MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Nombre de la experiencia: Quien soy yo frente a mi mismo, los dems y el contexto?

En qu contexto surgi esta estrategia?. Necesidades de los estudiantes del grado octavo y noveno
Hilo Conductor Lo que queremos lograr Competencias Ciudadanas y Cientficas a las que apunta Otros proyectos o actividades previas con las que se relaciona Cmo hacerlo? (el cmo hacerlo puede estar en un formato aparte donde se Especifique paso a paso el procedimiento.) Con Quines? Cundo y Dnde? Tiempos y espacio Recursos con que contamos Cmo saber que se ha logrado? Productos)

Valoracin de si mismo.

Me reconozco como un ser valioso y nico que merece ser respetado y valorado Comprendo que todas las personas son un fin en s mismas y por tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto se haga realidad en mi y en mi familia.

Reconocimi ento de la dignidad

Identifico mis emociones ante los otros que tienen intereses o gustos distintos a los mos y pienso como eso influye en mi trato hacia ellos. Cuido y respeto todos los seres vivo y los objetos de mi entorno. Escucho atentamente a mis compaeros y compaeras y valoro sus puntos de vista

Educacin para la Democracia Promocin Juvenil Medio Ambiente PESCC Prevencin en problemas juveniles.

HUMANIDADES INGLS: The story of baby Monkey, taller diagnostico para la identificacin de vocabulario bsico, cancin de motivacin relacionada con el tema, vocabulario bsico del tema, observacin de las imgenes del cuento, lectura del cuento y ordenamiento de las imgenes , traslacin, actividad de comprensin lectora, conclusiones generales acerca del tema Por qu beb mono solo se parece a man mona? Por qu somos nicos e individuales? Como me gustara que fuera mi yo interior y exterior? TICA Y VALORES: Quien soy yo? Iniciar la actividad donde cada estudiante elabora un esquema y grafica las distintas instancias, o niveles, o lugares de toda persona humana, desde donde nacen nuestros actos. Cada una de esas instancias est reaccionando a los estmulos internos y externos. Cada una tiene una manera de sentir y de reaccionar: son una voz dentro de nosotros. Como han conocido esas instancias en cada uno para comprender las reacciones y poner orden en nuestros actos. Cuntas veces reaccionamos de una manera que no entendemos, o decimos cosas que no queramos decir! O nos sentimos divididos interiormente, o tironeados, porque la cabeza dice una cosa y el corazn siente otra. Percibir la importancia de cada una de esas instancias y las consecuencias de dejarse llevar por una o por la otra. Cul es el lugar de los otros en el crecimiento y la importancia de esos otros hoy en mi vida. Cul es el l rol de la imagen en el proceso de cambio.

Estudiantes del grado octavo y noveno ENSCM

Durante el mes de febrero

Fichas de trabajo. Imgenes del cuento Grabadora

Identifica su ser como nico e individual donde su familia es la principal fortaleza para crecer y formarse como sujeto social, con identidad. Valora su ncleo familiar, social y escolar Autovalora todo lo que es y ser en un futuro gracias y lo refleja en la imagen que siente y manifiesta de si misma. Se da a conocer con debilidades y fortalezas y emprender para superarse cada da ms.

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La importancia de la conciencia profunda en la toma de decisiones. Las actitudes fundamentales necesarias para que se dan en el crecimiento y Cules seran los 3 ejes por los que es necesario avanzar para llegar a la unificacin y plenitud como persona. EDUCACIN RELIGIOSA: Todo lo que necesitas est dentro de ti, Comparte con tu compaero de la izquierda Quien eres t? Y que desea de la vida? Construye un pequeo texto, y luego escucha a tu compaero su reflexin acerca de la pregunta. En forma individual responde soy responsable de todo lo que sucede en mi vida? Reflexiona acerca de estas frases Mi pasado es historia. Mi presente es reflexin Mi futuro es mi sueo has tu propia construccin Dnde nos encontramos mental y emocionalmente? Presente, pasado o futuro y por qu? Qu es el pasado para ti? Que es el presente y que es el fututo? CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL: Cul es el origen de todas tus enfermedades? Papel de las creencias , pensamientos y emociones frente a nuestra salud Llevar a los estudiantes a que realicen un trabajo de consulta e indagacin en internet y luego la socialicen con todos los compaeros, haciendo uso de todos los recursos, para dejar evidencia. Los estudiantes deben reconstruir el tema o elaborar un texto sobre el tema. HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA: QUIN SOY? QU QUIERO HACER CON MI VIDA 1.- Sintense cmodamente. Respiren de manera profunda, cierren los ojos por favor. Piensen en las siguientes preguntas: Quin soy yo? Cmo me describira yo a m mism@? Qu es lo que me gusta hacer? Lo que menos? Qu me han dicho que hago bien? Cmo me siento acerca de mi cuerpo? Qu es lo que ms me gusta de mi cuerpo? Qu es lo que Fichas de trabajo Hojas Blancas papel bond. Lpices. de colores. Colores Pinceles, Marcadores de agua, de colores.

Toma decisiones en beneficio propio y de los que le rodena buscando el bienestar colectivo en el grupo. Establece relaciones coherentes entre el presente, pasado y futuro de su vida e indaga dentro de si mismo para superar debilidades Reflexiona acerca del tema para sacar conclusiones en beneficio propio .

Hojas Blancas Lpices. de colores. Colores Pinceles, Marcadores de agua, de colores. Ficha de trabajo

Identifica los diversos aspectos, creencias y situaciones de la vida personal, familiar y social que le generan mala salud, stress y depresin y establece acciones reparadoras para subsanarlas. Reflexiona en un texto escrito acerca de cmo las personas construyen sus identidades y planes de vida, y la importancia de

menos me gusta de mi cuerpo? 2.- dibujar, pintar o escribir en un cuadro una representacin de quin soy. 3.- Se adhiere la hoja con las preguntas ledas para que los y las puedan responderlas. Una vez que ha pasado el tiempo y ha terminado esta parte de la actividad se pasa al segundo momento de la dinmica. 4.- Otra vez, una vez despejada el rea de trabajo, por favor cierren los ojos, respiren de manera profunda y piensen en las siguientes preguntas: Cmo me gustara ser dentro de cinco aos? Qu me gustara estar haciendo con mi vida? Estar estudiando y/o trabajando? Participar en alguna misin en especial? 5.- Ahora, por favor abran los ojos, y con el material hagan un dibujo, una pintura o escriban acerca de un cuadro que represente cmo les gustara que fuera su vida dentro de cinco aos. 6.- Se adhiere la hoja con las preguntas anteriormente ledas, y se da el tiempo necesario a los participantes para que elaboren sus representaciones grficas. 7.- Una vez terminadas estas expresiones grficas se solicita a los y las participantes a que compartan sus experiencias y dialoguen acerca del quines somos, cmo nos vemos s nosotros mismos, tratando de reconocer nuestras cualidades y debilidades, y tratar de aprender de ellas. El saber quines somos y qu queremos es o puede ser un proceso que dura toda la vida. EDUCACIN ESTTICA: elaborar con los estudiantes una mscara que les permita reflejar la imagen con los que ellos se identifican y exhibirlas en el saln de clase todo el mes , MATEMTICA: Escriba tres preguntas que la haras a la persona que deseas conocer? Describa la forma como actas diariamente Cules son las ventajas y desventajas de actuar as? Qu es lo ms me interesa, lo que menos me interesa? En que soy ms hbil, en que soy menos hbil? Cules son las creencias negativas de mi mismo?

tener una percepcin ms positiva de s mismas. Hojas Blancas Lpices. de colores. Colores Pinceles, Marcadores de agua, de colores. Escuchar con atencin los puntos de vista de los compaeros y valorarlos despus de confrontarlos cn mis propios pensamientos.

Participar de las diferentes actividades propuestas con sinceridad y honesta usando un lenguaje claro, sencillo y veraz. Reconocer cualidades y debilidades y caracterizarlas desde nuestras actitudes y comportamientos y establecer alternativas par a ser cada da mejor Manifestar sinceridad y honestidad en las actitudes, comportamientos, expresiones y acciones tanto individuales como colectivos .

Cartulina Hojas Blancas Lpices. de colores. Colores Pinceles, Marcadores de agua, de colores.

