PROJETO INTERVENTIVO: JOGANDO COM A TABELA PERIDICA

AUTORES:

Altamira - 2011

PROJETO INTERVENTIVO
TEMA: JOGANDO COM A TABELA PERIDICA

Projeto elaborado pelo professor, cujo objetivo inserir o ldico na aprendizagem pessoal, social e cultural.

Altamira - Pa 2011

SUMRIO 1 IDENTIFICAO.........................................................................................04 2 INTRODUO.................................................................................................05 3 OBJETIVOS.....................................................................................................06 3.1 Gerais............................................................................................................06 3.2 Especficos....................................................................................................06 4 - MARCO TERICO...........................................................................................07 5 METODOLOGIA..............................................................................................09 5.1 Elaborao do jogo....................................................................................09 5.2 Regras do Jogo e Aplicao......................................................................09 6 - RESULTADOS ESPERADOS..........................................................................10 7- AVALIAO....................................................................................................11 8 - CRONOGRAMA DE EXECUO....................................................................11 9 CONSIDERAES FINAIS.............................................................................12 10- REFERNCIAS...............................................................................................13

1 IDENTIFICAO Projeto: Jogando com a Tabela Peridica rea de Concentrao: Ensino de Qumica Responsveis: Professore: Local de Realizao: Altamira - Pa Perodo de Realizao: Pblico Alvo: Alunos do Ensino Fundamental (9 Ano) e Mdio (1Ano) da Escola

2 INTRODUO Os conceitos qumicos so tratados, em geral, no Ensino Mdio de forma fragmentada, visando simples memorizao de nomes e frmulas e a repetio de clculos. Nesse sentido, a utilizao de jogos e atividades ldicas em sala de aula torna-se uma proposta para a fuga do ensino tradicional, pois as atividades ldicas podem agir como elementos motivadores e facilitadores do processo ensino aprendizagem. Atualmente de fundamental importncia que o ensino de Qumica seja relevante ao estudante, isto , que possa ser relacionado com o seu dia-a-dia, como assuntos que afetam a sua vida e a sociedade em que ele se insere. O diaa-dia do professor muito dinmico e requer sempre a execuo de trabalhos didticos que estimulem o aprendizado. Esta uma tarefa inerente ao trabalho docente que comum em todos os nveis de ensino. Uma alternativa para a dinamizao das aulas variar as tcnicas de ensino empregadas. O desenvolvimento de estratgias modernas e simples, utilizando experimentos, jogos e outros recursos didticos, recomendado para dinamizar o processo de aprendizagem em Qumica. Segundo Vygotsky, os jogos estimulam a curiosidade, a iniciativa e a autoconfiana; aprimoram o desenvolvimento de habilidades lingsticas, mentais e de concentrao; e exercitam interaes sociais e trabalho em equipe. Do ponto de vista do professor, os jogos permitem identificar erros de aprendizagem e atitudes e dificuldades dos alunos. As dificuldades para a implementao dos jogos didticos incluem a perda do carter didtico devido m aplicao dos jogos; o sacrifcio de outros contedos em funo do tempo gasto com o jogo; a perda da caracterstica ldica da atividade pela interferncia do professor; e dificuldades no acesso aos jogos e s informaes que possam subsidiar o trabalho do docente. Dentre os diversos tipos de jogos que podem ser aplicados em educao, este trabalho prope o casamento das regras do jogo domin tradicional com a simbologia da Tabela Peridica dos elementos qumicos.

3 OBJETIVOS 3.1 Geral Inserir o ldico no ensino de qumica contribuindo para a reflexo, anlise e a experimentao de jogos em prticas pedaggicas atuando como um resgate da sensibilidade e do prazer do educando. 3.2 Especficos Apresentar o jogo com carter dinmico promovendo limitao de tempo, pois o jogo tem uma fase inicial, um meio e um fim. Estimular o desenvolvimento e reforo de determinado contedo promovendo a aprendizagem especfica na sala de aula. Dinamizar de forma prazerosa, socializando os discentes, por meio de uma atividade diferenciada para uma aula de qumica.

