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LOS CIELOS DE BUENOS AIRES -2012-

3 GRADO
El propsito de este proyecto es que los nios tengan un primer acercamiento al campo de la Astronoma. En este sentido se espera que comiencen a reconocer cambios y regularidades en algunos fenmenos astronmicos y que se aproximen al conocimiento de ciertas particularidades de astros como meteoritos, asteroides y cometas. El proyecto focalizar en la observacin sistemtica del cielo a ojo desnudo y en el registro de esas observaciones. Se har hincapi en la presencia de otros objetos en el cielo para cuya observacin es necesario recurrir a instrumentos especficos porque no se ven a simple vista. Se promovern tambin instancias de aprendizaje que involucren la participacin de otros, para fomentar la construccin de conocimiento colectivo, el compromiso con la tarea, la cooperacin y divisin del trabajo. Como producto final los alumnos podrn ambientar el aula con producciones realizadas por ellos, de los cuerpos celestes estudiados. Este producto podr enriquecerse con la escritura de un texto que incluya la informacin obtenida durante el desarrollo del proyecto. Una alternativa o complemento a la ambientacin el aula, podra ser reunir al grupo con otro grupo de alumnos que hayan estudiado el mismo tema y realizar un congreso de pequeos cientficos, pudiendo realizarse esta reunin de modo presencial y si no es posible, por videoconferencia.

Ideas bsicas abordadas: IDEA BSICA Al observar el cielo a lo largo de un perodo, se pueden reconocer algunos cambios y tambin algunas permanencias. ALCANCES DEL CONTENIDO Observacin, descripcin y registro de: cambios de la forma en que se ve la luna, cambios y permanencias en la apariencia del cielo diurno y nocturno (por ejemplo: a veces puede verse el Sol y la Luna juntos en el cielo, y a veces no; permanencia del Sol o la Luna en el cielo a pesar de la existencia de nubes); permanencia de algunas constelaciones en el cielo nocturno).

El Sistema Solar est formado por el Sol, los planetas y otros astros. La Tierra es uno de los planetas del Sistema Solar.

Observacin, descripcin y registro de: cambios en la cantidad de horas de luz a lo largo del ao, cambios en la longitud y la posicin de las sombras producidas por objetos iluminados por el Sol: a distintas horas a lo largo del da, y a la misma hora a lo largo del ao. - Comparacin con otras fuentes de luz. Orientacin de las sombras segn la posicin de la fuente. Aproximaciones al conocimiento de: el Sistema Solar y sus planetas, la Tierra como un planeta

Esta secuencia resulta una relaboracin de la secuencia que se utilizaba en las escuelas IAC (Intensificadas en Actividades Cientficas) escrita en 2007 bajo el nombre Observar el cielo. El texto que se lee en letra inclinada se conserva de aquella secuencia. Pgina 1

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del Sistema Solar, satlites naturales y artificiales, meteoritos, asteroides, cometas, etc.

Conocimiento de algunos de los instrumentos con que las personas estudian el cielo (por ejemplo: telescopios, sondas, etc.).

DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1: Explicitacin de las ideas de los alumnos sobre el cielo El propsito de este momento es presentar a los chicos la temtica sobre la que trabajarn y, a partir de esto, que los nios expliciten sus saberes sobre el cielo diurno y nocturno. Se espera que los alumnos puedan intercambiar todo lo que saben sobre el estudio del cielo incluyendo algunos de los astros, las diferencias entre el cielo diurno y el nocturno, cmo se hace para estudiar el cielo, que instrumentos se emplean, etc. Modo de conocer privilegiado en la actividad: Uso de vocabulario especfico Desarrollo Para comenzar se podran plantear algunas preguntas como: qu objetos hay en el cielo?, cmo saben que hay esas cosas en el cielo?, qu formas tienen?, estn siempre en el mismo lugar?; cules son las diferencias entre el cielo de da y el cielo de noche?; el color del cielo durante el da, es siempre igual o vara?, qu variaciones presenta el color del cielo a diferentes horas del da: al amanecer, al atardecer, al medio da?, a qu pueden deberse esas variaciones en el color?; cmo hacen los investigadores para estudiar los objetos del cielo?; etc. No sera conveniente proponerlas todas juntas al inicio, de ese modo los nios tendrn la oportunidad de ir desplegando sus propias ideas ms libremente. El docente las plantear cuando lo considere necesario con el propsito de fomentar dicho intercambio. Por lo general los chicos tienen mucha informacin sobre planetas, naves espaciales, astronautas, etc.; seguramente conocen muchos de sus nombres. Es probable que no puedan diferenciar las ideas fantsticas de los conocimientos aceptados por las ciencias sobre el tema, las pelculas y series de dibujitos colaboran con esto. Tambin podra suceder que desconozcan los significados de muchos de los trminos que utilizan. En este momento del proyecto el docente slo intervendr para generar ricas interacciones entre los nios, sin sealar los errores de este tipo. Despus del intercambio, proponer a los nios que, organizados en pequeos grupos, representen a travs de dibujos el cielo diurno y el nocturno. Se podra entregar un papel grande por subgrupo para que plasmen sus ideas a travs de dibujos, recortando imgenes de revistas o fabricndolas ellos mismos con papeles de colores. El papel puede estar dividido en dos partes o se podr decidir que unos grupos dibujen el cielo de da y otros grupos el de la noche.

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Seguramente aparecer el tema de las nubes, ser interesante que se aclare a los chicos que, en el desarrollo de este proyecto, nos vamos a dedicar a estudiar el espacio extraterrestre y que las nubes se encuentran dentro del espacio terrestre. Una vez que los grupos hayan finalizado la tarea, proponer un momento para la presentacin de los trabajos, realizados a partir de lo que saben en el inicio del proyecto. Actividad 2: Preparacin, realizacin y recuperacin de la visita al Planetario El propsito de esta actividad es preparar la salida al Planetario para que los nios puedan aprovecharla al mximo como fuente de informacin para el trabajo sobre el cielo. Ideas El Planetario tiene la funcin de brindar informacin a la gente sobre el cielo extra terrestre. En el Planetario se observan imgenes del cielo y no el cielo en forma directa. Modo de conocer privilegiado en la actividad: Bsqueda de informacin en diferentes fuentes (Planetario) Recursos sugeridos: http://www.planetario.gov.ar/ (sitio web del Planetario de Buenos Aires) Desarrollo En un primer momento, para preparar la salida al Planetario, el maestro propiciar una instancia de intercambio de conocimientos entre los chicos para que puedan compartir lo que saben sobre l. Luego de esto, en pequeos grupos, los alumnos tendrn la oportunidad de consultar distintos materiales entregados por el maestro con informacin sobre el Planetario. A partir de esta tarea, los nenes coordinados por el maestro, podrn definir aspectos especficos sobre los que harn foco durante la visita, tanto en relacin con el edificio como sobre la funcin a la que concurrirn. Estos aspectos se registrarn por escrito en un afiche, en los cuadernos y/o en el aula virtual del grado, si la tuviera. Llegada la fecha, el grupo realizar la visita al Planetario. Luego de la visita, se realizar un trabajo en la escuela de recuperacin y organizacin la informacin obtenida durante la salida. Para comenzar, el docente ayuda a los nios a recuperar los aspectos definidos en el momento de preparacin de la salida. Luego, en pequeos grupos y a partir de consignas definidas por el docente, podrn registrar en forma grfica y/o escrita y/o en forma oral usando el grabador de voz de las netbooks las informaciones que consideren ms relevantes, aportadas por la visita. Para enriquecer esta tarea podrn utilizar los folletos y las imgenes con las que trabajaron al preparar la salida. De este modo comenzarn a resignificar, a la luz de la visita, las primeras ideas sobre la funcin del planetario y la informacin que brinda. En una instancia posterior de intercambio de producciones, los nenes tendrn oportunidad de compartir lo trabajado en los pequeos grupos. Es un buen momento para que el docente, a partir de lo que se presente, seale algunas de las preguntas que quedan sin respuesta y orientarn las actividades siguientes, por ejemplo: el sol es una estrellas pero, todas las

