En los ltimos cinco aos se duplicaron los usuarios de la red de redes en el pas guatemalteco.

Segn cuenta un estudio realizado por la Superintendencia de Telecomunicaciones (SIT), publicado hace poco por el periodismo local, con 400 mil usuario en 2002, el pas vio incrementar la cantidad de internautas hasta un milln en 2007. Para 2009 las autoridades esperan que la cifra de usuarios se eleve a 2.4 millones. Guatemala posee unos 13.3 millones de habitantes, de los cuales 1.008.993 millones poseen acceso a Internet desde sus casas, lugares de estudio o trabajo. Es decir que 7.8 de cada cien guatemaltecos acceden a Internet, segn el dossier denominado "Penetracin e implementacin de la Internet y de las tecnologas de la informacin y comunicaciones en Guatemala". Para tal estudio se tomaron en cuenta 332 municipios durante mayo de 2006 y febrero de 2007, luego los datos fueron publicados en el diario local llamado Prensa Libre. Un dato que marca la calidad de la Sociedad de la Informacin que se est conformando en ese pas es la velocidad de conexin, siendo que este lmite tecnolgico ampla o reduce las posibilidades en cuanto a variedad y calidad de servicios disponibles en la red, algo que repercute directamente en el mercado ms all de Internet. Y en este sentido la informacin no es an muy alentadora: la mayora de los guatemaltecos no cuentan con conexin de banda ancha, en cambio, el dial-up (o conexin por marcado telefnico) es la forma de acceso ms popular. Algo sorprendente es la cantidad de proveedoras de servicios de Internet que hay en el pas: nada menos que veintiocho compaas brindando internet inalmbrica o por cable, de los cuales slo algunos ofrecen conexin satelital.
Efectos positivos y negativos de Internet en la Educacin Aunque no existe un acuerdo slido sobre la definicin de las Nuevas Tecnologas de la informacin y comunicacin, se suelen considerar a stas como aquellos instrumentos tcnicos que giran en torno a la informacin y a la comunicacin y a los nuevos descubrimientos que sobre las mismas se han originado. En lneas generales se puede decir que las Nuevas Tecnologas de la informacin y la comunicacin y los nuevos descubrimientos giran en torno alrededor de cuatro medios bsicos: la informtica, microelectrnica, multimedias y telecomunicaciones. (Cabero2000,36). Las aportaciones de la Nuevas Tecnologas de la informacin y comunicacin a la enseanza, a parte de las tradicionales (motivar, mantener la atencin durante ms tiempo, estimular nuevos aprendizajes, facilitar el recuerdo de la informacin), nos ofrecen posibilidades especficas (Cabero 2000,24): eliminar barreras espacio-temporales entre profesor y estudiante, flexibilizacin de la enseanza, ampliacin de la oferta educativa para el estudiante, favorecer el aprendizaje cooperativo y el autoaprendizaje, individualizacin de la enseanza, potenciacin del aprendizaje a lo largo de toda