Cules son las situaciones que contradicen estas creencias? CIENCIAS SOCIALES: Escuchen la siguiente cancin. Mi Miro en el espejo Reflexionen sobre la cancin. Contesten entre todos las siguientes preguntas. Cmo hace el personaje de la cancin para conocerse y descubrirse? Qu cosas dice que podra llegar a tener? Por qu les parece que dice Mucho gusto en conocerme, encantado de quien soy? Anoten en el pizarrn las respuestas que vayan imaginando. Vamos a conocernos. Haz un dibujo... de ti mismo! Dibuja cmo te ves: tu cuerpo, tu color de pelo, ojos. Escribe como eres. Completa estas oraciones. Mi nombre es Tengo aos. Mi pelo es Mis ojos son Mi cuerpo es Los dems dicen que soy Para m, soy La comida que ms me gusta es Lo que ms me gusta hacer es Cuando sea grande me gustara Al final de la clase los estudiantes pueden construir su propia parodia.

Fichas de trabajo. Grabadora

Componer una parodia donde expresen como es cada uno tanto en el aspecto fsico como emocional.

Me miro en el espejo Me miro en el espejo, me quiero conocer. Saber qu cara tengo, y de qu color la piel. Me miro en el espejo, me quiero descubrir. Contar las pocas pecas que tengo en mi nariz. Me miro en el espejo, me quiero como soy. No importa si soy flaco, o petiso y panzn. As soy yo, as soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy.

Porque as soy yo, as soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy. Tal vez podra tener la mirada ms cordial. El abrazo ms abierto y el ombligo en espiral. Pero as soy yo, as soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy.

Porque as soy yo, as soy yo. Mucho gusto en conocerme y encantado de quien soy. (Letra y msica: Carlos Gianni / Hugo Midn - 440 Producciones Musicales) Nota: es importante adaptar las actividades debe adaptarse a las situaciones de la cotidianidad y la escuela. http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD10/contenidos/actividades/ciclo1/act1/index.html

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Nombre de la experiencia: LOS VALORES, BASE DE LA RELACIN CON OTROS Y EL CONTEXTO

En qu contexto surgi esta estrategia?. Necesidades de los estudiantes del grado Sexto y sptimo
Hilo Conductor Lo que queremos lograr Competencias Ciudadanas y Cientficas a las que apunta Otros proyectos o actividades previas con las que se relaciona Cmo hacerlo? (el cmo hacerlo puede estar en un formato aparte donde se Especifique paso a paso el procedimiento.) Con Quines? Cundo y Dnde? Tiempos y espacio Recursos con que contamos Cmo saber que se ha logrado? Productos)

Derecho a la seguridad personal

Comprendo que tengo derecho a tener ambientes escolares , sociales y familiares democrticos. Libres de miedo, amenazas y temores derivados del acoso , el abuso . Participo en la construccin de dichos ambientes

Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas. Escucho activamente a mis compaeros y compaeras, reconozco otros puntos de vista , los comparo con los mos y puedo modificar lo que pienso con argumentos slidos. Cuido, respeto y valoro los seres vivos y los objeto de mi entorno.

Educacin para la Democracia Promocin Juvenil Medio Ambiente PESCC Prevencin en problemas juveniles.

HUMANIDADES INGLS: The Red Riding Hood, , cancin de motivacin relacionada con el tema, taller diagnostico para la identificacin de vocabulario bsico, observacin de las imgenes del cuento, lectura del cuento y ordenamiento de las imgenes traslacin, actividad de comprensin lectora, conclusiones generales acerca del tema . Cules valores caracterizaban a Caperucita Roja? Qu caracterizaba al lobo? Por que se deca que el lobo era malo? Definicin de algunos valores y antivalores HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA: Caperucita Roja, Motivacin, terminologa desconocida, taller de comprensin lectora sobre el cuento, ilustracin. Identificar en un cuadro los valores y antivalores que identifican a cada personaje. Dramatizacin de l cuento. Escritura individual de un texto libre donde comparen la situacin de caperucita con la vida de las nias del mundo moderno. Socializacin CIENCIAS SOCIALES: Crisis de valores, los siete categoras que nos destruirn riqueza, placer, conocimiento, ciencia, negocios, poltica ay religin. Taller de comprensin lectora sobre el tema. EDUCACIN ETICA Y VALORES HUMANOS: Lectura de historia el Violn, taller de reflexin alrededor del tema: Como comparas tu vida con la del violinista? Cmo rindes al mximo? Cmo usas todas tus posibilidades? Necesitas estmulos, alabanzas o motivacin para hacer algo til para ti o los que te rodean? Explique el siguiente refrn: "Quien se alimenta de migajas anda siempre hambriento"

Estudiantes del grado sexto y sptimo

Durante el mes de febrero

Hojas Blancas papel bond. Lpices. de colores. Colores Pinceles, Marcadores de agua, de colores

Identifica en el cuento de caperucita varios valores de tipo individual, familiar y social. Confronta los valores con los antivalores y expresa su pensamiento al respecto. Confronta las diferentes dificultades que le sucedieron a caperucita y las dificultades que afrontan los jvenes de hoy, redacta textos lgicos y coherentes sobre el tema de los valores. Identifica los antivalores sociales y los caracteriza desde las formas como afectan a la sociedad actual. Analiza la propia vida con la del violinista y

Que debes hacer para ser un buen violinista? Que vas a hacer para afinar todos los das tu violn? CIENCIAS NATURALES: Mi Vida y el universo de la vida, actividad de motivacin sobre el tema, actividad individual Identifica las diversas manifestaciones de la vida en ti y a tu alrededor. Estoy vivo porque: Las caractersticas de un ser vivo son: El estar vivo me permite: La vida en torno a m se manifiesta. Dibuja las diversa manifestaciones de vida de tu contexto En grupo, Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno y despus compara tus respuestas con aquellas de los compaeros. La vida es: Vivir es: Ama la vida quien: Yo amo la vida porque: Los enemigos de la vida son: Yo no amo la vida suficientemente porque: En mi escuela no se ama suficientemente la vida porque: En mi escuela no se ama suficientemente la vida porque: En mi vereda o pueblo no se ama suficientemente la vida porque: En Colombia no amamos suficientemente la vida porque: En el mundo no se ama suficientemente la vida porque: Ya que la vida es hermosa, yo debo: Ya que la vida es breve, yo debo: Ya que la vida es frgil, yo debo: Ya que la vida es un don, yo debo: Ya que la vida es una sola, yo debo: Ya que la vida es un problema, yo debo: Ya que vivir es aprender, yo debo: Ya que la vida es un reto, yo debo: Socializacin de la actividad EDUCACIN RELIGIOSA Y MORAL : Aclaracin de valores , explicacin del ejercicio y se distribuye una hoja con frases a cada miembro, para que pueda

establece criterios para mejorar con relacin a las habilidades y destrezas que se poseen. Valora todo lo que rodea el ambiente familiar, escolar y social y propone alternativas para mejorar las condiciones de la vida y de los seres vivos. Reconoce las faltas contra la vida e identifica los factores por las cuales la vida no se valora desde cada sujeto y la sociedad. Establece y aplica todos los deberes que tenemos consigo mismos y las personas que nos rodean para hacer de la vida un ambiente amable, en unidad y armona.