4 MARCO TERICO O jogo didtico ajuda a construir novas descobertas, desenvolve e enriquece a personalidade do estudante e simboliza um instrumento pedaggico que leva o professor condio de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem (PIEROZAN & BRANCHER, 2003). Alguns materiais exteriores sala de aula e sua conseqente manipulao facilitam a aquisio de conceitos materiais concretos, subsidiando a prtica docente (SOARES & CAVALHEIRO, 2006). Os jogos so uma estratgia de ensino que podem contribuir para dinamizar as aulas. Jogar reconhecer as regras, entend-las, identificar os contextos em que elas so utilizadas e at inventar novos contextos modificando essas mesmas regras. Atravs do jogo se revela a autonomia, a originalidade, a possibilidade de desenvolver o senso investigativo e de poder expressar o prprio desejo convivendo com as diferenas. Acredita-se que os jogos de contedo educativo possam contribuir de forma bastante substancial para o desenvolvimento da cidadania, do raciocnio, da personalidade, da interao social e do aprendizado. Assim, o objetivo deste trabalho criar uma atividade simples e curiosa que aborde assuntos das disciplinas qumica orgnica terica e experimental, usando a imaginao, o raciocnio lgico e a criatividade para mostrar que possvel aprender qumica brincando. O ensino de Qumica para estudantes no ensino mdio, sempre se constituiu em um grande desafio para os educadores, principalmente nas escolas pblicas (DELIZOIKOV; ANGOTI; PERNAMBUCO, 2002). Dessa forma, por meio deste trabalho foi possvel mostrar que o ensino de Qumica deve ser um facilitador da leitura do mundo, pois, deve-se ensinar Qumica para permitir ao cidado uma melhor interao com o mundo. Tratando-se do ensino mdio, os professores devem procurar tcnicas alternativas de ensino para que os alunos no fiquem dispersos durante a explanao dos temas abordados em sala de aula (COELHO & ANDREOTTI, 2002). Sabe-se, por experincia, que o ensino da tabela peridica no de fcil assimilao pelos estudantes, se for abordado somente sob ponto de vista exclusivamente formal. Dessa forma, novas metodologias para introduo do tema no ensino mdio so necessrias. Atravs da realizao de simples

experincias de ensino, realizadas em turmas de ensino mdio, pode-se inferir que a dinmica ldica envolve integralmente o jovem educando, pois se trata de uma atividade com forte teor emocional, estimulando o pensamento [BARRA, 2009]. Sabe-se que a adolescncia uma fase da vida na qual o ser humano necessita de atividades desafiadoras, capazes de focalizar sua ateno e energia para a soluo de um problema. Assim, a dinmica ldica passa ser uma ferramenta necessria, sobretudo na escola, onde o aluno dever receber fundamentos bsicos de conhecimentos cientficos. Dessa forma, proporciona-se um ensino mais efetivo de Qumica no ensino mdio.

5 METODOLOGIA 5.1 Elaborao do jogo Dentro da proposta da disciplina foi elaborado um Domin da Tabela Peridica. O jogo confeccionado composto por 28 peas (feitas de caixinhas de fsforo) retangulares com diferentes elementos da Tabela Peridica das famlias 1A, 2A, 3A, 4A, 5A, 6A e 7A nas extremidades da pea, formando vrias combinaes. Nas peas, alm do smbolo dos elementos, so apresentadas as configuraes eletrnicas de cada elemento. Analogamente ao domin tradicional, ao invs de combinar as peas pelo seu nmero de pontos, o jogador deve combinar as extremidades das peas que possurem elementos de uma mesma famlia. O objetivo do jogador ganhar o jogo por meio do encaixe de todas as suas peas. O Domin da Tabela foi testado em sua aplicao com os alunos do ensino fundamental (9 ano) e mdio (1 ano) da Escola Estadual Luiz Soares Andrade durante as aulas das disciplinas de Cincias (9 ano) e Qumica (1 ano) como uma maneira diferenciada de contribuir para o processo ensino-aprendizagem. 5.2 Regras do Jogo e Aplicao O objetivo do jogo formar o ciclo de peas complementares, colocando suas peas na mesa de jogo antes dos seus adversrios; Jogar com no mximo 4 (quatro) pessoas; Embaralhar as peas com os smbolos para baixo; Cada jogador tem direito a 7 (sete) peas; O jogo iniciado com o maior carreto (o elemento de nmero atmico maior ou menor) presente na mo dos jogadores; O segundo jogador o da direita de quem iniciou o jogo; O prximo jogador deve colocar na mesa uma pea igual a um dos dois lados do jogo; Caso o jogador no possua nenhuma pea igual as das pontas do jogo, ele deve comprar novas peas at encontrar uma com um dos lados iguais;