la vida, interactividad e interconexin de los participantes en la oferta educativa, adaptacin de los medios y las necesidades y caractersticas de los sujetos, ayudar a comunicarse e interaccionar con su entorno a los sujetos con necesidades educativas especiales Cuando se introduce un recurso tan poderoso y atractivo como es Internet en la Educacin la necesidad de evaluar su influencia se hace palpable. En un estudio reciente se citan como efectos positivos de la introduccin de Internet en la educacin por Cantn (2001), los siguientes: reduccin de costes de los materiales mediticos e hipermedia; reduccin de beneficios de las empresas dedicadas a la produccin de materiales; mayor agresividad comercial; desarrollo preferencial del talento humano; preeminencia del saber hacer sobre el saber (efecto experiencia); diversificacin de los trabajos y empleos; desarrollo de la capacidad de aprendizaje personal y organizacional; capacidad y habilidades de comunicacin; marginalidad sociocultural y econmica; facilidades para la atencin a la diversidad; integracin de varios tipos de informacin; es atractivo y agradable para los jvenes y posee expansin progresiva por la deslocalizacin espacial que permite. Pero tambin en ese estudio se citan una serie de factores que se desarrollan de forma parsita con el uso de Internet en la educacin y que como educadores habr que tener en cuenta para paliar, al menos en parte. Citamos solamente los ms evidentes y contrastados, pero constituyen un buen exponente de los peligros que para una educacin integral pueden derivar de Internet: pasividad e indolencia ante el trabajo, el esfuerzo y los medios; nulo estmulo a la creatividad; hbitos de copiar y pegar; abundancia y saturacin de hechos violentos; confusin entre espectculos violentos reales y ficticios; fascinacin por valores sociales que transmiten los media y que impiden actuar en contra produciendo en los jvenes una paralizacin cautiva, llena de morbo; complejidad y prdida de referencias inmediatas; exhibicionismo, voyeurismo y velocidad; escenas violentas en Internet y en los juegos que son enfrentamientos blicos de eliminacin de los adversarios; se aleja y se desrealiza la violencia; fomentan el gusto y derecho de intromisin en la vida privada de otros, etc. Se confirma el poder de atraccin de las Nuevas Tecnologas en los alumnos, pero tambin sus peligros en cuanto a la pasividad que despiertan y al estmulo del copiar y pegar al que ya nos hemos referido. Apunta Marqus que nos encontramos con una serie de problemas en los programas con gran libertad de navegacin: posibilidad de prdida o desorientacin del sujeto al navegar, desbordamiento cognitivo que puede suponer la navegacin, posibilidad de establecer falsas relaciones entre el contenido, y generacin de aprendizajes fragmentados (Marqus 1999 en Cabero 2000,147). Los recursos que se pueden encontrar en Internet ofrecen un campo de actuacin que permiten enriquecer las experiencias de aprendizaje, ya sea utilizado como fuente de recursos por

parte de los profesores, ya sea como escenario de acceso a la informacin e intercambio de experiencias de nuestros propios alumnos (Cabero 2.000,170). Ya hemos citado anteriormente cmo pginas en Internet (EDUCANET) hacen eco de los posibles peligros de un uso incorrecto de la red de comunicaciones; as como el hecho de proporcionar una educacin que posibilite al alumno las herramientas para que analice y descubra las ventajas e inconvenientes de la telecomunicaciones creando buenos hbitos en los jvenes que ya tiene acceso a Internet desde sus casas y recomendando la consulta de webs que puedan resultar educativas y divulgativas, con contenidos culturales que ayuden a su formacin y no a su "deformacin".

EFECTOS POSITIVOS:

Acceso a mucha informacin. Fuente de recursos educativos. Acceso a canales de comunicacin e intercambio. Genera inters, Motivacin. Genera prcticas de bsqueda y seleccin de informacin. Desarrollo de la iniciativas. Alto grado de interdisciplinariedad. Individualizacin. Actividades cooperativas. Contacto con las nuevas tecnologas. Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula. EFECTOS NEGATIVOS:

Visin parcial de la realidad. Informaciones falsas y obsoletas. Posibilidad de acceder a contenidos inadecuados. Falta de conocimiento de los lenguajes. Bsqueda sin mnimo esfuerzo. Chatmana (dependencia). Distraccin. Adiccin. Prdida de tiempo(cuando no se encuentra lo requerido). Ansiedad. Problemas con los ordenadores (cuando alumnos llenan el ordenador de virus,...). Dispersin. Aislamiento. Dependencia de los dems. Cansancio visual y otros problemas fsicos. El aspecto geopolitico:

El formar alumnos capacitados para pensar mejor y ms creativamente debera tener una especial importancia geopoltica para los gobernantes, sobre todo para los de los pases del tercer mundo, ya que estos no pueden competir con los pases desarrollados en tecnologa ni en recursos econmicos, pero si pueden lograr producir profesionales, cientficos, empresarios, y ciudadanos en general, ms creativos. Este aspecto, el de la creatividad humana, sigue siendo l ms importante para el desarrollo econmico, cultural y social de un pas. Los recursos econmicos que se destinan a la educacin son una excelente inversin que hace una sociedad, por ello deben destinarse a ella la mayor cantidad de fondos posibles, pero es responsabilidad de los gobernantes el que cada centavo produzca el mximo beneficio posible, para ello deben tomar "la decisin poltica" de establecer como objetivo educativo central capacitar a los alumnos para que puedan pensar mejor y ms creativamente, y no para memorizar mejor, coherente con esta direccin deben fomentarse los mtodos pedaggicos que son de utilidad para este objetivo y excluirse los que lo perjudican. Impacto de internet en la educacion: La aparicin de Internet impacta en esta situacin. Ocasionara profundos cambios en los mtodos de enseanza - aprendizaje y en los objetivos educativos. Le produce un gran golpe a la educacin memorstica. El principal valor agregado, la principal diferencia, entre unos alumnos y otros, entre unos profesionales y otros, entre unos empresarios y otros, ya no estar dada por quien tiene ms informacin sino por quienes tendrn la capacidad de interpretar mejor la informacin y elaborarla ms creativamente, produciendo un razonamiento de mejor calidad. Internet posibilita, por primera ves en la historia de la educacin, que la mente quede liberada de tener que retener una cantidad enorme de informacin; solo es necesario comprender los conceptos sobre la dinmica de los procesos en los cuales una informacin esta encuadrada,