Explica diferentes frases relacionadas con valores desde

escoger la ms importante. Algunas frases pueden ser; por ejemplo: * Ser generoso con las dems personas. * Ser su propio jefe. * Tener amigos compresivos. Cada estudiante escoge una frase y luego plantea las razones por las cuales eligi esta frase. Despus de unos diez minutos de discusin se forma el plenario, para exponer a todos los participantes las razones de la eleccin de tal o cual frase. Al final, habr tiempo para opiniones sobre la experiencia vivida en el ejercicio. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. CIENCIAS SOCIALES : Los derechos del nio, derechos universales, derecho y deber despus de desarrollar el tema, realizar el siguiente taller : Lectura de la historia el Patito feo, comenta en grupos de cinco compaeros la situacin de discriminacin que vive el protagonista. Por qu es rechazado el patito? Qu le dicen los dems? Cmo se siente? Crees que actan bien? Cmo deberan haber actuado los dems patos? Y si el patito no se convirtiera en cisne, qu crees que habran hecho los otros patos? Y qu es lo que tendran que hacer aunque no se convirtiera en cisne? Comenta con los estudiantes las tiras cmicas anexas Cuenta una breve historia a partir de las siguientes propuestas: Que pasara si Los fusiles se convirtieran en guitarras. Los misiles al explotar lanzaran confetis y chistes. Nadie quisiese ir a la guerra. Las balas o todos los caones se negasen a ser disparados. Asume los siguientes papeles que te proponemos a continuacin y acta durante un determinado tiempo como tal. Despus comenta con tus compaeros como se han sentido. Los roles son los siguientes: a. Una persona racista

la propia experiencia y la prctica de los mismos. Explica y argumenta las razones acerca de la prctica de valores a nivel familiar, escolar y social. Identifica cada uno de los derechos universales de los nios y la trascendencia frente al desarrollo personal, emociona, familiar, social y educativo. Reconoce los deberes que poseen como ciudadano , estudiante, hijo y miembro de una sociedad. Explica y argumenta puntos y de vista y opiniones sobre los derechos y deberes de los nios.

b. Una persona de color c. Un nio discriminado d. Una nia maltratada f. Una nia embarazada g. Un nio con una deficiencia fsica Indaga en la Internet sobre personas que han ayudado a otros en la defensa de los derechos humanos

ACLARACIN DE VALORES
Demostrar que los valores varan de acuerdo con las personas. Conscientizar a los miembros participantes sobre el problema de los valores diferentes. El instructor invita a los participantes a reflexionar sobre sus vidas. (En este punto no se tocan ni valores ni indicadores de valores) Les indica a los participantes que tienen media hora para escribir tres descripciones, en la forma siguiente: 1. Una descripcin de la vida familiar. 2. Una descripcin de la vida de trabajo. (Que incluya escolaridad y ocupacin) 3. Una descripcin del uso del tiempo en el mbito personal (el cual puede incluir entretenimientos, deportes, lectura, amigos, etc.) Los participantes escogen otras personas con las cuales se sientan a gusto para compartir algo de su historia personal. Cada persona cuenta con aproximadamente cinco minutos; un grupo de cuatro personas necesitar veinte minutos, etc. Los participantes sintetizan su trabajo en forma individual. El instructor los dirige, para que reflejen en las vidas que han descrito, hacindoles las siguientes preguntas y escuchando las respuestas cronolgicamente. 1. Cul es la decisin ms importante que he tomado en mi vida familiar, en mi trabajo y en mi vida personal? 2. Qu metas, aspiraciones, actitudes, intereses, sentimientos, creencias, preocupaciones y actividades reflejan mi historia familiar, mi trabajo y mi vida?

3. Dnde o en qu he gastado la mayor parte de mi dinero, de mi tiempo y de mi energa? El instructor hace una breve lectura sobre el descubrimiento de valores a de lo que ellos hayan descubierto acerca de sus valores. Los participantes regresan a sus grupos pequeos y se apoyan unos a otros para explorar y descubrir los valores que han estado intentando aplicar en sus vidas . Cada participante tiene quince minutos; por lo tanto un grupo de cuatro personas necesitara aproximadamente de una hora. El instructor puede organizar una sesin general en donde todos compartan los ms importantes o ms interesantes descubrimientos que hayan hecho acerca de s mismos, y de sus valores. Los participantes reciben instrucciones en el sentido de que necesitan compartir solamente lo que ellos deseen. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. EL VIOLN Se cuenta que con un viejo violn, un pobre hombre se ganaba la vida. Iba por los pueblos, comenzaba a tocar y la gente se reuna a su alrededor. Tocaba y al final pasaba entre la concurrencia una agujereada boina con la esperanza de que algn da se llenara. Cierto da comenz a tocar como sola, se reuni la gente, y sali lo de costumbre: unos ruidos ms o menos armoniosos. No daba para ms ni el violn ni el violinista. Y acert a pasar por all un famoso compositor y virtuoso del violn. Se acerc tambin al grupo y al final le dejaron entre sus manos el instrumento. Con una mirada valor las posibilidades, lo afin, lo prepar... y toc una pieza asombrosamente bella. El mismo dueo estaba perplejo y lleno de asombro. Iba de un lado para otro diciendo: Es mi violn...es mi violn...es mi violn...! - Nunca pens que aquellas viejas cuerdas encerraran tantas posibilidades. No es difcil que cada uno de nosotros, profundizando un poco en s mismo, reconozca que no est rindiendo al mximo de sus posibilidades. Somos en muchas ocasiones como un viejo violn estropeado, y nos falta incluso alguna cuerda. Somos... un instrumento flojo, y adems con frecuencia desafinado. Si intentamos tocar algo serio en la vida, sale eso...unos ruidos faltos de armona. Y al final, cada vez que hacemos algo, necesitamos tambin pasar nuestra agujereada boina; necesitamos aplausos, consideracin, alabanzas... Nos alimentamos de esas cosas; y si los que nos rodean no nos echan mucho, nos sentimos defraudados; viene el pesimismo. En el mejor de los casos se cumple el refrn: "Quien se alimenta de migajas anda siempre hambriento": no acaban de llenarnos profundamente las cosas. Que diferencia cuando dejamos que ese gran compositor, Dios, nos afine, nos arregle, ponga esa cuerda que falta, y dejemos que El toque! Pero tambin en la vida terrena existen violinistas que nos pueden afinar; un amigo, un compaero, un maestro, nuestro Director Espiritual, o cualquier persona de la que podamos obtener conocimientos, un consejo, una buena idea, una correccin fraterna, y quedaremos sorprendidos de las posibilidades que haba encerradas en nuestra vida. Comprobamos que nuestra vida es bella y grandiosa cuanto que somos instrumentos perfectibles y, si nos proponemos ser mejores, lucharemos constante e incansablemente por ser: un violn cada vez mejor afinado. EL VALOR DE LA VIDA

LA VIDA ES HERMOSA. Es maravillosa. Es una ocasin de disfrutar, de sentir, de experimentar, de servir, de compartir LA VIDA ES BREVE. Hoy somos, maana no seremos. Ella es como un soplo suave y dulce pero fugaz. LA VIDA ES FRGIL. Es muy fcil perderla o echarla a pique. La vida supone el funcionamiento de tantos rganos. Vivir es un permanente y maravilloso milagro. LA VIDA ES UN DON. No me la di, no la merec, simplemente la recib. LA VIDA ES NICA E IRREPETIBLE. No estamos seguros de que existan otras vidas. Lo nico cierto es que vivimos por un poco de tiempo. Por naturaleza somos mortales. LA VIDA ES UN PROBLEMA. Las circunstancias del vivir estn sembradas de obstculos y enemigos. Vivir es sin duda interesante, pero no es nada fcil. VIVIR ES APRENDER. Se aprende de todo y permanentemente: de los xitos y de los fracasos, de las alegras y de las tristezas. LA VIDA ES UN RETO. Una llamada a disfrutar, a luchar, a ser ms, a experimentar al mximo.

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Nombre de la experiencia: AUTOESTIMA, PARA VALORARME COMO SER VALIOSO En qu contexto surgi esta estrategia?. Necesidades de los estudiantes del grado Decimo y Undcimo

Hilo Conductor

Lo que queremos lograr

Competencias Ciudadanas y Cientficas a las que apunta

Otros proyectos o actividades previas con las que se relaciona

Cmo hacerlo? (el cmo hacerlo puede estar en un formato aparte donde se Especifique paso a paso el procedimiento.)

Con Quines?

Cundo y Dnde? Tiempos y espacio

Recursos con que contamos

Cmo saber que se ha logrado? Productos)

Valoracin de si mismo

Me reconozco como un ser valioso y nico que merece ser respetado y valorado. Reconozco que existen muchas formas de vivir la sexualidad; respeto y valoro las diferencias.

Valoracin y respeto a la identidad y a la diferencia.

Participo activamente de las diferentes actividades escolares, familiares y de comunidad como un sujeto valioso que posee habilidades y destrezas y valoro el esfuerzo y las capacidades de los dems. Escucho activamente a todas las personas que me rodean , reconozco y valoro sus puntos de vista y opiniones, los comparo con los mos y puedo modificar mi forma de pensar, actuar y sentir ante argumentos ms slidos

Educacin para la Democracia Promocin Juvenil Medio Ambiente PESCC Prevencin en problemas juveniles.