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estrellas son soles?, por qu en el campo y la playa se ven ms estrellas que en la ciudad?, la luna es un meteorito?, etc. Actividad 3: Lectura y anlisis del texto literario Galileo y el cataestrellas Ideas: La historia leda tiene algunos elementos tomados de la realidad y otros inventados por el autor, que podemos reconocer. Algunas personas utilizan instrumentos para observar fenmenos en el cielo que no podran observarse a simple vista, como los telescopios. Recursos: Cuento digitalizado Galileo y el cataestrellas (hacer clic sobre el ttulo del cuento para leerlo online) Modo de conocer privilegiado en la actividad: Registro, organizacin y comunicacin de la informacin obtenida del cuento (completar e interpretar una tabla) El propsito de esta actividad es introducir en la clase al telescopio como un instrumento para observar el cielo. Tambin identificar un doble plano de lectura del texto: el literario y el cientfico, reflexionando e identificando datos ciertos, falsos y dudosos. Desarrollo: La actividad comienza cuando la maestra de grado o bibliotecaria lee el texto Galileo y el cataestrellas de Carlos Pinto y Leo Bolzicco. Antes de leer el cuento se propone leer la biografa de Galileo Galilei (el libro contiene una biografa del cientfico) A continuacin, se propone recuperar oralmente algunos datos destacados de la biografa, escribirlos en el pizarrn y copiarlos en los cuadernos. Luego, comentar el cuento entre todos y reconstruir la historia oralmente. La maestra puede, a partir de la reconstruccin oral colectiva, escribir en el pizarrn los ncleos narrativos para que los nios lo copien en los cuadernos de ciencias. A continuacin, se propondr a los nios (se sugiere agruparlos en pequeos grupos) completar en lpiz el siguiente cuadro. Para hacerlo, podrn recurrir al texto para buscar los datos necesarios (pueden leer el texto digitalizado desde las netbooks). Finalmente, la maestra propone socializar las producciones de los pequeos grupos analizando entre todos cada dato y construyendo de esa manera entre todos el cuadro en el pizarrn. Por ejemplo, podramos obtener consenso en que Galileo existi y viva en Pisa, Italia; podramos obtener consenso en que las pulgas no hablan y mantener la duda sobre si galileo era tan pequeo cuando realiz estas investigaciones. Ya con el cuadro terminado, autocorrigen individualmente los cuadros de sus cuadernos comparndolos con el cuadro del pizarrn. COSAS CIERTAS COSAS DUDOSAS COSAS FALSAS

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Actividad 4: Caza del Tesoro Galileo Galilei (ver archivo adjunto) El propsito central de esta actividad es que los alumnos recurran a Internet para ampliar informacin sobre Galileo Galilei indagando en los aportes que el telescopio realiz a sus investigaciones cientficas a travs de sus observaciones astronmicas.

Idea: Algunas personas utilizan instrumentos para observar fenmenos en el

cielo que no podran observarse a simple vista, como los telescopios.

Actividad 5: Observacin de permanencias, regularidades y cambios en el cielo diurno El propsito de esta actividad es que los alumnos realicen una serie de observaciones directas del cielo diurno, a ojo desnudo, con la finalidad de comenzar a identificar los astros presentes en esos momentos del da y ciertas regularidades y cambios en cuanto al color, al recorrido aparente del sol, etc. Ideas En el cielo, durante el da, siempre est el sol. Algunas veces no es posible verlo porque las nubes lo ocultan. Algunas veces, durante el da, es posible observar la luna. La posicin del sol en el cielo cambia a lo largo del da: a la maana lo observamos cerca de... antes de ir a comer lo observamos arriba de nuestras cabezas, antes de irnos de la escuela lo localizamos cerca de...

