estado de So Paulo. O curso da UNESP de Botucatu denominado EA: princpios e prticas, foi oferecido duas vezes, nos anos de 2001 e 2003 e, atualmente, encontra-se concludo. Embora o respondente pela UNICAMP/CESET, tenha descrito apenas o curso Educao Ambiental, foi feita a observao que podero ser formalizados outros cursos de extenso aps a consulta comunidade prevista para o ms de junho/2005.

50
O curso EA em reas costeiras (UNIVALI), faz parte de uma Linha de Capacitao de Multiplicadores e Formao Continuada de Professores, a qual inclui outros cursos (apresentados no quadro 16 e no includos na apresentao quantitativa que segue), tais como: Aes Comunitrias em Cidadania e Meio Ambiente, Gerenciamento e Reciclagem de Resduos Slidos, Agentes Juvenis de Turismo e Meio Ambiente, Monitoramento Ambiental Voluntrio nas Escolas, A Evoluo do Grafismo Infantil: aportes interdisciplinares em EA, Oficinas de Papel Artesanal, Oficinas de Brinquedos de Sucata e Elaborao e Implantao de Trilhas Ecolgicas. A partir deles, ampliou-se a rea de atuao do LEA para todo o litoral centro-norte catarinense, realizando em quatro anos mais de 30 cursos, a maioria em parceria com a Coordenadoria de Extenso (ProPPEx/UNIVALI) e o Sistema Nacional de Emprego (SINE/SC), com recursos do Fundo de Amparo ao Trabalhador (FAT). Assim como os cursos de especializao, a maioria dos cursos de extenso em EA foi criada no fim dos anos 90 e incio dos anos 2000, como aparece na figura 22:

4 N. de cursos/extenso 3 3

2 1 1 1 1 1 1

0 1990 1992 1993 1996 1997 1998 2000 2001 2003 2004 Perodos

Figura 22. Perodos de criao dos cursos de extenso em EA

A figura 23 mostra o levantamento feito quanto situao atual dos cursos de especializao, indicando que a maioria se encontra concludo:

51

15

N. de cursos/extenso

11 10

5 1 0 Planejamento No iniciado 1

Andamento

Concludo

Situao

Figura 23. Situao dos cursos de extenso em EA

Quanto carga horria dos cursos, a maioria deles de at 40 horas, como mostra a figura 24.

4 N. de cursos/extenso 3 3 3

0 20 h 30 h 32 h 40 h Carga horria 45 h 80 h Varivel

Figura 24. Carga horria dos cursos de extenso em EA

O quadro 25 mostra os focos de alguns cursos de extenso, que apresentam tendncia formao de educadores ambientais:
Quadro 25. Focos dos cursos de extenso em EA
IES 1. 2. 3. UFSCar UFMT UNICAMP/NEPAM EA e energia Ensino de Geografia e Interdisciplinaridade Denominao EA para professoras do Ensino Infantil Educao Infantil Energia alternativa Temtica ambiental nas bacias Foco

52
hidrogrficas dos rios PCJ 4. 5. 6. 7. 8. 9. FSA FSA FSA FSA FSA FSA EA: Uma Proposta Interdisciplinar EA: Estratgias para a Compreenso Interpretando o Cotidiano: Estudo dos Recursos Hdricos. Qumica e Meio Ambiente: Subsdio ao Planejamento Escolar Imagem e Paisagem: Fotografias da Natureza e Aspectos Socioambientais Aspectos Pedaggicos no Estudo da Paisagem Natureza e Sociedade: Formao Continuada de Professores EA em reas Costeiras Aspectos terico-prticos da EA Aspectos terico-prticos da EA Aspectos terico-prticos da EA Ensino de Qumica e Prticas de EA Fotografia e Meio Ambiente Estudo de Caso da Represa Billings (Grande ABC-SP) Estratgias alternativas e prticas de EA Curso Bsico de EA

10. FSA 11. UNIVALI

O quadro 26 e as figuras 25 e 26 mostram como os cursos de extenso de EA so oferecidos aos participantes, no que se refere s modalidades (a distncia, presencial, ambas) e periodicidades (bianual, anual, semestral, irregular e nica vez):
Quadro 26 Modalidades e periodicidades dos cursos de extenso em EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Denominao Modalidade A distncia Ambos Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Presencial Demanda da Prefeitura de Diadema Sob demanda Semestral Periodicidade Bianual (no h oferecimento regular) Bianual Foi oferecido apenas uma vez Por demanda Por demanda Bianual Demanda especfica Demanda especfica de docentes do alto ribeirasp Demanda de Mau-SP Demanda de Santo Andr-SP Anual

UNESP/Botucatu EA: princpios e prticas UFMT UFSCar UNIGRANRIO UNIGRANRIO FSA FSA FSA EA e energia EA para professoras do Ensino Infantil EA em Unidades de Conservao A dimenso ambiental na educao escolar EA: Uma Proposta Interdisciplinar EA: Estratgias para a Compreenso

UNICAMP/NEPAM Ensino de Geografia e Interdisciplinaridade

Interpretando o Cotidiano: Estudo dos Recursos Hdricos Qumica e Meio Ambiente: Subsdio ao Planejamento FSA Escolar Imagem e Paisagem: Fotografias da Natureza e FSA Aspectos Socioambientais FSA Aspectos Pedaggicos no Estudo da Paisagem Natureza e Sociedade: Formao Continuada de FSA Professores UNICAMP/CESET Educao Ambiental EA em reas Costeiras

15. UNIVALI

A maioria dos cursos desenvolvida de modo presencial (13 cursos), como representado na figura 25:

53

N. de cursos/extenso

15

13

10

Presencial

A distncia
Modalidades

Ambas

Figura 25. Modalidades dos cursos de extenso em EA

Nove cursos oferecidos no apresentam uma periodicidade determinada, sendo realizados em perodos irregulares:

15 N. de cursos/extenso

10

2 1 1 1

Irregular

Bianual

Anual

Semestral nica vez

Periodicidades

Figura 26. Periodicidades dos cursos de extenso em EA

O quadro 27 apresenta os pblicos que participam dos cursos de extenso em EA mapeados (pblico em geral e especfico para educadores ambientais no ensino formal), bem como as origens desses pblicos (local, regional, estadual e internacional). Diferentemente dos cursos de especializao, percebemos que muitos deles so especficos para formao de educadores ambientais no ensino formal:
Quadro 27. Pblicos dos cursos de extenso em EA
IES
1. UFSCar

Cursos EA para professoras do Ensino Infantil

Pblico
Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal - Educao

Origem Local

54
Bsica 2. 3. 4. 5. 6. UNIGRANRIO UNICAMP/NEPAM FSA FSA FSA Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica Ensino de Geografia e Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal interdisciplinaridade Especfico para formao de educadores EA: uma proposta ambientais no ensino formal - Educao interdisciplinar Bsica, Educao profissional Especfico para formao de educadores EA: estratgias para a ambientais no ensino formal - Educao compreenso Bsica, EJA Especfico para formao de educadores Interpretando o Cotidiano: ambientais no ensino formal - Educao Estudo dos Recursos hdricos Bsica, EJA Qumica e meio ambiente: Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal - Educao subsdio ao planejamento Bsica, EJA escolar Natureza e sociedade: formao Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal - Educao continuada de professores Bsica, EJA

A dimenso ambiental na educao escolar

Local Estadual Regional Regional Local

7.

FSA

8. 9.

FSA UFMT

Local Local Local Internacional

10. UNIGRANRIO 11. UNESP/Botucatu 12. FSA 13. FSA 14. UNICAMP/CESET

EA e energia EA em Unidades de Conservao EA: princpios e prticas Imagem e paisagem: fotografias da natureza e aspectos socioambientais Aspectos pedaggicos no estudo da paisagem Educao Ambiental

Pblico em geral Pblico em geral - interessados na temtica Pblico em geral Pblico em geral - professores e outros Pblico em geral - professores e outros interessados Pblico em geral Pblico em geral - Jovens, lideres comunitrios e professores Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal - Ensino Fundamental, Ensino Superior, Educao profissional

Regional Regional

15. UNIVALI

EA em reas costeiras

Local

A figura 27 apresenta um panorama geral dos pblicos, conforme quadro 27:

Pblico geral 44% Educadores ambientais 53%

Figura 27. Pblicos dos cursos de extenso em EA

O conjunto das respostas apresenta a tendncia de pblicos de origem local nos cursos de extenso, conforme mostra a figura 28:

55

10
N. de cursos/extenso

8 6 4 2 0

Local

Regional

Estadual

Internacional

Origem do pblico

Figura 28. Origens dos pblicos dos cursos de extenso em EA

O quadro 28 mostra as fontes de financiamento dos cursos de extenso de EA, indicando a predominncia das prprias IES como financiadoras, seguidas pelas taxas pagas pelos alunos. Destacamos que em geral os cursos contam com vrias fontes de financiamento.
Quadro 28. Financiamentos dos cursos de extenso de EA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. IES UFSCar UFMT UNIGRANRIO UNIGRANRIO Cursos EA para professoras do Ensino Infantil EA e energia EA em Unidades de Conservao A dimenso ambiental na educao escolar Fontes de financiamento Prpria IES ELETRONORTE Prpria IES Taxa paga pelo aluno Taxa paga pelo aluno Secretaria Mun. Educao Prpria IES Secretaria Est. Educao Banco Mundial Taxa paga pelo aluno Secretaria Est. Educao Prpria IES Secretaria Est. Educao Prefeitura de Iporanga Secretaria Est. Educao Prpria IES Secretaria Est. Educao Prpria IES Taxa paga pelo aluno Prefeitura de Santo Andr Escola Estadual Prpria IES Secretaria Mun. Educao Prpria IES Taxa paga pelo aluno A instituio contratante ou os estudantes Prpria IES FAT SINE/SC

UNICAMP/NEPAM Ensino de Geografia e interdisciplinaridade UNESP/Botucatu FSA FSA FSA EA: princpios e prticas EA: uma proposta interdisciplinar EA: estratgias para a compreenso Interpretando o Cotidiano: estudo dos recursos hdricos Qumica e meio ambiente: subsdio ao planejamento escolar Imagem e paisagem: fotografia da natureza e aspectos socioambientais Aspectos pedaggicos no estudo da paisagem Natureza e sociedade: formao continuada de professores Educao Ambiental EA em reas costeiras

10. FSA 11. FSA 12. FSA 13. FSA 14. UNICAMP/CESET 15. UNIVALI

56
A figura 29 mostra os valores relativos s fontes de financiamento dos cursos de extenso:

Prpria IES Taxa/aluno

Fontes de financiamento

9 5 5 2 2 1 1 1 1 1 0 2 4 6 8 10 12

Sec. Estadual de Educao Sec. Municipais de Educao Prefeituras Eletronorte FAT/SINE-SC Escola Estadual Contratante Banco Mundial

N. de cursos/extenso

Figura 29. Fontes de financiamento dos cursos de extenso de EA

O quadro 29 mostra os parceiros descritos relativos a alguns cursos de extenso em EA:

Quadro 29. Parceiros nos cursos de extenso em EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UFMT UNICAMP/NEPAM FSA FSA FSA FSA FSA FSA UNIVALI EA e energia Ensino de Geografia e interdisciplinaridade EA: uma proposta interdisciplinar Denominao Instituio parceira Empresa pblica rgo governamental; Escola; UNICAMP

rgo governamental rgo governamental; Escola; Entidade da EA: estratgias para a compreenso sociedade civil; Unidade de Conservao (PETAR) Interpretando o cotidiano: estudo dos recursos rgo governamental; Escola hdricos Qumica e meio ambiente: subsdio ao rgo governamental planejamento escolar rgo governamental; Escola; Grupo de Imagem e paisagem: fotografias da natureza e Estudos Ambientais da Serra do Mar aspectos socioambientais (GESMAR) Entidade da sociedade civil; Grupo de Estu Aspectos pedaggicos no estudo da paisagem Ambientais. da Serra do Mar (GESMAR) Escola; Entidade da sociedade civil; EA em reas costeiras rgo governamental

57
A tabela 3 quantifica os parceiros e aponta que os rgos governamentais tm sido parceiros mais citados pelos respondentes deste mapeamento:
Tabela 3. Parceiros nos cursos de extenso em EA Parceiros rgo governamental Escola Entidade da sociedade civil GESMAR Empresa Pblica PETAR N/Quantidade 7 5 3 2 1 1

O quadro 30 apresenta as disciplinas que compem alguns dos cursos de extenso em EA (a maioria dos participantes no descreveu disciplinas):
Quadro 30. Disciplinas dos cursos de extenso em EA
IES EA e energia Percepo energtica Linha de dignidade Sociedades sustentveis Justia ambiental Educao Ambiental Livros didticos Formao de professores EA para professoras do Ensino Infantil No h disciplinas, apenas temas tratados. Educao Ambiental 3. UNICAMP/CESET um curso de uma disciplina s EA em Unidades de Conservao 4. UNIGRANRIO Meio Ambiente e sociedade EA no formal EA formal Estudo de campo A dimenso ambiental na educao escolar Ecologia e conservao do meio ambiente Educao, meio ambiente e sociedade EA aspectos tericos EA aspectos metodolgicos EA em reas Costeiras Inter-relaes Histricas entre Sociedade e Natureza Histrico, Princpios e Objetivos da EA O litoral brasileiro: diversidades biolgica e cultural Ecossistemas Brasileiros Biomas Polticas Pblicas e Legislao Ambiental Unidades de Conservao Agenda 21 (Nacional, Estadual e Local) Percepo e Interpretao Ambiental Gesto integrada de Resduos Slidos Gesto integrada de Recursos Hdricos. Disciplinas

1.

UFMT

2.

UFSCar

5.

UNIGRANRIO

6.

UNIVALI

58

6.5.3. Estruturas e Espaos de EA

No formulrio de pesquisa, a questo relativa s estruturas e espaos educadores foi a seguinte: Quais as estruturas e/ou espaos de Educao Ambiental utilizados na instituio? Como resposta, obteve-se a descrio de 35 estruturas e espaos educativos apresentados por 18 participantes. A figura 30 apresenta o nmero de estruturas e espaos descritos por IES

15

N. de estruturas/espaos

10

8 4 1 FSA UEFS 2 1 UFAC 1 UFJF 1 UFMT 2 2 1 UNICAMP 1 UNIGRANRIO UNIVALI 1 USF USP 5

5 2 0 CUML

UFSCar

UERJ

UFV

IES

Figura 30. Estruturas e espaos de EA por IES

No quadro 31 apresentamos as denominaes das estruturas e/ou espaos, as IES a que pertencem e o tipo:
Quadro 31. Estruturas e Espaos de EA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. IES UFSCar USP/CECAE UEFS UNESP/Botucatu UNIVALI UFV UNICAMP/CESET FSA UERJ/DB UNIVALI UFV USP/ESALQ USP/IP FSA FSA UFV USF Estruturas/espaos CRIA - Centro de Referncia em Informao para EA Acervo Bibliogrfico USP Recicla Centro da Equipe de Estudo e EA (EEA) Jardim Botnico Centro de Formao e Referncia em EA - PR e SC Ncleo de EA Espao de EA (nome provisrio) Centro de Estudo e Formao Socioambiental de Paranapiacaba Laboratrio de Ficologia e EA Laboratrio de EA Bromelirio OCA LAPSI Viveiro Didtico-Experimental FTON- Laboratrio de Linguagem Audiovisual Museu de Cincias da Terra "Alexis Dorofeef" Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e Tipo Banco de dados sobre meio ambiente Biblioteca de EA Centro de EA Centro de EA Centro de EA Centro de EA Centro de EA Centro de EA (Alojamento de Pesquisa e Interveno Educacional) Laboratrio de EA Laboratrio de EA Laboratrio de EA Laboratrio de EA Laboratrio de EA Laboratrio de EA (Viveiro Experimental) Laboratrio didtico Museu Ncleo de EA

UNESP

59
Naturezas Ncleo Multidisciplinar de EA Ncleo de Referncia em EA Ncleo de Educao e Gesto Ambiental Grupo de EA Parque Zo-botnico Observatrio Astronmico Itinerante - OAI Oficina de EA Salas ou sedes do Programa USP Recicla www.redeambiente.org.br Sala de Reunies e Estudo Site do Programa USP Recicla Salas do Instituto de Educao e da UFMT Trilha da Vida - Florianpolis, SC Trilha da Natureza Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja, SC Unidade Mvel de EA Escolas Plos de EA - PR e SC Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde"

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

UNIGRANRIO UERJ/FE CUML UFJF UFAC UNIVALI CUML USP/CECAE UFV UNESP/Franca USP/CECAE UFMT UNIVALI UFSCar

32. UNIVALI 33. UNIVALI 34. UNIVALI 35. UNIVALI

Ncleo de EA Ncleo de EA Ncleo de EA Ncleo de EA Ncleo de EA Observatrio Astronmico Itinerante Oficina de EA Oficina de EA Site/home page de EA Site/home page de EA Site/home page de EA Site/home page de EA (entre outros) Trilha de EA Trilha de EA Trilha de EA (Jardim Sensorial concebido como experincia educacional) Unidade Mvel - Van Master com capacidade para 16 lugares. Unidades Escolares e Entorno Viveiro de Mudas Nativas como Espao Pedaggico

A tabela 4 quantifica os tipos de estruturas e/ou espaos de EA mapeados neste trabalho, apontando que laboratrios, ncleos e centros de EA foram os tipos mais citados:
Tabela 4. Tipos de estruturas e espaos de EA
Estruturas e espaos de EA Laboratrios de EA Ncleos de EA Centros de EA Sites/Home Pages Trilhas de EA Oficinas de EA Banco de dados, Biblioteca, Museu, Observatrio astronmico, Unidade mvel, Unidades escolares e Viveiro de mudas nativas N./Quantidade 7 6 6 4 3 2 1

As estruturas e/ou espaos educadores de EA tm focos e/ou sub-temas bastante variados (embora nem todos os participantes tenham fornecido essa informao). O quadro 32 mostra as respostas relativas a essa questo:
Quadro 32. Focos ou sub-temas das estruturas e/ou espaos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. USF UEFS CUML CUML UNIVALI UNIVALI Estrutura/espao Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e Naturezas Centro de EEA Oficina de EA Ncleo de Educao e Gesto Ambiental Laboratrio de EA Centro de Formao e Referncia em EA - PR e SC Focos Planejamento, Educao e Sociologia Ambiental EA Estudos e pesquisas em EA formal Aes em EA intra e interinstitucional Metodologias, Formao, Recursos Pedaggicos Formao em EA Comunitria e MAV nas Escolas

60
7. 8. 9. UNIVALI UNIVALI UNIVALI Trilha da Vida - Florianpolis, SC Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja, SC Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde" Unidade Mvel de EA Escolas Plos de EA - PR e SC Observatrio Astronmico Itinerante OAI Museu de Cincias da Terra "Alexis Dorofeef" Grupo de EA Viveiro Didtico-Experimental FTON- Laboratrio de Linguagem Audiovisual Salas ou sedes do Programa USP Recicla Acervo Bibliogrfico USP Recicla Trilha da Natureza CRIA - Centro de Referncia em Informao para EA LAPSI Trilha Perceptiva - Experimento Educacional Transdisciplinar Educao Inclusiva Permacultura Integrao entre estruturas/espaos e aes de EA Plo irradiador de aes em EA e Ecodesenvolvimento Observaes astronmicas e ciclos naturais Solos e Meio Ambiente EA Agroecologia Urbana Produo e Anlise de Imagens Sensibilizao sobre o "conceito dos 3Rs" EA, Resduos, 3Rs, Meio ambiente Ensino de Botnica: cerrado e mata ciliar Reunir e disponibilizar informao ambiental Pesquisa em interveno psicossocial

10. UNIVALI 11. UNIVALI 12. UNIVALI 13. UFV 14. UFJF 15. FSA 16. FSA 17. USP/CECAE 18. USP/CECAE 19. UFSCar 20. UFSCar 21. USP/IP

O quadro 33 apresenta as nfases (ensino, pesquisa, extenso e gesto) e a situao atual (em andamento, concludo, no iniciado, em planejamento) das estruturas e/ou espaos de EA mapeados (quanto situao, falta a resposta de uma estrutura/espao).
Quadro 33. nfases e situao atual das estruturas e/ou espaos de EA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. IES UERJ/DB UFMT USF UNIGRANRIO UERJ/FE UEFS CUML CUML UNESP/Botucatu UNIVALI Estrutura/espao Laboratrio de Ficologia e EA Salas do Instituto de Educao e da UFMT Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e Naturezas Ncleo Multidisciplinar de EA Ncleo de Referncia em EA Centro de EEA Oficina de EA Ncleo de Educao e Gesto Ambiental Jardim Botnico Laboratrio de EA Centro de Formao e Referncia em EA - PR e SC Trilha da Vida - Florianpolis, SC Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja, SC Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde" Unidade Mvel de EA Escolas Plos de EA - PR e SC Observatrio Astronmico Itinerante OAI Bromelirio Museu de Cincias da Terra "Alexis Dorofeef" nfases Ensino, pesquisa Pesquisa Situao Em andamento Em andamento

Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Em andamento Em andamento Em andamento Em andamento Em andamento

11. UNIVALI 12. UNIVALI 13. UNIVALI 14. UNIVALI 15. UNIVALI 16. UNIVALI 17. UNIVALI 18. UFV 19. UFV

Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Em andamento Em andamento Em andamento

61
20. 21. 22. 23. 24. UFV UFV UFJF USP/ESALQ FSA Ncleo de EA www.redeambiente.org.br Grupo de EA OCA Viveiro Didtico-Experimental FTON- Laboratrio de Linguagem Audiovisual Centro de Estudo e Formao Socioambiental de Paranapiacaba Sala de Reunies e Estudo Salas ou sedes do Programa USP Recicla Acervo Bibliogrfico USP Recicla Site do Programa USP Recicla Parque Zo-botnico Trilha da Natureza CRIA - Centro de Referncia em Informao para EA LAPSI Espao de EA (nome provisrio) Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso Em andamento Em andamento Concludo Em andamento Em andamento Em andamento

25. FSA 26. FSA 27. UNESP/Franca 28. USP/CECAE 29. 30. 31. 32. USP/CECAE USP/CECAE UFAC UFSCar

Ensino, pesquisa, extenso, gesto Em andamento Ensino, pesquisa Ensino, extenso, gesto Pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso, gesto Pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Em andamento Em andamento Em andamento Em andamento Em planejamento Em andamento Em andamento Em andamento Em andamento

33. UFSCar 34. USP/IP 35. UNICAMP/CESET

A figura 31 representa as nfases das estruturas e espaos educadores de EA. Podemos depreender que a pesquisa, ensino e extenso so as principais nfases atribudas s essas estruturas e espaos e com menor freqncia a de gesto ambiental:

40

34

N de estruturas/espaos

32

32

32 24 16 8 0 Pesquisa Ensino Extenso Gesto 17

nfases

Figura 31. nfases das estruturas/espaos de EA

Trinta e duas estruturas e/ou espaos de EA esto em uso e apenas uma est em planejamento e outra concluda, conforme mostra a figura 32:

62

Em planejamento 3%

Concludo 3%

Em andamento 94%

Figura 32. Situao das estruturas e/ou espaos de EA

Quanto s pessoas que freqentam e participam das estruturas e/ou espaos de EA nas IES, percebemos a predominncia de pblicos gerais (29), dentre os quais se incluem professores e alunos. Apenas algumas estruturas e espaos foram identificados como especficos para formao de educadores ambientais no ensino formal (6), como mostra a figura 33. O quadro 34 apresenta os pblicos das estruturas e/ou espaos (pblico geral e especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal), bem como suas origens (local, regional, estadual, nacional ou internacional):
Quadro 34. Pblicos e origens dos pblicos das estruturas e/ou espaos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. UNIVALI UNIVALI UNIVALI UFSCar UNIVALI CUML UERJ/DB UFMT USF UERJ/FE UEFS UNESP/Botucatu UFV UFV Denominao Centro de Formao e Referncia em EA - PR e SC Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde" Escolas Plos de EA - PR e SC Trilha da Natureza Trilha da Vida e Jardim Incluso Itaja, SC Oficina de EA Laboratrio de Ficologia e EA Salas do Instituto de Educao e da UFMT Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e Naturezas Ncleo de Referncia em EA Centro de EEA Jardim Botnico Bromelirio Museu de Cincias da Terra Pblico Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal (Educao Bsica) Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal (Educao Bsica) Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal (Educao Bsica) Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal (Educao Bsica) Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal (Educao Bsica, Educao Especial, EJA) Especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal (Educao Bsica, Ensino Superior, Educao profissional) Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Origem Local Local Local Regional Regional Regional

Local Regional Regional Nacional Local Local Regional

63
"Alexis Dorofeef" Ncleo de EA www.redeambiente.org.br Grupo de EA OCA Parque Zo-botnico Espao de EA (nome provisrio)

15. 16. 17. 18. 19. 20.

UFV UFV UFJF USP/ESALQ UFAC UNICAMP/CESET

21. USP/CECAE 22. USP/CECAE 23. USP/IP 24. UNIVALI 25. UNESP/Franca 26. FSA 27. FSA 28. CUML 29. UNIVALI 30. UNIVALI 31. UNIGRANRIO 32. USP/CECAE 33. UNIVALI 34. UFSCar 35. FSA

Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral (Comunidade USP, demais Acervo Bibliogrfico USP Recicla interes) Salas ou sedes do Programa USP Pblico em geral (Comunidade USP,demais Recicla interes.) LAPSI Pblico em geral (das parcerias institucionais) Trilha da Vida - Florianpolis, SC Pblico em geral (de crianas a idosos) Sala de Reunies e Estudo Pblico em geral (Docentes e Discentes) FTON- Laboratrio de Pblico em geral (estudantes universitrios, Linguagem Audiovisual etc.) Viveiro Didtico-Experimental Pblico em geral (estudantes, docentes, etc.) Ncleo de Educao e Gesto Pblico em geral (estudantes, professores, Ambiental pesquisadores) Pblico em geral (incluindo Comunidade Unidade Mvel de EA Escolar) Observatrio Astronmico Pblico em geral (incluindo comunidade Itinerante - OAI escolar) Ncleo Multidisciplinar de EA Pblico em geral (interessados na temtica) Site do Programa USP Recicla Pblico em geral (internautas em geral) Pblico em geral (professores, comunidade, Laboratrio de EA tcnicos) CRIA - Centro de Referncia em Pblico em geral (professores/alunos rede Informao para EA escolar) Centro de Estudo e Formao Pblico em geral (universitrios, Socioambiental de Paranapiacaba comunidade,etc.)

Nacional Regional Regional Estadual Regional Nacional Local Estadual Nacional Regional Local Regional Regional Estadual

Local Nacional Regional Local Estadual

Formao de educadores 17%

Pblico geral 83%

Figura 33. Pblicos das estruturas/espaos de EA

Quanto ao pblico, a anlise mostra que a maioria proveniente do local e da regio onde est situada a estrutura e/ou espao de EA:

64

15 N de estruturas/espaos 12 9 6 3 0

13 10

Regional

Local

Nacional

Estadual

Origem do pblico

Figura 34. Origem do pblico das estruturas e/ou espaos de EA

O quadro 35 apresenta as fontes financiadoras das estruturas e/ou espaos de EA mapeadas nesta pesquisa:
Quadro 35. Fontes de financiamento das estruturas e/ou espaos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UERJ/DB UFMT USF UNIGRANRIO UERJ/FE UEFS CUML CUML UNESP/Botucatu Estrutura/espao Laboratrio de Ficologia e EA Salas do Instituto de Educao e da UFMT Ncleo de Estudos Ambientais Sociedades e Naturezas Ncleo Multidisciplinar de EA Ncleo de Referncia em EA centro de EEA Oficina de EA Ncleo de Educao e Gesto Ambiental Jardim Botnico Laboratrio de EA Centro de Formao e Referncia em EA - PR e SC Trilha da Vida - Florianpolis, SC Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja, SC Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde" Unidade Mvel de EA Escolas Plos de EA - PR e SC Observatrio Astronmico Itinerante - OAI Bromelirio Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Vrias fontes Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP, CNPq) Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Centro de Recursos Ambientais; FUNASA; Agncia de fomento (CNPq) Taxa paga pelo aluno Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Empresa pblica; Agncia de fomento Prpria IES; Empresa pblica (Petrobrs) Prpria IES; Entidade da sociedade civil (Voluntrios pela Verdade Ambiental); Agncia de fomento (Fundao O Boticrio - 1999 a 2002) Prpria IES; Secretaria Mun. Educao; Empresa pblica (Transpetro); Entidade da sociedade civil (Voluntrios pela Verdade Ambiental) Prpria IES (projeto de Extenso da UNIVALI); Secretaria Mun. Educao Prpria IES (ProPPEC/UNIVALI); Empresa pblica (Petrobras) Prpria IES; Secretaria Mun. Educao; Empresa pblica (Petrobras) Prpria IES (ProPPEC); Empresa pblica (PETROBRAS) Prpria IES

10. UNIVALI 11. UNIVALI 12. UNIVALI 13. UNIVALI 14. UNIVALI 15. UNIVALI 16. UNIVALI 17. UNIVALI 18. UFV

65
19. UFV 20. UFV 21. UFV 22. UFJF 23. USP/ESALQ 24. FSA 25. FSA 26. FSA 27. UNESP/Franca 28. USP/CECAE 29. USP/CECAE 30. USP/CECAE 31. UFAC 32. UFSCar 33. UFSCar 34. USP/IP 35. UNICAMP/CESET Museu de Cincias da Terra "Alexis Dorofeef" Ncleo de EA www.redeambiente.org.br Grupo de EA OCA Viveiro Didtico-Experimental FTON- Laboratrio de Linguagem Audiovisual Centro de Estudo e Formao Socioambiental de Paranapiacaba Sala de Reunies e Estudo Salas ou sedes do Programa USP Recicla Acervo Bibliogrfico USP Recicla Site do Programa USP Recicla Parque Zo-botnico Trilha da Natureza CRIA - Centro de Referncia em Informao para EA LAPSI Espao de EA (nome provisrio) Prpria IES Prpria IES Entidade da sociedade civil (Ambiente Brasil Centro de Estudos - OSCIP) Prpria IES Prpria IES; Empresa privada; Agncia de fomento; Fundo pblico Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Empresa privada (Instituto Unibanco); Prefeitura de Santo Andr Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP - em processo de avaliao) Prpria IES Prpria IES Prpria IES Agncia de fomento; Fundo pblico Prpria IES Prpria IES Agncia de fomento (FAPESP e CNPq) Prpria IES

As estruturas e/ou espaos de EA tm fontes de financiamento variadas e, dentre elas, a principal a prpria IES. A figura 35 mostra que das 35 estruturas e espaos descritos pelos participantes, 31 so financiadas pela prpria IES, 8 por rgos de fomento e 6 por empresas pblicas.