 Se no sobrar peas quando elas forem distribudas e um jogador no possuir nenhuma pea igual as das pontas, ele perde a vez de jogar; Vence quem colocar primeiro todas as suas peas na mesa de jogo. 6 - RESULTADOS ESPERADOS Espera-se alcanar os seguintes resultados com o desenvolvimento deste trabalho: Contribuir para o aprendizado pela nfase no ensino experimental de nomenclatura e identificao dos elementos qumicos, correlacionando-o tradio das aulas expositivas com um jogo conhecido e utilizado no cotidiano. Correlacionar teoria e prtica, em oposio tradicional separao entre disciplinas tericas e experimentais. A nfase na aprendizagem por descoberta, atravs da qual o aluno constri com simples materiais uma maneira de um concreto aprendizado a partir da observao e mentalizao dos smbolos qumicos. Divulgar o presente projeto, nas escolas de ensino mdio para contribuir qualitativamente no ensino da disciplina de qumica.

7 AVALIAO Os instrumentos a serem utilizados para avaliao so: Participao e envolvimentos nas atividades propostas; Elaborao do jogo didtico; Pesquisa complementar na STE; Prova mensal e bimestral. 8 CRONOGRAMA DE EXECUO ATIVIDADES PESQUISA STE ELABORAO DO JOGO Aplicao Do jogo Avaliao mensal Avaliao bimestral MESES 2011 Maio Junho X X X X

9 CONSIDERAES FINAIS A semelhana entre as regras do jogo elaborado com as regras do domin tradicional proporcionou ao grupo de alunos maior facilidade no entendimento do jogo. O material desenvolvido mostrou-se adequado possibilidade de equilibrar a funo ldica com a funo educativa no processo ensino-aprendizagem e, alm disso, proporcionou a compreenso e interpretao da organizao da Tabela Peridica em grupos ou famlias a partir da motivao e participao dos estudantes na atividade. Cabe ressaltar que os jogos pedaggicos no so substitutos de outros mtodos de ensino. So suportes para o professor e poderosos motivadores para os alunos possam usufruir dos mesmos, como recurso didtico para a sua aprendizagem. Por outro lado, os professores precisam estar atentos aos objetivos da utilizao de um jogo em sala de aula e saber como dar encaminhamento ao trabalho, aps o seu uso. Alm disso, deve dispor de subsdios que os auxiliem a explorar as possibilidades do jogo e avaliar os seus efeitos em relao ao processo ensino-aprendizagem. A utilizao do jogo mostrou ser uma excelente alternativa para atuar como um elemento facilitador no processo ensino-aprendizagem, contribuindo tambm a formao de pessoas capazes de compreender a utilizao dos recursos naturais e como preserv-los oferecendo-lhes subsdios para o pleno exerccio democrtico da cidadania.

10- REFERNCIAS BARRA, Ivoneide Ma. M. Experincias no Ensino de Cincias em duas Escolas Pblicas do Ensino Fundamental no Municpio de Belm- 2009. COELHO, Geslie; ANDREOTTI, Miriam. Cincias Naturais, Guia e Recursos Didticos, Projeto Presente. 1 Edio: Editora Moderna, 2002. CHASSOT, A.I. A educao no ensino de qumica. Iju: Editora da Uniju, 1990. DELIZOICOV, Demetrio; ANGOTTI, Jos Andr; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de Cincias: Fundamento e Mtodos, Docncia em Formao, Ensino Fundamental. 2 Edio: Cortez Editora, 2002. GRANDO, R.C. O jogo na educao: aspectos didtico-metodolgicos do jogo na educao matemtica, 2001. Disponvel em: <http://www.cempem.fae.unicamp.br/lapemmec/cursos/el654/2001/jessica_e_paul a/JOGO.doc>. Acesso em jul. 2010. PIEROZAN, C. & BRANCHER, J. D. Importncia do Jogo Educativo e Suas Vantagens no Processo Ensino e Aprendizagem. CONAHPA - Congresso Nacional de Ambientes Hipermdia para Aprendizagem. Universidade Federal de Santa Catarina - Florianpolis, 21 a 24 de Junho de 2004. SOARES, M. H. F. B. & CAVALHEIRO, E. T. G. O Ludo Como Um Jogo Para Discutir Conceitos em Termoqumica. Qumica Nova na Escola. 23: 27-31, 2006. SOARES, M.H.F.B.; OKUMURA, F. e CAVALHEIRO, E.T.G. Proposta de um jogo didtico para ensino do conceito de equilbrio qumico. Qumica Nova na Escola, n. 18, p. 13-17, 2003. VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.