Modos de conocer privilegiado por la actividad: 1-Realizacin de experiencias (observacin sistemtica) 2-Formulacin de preguntas y confrontacin de anticipaciones
Desarrollo Esta actividad est centrada en instancias de observaciones y registros del cielo diurno en algn espacio abierto de la escuela o cerca de ella. El docente propondr a los chicos realizar observaciones del cielo en diferentes das y a distintas horas, en el mismo espacio y ubicados en la misma posicin. Estas observaciones debern estar guiadas por el docente a travs de consignas. Se propone realizar la primera observacin, por ejemplo, a las 9hs. Deber registrarse en el dibujo la fecha, hora y posicin observada del Sol. Luego en el aula, la docente preguntar a la clase Dnde piensan que estar el Sol si lo observamos maana a las 9hs desde el mismo lugar? La maestra registra todas las hiptesis en el pizarrn, sealando por ejemplo: 10 chicos dicen que en cualquier parte, 10 dicen que en el mismo lugar y 1 dice que en otra parte pero muy cerquita del lugar donde se lo observaba hoy Los nios pueden registrar en los cuadernos asentando en los mismos el dibujo de la observacin

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realizada. El mismo da observan y registran en el mismo dibujo la posicin del Sol a las 12 y a las 15hs. Repiten las observaciones al menos otros 2 das en los mismos horarios. Cuando cuenten con tres o ms observaciones y sus correspondientes registros grficos, se organizar un momento para el anlisis de los dibujos realizados. Los nenes trabajando en pequeos grupos y recuperando las consignas dadas por el maestro durante la observacin, compartirn sus dibujos y los analizarn con el propsito de reconocer las permanencias, los cambios y regularidades en los objetos celestes que se perciben durante el da en el cielo. Finalizado el anlisis de los registros, el docente propondr un momento de intercambio de conclusiones, durante el cual los pequeos grupos contarn y mostrarn a los otros lo que produjeron. El maestro guiar este intercambio para que los alumnos puedan establecer conclusiones sobre este tema. Si lo consideran adecuado, podran organizar un panel con los registros grficos y las conclusiones para dejar en el saln. Nota: puede ofrecrseles a los nios una fotografa panormica del paisaje donde observan para que marquen sobre ella el Sol, fecha y horarios, en lugar de pedirles que realicen todo el dibujo. Suele ser esta la mejor variante. Variante para escuelas que no posean un espacio abierto para realizar las observaciones directas de Sol: Se propone que en estos casos puedan realizarse observaciones del Sol a travs de un canal de tv online. Para ello, la escuela 22 Rufino Luro Cambaceres transmitir en vivo el movimiento aparente del Sol filmando el cielo de Piedrabuena durante todos los martes y jueves de octubre y noviembre de 2012 entre las 9.30 y 15hs. Desde el blog www.loscielosdebuenosaires.blogspot.com es posible acceder al canal de tv y descargar una imagen panormica sobre la cual poder realizar los diferentes registros grficos de las observaciones del Sol. La secuencia sugerida para esta actividad es la siguiente: 1. Observar a travs del canal de tv-online el Sol, por ejemplo a las 9.30hs 2. Descargar la fotografa panormica del "Cielo de Piedrabuena" y utilizando el programa Paint agregar: fecha y hora y dibujar el Sol sobre la fotografa (tambin se puede imprimir 3 fotografas en una misma hoja y fotocopiarla para que cada alumno tenga una hoja con 3 fotos panormicas donde realizar sus registros con lpices)
Observacin 1: En la fotografa panormica se observan algunos "puntos notables" que servirn para ubicar y dibujar el Sol. A la derecha de la foto se observa parcialmente el "Elefante Blanco", gran edificio donde se proyect un enorme hospital cuya construccin fue abandonada. Ms a la izquierda se observan rboles y una antena. Ms a la izquierda se observan ms rboles, un tanque de agua y una chimenea. Observacin 2: Se recomienda imprimir la foto a los nios que no tengan disponible su netbook para que puedan realizar el registro con lpiz sobre el papel