Prpria IES Agncia de fomento 8 6 3 3 2 2 1 4 0 5 10 15 20 25 30

31

Fontes de financiamento

Empresa pblica Sec. Municipais de Educao Entidade da sociedade civil Empresa privada Fundo pblico Taxa/aluno Outros

35

N de estruturas/espaos

Figura 35. Fontes de financiamentos das estruturas/espaos de EA

66
A tabela 5 nos ajuda a quantificar alguns dos financiadores especficos citados pelos participantes da pesquisa. preciso considerar que nem todos especificaram suas fontes financiadoras, apenas indicaram a categoria geral das mesmas.
Tabela 5 Fontes de financiamento especficas e quantidade que foram citadas Tipo Agncia de fomento Empresa pblica Entidade da sociedade civil Outros Financiadores especficos/N. de citaes FAPESP (3) CNPq (3) Fundao O Boticrio (1) Petrobrs (4) Transpetro (1) Voluntrios pela Verdade Ambiental (2) Ambiente Brasil Centro de Estudos (OSCIP) (1) Centro de Recursos Ambientais (1) Fundao Nacional de Sade (FUNASA) (1) Prefeitura de Santo Andr (1) Vrias fontes(1)

O quadro 36 apresenta os tipos de parcerias (no financiadoras) que tm contribudo com as IES para a manuteno das estruturas e/ou espaos educadores de EA:
Quadro 36. Parceiros (no financiadores) das estruturas e/ou espaos de EA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. IES UNIGRANRIO USP/ESALQ UNIVALI UEFS UFV CUML UFAC UNESP/Franca UFSCar Denominao Ncleo Multidisciplinar de EA OCA Observatrio Astronmico Itinerante - OAI centro de EEA www.redeambiente.org.br Ncleo de Educao e Gesto Ambiental Parque Zo-botnico Sala de Reunies e Estudo CRIA - Centro de Referncia em Informao para EA Centro de Estudo e Formao Socioambiental de Paranapiacaba LAPSI Salas do Instituto de Educao e da UFMT Unidade Mvel de EA Escolas Plos de EA - PR e SC Laboratrio de EA Instituio parceira Empresa privada Empresa privada, entidade da sociedade civil, outra IES Empresa pblica, escola Entidade da sociedade civil Entidade da sociedade civil Escola, entidade da sociedade civil Escola, entidade da sociedade civil rgo governamental rgo governamental rgo governamental, empresa privada, entidade da sociedade civil (Grupo de Estudos ambientais da Serra do Mar - GESMAR) rgo governamental, empresa pblica, empresa privada, entidade da sociedade civil rgo governamental, empresa pblica, empresa privada, escola, entidade da sociedade civil, outra IES rgo governamental, empresa pblica, escola rgo governamental, empresa pblica, escola (escolas municipais do PR e SC) rgo governamental, empresa pblica, escola, entidade da sociedade civil, outra IES

10. FSA 11. USP/IP 12. UFMT 13. UNIVALI 14. UNIVALI 15. UNIVALI 16. UNIVALI 17. UNIVALI 18. UNIVALI 19. UNIVALI

Centro de Formao e Referncia em EA - PR rgo governamental, escola e SC rgo governamental, escola (CEMESPI - Itaja, Trilha da Vida e Jardim Incluso - Itaja, SC SC) rgo governamental, escola (Escola bsica Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde" Yolanda Ardig - Praia Brava) rgo governamental, escola, entidade da Trilha da Vida - Florianpolis, SC sociedade civil, outra IES (FACINOR)

67
De acordo com as respostas dos participantes, os rgos governamentais (12), as escolas (11) e as entidades da sociedade civil (10) so as instituies que mais tm contribudo com essas estruturas/espaos. A figura 36 apresenta o panorama desses resultados:

15 12 11 10 10

N de estruturas/espaos

6 5 5 4

0 rgo governamental Escola Entidade sociedade civil Empresa pblica Empresa privada Outra IES

Parceiro (no financiador)

Figura 36. Parceiros (no financiadoras) das estruturas/espaos de EA

Os participantes deste mapeamento acrescentaram ao formulrio de pesquisa algumas observaes quanto s estruturas e/ou espaos descritos em suas instituies, as quais so apresentadas no quadro 37:

Quadro 37 Observaes feitas pelos participantes s estruturas e/ou espaos

IES 1. UERJ/FE Observaes O Ncleo de Referncia em EA (NUREDAM) conta com a participao da Rede UERJ Meio Ambiente. 2 A sede da Equipe de Estudo e EA (Centro da EEA) ocupa uma rea construda de 400 m . A rea compreende os seguintes espaos: rea de recepo, administrao, copa, sala de reunio e computadores, oficina de papel, auditrio, rea de compostagem, baias de armazenamento e laboratrio de tratamento de amostras. Nestas reas so desenvolvidas as atividades de ensino, pesquisa e extenso. Conta com acervo bibliogrfico de aproximadamente 300 ttulos e vdeos na temtica ambiental sendo a maioria deles referente a resduos slidos e EA. O acervo disponibilizado para pesquisas escolares e para os alunos do curso de EA para a Sustentabilidade. Os Centros de Formao em EA nos Estados do Paran (Matinhos, PR) e Santa Catarina (Itaja, SC) foram estruturados visando formao de Educadores Ambientais e o envolvimento comunitrio mediante um processo de construo de conhecimentos, elucidao de conceitos e reconhecimento de valores, levando ao desenvolvimento de habilidades e as atitudes necessrias para entender e apreciar as inter-relaes entre os seres humanos, suas culturas e o ambiente natural O Projeto de EA nas Comunidades Litorneas dos Estados do Paran e Santa Catarina Produo de Petrleo nos Campos de Coral e Estrela do Mar foi denominado de Projeto Comunidades Litorneas por ser um processo de EA e comunitria nos litorais do Paran e Santa Catarina. Ele coordenado e executado pelo Laboratrio de EA/LEA da

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UEFS

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UNIVALI

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Universidade do Vale do Itaja UNIVALI, atravs da empresa OceansatPEG S.A., como parte dos Programas de Controle Ambiental (PCA) do empreendimento. de explorao de Petrleo nos Campos de Coral e Estrela-do-Mar da PETROBRS.. A Trilha da Vida Florianpolis (SC) caracteriza-se como um Experimento Educacional Transdisciplinar, no qual as pessoas vivenciam diferentes situaes de olhos vendados, exercendo intensamente o tato, olfato, paladar e audio; em ambiente de Floresta Atlntica e ecossistemas costeiros associados do sul da Ilha de Santa Catarina (Florianpolis, SC), especificamente do Parque Natural das Pedras Vivas (Caieira da Barra do Sul- Dist. Ribeiro da Ilha). Enquanto proposta de EA Inter e Transdisciplinar, busca-se sensibilizar as pessoas, despertando a conscincia ambiental das inter-relaes histricas entre a sociedade e a natureza, e ao mesmo tempo promover a integrao homem e natureza, por meio de uma experincia concreta na Floresta Atlntica. Enquanto proposta de E.A. Comunitria e em Unidades de Conservao integra objetivos educacionais, teraputicos e conservacionistas, bem como se prope a desenvolver metodologias em Percepo e EA, a partir de Trilhas Interpretativas e Trilhas Perceptivas, concebidas como Experimentos Educacionais Transdisciplinares. A Trilha da Vida e Jardim Incluso Itaja (SC) um espao realizado em parceria com o Centro Municipal de Educao Especial de Itaja (CEMESPI), voltado para Educao Inclusiva e aberto tambm ao sistema de ensino fundamental de Itaja e regio. A equipe do LEA/CTTMar e ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental sao parceiras neste programa. O Viveiro de Mudas Nativas "Dedo Verde": Implantao de Viveiros de Mudas Nativas como Espao Pedaggico em Escolas Municipais de Itaja, Navegantes e Balnerio Cambori (SC), visa criar espaos pedaggicos, baseados nos fundamentos da EA, que possam contribuir para o desenvolvimento de aes cidads voltadas restaurao da Floresta Atlntica no espao local do bairro Praia Brava Itaja. A Unidade Mvel de EA visa ampliar e integrar as aes do projeto nos Estados do Paran e Santa Catarina. So desenvolvidas atividades de EA fora do mbito escolar (sadas de campo, seminrios, visitas a outras escolas, a outros plos e aos centros), de maneira a fortalecer a integrao escola comunidade, comunidade comunidade. Ela atua como um minilaboratrio para as atividades de EA comunitria. Ela est equipada tambm com um Observatrio Astronmico Itinerante, quando necessrio. Escolas Plos de EA - PR e SC - O Projeto Comunidades Litorneas atende escolas locais dos municpios de Navegantes, Itaja e Balnerio Cambori, em Santa Catarina e de Paranagu, Pontal do Paran e Matinhos, no Estado do Paran. Ao todo so sete escolas-plo integradas em rede. Os Centros e as Escolas-Plo tm como eixo norteador o Cuidar Humano com o Lugar onde vivemos, fundamentado nos valores universais ticos, estticos e humanistas. Este Cuidar Humano envolve pelo menos o Cuidar do Outro, Cuidar de Si e Cuidar do Lugar Onde Vivemos. Nessas Escolas-Plo est sendo desenvolvida a metodologia do Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV) com foco na educao pela pesquisa e na formao continuada de professores voluntrios visando a insero da EA no currculo escolar mediante aes cotidianas de observao-registro-reflexo-ao dentro da unidade escolar e comunidades de entorno. As Escolas-Plo esto assim distribudas: Paran: Em Matinhos (Local: Balnerio Currais Escola Municipal Pastor Elias Abraho e - Escola Estadual Mustafa Salomo); em Pontal do Sul (Local: Mangue Seco - Escola Municipal Benvinda de Miranda Lopes Corra); em Paranagu (Local: Ilha Valadares - Escola Municipal Graciela Elizabeth Diaz. Santa Catarina: Em Balnerio Cambori (Local: Praia de Taquaras - Escola Municipal de Taquaras); em Itaja (Local: Praia Brava - Escola Bsica Yolanda Laurindo Ardig e Local: Bairro Promorar - Centro Educacional Professor Cacildo Romaynani - CAIC); e em Navegantes (Local: Bairro Pedreiras - Escola Municipal Professora Idlia Machado Ferreira). O Centro de Estudo e Formao Socioambiental de Paranapiacaba envolve atividades de pesquisa, extenso, promoo de eventos, cursos, desde 2003. Nas salas ou sedes do Programa USP Recicla so desenvolvidas oficinas sobre: reciclagem artesanal de papel, compostagem de resduos orgnicos, reaproveitamento de alimentos, reaproveitamento de resduos. O Acervo Bibliogrfico USP Recicla disponvel para consulta nos 6 campi da USP (Bauru, Piracicaba, Pirassununga, Ribeiro Preto, So Carlos e So Paulo). A Trilha da Natureza atende ao pblico em geral e escolas (professores e alunos) da Educao Bsica. O Centro de Referncia em Informao para EA (CRIA) funciona em esquema 'piloto' nas instalaes do PEAm-CEMA. O Projeto So Carlos CRIA Sala Verde" foi encaminhado em abril/2005 para implantao na Biblioteca Municipal, com o apoio da Secretaria Municipal de Educao. Espao de EA (nome provisrio). Da mesma forma, podero ser acrescentados outros "espaos e estruturas" posteriormente.

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UNIVALI

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UNIVALI

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UNIVALI

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UNIVALI

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UNIVALI

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FSA

10. USP/CECAE 11. USP/CECAE 12. UFSCar 13. UFSCar 14. UNICAMP/CESET

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6.5.4. Projetos de EA
Vinte e trs representantes de 19 IES informaram a existncia de 118 projetos de EA, atendendo ao seguinte enunciado: Especifique os projetos de pesquisa e/ou interveno de EA. Observao: A UNESP/Botucatu informou o desenvolvimento de 10 projetos de EA e 23 projetos de pesquisa em EA, o que pde ser contabilizado no nmero total de projetos por IES, porm no houve informaes qualitativas referentes a cada um desses projetos, sendo os mesmos tratados de forma genrica. A figura 37 apresenta o nmero de projetos descritos por IES:

40 35 N. de projetos 30 25 20 15 10 5 0 FSA UFV ULBRA UFG CUML 12 5 6 3 4 4 4

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9 5 1 UNESP UNICAMP 1 UFAC 1 1 UFMT 1 UFRN 3 1 UNIVALI

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UNIGRANRIO

UEFS

UFJF

USF

UERJ

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IES

Figura 37. Projetos de EA por IES

O quadro 38 apresenta as denominaes dos projetos, as IES, sua situao atual (ativo, inativo, em planejamento e no iniciado) e as nfases atribudas (ensino, pesquisa, extenso e gesto):
Quadro 38. Projetos de EA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. IES UERJ/DB UFMT UFG USF USF USF USF Projetos Estudo dos discursos-prticas em EA no formal EA e energia em Guariba EA no entorno do Parque Estadual da Serra de Calda Moinho dgua: comunidades rurais e meio ambiente Caminhos do Moinho Semeando cidadania Rumos do Moinho Situao* Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo nfase Pesquisa Pesquisa Pesquisa Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa,

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USP

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extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Pesquisa Extenso Gesto Pesquisa Ensino, pesquisa Pesquisa, extenso Pesquisa Pesquisa, extenso Pesquisa, extenso Pesquisa, gesto Pesquisa, extenso, gesto Pesquisa Pesquisa Pesquisa Pesquisa Pesquisa Pesquisa Ensino, pesquisa, extenso, gesto Pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa Ensino, pesquisa, extenso Extenso Extenso, gesto

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43.

USF USF USF USF USF USF UNIGRANRIO UNIGRANRIO UNIGRANRIO UERJ/FE UERJ/FE UEFS UEFS UEFS UEFS UEFS UEFS UNICAMP/NEPAM UNICAMP/NEPAM UNICAMP/NEPAM UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UFV UFV UFV UFV

Intrpretes da Natureza Espao Cincia, Cultura e Arte Concepes sobre a natureza e sustentabilidade Desenvolvimento regional, meio ambiente e identidades Trajetrias do Jaguary Olhos D'gua Diagnstico da percepo scio-ambiental de professores Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade Implantao do elo administrativo REARJ 238 Planos de Ao Elaborados nas microbacias hidrogrficas da baa de Guanabara, no mbito do PEA/PDBG Impactos da Globalizao/Mundializao na Regio do Mdio Paraba: Meio Ambiente e Processos Educativos Compostagem dos resduos orgnicos no campus universitrio Resduos de servios de Sade Caracterizao dos resduos slidos Insero social dos catadores de lixo Implantao de um sistema de gesto integrada... Coleta seletiva e EA no campus universitrio Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais Revitalizao e preservao do patrimnio cultural Construo coletiva de diretrizes tericometodolgicas em EA 10 Projetos em EA 23 Projetos de Pesquisa em EA EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas Dedo Verde: viveiros de mudas como espao pedaggico Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria Trilha da Vida - Itaja/Ilhota - APESI/AFUVI Agenda 21 Local de Itaja Observatrio Astronmico Itinerante Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria O que estudantes de Ensino Mdio pensam sobre meio ambiente O que pensam os gestores municipais sobre meio ambiente Momento Ecolgico Seminrios municipais de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel

Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Inativo Ativo Ativo Inativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo No iniciado Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo

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44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. UFJF UFJF UFJF UFJF FSA FSA FSA FSA FSA UNISUL CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML UFRN UNESP/Franca UNESP/Franca UNESP/Franca UNESP/Franca UNESP/Franca USP/CECAE USP/CECAE USP/CECAE UFAC ULBRA UFSCar UFSCar UFSCar UFSCar USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora - MG Estudo exploratrio de agricultura familiar Avaliao da coleta seletiva em Marip - MG Anlise dos resduos slidos na UFJF Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga - SP EA para o Ensino de 1 e 2 graus EA: Iporanga e o Desenvolvimento Sustentvel Capacitao e servios de apoio implantao... Gesto participativa e sustentvel de resduos slidos A concepo terico-prtico-educativa nos cursos d... Percepes de jovens sobre o ambiente escolar A temtica ambiental em Geografia EA e o consumo responsvel EA e a Etnomatemtica EA no cenrio pedaggico da Geografia EA na formao continuada de professores (as) Natureza e Cultura para educadores ambientais Analise e conservao de pontos tursticos Altinpolis EA: proposta para Ecoturismo no stio 7 Quedas As Ongs no desenvolvimento do Ecoturismo Manejo ecolgico da mata de Santa Tereza As crianas do Aymar: EA na incluso escolar GAIA Cooperativa de catadores: EA EA na Educao Infantil Sade, meio ambiente e EA Reeducao de egressos, meio ambiente e EA Cultura popular, meio ambiente e EA Coleta seletiva de resduos reciclveis Adoo de produtos permanentes Encontros educativos Projeto de Extenso de Teatro em EA Educao, Cultura e meio ambiente: desafios da EA Ambientalizao curricular do Ensino Superior Cincia como Cultura Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP Estratgias complementares e temas transversais para uma abordagem da reduo de resduos no Ensino Fundamental. Avaliao de processos participativos em Programas de EA Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e In... Formao de Educadores para Sociedades Sustentveis RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao Ambiental Ativo Ativo Ativo Ativo Inativo Inativo No iniciado Inativo Ativo Ativo Ativo Inativo Inativo Ativo Inativo Inativo Inativo Inativo Inativo Inativo Inativo Ativo Inativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Ativo Inativo Inativo Ativo Inativo Ativo Pesquisa, extenso Pesquisa Extenso Extenso Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso, gesto Pesquisa Ensino, pesquisa Ensino, pesquisa Ensino, pesquisa Ensino, pesquisa Ensino, pesquisa Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Ensino, pesquisa, extenso Extenso Pesquisa Pesquisa Pesquisa Pesquisa Pesquisa Gesto Ensino, gesto Ensino, extenso, gesto Extenso Pesquisa Ensino, pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa Ensino, pesquisa, extenso Extenso Pesquisa, extenso, gesto Pesquisa, extenso, gesto Ensino, pesquisa, extenso Pesquisa, gesto

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85. 86. 87. USP/IP UNICAMP/CESET UNICAMP/CESET Psicologia Scio-Ambiental, Identidades Urbanas... Beija Flor Busca Sorrisos Em planejamento Ativo Ativo Ensino, pesquisa, extenso, gesto Extenso Ensino, extenso

* Observao: Quanto situao atual dos projetos, salienta-se que em lugar de ativo deveria constar em andamento e no de inativo deveria aparecer concludo. Entretanto, houve um equvoco na apresentao da questo fechada do formulrio de pesquisa. Vrios respondentes fizeram essa correo no espao destinado s observaes.

Apresentamos no quadro 39 as observaes feitas a alguns projetos, visto que oferecem elementos para sua contextualizao:
Quadro 39. Observaes feitas pelos participantes aos projetos de EA
IES Observaes O Projeto de Pesquisa Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de Professores em Xerm (Duque de Caxias) e as Relaes com o Processo de Modernizao foi concludo em 2004 e teve como subprojetos de pesquisas do programa de Iniciao Cientfica em EA, os seguintes projetos: - Anlise da significao de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel nos livros didticos trabalhados por professores de Xerm pela aluna de Cincias Biolgicas Danielle da Fonseca Ferreira; - Anlise da significao de Problemas Ambientais e Cidadania nos livros didticos trabalhados por professores de Xerm pela aluna de Cincias Biolgicas Alba Cenlia Matos da Silva; - Diagnstico da percepo sobre meio ambiente, problemas ambientais e as relaes com o processo de modernizao da comunidade do entorno da Escola Municipal Santa Rita pelo aluno de Cincias Biolgicas Camilo Pinto de Souza; - Diagnstico da percepo sobre meio ambiente, problemas ambientais e as relaes com o processo de modernizao da comunidade do entorno da Escola Municipal Santo Agostinho pela aluna de Cincias Biolgicas Andriele Ferreira Muri. - 238 Planos de Ao Elaborados nas microbacias hidrogrficas da baa de Guanabara, no mbito do PEA/PDBG Pblico de interesse: Profissionais de educao atuantes nas comunidades escolares e alunos do ensino fundamental e mdio; tcnicos e especialistas da comunidade local. Nos Cadernos de Resumo dos Projetos- Planos de Ao - Fase I, II e III publicados em 2001, 2002 e 2005 (no prelo) esto explicitados as 238 agendas scio-ambientais elaboradas e implementadas no mbito do PEA/PDBG. - Impactos da Globalizao/Mundializao na Regio do Mdio Paraba: Meio Ambiente e Processos Educativos Pblico de interesse:Profissionais de Educao e Gestores de Polticas Pblicas dos 12 municpios da Regio do Mdio Paraba do Sul. - Compostagem dos resduos orgnicos no campus universitrio O projeto busca fomentar o desenvolvimento de pesquisas, visando avaliao e resoluo de problemas ambientais ligados problemtica dos resduos slidos orgnicos. Para isso, executa aes como: promoo da capacitao de profissionais para enfrentamento de problemas scio-ambientais ligados aos resduos orgnicos; uso da tcnica de compostagem como estratgia de conscientizao e sensibilizao da comunidade universitria e da regio do semi-rido; desenvolvimento e apoio de pesquisas nas reas relacionadas ao uso e conservao dos recursos hdricos; desenvolvimento de mtodos de monitoramento que assegurem a integridade do sistema de decomposio; Avaliao do potencial nutricional de compostos orgnicos desenvolvidos no semi-rido; avaliao do potencial txico do resduo lixiviado em testes com culturas; identificao de fungos em pilhas de compostagem; desenvolvimento de tcnicas seguras de compostagem domstica; apoio comunidade e aos rgos municipais e estaduais para a implantao de sistemas de compostagem. - Resduos de servios de Sade Desde a implantao do projeto houve uma preocupao com os resduos classificados como Resduos de Servio de Sade (RSS), gerados nas clnicas odontolgicos. O Plano de Gerenciamento dos Resduos dos Servios de Sade - PGRSS consiste em segregao na fonte geradora, acondicionamento e destinao segundo sua classificao. Dessa forma, o gerenciamento utilizado, alm de proporcionar um manejo adequado dos resduos e melhorar as condies de trabalho, permite que os futuros odontlogos incorporem na sua prtica

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UNIGRANRIO

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profissional o comprometimento com a problemtica ambiental que os resduos gerados promovem. - Caracterizao dos resduos slidos O mtodo de caracterizao quali-quantitativa realizado pela Equipe de Estudo e EA, desde a sua implantao, revela a situao dos resduos slidos produzidos no campus diariamente, e serve como indicador de eficincia da coleta seletiva. O processo consiste em pesagens sistemticas de todos os resduos reciclveis (papel, metal, vidro, plstico e orgnico) e de material de aterro. - Insero social dos catadores de lixo O projeto visa organizao dos catadores do aterro municipal de Feira de Santana em cooperativa. - Implantao de um sistema de gesto integrada... A proposta objetiva avaliar, diagnosticar e aprimorar o sistema de gerenciamento dos resduos domiciliares e pbicos adotado no Arraial de So Francisco da Mombaa Bahia, alm de implantar o tratamento de seus resduos orgnicos para utilizao da prpria comunidade. - Coleta seletiva e EA no campus universitrio Projeto Coleta Seletiva que implantou a coleta seletiva no campus, a qual consiste na separao do lixo em sua fonte geradora, visando a um ambiente saudvel e a tomada de conscincia. Considera que o lixo produto do modelo de desenvolvimento adotado (sociedade de consumo) e tambm que o lixo pode ser minimizado/reaproveitado/reciclado. - Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC Tese de doutorado defendida na FE/UNICAMP como parte do projeto de pesquisa do Nepam/UNICAMP sob a coordenao do Prof. Dr. Daniel Hogan. - Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais Dissertao de Mestrado defendida pelo aluno Antonio Carlos de Queirz Filho - Pesquisa desenvolvida sob minha orientao (Profa. Arlude Bortolozzi). - Revitalizao e preservao do patrimnio cultural Pesquisa de doutorado da aluna Luzia Joinhas no Programa de Doutorado da Geografia da UNICAMP sob minha orientao (Profa. Arlude Bortolozzi). - Construo coletiva de diretrizes terico-metodolgicas em EA Projeto do Grupo de Pesquisa do PPG Educao para a Cincia da FC-UNESP-Bauru. - 10 Projetos em EA Orientaes de Trabalhos de Iniciao Cientfica em EA. - 23 Projetos de Pesquisa em EA Orientao de Trabalhos de Iniciao Cientfica em EA. - EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC O Projeto de EA nas Comunidades Litorneas dos Estados do Paran e Santa Catarina foi denominado de Projeto Comunidades Litorneas por ser um processo de EA e comunitria nos litorais do Paran e Santa Catarina. Ele coordenado e executado pelo Laboratrio de EA/LEA da Universidade do Vale do Itaja UNIVALI, atravs da empresa OceansatPEG S.A., como parte dos Programas de Controle Ambiental (PCA) do empreendimento de explorao de Petrleo nos Campos de Coral e Estrela-do-Mar da PETROBRS. - Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio O Monitoramento Ambiental Voluntrio (MAV) um programa de educao pela pesquisa, em que uma famlia de voluntrios vem coletando sistematicamente dados de parmetros de gua costeira (temperatura, salinidade, estado do mar, transparncia, entre outros) desde 1997. Esses dados j foram disponibilizados para mais de 40 projetos desenvolvidos na UNIVALI. Ainda, os dados do MAV formam uma importante base de dados para a tomada de deciso, dados estes obtidos a baixo custo e, ainda, com finalidade pedaggica. O desenvolvimento do MAV contribui ainda para a formao de lideranas locais, processo fundamental na gesto ambiental local. Desde o incio do projeto, o pai e seus quatro filhos (de diferentes idades, em diferentes momentos) participaram do processo de coleta dos dados. - Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas O Clube Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio nas Escolas, enquanto projeto de EA, foi implantado inicialmente na Escola Bsica Municipal Aririb em 2000 e atualmente atende Escola Bsica Yolanda Laurindo Ardig, ambas localizadas na Praia Brava (Itaja-SC). O projeto j envolveu cerca de 55 professores, mais de 150 crianas, em 04 anos de execuo. Atualmente atinge a dimenso de um Programa Permanente de EA Comunitria integrado s unidades escolares da Praia Brava e voltado ao sistema de ensino pblico fundamental como um todo. O Programa Olho Vivo nas Escolas foi avaliado e referenciado juntamente com outros sete projetos de EA na escola selecionado pela Coordenaria de EA do MEC (COEA/MEC, 2002) em todo o pas. - Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria O cerne da proposta est baseado nos fundamentos da Assistncia Social conforme o Plano Nacional de Assistncia Social, do Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome,

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UNICAMP/NEPAM UNICAMP/NEPAM UNICAMP/NEPAM UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu

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atravs da Secretaria Nacional de Assistncia Social, para que possa contribuir com o desenvolvimento de aes cidads voltadas (re)valorizao das relaes interpessoais sadias e que possibilite o enraizamento de uma srie de aes e intervenes articuladas em rede. Considera-se ainda como propostas desse projeto o levantamento de informaes (pesquisa) em Economia Solidria, a produo de materiais pedaggicos e informativos em EA e a realizao de seminrios, cursos e palestras nos centros de referncia em EA de Itaja (SC) e Matinhos (PR). - Trilha da Vida - Itaja/Ilhota - APESI/AFUVI Espao e Estrutura a ser construda na sede campestre da Associao dos Funcionrios e da Associao dos Professores da UNIVALI. A sede est localizada em rea de Mata Atlntica entre os municpios de Itaja e Ilhota (SC). - Agenda 21 Local de Itaja A Agenda 21 Local um dos principais instrumentos de estmulo e fomento a Gesto Participativa/Integrada dos Municpios. Ainda, uma importante ferramenta de subsdios ao estabelecimento de Polticas Pblicas Municipais. O envolvimento da UNIVALI, especialmente o LEA, tem sido efetivo desde o incio do processo de construo da Agenda 21 Local de Itaja, ocorrido em setembro de 2001. Desde ento, cursos de formao, orientao estruturao da metodologia para construo da Agenda 21 Local de Itaja, entre outras atividades so as principais participaes do LEA. O Frum Permanente da Agenda 21 Local de Itaja tem suas aes orientadas pelo Programa Participativo de Construo da Agenda 21 Local de Itaja, programa este financiado pelo Fundo Nacional do Meio Ambiente (Edital FNMA/MMA N 02/03). Atividade 1: Fortalecimento do Frum Permanente da Agenda 21 Local de Itaja. Atividade 2: GT Educao. Atividade 3: GT Comunidade. Atividade 4: Sub-Frum Praia Brava. - Observatrio Astronmico Itinerante A astronomia e seus instrumentos de observao, por fascinarem o pblico, tornam-se elementos extremamente poderosos para a difuso e democratizao do conhecimento. O projeto visa difundir e democratizar o conhecimento astronmico s comunidades carentes e conscientizar sobre questes ambientais. - Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria Justificativa: O Sistema Zona de Razes um sistema barato, de fcil manuteno e eficiente no tratamento de esgotos em pequenas comunidades ou locais que no dispem de grandes espaos para a implantao de um sistema coletivo de esgotos. Podem ser construdas individualmente ou em condomnios (ruas, quarteires) e a sua eficincia pode ser monitorada pelo prprio morador, sendo assim, o sistema ideal para a implantao em comunidades carentes que sofrem com a problemtica da qualidade da gua. Objetivo: Implantar um Sistema Zona de Razes em comunidades carentes que no so beneficiadas com o sistema coletivo de coleta de esgotos. - Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga SP Projeto decorrente de Pesquisa de mestrado do coordenador (Prof. Luiz Afonso Vaz de Figueiredo) realizado na FE-UNICAMP. - A concepo terico-prtico-educativa nos cursos d... Este projeto , no primeiro momento, desenvolvido junto aos alunos de graduao Licenciatura em Pedagogia, por 4 alunos do programa de Mestrado em Educao: Andra de Csaro Cavaler, Alberto Vieira, Klen Benedet e Mrcia Doerner (esta como aluna especial). - GAIA Suspenso por falta de recursos financeiros. - Coleta seletiva de resduos reciclveis Entendemos que h uma dimenso educativa nas iniciativas de Coleta seletiva de resduos na medida que constituem-se em bons exemplos de gesto de resduos para os cidados que esto se formando ou se aperfeioando na Universidade. - Adoo de produtos permanentes Entendemos que h uma dimenso educativa nas iniciativas de substituio de produtos descartveis (copos, pratos, etc.) ou de uso nico (envelopes) por produtos permanentes (ex.:caneca) ou de uso prolongado (envelopes vai-e-vem). Trata-se de bons exemplos de reutilizao de materiais para os cidados que esto se formando ou se aperfeioando na Universidade. - Encontros educativos Os Encontros Educativos so atividades de at 3 horas formatados conforme o pblico e os objetivos. Alm da comunidade USP, eventualmente so desenvolvidos encontros educativos para: estudantes de ensino fundamental e mdio, professores, outras instituies de Ensino Superior e outros. - Ambientalizao curricular do Ensino Superior Projeto concludo. Perodo: 2001-2003. -Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP Projeto envolve 6 instituies: NEPAM e CESET/UNICAMP, UFSCar, ESALQ/USP, UNESPFranca, Universidade So Francisco e Centro Universitrio Moura Lacerda.

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FSA

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UNISUL UFRN USP/CECAE

28.

USP/CECAE

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USP/CECAE

30. 31.

UFSCar UFSCar

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- Estratgias complementares e temas transversais para uma abordagem da reduo de resduos no Ensino Fundamental Projeto concludo. H outros projetos que sero incorporados posteriormente.

32. 33.

UFSCar UNICAMP/CESET

Os projetos de EA mapeados foram considerados, na maioria das vezes, ativos (72 projetos). Apenas 18 foram considerados inativos (ou concludos), 2 no iniciados e 1 em planejamento, como mostra a figura 38 (3 no responderam a essa questo):

Em planejamento 1% No iniciado 2% Inativo 19%

Ativo 78%

Figura 38. Situao atual dos projetos de EA

Tambm significativa a nfase atribuda pesquisa nos projetos de EA (86%), seguida pela extenso (45%), ensino (38%) e, por ltimo, gesto (36%), como mostra a figura 39.