ello permite utilizar mtodos pedaggicos con los cuales el alumno puede aprender ms y mejor en un ao lo que le requera tres. Ahora los docentes pueden destinar su esfuerzo y el de los alumnos en desarrollar ms las capacidades mentales que les posibiliten a los estudiantes poder "comprender adecuadamente" la informacin y "elaborarla creativamente", pudiendo as producir una calidad superior de razonamiento. Evaluaciones sobre la calidad educativa de los alumnos que egresan de la escuela media han demostrado que la mayora no comprenden bien lo que leen y tienen serias deficiencias en poder razonar eficientemente. Es importante resaltar que si a los alumnos que terminan la escuela media, en instituciones educativas en las cuales predomina la educacin memorstica, se les interroga sobre la informacin que con tanto esfuerzo memorizaron en los anteriores 12 aos de "estudio", se comprobara que en la mayora de los casos se les olvido en un porcentaje superior al 90 %, esto permite afirmar que la educacin memorstica tambin fracasa en lograr su objetivo, adems de perjudicar el desarrollo del pensamiento creativo en los alumnos. Las personas que no estn capacitadas para elaborar con eficiencia, creativamente, la cuantiosa y variada informacin que pueden obtener en Internet, no podrn utilizar en forma optima este extraordinario instrumento, vern empobrecido el proceso de convertir la informacin en conocimiento, en su desempeo laboral el nivel de ignorancia que ello produce permite hablar de un tipo de analfabeto que ser cada vez ms rechazado en los mbitos laborales. Respecto de la enseanza formal, Internet puede ser til de tres maneras:como apoyo a la enseanza tradicional; b) Como complemento a ella; c) Como sustituto e esa enseanza escolarizada o presencial. a. La primera vertiente es la mas utilizada. A Internet, especialmente

en los pases de mayor desarrollo econmico y por lo tanto con mas recursos informticos, se le emplea fundamentalmente como una nueva biblioteca. Los alumnos, en el saln de clases, en sus casas o en las bibliotecas tradicionales, obtienen en lnea informacin que antes buscaban en los libros de papel y tinta. Museos virtuales, libros digitalizados y especialmente informacin periodstica, son fuentes de investigacin para los estudiantes. En ese tipo de indagaciones, suele haber una limitacin: la informacin que se solicita en un motor de bsqueda es tan especifica, o especializada, que los alumnos no pasan por la experiencia que significa hojear un libro de papel y tinta, pagina por pagina. b. La Internet como complemento de la enseanza que se obtiene en la escuela, permite una actualizacin constante de conocimientos en las mas variadas especialidades. Un arquitecto, un medico o un agrnomo, podrn hallar en la red sitios en los que no solo aparecen las novedades cientficas y tcnicas de cada disciplina, sino en los que adems es posible intercambiar experiencias con otros profesionales en diversos sitios del mundo. Internet, abierta a todas las vertientes del conocimiento, propicia el intercambio interdisciplinario. Pero adems, facilita la especializacin del conocimiento. c. La tercera vertiente es la mas seductora, a la vez que la mas discutida. Hay quienes consideran que ya, o pronto, es o ser posible que la educacin a distancia, a travs de la Internet, sustituya a la educacin presencial (es decir, impartida por el profesor delante de sus estudiantes). Las nuevas tecnologas, se dice, incluso permiten la propagacin a mayor numero de alumnos de una ctedra que en otras circunstancias seria recibida por unas cuantas decenas. Indudablemente, estas tecnologas permiten difundir de manera mas extensa conocimientos que antes quedaban encerrados tras los muros de las escuelas, o las universidades. El problema central radica en las posibilidades reales no solo de la Internet, sino de la educacin a