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Luego, preguntar a los alumnos de 3grado en qu lugar de la fotografa piensan ellos que se observar el Sol la semana siguiente, a las 9.30hs, desde la misma cmara. El maestro debe abstenerse de orientar las respuestas. Registrar todas las ideas (la experiencia nos dice que en general los alumnos responden en cualquier parte. Pero an cuando respondan correctamente aproximadamente en el mismo lugar ser importante realizar una observacin sistemtica del astro para confirmar la presuncin) 4. A la semana siguiente, realizar una nueva observacin a las 9.30hs. Confrontar la evidencia con sus anticipaciones. Realizar, sobre la misma imagen, en el mismo da, un registro de la posicin del Sol a las 12hs y a las 15hs. 5. Volver a observar y registrar la posicin del Sol a las 9.30, 12 y 15hs, al menos durante dos das ms. 6. Una vez terminados los registros, el docente deber guiar la lectura e interpretacin de los mismos. Y obtener conclusiones a partir del acuerdo de la mayora. Luego recuperar las ideas previas de los alumnos y confrontarlas con las conclusiones obtenidas. Observacin 1: Es conveniente que el docente elija para el registro, das despejados o con poca nubosidad. En el caso de que no se pudiera realizar una observacin porque el Sol se encuentra oculto por las nubes, aclararlo en el registro y reflexionar con los alumnos sobre la dificultad, haciendo notar que el Sol podra observarse si no estuvieran las nubes, que se encuentran ms cerca de la superficie terrestre, ocultndolo. Observacin 2: Es posible que terminada la actividad, algunos alumnos no acuerden con la idea de que es posible predecir, con cierta aproximacin, la trayectoria aparente del Sol. Es importante escuchar sus ideas, confrontarlas con las de sus compaeros y eventualmente, decidir entre todos qu experimento podramos realizar para resolver el problema. Una posibilidad sera continuar realizando observaciones del Sol. Este nuevo experimento podr hacerse o no, dependiendo de los tiempos didcticos. Observacin 3: El maestro estar atento para hacer observar a los nios la Luna durante

el da en el momento que la observacin sea posible. Los nios podrn registrar la evidencia a travs de dibujos o fotografas obtenidas con sus netbooks u otras cmaras fotogrficas.
Actividad 6: Observacin sobre las sombras proyectadas de un gnomon u otro objeto Agregar experiencia IAC 2009 Actividad 7: Observacin de los cambios y las permanencias en la forma de la luna

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Esta actividad comienza con una propuesta que involucra a la comunidad educativa: se les solicita a los alumnos y a sus familias pero tambin a toda la comunidad, incluidos maestros, auxiliares, personal de cocina, que realicen registros fotogrficos de la Luna, durante por lo menos un mes, es decir, todo un ciclo completo. Las fotografas pueden obtenerse con las netbooks, celulares u otras cmaras fotogrficas y compartirse con el maestro de grado sealando la fecha en que fueron obtenidas. Ideas La forma de la luna que vemos en el cielo nocturno se va modificando a lo largo de los das. Estos cambios se reiteran a lo largo de los meses. Algunas veces no es posible ver a la Luna y a las estrellas porque las nubes las ocultan. Modo de conocer privilegiado en la actividad: Registro, organizacin y comunicacin de la informacin ( obtencin de fotografas, organizacin y produccin de un informe colectivo) Recursos: Blog donde distintas comunidades educativas pueden compartir las fotografas de la Luna (hacer clic para verlo) Calendario lunar digitalizado (hacer clic para verlo) Desarrollo Cuando cuenten con los registros fotogrficos de las distintas fases de la Luna, el docente organiza una instancia de observacin sistemtica de los registros. A partir de dicha observacin, los grupos orientados por las intervenciones del maestro, debern ordenar las imgenes segn las fechas en las que fueron realizados para poder reconocer la sucesin de cambios que se producen en la forma de la luna con el paso de los das y la repeticin de esos cambios a lo largo de los meses. Esta instancia se complementa con otra de bsqueda de informacin, en la que podrn consultar en calendarios, sobre las fechas precisas en las que se pudieron observar cada una de las fases de la Luna registradas en las fotografas. Los chicos deberan comparar las fechas que aparecen en los calendarios con las de los registros fotogrficos. A partir de este trabajo y observando los meses siguientes del calendario podrn sealar las fechas en las que sucedern los cambios de las fases de la luna. Finalizada esta tarea, el maestro propiciar un momento de intercambio y elaboracin de conclusiones, a partir de recuperar lo trabajado en los pequeos grupos y la informacin obtenida en el trabajo con los calendarios.