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA: La ballena carolina y el Mosquito Roberto . Lectura del cuento, aplicando diversas tcnicas (lectura silenciosa, en cadena), identificacin del vocabulario desconocido, taller de comprensin lectora se forma dos grupos grandes. El grupo A y el grupo B, los cuales preguntan y responden a preguntas (nivel literal, inferencia y crtico ), entregadas por el docente o elaboradas por ellos mismos, cada uno de los estudiantes debe sacar conclusiones con relacin al tema , sentimientos, emociones e intereses generados por el trabajo. Socializacin y evaluacin de la actividad. ETICA Y VALORES: aplicacin de test para medir el nivel de autoestima dinmica de motivacin para integrar al grupo de estudiantes, aplicacin de test, lectura individual de test, socializacin y valoracin a partir de los criterios de medicin. Identificacin de las fortalezas para elevar la autoestima, propsitos personales para superar debilidades EDUCACIN FISICA, RECREACIN Y DEPORTES. Nada ms lejos de la realidad, Actividades ldicas y tareas fsico-deportivas con material imaginario, llevar a los estudiantes a desarrollar juegos deportivos, recreativos y ldicos con material imaginario. Ver esta direccin http://www.efdeportes.com/efd112/actividadesludicas-y-tareas-fisico-deportivas-con-materialimaginario.htm

Estudiantes del grado decimo y undcimo

Especificar fechas y horas en las que se va a realizar el taller

Fichas de trabajo Materiales que cada grupo requiera par su socializacin

Valora sus sentimientos y emociones, la de sus compaeros de aula, casa y dems personas del entorno; y comparte intereses y preferencias. Comprende la importancia de ejercer sus responsabilidades en la escuela y hogar. Expresa sus sentimientos de pertenencia a su familia, escuela y comunidad conservando y respetando su propia identidad y la de sus compaeros, profesores y familiares. Desarrollo actitudes de cooperacin y respeto, valorando las relaciones consigo mismo, los dems y el contexto. Reflexiono a acerca de la necesidad de

Fichas con test Cuaderno de trabajo

Construcci n de ambientes de respeto

Participo en la construccin de ambientes pluralistas, en los que todos los miembros de la comunidad puedan elegir y vivir libremente su forma de vivir, sin discriminacin, riesgos, amenazas o coerciones.

Un contexto amplio para los desplazamie ntos

QUIMICA: Desarrollar la actividad a partir de la siguiente expresin QUIEN NO SE CONOCE A S MISMO ES COMO EL CIEGO QUE CAMINA INSEGURO POR EL LABERINTO DE LA VIDA. Los estudiantes deben llevar alguna prenda para vendarse los ojos y luego en el patio construir un

Vendas para los ojos Obstculos para el

sendero con obstculos para que todos puedan hacer un recorrido, antes de vendarse, observar el camino a recorrer y luego hacer el recorrido vendado. Reflexionar acerca de la actividad para sacar conclusiones PSICOLOGIA: Mostrar varios imgenes de animales. Con cul de estos animales se identifica? Luego varias fotos de personajes. Con cul de estos personajes me identifico? Por qu ..Luego cada estudiante debe hacer una presentacin de si mismo para hablar de las cosas que ms les gusta, los hobbies, las rutinas diarias y de por qu su vida es interesante trabajar estas preguntas: Cul es la naturaleza o esencial del ser humano que marca sus potencialidades de ser? Por qu es importante conocerse a s mismo? Qu le pasa a quin no se conoce? Cmo hacer para conocerse a s mismo? ESCUELA CULTURA COMUNIDAD: EL CAMINO DEL CONOCIMIENTO DE S MISMO. Tal camino tiene muchos senderos. He aqu algunos de ellos (aade t otros): los estudiantes en grupos deben trabajar cada camino ( uno para cada grupo) en forma creativa a travs de un dramatizado, cuento o parodia, cancin, luego hacer la socializacin sacando conclusiones claras acerca de lo que piensa cada grupo sobre el camino La reflexin sobre nosotros mismos: volcar nuestra mirada hacia nuestro interior. Abrir las ventanas de nuestro yo para que entre luz a su interior. Ser sinceros con nosotros mismos. No ser como aquellos enfermos que languidecen, sufren y hasta mueren porque les da vergenza conocer o confesar su enfermedad. Hay que encontrar tiempo para responder a preguntas como las siguientes: Cmo soy yo? Qu hago? Cmo lo hago? Cmo me siento? En qu podra mejorar? Cuales son mis capacidades y cualidades?

camino Cuadernos de trabajo

conocerme a mi mismo y detecto todos los obstculos que puedo encontrar en mi vida y la manera como los voy a superar. Analizo mis formas de ser y actuar los a partir de algunos modelos con los cuales me identifico y determino cules son sus fortalezas y cules son sus debilidades.

Imgenes de animales Fotografa de personajes Cuadernos de trabajo

Cuadernos de trabajo de los estudiantes y aquellos que cada grupo de trabajo requiera para su socializacin

Analizo cuales caminos he aplicado en el conocimiento de mi mismo y cules han sido los resultados obtenidos y cules caminos no he aplicado y para que lo hara.

 Confiar en los dems y dejarnos decir la verdad. Hay muchas cosas que nosotros no vemos y los dems ven de nosotros, entre ellas muchos de nuestros defectos. El ciego va al abismo sin darse cuenta. Estudiar el comportamiento humano: fisiologa, psicologa, etctera. Todo aquello que leas sobre el ser humano te ser de mucho provecho. Actividad Individual, elaborar un escudo donde relacione estas preguntas: Cules son mis capacidades y cualidades? Cules son mis defectos y limitaciones? Hacia dnde va mi vida? Cules son mis programas y proyectos? FILOSOFA: Quin eres tu?. Actividad de consulta del poema QUIN ERES? (Jalil Gibrn. Poeta libans).. a partir del anlisis individual del poema trabajar las siguientes expresiones, el profesor decide la tcnica de trabajo : SOY UN CUERPO. Ello implica: ocupar un espacio; estar en un mundo... SOY UN SER VIVO. Ello implica: sentir, sufrir, enfermarse, nacer, morir... SOY SEXUADO. Ello implica: ser atrado por el otro sexo, gozar, ser pap o mam... SOY AFECTIVO. Ello implica: alegrarse, entristecerse, angustiarse... SOY COMUNICATIVO. Ello implica: expresarse, manifestarse... SOY INTELIGENTE. Ello implica: resolver problemas, analizar, aprender, crear... SOY RACIONAL. Ello implica: preguntarse, responderse, argumentar... SOY LIBRE. Ello implica: tomar decisiones, responsabilizarse... SOY PRODUCTIVO. Ello implica: creatividad, iniciativa, esfuerzo... SOY SOCIAL. Ello implica: relacionarse, participar, ser solidario, tener amigos... SOY MORAL. Ello implica: obrar a conciencia, seguir principios y valores... SOY ESTTICO. Ello implica: admirar, contemplar... Me defino como ser valiosos y nico desde diversos aspectos con un papel en el mundo que y por lo tanto mis deberes me deben hacer trascender en la escuela, la familia, el contexto y la comunidad.