120 100 80 60 40 20 0

102

N de projetos

54

46 36

Pesquisa

Extenso nfases

Ensino

Gesto

Figura 39. nfases dos projetos de EA

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Os respondentes indicaram os focos e/ou sub-temas de 63 projetos de EA. O quadro 40 apresenta a variedade dessas respostas, relacionando-as com os projetos a que se referem:
Quadro 40. Focos dos projetos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UERJ/DB UFMT USF USF USF USF USF USF USF Projetos Estudo dos discursos-prticas em EA no formal EA e energia em Guariba Moinho dgua: comunidades rurais e meio ambiente Caminhos do Moinho Semeando cidadania Rumos do Moinho Intrpretes da Natureza Concepes sobre a natureza e sustentabilidade Desenvolvimento regional, meio ambiente e identidades Trajetrias do Jaguary Olhos D'gua Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de Professores Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade Implantao do elo administrativo REARJ Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio Paraba Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais Revitalizao e preservao do patrimnio cultural EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas Dedo Verde: viveiros de mudas como espao pedaggico Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria Trilha da Vida - Itaja/ Ilhota - APESI/AFUVI Agenda 21 Local de Itaja Observatrio Astronmico Itinerante Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora - MG Estudo exploratrio de agricultura familiar Avaliao da coleta seletiva em Marip - MG Anlise dos resduos slidos na UFJF Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga - SP EA para o Ensino de 1o. e 2o. graus Focos Em empresas e Unidades de Conservao Energia EA Processos histricos e EA Formao de agentes ambientais em escola urbano-rural Planejamento e EA Turismo e EA Sociologia Ambiental Planejamento e EA Unidades de Conservao, percepo ambiental e turismo Planejamento e Sociologia Ambiental EA Formal EA e cooperativas de catadores Rede de EA EA EA e Ensino de Geografia: bacias PCJ Lagoa de Parangaba em Fortaleza CE Municpio de Rio Claro EA Comunitria e MAV nas Escolas Comunidades de pescadores e maricultores da Penha Monitoramento, voluntariado e EA formal Ambiente de aprendizagem e recuperao de reas degradadas Mobilizao social, rede de aes colaborativas Ncleo disseminador Trilha da Vida Itaja EA Formal e Comunitria. Polticas Pblicas Democratizando o conhecimento junto s comunidades Sistema alternativo tratamento de esgotos pela comunidade Agricultura Familiar/ EA Agricultura Familiar/ EA EA EA EA, prticas culturais e Espeleologia reas de Preservao de Santo Andr - SP

10. USF 11. USF 12. UNIGRANRIO 13. UNIGRANRIO 14. UNIGRANRIO 15. UERJ/FE 16. UNICAMP/NEPAM 17. UNICAMP/NEPAM 18. UNICAMP/NEPAM 19. UNIVALI 20. UNIVALI 21. UNIVALI 22. UNIVALI 23. UNIVALI 24. UNIVALI 25. UNIVALI 26. UNIVALI 27. UNIVALI 28. UFJF 29. UFJF 30. UFJF 31. UFJF 32. FSA 33. FSA

77
34. FSA 35. FSA 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML Capacitao e servios de apoio implantao... Gesto participativa e sustentvel de resduos slidos Percepes de jovens sobre o ambiente escolar A temtica ambiental em Geografia EA e o consumo responsvel EA no cenrio pedaggico da Geografia EA na formao continuada de professores(as) Natureza e Cultura para educadores ambientais As ONGs no desenvolvimento do Ecoturismo Manejo ecolgico da mata de Santa Tereza As crianas do Aymar: EA na incluso escolar GAIA Cooperativa de catadores: EA EA na Educao Infantil Sade, meio ambiente e EA Reeducao de egressos, meio ambiente e EA Cultura popular, meio ambiente e EA Coleta seletiva de resduos reciclveis Adoo de produtos permanentes Encontros educativos Ambientalizao curricular do Ensino Superior Cincia como Cultura Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP Estratgias complementares e temas transversais para uma abordagem da reduo de resduos no Ensino Fundamental. Avaliao de processos participativos em Programas de EA Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e In... Formao de Educadores para Sociedades Sustentveis RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao... Psicologia Scio-Ambiental, Identidades Urbanas... Beija Flor Centrais de triagem de coleta seletiva solidria EA, gesto ambiental e incluso social Percepo ambiental Problemas ambientais Temas transversais Teoria Histrico-cultural Concepes de EA Psicologia Histrico-cultural Desenvolvimento sustentvel Desenvolvimento sustentvel Construo da conscincia ambiental Meio ambiente e qualidade de vida na Zona Oeste de Natal EA e Economia Solidria EA Obesidade mrbida, hipertenso, velhice Identidade, diversidade scio-cultural Identidade, diversidade cultural Sensibilizao para o conceito dos 3Rs Sensibilizao para a reduo e reutilizao Consumo de recursos - gerao e gesto de resduos Formao e EA na Educao Superior Abordagem CTS do Ensino de Cincias e EA Biodiversidade Resduos, consumo, publicidade, sistemas de produo... Participao Comunicao e extenso universitria Formao de educadores Planejamento e consultorias Psicologia ambiental e interveno psicossocial Adolescentes em situao de risco socioambiental

45. UFRN 46. UNESP/Franca 47. UNESP/Franca 48. UNESP/Franca 49. UNESP/Franca 50. UNESP/Franca 51. USP/CECAE 52. USP/CECAE 53. USP/CECAE 54. UFSCar 55. UFSCar 56. UFSCar 57. UFSCar 58. USP/IP 59. USP/IP 60. USP/IP 61. USP/IP 62. USP/IP 63. UNICAMP/CESET

Na tentativa de quantificar os resultados do quadro 40, propomos uma forma de agrupamento de focos e/ou sub-temas por projetos de EA apresentada na tabela 6:
Tabela 6. Agrupamento dos focos dos projetos de EA
Focos Ensino e escola (EA formal); Comunidades e Educao comunitria Consumo, resduos e economia solidria EA Planejamento Ambiental. N. de projetos 9 7 6 4

78
Prticas culturais; Questes ambientais locais. Agricultura; Percepo ambiental; Desenvolvimento sustentvel; Sociologia Ambiental; Unidades de Conservao; Turismo. Participao; Obesidade mrbida, hipertenso, velhice; Teoria histrico-cultural; Psicologia histrico-cultural; Problemas ambientais; Biodiversidade; reas de preservao; Psicologia Ambiental; Gesto Ambiental; Trilha; Processos histricos; reas degradadas; Energia; Rede; Conscincia ambiental; Formao de educadores; Empresas; Adolescentes em situao de risco socioambiental. 3 2

Quanto s formaes acadmicas das pessoas envolvidas nos projetos (graduao, especializao, mestrado, doutorado, ps-doutorado, alm de formaes noacadmicas), o quadro 41 aponta para o envolvimento de pessoas de diferentes nveis de formaes (apenas em 4 projetos no foi oferecida nenhuma resposta a essa questo):
Quadro 41 Formaes acadmicas (e outras formaes/atributos) das pessoas envolvidas na realizao dos projetos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UERJ/DB UFMT UFG USF USF USF USF USF USF Projetos Estudo dos discursos-prticas em EA no formal EA e energia em Guariba EA no entorno do Parque Estadual da Serra de Calda Moinho dgua: comunidades rurais e meio ambiente Caminhos do Moinho Semeando cidadania Rumos do Moinho Intrpretes da Natureza Espao Cincia, Cultura e Arte Concepes sobre a natureza e sustentabilidade Desenvolvimento regional, meio ambiente e identidades Trajetrias do Jaguary Olhos D'gua Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de Professores Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade Implantao do elo administativo REARJ 238 Planos de Ao - microbacias hidrogrfica BG Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio Paraba Compostagem dos resduos orgnicos no campus universitrio Resduos de servios de Sade Caracterizao dos resduos slidos Insero social dos catadores de lixo Implantao de um sistema de gesto integrada... Nveis de formaes Graduao, especializao, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado, psdoutorado e moradores do local Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado, psdoutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, doutorado Graduao, doutorado Graduao, doutorado Graduao, especializao e tcnicos municipais Mestrado, doutorado Graduao Graduao Graduao Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, mestrado,

10. USF 11. USF 12. USF 13. USF 14. UNIGRANRIO 15. UNIGRANRIO 16. UNIGRANRIO 17. UERJ/FE 18. 19. 20. 21. UERJ/FE UEFS UEFS UEFS

22. UEFS 23. UEFS

79
doutorado Graduao, mestrado, doutorado Doutorado Mestrado Doutorado Mestrado, doutorado Graduao Graduao Graduao, especializao, mestrado e artesos, artistas e animadores culturais Graduao, especializao, mestrado e pescadores, maricultores e estudantes do ensino fundamental Graduao, especializao, mestrado e voluntrios da comunidade, professores Graduao, especializao, mestrado e crianas e voluntrios da comunidade local Graduao, especializao, mestrado e lderes e jovens de comunidades em situao de risco Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Graduao, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado e voluntrios da comunidade Graduao, mestrado, doutorado Graduao, mestrado, doutorado Graduao, mestrado, doutorado Graduao, mestrado, doutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado Mestrado, doutorado Graduao, mestrado, doutorado Graduao, mestrado, doutorado Graduao e moradores locais e ambientalistas Graduao e escolas estaduais Graduao e moradores locais Graduao, especializao, mestrado Graduao, especializao, mestrado Graduao e mestrandos Mestrado e alunos e professores Mestrado Mestrado

24. UEFS 25. 26. 27. 28. 29. 30. UNICAMP/NEPAM UNICAMP/NEPAM UNICAMP/NEPAM UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu UNESP/Botucatu

Coleta seletiva e EA no campus universitrio Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais Revitalizao e preservao do patrimnio cultural Construo coletiva de diretrizes terico-metodolgicas em EA 10 Projetos em EA 23 Projetos de Pesquisa em EA EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC

31. UNIVALI

32. UNIVALI

Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio

33. UNIVALI 34. UNIVALI

Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas Dedo Verde: viveiros de mudas como espao pedaggico

35. UNIVALI 36. UNIVALI 37. UNIVALI 38. UNIVALI 39. UNIVALI 40. UFV 41. UFV 42. UFV 43. UFV 44. UFJF 45. UFJF 46. UFJF 47. UFJF 48. FSA 49. FSA 50. FSA 51. FSA 52. FSA 53. UNISUL 54. CUML 55. CUML 56. CUML

Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria Trilha da Vida - Itaja/Ilhota - APESI/AFUVI Agenda 21 Local de Itaja Observatrio Astronmico Itinerante Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria O que estudantes de Ensino Mdio pensam sobre meio ambiente O que pensam os gestores municipais sosbre meio ambiente Momento Ecolgico Seminrios municipais de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora - MG Estudo exploratrio de agricultura familiar Avaliao da coleta seletiva em Marip - MG Anlise dos resduos slidos na UFJF Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga - SP EA para o Ensino de 1 e 2 graus EA: Iporanga e o Desenvolvimento Sustentvel Capacitao e servios de apoio implantao... Gesto participativa e sustentvel de resduos slidos A concepo terico-prtico-educativa nos cursos d... Percepes de jovens sobre o ambiente escolar A temtica ambiental em Geografia EA e o consumo responsvel

80
57. 58. 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML EA e a Etnomatemtica EA no cenrio pedaggico da Geografia EA na formao continuada de professores(as) Natureza e Cultura para educadores ambientais Analise e conservao de pontos turisticos - Altinpolis EA: proposta para Ecoturismo no stio 7 Quedas As ONGs no desenvolvimento do Ecoturismo Manejo ecolgico da mata de Santa Tereza As crianas do Aymar: EA na incluso escolar GAIA Cooperativa de catadores: EA EA na Educao Infantil Sade, meio ambiente e EA Reeducao de egressos, meio ambiente e EA Cultura popular, meio ambiente e EA Coleta seletiva de resduos reciclveis Mestrado Mestrado Formao continuada Ps-doutorado Mestrado

66. UFRN 67. UNESP/Franca 68. UNESP/Franca 69. UNESP/Franca 70. UNESP/Franca 71. UNESP/Franca 72. USP/CECAE

73. USP/CECAE

Adoo de produtos permanentes

74. USP/CECAE 75. UFAC 76. ULBRA 77. UFSCar 78. UFSCar 79. UFSCar 80. UFSCar 81. USP/IP 82. USP/IP 83. USP/IP 84. USP/IP 85. USP/IP 86. UNICAMP/CESET 87. UNICAMP/CESET

Encontros educativos Projeto de Extenso de Teatro em EA Educao, Cultura e meio ambiente: desafios da EA Ambientalizao curricular do Ensino Superior Cincia como Cultura Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP Estratgias complementares e temas transversais para uma abordagem da reduo de resduos no Ensino Fundamental. Avaliao de processos participativos em Programas de EA Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e In... Formao de Educadores para Sociedades Sustentveis RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao... Psicologia Scio-Ambiental, Identidades Urbanas... Beija Flor Busca Sorrisos

Mestrado Graduao, especializao, mestrado e ensino mdio Graduao, doutorado Graduao e magistrio e ensino mdio Mestrado Mestrado Mestrado Graduao, especializao, mestrado, doutorado, psdoutorado e servidores da USP (docentes e no docentes) Graduao, especializao, mestrado, doutorado, psdoutorado e servidores da USP (docentes e no docentes) Graduao, especializao, mestrado, doutorado, psdoutorado e servidores da USP Graduao Especializao e iniciao cientfica Graduao, especializao, mestrado, doutorado, psdoutorado Mestrado, doutorado, psdoutorado Graduao, especializao, mestrado, doutorado, psdoutorado Graduao Graduao, mestrado, doutorado Especializao Graduao, mestrado, doutorado, ps-doutorado Graduao, mestrado, doutorado, ps-doutorado Graduao Graduao

A figura 40 apresenta graficamente a predominncia de ps-graduandos (mestrado e doutorado) e graduandos no desenvolvimento de projetos de EA.

81

100 90 80 70

93

N de projetos

60 50 40 30 20 10 0

56 44 35

20 11

Grad.

Mest.

Dout.

Especial.

Outra

Ps-dout.

Formaes (acadmicas e no acadmicas)

Figura 40. Formaes das pessoas envolvidas nos projetos de EA

A tabela 7 mostra as outras formaes (no-acadmicas, acadmicas incompletas, educao bsica) e outros processos ou atributos de pessoas (e at instituies) mapeados e indica o nmero de projetos nos quais essas informaes foram mencionadas:
Tabela 7. Outras formaes/atributos das pessoas envolvidas nos projetos de EA
Outras formaes/atributos Comunidades Servidores da USP Professores; Ensino Mdio Alunos; Tcnicos municipais; Artesos, artistas e animadores culturais; Pescadores, maricultores e estudantes do Ensino Fundamental; Ambientalistas; Escolas estaduais; Mestrandos; Formao continuada; Magistrio; Iniciao cientfica N de projetos 7 3 2 1

Quanto aos pblicos interessados, podemos apresentar dois grandes grupos: os de formao de educadores ambientais e os de pblico geral. A figura 41 mostra a predominncia do pblico geral (citados em 91 projetos), diante dos especficos para formao de educadores ambientais no ensino formal (20 projetos) (em 7 projetos no consta informao relativa ao pblico):

82

Educadoras(es) ambientais 18%

Pblico geral 82%

Figura 41. Pblicos de interesse dos projetos de EA

O quadro 41 mostra os projetos que esto direcionados formao de educadores ambientais no ensino formal, os nveis de ensino (Educao Infantil, Educao Bsica, Ensino Superior, Educao Especial, Educao Profissional, Educao de Jovens e Adultos EJA) e provenincia desse pblico (local, regional, estadual, nacional e internacional):
Quadro 42. Pblicos dos projetos de formao de educadores ambientais no Ensino Formal
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. IES UERJ/DB UNIGRANRIO UNICAMP/NEPAM UNIVALI UNIVALI FSA UNISUL CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML CUML ULBRA UFSCar UFSCar Projetos Estudo dos discursos-prticas em EA no formal Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de Professores Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas Dedo Verde: viveiros de mudas como espao pedaggico EA para o Ensino de 1. e 2. graus A concepo terico-prtico-educativa nos cursos d... Percepes de jovens sobre o ambiente escolar A temtica ambiental em Geografia EA e o consumo responsvel EA e a Etnomatemtica EA no cenrio pedaggico da Geografia EA na formao continuada de professores(as) Natureza e Cultura para educadores ambientais As crianas do Aymar: EA na incluso escolar Educao, Cultura e meio ambiente: desafios da EA Ambientalizao curricular do Ensino Superior Cincia como Cultura Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP Estratgias complementares e temas transversais para uma abordagem da reduo de resduos no Ensino Fundamental Nveis Ensino Superior Educao Bsica Educao Bsica Educao Bsica Educao Bsica Educao Bsica Educao Bsica Educao Bsica, Ensino Superior, Educao profissional Ensino Superior Educao Bsica Educao Bsica Ensino Superior Educao profissional Educao profissional Educao Bsica Ensino Superior Ensino Superior Educao Bsica, Ensino Superior, Educao profissional, EJA Educao Bsica Origens Local Local Regional Local Local Regional Regional Local Regional Local Local Regional Nacional Local Nacional Local Estadual Estadual Local

19. UFSCar 20. UFSCar

83
A figura 42 mostra a presena mais numerosa do pblico voltado Educao Bsica:

EJA

Nveis do ensino formal

Educao Profissional

Ensino Superior

Educao Bsica

12

10

12

14

N de projetos

Figura 42. Nveis de ensino do pblico em projetos de EA no ensino formal

Em alguns casos, os pblicos dos projetos de pblico geral foram especificados. O quadro 43 apresenta esses projetos e, quando informado, os tipos e as origens do pblico:
Quadro 43 Pblico geral nos projetos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UFG USF USF USF USF USF USF USF USF Denominao EA no entorno do Parque Estadual da Serra de Calda Moinho dgua: comunidades rurais e meio ambiente Caminhos do Moinho Semeando cidadania Rumos do Moinho Intrpretes da Natureza Espao Cincia, Cultura e Arte Concepes sobre a natureza e sustentabilidade Desenvolvimento regional, meio ambiente e identidades Trajetrias do Jaguary Olhos D'gua Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade Implantao do elo administrativo REARJ 238 Planos de Ao - microbacias hidrogrfica BG Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio Paraba Compostagem dos resduos orgnicos no campus universitrio Comunidade em geral Interessados na temtica Regional Regional Regional Regional Local Estadual Regional Regional Regional Tipos Origens Local Regional Regional Regional Regional Regional

10. USF 11. USF 12. UNIGRANRIO 13. UNIGRANRIO 14. UERJ/FE 15. UERJ/FE 16. UEFS

84
17. UEFS 18. UEFS 19. UEFS 20. UEFS Resduos de servios de Sade Caracterizao dos resduos slidos Implantao de um sistema de gesto integrada... Coleta seletiva e EA no campus universitrio Populao ribeirinha Populao de Rio Claro Local Local Local Local Comunidade escolar Comunidade escolar Comunidade do bairro Imarui De crianas a idosos Cidados de Itaja Comunidade escolar Comunidade escolar Regional Local Local Regional Local Regional Regional Local Estadual Local Estadual Regional Local

21. UNICAMP/NEPAM Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais 22. UNICAMP/NEPAM Revitalizao e preservao do patrimnio cultural 23. UNESP/Botucatu 24. UNESP/Botucatu 25. UNIVALI 26. UNIVALI 27. UNIVALI 28. UNIVALI 29. UNIVALI 30. UNIVALI 31. UNIVALI 32. UFV 33. UFV 34. UFV 35. UFV 36. UFJF 37. UFJF 38. UFJF 39. UFJF 40. FSA 41. FSA 42. FSA 43. FSA 44. UFRN 45. UNESP/Franca 46. UNESP/Franca 47. UNESP/Franca 48. UNESP/Franca 49. UNESP/Franca 50. USP/CECAE 51. USP/CECAE 52. USP/CECAE 53. UFAC 54. USP/IP 55. USP/IP 56. USP/IP 57. USP/IP 58. USP/IP 10 Projetos em EA 23 Projetos de Pesquisa em EA EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria Trilha da Vida - Itaja/Ilhota - APESI/AFUVI Agenda 21 Local de Itaja Observatrio Astronmico Itinerante Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria O que estudantes de Ensino Mdio pensam sobre meio ambiente O que pensam os gestores municipais sobre meio ambiente Momento Ecolgico Seminrios municipais de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora - MG Estudo exploratrio de agricultura familiar Avaliao da coleta seletiva em Marip - MG Anlise dos resduos slidos na UFJF Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga SP EA: Iporanga e o Desenvolvimento Sustentvel Capacitao e servios de apoio implantao... Gesto participativa e sustentvel de resduos slidos GAIA Cooperativa de catadores: EA EA na Educao Infantil Sade, meio ambiente e EA Reeducao de egressos, meio ambiente e EA Cultura popular, meio ambiente e EA Coleta seletiva de resduos reciclveis Adoo de produtos permanentes Encontros educativos Projeto de Extenso de Teatro em EA Avaliao de processos participativos em Programas de EA Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e In... Formao de Educadores para Sociedades Sustentveis RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao... Psicologia Scio-Ambiental, Identidades Urbanas...

Regional Diversificado Diversificado Gestores, catadores de lixo, etc. Gestores, catadores, ambientalistas Jovens e adolescentes Cooperados de Franca e regio Regional Local Local Regional

Regional

Regional Egressos da cadeia de franca Afro-descendentes Comunidade USP e visitantes Comunidade USP Comunidade USP, demais interessados Das parcerias Comunidade acadmica e populao Professores e lideranas sociais Participantes da rede Diversos Regional Regional Nacional Nacional Estadual Local Estadual Estadual Nacional Nacional Nacional

85
59. UNICAMP/CESET 60. UNICAMP/CESET Beija Flor Busca Sorrisos Regional Local

Observao. O projeto denominado Insero social dos catadores de lixo (UEFS) envolve um pblico local, no havendo outras informaes quanto ao tipo de pblico de interesse.

A tabela 8 quantifica as informaes relativas ao pblico geral dos projetos:

Tabela 8. Tipos de pblicos dos projetos de EA - Pblico geral

Pblicos Comunidade/interessados em geral Comunidade escolar Comunidade da USP Gestores e catadores de lixo Comunidade ribeirinha; Ambientalistas; Jovens e adolescentes; Cooperados de Franca e regio; Egressos do presdio de Franca; Afro-descendentes; Parceiros; Comunidade acadmica; Professores e lideranas sociais; Participantes de rede.

N. de projetos 12 4 3 2 1

Quanto s origens dos pblicos dos projetos de EA (tanto especficos para formao de educadores ambientais no ensino formal, quanto pblico geral), podemos observar a predominncia de pblicos locais (56%) e regionais (29%), conforme a figura 43 (em 15 projetos no houve informao quanto origem do pblico):

58 60 50 40 30 30 20 8 10 0 Regional Local Estadual Nacional 7

N de projetos

Origens dos pblicos

Figura 43. Origens dos pblicos de interesse dos projetos de EA

As fontes de financiamentos dos projetos de EA esto descritas no quadro 44 (no esta informao em 12 projetos):

86

Quadro 44. Fontes de financiamentos dos projetos de EA IES

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UERJ/DB UFG USF USF USF USF USF USF USF

10. USF 11. USF 12. USF 13. UNIGRANRIO 14. UNIGRANRIO 15. UNIGRANRIO 16. UERJ/FE 17. UERJ/FE 18. UEFS 19. UEFS 20. UEFS 21. UEFS 22. UNICAMP/NEPAM 23. UNICAMP/NEPAM 24. UNESP/Botucatu 25. UNESP/Botucatu 26. UNESP/Botucatu 27. UNIVALI 28. UNIVALI 29. UNIVALI 30. UNIVALI 31. UNIVALI 32. UNIVALI

Projetos Estudo dos discursos-prticas em EA no formal EA no entorno do Parque Estadual da Serra de Calda Moinho dgua: comunidades rurais e meio ambiente Caminhos do Moinho Semeando cidadania Rumos do Moinho Intrpretes da Natureza Espao Cincia, Cultura e Arte Concepes sobre a natureza e sustentabilidade Desenvolvimento regional, meio ambiente e identidades Trajetrias do Jaguary Olhos D'gua Diagnstico da Percepo Scio-Ambiental de Professores Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade Implantao do elo administrativo REARJ 238 Planos de Ao - microbacias hidrogrfica BG Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio Paraba Compostagem dos resduos orgnicos no campus universitrio Resduos de servios de Sade Insero social dos catadores de lixo Implantao de um sistema de gesto integrada... Qualidade ambiental e desenvolvimento regional: PC Meio ambiente urbano e desigualdades espaciais Construo coletiva de diretrizes terico-metodolgicas em EA 10 Projetos em EA 23 Projetos de Pesquisa em EA EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR e SC Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas Dedo Verde: viveiros de mudas como espao pedaggico Economia solidria e EA: subsdios para gesto comunitria Trilha da Vida - Itajai/Ilhota - APESI/AFUVI

Prpria IES Prpria IES Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Agncia de fomento (CNPq) Prpria IES Prpria IES; Agncia de fomento (CNPq) Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Agncia de fomento (CNPq) Prpria IES Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP) Prpria IES Agncia de fomento (CNPq/FAPESP) Prpria IES Prpria IES; Empresa privada Prpria IES; Outra IES (Universidade Estadual do Rio de Janeiro) Organismo internacional (BID) Prpria IES; Agncia de fomento (CNPq/FAPERJ) Prpria IES Prpria IES Agncia de fomento (FAPESB) FUNASA Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP) Prpria IES; Agncia de fomento (CAPES bolsa parcial) Prpria IES Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP/FUNDUNESP) Prpria IES; Agncia de fomento (FAPESP/FUNDUNESP) Prpria IES (ProPPEC Extenso da UNIVALI); Empresa Pblica (PETROBRAS) Prpria IES Prpria IES (ProPPEC Extenso da UNIVALI; Entidade da sociedade civil (Voluntrios pela Verdade Ambiental) Prpria IES (ProPPEC Extenso da UNIVALI); Entidade da sociedade civil (Voluntrios pela Verdade Ambiental) Prpria IES (ProPPEC Extenso da UNIVALI); Entidade da sociedade civil (Associao Lar So Francisco) Prpria IES; Entidade da sociedade civil (Associao dos Funcionrios e Professores UNIVALI)

87
Prpria IES (ProPPEC Extenso UNIVALI; Vrias secretarias municipais; Vrias entidades da sociedade civil Prpria IES (ProPPEC Extenso da UNIVALI); Empresa Pblica (PETROBRAS) Prpria IES (ProPPEC Extenso da UNIVALI; Sec. Municipal de Educao; Secretaria Municipal de Obras Prpria IES; Entidade da sociedade civil (Ambiente Brasil Centro de Estudos OSCIP) Prpria IES; Sec. Estadual de Meio Ambiente Prpria IES; Entidade da sociedade civil (Ambiente Brasil Centro de Estudos OSCIP) Sec. Estadual de Meio Ambiente Entidade da sociedade civil (Ambiente Brasil Centro de Estudos OSCIP) Agncia de fomento (CNPq) Agncia de fomento (FAPEMIG) Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Entidade da sociedade civil (Grupo de Estudos Ambientais da Serra do Mar) Prefeitura de Iporanga Prpria IES Prefeitura de Santo Andr Prpria IES; Fundos pblicos (CODESVAR; Prefeitura de Iporanga; Prefeitura de Apia Sec. Municipal do Verde e Meio Ambiente (Prefeitura de SP) Prpria IES; Organismo internacional (CIDA) Prpria IES Taxa paga pelo aluno UNIFEG FUNDEG Sec. Estadual de Educao Taxa paga pelo aluno Prpria IES Agncia de fomento (CNPq) Prpria IES Prpria IES Prpria IES Prpria IES Prpria IES (unidades e rgos participantes) Prpria IES Prpria IES; Sec. Estadual de Educao Prpria IES Prpria IES (cada uma das 11 universidades participantes); Organismo internacional (Programa ALFA

33. UNIVALI 34. UNIVALI 35. UNIVALI 36. UFV 37. UFV 38. UFV 39. UFV 40. UFJF 41. UFJF 42. UFJF 43. UFJF 44. FSA 45. FSA 46. FSA 47. FSA 48. FSA 49. UNISUL 50. CUML 51. CUML 52. CUML 53. CUML 54. CUML 55. CUML 56. CUML 57. UFRN 58. UNESP/Franca 59. UNESP/Franca 60. USP/CECAE 61. USP/CECAE 62. USP/CECAE 63. UFAC 64. ULBRA 65. UFSCar

Agenda 21 Local de Itaja Observatrio Astronmico Itinerante Sistema de Zonas de Razes, com participao comunitria O que estudantes de Ensino Mdio pensam sobre meio ambiente O que pensam os gestores municipais sobre meio ambiente Momento Ecolgico Seminrios municipais de Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentvel Fortalecimento da agricultura familiar em Juiz de Fora MG Estudo exploratrio de agricultura familiar Avaliao da coleta seletiva em Marip - MG Anlise dos resduos slidos na UFJF Estudo das relaes homem-meio ambiente em Iporanga - SP EA para o Ensino de 1o. e 2o. graus EA: Iporanga e o Desenvolvimento Sustentvel Capacitao e servios de apoio implantao... Gesto participativa e sustentvel de resduos slidos A concepo terico-prtico-educativa nos cursos... Percepes de jovens sobre o ambiente escolar A temtica ambiental em Geografia EA e o consumo responsvel EA e a Etnomatemtica EA no cenrio pedaggico da Geografia EA na formao continuada de professores(as) Natureza e Cultura para educadores ambientais GAIA Cooperativa de catadores: EA EA na Educao Infantil Coleta seletiva de resduos reciclveis Adoo de produtos permanentes Encontros educativos Projeto de Extenso de Teatro em EA Educao, Cultura e meio ambiente: desafios da EA Ambientalizao curricular do Ensino Superior

88
Comisso Europia) 66. UFSCar 67. UFSCar 68. UFSCar 69. USP/IP 70. USP/IP 71. USP/IP 72. USP/IP 73. USP/IP 74. UNICAMP/CESET 75. UNICAMP/CESET

Cincia como Cultura Educao, Biodiversidade e Sustentabilidade no Estado de SP Estratgias complementares e temas transversais para uma abordagem da reduo de resduos no Ensino Fundamental Avaliao de processos participativos em Programas de EA Rede SACI Solidariedade, Apoio, Comunicao e In... Formao de Educadores para Sociedades Sustentveis RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao... Psicologia Scio-Ambiental, Identidades Urbanas... Beija Flor Busca Sorrisos

Agncia de fomento (CAPES/Brasil e GRICES/Portugal) Agncia de fomento (FAPESP pedido em anlise) Prpria IES; Sec. Municipal de Educao Agncia de fomento (FAPESP) Prpria IES Prpria IES; Taxa paga pelo aluno Prpria IES Agncia de fomento (FAPESP) Prpria IES Prpria IES

Percebemos que a maior parte dos projetos tem como fontes de financiamentos as prprias IES (83% das respostas) e as agncias de fomento pesquisa (CNPq, CAPES, FAPESP, FAPERJ, FAPESB, FundUNESP, FAPEMIG, GRICES/Portugal) (46%). No item outras fontes de financiamento foram includas: UNIFEG e FUNDEG. A figura 44 quantifica essas respostas:

Prpria IES Agncias de fomento Entidades da sociedade civil Prefeituras/secretarias municipais (exceto de Educao) 8 6 3 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 0 10 20 30 40 50 60 70 80 49

89

Fontes de financiamento

Taxa paga pelo alunao Organismos internacionais Secretarias Municipais de Educao Secretaria Estadual de Educao Outras secretarias estaduais Empresas pblicas Outra IES Governo Federal (FUNASA) Empresa privada Fundo Pblico (CODESVAR) Outras fontes

90

100

N de projetos

Figura 44. Fontes de financiamentos dos projetos de EA

89
Quanto aos parceiros nos projetos de EA (parcerias no-financiadoras), podemos observar a participao de instituies de diferentes naturezas. Ressaltamos que as categorias que aparecem no quadro constavam no formulrio como alternativas fechadas. Onde consta entidade da sociedade civil, entendemos tratar-se de Ongs, sindicatos, associaes, etc. O quadro 45 apresenta os projetos, as IES e seus parceiros respectivos:
Quadro 45. Parceiros nos projetos de EA IES
1. 2. 3. 4. UFG USF USF USF

Empresa pblica Empresa pblica rgo governamental 5. UNIGRANRIO Igreja Catlica 6. UNIGRANRIO Entidade da sociedade civil, outra IES rgo governamental, empresa 7. UERJ/FE 238 Planos de Ao - microbacias hidrogrfica BG pblica, escola, entidade da sociedade civil Impactos Globalizao/Mundializao - Mdio rgo governamental, escola, entidade 8. UERJ/FE Paraba da sociedade civil 9. UNESP/Botucatu 10 Projetos em EA Escola, entidade da sociedade civil EA nas comunidades litorneas dos Estados do PR rgo governamental, empresa 10. UNIVALI e SC pblica, escola 11. UNIVALI Clube Olho Vivo de MAV nas Escolas rgo governamental, escola Dedo Verde: viveiros de mudas como espao rgo governamental, escola, entidade 12. UNIVALI pedaggico da sociedade civil Economia solidria e EA: subsdios para gesto 13. UNIVALI Entidade da sociedade civil comunitria 14. UNIVALI Trilha da Vida - Itaja/Ilhota - APESI/AFUVI Entidade da sociedade civil rgo governamental, empresa 15. UNIVALI Agenda 21 Local de Itaja pblica, empresa privada, escola, entidade da sociedade civil, outra IES 16. UNIVALI Observatrio Astronmico Itinerante Empresa pblica, escola Sistema de Zonas de Razes, com participao 17. UNIVALI rgo governamental, escola comunitria Empresa privada (Rdio Montanhesa 18. UFV Momento Ecolgico AM de Viosa) Estudo das relaes homem-meio ambiente em rgo governamental, escola, entidade 19. FSA Iporanga - SP da sociedade civil (GESMAR) 20. FSA EA para o Ensino de 1o. e 2o. graus Entidade da sociedade civil (GESMAR) 21. FSA EA: Iporanga e o Desenvolvimento Sustentvel Entidade da sociedade civil (GESMAR) rgo governamental, empresa 22. FSA Capacitao e servios de apoio implantao... pblica, entidade da sociedade civil, outra IES rgo governamental, empresa Gesto participativa e sustentvel de resduos pblica, entidade da sociedade civil, 23. FSA slidos outra IES (Universidade Victoria); Rede Mulher; Frum Recicla So Paulo 24. CUML Percepes de jovens sobre o ambiente escolar Escola 25. CUML EA na formao continuada de professores(as) rgo governamental, outra IES

Denominao EA no entorno do Parque Estadual da Serra de Calda Moinho dgua: comunidades rurais e meio ambiente Semeando cidadania Intrpretes da Natureza Escola-comunidade: mobilizao para a sustentabilidade Implantao do elo administrativo REARJ

Parceiros rgo governamental, escola Empresa pblica

90
26. CUML 27. UFRN 28. USP/CECAE 29. UFAC 30. ULBRA 31. UFSCar 32. USP/IP 33. USP/IP 34. USP/IP

Natureza e Cultura para educadores ambientais GAIA Coleta seletiva de resduos reciclveis Projeto de Extenso de Teatro em EA Educao, Cultura e meio ambiente: desafios da EA Estratgias complementares e temas transversais Avaliao de processos participativos em Programas de EA RUPEA Rede Universitria de Programas de Educao... Psicologia Scio-Ambiental, Identidades Urbanas...