Actividad 8: La historia del cazador Orin y el escorpin Algunas veces durante la noche o prximo a los crepsculos, pueden observarse algunos planetas. En el cielo, durante la noche, generalmente es posible observar a otras estrellas distintas al Sol.

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Recursos: Soft Stellarium, texto con leyenda de Orin y el escorpin Falta agregar descripcin actividad Actividad 9: Observacin de los crepsculos matutino y vespertino Esta actividad tiene el propsito de que los chicos hagan observaciones del cielo durante la salida y la puesta del sol atendiendo a las caractersticas particulares que adquiere el color del cielo en esos momentos del da. La misma comienza con una propuesta que involucra a la comunidad educativa: se les solicita a los alumnos y a sus familias pero tambin a toda la comunidad, incluidos maestros, auxiliares, personal de cocina, que realicen registros fotogrficos de los colores del cielo, durante los meses de octubre y noviembre. Las fotografas pueden obtenerse con las netbooks, celulares u otras cmaras fotogrficas y compartirse con otras comunidades educativas a travs del blog www.loscielosdebuenosaires.blogspot.com Ideas Durante los amaneceres y atardeceres el cielo se ve de un color rojizo. En los amaneceres y atardeceres se percibe al sol sobre el horizonte Modo de conocer privilegiado en la actividad: Registro, organizacin y comunicacin de la informacin ( obtencin de fotografas, organizacin y produccin de un informe colectivo) Recurso: Blog donde compartir las fotografas y los murales digitalizados (hacer clic para ver el blog) Pizarra Interactiva Digital Desarrollo La actividad comienza con una instancia de observacin de fotos de los crepsculos matutino y vespertino y del cielo diurno y nocturno, libremente en grupos. Luego, cada grupo tratar de agrupar las imgenes que, segn consideren, corresponden a un mismo momento del da. El docente guiar con preguntas esta tarea de observacin para que los chicos puedan establecer similitudes y diferencias en las caractersticas de los cielos que aparezcan en las imgenes. Para continuar, en una instancia de intercambio de producciones, los chicos, orientados por el docente, podrn reconocer la dificultad para definir, slo a travs de las imgenes, si se trata del amanecer o del atardecer. Cuando el maestro lo considere pertinente, deber informar a qu hora fueron tomadas las imgenes. De este modo los chicos tendrn la oportunidad de reorganizar los agrupamientos y confirmar las similitudes en cuanto a la posicin del sol respecto de la tierra y el color del cielo, en momentos del da tan diferentes. Para finalizar, entre todos, podran organizar orientados por el facilitador pedaggico digital, un mural digitalizado que muestre todo lo averiguado sobre los crepsculos y compartirlo con otras comunidades a travs del blog. Una buena alternativa es realizar este mural colectivamente en la pizarra digital interactiva de la escuela.

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Se espera que con este trabajo los alumnos estarn en condiciones de elaborar algunas conclusiones sobre las particularidades de los crepsculos. Actividad 10: Bsqueda de informacin en los libros y consultas a expertos Los momentos de bsqueda de informacin en libros, videos, enciclopedias, revistas se incorporarn en diferentes instancias del proyecto, a la medida de las demandas y necesidades del grupo. En todos los casos tendrn el propsito de ampliar la informacin recabada a partir de la observacin, de los saberes de los alumnos o los aportados por las familias.