Material bibliogrfico Fichas de trabajo Cuaderno de los estudiantes

SOY TRASCENDENTE. Ello implica: esforzarse por ser ms, proyeccin hacia el futuro, cultivarse... SOY... Ello implica: (aade respuestas de tu propia cosecha). Elaborar un ensayo con las implicaciones para cada ser humano desde cada una de estas expresiones donde el estudiante asuma compromisos consigo mismo, el otro y el entorno que le rodea. INFORMTICA: Elaborar en diapositivas la propia autobiografa, dar algunas pautas para ello desde: padres, hermanos, donde vive, como vive, que le gusta, que les disgusta, los amigos favoritos, metas para la vida, propsitos a coroto plazo, a largo plazo HUMANIDADES INGLS: Actividades relacionadas con los estados de nimo y relacionarlos con nuestra actitudes y comportamientos cotidianos. MATEMATICA: Es importante crear un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades por ello ser indispensable establecer las reglas (lo que est permitido y lo que no) dentro de cada sujeto: Que debes hacer y que no debes hacer construir 10 reglas, para ser exhibidas en el aula de clase por un tiempo determinado. El trabajo es individual y debe elaborarse y al final de la hoja firmar como signo de compromiso, luego hacer seguimiento y control al cumplimiento de estas reglas. PEDAGOGA: Debo mejorar en estos aspectos de mi comportamiento... DESCRIPCIN DE MI INTERIOR Mis deseos son: Qu har para lograrlos? Mis problemas son: Cules son los caminos para su solucin? (Seala para cada uno los pros y los contras). PROBLEMAS SOLUCIONES PROS CONTRAS Mis necesidades son: Las formas para satisfacerlas son: Mis temores son: Qu har para superarlos? Mis proyectos son: Redacto, construyo y edito en forma creativa de mi vida y la trascendencia de mi yo en la familia, escuela y contexto. Me manifiesto en forma honesta, sincera y sencilla para otros.

Computadore s, fotografas, diferentes material virtual y audiovisual

Cuadernos de trabajo

Establezco relaciones entre mis problemas, mis deseos, mis emociones y forma de pensar para encontrar soluciones lgicas para llevar a cabo mi proyecto de vida.

 Qu har para llevarlos a cabo? Cules dificultades encuentro? Cmo supero las dificultades?

LECTURA LA BALLENA CAROLINA Y EL MOSQUITO ROBERTO La ballena Carolina y el mosquito Roberto tenan el mismo problema, pero al revs. La ballena Carolina gritaba llorosa: - Por ms que como y como, nunca engordo! - Pero Carolina, eres inteligente, simptica, amable, divertida y bailarina. A todos nos encanta estar contigo le decan sus amigos. Y ella aada: -Y, sobre todo, soy flaca, flaqusima, la ballena ms flaca del mundo!. Al mosquito Roberto le goteaban las lgrimas por su trompita afilada. -Procuro no comer, pero mi vientre no para de crecer!, -chillaba desconsolado. - Pero, Roberto, si t eres ms listo que el hambre y rpido como el viento -le decan todos. Total que Carolina y Roberto no eran capaces de apreciar sus valores porque estaban obsesionados con su aspecto fsico. As hubieran seguido tiempo y tiempo de no haber sido porque una noche la trompita de Roberto despert con un fuerte olor a quemado. -El bosque se quema! -grit. Todos los animales se reunieron a la orilla del mar. Decidieron hacer una cadena y pasarse agua entre las patas. Pero el fuego avanzaba ms y ms. Roberto coment: -Si logrramos que las ballenas se acercaran hasta aqu... -Ests loco, Roberto! Las ballenas viven en alta mar. Nunca vendrn -le dijeron. Sin embargo, Roberto emprendi el ms rpido y ms arriesgado de sus vuelos en busca de las ballenas y las encontr. Cuando cont lo que suceda en el bosque, le prestaron poca atencin y la gran ballena rayada dijo: -Sentimos mucho que en la tierra tengis ese problema con el fuego, pero no nos afecta para nada. Roberto se sinti triste y dio media vuelta. Entonces, oy: -Si un animal tiene un problema y podernos ayudarle, debemos hacerlo. Lo que sucede en la tierra tambin es asunto nuestro. Me voy con l -- dijo Carolina muy enfadada. De modo que invit a Roberto a subirse sobre su cabeza y nad a toda prisa hacia la tierra. Cuando los animales de] bosque pensaban que ya no se poda hacer nada, un gigantesco surtidor de agua salt por encima de sus cabezas y cay sobre el bosque. Al volverse vieron a una ballena muy delgada haciendo el pino para que el surtidor de agua que sala de su cabeza fuera a parar a los rboles. Al principio, se alegraron mucho, pero al ver que no lograba apagar el fuego se sintieron desanimados otra vez. Y as estaban, sin saber qu hacer, cuando se dieron cuenta de que una hilera de ballenas se colocaba a ambos lados de Carolina. En un instante, un montn de surtidores reg la tierra como una lluvia amiga y protectora, sofocando el fuego por completo. Entonces s que se pusieron contentos y empezaron a dar gracias a las ballenas, hasta que la gran ballena rayada dijo: -No es a nosotras a quienes debis dar las gracias, sino a Roberto y a Carolina, por su generosidad y su valor. Tras las palabras de la gran ballena rayada, todas las ballenas y los animales del bosque formaron un gran crculo que iba del mar a la tierra y de la tierra al mar. En el centro, Carolina, que era una gran bailarina, y Roberto, que era muy despierto, bailaban y bailaban, felices. Ayudando a los dems animales, haban descubierto por fin que, delgada o gorda, gordo o delgado, lo importante es que cada una y cada uno tiene en su interior algo realmente bello que aportar a los dems. Sonia Cliz
TEST PARA MEDIR LA AUTOESTIMA 1. Si un amigo se enfada contigo: *. Piensas que se ha enfadado sin motivo y no le das importancia. +. Hablas con l y logras hacer las paces. $. Ni siquiera intentas hablar con l porque piensas que tiene razn. 2. Dentro de tu grupo de amigos y amigos te consideras: +. Uno ms dentro del grupo. *. Uno de los ms populares y queridos del grupo. $. Uno de los menos divertidos del grupo. 3. Te parece que tus padres y tus hermanos: $. Con frecuencia, no se sienten muy conformes con tu manera de ser. +. A veces piensan que deberas portarte mejor. *. Estn encantados contigo siempre. 4. Cuando vas a resolver un problema de matemticas, piensas:

+. Que llegars a resolverlo. *. Que lo resolvers muy bien. $. Que es probable que no lo puedas resolver. 5. Llegas a una pradera en donde sabes que hay un trbol de cuatro hojas. Crees que: *. Si lo buscas, seguro que lo encontrars. +. Debes intentar encontrarlo y quizs des con l. $. Por mucho que lo intentes, no logrars encontrarlo nunca. 6. Normalmente cuando te propones hacer algo: *. Te cuesta mucho conseguirlo. +. No lo sueles conseguir. $. Te resulta muy fcil conseguirlo. 7. Quieres organizar una fiesta de cumpleaos. Crees que: *. Seras capaz de idear un plan para pasarlo muy bien. +. Pediras colaboracin a tus amigos para preparar la fiesta. $. Te preocuparas tanto que no sabras que hacer. 8. Cuando te ves en un espejo piensas: +. "Resulto agradable. No estoy mal" $. "Qu horrible estoy!". *. Decididamente, soy guapsimo". 9. Cuando llegas a una fiesta, te parece: $. Que nadie va a querer hablar contigo. *. Que vas a ser la persona ms simptica de la fiesta. +. Que vas a divertirte con tus amigos y amigas. 10. Crees que cuando seas mayor sers: *. Exactamente lo que quieras. $. Algo parecido a lo que te gustara. +. Lo que puedas, porque no te consideras muy inteligente. Si has elegido ms de 7 *: Tiendes a ser algo vanidoso y a encontrar que todo lo tuyo est bien. En principio, es Conveniente tener una buena autoestima, pero tampoco te pases. De vez en cuando, hars algo mal, o no?. Si has elegido ms de 7 +: Tiendes a infravalorar tus capacidades. Consideras que la gente no est muy a gusto contigo y eso te vuelve inseguro y te impide ver tus cualidades positivas, apreciar todo lo bueno que hay en t. Recuerda que t tambin tienes tu encanto. Si has elegido ms de 7 $. Tiendes a verte ms o menos como eres. Hay cosas que te gustan de ti y cosas que no te gustan. Pero, en general, ests contento/a contigo mismos/as y consideras que le agradas a los dems.

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Nombre de la experiencia: QUIEN SOY YO? En qu contexto surgi esta estrategia?. Necesidades de los estudiantes del grado preescolar y primero Esta matriz se plantea como estrategia para complementar el trabajo con la gua Escuela Nueva - Escuela Activa
Hilo Conductor Lo que queremos lograr Competencias Ciudadanas y Cientficas a las que apunta Otros proyectos o actividades previas con las que se relaciona Cmo hacerlo? (el cmo hacerlo puede estar en un formato aparte donde se Especifique paso a paso el procedimiento.) Con Quines? Cundo y Dnde? Tiempos y espacio Recursos con que contamos Cmo saber que se ha logrado? Productos)

Educacin para la Democracia Promocin Juvenil Medio Ambiente PESCC Prevencin en problemas juveniles.