Outra IES Escola, entidade da sociedade civil Prefeituras municipais; Cooperativas de catadores rgo governamental, escola, entidade da sociedade civil Rede Brasileira de EA Escola rgo governamental, empresa pblica, entidade da sociedade civil rgo governamental rgo governamental, empresa pblica, empresa privada, escola, entidade da sociedade civil, outra IES

No universo de 43 projetos de EA em que consta resposta a esta questo, podemos considerar que os parceiros mais citados so, entidades da sociedade civil (60%), escolas (58%) e rgos governamentais (41%), como aparece quantificado na figura 45:

Entidade da sociedade civil Escola rgo governamental N de projetos Empresa pblica Outra IES Empresa privada Redes Igreja Catlica Cooperativas de catadores 0 1 1 5 10 15 20 25 2 3 7 11 18 25

26

30

Parceiros (no financiadores)

Figura 45. Parceiros (no financiadores) nos projetos de EA

91

6.5.5. Publicaes e/ou produo de materiais de EA

Nesta pesquisa foram descritas 50 publicaes e outros tipos de materiais de EA por 16 participantes de 14 IES. A USP a que descreveu maior quantidade de publicaes e/ou materiais (17), de acordo com a figura 46:

25 20 15 10 5 0 UNICAMP UNIVALI UNIGRANRIO UFMT UFV FSA SENAC ULBRA UFJF UFG UFSCar UERJ UEFS USP 4 3

N de publicaes/materiais

17 12

IES

Figura 46. Publicaes e/ou materiais de EA por IES

O quadro 46 apresenta as denominaes, IES, tipo de publicao e/ou material, ano de publicao, formas de divulgao e modos de distribuio referentes s publicaes e/ou materiais de EA mapeados:
Quadro 46. Publicaes e/ou materiais de EA IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UFMT UFG UNIGRANRIO UNIGRANRIO UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE

10. UERJ/FE 11. UERJ/FE 12. UERJ/FE 13. UERJ/FE

Publicaes e/ou materiais Educao Ambiental Representaes de professores e estudantes do Ensino... Educao Ambiental Introduo aos Estudos das Cincias do Ambiente Cadernos Pedaggicos I e II Cadernos Pedaggicos III e IV Lixo e esgoto: uma questo de sade Assoreamento: conseqncias na Baa de Guanabara Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara Caminhos da Guanabara Caminhos da Guanabara Manual de Orientao em Educao para Gesto

Tipo
Revista/ Peridico Livro Livro Livro Livro Documentrio Documentrio Mapa Mapa Jornal Jornal Manual

Ano
2005 2000 2003 2001 2002 1999 1999 2001 2001 2001 2002 2005

Divulg.
Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso VHS/DVD VHS/DVD Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso

Distrib.
Gratuita Comercial Comercial Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita

92
Ambiental
14. UERJ/FE 15. UERJ/FE 16. UERJ/FE 17. UEFS 18. UNICAMP/NEPAM 19. UNICAMP/NEPAM 20. UNIVALI 21. UNIVALI 22. UFV 23. UFV 24. UFV 25. UFJF 26. USP/ESALQ 27. FSA 28. FSA 29. SENAC 30. SENAC 31. SENAC 32. SENAC 33. USP/CECAE 34. USP/CECAE 35. USP/CECAE 36. USP/CECAE 37. USP/CECAE

Capacitao em EA Fundamentos Terico-Metodolgicos A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus ecossistemas O caso do mandasujo - cartilha interativa EA e Formao Continuada: por uma abordagem scio-ambiental dos educadores Educacin Ambiental y Accin Social en el espacio urbano brasileo: estudio de caso Reserva Biolgica Marinha do Arvoredo SEAMAV Metodologia em EA Colheita de Chuvas Revista Ao Ambiental EA em perspectiva Cartilha do MST Claressncia InterAo Por uma Cidade Saudvel Por uma Cidade sem Sede Por uma Cidade sem Sede Por uma Cidade Mais Limpa Reciclagem Artesanal de Papel Compostagem Boletim USP Recicla A gua em Candeal Manual dos 3Rs. Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na... Formao de Agentes Sustentabilidade Socioambiental EA: A formao do sujeito ecolgico Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e aes de EA Novo humanismo e globalizao Barra Funda: ns entre margens - Um estudo psicossocial Education environnementale. Une Proposition en Pa... Participao emancipatria: reflexes sobre... Panoramas interdisciplinares para Psic. Ambiental urbano... EA: referenciais histricos, tericos... Educando para o desenvolvimento sustentvel Propostas para instrumentalizao de EA transformadora Avaliao de projetos sociais: uma alternativa...

Manual Documentrio Cartilha Revista/ peridico Anais do IV Iberoamericano EA Habana-Cuba Documentrio

1998 2002 1999 2000 2002 2003 1997 2002 2000 2001

CD Impresso VHS/DVD Impresso Impresso, internet CD VHS/DVD CD CD CD multimdia Impresso

Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Comercial Comercial Comercial Comercial Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita Gratuita

Revista/ Peridico Livro Jornal Jornal Cartilha Cartilha Cartilha Cartilha Folheto Folheto Jornal Cartilha Cartilha Catlogo Livro Livro Captulo de livro Anais de evento Anais de evento Revista/ Peridico Anais de evento Revista/ Peridico Livro Livro Livro Livro Livro

2002 1993 1994 1999 2000 2001 2003 2002 2002 2004 2001 2005 1999 2005 2004 2004 1998 1999 2000

Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso, internet Impresso, internet Internet Impresso

38. USP/CECAE 39. USP/CECAE 40. ULBRA 41. UFSCar 42. USP/IP 43. USP/IP 44. USP/IP 45. USP/IP 46. USP/IP 47. USP/IP 48. USP/IP 49. USP/IP 50. USP/IP

Gratuita Gratuita Gratuita Impresso, (poder ser internet vendido) Impresso, internet, Gratuita CD Impresso, Gratuita internet Comercial Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso Gratuita Emprstimo Emprstimo Emprstimo Emprstimo Comercial Comercial Comercial Comercial Comercial

2001 1998 1999 2001 2004

Impresso Impresso Impresso Impresso Impresso

93

Neste trabalho, obtivemos 44 respostas referentes aos tipos de publicaes e/ou materiais de EA. Neste universo, lideram os livros (12), as cartilhas (8), os jornais (5) e revistas/peridicos (5), como apresentado na figura 47:

Livro Cartilha Jornal Revista/peridico Documentrio 4 3 2 2 2 1 1 0 2 4 6 8 10 12 5 5 8

12

Tipos

Anais de evento Mapa Folheto Manual Captulo de livro Catlogo

14

N de publicaes/materiais

Figura 47. Tipos de publicaes e/ou materiais de EA

Quanto aos anos de publicao, observamos valores significativos no nmero desses materiais no final dos anos 90 e incio dos anos 2000. A figura 48 sintetiza o resultado verificado no universo de 46 respostas:

16
N de publicaes/materiais

14 10 11 8

12 8 4 0 3

1993, 94, 97

98-99

2000-01 2002-03 2004-05

Perodos de publicao

Figura 48. Perodos das publicaes e/ou materiais de EA

94

Esses materiais em geral so impressos e distribudos gratuitamente (doao ou emprstimo). As figuras 49 e 50 apresentam os nmeros referentes aos modos de divulgao e distribuio de 48 publicaes e materiais de EA.

40
N de publicaes/materiais

37

30

20 7 6

10

0 Impresso Internet CD-ROM VHS/DVD Modos de divulgao

Figura 49. Modos de divulgao das publicaes e/ou materiais de EA

40 N de publicaes/materiais 30

32

20 10

12 4

Gratuita

Comercial

Por emprstimo

Formas de distribuio
Figura 50. Formas de distribuio das publicaes e/ou materiais de EA

Quanto aos pblicos de interesse, obtivemos 48 respostas. Neste universo, 31 referem-se ao pblico geral, 6 formao de educadores ambientais no ensino formal, e 11 ambos os pblicos, conforme apresentado no quadro 47 e figura 51:

95
Quadro 47. Pblicos de interesse das publicaes e/ou materiais de EA IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. UNIGRANRIO Publicaes e/ou materiais Educao Ambiental Pblicos rea Nacional Nacional Regional Nacional Nacional Regional Estadual Nacional Nacional Regional

Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica, Ensino Superior Educadores ambientais no ensino formal EA e Formao Continuada: por uma UNICAMP/NEPAM - Educao Bsica, Ensino Superior, abordagem scio-ambiental dos educadores EJA Educadores ambientais no ensino formal UNIVALI SEAMAV - Educao Bsica Formao de Agentes de Sustentabilidade Educadores ambientais no ensino formal USP/CECAE Socioambiental - Ensino Superior, Educao Profissional EA: A formao do sujeito ecolgico Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e aes de EA Manual de Orientao em Educao para Gesto Ambiental Representaes de professores e estudantes do Ensino... Introduo aos Estudos das Cincias do Ambiente Cadernos Pedaggicos I e II Educadores ambientais no ensino formal Educadores ambientais no ensino formal - Ensino Superior Educadores ambientais no ensino formal - Ensino Fundamental Pblico em geral Pblico em geral - interessados na temtica Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior.

ULBRA UFSCar UERJ/FE UFG UNIGRANRIO UERJ/FE

11.

UERJ/FE

Cadernos Pedaggicos III e IV

Regional

12.

UERJ/FE

Lixo e esgoto: uma questo de sade

Regional

13.

UERJ/FE

Assoreamento: conseqncias na Baa de Guanabara

Regional

14.

UERJ/FE

Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara

Regional

15.

UERJ/FE

Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara

Regional

16.

UERJ/FE

Caminhos da Guanabara (2001)

Regional

17.

UERJ/FE

Caminhos da Guanabara (2002)

Regional

18.

UERJ/FE

Capacitao em EA

Regional

96
Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral - Profissionais da Educao, Lideranas Comunitrias e Gestores de Polticas Pblicas. Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica e Ensino Superior. Pblico em geral Pblico em geral - universidades Pblico em geral - comunidade escolar Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral - universitrios, educadores, etc. Pblico em geral - educadores ambientais Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral - moradores de Candeal/Bahia Pblico em geral - interessados no assunto Pblico em geral - pesquisadores e demais interessados Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Pblico em geral Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Local Nacional Nacional Nacional Internacional Internacional Nacional Nacional Regional Estadual Estadual Estadual Estadual Estadual Nacional

19.

UERJ/FE

Fundamentos Terico-Metodolgicos

Regional

20.

UERJ/FE

A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus ecossistemas O caso do mandasujo - cartilha interativa Educacin Ambiental y Accin Social en el espacio urbano brasileo: estudio de caso Reserva Biolgica Marinha do Arvoredo Metodologia em EA Colheita de Chuvas Revista Ao Ambiental EA em perspectiva Claressncia InterAo Por uma Cidade Saudvel Por uma Cidade sem Sede (2000) Por uma Cidade sem Sede (2001) Por uma Cidade Mais Limpa Reciclagem Artesanal de Papel Compostagem Boletim USP Recicla A gua em Candeal Manual dos 3Rs. Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na Novo humanismo e globalizao Barra Funda: ns entre margens - Um estudo psicossocial Education environnementale. Une Proposition en Pa... Participao emancipatria: reflexes sobre... Panoramas interdisciplinares para Psic. Ambiental urbano... EA: referenciais histricos, tericos... Educando para o desenvolvimento sustentvel Propostas para instrumentalizao de EA transformadora Avaliao de projetos sociais: uma alternativa...

Regional

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48.

UEFS UNICAMP/NEPAM UNIVALI UFV UFV UFV UFJF FSA FSA SENAC SENAC SENAC SENAC USP/CECAE USP/CECAE USP/CECAE USP/CECAE USP/CECAE USP/CECAE USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP

Local Internacional Regional Nacional Nacional

97
A figura 51 apresenta os percentuais relativos aos pblicos de interesse:

Educadores ambientais; 15%

Ambos 21% Pblico geral 64%

Figura 51. Pblicos de interesse das publicaes e/ou materiais de EA

Dentre as publicaes e/ou materiais voltados ao pblico geral, 9 especificaram seus pblicos: interessados em geral (3); universidade/universitrios (2); lideranas comunitrias, gestores pblicos e profissionais da educao (1); educadores em geral (1); educadores ambientais (1); comunidade escolar (1); pesquisadores (1); e moradores locais (1). Na categoria ambos (11 publicaes e/ou materiais de EA), foram descritos os seguintes pblicos: lideranas comunitrias, gestores pblicos e profissionais da educao (10); Educao Bsica (10); Ensino Superior (10); Ensino Fundamental (1). J em relao ao pblico especfico de formao de educadores ambientais no ensino formal (6), 4 referem-se ao Ensino superior, 3 Educao Bsica, 1 EJA, 1 Educao Profissional e em 1 faltou resposta. Tratando-se de suas reas de abrangncia, as publicaes e/ou materiais de EA tendem a ser nacionais e regionais. A figura 52 apresenta valores relativos a essa questo, tendo por base o total de 45 respostas:
25 20 15 19 15

N de publicaes/materiais

10 5 0 Nacional Regional

6 3 2

Estadual

Internacional

Local

Abrangncias

Figura 52. Abrangncias das publicaes e/ou materiais de EA

98
Os focos e/ou sub-temas foram respondidos em apenas 23 publicaes e/ou materiais de EA. O quadro 48 apresenta essas respostas:
Quadro 48. Focos das publicaes e/ou materiais de EA IES
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UEFS UNIVALI UNIVALI UFV UFJF FSA FSA USP/CECAE

Publicaes e/ou materiais O caso do mandasujo - cartilha interativa Reserva Biolgica Marinha do Arvoredo SEAMAV Colheita de Chuvas EA em perspectiva Claressncia InterAo Compostagem A gua em Candeal Manual dos 3Rs. Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na... Formao de Agentes Sustentabilidade Socioambiental Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e aes de EA Novo humanismo e globalizao Barra Funda: ns entre margens - um estudo psicossocial Education environnementale. Une Proposition en Pa... Participao emancipatria: reflexes sobre... Panoramas interdisciplinares para Psic. Ambiental urbano... EA: referenciais histricos, tericos... Educando para o desenvolvimento sustentvel Propostas para instrumentalizao de EA transformadora Avaliao de projetos sociais: uma alternativa...

UNIGRANRIO Educao Ambiental

10. USP/CECAE 11. USP/CECAE 12. USP/CECAE 13. USP/CECAE 14. UFSCar 15. USP/IP 16. USP/IP 17. USP/IP 18. USP/IP 19. USP/IP 20. USP/IP 21. USP/IP 22. USP/IP 23. USP/IP

Focos Temas em meio ambiente EA - sade, saneamento, educao. EA em unidades de conservao Sistema de apoio educacional ao MAV nas escolas gua e recursos hdricos EA EA EA Compostagem de resduos orgnicos Conservao da gua O conceito dos 3Rs e processos educativos Pesquisas e trabalhos desenvolvidos na USP Relato e debate sobre a proposta de curso de especializao Conceitos sobre resduos slidos Desafios da Psicologia Social Psicologia Ambiental EA crtica Emancipao Psicologia Ambiental EA crtica Sustentabilidade Planejamento da EA Projetos sociais

A tabela 9 prope uma forma de quantificao dos focos e/ou sub-temas apresentados no quadro 48:
Tabela 9. Focos das publicaes e/ou matrias de EA Focos e/ou sub-temas EA crtica/EA emancipatria; EA; Resduos, compostagem gua; Trabalhos/Cursos da USP; Psicologia Ambiental Meio ambiente; Sade, saneamento; Unidades de Conservao; Monitoramento ambiental em escolas; Psicologia Social; Sustentabilidade; Planejamento Ambiental; Projetos sociais N./Quantidade 3 2 1

99
As fontes de financiamento das publicaes e/o materiais de EA esto apresentadas no quadro 49:
Quadro 49. Fontes de financiamentos das publicaes e/ou materiais de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UFG UNIGRANRIO UNIGRANRIO UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE Publicaes e/ou materiais Representaes de professores e estudantes do Ensino... Educao Ambiental Introduo aos Estudos das Cincias do Ambiente Cadernos Pedaggicos I e II Cadernos Pedaggicos III e IV Lixo e esgoto: uma questo de sade Assoreamento: conseqncias na Baa de Guanabara Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara Caminhos da Guanabara (2001) Caminhos da Guanabara (2002) Manual de Orientao em Educao para Gesto Ambiental Capacitao em EA Fundamentos Terico-Metodolgicos Financiamentos Prpria IES Prpria IES Prpria IES Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Organismo internacional (BID) Prpria IES Revista Ambiente e Educao FURG/RS Organismo internacional (CIGEA Cuba) Prpria IES; Polcia Ambiental/SC MMA - IBAMA - NEA/SC; Empresa pblica (PETROBRAS) Prpria IES Entidade da sociedade civil (Federao das Industrias de Minas Gerais - FIEMG) Empresa pblica (Companhia Energtica de Minas Gerais CEMIG); Entidade da sociedade civil (Ambiente Brasil Centro de Estudos OSCIP) Prpria IES; Secretaria Estadual de Meio Ambiente Prpria IES Prpria IES Prpria IES Prpria IES; Banco do Brasil Prpria IES; Banco do Brasil Prpria IES Prpria IES Prpria IES Prpria IES Prpria IES (FUSP); Prefeitura Municipal de Candeal Prpria IES; Eventuais parceiros

10. UERJ/FE 11. UERJ/FE 12. UERJ/FE 13. UERJ/FE 14. UERJ/FE 15. UERJ/FE

A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus ecossistemas 16. UEFS O caso do mandasujo - cartilha interativa EA e Formao Continuada: por uma abordagem scio17. UNICAMP/NEPAM ambiental dos educadores Educacin Ambiental y Accin Social en el espacio 18. UNICAMP/NEPAM urbano brasileo: estudio de caso 19. UNIVALI 20. UNIVALI 21. UFV Reserva Biolgica Marinha do Arvoredo SEAMAV Metodologia em EA

22. UFV

Colheita de Chuvas

23. UFV 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. FSA FSA SENAC SENAC SENAC SENAC USP/CECAE USP/CECAE USP/CECAE

Revista Ao Ambiental Claressncia InterAo Por uma Cidade Saudvel Por uma Cidade sem Sede Por uma Cidade sem Sede Por uma Cidade Mais Limpa Reciclagem Artesanal de Papel Compostagem Boletim USP Recicla A gua em Candeal Manual dos 3Rs.

33. USP/CECAE 34. USP/CECAE

100
35. USP/CECAE 36. USP/CECAE 37. ULBRA 38. UFSCar 39. USP/IP 40. USP/IP Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na Formao de Agentes Sustentabilidade Socioambiental EA: A formao do sujeito ecolgico Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e aes de EA Panoramas interdisciplinares para Psic. Ambiental urbano... EA: referenciais histricos, tericos... Prpria IES Prpria IES; Eventuais parceiros (em estudo) Editora Cortez Fundos pblicos (FEHIDRO) EDUC-PUC Entidade da sociedade civil (ONG)

Como podemos ver no quadro 49, foram obtidas respostas referentes a 40 publicaes e/ou materiais de EA. De acordo com esse levantamento, as prprias IES tm sido as principais responsveis pelos financiamentos das publicaes e/ou materiais de EA, seguidas por organismos internacionais (especialmente, o BID, mencionado em 12 materiais pela respondente da UERJ/FE). A figura 53 apresenta as fontes de financiamento apresentadas no quadro 49:

Prpria IES Organismos internacionais Entidades da sociedade civil 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 0 5 10 15 13

20

Fontes de financiamento

Parceiros Eventuais Editoras Banco do Brasil Empresas pblicas Secretarias Estaduais Revista Ambiente e Educao (FURG/RS) Prefeitura Municipal de Candeal Fundo pblico (FEHIDRO) MMA-Brasil

20

25

N de publicaes/materiais

Figura 53. Fontes de financiamento das publicaes e/ou materiais de EA

Alm de fontes financiadoras, alguns respondentes descreveram a participao de parceiros no financiadores na produo de 23 publicaes e/ou materiais de EA, descritos no quadro 50:

101
Quadro 50. Parceiros no financiadores das publicaes e/ou materiais de EA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. IES UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE UERJ/FE Publicaes e/ou materiais Cadernos Pedaggicos III e IV Lixo e esgoto: uma questo de sade Assoreamento: conseqncias na Baa de Guanabara Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara Caminhos da Guanabara (2001) Caminhos da Guanabara (2002) Manual de Orientao em Educao para Gesto Ambiental Parceiros rgo governamental rgo governamental rgo governamental rgo governamental rgo governamental rgo governamental rgo governamental rgo governamental -CIDE/AGRAR/UERJ rgo governamental rgo governamental rgo governamental

9. UERJ/FE 10. UERJ/FE 11. UERJ/FE

Capacitao em EA Fundamentos Terico-Metodolgicos A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus ecossistemas EA e Formao Continuada: por uma abordagem scio-ambiental dos 12. UNICAMP/NEPAM rgo governamental educadores Educacin Ambiental y Accin Social en el espacio urbano brasileo: 13. UNICAMP/NEPAM rgo governamental estudio de caso rgo governamental, Empresa pblica, Escola, 14. UNIVALI Reserva Biolgica Marinha do Arvoredo Outra IES 15. UNIVALI SEAMAV Escola Entidade da sociedade civil (Ambiente Brasil Centro de 16. UFV Metodologia em EA Estudos - OSCIP) 17. FSA InterAo REPEA Agentes Comunitrios de 18. USP/CECAE A gua em Candeal Sade de Candeal 19. USP/CECAE Manual dos 3Rs. Em estudo 20. USP/CECAE Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP na SIBi - USP e EESC - USP Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e 21. UFSCar Outra IES aes de EA 22. USP/IP Panoramas interdisciplinares para Psic. Ambiental urbano... Outra IES 23. USP/IP EA: referenciais histricos, tericos... Entidade da sociedade civil

A figura 54 sintetiza os parceiros no financiadores, indicando que os rgos governamentais so mais citados (60% de 23 respostas):
rgo governamental 14 3 2 2 2 1 1 1 1 0 2 4 6 8 10 12 14 16

Parceiros (no financiadores)

Outras IES Entidade da sociedade civil Escola Unidades da IES Empresa pblica Agentes Comunitrios de Sade de Candeal Rede (REPEA) Em estudo

N de publicaes/materiais

Figura 54. Parceiros no financiadores das publicaes e/ou materiais de EA

102
Para completar o conjunto das informaes obtidas neste mapeamento com relao s publicaes e/ou produo de materiais de EA, apresentamos no quadro 51 as observaes feitas por alguns participantes e no apresentadas anteriormente:
Quadro 51 Observaes feitas s publicaes e/ou materiais de EA
IES Observaes Cadernos Pedaggicos I, II, III e IV Lixo e esgoto: uma questo de sade Assoreamento: conseqncias na Baa de Guanabara Uso do Solo e Cobertura Vegetal da Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara Intervenes do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara Fundamentos Terico-Metodolgicos A Bacia Hidrogrfica da Baa de Guanabara e seus ecossistemas Material pedaggico do PEA/PDBG Caminhos da Guanabara: Ano 1 - n 1 -Setembro de 2001. Ano 2 - n 2 - Maro 2002. Ano 2 - n 3 - Outubro 2002. Informativo do Projeto de EA do Programa de Despoluio da Baa de Guanabara. O caso do mandasujo - cartilha interativa UEFS As cartilhas foram distribudas nas escolas, comunidades, nas visitas internas, aos profissionais interessados . SEAMAV Cd-rom interativo que serve de apoio as atividades pedaggicas do programa Olho Vivo de Monitoramento Ambiental Voluntrio nas Escolas. Existem duas verses piloto deste Cd-rom, sendo que ambas de uso restrito s aes do projeto. Uma verso aberta distribuio pblica est sendo viabilizada at o ano de 2006. Por uma Cidade Saudvel Atualmente a Faculdade de EA est integrada ao Centro Universitrio Senac. Compostagem USP/CECAE Material tambm apropriado para subsidiar educadores no ensino formal. A gua em Candea USP/CECAE Material desenvolvido pelo Projeto USP Solidria em Candeal. Manual dos 3Rs USP/CECAE Material no prelo, previso de edio 4 trimestre de 2005. Material poder ser usado para subsidiar educadores do ensino fundamental e mdio. Sobre o lixo... a produo bibliogrfica da USP O catlogo teve uma nova edio ampliada e atualizada em 2004. Formao de Agentes Sustentabilidade Socioambiental USP/CECAE Material no prelo, previso de edio no 4 trimestre de 2005. Material poder ser usado para subsidiar educadores no Ensino Superior. Contribuies conceituais para o gerenciamento de resduos slidos e aes de EA OBRA: LEAL, A.C.et al. Resduos slidos no Pontal do Paranapanema. Presidente Prudente: Antonio Thomaz Jr/FEHIDRO/Viena, 2004.

UERJ/FE

UERJ/FE

UNIVALI

SENAC

USP/CECAE

UFSCar

103

6.5.6. Campanhas e/ou Eventos de EA

Dezoito respondentes (de 14 IES) descreveram 30 campanhas e/ou eventos de EA, atendendo ao seguinte enunciado: Caracterize as campanhas de sensibilizao/mobilizao/conscientizao e/ou eventos acadmicos de EA. A figura 55 apresenta o levantamento de campanhas e eventos de EA por IES:

7 6 6 5 4

N de campanhas/eventos

5 4 3 2 1 0

2 1 1 1 1 1 1 1

UNIVALI

UNIGRANRIO

UFMT

FSA

UFV

UFSCar

UNESP

IES

Figura 55. Campanhas e eventos de EA por IES

O quadro 52 apresenta as IES, as denominaes, os pblicos e as origens do pblico de interesse das campanhas e eventos de EA:
Quadro 52. Campanhas e eventos de EA
IES 1. 2. 3. UERJ/DB UFSCar UNIVALI Campanhas/eventos Campanha de EA No-Formal em internatos urbanos Campanha para reduzir desperdcio de energia eltrica Evento de Integrao das Escolas Plos de EA - PR/SC Encontro de EA de Botucatu I, II e III EPEA Campanha Coleta Seletiva Feira de Troca Encontros de EA Frum Regional de EA - FOREA I Ciclo de cursos de EA Campanha SENAC Alerta Bianual Imprevisvel (desde 1993) Mensal Anual Anual Anual Anual Periodicidade Semestral Espordica Semestral (varivel) Pblico Educadores ambientais no ensino formal - Ensino Superior Educadores ambientais no ensino formal Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica Educadores ambientais no ensino formal - Educao Bsica, Ensino Superior, Educao Especial, Educao Profissional, EJA Educadores ambientais no ensino formal - Ensino Superior Educadores ambientais no ensino formal - Ensino Superior Pblico geral Pblico geral Pblico geral Pblico geral Pblico geral Origem do pblico Local Local Regional Regional Nacional Local Local Regional Regional Regional Estadual

4. UNESP Botucatu 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. UFSCar UFSCar UFG USF UFV USP/ESALQ SENAC

SENAC

CUML

UERJ

UFJF

UFG

USP

USF

104
12. UFSCar 13. UFMT 14. UFJF EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 Rede Mato-Grossense de EA Seminrios de EA Pr-Conferncia Estadual de Meio 15. UERJ/FE Ambiente Encontro de educadores ambientais na 16. UNIGRANRIO Baixada Fluminense 17. USP/IP Concursos Cientistas de Amanh Seminrio: A Casa, o Self, a Vizinhana 18. USP/IP e a Cidade Semana Integrada do Meio Ambiente 19. USP/CECAE USP Recicla 20. FSA 3 Simpsio de EA de So Paulo 21. UNESP II Encontro de Biodiversidade, Franca Sustentabilidade 22. FSA 23. UNIVALI 24. UNIVALI 25. UNIVALI 26. CUML 27. CUML 28. USP/IP 29. USP/IP 30. UNIVALI III Encontro da RUPEA Semana do Meio Ambiente Dia da Visita na UNIVALI Semana da gua II Semana do Meio Ambiente Semana do Meio Ambiente Seminrio Internacional TVQ Criana, Adolescente, Mdia Construo Interministerial do Programa Nacional de EA Evento de anlise da qualidade da gua nas comunidades Anual Bianual Bianual Preparatrio p/ 1 CNMA/2003 Bianual Anual Anual Anual Semestral Bianual Irregular Anual Anual Anual (2 quinzena/ setembro) Anual Anual Anual nica Anual Pblico geral Pblico geral Pblico geral Pblico geral Pblico geral interessados na temtica Pblico geral - acadmico Pblico geral - acadmico Pblico geral - comunidade USP, demais interessados Pblico geral - diversificado Pblico em geral - docentes, discentes Pblico geral - docentes, estudantes universitrios Pblico geral - comunidade escolar Pblico geral - comunidade escolar da regio Pblico geral - especialmente escolas Pblico geral estudantes, professores, pesquisadores e profissionais Pblico geral estudantes, professores, pesquisadores e profissionais Pblico geral Pblico geral - parcerias institucionais Pblico geral - comunidade escolar Local Regional Estadual Regional Estadual Nacional Estadual Estadual Regional Nacional Local Regional Regional Estadual Regional Internacional Nacional Local

A figura 56 indica que a periodicidade anual foi a mais mencionada no conjunto das respostas relativas a este item (29 respostas):

18 16 N das campanhas e/ou eventos 14 12 10 8 6 4 2 0 Anual Bianual Semestral Irregular Mensal nica vez 5 3 3 1 1 15

Periodicidades

Figura 56. Periodicidades das campanhas/eventos de EA

105
Quanto ao pblico de interesse das campanhas e eventos de EA, o presente levantamento aponta para 80%de pblico geral e 20% de pblico especfico de educadores ambientais no ensino formal, o que est representado na figura 57:

Educadores ambientais 20%

Pblico Geral 80%

Figura 57. Pblico de interesse das campanhas e eventos de EA

Dentre as campanhas e/ou eventos voltados para o pblico de educadores ambientais no ensino formal (6), foram apontados os seguintes nveis de ensino desse pblico: Ensino Superior (4); Educao Bsica (2); Educao Especial, Educao Profissional e EJA (1). Do pblico geral (24), foram descritas as seguintes caractersticas: comunidades escolares e pblico acadmico (4); interessados em geral (2); estudantes, professores, pesquisadores e outros profissionais (2); pblico diversificado (1); comunidade da USP (1); parceiros institucionais (1). Quanto origem do pblico, foram registradas 29 respostas, indicando que a maioria provm da regio e do local, como podemos representar na figura 58:

12 10 N de campanhas/eventos 8 6 4 2 0

11

7 6 4

Regional

Local

Estadual Origens do pblico

Nacional

Internacional

Figura 58. Origem do pblico de campanhas e eventos de EA

106
Os focos e/ou sub-temas apresentados no quadro 53 so relativos a 21 campanhas e eventos de EA. Neste quadro, observamos as nfases atribudas pelos respondentes a essas aes:
Quadro 53. Focos das campanhas e eventos de EA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. IES USF UERJ/FE CUML CUML UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UFJF FSA Campanhas/eventos Encontros de EA Pr-Conferncia Estadual de Meio Ambiente Semana do Meio Ambiente II Semana do Meio Ambiente Dia da Visita na UNIVALI Evento de anlise da qualidade da gua nas comunidades Semana do Meio Ambiente Semana da gua Evento de Integrao das Escolas Plos de EAPR/SC Seminrios de EA III Encontro da RUPEA Focos EA Meio Ambiente O papel da Universidade nas questes socioambientais Formao Profissional na rea ambiental Universidade aberta comunidade EA e anlises qumicas da qualidade da gua Participao integrada na programao local Evento institudo nos municpios do Vale do Itaja Objetivo de integrao entre os professores EA Rede Universitria de Programes de EA Destinao final de resduos slidos EA no Estado de So Paulo Separao de resduos reciclveis Reduo consumo energia Mostra de experincias e debates em nvel municipal Pesquisa em EA Pesquisa acadmica

SENAC
UNESP/Franca UFSCar UFSCar UFSCar UFSCar USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP

Campanha Senac Alerta

II Encontro de Biodiversidade, Sustentabilidade Campanha Coleta Seletiva Campanha para reduzir desperdcio de energia eltrica EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005

I, II e III EPEA Concursos Cientistas de Amanh Construo Interministerial do Programa Nacional Poltica nacional de EA de EA Seminrio Internacional TVQ Criana, Educao TV Adolescente, Mdia Seminrio A Casa, o Self, a Vizinhana e a Psicologia Ambiental Cidade

A tabela 10 sintetiza e quantifica os focos e sub-temas descritos:

Tabela 10. Focos das campanhas e eventos de EA
Focos EA; Pesquisa; Participao em programao local N/Quant. 2

Integrao entre professores; Poltica/programa nacional de EA; Meio ambiente; Universidade e questes socioambientais; Formao ambiental; Universidade aberta comunidade; Qualidade da gua; RUPEA; EA no Estado de SP; Resduos Slidos; Resduos reciclveis; Reduo de energia; Educao e TV; Psicologia Ambiental; Mostra de experincias em nvel municipal

107
As campanhas e eventos de EA nas IES contam com um conjunto diversificado de fontes de financiamento, conforme exposto no quadro 54:
Quadro 54. Fontes de financiamento das campanhas e eventos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. UERJ/DB UFMT UFG USF UNIGRANRIO UERJ/FE Campanhas/eventos Campanha de EA No Formal em internatos urbanos Rede Mato-Grossense de EA Feira de Troca Encontros de EA Encontro de educadores ambientais na Baixada Fluminense Pr-Conferncia Estadual de Meio Ambiente Fontes de financiamento Prpria IES Prpria IES; Taxa paga pelo aluno; Sec. Municipal de Educao; Sec. Estadual de Educao; MEC; Empresa privada; Agncia de fomento (FAPEMAT) Prpria IES Prpria IES Prpria IES Sec. Estadual de Educao; MEC; MMA/IBAMA Prpria IES; Sec. Municipal de Meio Ambiente; Agncia de fomento (FUNDUNESP) Prpria IES Prpria IES; Empresa privada Prpria IES Prpria IES (ProPPEC - Extenso/UNIVALI)

UNESP/Botucatu Encontro de EA de Botucatu CUML CUML UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UFV USP/ESALQ FSA FSA SENAC UNESP/Franca USP/CECAE UFSCar UFSCar UFSCar Semana do Meio Ambiente II Semana do Meio Ambiente Dia da Visita na UNIVALI Evento de anlise da qualidade da gua nas comunidades Semana do Meio Ambiente

25. 26. 27. 28. 29.