distancia. Esa educacin a distancia, les sirve a todos los estudiantes, o solo es til en el caso de los adultos? Los pedagogos y especialistas en temas educativos, suelen tener opiniones muy variadas a ese respecto. Hay quienes consideran que la educacin a distancia solo funciona con estudiantes con tal madurez, que no requieran de la disciplina que impone la presencia personal del docente. Otros, al contrario, sostienen que lo fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje es el conocimiento que se va a transmitir, no los mecanismos para ello. En Mxico, desde hace varios aos existen las telesecundarias. Se trata de aulas instaladas casi siempre en regiones de difcil acceso, en donde no hay profesores o al menos no los hay de manera suficiente. Para resolver esa carencia, se han instalado monitores de televisin que reciben por satlite la seal de un canal destinado a ofrecer las asignaturas de enseanza secundaria. No hay mucha sofisticacin tcnica en esos programas; a veces se trata simplemente del profesor junto a su pizarra que en lugar de ofrecer la clase ante un grupo de alumnos lo hace delante de la cmara de televisin. En cada aula, junto al televisor, suele haber un maestro o al menos, una persona adulta con capacidad para mantener el orden de los estudiantes y revisar el desarrollo de su aprendizaje. La experiencia de la telesecundaria ha tenido resultados contradictorios. Es indudable que ha permitido que al menos algunos rudimentos del conocimiento en ese nivel, lleguen a nios y jvenes que de otra manera no habran tenido acceso a enseanza alguna. Pero al parecer, el aprovechamiento escolar en ese tipo de aulas no alcanza los promedios de quienes han acudido a escuelas en toda la forma. Esa es una experiencia discutida y discutible. Hay que subrayar la importancia que tiene la presencia del profesor, aunque sea como vinculo entre el alumno y la transmisin de conocimientos a distancia. Es posible sustituir al profesor? Al parecer, no en la enseanza bsica y media y no para alumnos que no hayan pasado la adolescencia. Las nuevas tecnologas de comunicacin y especialmente Internet, pueden servir como apoyo al aprendizaje en todos los niveles pero hasta ahora no parece que puedan relevar al maestro.

En otros escalones del sistema educativo, especialmente en la enseanza universitaria, Internet puede servir para la propagacin de conocimientos muy especficos. Sin embargo, hay disciplinas en las que parece indispensable el aprendizaje "in situ", o con equipo tcnico cuyo manejo no se puede aprender a distancia. No inimaginable la enseanza de la odontologa a distancia, porque es imposible aprender a sacar una muela si no es con un paciente y con el instrumental real. Internet como herramienta Cada da mas centros de enseanza estn conectadas a Internet. Los profesores y los alumnos utilizan esta conexin al mundo de diversas formas. En primer lugar, Internet es una fuente inagotable de informacin y datos de primera mano. Como red originariamente cientfica, puede encontrarse gran cantidad de informacin til para las clases. Podemos encontrar materiales para cualquier nivel educativo preparados por otros profesores. Incluso existen archivos de programaciones y experiencias educativas, documentos para uso del profesor en la preparacin de sus actividades de enseanza / aprendizaje, etc. Estudiantes de escuelas distantes entre si utilizan la red como medio de comunicacin para realizar proyectos en comn, intercambiar datos sobre diferentes aspectos de su medio social o estudiar las diferencias y semejanzas culturales entre comunidades de diferentes pases. Las escuelas utilizan la red para romper su aislamiento del mundo. Existen organizaciones dedicadas a facilitar el contacto entre estudiantes y profesores de cualquier parte del mundo y a ayudarles en sus experiencias telemticas proporcionando formacin, ideas y experiencias anteriores que han tenido xito. Aula Virtual El concepto clave es interaccin que da lugar a un nuevo concepto: el aula virtual, un entorno de enseanza / aprendizaje basado en un sistema de comunicacin mediada por ordenador, un espacio simblico en el que se produce la interaccin entre los participantes. Se trata de ofrecer a distancia posibilidades de comunicacin que solo existen en un aula real.