Ideas
El sol es una estrella particular, es la que est ms cerca de la tierra,... La mayora de los puntitos brillantes del cielo nocturno son estrellas. Todas ellas se destacan por ser capaces de fabricar luz y calor. Las estrellas presentan diferentes tonalidades (rojas, amarillas, celestes). En el cielo es posible reconocer grupos de estrellas que siempre se mueven juntas; si se unen algunas estrellas se forman figuras imaginarias que se llaman constelaciones; las constelaciones pueden servir para ubicarse en un lugar. En el cielo, adems de los planetas, estrellas y la Luna hay otros astros como cometas, asteroides, meteoritos, etc. Los cometas estn formados por una bola de hielo y envolvindola hay gases y pequeas partculas de polvo, los asteroides, planetas menores, parecen cascotes espaciales; los meteoritos que son similares a rocas, algunos son metlicos, cuando caen en la tierra originan un crter. El crepsculo es el momento en que el sol se esconde o antes de salir y el cielo toma coloraciones rojizas... Hay dos crepsculos uno a la maana y otro al atardecer. Algunas veces es posible observar la presencia del planeta Venus cerca de la luna. Parece una estrella, pero es un planeta. Modo de conocer privilegiado en la actividad: Bsqueda de informacin en diversas fuentes Desarrollo Muchas de las actividades propuestas en el proyecto - primera actividad, preparacin y visita al Planetario, observacin del cielo diurno y nocturno, los crepsculos, trabajo con imgenes, etc. -, promovern en los alumnos inquietudes y dudas que demandarn que el docente organice momentos de bsqueda y acceso a la informacin. Los alumnos tendrn oportunidad de consultar textos de diverso tipo y, en la medida de lo posible, el contacto con expertos. Acceder a variadas fuentes de informacin brindar a los nenes la oportunidad de ampliar los saberes que circulan en el grupo y conceptualizar algunas de las cuestiones que aparecen en las observaciones directas y en los registros.

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Para favorecer las conceptualizaciones y a la vez compartir intereses sobre diferentes cuestiones relacionadas con el Sistema Solar, se propondr a los alumnos dejar un comentario sobre algn dato investigado en un blog creado para este fin. La aplicacin del blog permite a los alumnos registrar un comentario de forma oral, escrita o audiovisual (usando la cmara web) En caso de necesitarlo, se sugiere buscar el asesoramiento del facilitador pedaggico digital para orientar al maestro y al grupo en la interaccin dentro del blog.

Actividad 11: videoconferencia a especialista

Durante el mes de octubre y noviembre se ofrecer la posibilidad de participar en una entrevista virtual con un especialista sobre el estudio de los astros. El propsito de la entrevista es ampliar la informacin recabada a partir de la observacin, de los saberes de los alumnos o los aportados por las familias. Las fechas y horarios de las entrevistas sern anticipadas en el blog www.loscielosdebuenosaires.blogspot.com y cada grupo de alumnos podr participar formulando preguntas para el especialista y escuchando las preguntas y respuestas de otros grupos de estudiantes. Actividades finales: Ambientacin del saln de clases y congreso de pequeos cientficos Luego de tanto trabajo de investigacin sobre los cuerpos celestes del cielo extra terrestre es el momento de elaborar el cierre del proyecto: ambientar el saln de clases como un gran cielo nocturno y/o diurno. Entre todos debern definir qu astros representarn, con qu tcnicas y materiales, qu aspectos de los astros que investigaron quieren destacar en sus producciones, cmo distribuirn las tareas, quines colaborarn, etc. Con el propsito de enriquecer y complejizar este producto final podrn producir un breve video que integre la informacin relevada en las observaciones a ojo desnudo, las salidas, los libros, videos e imgenes, utilizados durante su desarrollo. Como complemento y/o alternativa podr organizarse junto a otro grupo de estudiantes y docentes un congreso de pequeos cientficos donde poder compartir las producciones, aprendizajes, intereses y preguntas sobre el Sistema Solar. Este congresito puede formalizarse en un encuentro presencial o a travs de una videoconferencia.

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