UFSCar USP/IP USP/IP USP/IP USP/IP

Prpria IES; Sec. Municipal de Educao; Sec. Municipal de Meio Ambiente; Vrias empresas pblicas; Vrias entidades da soc. civil Prpria IES; Sec. Municipal de Educao; Sec. Municipal de Semana da gua Meio Ambiente; Vrias entidades da soc. civil e Comit da Bacia do Rio Itaja Evento de Integrao das Escolas Plos de Prpria IES; Sec. Municipal de Educao; Sec. Municipal de EA - PR/SC Meio Ambiente; Empresa pblica (PETROBRAS) Frum Regional de EA - FOREA Prpria IES; Taxa paga pelo aluno I Ciclo de cursos de EA Taxa paga pelo aluno; Empresa privada 3 Simpsio de EA de So Paulo Prpria IES; Sec. Estadual de Meio Ambiente/CPRN III Encontro da RUPEA Prpria IES Campanha Senac Alerta Prpria IES II Encontro de Biodiversidade, Prpria IES Sustentabilidade Semana Integrada do Meio Ambiente - USP Prpria IES Recicla Campanha Coleta Seletiva Prpria IES Campanha para reduzir desperdcio de Prpria IES energia eltrica Prpria IES; Sec. Municipal de Educao; Sec. Municipal de EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 Desenvolvimento Sustentvel e C&T; Entidade da sociedade civil Prpria IES (Programas de Ps-Graduao); Taxa paga pelo aluno I, II e III EPEA Empresa privada; Agncia de fomento (FAPESP, CAPES e Fundos da IES) Agncia de fomento (FAPESP); Organismos internacionais Concursos Cientistas de Amanh (UNESCO, IBECC, SBPC, CenDoTec) Construo Interministerial do Programa MEC; MMA Nacional de EA Seminrio Internacional TVQ Criana, Prpria IES Adolescente e Mdia Seminrio: A Casa, o Self, a Vizinhana e a Prpria IES Cidade

108
As prprias IES foram apontadas como financiadoras de 25 campanhas e eventos de EA em um universo de 29 respostas. Os valores referentes a essa e outras fontes de financiamento consta na figura 59:

Prpria IES Sec. Municipal de Educao Sec. municipais (exceto de Educao) Taxa paga pelo aluno
Fontes de financiamento

25 5 5 4 4 4 3 3 3 2 2 1 1 0 5 10 15 20 25 30

Agncias de fomento Empresas privadas MEC Entidades da sociedade civil Empresas pblicas MMA Sec. Estadual de Educao Sec. Estaduais (exceto de Educao) Organismos internacionais

N de campanhas/eventos

Figura 59. Fontes de financiamento das campanhas de eventos de EA

Tratando-se de parceiros no-financiadores, as IES tm atuado com a participao de rgos governamentais e entidades da sociedade civil em campanhas e eventos de EA. Isso o que se depreende do quadro 55 e figura 60.
Quadro 55. Parceiros (no financiadores) nas campanhas e eventos de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. UFMT Denominao Rede Mato-Grossense de EA Parceiros rgo governamental; empresa pblica; escola; entidade da soc. civil rgo governamental; entidade da soc.; outra IES rgo governamental rgo governamental; entidade da soc. civil Escola rgo governamental; empresa pblica; empresa privada; escola; entidade da soc. civil; outra IES rgo governamental; empresa pblica; empresa privada; escola; entidade da soc. civil; outra IES rgo governamental; empresa pblica; escola Entidade da soc. civil (Ambiente Brasil Centro de Estudos OSCIP)

UNIGRANRIO Encontro de educadores ambientais na Baixada Fluminense UERJ/FE CUML UNIVALI UNIVALI UNIVALI UNIVALI UFV Pr-Conferncia Estadual de Meio Ambiente II Semana do Meio Ambiente Evento de anlise da qualidade da gua nas comunidades Semana do Meio Ambiente Semana da gua Evento de Integrao das Escolas Plos de EA - PR/SC Frum Regional de EA-FOREA

109
10. 11. 12. 13. 14. 15. FSA FSA USP/CECAE USP/IP USP/IP USP/IP 3 Simpsio de EA de So Paulo III Encontro da RUPEA Semana Integrada do Meio Ambiente - USP Recicla Concursos Cientistas de Amanh Construo Interministerial do Programa Nacional de EA Seminrio Internacional TVQ Criana, Adolescente e Mdia rgo governamental Entidade da soc. civil (GESMAR) Unidades e rgos USP participantes rgo governamental; entidade da soc. civil rgo governamental ECA - USP

rgos governamentais

10

Parceiros (no financiadores)

Entidades da soc. civil

Escolas

Empresas pblicas

Outras IES

Empresas privadas

Unidades e orgos da IES 0 2

2 4 6 8 10 12

N de campanhas/eventos

Figura 60. Parceiros (no financiadores) nas campanhas e eventos de EA

Algumas observaes foram feitas pelos respondentes em relao a algumas campanhas e eventos de EA descritos. O quadro 56 apresenta essas observaes:
Quadro 56. Observaes relativas s campanhas e/ou eventos de EA
IES Semana do Meio Ambiente 1. 2. CUML Realizada em 2004 II Semana do Meio Ambiente CUML A ser realizada em junho de 2005 Dia da Visita na UNIVALI 3. UNIVALI O LEA sempre participou deste evento, apresentando seus projetos e em especial montando a Trilha da Vida aberta a comunidade. Evento de anlise da qualidade da gua nas comunidades Evento realizado todos os anos e que torna acessvel as pessoas um diagnstico da qualidade da gua utilizada pelas comunidades litorneas de Itaja e regio. Semana do Meio Ambiente Temtica e atividades variam de acordo com as demandas e contextos locais e temporais. Em geral, constituem-se de palestras, mutires de limpeza, eventos culturais, exposies, feiras de troca, sadas de campo, entre outras atividades. Observaes

4.

UNIVALI

5.

UNIVALI

110
Semana da gua 6. UNIVALI O LEA participa atravs das aes nas escolas e comunidades em que atua tanto em Itaja como nos municpios da regio. Campanha SENAC Alerta A partir de 2003 esta Campanha passou a ter caractersticas de um espao de EA permanente, tendo atualmente a problemtica do destino final de resduos slidos como foco central das atividades desenvolvidas junto a diversos segmentos da comunidade e atravs de diversos tipos de atividades. Campanha Coleta Seletiva So atividades de sensibilizao para a participao na seleo de resduos, tanto domiciliares (entrega no PEV/UFSCar) como dos departamentos/unidades da UFSCar. Em 1993 foi uma campanha. Nos anos subseqentes no chamaria de campanha... Mas diferentes aes educativas visando o mesmo tema. EA 2000, 2001, 2002, 2003, 2004, 2005 A UFSCar faz parte da REA-SC e da REPEA, alm da REDE ACES (ALFA), REBEA e RUPEA. I, II e III EPEA 10. UFSCar I EPEA - Julho/2001 - Rio Claro (SP) II EPEA - Julho/2003 - So Carlos (SP) III EPEA - Julho/2005 Rio Preto (SP)

7.

SENAC

8.

UFSCar

9.

UFSCar

6.6. Participao na formulao/implementao de polticas pblicas de EA

No formulrio de pesquisa, foi apresentada a seguinte questo: Descreva sua participao (ou do grupo) na formulao e/ou implementao de polticas pblicas de EA. Nesta questo, houve retorno de 15 respondentes. O quadro 57 apresenta a relao das polticas pblicas de EA mencionadas pelos participantes deste mapeamento e as IES correspondentes, ressaltando-se que as respostas so muito variadas e mostram existir diferentes entendimentos sobre o que seja uma poltica pblica de EA.:
Quadro 57. Participao nas polticas pblicas de EA
IES 1. 2. 3. 4. 5. 6. CUML FSA SENAC UERJ/FE UFAC UFJF Polticas Pblicas / Esferas Projeto Piloto do Aqfero Guarani (municipal e intermunicipal) Programa de Formao de EA MMA (nacional) Prefeitura de Guarulhos (municipal) Programa de Formao de EA MMA (estadual) 238 Agendas Scio-Ambientais (intermunicipal) Programa Nacional de EA (nacional) Conselho de Meio Ambiente (municipal) Conselho Municipal de Meio Ambiente PROFEAP (MMA) (intermunicipal) Comisso Interinstitucional de EA (estadual) Redes: REMTEA & AGUAP (interestadual) REBEA & rgo gestor (nacional) Rede Luso, Projetos Internacionais (internacional)

7.

UFMT

111
Agenda 21 de Natal (municipal) Programa Estadual de EA do Rio Grande do Norte Vamos cuidar do Brasil com as escolas (nacional) Programa Municipal de EA ProMEA (So Carlos ) Comit de Bacias Hidrogrficas (municipal e intermunicipal) Cmara Tcnica de EA - Comit PCJ (intermunicipal) CONDEPHAAT (estadual) Diretrizes Municipais de EA Agenda 21 Local de Itaja (SC) (municipal) Comisso Interinstitucional de EA - CIEA/SC (estadual) Atuao espordica do Municpio com os campi USP Criao da Cmara Tcnica do PCJ (intermunicipal) FAPESP - Poltica Pblica - Billings e Educao (municipal)

8. 9.

UFRN UFSCar

10. UNESP/Franca 11. UNICAMP/NEPAM 12. UNIVALI 13. USP/CECAE 14. USP/ESALQ 15. USP/IP

A figura 61 apresenta valores referentes s respostas quanto s esferas de participao dos respondentes (ou de seus grupos de EA) nas polticas pblicas educacionais de EA. Foram citadas 10 polticas pblicas educacionais municipais; 8, intermunicipais; 6, estaduais, 4, nacionais; 1, interestadual e 1 internacional:

Nacional 14%

Internacional 4%

Interestadual 4%

Municipal 36%

Estadual 21%

Intermunicipal 21%

Figura 61. Participao na formulao/implementao de polticas de EA nas diferentes esferas

6.7. Participao nas Conferncias de Meio Ambiente em 2004

Onze 11 respondentes afirmaram ter participado das Conferncias de Meio Ambiente, promovidas no ano de 2004. O quadro 58 e a figura 62 apresentam as IES dos participantes e as esferas em que ocorreram essas participaes:

112

Quadro 58. Participao nas Conferncias de Meio Ambiente (2004) IES 1. UFMT 2. UERJ-FE 3. CUML 4. UNIVALI 5. UFJF 6. USP/ESALQ 7. SENAC 8. UFRN 10. UFSCar 11. USP/IP Estadual Municipal, Estadual, Nacional Municipal Municipal, Nacional Nacional Nacional Municipal Estadual, Nacional Municipal, Estadual Nacional Esferas

9. UNESP/Franca Nacional

10 8 6 4 2 0 Municipal Estadual Nacional 5 4 7

N de respondentes

Conferncias de MA 2004

Figura 62. Esferas de participao nas Conferncias de MA - 2004

6.8. Referncias terico-metodolgicas consideradas fundamentais

No formulrio de pesquisa foi apresentada a seguinte questo: Indique pelo menos cinco referncias terico-metodolgicas (autoras/es e/ou abordagens) consideradas fundamentais no trabalho de EA. O quadro 59 apresenta a relao completa das respostas:

113

Quadro 59. Referncias terico-metodolgicas (autoras/es e/ou abordagens) consideradas fundamentais no trabalho de EA
IES Referncias/autores/abordagens DIAS, G. F. Educao Ambiental. So Paulo, Global, 2002. PEDRINI, A. G. (Org.). Educao Ambiental: reflexes e prticas contemporneas. Petrpolis, Vozes, 5 ed., 2002. PEDRINI, A.G. (Org.). O contrato social da cincia unindo saberes em Educao Ambiental. Petrpolis, Vozes, 2002. PEDRINI, A. G. Polticas pblicas em Educao Ambiental no Brasil: tendncias e evoluo. In : AZEITEIRO, U. et al. World trends in Environemntal Education. Peter Lange, Alemanha, 2004. PEDRINI, A. G. (Org.). Metodologia em Educao Ambiental: o caminho das pedras. no prelo. Michle Sato; Lucie Sauv; Isabel Carvalho; Paulo Freire; Jean Pierre Leroy. BRANDO, C. R. Repensando a pesquisa participante. 2 ed. So Paulo: Brasiliense, 1985. KOSMINSKY, E. Pesquisas qualitativas a atualizao da tcnica de histrias de vida e de depoimentos pessoais em sociologia. Cincia e cultura, 38 (1): 30-36, 1986. LWBOTERF, G. Pesquisa Participante: propostas e reflexes metodolgicas. In: BRANDO, C. R. Repensando a pesquisa participante. 3. Ed. So Paulo: Brasiliense, 1987. ROBOTTOM, I.; SAUV, L. Reflecting on Participatory research in environmental Education: some issues for methodology. Canadian Journal of Environmental Education, v. 8:1-19, 2003. THIOLLENT, M. Metodologia de pesquisa-ao. 6 ed. So Paulo: Cortez, 1994. MILTON, Kay. Environmentalism and cultural theory. London: Routledge, 1996. SAUV, L., ORELLANA, I. & SATO, M.. Sujets Choisis em ducation Relative Lnvironnement DUne Amrique LAutre/Textos escolhidos em Educao Ambiental De uma Amrica Outra. Tome I et II. Montreal: ERE-UQAM, 2002. MACNAGHTEN, Phil & URRY, John. Contested Natures. London: SAGE, 1998. PHILIPPI Jr. A., PELICIONI M. F. C. Alguns Pressupostos da Educao Ambiental. In: PHILIPPI Jr A, PELICIONI M. F. C. (Editores). Educao Ambiental: desenvolvimento de cursos e projetos. So Paulo: USP, Signus, 2002, p.3-5. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. So Paulo: Paz e Terra, 1979. FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 20 ed., Rio de Janeiro, Paz e Terra, 1992. GADOTTI, Moacir. Pedagogia da Terra. So Paulo, Peirpolis, 2000. GUIMARES, Mauro. A Formao de Educadores Ambientais. Campinas/SP, Papirus, 2004. ___________. Educao Ambiental: no consenso um embate?. Campinas: Papirus, 2000. ___________. A Dimenso Ambiental na Educao. Campinas: Papirus, 1995. LAYRARGUES, P. P. (org.) Identidades da Educao Ambiental Brasileira. Braslia, MMA, 2004. LOUREIRO, C.F.B. LAYRARGUES, P.P. & CASTRO, R.S. de. (orgs.). Sociedade e Meio Ambiente: a Educao Ambiental em debate. So Paulo, Cortez, 2000. ___________. Educao Ambiental: repensando o espao da cidadania. So Paulo, Cortez, 2002. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo, Cortez, 2000. Teoria da Complexidade (Edgar Morin); Ecologia Social (Felix Guatari); Pesquisa-ao (Thiollent); Redes Scio-tcnicas (Bruno Latour); Conhecimento Emancipatrio (Boaventura de Souza Santos); Formao de Intelectuais Orgnicos (Antonio Gramsci). Edgar Morin e Ilya Prigogine Complexidade; Milton Santos - Totalidade e Territorialidade; Paula Brugger; Marcos Reigota; Aloisio Rucheinsky; Paulo Freire; Augusto Trivios; Alexandre de Gusmo Pedrini. Carlos Brando; Isabel Carvalho; Eda Tassara; Marcos Sorrentino; Enrique Leff; Boaventura de Souza Santos. Paulo Freire; Enrique Leff; Carlos Frederico Loureiro; Carlos Rodrigues Brando; Marcos Sorrentino; Marcos Reigota; Phillip Layrargues; Isabel Carvalho; Michele Sato; Michel Thiollent; Pedro Demo; Nan Medina. BONILHA, L.E.C.; POLETTE, M.; MATAREZI, J. & I. ARAUJO 1999a. Implantao de um Programa de Monitoramento Ambiental Voluntrio na Zona Costeira: Aspectos Metodolgicos e Estudo de Caso. Programa Olho Vivo. Revista de Estudos Ambientais. Blumenau, 1 (2): 59-70. BONILHA, L.E.C.; MATAREZI,J; POLETTE, M.; RIBEIRO, M.R.; HAYMUSSI, H.; LAMAS, H.D.; ARAUJO, I.; BACILLA, C. & A.P. GRANDO. 1999b. Integrando Pesquisa e Educao nas Atividades de Extenso: Programa de Monitoramento Ambiental Voluntrio do Litoral Centro Norte Catarinense: Programa Olho Vivo. Rev. Tecnol. Ambiente, Cricima, 5 (2): 85-100. FREIRE, P. 1987. Pedagogia do Oprimido. 26a Edio. Editora Paz e Terra, Rio de Janeiro. FREIRE, P. 1996. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessrios Prtica Educativa. 15a Edio. Editora Paz e Terra, So Paulo, 165 p. GADOTTI, M. 1999. Educao Comunitria e Economia Popular. pp. 11-22. In: GADOTTI, M. & GUTIRREZ, F. (Orgs.). Educao Comunitria e Economia Popular. Editora Cortez. Coleo Questes da Nossa poca No 25, 2a Ed., So Paulo.

1.

UERJ-DB

2.

UFMT

3.

UFG

4.

USF

5.

UNIGRANRIO

6. 7.

UERJ-FE

UNICAMP/NEPAM 8. UEFS

9.

UNESP/Botucatu

10. UNIVALI

114
GRN, M. 1996. tica e Educao Ambiental: a conexo necessria. Campinas: Editora Papirus. GUTIRREZ, F. 1999. Educao Comunitria e Desenvolvimento Scio-Poltico. pp. 23-33. In: GADOTTI, M. & GUTIRREZ, F. (Orgs.). Educao Comunitria e Economia Popular. So Paulo: a Editora Cortez. Coleo Questes da Nossa poca n 25, 2 ed. MMA/DEA. Concepo Geral do Programa de Formao de Educadores(as) Ambientais do Ministrio do Meio Ambiente atravs da Diretoria de Educao Ambiental. Braslia, DF, 2004. MMA. Identidades da Educao Ambiental Brasileira. Brasilia, DF. 2004. MARONE, N. R. C. 2000. Espelho: Um Recorte na Grande Complexidade Estudo de uma Alternativa Transdisciplinar como Possibilidade para a Formao de Professores. Dissertao de Mestrado, Universidade Federal de Pelotas FaE. NICOLESCU, B. 1999. O Manifesto da Transdisciplinaridade. So Paulo: TRIOM. PERALTA, C. H. G. 1997. O Conceito Utopias Concretizveis Elemento Gerador de um Programa de Educao Ambiental Centrado na Interdisciplinaridade. Dissertao de Mestrado. Fundao Universidade do Rio Grande- FURG, Mestrado em Educao Ambiental. PERALTA, C.H.G. 2001. Experimentos Educacionais: Eventos Heursticos Transdisciplinares. Anais do I Congresso de Educao Ambiental na rea do Pr-Mar-de-Dentro. Rio Grande - FURG, 17-20 de maio de 2001. Revista Eletrnica do Mestrado. Vol. Especial. MANCE, Euclides A. A revoluo das redes: a colaborao solidria como uma alternativa pscapitalista globalizao atual. Petrpolis, RJ: Vozes, 1999.33. MANCE, Euclides Andr. Como organizar redes solidrias / Euclides Andr Mance (org.) Rio de Janeiro: DP&A, Fase, IfiL, 2003. REIGOTA, M. 1995. Meio Ambiente e Representao Social. Editora Cortez, So Paulo. SACHS, I. 1986. Ecodesenvolvimento: Crescer sem Destruir. Editora Vrtice, So Paulo, 205 p. SACHS, I. 1995. Em Busca de Novas Estratgias de Desenvolvimento. Estudos Avanados, 9(25): 2963. VIEIRA, P.F. & M. A. RIBEIRO (Eds.) 1999. Ecologia Humana, tica e Educao: A Mensagem de Pierre Dansereau. Porto Alegre: Pallotti; Florianpolis: APED. VIEIRA, P.F. & J. WEBER (Eds.) 1997. Gesto de Recursos Naturais Renovveis e Desenvolvimento: Novos Desafios para a Pesquisa Ambiental. 1 Edio, Editora Cortez. WALGENBACH, W. 1996a. Conceitos Bsicos de Educao Ambiental: do Ponto de Vista da Educao Categorial. Revista Ambiente & Educao Consideraes Bsicas sobre um Programa de Educao Ambiental. Vol. 1. pp.47 72. Fundao Universidade do Rio Grande, Rio Grande (RS). WALGENBACH, W. 1996b. Laboratrio do Pensamento Sistmico Interdisciplinar (Modelagem Qualitativa de Sistemas Interdisciplinares). Revista Ambiente & Educao Consideraes Bsicas sobre um Programa de Educao Ambiental. Vol. 1. pp. 131 139. Fundao Universidade do Rio Grande, Rio Grande (RS). VIEZZER L. e Ovalles O. Organizadores. Manual Latino-Americano de Educao Ambiental. Ed. Gaia, So Paulo, 1995. Metodologia Planejamento, Processo, Produto - Suzana Machado Pdua. Metodologia Diagnstico Para Resoluo de Problemas-DRP - Celso Marcatto Alfabetizao Ecolgica - Fritjof Capra Ecologizar - Mauricio Andrs Ribeiro Frederico Loureiro; Isabel Carvalho; Philippe Layrarges; Paulo Freire; Edgar Morin. Maria Novo Vilaverde; Isabel Carvalho; Carlos Rodrigues Brando; Boaventura de Sousa Santos; Baruch de Espinosa; Eda Tassara.; Complexidade e Multirreferencialidade; Interveno Educacional. Marcos Sorrentino; Isabel Carvalho; Michele Sato; Enrique Leff; Edgar Morin; Carlos R. Brando; Moacir Gadotti: Paulo Freire; Antonio Carlos Diegues; Ndia Pontushcka; Marcos Reigota, entre outros. Pesquisa ao, pesquisa participante, transdisciplinaridade GUIMARES, M. A formao do educador ambiental. Campinas: Papirus, 2000. RUSCHEINSKY, A. A Educao AMbiental: abordagens mltiplas. ARTMED, 2002. SATO,M.; SANTOS, J. E. A contribuio da Educao Ambiental esperana de Pandora. So Carlos: RIMA, 2001. LOUREIRO, F. B. ; LAYRARGUES, P. P..; CASTRO, R. S. Educao ambiental: repensando o espao da cidadania. So Paulo: Cortez, 2002. DIAS, G. F. Educao ambiental: princpios e prticas. 6. ed. So Paulo: GAIA, 2000. GUATARRI, Felix - As trs ecologias. CASCINO, Fabio - Ed. Ambiental: princpios, histria e formao de professores. DELORS, Jacques - Educao: um tesouro a descobrir (relatrio da UNESCO sobre educao para o sculo XXI). NICOLESCU, Basarab - O Manifesto Transdisciplinar. REIGOTA, Marcos - A floresta e a escola - por uma educao ambiental ps-moderna. Psicologia Histrico-Cultural; Pesquisa-ao; Pedagogia histrico-social dos contedos; Formao de professores/educadores; Estudos de processos de percepo ambiental; Paulo Freire; Edgar Morin; Resolues de Tbilisi; Tratado de EA para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global; Complexidade, dialogicidade, interdisciplinaridade. Teoria da Complexidade: Alfredo Pena-Veja; Edgar Morin; Ilya Prigogine; H. Atlan; Humberto Maturana;

11. UFV 12. UFJF 13. USP/ESALQ 14. FSA

15. UNISUL

16. SENAC

17. CUML 18. UFRN 19. UNESP/Franca

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Fritjof Capra; Boaventura de Souza Santos. Autores: Marcos Sorrentino; Isabel Cristina de Moura Carvalho; Carlos Rodrigues Brando; Eda Teresinha Tassara; Francisco Gutirrez e Cruz Prado; Boaventura de Souza Santos; Edgar Morin. Dias, Genebaldo Freire. Educao Ambiental - Princpios e Prticas. 4edio - Editora Gaia Ltda, 1992. Educao Ambiental em Unidades de Conservao. Governo do Estado de So Paulo. IEA - Instituto de Estudos Amaznicos. Manual de Plantas Amaznicas. Projeto PNUD/FAO/BRA. Apoio Fundao Konrad Adenauer. Curitiba, 1993. Princpios e Prticas de Educao Ambiental. Apostila: curso. Curitiba: Universidade Livre do Meio Ambiente. AVELAR, W. E. P. ; BUENO. M. S. G.; GIULIETTI, A. M. ; FILHO, E. R. Em busca do conhecimento ecolgico Uma introduo metodologia. 2 Edio, Editora Edgard Blcher ltda. So Paulo, 1995. CARVALHO, J. C. M., 1914-1989. Atlas da fauna brasileira / Jos Candido de Melo Carvalho: ilustraes Jayme Cortez e Conrado Guenther. 3 ed. Atual. A Legislao e Unidades de Conservao. So Paulo: Companhia Melhoramentos; Braslia, DF: Fundao de Assistncia ao Estudante, 1995, ATLAS. CARVALHO, P. E. R. - Espcies florestais brasileiras: recomendaes silviculturais, potencialidades e uso da madeira. Colombo: EMBRAPA - CNPF; Braslia: EMBRAPA - SPI, 1994. 640 p. EITEN, G. Classificao da vegetao do Brasil .Universidade de Braslia: CNPq/Coordenao editorial, 1983. EPAGRI, 1994. Manual de Usos, Manejo e Conservao do Solo e da gua. 2.ed. Florianpolis. ARRUDA, MOACIR BUENO. Ecossistemas brasileiros. Braslia: Edies IBAMA, 2001. 49p. BELLIA, VITOR. Introduo economia do meio ambiente. Braslia: Edies IBAMA, 1996. 262p. BURSZTYN, Maria Augusta Almeida. Gesto Ambiental, Instrumentos e Prticas. Ed. IBAMA (Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis), Braslia, 1994. 175 p. MIRRA, LVARO LUIZ VALERY. Impacto ambiental: aspectos da legislao brasileira. So Paulo: Editora Oliveira Mendes, 1998. 69p. PROGRAMA NACIONAL DO MEIO AMBIENTE (PNMA). Possibilidades alternativas para o manejo e o gerenciamento das unidades de conservao. IBAMA, Braslia, 1993.126 p. Gadamer, Hans George; Flickinger, Hans George; Hanna Arendt; Danna Haraway; Stuart Hall. Educao: construtivismo/pedagogia freireana EA: autoras e autores da EA crtica, libertadora, emancipatria, crtica. Metodologias participativas. Perspectivas inter e transdisciplinares/dilogo e troca de saberes. Intervenes para a transformao das realidades locais. Viso sistmica/complexa de meio ambiente. Paulo Freire; Marcos Sorrentino; Isabel Carvalho; Boaventura de Sousa Santos; Carlos Rodrigues Brando; Baruch de Spinoza Laboratrios sociais (Lewin); Desnaturalizao do mundo social (Habermas); Alienao (Caorsi e Freud); Conhecimento e reflexividade (Chau e Espinosa); Urbanidade (Tassara); Biopoltica (AGAMBEN); Hermenutica, comunidades interpretativas (Boaventura de Sousa Santos). Boaventura de Souza Santos; Marcos Sorrentino; Mauro Grn; Mauro Guimares; Milton Santos; Paulo Freire; Alguns textos de "socilogos ambientais": Ulrich Beck; Anthony Giddens; Zigmunt Bauman. Alguns autores de "extenso universitria" Acho que as atividades desenvolvidas no se encaixam em uma ou outra "abordagem metodolgica" especfica. Talvez a Pedagogia de Projetos, integrada com os autores acima, numa postura radicalmente dialgica (de respeito s diferenas), pudesse melhor caracteriz-las.

20. USP/CECAE

21. UFAC

22. ULBRA

23. UFSCar

24. UESB 25. USP/IP

26. UNICAMP/CESET

Embora tenham sido apresentadas muitas referncias terico-metodolgicas (entre autoras, autores e abordagens), apresentamos na tabela 11 apenas uma sntese dos cinco autores mais citados. Destacamos que outras anlises podero (e devero) ser feitas do quadro 59, incluindo as abordagens ou teorias tambm mencionadas.
Tabela 3 Referncias consideradas fundamentais para o trabalho com EA Autores Paulo Freire Edgar Morin Isabel Cristina Moura de Carvalho Carlos Rodrigues Brando Boaventura de Sousa Santos Marcos Sorrentino N./Quant. 13 8 8 8 8 6

116
6.9. Elementos para polticas de EA na Educao Superior Este item trata de questes relacionadas s dificuldades, elementos facilitadores e prioridades descritas pelos participantes desta pesquisa na implementao da EA em seus cotidianos universitrios. Tambm trata dos pontos considerados prioritrios na elaborao de polticas pblicas especficas para a efetivao e consolidao da EA no Ensino Superior. Os resultados aqui apresentados reproduzem as respostas textuais dadas s questes abertas D1, D2 e D3 do formulrio de pesquisa. As questes mencionadas so as seguintes: 1. Quais as principais dificuldades enfrentadas na implementao de Programas de Educao Ambiental na Educao Superior? 2. Quais os principais elementos facilitadores no processo de construo de Programas de Educao Ambiental na Educao Superior? 3. O que deve ser priorizado na elaborao de Polticas Pblicas para a implementao e consolidao da Educao Ambiental na Educao Superior? A sistematizao das respostas a essas questes foi feita por meio da formao de categorias a partir da leitura e interpretao das respostas dadas a cada questo. A apresentao da anlise atende, primeiramente, s trs categorias mais amplas formadas a partir das questes, que so: dificuldades na implementao de programas de EA; elementos facilitadores no processo de construo de programas de EA; e prioridades na elaborao de polticas pblicas para consolidao da EA. Nesse sentido, a apresentao que segue oferece uma sistematizao dessas respostas em categorias, a partir da constituio de unidades de significado que as formam. Consideramos unidades de significado os trechos das respostas considerados significativos para esclarecer as questes propostas. As categorias, por sua vez, correspondem s snteses dos agrupamentos das unidades de significado conforme as convergncias encontradas. Primeiramente apresentamos os quadros-snteses da anlise: o primeiro mapeando as dificuldades (quadro 60); o segundo os elementos facilitadores (quadro 61); e o terceiro as prioridades/tpicos para propostas de polticas pblicas educacionais de EA (quadro 62). Os quadros 63, 64 e 65 apresentam a anlise realizada. A apresentao completa (original) das respostas relativas a essas questes est no Anexo 2.

117
Snteses dos Quadros 63, 64 e 65
Quadro 60. Sntese das dificuldades na implementao de programas de EA nas IES
Dificuldades 1. Rigidez no meio acadmico Detalhamento 1.1. Rigidez da estrutura acadmica 1.2. Resistncias no meio acadmico em reconhecer a EA como rea do conhecimento 1.3. Falta de oportunidades para o dilogo 2.1. Falta de recursos financeiros 2.1. Falta de infra-estrutura e de outras condies objetivas 2.2. Falta de pessoal especializado 3. 4. 5. 6. 7. 8. Falta de polticas pblicas e institucionais Falta de preparo dos profissionais para a prtica da EA Desconhecimento da legislao sobre EA Falta de pesquisa, sistematizao e difuso das experincias em EA Falta de um arcabouo terico e metodolgico Outras dificuldades 3.1. Falta de apoio e de polticas institucionais 3.2. Falta de polticas pblicas em EA para a universidade 4.1. Falta de clareza sobre a natureza da EA e de preparo para sua prtica 5.1. Desconhecimento da legislao sobre EA 6.1. Falta de pesquisa, sistematizao e difuso das experincias em EA 7.1. Falta de um arcabouo terico e metodolgico 8.1. Falta de motivao 8.2. Desinteresse dos alunos 8.3. Descaso da sociedade civil

2.