CIENCIAS SOCIALES: El da del disfraz en este da el nio llevar puesto todo el da su disfraz favorito y durante el desarrollo de las actividades del da el nio hablar del disfraz que lleva puesto, porque le gusta su disfraz y lo representar. EDUCACIN FSICA: Llevar los nios al patio para que haga las cosas que ms le gustan o las que hace el personaje que representa con su disfraz. Hacer una salida con los nios para que disfruten del DA DEL DISFRAZ. EDUCACIN ARTSTICA: Desarrollar con los nios esta actividad a manera de ronda, tres nios representan a Garritas, Piquito y Lechucn, quienes hacen las acciones a medida que cantan la ronda, la profe es la abuela ABUELA LECHUZA Sentada en su mecedora, abuela Lechuza tricota y tricota. Mientras, Garritas, Piquito y Lechucn juegan a la pelota. Abuela Lechuza pregunta: Quin ha deshecho mi madeja de lana? Garritas, Piquito y Lechucn responden a una: Habr sido la araa. En el jardn, abuela Lechuza tiende la ropa en una cuerda. Mientras, Garritas, Piquito y Lechucn juegan a ser Tarzn de la selva. Abuela Lechuza pregunta: Quin ha tirado la ropa? Garritas, Piquito y Lechucn responden a una: Habr sido la gaviota. En la cocina, abuela Lechuza prepara manzanas con caramelo. Mientras, Garritas, Piquito y Lechucn juegan a ser cocineros. Abuela Lechuza pregunta: Quin ha ensuciado la cocina? Garritas, Piquito y Lechucn responden a una: Habr sido la gallina. Garritas, Piquito y Lechucn preguntan: Abuela Lechuza, para quin son las manzanas de caramelo? Abuela Lechuza responde: Para mis tres nietecitos a los que tanto quiero CIENCIAS SOCIALES: La Orquesta, cada nio tocar en forma imaginaria un instrumento musical acompaando una cancin que

Estudiantes De preescolar

Fortalezco mi imaginacin representando algunos roles, asumirlos, dramatizarlos, adquirir un nuevo vocabulario e ir mas all de la realidad familiar y escolar. Represento a mi personaje favorito y demuestro en mis actitudes y movimientos habilidades y destrezas. Entono con mi profesora y compaeros una ronda que me ensea el valor del agradecimiento con las personas que me cuidan y me aman.

Comprendo la necesidad de compartir con otros nuestras habilidades y destrezas .

los nios conozcan. SOY IMPORTANTE: Llevar al nio varios laminas donde se encuentre el hueco para que l se dibuje o se coloree, despus de explicar a los nios y nias de la clase que debe tomar conciencia de la importancia que tiene su persona, en los dos lugares ms prximos a ellos, en su casa, con su familia, y en su clase, con su grupo de iguales. Comentar cmo en su casa cada uno tiene un espacio reservado para l: una cama, un lugar en la mesa, un hueco para ver la televisin, quizs un cuarto que slo utiliza l. En clase tambin ocurre lo mismo. Hay un espacio reservado para que se siente, una cajonera o una parte de la estantera, una percha, etc. Todos somos muy importantes y por ello, cuando uno falta en clase, le echamos de menos. CIENCIAS NATURALES: Video Pablito y Virginia . http://www.youtube.com/watch?v=yvdtFj57Qe4 o http://www.educatube.es/pablito-y-virginia-1-esa-cosita/ observar el video , luego con los nios establecer diferencias entre nias y nias para llevarlos a identificar y colorear esas diferencias en un dibujo. HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA: Cuento del patito feo, http://www.youtube.com/watch?v=nfx4j3ihcoA Identifico los lugares y contextos donde soy muy importantes para las personas que me cuidan y me aman: familia, escuela, comunidad, grupo de amigos y compaeros

Reconozco que como nio o nia poseo caractersticas fsicas que me diferencian de los nios o las nias, pero que todos somos nios con derechos y deberes

LA RANITA CRI La ranita cri el sapito cro se van de paseo cuando sale el sol.

SUBO LA ESCALERA Subo la escalera un, dos, tres subela otra vez bajala despus

LA NIA CAPERUCITA A donde vas mi nia caperucita voy al bosque a ver a mi abuelita y si me encuentro al lobo por ah le jalo las orejas y le aprieto la narz. PICO PICO

RONDA DE LOS ANIMALES Vengan pajaritos todos a cantar pues esta de fiesta periquito real Que la rana cante que baile el ratn que el conejo toque su tambor pon pon. BAJO DE UN MONTON Pico pico solorico la gallina la jab puso un huevo muy bonito en la orilla e' la quebr puso uno, puso dos, puso tres, puso cuatro, puso cinco, puso seis, puso siete, puso ocho, esconde su biscocho que viene el burro mocho.

Bajo de un montn ton ton del seor matn tin tin habia un ratn ton ton hay que chiquitin tin tin

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Nombre de la experiencia: CONOCIENDOME, UNA EXPERIENCIA FAMILIAR, ESCOLAR Y SOCIAL En qu contexto surgi esta estrategia?. Necesidades de los estudiantes del grado Segundo y Tercero
Hilo Conductor Lo que queremos lograr Competencias Ciudadanas y Cientficas a las que apunta Otros proyectos o actividades previas con las que se relaciona Cmo hacerlo? (el cmo hacerlo puede estar en un formato aparte donde se Especifique paso a paso el procedimiento.) Con Quines? Cundo y Dnde? Tiempos y espacio Recursos con que contamos Cmo saber que se ha logrado? Productos)

Proyecto de vida

Oriento mi vida hacia el bienestar y el de los dems y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros. Establezco relaciones democrticas en las que todos los miembros participan en las decisiones, procesos y sus aportes y necesidades son valoradas e incluidas.

Me reconozco, valoro y acepto a mis compaeros y todas personas de mi entorno sin importar ningn aspecto o criterio que las diferencie de mi. Puedo explicar porque soy importante y porque los dems tambin lo son dentro del contexto escolar y social Valoro y utilizo el saber y conocimiento de las diversas personas de mi entorno. Respeto y cuido los seres vivos y objeto de mi entorno.

Educacin para la Democracia Promocin Juvenil Medio Ambiente PESCC Prevencin en problemas juveniles.

HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA: Cuento de Pilocha, observacin del cuento a medida que lo escucha, lectura del cuento, identificacin del vocabulario desconocido y reconocimiento del mismo, identificacin de los valores ms destacados, personajes, funcin y caractersticas de cada personaje, relaciones entre los personajes, sueos de los personajes. Conclusiones generales EDUCACIN ARTSTICA: elaborar la mueca de PILOCHA con material reciclable, los nios la puedan elaborar segn la perspectiva que tengan del personaje, puede ser individual o en grupo. Exhibir los trabajos por un tiempo determinado. EDUCACIN ETICA Y VALORES HUMANOS_: Elaboracin del Proyecto de Vida, explicacin de lo que es un Proyecto de vida, y sealar algunos criterios para que cada estudiante redacte algunas partes del proyecto en forma individual y otras con la ayuda de sus padres. Dnde estoy? Que tan fuerte soy (Mis fortalezas) Que tan dbil soy (Mis Debilidades) b. Escribo mi propia historia Nombro las personas que acompaan mi vida Qu he soado desde siempre? Qu cosas de las que me han pasado, me han marcado? En que he triunfado? En que no he tenido tanto xito?, Qu es lo que siempre he soado? Qu elementos tengo para hacer realidad mis sueos?

Segundo y tercero

Cada docente debe determinar cada el tiempo para cada actividad inicio y fin

Diapositivas Video BEAM Computador Fichas de trabajo

Me valoro como una persona valiosa con muchas habilidades y destrezas que desea compartir con amigos y compaeros Valoro mi trabajo y el de mis compaeros y hago buen uso y aprovechamientos de los materiales reciclables. Elaboro un proyecto de vida con mis padres y maestros donde manifieste mis necesidades y fortalezas. Valoro todos los aspectos de mi vida personal y familiar y en lo posible los fortalezco da a da.