La metfora del aula virtual comprende espacios cibernticos para las clases, la biblioteca (o meditica), el despacho del profesor para la tutora, el seminario para actividades en pequeo grupo, el espacio de trabajo cooperativo e incluso la cafetera para la charla relajante entre los alumnos. Las tecnologas empleadas en diversas experiencias varan en funcin de los medios disponibles: desde la videoconferencia para algunas clases magistrales, el correo electrnico para la tutora personalizada, el chat para la comunicacin en la coordinacin de pequeos grupos o para la charla informal entre estudiantes en el bar, las herramientas de trabajo cooperativo, los servidores de informacin tipo WWW como bibliotecas de recursos. Internet desempea varios papeles en estos diseos: en primer lugar como canal de comunicacin multidireccional de la comunidad educativa, como fuente de informacin de apoyo y como entorno de integracin de facilidades y recursos. La informacin cientfica disponible en la red puede ser muy til si los profesores son capaces de identificarla y de facilitar el acceso a los estudiantes. En este sentido es necesario la creacin en redes temticas que seleccionen y proporcionen acceso a materiales relevantes. Sin embargo, las herramientas de Internet solo son el soporte necesario de las tcnicas didcticas que son las que en realidad conforman un aula virtual. El xito o fracaso de este tipo de experiencias depende de numerosos factores, uno de los fundamentales es llegar a olvidar la mediacin tecnolgicas en la comunicacin. Las tareas que desempean los profesores en este tipo de entornos son similares a las tareas tradicionales (preparar materiales de enseanza / aprendizaje, tutorizar, dirigir trabajos de investigacin, evaluar, etc.) pero potenciadas / limitadas por las caractersticas de la comunicacin mediada por ordenador. Una clase por videoconferencia no es una clase tradicional televisada. Este tipo de errores ha provocado desilusiones prematuras.

Ms

de

un

milln

de

accesos

Internet

Guatemala ha crecido notablemente desde en ao 2000 en el uso de Internet. A penas exista un aproximado de 65,000 conexiones a Internet en el ao 2000, lo

que indicaba que un 0,6% de la poblacin tena acceso al mismo. Para el ao 2005, las conexiones a Internet incrementaron a 756,000 lo que indicaba que un 6,1% de la poblacin tena acceso. Para ste ao (fuente de Agosto 2007) exisiten 1,320,000 conexiones a Internet, lo que refleja un 10,1% de la poblacin que para ste ao se estima que son 13,110,745 habitantes. Guatemala es el pas ms representativo de Centro Amrica, posee la ciudad ms grande y es el pas mas poblado de la regin centroamericana. Debido a su posicionamiento estratgico (en el centro de las Amricas) Guatemala es una gran opcin para negocios, transacciones comerciales y turismo a nivel global. Internet es el medio del futuro para transacciones comerciales, negocios, comunicacin y publicidad, su auge, poder y crecimiento son exponenciales, pases como Estados Unidos, Mxico y Europa utilizan Internet prcticamente para todo, para investigar productos o servicios antes de adquirlos, para comprar en lnea sin salir de casa, para reservar tickets y boletos para conocer otros pases, para viajar y hasta para conocer personas. Hacer negocios en Internet es una ventana al mundo, es pertenecer a la globalizacin, al movimiento que est uniendo al mundo, un mundo electrnico sin fronteras. Para Guatemala, el crecimiento ha existido pero a comparacin del uso de Internet en Estados Unidos o Mxico, muchos factores han influido en que nicamente el 10% de la poblacin tenga acceso a Internet, desde infraestructura hasta los problemas socioeconmicos que afectan el pas, sin embargo, la curva de crecimiento en Guatemala est empezando a tomar forma, muchos empresarios y ejecutivos estn notando que con Internet se pueden hacer maravillas en el mundo de los negocios, con el simple hecho de poseer un Dominio .Com, Email Empresarial y una pgina Web, las oportunidades se abren y empiezan a generarse. Costa Rica YEAR 2000 2003 2005 2007 Guatemala YEAR 2000 2005 Population 11,237,196 12,328,453 Users % Penet. 65,000 0.6 % 756,000 6.1 % Users 250,000 800,000 1,000,000 1,214,400 Population 3,693,800 4,267,000 4,301,172 4,504,013 % Pen. 6.8 % 18.7 % 23.2 % 27.0 %

2007

13,110,745

1,320,000 10.1 %