Falta de recursos financeiros, infra-estrutura e pessoal

Quadro 61. Sntese dos elementos facilitadores para a construo de programas de EA nas IES
Facilitadores 1) Relevncia da EA para a comunidade universitria 2) Presso e/ou interesse da sociedade em relao a MA e EA Detalhamento 1.1. Envolvimento dos alunos 1.2. Envolvimento dos docentes e de outros servidores 2.1. Presso e/ou interesse da sociedade em geral 2.2. EA como projeto de interesse comum 3.1. Apoio da instituio 3) Apoio e articulao institucional 3.2. Presena de infra-estrutura 3.3. Existncia de um rgo de EA na instituio 3.4. Existncia de pessoal especializado 4) Parcerias intra e interinstitucional 5) Espaos de dilogo e integrao das atividades na IES 6) Existncia de um campo/saber em construo 7) Autonomia de pensamento e ao 8) Epistemologia Ambiental 9) Existncia de financiamentos e de polticas pblicas 10) Responsabilidade socioambiental da universidade 4.1. Parcerias intra e interinstitucional 5.1. Existncia de espaos de dilogos em EA 5.2. Integrao das atividades na universidade 6.1. Iniciativas e produo de conhecimentos existentes 7.1. Autonomia de pensamento e ao 8.1. Compreenso da epistemologia ambiental 9.1. Existncia de polticas pblicas e legislao 9.2. Abertura de linhas de financiamento 10.1. Responsabilidade socioambiental da universidade

118
Quadro 62. Tpicos para propostas de polticas pblicas de EA nas IES (snteses das prioridades)
Tpicos para propostas de polticas pblicas 1. Atuao transversal e enfoques inter e transdisciplinar Processos de formao ambiental e de educadores ambientais Necessidade de polticas pblicas especficas Instrumentos e procedimentos institucionais de apoio Processos e estruturas de dilogo e socializao acadmica em EA na IES Ampliao de recursos financeiros Articulao interinstitucional e em redes Detalhamento 1.1. Incentivar a transversalidade da temtica ambiental no meio acadmico 1.2. Enfoque inter e transdisciplinar em EA 2.1. Formao de pessoal para as IES 2.2. Formao ambiental 2.3. Formao de educadores ambientais 3.1. Atuao do Poder Pblico em favor da EA no Ensino Superior 4.1. Estabelecer prioridades e condicionantes 4. 4.2. Participao da comunidade na definio de polticas de EA 4.3. Contratao de docentes 4.4. Estabelecimento de temas para pesquisas em EA 5.1. Manter processos e estruturas de dilogo e socializao acadmica em EA na instituio 6.1. Ampliao de recursos financeiros 7.1. Articulao interinstitucional e em redes 8.1. Implantao de programas em EA 9.1. Avaliao, sistematizao e divulgao de projetos, programas e iniciativas em EA 10.1.Reformulao curricular

2.

3.

5. 6. 7. 8. 9.

Programas de EA Avaliao, sistematizao e divulgao das experincias em EA 10. Reformulao curricular

119

Anlise das questes relativas s polticas pblicas de EA nas IES

Quadro 63. Dificuldades na implementao de programas de EA nas IES
Grupos de categorias Categorias 1.3. Falta de oportunidades para o dilogo Unidades de significados
Dificuldades de ordem burocrtica e de mentalidade (mecanicistas). Ainda predomina na universidade a fragmentao do conhecimento. Territorializao da epistemologia ambiental. Rigidez na estrutura departamental da universidade. Falta de articulao entre as diferentes atividades na mesma instituio. Rigidez curricular e hiper-especializao. Forte existncia de hierarquias entre disciplinas e saberes. Falta articulao intra e interinstitucional. Os projetos de pesquisa e extenso geralmente reproduzem o contexto departamentalizado da instituio, de simplificao dos fenmenos fsicos e sociais e de valorizao de determinados aspectos da realidade em detrimento de outros. A cultura e a estrutura organizativa e funcional das universidades apresentam um carter departamentalizado. Reduzida troca de saberes. Falta de articulao das reas de interesse nesta temtica. Academicismo e formalismos exigidos/validados/alimentado pelo meio universitrio. Reconhecimento acadmico da EA. Resistncia acadmica em aceit-la como novo campo de saber. Resistncia da maioria dos docentes, quando tomam conhecimento dos aspectos legais, em "adotar" as questes ambientais em seu cotidiano acadmico. Por ser um tema ainda novo, a aplicao em muitas instituies de Ensino Superior tem apresentado uma certa resistncia por parte da comunidade universitria. Normalmente, os Programas de EA esto ligados s atividades de extenso universitria comunitria, o que traz, em si, um preconceito forte. Falta de interesse por parte da maioria dos docentes em trabalhar tanto a interdisciplinaridade quanto a transdisciplinaridade. Formao de equipe interdisciplinar. Manuteno dos espaos de locuo e dilogo. Inexistncia de espaos de discusso e coletivos que fomentem a EA. A no existncia, de fato, da prtica de interdisciplinaridade. Inibio para o trabalho integrado e interdisciplinar.

1.1. Rigidez da estrutura acadmica

1) Rigidez no meio acadmico 1.2. Resistncias no meio acadmico em reconhecer a EA como rea do conhecimento

120

2.1. Falta de recursos financeiros

2) Falta de recursos financeiros, infra-estrutura e pessoal 2.2. Falta de infra-estrutura e de outras condies objetivas 3.1. Falta de apoio e de polticas institucionais 3) Falta de polticas pblicas e institucionais -

2.3. Falta de pessoal especializado

3.2. Falta de polticas pblicas em EA para a universidade -

Falta de verbas. Poucos recursos financeiros destinados a Projetos de EA. Falta de poltica de financiamento e fomento que atente para as especificidades da rea. Escassos recursos financeiros para projetos e programas em EA. Os especialistas, divises e instncias diretamente envolvidos com Educao Ambiental possuem pouco poder e recursos nos mbitos de suas respectivas IES. Falta de apoio financeiro para realizar aes de sensibilizao desse pblico. Necessidade de criar mecanismos de estmulo/apoio logstico e financeiro. As aes de Educao Ambiental (das quais nasceriam os Programas) so, geralmente, realizadas com comunidades excludas que necessitam de apoio e no podem sustentar economicamente as atividades, necessitando de recursos que a Universidade no quer/deseja aplicar. Logstica. Falta de infra-estrutura necessria ao desenvolvimento dos projetos. Pouca disponibilidade da carga horria dos docentes para se envolverem com pesquisa e extenso universitria. Depois, h falta de infra-estrutura acadmica e operacional (cultura de pesquisa e extenso) para o desenvolvimento de projetos e/ou programas que extrapolem a rotina cotidiana das atividades exclusivas da docncia. Dificuldade de tempo: excesso de outras atribuies do trabalho da/o docente/pesquisador/a. Infra-estrutura. Pessoal. Falta pessoal especializado, em nmero suficiente, para atender a necessidade/demanda crescente em Educao Ambiental. Corpo docente com domnio terico-metodolgico das questes de EA insuficiente em uma nica IES. A falta de respaldo institucional. Uma poltica universitria que valorize mais estes programas. Baixa adeso institucional/ No incorporao efetiva da EA nas instituies atravs de um planejamento integrado. Falta de uma poltica ambiental nas universidades. Precrio envolvimento das instituies que tem cursos no voltados para as reas biolgicas e tcnicas. No valorizao institucional dos trabalhos coletivos/cooperativos e multi e interdisciplinares. Valorizao das articulaes intra e interinstitucional. A inexistncia de polticas institucionais consistentes no campo da EA. Apoio poltico interno. Falta de acompanhamento da implementao dos projetos e polticas existentes (PCNs, PNEA, PRONEA). Insuficiente insero das polticas pblicas desta rea neste setor. Falta de polticas pblicas especficas. Insuficincia da poltica de EA para o Ensino Superior.

121

4) Falta de preparo dos profissionais para a prtica da EA 4.1. Falta de clareza sobre a natureza da EA e de preparo para sua prtica 5) Desconhecimento da legislao sobre EA 6) Falta de pesquisa, sistematizao e difuso das experincias em EA 7) Falta de um arcabouo terico e metodolgico 5.1. Desconhecimento da legislao sobre EA 6.1. Falta de pesquisa, sistematizao e difuso das experincias em EA 7.1. Falta de um arcabouo terico e metodolgico 8.1. Falta de motivao 8) Outras dificuldades 8.2. Desinteresse dos alunos -

Falta de clareza sobre as reais dimenses da Educao Ambiental atual. Desconhecimento, por parte da maioria dos docentes, do carter transversal do Meio Ambiente. Rompimento de antigas concepes de que a EA deve ser implantada somente em cursos de Cincias Biolgicas. A no percepo e compreenso das condies scio-ambientais impostas pela ps-modernidade. A falta de espaos de educao continuada que permitam o desenvolvimento de uma reflexo que viabilize a "prxis" em educao ambiental. Dicotomia entre competncia tcnica e competncia didtica. H necessidade de uma ampla sensibilizao dos docentes e gestores dos diferentes cursos e programas da universidade no sentido de perceberem as interfaces de suas reas com a EA. Desconhecimento da legislao especfica de EA por parte da maioria esmagadora dos docentes. Desconhecimento da obrigao institucional para com a EA, prevista em lei, por parte dos administradores reitores, pr-reitores, diretores de centros e chefes de departamentos. Deficincia no conhecimento sobre iniciativas desenvolvidas. Ocorre uma baixa sistematizao e divulgao das iniciativas em Educao Ambiental promovidas pelas diversas Instituies de Ensino Superior. As aes de EA so geralmente locais e tm pouco interesse para "publicaes internacionais", que so um dos mais fortes indicadores de excelncia acadmica. De nossa parte (docentes), temos focado muito a ao e ensino (formao em ao) e pouco a produo acadmica (pesquisa, sistematizao e publicao). Em sua maioria, as aes e projetos de EA apresentam uma confuso conceitual, filosfica e metodolgica, com poucos fundamentos pedaggicos. H uma deficincia de um arcabouo terico em educao ambiental mais consolidado. Falta de motivao. Ainda existe ausncia de interesse e reconhecimento dos alunos pela problemtica ambiental o que dificulta o processo de implementao. Descaso da sociedade civil em relao ao caos ambiental nos tempos contemporneos.

8.3. Descaso da sociedade civil -

122

Quadro 64. Principais elementos facilitadores no processo de construo de programas de EA nas IES
Grupos de categorias Categorias 1.1. Envolvimento dos alunos Unidades de significados
Envolvimento e participao de alguns docentes e discentes. Potencialidade da atuao social dos estudantes universitrios na insero da temtica na sociedade. Engajamento e o compromisso poltico dos graduandos e ps-graduandos nos projetos comunitrios, atuando como intelectuais orgnicos. Os alunos procuram orientadores que trabalhem uma viso "dialtica-complexa" no lugar de uma viso "sistmica e reducionista" sobre a problemtica ambiental. Genuno e absoluto interesse de grande parte dos estudantes ao serem apresentados ao tema. Abertura do corpo discente para as atividades propostas em EA. A formao de alunos nos cursos de graduao em biologia, geografia e engenharia florestal com certo grau de conhecimento sobre o tema. Demanda e receptividade da comunidade e dos alunos. A abertura do corpo discente para as propostas e ou projetos apresentadas/os. A presena de estudantes, "sempre" interessados e ativos. Envolvimento e participao de alguns docentes. Necessidade e busca por integrao e interao por diversos professores/pesquisadores. Existncia de Cientistas de "Ps Descalos" (conforme Pierre Dansereau). Interesse e o envolvimento de um grupo cada vez maior de professores pelo tema. No caso da USP registramos a disposio de muitos pesquisadores para colaborar em iniciativas de Educao Ambiental. No caso especfico da USP identificamos a disposio e interesse do quadro de servidores no docentes em colaborar em tais processos. Temtica emergencial. Cobrana da Sociedade em geral por uma universidade mais responsvel e comprometida com as causas sociais e ambientais. A importncia crescente que os temas ambientais apresentam, principalmente com relao a concursos para empregos... Envolvimento da sociedade diante da questo ambiental. Interesse do pblico em geral para os cursos e atividades que possibilitem uma formao em EA. O tema Meio Ambiente tem atrado o interesse de muitos profissionais, o que de certa forma facilita a entrada da Educao Ambiental, como questo importante. A demanda apresentada junto s Instituies de Ensino Superior em funo do interesse geral da sociedade quanto as questes ambientais. Demanda e receptividade da comunidade. Projeto de interesse comum. Sonhos coletivos. Participao voluntria.

1) Relevncia da EA para a comunidade universitria

1.2. Envolvimento dos docentes e de outros servidores -

2) Presso e/ou interesse da sociedade em relao a MA e EA

2.1. Presso e/ou interesse da sociedade em geral

2.2. EA como projeto de interesse comum -

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3.1. Apoio da instituio

3.2. Presena de infra-estrutura 3) Apoio e articulao institucional 3.3. Existncia de um rgo de EA na instituio 3.4. Existncia de pessoal especializado 4) Parcerias intra e interinstitucional 4.1. Parcerias intra e interinstitucional 5.2. Integrao das atividades na universidade -

5.1. Existncia de espaos de dilogos em EA 5) Espaos de dilogo e integrao das atividades na IES

Reconhecimento e o apoio institucional. Abertura para a implantao da EA em todos os cursos. Existncia de polticas institucionais internas: PDI (incluso da Ambientalizao do currculo e das atividades universitrias) e PEAM/CEMA (em acordo com a Poltica Ambiental da UFSCar). Infra-estrutura compatvel com o desenvolvimento dos projetos. As Instituies de Ensino Superior j possuem infra-estrutura que facilita a operacionalizao de atividades tais como: cursos, eventos, excurses, visitas tcnicas, etc. Incubadora de Cooperativas Populares: estmulo e apoio a iniciativas de economia solidria; estmulo formao de grupo(s) para consumo tico e solidrio (Grupo Consumosol). Importncia de uma estrutura/rgo responsvel pela gesto ambiental do campus universitrio e que atua tb nas polticas ambientais municipais e regionais (Comits de Bacia Hidrogrfica e COMDEMA). A formao urgente de profissionais multidisciplinares para a atuao no Programa muito intensa a presena de especialistas na rea de educao, sendo alguns com acmulo especfico em educao ambiental. As Instituies de Ensino Superior, em geral, possuem um conjunto de servidores (docentes, pesquisadores e tcnicos) com acmulo em assuntos relacionados s questes ambientais. Articulao poltica intra e interinstitucional visando o "empoderamento" da EA de forma qualificada e responsvel no mbito universitrio. Aproximao de parceiros intra e interinstitucionais. Intercmbio interinstitucional visando fortalecimento da EA intra-instituio. Articulao de mais de 10 anos em nvel municipal com outras IES (CDCC/USP, CRHEA/EESC/USP) e outras instituies - Rede de EA de So Carlos e outras iniciativas (NREA, NEA,...) Estar numa equipe interdisciplinar. Ter espaos de locuo e dilogo. Espao para o estudo, pesquisa e avaliao de processos de EA na universidade. Propiciar a prtica real do dilogo entre professores e destes com os alunos, entendendo-o como espaos de compartilhamento para resignificao dos processos ensino-aprendizagem. A diversidade das atividades acadmicas: ensino, pesquisa, extenso, etc. grande a possibilidade de articular as aes de gesto ambiental (administrativa) das IES com suas iniciativas formativas em educao ambiental. Atividades integradoras: exemplo ACIEPE - Atividade Curricular de Integrao entre Ensino, Pesquisa e Extenso. Valorizao da formao que decorre da convivncia em espaos/estruturas educadoras (ex. RU SEM copos descartveis, projeto CANECAS, tornando-se um smbolo do estudante de So Carlos, tanto USP como UFSCar).

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6) Existncia de um campo e saber em construo 6.1. Iniciativas e produo de conhecimentos existentes 7) Autonomia de pensamento e ao 7.1. Autonomia de pensamento e ao -

A possibilidade de contar com uma capacidade pensante instalada. Ao mesmo tempo em que so obstculos as iniciativas existentes, mesmo incipientes, podem ser o ponto de partida para uma ao mais efetiva e eficaz. A permanente produo de pesquisas e conhecimentos em diversas reas que enfocam aspectos ambientais proporciona um vasto repertrio passvel de ser acessado em Programas de Educao Ambiental. Constante/crescente atualizao terica e metodolgica, fruto da produo acadmica em Educao Ambiental. Relativa autonomia dos docentes universitrios para ousar e propor iniciativas e metodologias alternativas. A no "institucionalizao" (engessadora) nos permite mais flexibilidade de ao e pensamento, necessrios para a construo de um Programa. Necessidade de entendimento da realidade a partir de novos modelos explicativos. Busca por um conhecimento mais integral e pertinente. Postura/atitude "transdisciplinar". O carter interdisciplinar da EA. Propiciar a aproximao dos pilares (nveis de realidade, complexidade e lgica do terceiro includo) e princpios (rigor, abertura e tolerncia) da transdisciplinaridade ao fazer pedaggico para a educao ambiental. Infelizmente, a atual emergncia das situaes socioambientais, mostrando que conhecimentos especializados no respondem adequadamente a elas, obrigando-nos criao de um Programa Interdisciplinar. Existncia de legislao especfica sobre a implantao de Programas de EA. Existncia de Polticas Pblicas: ProNEA, CIEAs, e Licenciamentos Ambientais. Construo de polticas pblicas que valorizem o papel da universidade na formao de educadores(as) ambientais.

8) Epistemologia Ambiental

8.1. Compreenso da epistemologia ambiental

9) Existncia de financiamentos e de polticas pblicas 10) Responsabilidade socioambiental da universidade

9.1. Existncia de polticas pblicas e legislao 9.2. Abertura de linhas de financiamento 10.1. Responsabilidade socioambiental da universidade

Abertura de editais de fundos voltados para as questes ambientais.

Necessidade de Extenso Universitria e o envolvimento comunitrio. O que equivale dizer: Responsabilidade socioambiental das Universidades.

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Quadro 65. Prioridades na elaborao de polticas pblicas para consolidao da EA nas IES
Grupos de categorias Categorias 1.1. Incentivar a transversalidade da temtica ambiental no meio acadmico 2.2. Formao ambiental Unidades de significados
A insero da EA nos projetos poltico-pedaggicos das IES como um todo e no apenas em um determinado curso ou instituto. Que no planejamento estratgico das IES os princpios da EA permeiem todas as propostas de aes. Permitir a transversalidade da temtica ambiental Assegurar que a questo ambiental seja interdisciplinar e de responsabilidade de todos e no fique restrita a disciplinas especficas de reas especficas. Formular instrumentos e procedimentos que facilitem o trabalho integrado interdepartamentos, interinstitutos (...) Manuteno de equipes interdisciplinares dedicadas ao Ensino, Pesquisa, Extenso e Gesto. Maior flexibilidade curricular nos cursos de graduao, para permitir a transversalidade da temtica ambiental. Permitir a transversalidade da temtica ambiental e a transdisciplinaridade a fim de unir saberes para as pesquisas sobre os problemas ambientais. Assegurar que a questo ambiental seja interdisciplinar. Priorizando o trabalho multi-inter e transdisciplinar. incentivar a transversalizao dessa discusso no ambiente acadmico/universitrio uma Poltica de EA para o Ensino Superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais um programa, mas que deve ser discutida com outras questes em discusso relativas ao Ensino Superior. Assegurar que a questo ambiental seja interdisciplinar e de responsabilidade de todos e no fique restrita a disciplinas especficas de reas especficas Assegurar o reconhecimento de trabalhos/cursos interdisciplinares por instituies de avaliao acadmicas como CAPES e CNPq Dilogo intra e interequipes de professores sobre a Educao Ambiental. Maior flexibilidade curricular nos cursos de graduao, para permitir (...) a transdisciplinaridade Amplo processo de sensibilizao e de capacitao dos gestores universitrios sobre o tema. A formao de quadros. Criao de espaos de formao dos corpos docente e discente em EA (graduao, ps-graduao lato e strictu sensu). Estimular a formao de pessoal especializado principalmente por meio da criao de Programas de Doutorado e da ampliao de Programas de Mestrado com foco central em Educao Ambiental. Fomento a Programas de Formao em EA (...): Intra-universidade Estabelecimento de prazos e metas: para a apresentao de propostas para a formao ambiental, seja tcnicoprofissional, seja da formao inicial de professores, bem como no mbito da formao continuada (profissionais diversos, destaque para formao continuada de professores) e outros agentes na rea ambiental (cursos de especializao e extenso). Fomento a Programas de Formao em EA (...) da Universidade para a comunidade. Formao de educadores(as) ambientais. Formao de educadores ambientais. A formao de educadores e educadoras ambientais no mbito das universidades.

1) Atuao transversal e enfoques inter e transdisciplinar 1.2. Enfoque inter e transdisciplinar em EA

2.1. Formao de pessoal para as IES 2) Processos de formao ambiental e de educadores ambientais

2.3. Formao de educadores ambientais

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3) Necessidade de polticas pblicas especficas 3.1. Atuao do Poder Pblico em favor da EA no Ensino Superior -

4.1. Estabelecer prioridades e condicionantes 4) Instrumentos e procedimentos institucionais 4.2. Participao da comunidade na definio de polticas de EA 4.3. Contratao de docentes 4.4. Estabelecimento de temas para pesquisas em EA 5) Processos e estruturas de dilogo e socializao acadmica em EA na IES 5.1. Manter processos e estruturas de dilogo e socializao acadmica em EA na instituio -

Maior atuao do MEC no sentido de viabilizar instrumentos que possam auxiliar na elaborao e implantao de Programas de Polticas Pblicas. Assegurar o reconhecimento de trabalhos/cursos interdisciplinares por instituies de avaliao acadmicas como CAPES e CNPq. Amparo Legal. Definio de linhas de ao especifica ao Ensino Superior. Creio que uma Poltica de EA para o Ensino Superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais um programa, mas que deve ser discutida com outras questes em discusso relativas ao Ensino Superior. Articulao entre Ministrios, Secretarias e outros rgos da Educao e do Meio Ambiente, Instituies de Fomento pesquisa e a educao ambiental; formulaes de diretrizes gerais referentes interveno na relao sociedade-natureza em diferentes regies; acesso a informaes de qualidade pela opinio pblica, sobre os problemas ambientais e sobre os rgos de gesto ambiental. Estmulo s universidades atravs de programas de apoio pesquisa e interveno nesta rea. Programas de Educao Ambiental, elaborados e implementados por rgos especficos no mbito regional, estadual e federal. Estimular e potencializar as parcerias das IES com setores governamentais Campanhas de divulgao dos aspectos legais pertinentes Estabelecer condicionantes para que as IES assumam o compromisso de implementar a PNEA: priorizando o trabalho multi-inter e transdisciplinar; a articulao intra e interinstitucional (redes de EA, especialmente a RUPEA); programas que valorizem as aes multi-culturais. (Priorizar) As aes j existentes, valorizando-as ao mesmo tempo em que sejam definidas linhas prioritrias para a Instituio. A participao da comunidade universitria (docentes, tcnicos e alunos) na construo da poltica. A participao da comunidade na sua definio. Contratao de docentes Propor o aumento de contrataes de pessoal diretamente envolvidos com Educao Ambiental nas IES. Processos participativos e amplas discusses sobre questes ambientais que partam de problemas locais. Estimular a realizao de pesquisas para gerao de conhecimentos especficos por sub-temas, e/ou por pblicos determinados (considerando o perfil e/ou a localizao). Existncia de espaos e estruturas especficas que permitam a manuteno de equipes interdisciplinares dedicadas ao Ensino, Pesquisa, Extenso e Gesto atravs da EA. Consolidao de espaos educativos para professores buscando a socializao de saberes e a otimizao da sua prtica pedaggica dentro da especificidade de suas respectivas reas. As trocas acadmicas (eventos presenciais regulares). criao e implementao de Ncleos de Aplicao em EA que promovam o enraizamento nos cursos de graduao, na extenso, na ps lato e stricto sensu, bem como, desenvolvam projetos de pesquisa nas linhas acadmicas e de interveno social Criao de espaos de formao dos corpos docente e discente em EA (graduao, ps-graduao lato e strictu sensu). Comunidades interpretativas internas instituio, em dilogo com outras esferas governamentais.

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7) Articulao interinstitucional e em redes 7.1. Articulao interinstitucional e em redes 9) Avaliao, sistematizao e divulgao das experincias em EA 10) Reformulao curricular 9.1. Avaliao, sistematizao e divulgao de projetos, programas e iniciativas em EA 10.1. Reformulao curricular -

Dilogo intra e interequipes de professores sobre a Educao Ambiental. Injeo de verbas para financiar os programas. Financiamento de Projetos Especiais de Ensino, Pesquisa e Extenso. Ampliao dos recursos financeiros para projetos de pesquisa e interveno e formao de educadores(as) ambientais. Promoo de programas de financiamento para a criao e implementao de Ncleos de Aplicao em EA que promovam o enraizamento nos cursos de graduao, na extenso, na ps lato e stricto sensu, bem como, desenvolvam projetos de pesquisa nas linhas acadmicas e de interveno social. Definir recursos financeiros para as prioridades acima. A abertura das agncias de fomento aos projetos em EA desenvolvidos pelas IES. Disponibilizao de recursos e rubricas especficas para a questo. Implementao e qualificao de "redes de colaborao solidria" para e entre as universidades. Estimular e potencializar as parcerias das IES com setores governamentais, ONGs e outras instituies de modo a direcionar os esforos no sentido das reais necessidades e criar sinergia de recursos e saberes; articulao intra e interinstitucional (redes de EA, especialmente a RUPEA) Comunidades interpretativas internas instituio, em dilogo com outras esferas governamentais. Formular instrumentos e procedimentos que facilitem o trabalho integrado (...) interinstitutos e interuniversidades Melhorar a difuso da cultura de redes. Estmulo a organizao e implantao de Programas de Educao Ambiental nas Universidades, voltados para a docncia, pesquisa e extenso, com finalidade de incentivar a transversalizao dessa discusso no ambiente acadmico/universitrio. Diretrizes para Implantao de Programas Institucionais de EA. Fomento a Programas de Formao em EA nos dois sentidos: Intra-universidade e da Universidade para a comunidade. Programas de Educao Ambiental, elaborados e implementados por rgos especficos no mbito regional, estadual e federal. Avaliao peridica de projetos e programas existentes visando o seu aprimoramento e disseminao por todo o espao institucional. a real democratizao de informaes, otimizando o que j se construiu at agora em Educao Ambiental. Organizar um sistema de divulgao (por exemplo: site, peridicos, livros, etc.) e intercmbio de iniciativas e propostas de Educao Ambiental em IES. A sistematizao regular (publicao). Maior flexibilidade curricular nos cursos de graduao, para permitir a transversalidade da temtica ambiental e a transdisciplinaridade a fim de unir saberes para as pesquisas sobre os problemas ambientais. A reformulao dos currculos, de forma a contemplar as questes ambientais de forma complexa, inseridas na realidade local.

6) Ampliao de recursos financeiros

6.1. Ampliao de recursos financeiros

8) Programas de EA

8.1. Implantao de programas em EA

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6.10. Instrumento de coleta de dados No quadro 66 apresentada uma sntese das contribuies dos participantes para a avaliao do instrumento de coleta de dados desta pesquisa (formulrio on-line na internet poca da pesquisa). As respostas originais esto no Anexo 3.
Quadro 66. Avaliao sobre o instrumento de coleta de dados
Categorias Unidades de Significado - Questionrio muito longo e que me fez tentar preench-lo mais de 4 vezes. - Achei o processo de cadastramento relativamente simples, mas um tanto trabalhoso. - Tive dificuldade em cadastrar de imediato, o que me obrigou a refazer o processo por trs vezes. - Seria bom que pudssemos preencher este formulrio aos poucos, podendo salv-lo, complement-lo e acess-lo para correo e adio a qualquer momento. - Favorecer preenchimento de questionrios. - Nem todos os processos e aes histricas foram cadastrados neste momento. Acredito que numa segunda fase ser mais fcil atualizar e incorporar dados mais histricos em especial sobre os cursos de extenso que so inmeros. - Ajudaria muito saber ao longo do cadastramento se os dados esto sendo enviados ou no.Visualizar o processo de cadastro pode dar maior tranqilidade s pessoas. - O formulrio tem limitaes que dificultam o preenchimento adequado. - Melhorar o gerenciador dos dados de modo a poder revisar os dados, tendo em vista que por descuido repeti diversas vezes uma mesma informao de disciplina oferecida. - Eu cometi alguns erros e percebi somente antes [depois] de "pressionar" a "tecla" "avanar". Ao tentar corrigi-los, utilizando o boto de "retorno" pgina anterior, acabei gerando um outro item dentro da mesma categoria (acho que aconteceu com uma "disciplina" e com uma "ao". No entendi como se corrige uma informao que j foi lanada. Outro problema que no se pode salvar medida que vai se completando o questionrio. Desta forma deve-se preench-lo de uma vez s, se a conexo cair (como foi o caso vrias vezes, nestes dias de chuva) todo o trabalho jogado fora e deve-se reiniciar. Esta, por exemplo, a oitava vez que tento e a primeira que chego at este ponto!). - As questes poderiam ser mais abertas e talvez menos repetitivas. - Alguns itens podem ser melhorados a partir deste piloto. Isso j foi possvel identificar em especial as categorias de pblico especfico, material pedaggico/publicaes/vdeos... etc... - Valorizar mais o contedo e contexto das aes, facilitar seu preenchimento. - Bem , em primeiro lugar preciso dizer que este programa de fundamental importncia e vem de encontro a uma das minhas prioridades acadmicas, uma vez que o projeto atravs do qual fui aprovada no Programa de Doutorado da FE/UNUICAMP em 1994, por uma banca examinadora na qual fez parte ento o conceituado Prof. Dr. Laymert Garcia, j tinha como ttulo: Educao Ambiental na Graduao: implicaes para a formao dos professores. Embora eu tivesse tido que mudar meu projeto de doutorado para discutir a EA nas bacias hidrogrficas, uma vez que no NEPAM havia naquele momento um grande Projeto Regional, nunca abandonei nas minhas publicaes e pesquisas este tema da Universidade e seu papel social na formao dos educadores ambientais. - Algumas lacunas eram pequenas e no comportaram todas as informaes,

1) Formulrio longo e trabalhoso

2) preciso que o formulrio possibilite maior gerncia pela pessoa que o preenche

3) As questes deveriam ser abertas e menos repetitivas

4) Importncia do mapeamento

5) Espaos insuficientes para as

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informaes solicitadas obrigando a abreviaes fora da norma gramatical. - Deixar mais espao para os ttulos e ampliar o nmero de itens em algumas questes. - A experincia de oito semestres seguidos com uma disciplina de graduao que tem foco na Educao Ambiental permite aferir a extrema aceitao dos estudantes para com o processo. Com 30 vagas oferecidas a cada semestre, a partir do terceiro semestre de oferecimento sempre h quase o dobro de pretendentes, demonstrando o interesse e a aceitao por parte dos alunos. so alunos de todos os quatro centros de cincias da UFV, com mais de uma dezena de cursos de graduao demandando. E o interesse de novos cursos cresce a cada semestre. Da a certeza de que os principais desafios no esto no segmento discente, mas, sim, nos docentes e administradores. - Como marco inicial, entendo que este instrumento vem cumprir uma demanda necessria - Acho que s! Mas eu s comentei as melhorias, os pontos positivos (esttica do formulrio, rapidez de conexo, clareza das perguntas, etc.) so muito superiores s melhorias necessrias. - A forma como foram ordenados os PUEAs conferiu maior liberdade de exposio das aes em andamento em E.A., em especial, para Instituies sem tradio em E.A., que iniciaram seus Programas recentemente (2001 at a presente data). Vrias iniciativas esto sendo fomentadas, ou seja, esto em fase inicial, de primeiros contados. - No mais, gostaria de parabenizar a equipe que tem assumido o desafio deste levantamento pelo belo, competente e gil trabalho j desenvolvido at o momento. Abraos solidrios a tod@s! - Seria interessante que pudssemos imprimir este mapeamento. - Outra coisa: aparentemente (pela verso PDF) no h como imprimir o documento que ser enviado. - Dada a enorme complexidade implcita nestas questes, os quadros acima refletem somente alguns dos aspectos que poderiam ser apontados, sendo que, por outro lado, estas reflexes para serem de fato profundas e produtivas devem necessariamente dar-se em contextos dialgicos para propiciar crculos virtuosos de ressonncia para que somente assim, termos melhores condies de produzir "o novo". - Creio que uma Poltica de EA para o ensino superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais um programa, mas que deve ser discutida com outras questes em discusso relativas ao ensino superior. - Na pergunta sobre atividades em EA desenvolvidas na universidade senti falta de uma categoria sobre atividades de extenso, como o caso de uma atividade que oferecemos em EA neste semestre. - Incluir item para informar a produo de monografias, dissertaes e teses em EA. - PS: vou ter de voltar para informar sobre o Grupo NuclEAo, que ficou faltando!! - [...] acompanh-lo no sentido de ser um reforo para justificarmos a implantao de EA em nossas instituies de origem; j que normalmente as universidades no contemplam a EA como emergencial.