Todo tipo de material desechable que los nios puedan encontrar en la casa o su alrededores Fotografa o laminas Fichas de trabajo Carpeta hojas

Relaciones participativ as y horizontale s

EDUCACIN RELIGIOSA Y MORAL: La familia Iniciar la actividad con las siguientes preguntas 1. Hay reglas en tu familia? 2. Piensas que las reglas son importantes para tu familia? 3. Seras ms feliz si no hubiesen reglas en tu familia? 4. Quin decide que reglas sern usadas en tu familia? 5. Tienes alguna voz en las reglas que debes seguir? 6. 2. Cmo ves tus responsabilidades en tu propia familia? 7. Cules son? Las escogiste t? Ests contento con ellas? 8. Te gustara cambiar alguna? 9. Existen diferencias entre las responsabilidades que las chicas y los chicos, padres y madres deberan tener en una familia? Debera haber "tareas para nias" y "tareas para nios"? 10. Pueden las chicas botar la basura tan bien como los chicos? 11. Los nios pueden fregar los platos tan bien como las nias? Tienes abuelos viviendo contigo en tu Familia? Cul debera ser el rol de los miembros adultos que viven en nuestras familias, como los abuelos? Despus de que los nios desarrollen el test en actividad individual sacar conclusiones acerca de la familia Funciones de la familia, tipos de familia. Valores que se deben asegurar en la familia, Reflexin. Si es posible hacer uso de un video HUMANIDADES E INGLS: Vocabulario bsico sobre The family tree, animals desarrollar el procedimiento para cada vocabulario luego elaborar en ingls el rbol de la familia u otra actividad que facilite el reconocimiento de las palabras estudiadas. CIENCIAS SOCIALES: LA SOCIALIZACIN Y LAS RELACIONES INTERPERSONALES. Presentar brevemente la dinmica indicando que se van a

Cuadernos o fichas de trabajo Diapositivas sobre la familia

Brindo a mi familia amor, respeto, confianza y honestidad y la valoro como parte importante para el desarrollo de mi vida y mi personalidad Reconozco mis responsabilidades y deberes en mi vida y en mi familia y las aplico con inters y respeto hacia todas las personas que me rodean. Respeto y valoro todas las personas que componen mi familia y colaboro con las responsabilidades de las personas mayores.

Tarjetas Laminas Fichas de trabajo Grabadora, cd de msica U rea

Relaciono varias categoras desde ingls y el espaol con relacin a la familia y elaboro el rbol de mi familia con todos los miembros que la componen.

trabajar temas relacionados con la empata, la tolerancia, el respeto hacia los/as dems, la riqueza que reside en la diversidad. - Con msica dinmica se pueden hacer sombras, por parejas uno detrs de otro/a. Quien est delante comienza a moverse lentamente de forma que el de detrs pueda imitarle sin dificultad como si de su sombra se tratara. Despus se intercambian los papeles. - Se puede hacer eco corporal, en crculo, una/o realiza una secuencia de movimientos (3 4 movimientos enlazados) lo bastante despacio para que los dems miembros del grupo se fijen y puedan repetirlo despus, todos simultneamente menos el que lo mostr, lo ms parecido posible. Se trata de un eco, pues el mensaje es devuelto por el grupo que repite los movimientos. A continuacin, la persona de su derecha realiza otra secuencia, etc. Pueden realizarse con o sin sonido. - Cuando el grupo ya est motivado y ha entrado en la actividad puede hacerse el ejercicio anterior a modo de discoteca, con msica disco enrgico. Cada una combina 2, 3 4 movimientos que repite al ritmo de la msica. El resto le imita. Tras repetirlo 3 4 veces, a la voz de CAMBIO!, la persona que est a su derecha inventa un nuevo paso que repite todo el grupo. Y as sucesivamente hasta terminar la ronda. Luego lleve a los estudiantes a imitar gestos. Por ejemplo, por parejas, sentados/as uno/a frente a otro/a, uno/a gesticula componiendo muecas, a cual ms horrorosa, mientras la otra persona le imita, alternndose. Tambin puede actuarse frente al grupo, expresando sentimientos de forma que el compaero/a le asista. Por ejemplo si expresa cansancio, le acerca una silla,. Expresa tristeza, se pone la mano en el hombro. A modo de espejo. Puede ayudarles tener msica de fondo, sea dinmica o relajante, para desinhibirles. El espejo propiamente dicho se hace en parejas, con movimientos lentos mientras otro u otra imita, luego se cambia. Puede hacerse dejando un tiempo para que ambos se observen: como van vestidos, la postura, el gesto, si le vemos alegre, cansado

amplia para el trabajo y todo lo dems que sea necesario para la actividad

Asumo roles y actitud de participacin y respeto en las relaciones que establezco con mis amigos y compaeros. Valoro a mis compaeros y respeto sus puntos de vista y manera de pensar y actuar. Asumo actitudes de empata frente a las dificultades de mis compaeros y colaboro con mi actitud en su bienestar y desarrollo.

Luego una persona queda inmvil mientras otra le copia, no el movimiento, sino el gesto general, su postura, estado de nimo Luego se cambia. Cuando ya se ha practicado un rato puede que ambos partan de una misma postura y a partir de ella se vayan moviendo lentamente e imitndose pero sin previo acuerdo de quien empieza. Termine con un proceso de reflexin, socializacin y conclusiones. CIENCIAS NATURALES: LA MASCOTA actividad 1. Los nios deben preparar una entrevista para hacerla a una persona que tiene mascota: Cmo se llama?, Qu come?, Qu hace?, Cunto hace que la tiene?, Dnde la compr?, Pica?, Muerde?. Orient la descripcin de la mascota teniendo en cuenta los siguientes criterios: Qu clase de animal es?, Cmo es su cuerpo?, De qu color es?, Dnde vive?, Qu come? Actividad 2. Elaboracin de la ficha de la mascota. Cada nio complet su ficha teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Dibujo mi mascota. Nombre. Qu come? Dnde vive? Caractersticas: Realizar una clasificacin de los animales, desde varios aspectos HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA: Elaborar un cuento sobre la mascota, publicar el cuento en el aula de clase durante varios das. Las conclusiones deben fundamentarse en el buen trato a los animales y todos los seres de la naturaleza. EDUCACIN ARTISTICA: Elaborar un antifaz con la cara de la mascota y luego usarlo en una actividad ldica. Cuadernos de trabajo Hojas de papel Laminas para decorar cuento Colores lpices

Valoro la igualdad. Reconozco el valor de la libertad de eleccin en tareas relacionadas con actividades dirigidas a la participacin social. Valoro la importancia de realizar aquellas funciones que son necesarias para el funcionamiento del grupo o familia con independencia del sexo. Identifico la asignacin de roles en el mbito personal/familiar y en el mbito social. Asumo un cambio personal en la asuncin y adjudicacin de roles Redacto textos lgicos y coherentes, sobre las mascotas donde demuestro respeto y cario por los animales y el contexto.

Juguetes o imitacin de mascotas Gua de entrevista Colores Cartulina

Algunas dinmicas para promover la socializacin SOPLA Y ENCUENTRA Coloca a los nios por parejas. Uno de ellos tendr los ojos vendados. El juego consiste en que el de los ojos vendados deber tocar con su nariz la nariz del compaero que tiene enfrente slo guindose por los soplidos del otro. EL AVIADOR. Debemos primero hacer un pequeo circuito. Una vez hecho, agrupamos a los nios por parejas: uno ser avin y el otro piloto. El avin se vendar los ojos y el piloto, desde fuera del circuito, le guiar con sus palabras. Una vez hecho el recorrido cambiarn los roles

MATRIZ PEDAGGICA PARA LA CONSTRUCCIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS Nombre de la experiencia: ME SOCIALIZO Y CONVIVO EN ARMONIA Y PAZ En qu contexto surgi esta estrategia?. Necesidades de los estudiantes del grado cuarto y quinto
Hilo Conductor Lo que queremos lograr Competencias Ciudadanas y Cientficas a las que apunta Otros proyectos o actividades previas con las que se relaciona Cmo hacerlo? (el cmo hacerlo puede estar en un formato aparte donde se Especifique paso a paso el procedimiento.) Con Quines? Cundo y Dnde? Tiempos y espacio Por favor especificar tiempo y fecha de aplicacin y Recursos con que contamos Cmo saber que se ha logrado? Productos)

Educacin para la Democracia Promocin Juvenil Medio Ambiente PESCC Prevencin en problemas juveniles.

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIN AMBIENTAL: 1. Trabajar los ecosistemas, con esta estrategia CREEMOS EL PLANETA TIERRA, propiciar una salida con los estudiantes a un lugar natural. Entre todos van a formar un ecosistema. Sentados en crculo, cada participante elige un elemento natural (rbol, hierba, pjaro, agua, tierra, aire, piedra, etc.) y lo nombra en voz alta para que todos conozcan su funcin, los nios pueden repetir elementos Sirvindose del hilo de un ovillo de lana se van uniendo los participantes/ elementos segn la relacin de interdependencia que exista entre ellos, de modo que se pueda ir viendo los distintos vnculos que se van formando entre las partes integrantes de ese ecosistema. El profesor debe guiar este proceso de interrelacin para luego sacar conclusiones Cmo se establece el dilogo entre cada elemento del ecosistema?. Luego en el aula de clase se debe profundizar en los elementos conceptuales relacionados con el tema. Concepto, Clases, relaciones, funciones. Y representar en un dibujo la salida pedaggica 2. La Mancha Txica, MANCHA TXICA, se elige un rea natural que haya sido daada por los hombres a lo largo de la historia, por ejemplo el mar. A partir de ah, un nio es la mancha txica de petrleo y los restantes son los peces. A medida que el que hace de petrleo va tocando a los peces, cada pez empieza a infectar en cadena a todos aquellos que de igual forma le tocan o con los que interacciona (van manchndose unos a otros). Progresivamente, la mancha va aumentando su tamao y el mar se va quedando sin peces. Esta dinmica les ayuda a comprender lo que sucede cuando se derrama petrleo en un ecosistema marino. El moderador puede invitar al debate posterior reflexionando sobre la contaminacin, la repercusin en cadena de las sustancias nocivas y el impacto ambiental en los diferentes estratos, incluyendo los ocasionados al ser humano. En tica y valores, establecer relaciones con las malas influencias y las malas relaciones que enfrentamos en el diario vivir. Como cuidarnos de las malas compaas? Que actitudes debo asumir

Estudiantes de cuarto y quinto

Un espacio natural donde el nio pueda observar e interactuar con la naturaleza Lana o cuerda Cuadernos de trabajo Fichas de trabajo Colores Cartulina

Analizo mis actitudes y todas las relaciones que establezco con padres, amigos, contexto, naturaleza y determino en qu medida estoy favoreciendo su desarrollo y bienestar. Identifico los aspectos negativos con relacin a mis padres, hermanos y amigos para proponer alternativas de solucin y aplicarlas oportunamente para favorecer las buenas relaciones con otros . Analizo y reflexiono hasta qu punto las relaciones que establezco con otros afecta mi conducta, relaciones con otros y mi desempeo escolar. Identifico cuales relaciones no son favorables para mi bienestar para mi bienestar y desarrollo e implemento acciones para mejorarlas.

Un espacio grande Cuadernos de trabajo Fichas

EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTES: Estrategia DIBUJOS EN EQUIPO, se seleccionan los dibujos que representen socializacin, relaciones humanas, convivenciase hacen equipos segn el nmero de participantes y el material que se disponga ( se recomienda no ms de 4 por equipo ). Estos equipos se forman en fila, un equipo junto al otro, dnde el primero de cada fila tiene un marcador o lpiz. Frente a cada equipo, a unos 7-10 metros se coloca un pliego de papel u hoja grande. El juego comienza cuando el animador nombra un tema, por ejemplo "familia", luego el primero de cada fila corre hacia el papel de su equipo con el marcador en la mano y comienza a dibujar sobre el tema nombrado, en este caso la familia luego de +o-10 segundos el animador grita "ya" y los que estaban dibujando corren a entregar el marcador al segundo de su fila que rpidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, luego de +o-10 segundos ...... El juego termina cuando el animador lo estime y se le otorgan puntos al equipo que mejor dibuj sobre el tema nombrado. EDUCACIN TICA Y VALORES HUMANOS: Yo soy - Yo represento ser MATERIAL: Mscara Los participantes se sientan frente a su compaero, de a dos. Se ponen una mscara, anteriormente comprada o fabricada. El coordinador / animador dirige las fases del ejercicio, pausadamente, sin apuro, dando el tiempo suficiente. Antes del ejercicio insiste en la seriedad del desarrollo del ejercicio. Sintese frente a su compaero (pnganse la mascarita mrense a los ojos. Quiero que el ms bajo de los dos emplee alrededor de tres minutos describindose a s mismo en trminos de sus caractersticas ms prominentes. Comience cada frase con las palabras "Yo soy" y haga una larga lista de sus caractersticas, mientras su compaero lo escucha en silencio... Ahora cambien de rol, de modo que l ms alto de los dos se describa a si mismo durante unos tres minutos, en tanto su compaero lo atiende en silencio... Ahora quiero que la ms baja de las dos personas repita todas las cosas que dijo acerca de l mismo, pero en lugar de decir "Yo soy" diga "Yo represento ser. Despus de cada frase detngase a meditarla y dese cuenta de cmo se siente mientras la dice. Hasta que punto esa es realmente una descripcin de lo que usted representa, antes de lo que usted es? Repita esa misma frase y agrgale las palabras que se le ocurran a continuacin. Cuando haya terminado, le toca a su compaero hacer lo mismo. Ahora empleen algunos minutos para compartir la experiencia de haber hecho el ejercicio... MATEMTICA: EL REGALO para esta actividad los nios deben llevar un regalo, en clase con la profesora elaboraran una tarjeta y luego desarrollar el siguiente test Que quieres recibir de regalo? Por qu los regalos son importantes y que significan? A quien vas a obsequiar el regalo?

rea grade o campo abierto Tableros Colores Papel Lpices

Disfruto de la compaa de mis compaeros y propicio una buena ejecucin de mis habilidades y destrezas en el desarrollo de un buen trabajo en equipo. Valoro y celebro lo que hacen mis compaeros como una actividad de grupo y fomento con mi actitud buenas relaciones en el desarrollo del juego .

Mascara rea o patio para sentarse todos los que la actividad al ser modificada pueda sugerir

Colaboro con mi compaero y asumo actitudes de seriedad en el desarrollo de la actividad. Sigo las instrucciones para que la actividad genere buenos resultados en bien propio y el de mis compaeros. Escucho y observo a mi compaero con cuidado, respeto y tolerancia. Reflexiono acerca de mis actitudes en cualquier situacin escolar y familiar y determino en qu casos soy negativo y positivo. Fortalezco mis actitudes positivas practicando valores y buenos modales para hacer de las situaciones de aula ambientes de armona y paz.

Regalos no costosos pueden

Comparto con mis compaeros varios tipos

Observar las diapositivas Un regalo para ti De que tipo de regalos habla la diapositiva? Cules son los mensajes de los que me habla la diapositiva? Construccin de un texto cules son los mejores regalos que podemos obsequiar y recibir. Determinar una estrategia para que los nios reciban cada uno un regalo acompaados de abrazos y besosHUMANIDADES LENGUA CASTELLANA: A Jugar la Cenicienta Distribuir a los estudiantes por grupos para que construyan una nueva versin del Cuento, adems dramatizarlo en clase. Lectura de los cuentos, resaltar aspectos fundamentales en todos los cuentos personajes, valores, relaciones interpersonales

ser dulces pero envueltos como regalo Test o fichas de trabajo Diapositivas Computador DVD Video Beam Cuento Grabadora o Video si se desea Todo lo que la dramatizacin requiera

de regalos sin importar su costo y quien lo reciba. Agradezco los regalos y actitudes de los dems como signos de amistad, fraternidad y amor. Identifico varios tipos de valores y relaciones que se dan en el cuento de la cenicienta y la forma como se manifiestan. Modifico el cuento de la cenicienta teniendo en cuenta valores, relaciones, personajes, contexto y las expectativas que yo tenga frente al mismo.