6) Crescente interesse dos alunos(as) pela disciplina de EA

7) O formulrio atende s necessidades do momento

8) H dificuldade de impresso do formulrio preenchido

9) As questes sobre polticas pblicas devem ser propostas em contextos amplos de dilogo

10) Faltou a insero de atividades de extenso e produo de monografias, dissertaes e teses em EA 11) Faltou campo para informar mais de um grupo de EA 12) O mapeamento pode reforar a EA nas instituies

130 7. ALGUMAS CONSIDERAES PRELIMINARES

A discusso a seguir parte do pressuposto de que uma poltica pblica na esfera federal de insero da formao ambiental no mbito da Educao Superior que tenha relevncia, ou seja, que se refira s questes e abordagens valorizadas pela comunidade acadmica, e seja pertinente, isto , que incorpore perspectivas particulares a seus objetivos, no pode prescindir de uma anlise das aes que vm sendo empreendidas para inserir a temtica e a educao ambiental nas diversas IES. A definio de diretrizes para a ambientalizao das atividades acadmicas, com o objetivo ltimo de integrar a dimenso ambiental na formao tanto de profissionais, como de educadores, deve levar em considerao a diversidade das iniciativas existentes. Nesta perspectiva, no se trata de padronizar processos de reformulao curricular ou de prover as IES e seus diferentes cursos de instrumentos didticos para fins pr-estabelecidos, mas de reconhecer e fortalecer as iniciativas j existentes nas IES e estimular a instalao de processos nas IES que eventualmente no tenham iniciado nenhum processo nesta direo. Acredita-se, de fato que, para conquistar legitimidade perante a comunidade acadmica, uma poltica nacional de ambientalizao da Educao Superior deva ser flexvel, para contemplar a diversidade dos contextos institucionais e assegurar o direito autonomia das instituies e dos cursos, particularmente em matria de planejamento curricular e pedaggico. Em segundo lugar, deve-se considerar que o saber ambiental (contedo principal de qualquer ao de formao ambiental), longe de representar um conhecimento acabado, que possa ser integrado a investigaes interdisciplinares ou desagregado em contedos curriculares para ser incorporado diretamente a cursos e carreiras, encontra-se em processo de construo e vai se diferenciando na relao com os objetos e os campos temticos de cada cincia/disciplina, questionando e induzindo uma transformao desigual de seus conceitos e mtodos, para responder demanda de conhecimentos que lhe coloca a problemtica ambiental. A abertura dos campos disciplinares a uma perspectiva ambiental e a sistematizao de um saber ambiental que possa ser incorporado s prticas acadmicas requer a reformulao dos conhecimentos dos docentes, processo que implica medidas institucionais voltadas criao de novos espaos acadmicos que favoream relaes interdisciplinares. Se esta ltima demanda representa praticamente um consenso entre aqueles que preencheram o questionrio formulado pela RUPEA, muitos respondentes apontam graves

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limitaes para a consolidao desses espaos, impostas pela prpria estrutura acadmica, tradicionalmente compartimentada, pela hiper-especializao e pela falta de articulao intra e interinstitucional (para mencionar apenas algumas entre as vozes que se encontram no quadro 63: Dificuldades na implementao de programas de EA nas IES, p. 119). com a inteno de evidenciar a pluralidade de posturas e iniciativas diante do desafio de produzir novos conhecimentos, tcnicas e orientaes na formao profissional, bem como de indicar possveis solues para as dificuldades e os problemas expostos pelos protagonistas deste mapeamento, que procederemos a uma sntese das informaes contidas no presente relatrio. Do total das IES que participaram do levantamento, respondendo ao questionrio, 14 so pblicas e 8 privadas. Elas se distribuem entre 11 Estados da Federao e as cinco Regies do Pas (com a presena marcada das IES do Estado de So Paulo). Os responsveis pelo preenchimento do formulrio se apresentaram, na maioria dos casos, como docentes e/ou pesquisadores que coordenam ou pertencem a grupos de EA. A maioria (60%) dos grupos de EA constituiu-se entre 2000 e 2005 e desenvolve atividades de estudo, pesquisa, extenso e gesto, sendo que despontam as de pesquisa e extenso (as atividades de estudo e de gesto foram menos citadas). Vale ressaltar que h uma aparente contradio entre este dado e o fato de serem informadas vrias iniciativas de interveno no mbito dos currculos, atravs do oferecimento de disciplinas de educao ambiental tanto na graduao, como na especializao e cursos de extenso. O fato que na questo referente principal atividade do grupo as respostas eram fechadas e no previam a atividade ensino. Os grupos de EA so compostos por estudantes e docentes, mas tambm profissionais, especialistas, pesquisadores, tcnicos-administrativos e outras pessoas que atuam em outros rgos (governamentais e no governamentais). Caracterizam-se por diferentes inseres em suas instituies educacionais e mantm relaes com pblicos internos e externos s comunidades universitrias, atuando no campo da gesto ambiental, da mobilizao e capacitao social, da ambientalizao curricular e em redes. Apenas 30% dos respondentes declararam ter em suas respectivas IES rgos que centralizam e/ou coordenam as aes de EA ou que se constituem em referncia em matria de EA. Apesar de no ter sido explicitada uma demanda por estas estruturas organizacionais (elas, de fato, no constam entre os fatores facilitadores - quadro 64, p.122 -, nem entre as prioridades - quadro 65, p.125), os respondentes indicaram algumas limitaes para a implantao de programas de EA que poderiam ser superadas, pelo menos at certo ponto,

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pela criao de centros que funcionem como espaos de interlocuo, nos quais se trabalhem as dificuldades dos professores para incorporar a dimenso ambiental em sua prtica de ensino e pesquisa, os interesses das diversas unidades, alm de propor-se a sistematizar, divulgar e apoiar as iniciativas de ambientalizao das atividades acadmicas. Apesar de 48% terem declarado que existem, em suas respectivas instituies de origem, polticas e/ou programas institucionais de EA que foram institudos nos ltimos cinco anos, verificamos que houve diferentes entendimentos a respeito do significado e da abrangncia dos termos poltica e programa. A este propsito, entendemos que uma reflexo coletiva sobre estes conceitos seria de fundamental importncia para se pensar a ambientalizao das atividades acadmicas, tendo em vista que a falta de polticas institucionais foi apontada como um obstculo para o desenvolvimento da EA na universidade (quadro 63, p.120). Dentre as iniciativas de EA relatadas pelos respondentes, despontam os projetos (especialmente de pesquisa e de extenso) e as disciplinas ministradas nos cursos de graduao e ps-graduao (mestrado, doutorado e especializao). A graduao se destaca pela maior insero de disciplinas voltadas para a temtica ambiental, especialmente nos cursos de Biologia e Cincias Biolgicas, Turismo e Pedagogia. Destaca-se que em 2 IES (UFV e UNICAMP) uma disciplina oferecida a todos os cursos de graduao do campus, e em outra (UFSCar) so oferecidas 2 disciplinas optativas para todos os cursos de Licenciatura. No mestrado e doutorado, diferentemente da graduao, as disciplinas de EA so predominantemente eletivas ou optativas e apenas duas so oferecidas no modo obrigatrio. Deve-se reconhecer que as informaes sobre as disciplinas no revelam seus focos e contedos, nem fornecem uma medida do grau de ambientalizao efetiva dos currculos nos quais se inserem, pois a temtica e a educao ambiental podem ser objeto de disciplinas que no foram mapeadas (devido tambm s limitaes da metodologia adotada para este levantamento). A nfase dada pelos respondentes s disciplinas expressamente voltadas para a EA pode ser interpretada de diversas maneiras: por um lado, pode corresponder viso de disciplina como fator desencadeador de um processo mais amplo de ambientalizao curricular; por outro, pode ser indicadora da dificuldade de tornar a EA um componente essencial e, portanto, transversal da educao, o que representa, para os respondentes, uma prioridade na elaborao de polticas para a consolidao da EA nas IES (quadro 65, p.125).

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No que diz respeito aos projetos de EA os respondentes atriburam maior nfase pesquisa (86%), seguida pela extenso (45%), ensino (38%) e gesto (36%), sendo que a maior parte dos projetos procura integrar as quatro dimenses da prtica acadmica, tendo como fontes de financiamento as prprias IES (83% das respostas) e as agncias de fomento pesquisa (46%). Foram mapeados 30 cursos de EA, nas modalidades especializao e extenso. Tanto os cursos de especializao como de extenso foram criados nas ltimas duas dcadas, principalmente nos ltimos anos da dcada de 90 e nos primeiros anos da presente dcada, com baixa regularidade de oferecimento. Os cursos de especializao so voltados principalmente formao de educadores e gestores ambientais, enquanto muitos dos cursos de extenso so especficos para a formao de educadores ambientais no ensino formal. Ambas as modalidades contam com vrias fontes de financiamento, sendo as principais as taxas pagas pelos alunos e as prprias IES. Das informaes relativas s estruturas e aos espaos educadores de EA, podemos depreender que esses esto relacionados mais diretamente s atividades de pesquisa, ensino e extenso e, com menor freqncia, gesto ambiental. Laboratrios, ncleos e centros de EA foram os tipos mais citados. Embora no tenhamos informaes mais precisas sobre os objetivos e o funcionamento dessas estruturas, possvel observar uma grande diversidade de focos. De maneira geral, atendem a um pblico local e regional e tm entre seus parceiros rgos governamentais, escolas e entidades da sociedade civil. A principal fonte de financiamento a prpria IES. A este respeito, cabe mencionar que a presena de infra-estrutura (para a operacionalizao de atividades e o desenvolvimento de projetos) consta entre os fatores facilitadores no processo de construo de programas de EA (quadro 64, p.122). Quanto s publicaes, provvel que seu nmero seja superior ao declarado, devido dificuldade relatada pelos participantes em informar este item detalhadamente. Lideram os livros, seguidos pelas cartilhas, os jornais e as revistas/peridicos, que se destinam tanto ao pblico em geral como formao de educadores ambientais no ensino formal. Tambm no caso das publicaes, as IES tm sido as principais responsveis por seu financiamento, enquanto os rgos governamentais so os parceiros no financiadores mais citados (60%). Foram mencionadas 30 campanhas e/ou eventos de EA promovidas em 14 IES, que se destinam, em sua maioria, a um pblico geral (20% ao pblico especfico de educadores ambientais no ensino formal). As prprias IES foram indicadas como principais financiadoras.

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A participao nas polticas pblicas de EA pode ser apontada como mais uma iniciativa que, juntamente com aquelas relatadas anteriormente, vem fortalecendo o vnculo entre as universidades e a sociedade. Todas elas, efetivamente, parecem expressar uma demanda social emergente (quadro 64, p.122), que de certa maneira induziu a formao de grupos, a criao de rgos, a instituio de disciplinas e cursos, etc. Resta esclarecer de que maneira estas estruturas e iniciativas contribuem com a ambientalizao efetiva da cultura e dos espaos acadmicos. Como mencionamos anteriormente, muitos respondentes apontam dificuldades de natureza diversa para que a EA se torne uma dimenso essencial da educao superior (formao ambiental de pessoal, recursos financeiros, infra-estrutura, instrumentos e procedimentos institucionais de apoio, etc.), o que nos faz supor que exista uma demanda ainda no atendida dentro das prprias IES, sustentada, em parte, pelas/os alunas/os. Observamos tambm, que a gesto ambiental dos campi, que na nossa opinio representa uma dimenso essencial da formao ambiental, no tem sido objeto prioritrio das iniciativas e intervenes mencionadas pelos respondentes. Nem por isso, porm, ela pode ser negligenciada por uma poltica que proponha a ambientalizao da educao superior, mesmo porque os dados obtidos parecem refletir uma dificuldade concreta para se intervir na organizao e na dinmica atual das IES.

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ANEXO 1 - ATA DO I SEMINRIO MAPEAMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL EM INSTITUIES BRASILEIRAS DE EDUCAO SUPERIOR: ELEMENTOS PARA DISCUSSO SOBRE POLTICAS PBLICAS Nos dias 17 e 18 de junho de 2005, em Indaiatuba (SP), realizou-se o I Seminrio
referente ao projeto Mapeamento da Educao Ambiental em instituies brasileiras de Educao Superior, conduzido pela RUPEA com o apoio da CGEA/MEC. Estiveram presentes: Hayde Torres de Oliveira (UFSCar), Isabel de Carvalho (ULBRA), Jos Matarezi (UNIVALI), Antnio Vitor Rosa (USP), Mauro Guimares (UNIGRANRIO), Luiz Afonso Vaz de Figueiredo, Angela Baeder (FSA), Sandro Tonso (UNICAMP), Claudia Coelho Santos (UESB), Eliana Dancini (UNESP/Franca), Marlia F. C. Tozoni-Reis (UNESP/Botucatu), Aurora Maria F. C. Costa (UFPB), Eda Tassara, Omar Ardans (USP), Joo Luiz Hoefel (USF), Luiz Antonio Ferraro Jr. e Ludmila Cavalcanti (UEFS), Maria de Lourdes Spazziani (CUML), Carmen Farias (UFSCar) e Rachel Trajber (CGEA/MEC). A reunio comeou na tarde do dia 17/06 s 14:30 h. A pauta foi avaliada e sugeriu-se incluir uma discusso sobre a reforma universitria e a relao com as polticas pblicas de EA no ensino superior. Lembrou-se da necessidade de publicizar o relatrio de pesquisa. Depois de aprovada a pauta, passou-se apresentao dos resultados parciais da pesquisa. Hayde exps o histrico da parceria RUPEA-MEC, bem como da realizao do projeto. Tambm foi discutida a relao entre esta pesquisa e outros processos de coleta de informaes em EA, tais como o Cadastro Nacional de Processos Formativos em EA (DEA/MA) e o Sistema Brasileiro de Informaes em EA (SIBEA). Iniciou-se um debate sobre a identidade da RUPEA enquanto rede, j que existe uma identidade de Educao Ambiental que permeia sua constituio, seus objetivos, bem como sua Carta de Princpios. Uma questo decorrente desta seria se esta seria a referncia para a interpretao dos dados levantados no mapeamento. Na viso de alguns presentes, a RUPEA no seria propriamente uma rede, no sentido de possuir uma concepo de EA definida com objetivos e princpios prprios. Rede, na concepo da maioria dos participantes, um sistema horizontal, plural e demarcado pela diversidade. Por outro lado, a RUPEA tambm no apresenta identidade de movimento social ou qualquer institucionalidade. Ponderou-se ainda que no h uma acepo nica de rede, como pode ser exemplificado pela Rede de Jornalismo Ambiental e a Rede de EA da Paraba, que possuem estruturas bsicas de funcionamento e certas definies institucionais. Essa discusso, embora deva ser retomada e aprofundada em outros espaos (por exemplo no VI Encontro da RUPEA), teve o sentido de orientar a anlise

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que dever ser feita dos dados de pesquisa, considerando-se o histrico e os princpios compartilhados na RUPEA. Durante a apresentao do relatrio de pesquisa, foram feitas vrias observaes com vistas a contribuir para sua finalizao posterior, sendo que em relao apresentao dos dados das disciplinas de EA e dos cursos de EA ficou definido que as informaes devero aparecer mais detalhadas na verso final do relatrio, especialmente com a insero de quadros que permitam relacionar as caractersticas das atividades que esto sendo desenvolvidas nas IES. Quanto aos programas de EA considerou-se, de maneira geral, que se referem s atividades de EA articuladas e integradas na IES. Esse conceito ficou pendente de maior elaborao para que possa ser mais amplamente divulgado, inclusive no site da RUPEA que est passando por reformulaes e atualizaes neste perodo. Tendo em vista que o objetivo do mapeamento de contribuir na elaborao de polticas pblicas, foi discutido, j no final do dia, o sentido das informaes mapeadas para contribuir com polticas de EA no ensino superior, incentivando, inclusive, a ambientalizao e transversalizao da EA nas formas tradicionais de funcionamento das universidades, que se d por meio de disciplinas e de outras atividades acadmicas. Desta discusso, obteve-se a seguinte sntese: distino entre o processo de ambientalizao da universidade e formao de educadores ambientais, sendo consideradas faces de um mesmo processo, desejvel em termos polticos; importncia da disciplina de EA no mbito da formao de nvel superior, especialmente no incio da formao, e obrigatoriedade em cursos de formao de professores; importncia da ambientalizao curricular em todos os cursos; incentivo participao que articule pesquisa/ensino/extenso/gesto como crdito para os alunos durante a formao universitria; relevncia de um rgo de coordenao da EA na IES e recomendao de criao de Centros; incentivo criao de espaos educadores; financiamentos; e programas de ps-graduao interdepartamentais. Foi feita uma reflexo sobre o artigo do prof. Horcio W. Rodrigues Educao Ambiental no mbito do Direito Educacional brasileiro, bem como discutida suas sugestes enviadas por e-mail. Tambm foram aventadas formas de incluir a EA no ensino superior em polticas educacionais, tais como: LDB (tendo em vista que ser revisada); recomendaes do CONAMA; Diretrizes do CNE e SESu (MEC); bem como em polticas relativas formao de educadores ambientais.

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No dia 18/06 foi dada continuidade ao seminrio s 8:45 h. Foi feita a prestao de contas do projeto de mapeamento, detalhando-se os valores oriundos do MEC, bem como as despesas efetuadas at a data do seminrio. A finalizao desta etapa da pesquisa est pendente de: finalizao do relatrio; elaborao da minuta de poltica pblica; e definio de estratgias para a consulta pblica da minuta (em instncias qualificadas, tais como ANPPAS, ANPEd, Redes de EA, entre outras). Prosseguiu-se com a apresentao e anlise das categorias elaboradas a partir das questes abertas do mapeamento, presentes no relatrio de pesquisa, sobre as quais foram propostas melhorias, dentre as quais se destaca o agrupamento em categorias mais amplas. Fazendo as conexes com a poltica a ser elaborada, Eda Tassara ponderou que as vrias formas de se realizar a EA nas instituies pode ser interpretada como uniformizao, o que pode ser til em termos polticos.

Entretanto, uma poltica pblica ao definir o que significa a ambientalizao pode contribuir para direcionar o que hoje se apresenta uniforme. Assim, parece pertinente pensar a ambientalizao em dois aspectos: para as pessoas (ambincia) e para as instituies (poltica universitria, cientfica e educacional). Uma poltica pblica de EA deve influir nos processos educativos de EA j desencadeados nas instituies de ensino superior. De maneira geral, a minuta foi pensada com a seguinte estrutura: considerandos (definio de ambincia, incorporao de princpios j definidos pela RUPEA, subordinar a formao de profissionais em geral e de educadores ambientais ambientalizao das instituies, tendo em vista que dessa forma prioriza-se a formao de pessoas articulada com as polticas de EA). Embora ainda exista alguma controvrsia quanto possvel diferena entre formao de educadores ambientais e de outros profissionais em geral, foi consenso que necessrio considerar na poltica pblica a necessidade de estimular a ambientalizao curricular. Tambm foi lembrada a necessidade de que esse trabalho se apie na poltica nacional de EA e nas polticas sobre a EA, a fim de tratar tanto da formao das pessoas quanto da ambientalizao das instituies, o que inclui a gesto ambiental universitria. Foi levantada a obrigatoriedade de se concretizar a ambientalizao da poltica universitria, bem como a articulao entre pesquisa, ensino, extenso e gesto. A exemplo do contato feito pelo MMA para indicao de representante da RUPEA para participar do Comit Assessor do rgo Gestor da PNEA, para efeito de ter uma referncia foi indicada a coordenao/facilitao pela Hayde at o VI Encontro da

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RUPEA, que deve acontecer em agosto deste ano, quando dever ser discutida a identidade da RUPEA, o conceito de rede e sua forma de gesto. Aps o retorno do almoo foram realizados trabalhos em 3 grupos para discutir os seguintes temas: minuta (Sandro, Eliana, Isabel, Rachel, Omar, Eda e ngela); reviso das categorias do relatrio (Vitor, Carmen e Matarezi); encaminhamentos sobre a consulta pblica, continuidade da pesquisa e preparao do VI Encontro (Lourdinha, Ludmila, Cludia, Aurora, Joo, Mauro, Afonso e Hayde). No retorno dos trabalhos em grupo, Rachel fez uma explanao sobre a Conferncia de Meio Ambiente que deve acontcer no incio de dezembro do corrente ano. Na seqncia foram feitos os relatos dos grupos: Grupo Minuta: Sandro apresentou o relato do grupo que discutiu uma proposta de minuta de poltica pblica para a EA no ensino superior, o que no foi concludo no dia, sendo previsto um prazo de duas semanas para a apresentao de uma proposta a ser apresentada na lista virtual MEC-RUPEA. PRAZOS: o grupo assumiu o prazo de 2 semanas para finalizar a minuta. Grupo Categorias: Carmen apresentou o relato do grupo sobre as categorias do relatrio de pesquisa, o que tambm no se concluiu, indicando o envio dos resultados para o grupo da minuta o mais breve possvel, durante a semana seguinte ao seminrio. PRAZOS: o grupo assumiu o prazo de 2 semanas para finalizar a reviso das categorias. Ficou tambm de passar em 1 semana para o Sandro para subsidiar a elaborao da minuta. Grupo Consulta, continuidade da pesquisa e VI Encontro: o terceiro grupo apresentou os encaminhamentos para a finalizao desta etapa da pesquisa, que contempla: divulgao do relatrio no site da RUPEA (em fase de reconstruo) finalizao do relatrio e da reconstruo do site em julho. construo de um CD ROM com o banco de dados e a verso final do relatrio a partir de julho. planejamento de uma publicao contendo reflexes sobre os dados da pesquisa e experincias de ambientalizao curricular - para a tarefa de pensar e planejar a publicao foi definido um grupo menor composto por Mauro, Vitor, Afonso, Ferraro e Eliana. Foram indicados os seguintes prazos: at 15/07 a comisso apresenta para o restante do grupo o projeto

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da publicao; at 30/07 fechamento da projeto; at 30/09 autoras/es entregam o texto; at 30/10 o boneco avaliado por todo o grupo; at 30/11 o boneco vai para a grfica; possvel data para lanamento: durante a II Conferncia Nacional de Meio Ambiente. planejamento da continuidade da pesquisa (com possivel continuidade da coordenao pela UFSCar, na dependncia de encontrar pessoas para substituir a Carmen), e que inclui a conduo do processo de consulta pblica da minuta e a gesto do site da RUPEA. o Pblico da consulta: os 27 grupos que participaram do mapeamento; Fruns de Graduao, Extenso e Pesquisa; ANPED, ANPPAS, REBEA e outras redes, sites MMA e MEC. o Para a consulta pblica da minuta foi indicado o seguinte cronograma: grupo apronta a proposta de minuta at 03/07, que, aps circular no grupo, enviada para uma consultoria jurdica; finalizao da minuta at 08/08, acrescida de orientaes para o debate e o recolhimento de sugestes ao texto; perodo da consulta: de 08/08 a 20/10; de 20/10 a 20/11 ser feita a sistmatizao das contribuies recebidas; finalizao da minuta at 30/11 para encaminhamento para a Sesu/MEC, CNE, CONAMA, INEP.

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Ao longo de todo o Seminrio foram anotados pontos de pauta para o VI Encontro. Devido a greve na UEFS houve a sugesto de que a data do VI Encontro permanea em agosto, porm acoplado Oficina do livro que a DEA/MMA est organizando via Programa de Formao de Educadores Ambientais, j que boa parte dos membros da RUPEA est envolvida com a referida publicao. O Seminrio foi encerrado s 18 horas do dia 18 de julho de 2005.

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ANEXO 2.
IES 1 2 UERJ - DB UFMT

APRESENTAO DAS RESPOSTAS SOBRE POLTICAS PBLICAS DE EA NO

ENSINO SUPERIOR
Dificuldades
Falta de verbas. Logstica, pessoal. Falta de interesse por parte da maioria dos docentes em trabalhar tanto a interdisciplinaridade quanto a transdisciplinaridade. Na nossa experincia, apesar de haver apoio institucional, ainda existe ausncia de interesse e reconhecimento dos alunos pela problemtica ambiental o que dificulta o processo de implementao.

Elementos facilitadores
Nenhum. Temtica emergencial Um dos elementos favorveis a esse processo a existncia de legislao especfica sobre a implantao de Programas de EA.

UFG

Prioridades Injeo de verbas para financiar os programas. Contratao de docentes Maior atuao do MEC no sentido de viabilizar instrumentos que possam auxiliar na elaborao e implantao de Programas de Polticas Pblicas. Processos participativos, e amplas discusses sobre questes ambientais que partam de problemas locais. O estmulo a organizao e implantao de Programas de Educao Ambiental nas Universidades, voltados para a docncia, pesquisa e extenso, com finalidade de incentivar a transversalizao dessa discusso no ambiente acadmico/universitrio.

USF

Na nossa experincia o reconhecimento e o apoio institucional e o envolvimento e participao de alguns docentes e discentes.

UNIGRANRIO

A falta de respaldo institucional associado a, ainda, insuficiente insero das polticas pblicas desta rea neste setor.

A possibilidade de contar com uma capacidade pensante instalada e a potencialidade da atuao social dos estudantes universitrios na insero da temtica na sociedade.

UERJ - FE

O engajamento e o compromisso poltico dos graduandos e psgraduandos nos projetos comunitrios, atuando como intelectuais orgnicos.

UNICAMP NEPAM

Dificuldades de ordem burocrticas e de mentalidades (mecanicistas). Ainda predomina na universidade a fragmentao do conhecimento.

Necessidade de entendimento da realidade a partir de novos modelos explicativos. Os alunos procuram orientadores que trabalhem uma viso "dialtica-complexa" no lugar de uma viso "sistmica e reducionista" sobre a problemtica ambiental.

Maior flexibilidade curricular nos cursos de graduao, para permitir a transversalidade da temtica ambiental e a transdisciplinaridade a fim de unir saberes para as pesquisas sobre os problemas ambientais. Geralmente os conhecimentos produzidos na ps-graduao no chegam at s comunidades, de onde as informaes foram coletadas atravs dos diferentes procedimentos metodolgicos.

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IES Dificuldades
Formao de Equipe interdisciplinar; Territorializao da epistemologia ambiental; Rigidez na estrutura departamental da universidade.Poucos recursos financeiros destinados a Projetos de EA; Reconhecimento acadmico da EA; Manuteno dos espaos de locuo e dilogo. A falta de articulao entre as diferentes atividades na mesma instituio

Elementos facilitadores

UEFS

Estar numa equipe interdisciplinar; Projeto de interesse comum; Ter espaos de locuo e dilogo.

UNESP Botucatu

A diversidade das atividades acadmicas: ensino, pesquisa, extenso, etc. Necessidade e busca por integrao e interao por diversos professores/pesquisadores. Sonhos coletivos. Necessidade de Extenso Universitria e o envolvimento comunitrio. O que equivale dizer: Responsabilidade socioambiental das Universidades. Busca por um conhecimento mais integral e pertinente. A constante/crescente atualizao terica e metodolgica, fruto da produo acadmica em Educao Ambiental. Existncia de Polticas Publicas: ProNEA, CIEAs, e Licenciamentos Ambientais. Existncia de Cientistas de "Ps Descalos" (conforme Pierre Dansereau). Cobrana da Sociedade em geral por uma Universidade mais responsvel e comprometida com as causas sociais e ambientais. Podemos polarizar num gradiente entre "Necessidades/Obrigaes" versus "Desejos/Buscas/Sonhos" comuns. Humildade da Busca versus Arrogncia do Saber. Onde a iniciativa pessoal e postura/atitude "transdisciplinar" so determinantes. Articulao poltica intra e interinstitucional visando o "empoderamento" da EA de forma qualificada e responsvel no mbito universitrio.

Prioridades Assegurar que a questo ambiental seja interdisciplinar e de responsabilidade de todos e no fique restrita disciplinas especficas de reas especficas. Assegurar o reconhecimento de trabalhos/cursos interdisciplinares por instituies de avaliao acadmicas como CAPES e CNPq. Diretrizes para Implantao de Programas Institucionais de EA Financiamento de Projetos Especiais de Ensino, Pesquisa e Extenso.

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UNIVALI

Falta de clareza sobre as reais dimenses da Educao Ambiental atual, bem como resistncia acadmica em aceit-la como novo campo de saber.Rigidez Curricular e hiper-especializao. Academicismo e formalismos exigidos/validados/alimentad o pelo meio universitrio. Forte existncia de hierarquias de disciplinas e saberes.

Amparo Legal. Definio de linhas de ao especifica ao Ensino Superior. Fomento a Programas de Formao em EA nos dois sentidos: Intra-universidade e da Universidade para a comunidade. Existncia de espaos e estruturas especficas que permitam a manuteno de equipes interdisciplinares dedicadas ao Ensino, Pesquisa, Extenso e Gesto atravs da EA. Implementao e qualificao de "redes de colaborao solidria" para e entre as universidades.

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IES Dificuldades -Desconhecimento da legislao especfica de E.A por parte da maioria esmagadora dos docentes. Desconhecimento, por parte da maioria dos docentes, do carter transversal do Meio Ambiente.-Desconhecimento da obrigao institucional para com a E.A., prevista em lei, por parte dos administradores- reitores, pr-reitores, diretores de centros e chefes de departamentos. -Resistncia da maioria dos docentes, quando tomam conhecimento dos aspectos legais, em "adotar" as questes ambientais em seu cotidiano acadmico. Uma poltica universitria que valorize mais estes programas. Baixa adeso institucional/ No incorporao efetiva da EA nas instituies atravs de um planejamento integrado; Falta de poltica de financiamento e fomento que atente para as especificidades da rea; Falta de acompanhamento da implementao dos projetos e polticas existentes (PCNs, PNEA, PRONEA); Inexistncia de espaos de discusso e coletivos que fomentem a EA.
Articulao intra e interinstitucional; difundir a cultura de redes; falta de polticas pblicas especficas. Falta de infraestrutura necessria ao desenvolvimento dos projetos; Rompimento de antigas concepes de que a EA deve ser implantada somente em cursos de Cincias Biolgicas.

Elementos facilitadores

Prioridades

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UFV

-O genuno e absoluto interesse de grande parte dos estudantes ao serem apresentados ao tema. -O interesse e o envolvimento de um grupo cada vez maior de professores pelo tema. -A importncia crescente que os temas ambientais apresentam, principalmente com relao a concursos para empregos...

-Campanhas de divulgao dos aspectos legais pertinentes. -Amplo processo de sensibilizao e de capacitao dos gestores universitrios sobre o tema. Disponibilizao de recursos e rubricas especficas para a questo.

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UFJF

O carter interdisciplinar da EA e o envolvimento da sociedade diante da questo ambiental.

A formao de quadros. Que no planejamento estratgico das IES os princpios da EA permeiem todas as propostas de aes; Avaliao peridica de projetos e programas existentes visando o seu aprimoramento e disseminao por todo o espao institucional; Criao de espaos de formao dos corpos docente e discente em EA (graduao, psgraduao lato e strictu sensu). Ampliao dos recursos financeiros para projetos de pesquisa e interveno e formao de educadores (as) ambientais. Melhorar a difuso da cultura de redes.

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USP/ESALQ

Abertura do corpo discente para as atividades propostas em EA Interesse do publico em geral para os cursos e atividades que possibilitem uma formao em EA

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FSA

Aproximao de parceiros intra e interinstitucionais e construo de polticas pblicas que valorizem o papel da universidade na formao de educadores(as) ambientais. - Infraestrutura compatvel com o desenvolvimento dos projetos; Abertura para a implantao da EA em todos os cursos; - Espao para o estudo, pesquisa e avaliao de processos de EA na universidade; Intercmbio interinstitucional visando fortalecimento da EA intra-instituio.

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UNISUL

Aspectos que considerem os itens D.1 e D. 2 dentre outros.

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IES Dificuldades
a) A falta de espaos de educao continuada que permitam o desenvolvimento de uma reflexo que viabilize a "praxis" em educao ambiental; b) A no existncia, de fato, da prtica de interdisciplinaridade; c) A dicotomia entre competncia tcnica e competncia didtica; d) A no percepo e compreenso das condies scio-ambientais impostas pela psmodernidade. Em primeiro lugar, a pouca disponibilidade da carga horria dos docentes para se envolverem com pesquisa e extenso universitria. Depois, h falta de infraestrutura acadmica e operacional (cultura de pesquisa e extenso) para o desenvolvimento de projetos e/ou programas que extrapolem a rotina cotidiana das atividades exclusivas da docncia.Em terceiro, h necessidade de uma ampla sensibilizao dos docentes e gestores dos diferentes cursos e programas da universidade no sentido de perceberem as interfaces de suas reas com a EA. Os projetos de pesquisa e extenso geralmente reproduzem o contexto departamentalizado da instituio, de simplificao dos fenmenos fsicos e sociais e de valorizao de determinados aspectos da realidade em detrimento de outros. A falta de uma poltica ambiental nas universidades.Em sua maioria, as aes e projetos de EA apresentam uma confuso conceitual, filosfica e metodolgica, com poucos fundamentos pedaggicos. Falta de motivao.

Elementos facilitadores
a) Propiciar a aproximao dos pilares (nveis de realidade, complexidade e lgica do terceiro includo)e princpios (rigor, abertura e tolerncia) da transdisciplinaridade ao fazer pedaggico para a educao ambiental; b) Propiciar a prtica real do dilogo entre professores e destes com os alunos, entendendo-o como espaos de compartilhamento para resignificao dos processos ensinoaprendizagem.

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SENAC

Prioridades a) O Dilogo intra e interequipes de professores sobre a Educao Ambiental, b) A real democratizao de informaes, otimizando o que j se construiu at agora em Educao Ambiental; c) Consolidao de espaos educativos para professores buscando a socializao de saberes e a otimizao da sua prtica pedaggica dentro da especificidade de suas respectivas reas;

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CUML

O tema Meio Ambiente tem atrado o interesse de muitos profissionais, o que de certa forma facilita a entrada da Educao Ambiental, como questo importante.No entanto, h necessidade de uma leitura mais abrangente sobre o tema Educao, que passa a ser relacionado quase que exclusivamente aos cursos de Licenciaturas.

Promoo de programas de financiamento para a criao e implementao de Ncleos de Aplicao em EA que promovam o enraizamento nos cursos de graduao, na extenso, na ps lato e stricto sensu, bem como, desenvolvam projetos de pesquisa nas linhas acadmicas e de interveno social.

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UFRN

Ao mesmo tempo em que so obstculos as iniciativas existentes, mesmo incipientes, podem ser o ponto de partida para uma ao mais efetiva e eficaz.

A participao da comunidade universitria (docentes, tcnicos e alunos)na construo da poltica. A reformulao dos currculos,de forma a contemplar as questes ambientais de forma complexa, inseridas na realidade local. Observao: Creio que uma Poltica de EA para o Ensino Superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais um programa, mas que deve ser discutida com outras questes em discusso relativas ao Ensino Superior.

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IES Dificuldades Elementos facilitadores Prioridades Programas de Educao Ambiental, elaborados e implementados por rgos especficos no mbito regional,estadual e federal; formao de Educadores Ambientais; articulao entre Ministrios, Secretarias e outros rgos da Educao e do Meio Ambiente, Instituies de Fomento pesquisa e a educao ambiental; formulaes de diretrizes gerais referentes interveno na relao sociedade-natureza em diferentes regies; acesso a informaes de qualidade pela opinio pblica, sobre os problemas ambientais e sobre os rgos de gesto ambiental. a) Formular instrumentos e procedimentos que facilitem o trabalho integrado interdepartamentos, interinstitutos e interuniversidades. b) Estimular e potencializar as parcerias das I.E.S com setores governamentais, ONGs e outras instituies de modo a direcionar os esforos no sentido das reais necessidades e criar sinergia de recursos e saberes; c) Estimular a formao de pessoal especializado principalmente por meio da criao de Programas de Doutorado e da ampliao de Programas de Mestrado com foco central em educao ambiental. d) Estimular a realizao de pesquisas para gerao de conhecimentos especficos por sub-temas, e/ou por pblicos determinados (considerando o perfil e/ou a localizao). e) Propor o aumento de contrataes de pessoal diretamente envolvidos com Educao Ambiental nas I.E.S.. f) Organizar um sistema de divulgao (por exemplo: site, peridicos, livros, etc.) e intercmbio de iniciativas e propostas de Educao Ambiental em I.E.S.. g) Definir recursos financeiros para as prioridades acima. A formao de educadores

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UNESP Franca

Precrio envolvimento das instituies que tem cursos no voltados para as reas biolgicas e tcnicas; escassos recursos financeiros para projetos e programas em E.A.;insuficincia da poltica de E.A.para o Ensino Superior; descaso da sociedade civil em relao ao caos ambiental nos tempos contemporneos.

A formao urgente de profissionais multidisciplinares para a atuao no Programa;

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USP/CEC AE

a) A cultura e a estrutura organizativa e funcional das universidades apresentam um carter departamentalizado. No mbito do trabalho interno das Instituies de Ensino Superior os docentes, pesquisadores e tcnicos diretamente envolvidos nestas iniciativas enfrentam dificuldades como: i) Reduzida troca de saberes, ii) Deficincia no conhecimento sobre iniciativas desenvolvidas iii) Inibio para o trabalho integrado e interdisciplinar. iv) Os aspectos anteriores resultam em: repetio de esforos, baixa sinergia, reduo na velocidade dos avanos, ... b) Os especialistas, divises e instncias diretamente envolvidos com Educao Ambiental possuem pouco poder e recursos nos mbitos de suas respectivas I.E.S. c) H um deficincia de um arcabouo terico em educao ambiental mais consolidado. d) Ocorre uma baixa sistematizao e divulgao das iniciativas em Educao Ambiental promovidas pelas diversas Instituies de Ensino Superior. e) Falta pessoal especializado, em nmero suficiente, para atender a necessidade/demanda crescente em educao ambiental.

a) A demanda apresentada junto s Instituies de Ensino Superior em funo do interesse geral da sociedade quanto as questes ambientais. b) Relativa autonomia dos docentes universitrios para ousar e propor iniciativas e metodologias alternativas. c) A permanente produo de pesquisas e conhecimentos em diversas reas que enfocam aspectos ambientais proporciona um vasto repertrio possvel ser acessado em Programas de Educao Ambiental. No caso da USP registramos a disposio de muitos pesquisadores para colaborar em iniciativas de Educao Ambiental. d) As Instituies de Ensino Superior j possuem infraestrutura que facilitam a operacionalizao de atividades tais como: cursos, eventos, excurses, visitas tcnicas, etc. e) As Instituies de Ensino Superior, em geral, possuem um conjunto de servidores (docentes, pesquisadores e tcnicos) com acmulo em assuntos relacionados s questes ambientais. Tambm muito intensa a presena de especialistas na rea de educao, sendo alguns com acmulo especfico em educao ambiental. f) grande a possibilidade de articular as aes de gesto ambiental (administrativa) das I.E.S com suas iniciativas formativas em educao ambiental. No caso especfico da USP identificamos a disposio e interesse do quadro de servidores no docentes em colaborar em tais processos. A formao de alunos nos cursos de

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UFAC

Por ser um tema ainda novo, a

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aplicao em muitas instituies de Ensino Superior tem apresentado uma certa resistncia por parte da comunidade universitria, sobre tudo falta de apoio financeiro para realizar aes de sensibilizao desse pblico. graduao em biologia, geografia e engenharia floresta com certo grau de conhecimento sobre o tema; Abertura de editais de fundos voltados para as questes ambientais. Demanda e receptividade da comunidade e dos alunos
Atividades integradoras: exemplo ACIEPE - Atividade Curricular de Integrao entre Ensino, Pesquisa e Extenso. Criada em 2003 na UFSCar. Tem carga horria de 60 horas, optativa, de carter multiinterdisciplinar, vale como disciplina eletiva. -Necessidade: de viabilizar atividades desta natureza, tanto do ponto de vista espacial e temporal (frente rigidez das grades curriculares e organizao da vida acadmica dos estudantes); -Outros facilitadores: existncia de polticas institucionais internas: PDI (incluso da Ambientalizao curricular e das atividades universitrias) e PEAM/CEMA (em acordo com a Poltica Ambiental da UFSCar); Perfil do Profissional a ser formado na UFSCar (2000). -Valorizao da formao que decorre da convivncia em espaos/estruturas educadoras (ex. RU SEM copos descartveis, projeto CANECAS, tornando-se um smbolo do estudante de So Carlos, tanto USP como UFSCar); -Importncia de uma estrutura/rgo responsvel pela gesto ambiental do campus universitrio e que atua tb nas polticas ambientais municipais e regionais (Comits de Bacia Hidrogrfica e COMDEMA). -Incubadora de Cooperativas Populares: estmulo e apoio a iniciativas de economia solidria; estmulo formao de grupo(s) para consumo tico e solidrio (Grupo Consumosol). -Articulao de mais de 10 anos em nvel municipal com outras IES (CDCC/USP, CRHEA/EESC/USP) e outras instituies - Rede de EA de So Carlos e outras iniciativas (NREA, NEA,...)

e educadoras ambientais no mbito das universidades.

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ULBRA

Articulao das reas de interesse nesta temtica.

Estmulo as universidades atravs de programas de apoio a pesquisa e interveno nesta rea

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UFSCAR

Dificuldade de tempo: excesso de outras atribuies do trabalho da/o docente/pesquisador/o. Necessidade de criar mecanismos de estmulo/apoio logstico e financeiro/valorizao das articulaes intra e interinstitucional. Decorrncia de: no valorizao institucional dos trabalhos coletivos/cooperativos e multi-interdisciplinares.

Estabelecer condicionantes para que as IES assumam o compromisso de implementar a PNEA: priorizando o trabalho multi-inter e transdisciplinar; a articulao intra e interinstitucional (redes de EA, especialmente a RUPEA); programas que valorizem as aes multi-culturais; estabelecimento de prazos e metas: para a apresentao de propostas para a formao ambiental, seja tcnico-profissional, seja da formao inicial de professores, bem como no mbito da formao continuada (profissionais diversos, destaque para form. continuada de professores) e outros agentes na rea ambiental (cursos de especializao e extenso).

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IES Dificuldades
A inexistncia de polticas institucionais consistentes no campo da EA; Corpo docente com domnio terico-metodolgico das questes de EA insuficiente em uma nica IES;

Elementos facilitadores

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UESB

A abertura do corpo discente para as propostas e ou projetos apresentadas/os;

Prioridades A insero da EA nos projetos polticopedaggicos das IES como um todo e nao apenas em um determinado curso ou instituto; A abertura das agncias de fomento aos projetos em EA desenvolvidos pelas IES; Comunidades Interpretativas internas instituio, em dilogo com outras esferas governamentais

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USP-IP

Infra-estrutura e apoio poltico interno.

Participao voluntria.

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UNICAMP -CESET

H vrias dificuldades, dependendo do tipo de ao a ser realizada. So apresentadas a seguir algumas delas, sem uma ordem de prioridade e/ou de impacto. Elas so fruto das atividades que tm sido realizadas, desde 1995, por mim, na UNICAMP. Normalmente, os Programas de EA esto ligados s atividades de extenso universitria comunitria, o que traz, em si, um preconceito forte. As aes de Educao Ambiental (das quais nasceriam os Programas) so, geralmente, realizadas com comunidades excludas que necessitam de apoio e no podem sustentar economicamente as atividades, necessitando de recursos que a Universidade no quer/deseja aplicar. As aes de EA so geralmente locais e tm pouco interesse para "publicaes internacionais", que so um dos mais fortes indicadores de excelncia acadmica. De nossa parte (docentes), temos focado muito a ao e ensino (formao em ao) e pouco a produo acadmica (pesquisa, sistematizao e publicao).

1. A presena de estudantes, "sempre" interessados e ativos. 2. A no "institucionalizao" (engessadora) nos permite mais flexibilidade de ao e pensamento, necessrios para a Construo de um Programa. 3. Infelizmente, a atual emergncia das situaes socioambientais, mostrando que conhecimentos especializados no respondem adequadamente a elas, obrigando-nos criao de um Programa Interdisciplinar.

1. A participao da comunidade na sua definio 2. As aes j existentes, valorizando-as ao mesmo tempo em que sejam definidas linhas prioritrias para a Instituio. 3. A sistematizao regular (publicao). 4. As trocas acadmicas (eventos presenciais regulares)

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ANEXO 3. COMENTRIOS SOBRE O FORMULRIO DE COLETA DE DADOS

IES UERJ/DB UFMT Comentrios sobre o formulrio de coleta de dados
Questionrio muito longo e que me fez tentar preench-lo mais de 4 vezes. Favorecer preenchimento de questionrios Bem , em primeiro lugar preciso dizer que este programa de fundamental importncia e vem de encontro uma das minhas prioridades acadmicas, uma vez que o projeto atravs do qual fui aprovada no Programa de Doutorado da FE/UNUICAMP em 1994, por uma banca examinadora na qual fez parte ento o conceituado Prof. Dr. Laymert Garcia, j tinha como ttulo: Educao Ambiental na Graduao: implicaes para a formao dos professores. Embora eu tivesse tido que mudar meu projeto de doutorado para discutir a EA nas bacias hidrogrficas, uma vez que no Nepam havia naquele momento um grande Projeto Regional, nunca abandonei nas minhas publicaes e pesquisas este tema da Universidade e seu papel social na formao dos educadores ambientais. Seria bom que pudssemos preencher este formulrio aos poucos, podendo salv-lo, complement-lo e acess-lo para correo e adio a qualquer momento. As questes poderiam ser mais abertas e talvez menos repetitivas. Achei o processo de cadastramento relativamente simples, mas um tanto trabalhoso. Nem todos os processos e aes histricas foram cadastrados neste momento. Acredito que numa segunda fase ser mais fcil atualizar e incorporar dados mais histricos em especial sobre os cursos de extenso que so inmeros. Tive dificuldade em cadastrar de imediato, o que me obrigou a refazer o processo por trs vezes. Ajudaria muito saber ao longo do cadastramento se os dados esto sendo enviados ou no. Visualizar o processo de cadastro pode dar maior tranqilidade as pessoas. Algumas lacunas eram pequenas e no comportaram todas as informaes, obrigando a abreviaes fora da norma gramatical. Alguns itens podem ser melhorados a partir deste piloto. Isso j foi possvel identificar em especial as categorias de publico especifico, material pedaggico/publicaes/vdeos... etc... No mais, gostaria de parabenizar a equipe que tem assumido o desafio deste levantamento pelo belo, competente e gil trabalho j desenvolvido ate o momento. Abraos solidrios a tod@s! A experincia de oito semestres seguidos com uma disciplina de graduao que tem foco na Educao Ambiental permite aferir a extrema aceitao dos estudantes para com o processo. Com 30 vagas oferecidas a cada semestre, a partir do terceiro semestre de oferecimento sempre h quase o dobro de pretendentes, demonstrando o interesse e a aceitao por parte dos alunos. so alunos de todos os quatro centros de cincias da UFV, com mais de uma dezena de cursos de graduao demandando. E o interesse de novos cursos cresce a cada semestre. Da a certeza de que os principais desafios no esto no segmento discente, mas, sim, nos docentes e administradores. Como marco inicial, entendo que este instrumento vem cumprir uma demanda necessria O formulrio tem limitaes que dificultam o preenchimento adequado. Deixar mais espao para os ttulos e ampliar o nmero de itens em algumas questes. Melhorar o gerenciador dos dados de modo a poder revisar os dados, tendo em vista que por descuido repeti diversas vezes uma mesma informao de disciplina oferecida. Seria interessante que pudssemos imprimir este mapeamento e acompanh-lo no sentido de ser um reforo para justificarmos a implantao de EA em nossas instituies de origem; j que normalmente as universidades no contemplam a EA como emergencial. Dada a enorme complexidade implcita nestas questes, os quadros acima refletem somente alguns dos aspectos que poderiam ser apontados, sendo que, por outro lado, estas reflexes para serem de fato profundas e produtivas devem necessariamente dar-se em contextos dialgicos para propiciar crculos virtuosos de ressonncia para que somente assim, termos melhores condies de produzir "o novo". Creio que uma Poltica de EA para o ensino superior no deve ser tratada de forma isolada, como mais um programa, mas que deve ser discutida com outras questes em discusso relativas ao ensino superior. A forma como foram ordenados os PUEAs conferiu maior liberdade de exposio das aes em andamento em E.A., em especial, para Instituies sem tradio em E.A., que iniciaram seus Programas recentemente (2001 at a presente data). Vrias iniciativas esto sendo fomentadas, ou seja, esto em fase inicial, de primeiros contados. Na pergunta sobre atividades em EA desenvolvidas na universidade senti falta de uma categoria sobre atividades de extenso, como o caso de uma atividade que oferecemos em EA neste semestre Incluir item para informar a produo de monografias, dissertaes e teses em EA. PS: vou ter de voltar para informar sobre o Grupo NuclEAo, que ficou faltando!! Valorizar mais o contedo e contexto das aes, facilitar seu preenchimento.

UNICAMP/ NEPAM

UEFS

UNIVALI

UFV

UFJF USP/ESALQ FSA

UNISUL

SENAC

UFRN

UNESP/ Franca ULBRA UFSCar USP/IP

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Eu cometi alguns erros e percebi somente antes de "pressionar" a "tecla" "avanar". Ao tentar corrigilos, utilizando o boto de "retorno" pgina anterior, acabei gerando um outro item dentro da mesma categoria (acho que aconteceu com uma "disciplina" e com uma "ao". No entendi como se corrige uma informao que j foi lanada. Outro problema que no se pode salvar medida que vai se completando o questionrio. Desta forma deve-se preench-lo de uma vez s, se a conexo cair (como foi o caso vrias vezes, nestes dias de chuva) todo o trabalho jogado fora e deve-se reiniciar. Esta, por exemplo, a oitava vez que tento e a primeira que chego at este ponto!). Outra coisa: aparentemente (pela verso PDF) no h como imprimir o documento que ser enviado. Acho que s! Mas eu s comentei as melhorias, os pontos positivos (esttica do formulrio, rapidez de conexo, clareza das perguntas, etc.) so muito superiores s melhorias necessrias.

UNICAMP/ CESET

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ANEXO 4. FORMULRIO DA PESQUISA RUPEA

Ministrio da Educao MEC Rede Universitria de Programas de Educao Ambiental para Sociedades Sustentveis RUPEA
PROJETO: MAPEAMENTO DA EDUCAO AMBIENTAL NAS INSTITUIES DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRAS Este formulrio para ser respondido por grupo ou individualmente (na ausncia de grupo de Educao Ambiental). Pblico: Grupos de Educao Ambiental, docentes, no docentes e pesquisadoras/es em Educao Ambiental.

A. INFORMAES GERAIS DA INSTITUIO Nome: Sigla: CNPJ: Representante legal (reitor ou diretor): Natureza da instituio: pblica: federal estadual privada: com fins lucrativos comunitria Endereo: Bairro: CEP: Municpio: D.D.D.: Telefone: Correio eletrnico: Site:

municipal confessional Estado: Fax:

filantrpica

B. RESPONSVEL PELO PREENCHIMENTO DO QUESTIONRIO B.1. Informaes pessoais: Nome: Cargo/funo*: docente tcnica/o administrativa/o rgo/Unidade/Departamento: Endereo: Bairro: CEP: Municpio: D.D.D.: Telefone: Correio eletrnico: *Pode marcar mais de uma alternativa

pesquisador/a Estado: Fax:

outro - especificar__

B.2. O preenchimento do questionrio em nome de um grupo de Educao Ambiental? NO SIM (em caso afirmativo, veja a questo B.2.1) B.2.1. Informe as caractersticas do seu grupo de Educao Ambiental: (se necessrio, repita o quadro) Nome do grupo: Sigla (se houver): Ano de constituio: Foco ou sub-tema (se houver): nfase das atividades*: estudo pesquisa extenso Gesto Integrantes*: estudantes docentes tcnicas/os administrativas/os pesquisadoras/es profissionais/especialistas outros - especificar: ___ Situao atual: ativo inativo outra - especificar: ___ Coordenador/a ou facilitador/a: D.D.D. Telefone: Fax: Correio eletrnico: Site: Outras informaes: *Pode marcar mais de uma alternativa C - AES, PROJETOS, PROGRAMAS E ESTRUTURAS DE EDUCAO AMBIENTAL C 1. Sua instituio desenvolve Educao Ambiental? NO SIM (em caso afirmativo, prossiga)

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C.2. H um rgo que centraliza e/ou coordena todas as aes de Educao Ambiental na instituio? NO SIM (em caso afirmativo, veja a questo C.2.1) C.2.1.Informe as caractersticas do rgo que centraliza e/ou coordena as aes de Educao Ambiental: Nome do rgo: Sigla (se houver): Coordenador/a: D.D.D. Correio eletrnico: Outras informaes:

Telefone:

Fax:

C.3. H polticas e/ou programas institucionais de Educao Ambiental? NO SIM (em caso afirmativo, veja a questo C.3.1) C.3.1. Descreva as polticas e/ou programas institucionais de Educao Ambiental: (se necessrio, repita o quadro) Nome da poltica e/ou programa: Sigla (se houver): Ano de criao: Foco ou sub-tema (se houver): rgo de origem: Situao atual: em vigncia/em andamento em discusso/em planejamento Outras informaes: C.4. Identifique as aes, projetos, programas e estruturas de Educao Ambiental das quais participa: (pode marcar mais de uma alternativa) Disciplinas de Educao Ambiental (veja questo C.5.) Cursos de Educao Ambiental (veja questo C. 6) Centros de Educao Ambiental (veja questo C.7) Ncleos de Educao Ambiental (veja questo C.7) Laboratrios de Educao Ambiental (veja questo C.7) Oficinas de Educao Ambiental (veja questo C.7) Trilhas de Educao Ambiental (veja questo C.7) Exposies permanentes de Educao Ambiental (veja questo C.7) Museus voltados Educao Ambiental (veja questo C.7) Bibliotecas, videotecas e/ou salas de leitura especficas de Educao Ambiental (veja questo C.7) Laboratrios de Informtica/Multimdia voltados Educao Ambiental (veja questo C.7) Site e/ou home page voltada Educao Ambiental (veja questo C.7) Projetos de pesquisa e/ou interveno em Educao Ambiental (veja questo C.8) Publicaes e/ou produo de materiais de apoio Educao Ambiental (veja questo C.9) Campanhas de sensibilizao/mobilizao/conscientizao em Educao Ambiental (veja questo C.10) Promoo de eventos acadmicos de Educao Ambiental (veja questo C.10) Participao na formulao/implementao de Polticas Pblicas de Educao Ambiental (veja questes C.11 e 12) Outros especificar____

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C.5. Indique as DISCIPLINAS especficas de Educao Ambiental. (se necessrio, repita o quadro) Nome da disciplina: Nvel de formao: graduao Carter da disciplina: obrigatria Foco e/ou sub-tema (se houver): Carga horria: Curso(s) atendido(s): Docente responsvel pela disciplina: Departamento/Faculdade: Outras informaes: especializao mestrado optativa eletiva doutorado

C.6. Informe as caractersticas dos CURSOS de Educao Ambiental. (se necessrio, repita o quadro) Nome do curso: Ano de criao: Nvel de formao: graduao especializao mestrado extenso Foco ou sub-tema (se houver): Modalidade: presencial a distncia Periodicidade: semestral anual bianual outra especificar:___ Carga horria: Situao: ativo inativo no iniciado em planejamento Pblico de interesse:* pblico em geral especificar o pblico:___ especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal: Educao Bsica: Educao Infantil Ensino Fundamental Ensino Mdio Ensino Superior Educao Especial Educao profissional Educao de jovens e adultos rea de abrangncia do curso: local regional estadual nacional internacional Financiador:* prpria instituio taxa paga pelo estudante Secretaria Municipal de Educao outra Secretaria/Setor Municipal especificar___ Secretaria Estadual de Educao outra Secretaria/Setor Estadual especificar___ Ministrio da Educao outros Ministrios/Secretarias do Governo Federal especificar___ empresa pblica (ex.: Petrobrs, companhia de energia eltrica, etc.) especificar___ entidade da sociedade civil (ex.: ong, sindicato, associao de classe, etc.) - especificar___ empresa privada agncia nacional (ex.: Finep, Capes, Cnpq, etc.) - especificar____ agncia estadual (ex.: Fundao Estadual de apoio pesquisa, etc.) - especificar____ fundos pblicos (ex. FNMA, Fehidro, etc.) - especificar___ organismo internacional - especificar___ outro - especificar___ Instituio parceira (no financiadora):* rgo governamental empresa pblica empresa privada escola entidade da sociedade civil outra instituio de ensino superior outra especificar___ Coordenador/a: Departamento/Faculdade: Site: Outras informaes: * Pode marcar mais de uma alternativa

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C.7. Quais as ESTRUTURAS E/OU ESPAOS de Educao Ambiental utilizados na instituio? (se necessrio, repita o quadro) Nome da estrutura e/ou espao: Tipo: Centro de Educao Ambiental Ncleo de Educao Ambiental Laboratrio de Educao Ambiental Oficina de Educao Ambiental Trilha de Educao Ambiental Exposio permanente de Educao Ambiental Museu Biblioteca de Educao Ambiental Sala de leitura especfica de Educao Ambiental Videoteca Laboratrio de Informtica/Multimdia Site/home page de Educao Ambiental outro - especificar:___ Foco ou sub-tema (se houver): nfase:* ensino pesquisa extenso gesto Situao: ativo inativo no iniciado em planejamento Pblico de interesse:* pblico em geral especificar o pblico:___ especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal: Educao Bsica: Educao Infantil Ensino Fundamental Ensino Mdio Ensino Superior Educao Especial Educao profissional Educao de jovens e adultos rea de abrangncia da estrutura/espao: local regional estadual nacional internacional Financiador:* prpria instituio taxa paga pelo estudante Secretaria Municipal de Educao outra Secretaria/Setor Municipal especificar___ Secretaria Estadual de Educao outra Secretaria/Setor Estadual especificar___ Ministrio da Educao outros Ministrios/Secretarias do Governo Federal especificar___ empresa pblica (ex.: Petrobrs, companhia de energia eltrica, etc.) especificar___ entidade da sociedade civil (ex.: ong, sindicato, associao de classe, etc.) - especificar___ empresa privada agncia nacional (ex.: Finep, Capes, Cnpq, etc.) - especificar____ agncia estadual (ex.: Fundao Estadual de apoio pesquisa, etc.) - especificar____ fundos pblicos (ex. FNMA, Fehidro, etc.) - especificar___ organismo internacional - especificar___ outro - especificar___ Instituio parceira (no financiadora):* rgo governamental empresa pblica empresa privada escola entidade da sociedade civil outra instituio de ensino superior outra especificar___ Coordenador/a: Departamento/Faculdade: Site: Outras informaes: *Pode marcar mais de uma alternativa

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8. Especifique os PROJETOS DE PESQUISA E/OU INTERVENO de Educao Ambiental. (se necessrio, repita o quadro) Nome do projeto: Foco ou sub-tema (se houver): nfase:* ensino pesquisa interveno extenso gesto Formao das pessoas envolvidas:* graduao especializao mestrado doutorado ps-doutorado outra especificar___ Situao: em andamento concludo no iniciado em planejamento Pblico de interesse:* pblico em geral especificar o pblico:___ especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal: Educao Bsica: Educao Infantil Ensino Fundamental Ensino Mdio Ensino Superior Educao Especial Educao profissional Educao de jovens e adultos rea de abrangncia do projeto: local regional estadual nacional internacional Financiador:* prpria instituio taxa paga pelo estudante Secretaria Municipal de Educao outra Secretaria/Setor Municipal especificar___ Secretaria Estadual de Educao outra Secretaria/Setor Estadual especificar___ Ministrio da Educao outros Ministrios/Secretarias do Governo Federal especificar___ empresa pblica (ex.: Petrobrs, companhia de energia eltrica, etc.) especificar___ entidade da sociedade civil (ex.: ong, sindicato, associao de classe, etc.) - especificar___ empresa privada agncia nacional (ex.: Finep, Capes, Cnpq, etc.) - especificar____ agncia estadual (ex.: Fundao Estadual de apoio pesquisa, etc.) - especificar____ fundos pblicos (ex. FNMA, Fehidro, etc.) - especificar___ organismo internacional - especificar___ outro - especificar___ Instituio parceira (no financiadora):* rgo governamental empresa pblica empresa privada escola entidade da sociedade civil outra instituio de ensino superior outra especificar___ Coordenador/a: Departamento/Faculdade: Site: Outras informaes: *Pode marcar mais de uma alternativa C.9. Informe as caractersticas das PUBLICAES E/OU PRODUO MATERIAIS de Educao Ambiental (se necessrio, repita o quadro) Titulo da obra: Foco ou sub-tema (se houver): Tipo: livro cartilha manual folheto jornal jogo cartaz revista/peridico painel outro - especificar___ Ano de publicao: Divulgao:* impresso internet

VHS/DVD

CD

outro especificar__

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Distribuio: comercial gratuita emprstimo outra especificar___ Pblico de interesse:* pblico em geral especificar o pblico:___ especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal: Educao Bsica: Educao Infantil Ensino Fundamental Ensino Mdio Ensino Superior Educao Especial Educao profissional Educao de jovens e adultos rea de abrangncia da publicao/material: local regional estadual nacional internacional Financiador:* prpria instituio taxa paga pelo estudante Secretaria Municipal de Educao outra Secretaria/Setor Municipal especificar___ Secretaria Estadual de Educao outra Secretaria/Setor Estadual especificar___ Ministrio da Educao outros Ministrios/Secretarias do Governo Federal especificar___ empresa pblica (ex.: Petrobrs, companhia de energia eltrica, etc.) especificar___ entidade da sociedade civil (ex.: ong, sindicato, associao de classe, etc.) - especificar___ empresa privada agncia nacional (ex.: Finep, Capes, Cnpq, etc.) - especificar____ agncia estadual (ex.: Fundao Estadual de apoio pesquisa, etc.) - especificar____ fundos pblicos (ex. FNMA, Fehidro, etc.) - especificar___ organismo internacional - especificar___ outro - especificar___ Instituio parceira (no financiadora):* rgo governamental empresa pblica empresa privada escola entidade da sociedade civil outra instituio de ensino superior outra especificar___ Coordenador/a, organizador ou editor/a: Departamento/Faculdade: Site: Outras informaes: * Pode marcar mais de uma alternativa C.10. Caracterize as CAMPANHAS DE SENSIBILIZAO/MOBILIZAO/CONSCIENTIZAO E/OU EVENTOS ACADMICOS de Educao Ambiental (se necessrio, repita o quadro) Nome da campanha/evento: Foco e/ou sub-tema (se houver): Periodicidade: semestral anual bianual outra especificar:___ Pblico de interesse:* pblico em geral especificar o pblico:___ especfico para formao de educadores ambientais no ensino formal: Educao Bsica: Educao Infantil Ensino Fundamental Ensino Mdio Ensino Superior Educao Especial Educao profissional Educao de jovens e adultos rea de abrangncia da campanha/evento: local regional estadual nacional internacional Financiador:* prpria instituio taxa paga pelo estudante Secretaria Municipal de Educao outra Secretaria/Setor Municipal especificar___ Secretaria Estadual de Educao outra Secretaria/Setor Estadual especificar___ Ministrio da Educao outros Ministrios/Secretarias do Governo Federal especificar___ empresa pblica (ex.: Petrobrs, companhia de energia eltrica, etc.) especificar___

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entidade da sociedade civil (ex.: ong, sindicato, associao de classe, etc.) - especificar___ empresa privada agncia nacional (ex.: Finep, Capes, Cnpq, etc.) - especificar____ agncia estadual (ex.: Fundao Estadual de apoio pesquisa, etc.) - especificar____ fundos pblicos (ex. FNMA, Fehidro, etc.) - especificar___ organismo internacional - especificar___ outro - especificar___ Instituio parceira (no financiadora):* rgo governamental empresa pblica empresa privada escola entidade da sociedade civil outra instituio de ensino superior outra especificar___ Coordenador/a: Departamento/Faculdade: Site: Outras informaes: * Pode marcar mais de uma alternativa C.11. Descreva sua participao (ou do grupo) na formulao e/ou implementao de Polticas Pblicas de Educao Ambiental (marque as alternativas e informe as polticas pblicas resultantes desta participao) municipal especificar___ intermunicipal especificar___ estadual especificar___ interestadual especificar___ nacional especificar___ internacional especificar___ outros especificar___ C.12. Voc (ou o grupo) participou das Conferncias de Meio Ambiente em 2004? NO SIM (em caso afirmativo, veja a questo C.12.1) C.12.1. Em quais esferas efetivou-se a participao? Municipal Estadual Nacional

C.13. Indique pelo menos cinco referncias terico-metodolgicas (bibliogrficas ou no) consideradas fundamentais no trabalho de Educao Ambiental 1. 2. 3. 4. 5. D. POLTICAS DE EDUCAO AMBIENTAL NO ENSINO SUPERIOR D.1. Quais as principais dificuldades enfrentadas na implementao de Programas de Educao Ambiental no Ensino Superior?

D.2. Quais os principais elementos facilitadores no processo de construo de Programas de Educao Ambiental no Ensino Superior?

D.3. O que deve ser priorizado com relao s Polticas Pblicas de Educao Ambiental no Ensino Superior?

Para contribuir com o aprimoramento deste instrumento de pesquisa, deixe aqui seu comentrio: