Instalacin de la Academia

Escuela :

Perodo:

al

En la Ciudad de a los se instal formalmente la academia de para el periodo 20 constituidas de la siguiente manera:
NOMBRE

das del mes de de 20 la cual forma parte del departamento : al 20 , quedando -

CARGO Presidente Vocal Vocal Vocal Vocal Vocal

Acadmicos que cumplen con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria vigente. Lo anterior para los efectos legales a que haya lugar.

Atentamente Ser, Crecer Saber y Dar

, Jalisco, a

de

de 20

NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DL DEPARTAMENTO

DAC-FO-67

, la cual forma parte del departamento :

DAC-FO-67

Plan de Trabajo de la Academia

Escuela

Departamento

Academia

Ciclo Escolar

Profesores que integran la Academia : anotar los nombre de los profesores que forman parte de la academia as como los grupos que atiende

Nombre del profesor

Grupos que atiende

Unidad de Aprendizaje

Principales Actividades Academicas: corresponde a la informacion sobre todas aquellas actividades acadmicas que se ralizarn dentro y/o fuera del aula y que pueden ser compartidas en varios grupos.

1 2 3 4 5 6

Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo

Se anotarn los acuerdos generales tomados dentro de las academias con respecto a las unidades de aprendizaje que la conforman que faciliten el proceso educativo como son. Competencias especfica; objetivo de aprendizaje; contenidos temticas; metodologa del trabajo; estrategias de aprendizaje; los recursos didcticos; en la parte de Evaluacin: los instrumentos de evaluacin, productos a evaluar, (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumativa; bibliografifa para el profesor y el alumno.

Criterios generales para la actividades extracurriculares

Se anotarn los acuerdos ralacionados con actividades extracurriculares indicando la fecha y grupos ivolucrados, responsable as como todos aquellos aspectos que ayuden a identificar las actividades.

Criterios generales para las asesorias y tutoras

Indicar de manera descriptiva los acuerdos tomados con respecto a los horarios, lugares, unidades de aprendizaje, responsables de las asesoras y todos aquellos aspectos que ayuden a identificar este criterio.

Indicadores academicos de la escuela

Indicador Metas Estrategias y Metas

Registro de nombres y firmas Los profesores que participaron en la elaboracin del documento debern de anotar su nombre y rbrica.

Responable de la Academia

Jefe del Departamento

Secretaria Tcnico del Colegiado Departamental

DAC-FO-70

Anotar ao y calendario por ejem. 2011"B"

ar los nombre de los profesores que forman parte de la academia as como los grupos que atiende

Unidad de Aprendizaje

la informacion sobre todas aquellas actividades acadmicas que se ralizarn dentro y/o fuera del aula y

nerales para el desarrollo del proceso educativo

mados dentro de las academias con respecto a las unidades de aprendizaje que la ucativo como son. Competencias especfica; objetivo de aprendizaje; contenidos rategias de aprendizaje; los recursos didcticos; en la parte de Evaluacin: los evaluar, (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumativa; bibliografifa para el

generales para la actividades extracurriculares

os con actividades extracurriculares indicando la fecha y grupos ivolucrados, ectos que ayuden a identificar las actividades.

os generales para las asesorias y tutoras

erdos tomados con respecto a los horarios, lugares, unidades de aprendizaje, uellos aspectos que ayuden a identificar este criterio.

ndicadores academicos de la escuela

Fecha

boracin del documento debern de anotar su nombre y rbrica.

Secretaria Tcnico del Colegiado Departamental

DAC-FO-70

Instalacin del Colegio Departamental de la Escuela

Periodo:

del

al , se instal , para el , quedando constituido de la siguiente manera: Nombre Firma a los de 20

En la Ciudad de el Colegio Departamental de la Escuela periodo del 20 al 20 Cargo

Presidente Secretario Tcnico

Acadmicos que cumplen con los requisitos establecidos por la Legislacin Universitaria vigente. Lo anterior para los efectos legales a que haya lugar . Atentamente Ser, Crecer Saber y Dar , Jalisco, a de de 20

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

NOMBRE Y FIRMA DEL SECRETARIO TCNICO

DAC-FO-69

FORMATO PLAN DE TRABAJO DEPARTAMENTAL

ESCUELA Indicar el nombre oficial del Plantel
CICLO

DEPARTAMENTO

Anotar el ao y calendario por ejem. 2012"A"

ESCOLAR en el caso de BGC o incluir rea del BGAI Indicar el nombre del departamento que elabora el trabajo Academias que lo conforman: Anotar el nombre de las academias que integran el departamento

1 2 3 4 5 6
Principales Metas para mejorar los indicadores acadmicos de la escuela: Anotar cada indicador que se trabajar ejem. ndice de aprobacin, reprobacin, promedio, entre otros, dicha informacin debe ser proporcionada por el secretario del Plantel), as como la meta , estrategias y actividades necesarias para mejorar los indicadores.

Indicador

Meta

Estrategias y Actividades

Actividades a realizar por el Departamento:

describir las actividades que de manera colegiada se llevarn a cabo en el departamento, ya que sean dentro o fuera del aula, as como las fechas que se realizarn.

MES
FEBRERO

MES
MARZO

MES
ABRIL

MES
MAYO

MES
JUNIO

MES
JULIO

1 2 3 4 5 6 Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo

Se anotarn los acuerdos generales tomados dentro de las academias como por ejem. Las estrategias de aprendizaje que sern aplicadas para el desarrollo de unidades de aprendizaje en el BGC, Unidades aprendizaje integrada en el BGCAI o Mdulos de aprendizaje en las Operaciones Tecnolgicas, los apoyos didcticos que favorecern las actividades; en la parte de Evaluacin: los Instrumentos de evaluacin, prcticas a evaluar (formativa) y ponderacin para la evaluacin sumativa, entre otras.

Calendario de reuniones Ordinarios y Extraordinarias de Academias por Ciclos: MES

FEBRERO

En este apartado se indican, a manera de gua, la calendarizacin por ciclo escolar en la cual se realizarn las reuniones de departamento, indicar fecha y si es posible hora.

Academias 1 2 3 4 5 6

MES
MARZO

MES
ABRIL

MES
MAYO

MES
JUNIO

MES
JULIO

Identificacin de necesidades del departamento, propuestas de programas de desarrollo del Departamento y Actividades extraescolares: Con base en los resultados obtenidos por cada academia, se identificarn y anotarn los requerimientos d cada departamento para poder trabajar
en su resolucin. As tambin, se anotarn las propuestas de programas de desarrollo que se requieran en el departamento; por ltimo anotar las actividades extraescolares que se llevarn a cabo durante el ciclo.

1 2 3 4 5 6

ATENTAMENTE "Ser, Crecer, Saber y Dar"

, Jalisco, a

de

de 20

Nombre y Firma Jefe de Departamento

DAC-FO-68

FORMATO PLAN DE TRABAJO DEPARTAMENTAL

ESCUELA Indicar el nombre oficial del Plantel
CICLO 2012"B" en el caso de BGC o incluir rea del ESCOLAR

Anotar el ao y calendario por ejem.

DEPARTAMENTO

Indicar el nombre del departamento que elabora el trabajo BGAI Academias que lo conforman: Anotar el nombre de las academias que integran el departamento

1 2 3 4 5 6
Principales Metas para mejorar los indicadores acadmicos de la escuela: Anotar cada indicador que se trabajar ejem. ndice de aprobacin, reprobacin, promedio, entre otros, dicha informacin debe ser proporcionada por el secretario del Plantel), as

Indicador

Meta

Estrategias y Actividades

Actividades a realizar por el Departamento:

describir las actividades que de manera colegiada se llevarn a cabo en el departamento, ya que sean dentro o fuera del aula, as como las fechas que se realizarn.

MES
AGOSTO

MES
SEPTIEMBRE

MES
OCTUBRE

MES
NOVIEMBRE

MES
DICIEMBRE

MES
ENERO

1 2 3 4 5 6 Criterios generales para el desarrollo del proceso educativo

Se anotarn los acuerdos generales tomados dentro de las academias como por ejem. Las estrategias de aprendizaje que sern aplicadas para el desarrollo de unidades de aprendizaje en el BGC, Unidades aprendizaje integrada en el BGCAI o Mdulos de aprendiza

Calendario de reuniones Ordinarios y Extraordinarias de Academias por Ciclos: MES

AGOSTO

En este apartado se indican, a manera de gua, la calendarizacin por ciclo escolar en la cual se realizarn las reuniones de departamento, indicar fecha y si es posible hora.

Academias 1 2 3 4 5 6

MES
SEPTIEMBRE

MES
OCTUBRE

MES
NOVIEMBRE

MES
DICIEMBRE

MES
ENERO

Identificacin de necesidades del departamento, propuestas de programas de desarrollo del Departamento y Actividades extraescolares: Con base en los resultados obtenidos por cada academia, se identificarn y anotarn los requerimientos d cada departament 1 2 3 4 5 6

ATENTAMENTE "Ser, Crecer, Saber y Dar"

, Jalisco, a

de

de 20

Nombre y Firma Jefe de Departamento

DAC-FO-68

ESCUELA :

SESIN:

ORDEN DEL DIA ASUNTO

1 Lista de presentes y declaracin de qurum legal

2 Lectura y aprobacin del orden del da

3 Lectura y aprobacin del acta de la sesin anterior

4 Asuntos especficos a tratar en la reunin

5 Asuntos varios

6 Acuerdos

ATENTAMENTE "Ser, Crecer, Saber y Dar" , Jalisco, a de de 20

DAC-FO-72

Formato Plan de Clase del Profesor

1.- DATOS GENERALES Nombre Rubn Rodrguez Gonzlez del Profesor:

Escuela:

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS VERACRUZ

Plantel:

INDEPENDENCIA I

Departamento:

Comunicacin

Academia:

Lengua Espaola y Literatura

Unidad de Aprendizaje:

Comprensin y Exposicin

Ciclo :

2 A

Ciclo Escolar:

Se expresa y comunica 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Competencia Genrica:

Comunicacin

Competencia del perfil de Egreso MCC:

2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 3. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 4. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

Competencia Genrica BGC: Comunicacin

Competencias Disciplinares MCC:

Objetivo de Aprendizaje:

Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la informacin, utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologas, para expresar oralmente y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos, las diversas situaciones de la realidad circundante, de acuerdo con las estructuras narrativas y descriptivas.

Mdulo 1: De veras sabes?: Actividad preliminar, Fichas bibliograficas, Palabras polismica, Variantes lingisticas, Comparar textos, Actividad integradora: crear textos. Mdulos: Mdulo 2 En donde lo supe?: Actividad preliminar, Fuentes de consulta, Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido, 2.- ENCUADRE: Fecha : 13 de agosto de 2012

En la primera sesin con los alumnos el profesor, dar a conocer los contenidos temticos a trabajar, los subproductos y productos a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 5 mdulos, denominados: de verdad lo s?, En dnde lo supe?, Para qu me sirve?, Realmente me sirve?, Cmo lo expongo?. Los subproductos son: resmenes, elaboracin de fichas bibliogrficas, redaccin de textos, redaccin de reseas, construccin de prrafos, identificacin de ideas principales e intencin comunicativa, grficos, cuadros sinpticos y comparativos, anlisis de textos, mapas conceptuales, exposicin oral. Los productos, se conformarn de las actividades integradoras al final de cada mdulo y el portafolio de evidencias. As mismo explicar los Criterios de evaluacin, para el mejor funcionamiento y desarrollo en el curso. Criterios a evaluar.( Puede variar de acuerdo con acuerdos de la acaemia y debe asentarse en el acta.) Productos parciales 40% Actividades Integradoras 40% Valores y actitudes 10% Examen 10% Total 100% Cada mdulo tendr una ponderacin: Mdulo I 20% Mdulo II 20% Mdulo III 20% Mdulo IV 20% Mdulo V 20% As mismo, el docente realiza la actividad diagnstica, para conocer el grado de conocimiento que se tiene. Se inicia un glosario que permita identificar palaras nuevas y correccin de errores ortogrficos.

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 1 Nombre del Mdulo: De verdad lo s?

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo):

El alumno mediante el reconocimiento ser capaz de delimitar universos de investigacin y determinar fuentes para la obtencin de informacin con un objeto especfico, mediante el reconocimiento de lo que desconoce y requiere investigar.
Contenidos temticos:

1. Actividad preliminar: 2. Fichas bibliograficas 3. Palabras polismicas 4. Variantes lingisticos 5. Comparar textos. 6 Actividad integradora: crear textos.
Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Identifica y utiliza los recursos orales para la exposicin: Vocales y gestuales Recursos para la escritura Oracin simple Oracin compuesta Coordinacin Subordinacin. Marcadores textuales Nexos. Utiliza los recursos para la comprensin lectora: Fichas bibliogrficas Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis. Gestin de la informacin Anlisis del discurso cientfico y literario Aplica los recursos para la apreciacin literaria. Nmero de Sesiones 1 Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Realiza una lectura de drama. Capaz de redactar prrafos, resumenes y documentos con intencin comunicativa. Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa.

Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin.

Apertura

Desarrollo

Cierre

Apertura Actividad preliminar El docente mediante una lluvia de ideas recupera conocimientos previos sobre el proceso de una investigacin para obtener e interpretar informacin. Leen un texto. Se integran equipos de cinco integrantes. Los alumnos mediante la lectura comparten opiniones.

En equipo, contestan un cuestionario, identifican las palabras desconocidas y las busca el significado en el diccionario. Inician su glosario. Se realiza la interpretacin del texto, para aplicar lo comprendido.

Se comparte en plenaria opiniones, de los equipos. Se toman notas y se anexan a portafolio. El docente retroalimenta las opiniones y revisa las actividades.

Fichas Bibliogrficas y de trabajo El docente recupera mediante preguntas dirigidas los elementos que se requieren para elaborar fichas bibliogrficas y de trabajo. Se integran equipos de tres alumnos. Acuden a la Biblioteca durante 25 min. Consultan bibliografa sobre el tema de las fichas de trabajo y sus caractersticas. Palabras polismicas Mediante la lectura de un texto, el docente y alumno identifican palabras polisemias, homfonas, sinnimas y antnimas. Se integran equipos de tres personas. Y busca informacin de cada tipo de palabras en diversas fuentes de informacin. Variantes lingsticas El docente recupera los saberes previos del tema anterior. Los alumnos leern el texto Ira de Ricardo Garibay, (de los anexos del portal de la ciber aula de SEMS). Se forman equipos de trabajo Comparar discursos textuales. El docente introduce al tema de comparacin de textos, motivando a producir unos nuevos.

Toman nota de la informacin y de la bibliografa consultada, as como elcontenido del tema. En equipo se intercambian opiniones sobre la informacin y la registran en fichas de trabajo y bibliogrficas por cada libro consultado.

Intercambian en plenaria las conclusiones y elementos importantes, si es necesario pueden corregir sus fichas. El docente retroalimenta y revisa los trabajos.

Con la informacin, sobre polisemia, homfomas, sinnimos Compartir en plenaria las diversas palabras y sus definiciones. y antnimos se elaboran fichas bibliograficas de cada una. El docente mediar las intervenciones de los equipos. Revisar las Del texto leido, con las palabras seleccionadas se clasifican actividades y retroalimenta. en un cuadro, debers transcribir a tu cuaderno consultando su significado y construyendo una oracin con ellos. En cada equipo se destinarn 4 lectores: Ira, El abuelo,El cronista de televisin y El narrador. En lectura general, cada lector deber sealar con un marcatextos los fragmentos que debe leer, y seleccionan palabras que tienen diferentes significados y barbarismos. Se realizara una lectura dramatizada del cuento de Ricardo Garybay, alternando entre los diversos equipos. Se realiza un cuadro de comparacin de ambas lecturas con semejanzas y diferencias. En plenaria se define el significado de los barbarismos, se intercambian opiniones y se resaltan las caractersticas de la dramatizacin del cuento. El docente retroalimenta las opiniones de los equipos, revisa las actividades .

Se socializa en plenaria, compartiendo las conclusiones y corrigiendo si es necesario segn las observaciones realizada.

Tomando el ejemplo, de forma individual se escribe alguna El docente revisa y retroalimenta las actividades. Se integran binas, leen las historias de Beatriz, y ancdota que hayan vivido con alguna persona importante la de Ira trabajados en clases anteriores. en tuvida, y se comparan con las de los compaeros, mediante un cuadro comparativo.
6

Crear textos oral y escrito El docente, mediante preguntas dirigidas, detona el inters por la investigacin en algn tema que sea parte de su contexto cotidiano. De forma individual el alumno, anota lo que conoce sobre el tema elegido, utilizando sus saberes previos.

Buscar informacin en diferentes fuentes documentales, registrando tu informacin en fichas de trabajo y bibliogrficas, para crear un texto con los elementos que aprendieron en el mdulo.

Socializa la informacin en plenaria, intercambiando opinines, si lo crees necesario se pueden corregir o agrear comentarios a la informacin que realizaste. El docente sirve de mediador en la interaccin de opiniones. Revisa el producto El alumno corrige y anexa a su portafolio de evidencias. Revisin de glosario.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS)

Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para fichas, peridicos diferentes, revistas, diccionario, portafolio.

5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos
6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio

7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Examen diagnstico.

Elaboracin de fichas de contenido, de resumen, y de sntesis, Actividad integradora: crear textos oral y escrito Elaboracin de cuadros comparativos, trabajos escritos cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo de exposicin individual, de Ponderacin para este mdulo 20% equipo y grupal.

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO. 9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO. J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo. Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico: Internacional Thomson. Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL. Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds. Fernndez,

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 2 Nombre del Mdulo: En donde lo supe?

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo): El alumno ser capaz de seleccionar informacin pertinente para sus propsitos de conocimiento y diversin, a travs de las diferentes fuentes de informacin y las caractersticas de los tipos de texto. Contenidos temticos: 1. Actividad preliminar. 2. Fuentes de consulta. 4. Diversos tipos de texros. 5. Diferencias y similitudes entre artculos 7. Actividad Integradora: Redactar un modelo periodstico. Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Identifica y utiliza los recursos orales para la exposicin: Vocales y gestuales Recursos para la escritura Oracin simple Oracin compuesta Coordinacin Subordinacin. Marcadores textuales Nexos. Utiliza los recursos para la comprensin lectora: Fichas bibliogrficas Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis. Gestin de la informacin Anlisis del discurso cientfico y literario Aplica los recursos para la apreciacin literaria. Identifica caractersticas del realismo mgico: novela corta y (caractersticas y funciones). Nmero de Sesiones 1 Apertura Actividad Preliminar El docente recupera conocimientos previos sobre las diversas fuentes de informacin mediante lluvia de ideas. Se forman equipos. Se pide que los alumnos apliquen los saberes previos e identifiquen las diferentes fuentes de informacin y diversos tipos de texto. Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Realiza una lectura de drama. Capaz de redactar prrafos, resumenes y documentos con intencin comunicativa. Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa. 3. Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido 6. Caractersticas de tipos de texto

Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin.

Desarrollo Los alumnos retoman la informacin que recabaron en equipo y de un texto y realizan las siguientes actividades: Leer el texto de dinosaurios, subraya las palabras que desconozcas y busca su significado. Contestan el cuestionario pg. 30 de la gua de aprendizaje de composicin y descripcin. Identifican los tipos de fuentes de informacin o el tipo de texto al que pertenece la lectura. El profesor apoya y resuelve dudas.

Cierre El alumno comenta en plenaria sus conclusiones, si no identificaron ni clasificaron las fuentes y tipos de texto, realizar las preguntas para ser contestadas en grupo. El docente interviene como mediador en las opiniones, revisa y retroalimenta las actividades.

Caractersticas de las fuentes de informacin. El docente y alumno interactan con el texto fuentes de informacin y Modelos informativos que se encuentran en los anexos del portal de la ciber aula del SEMS. En equipos, realizan una investigacin en la biblioteca durante 20 min. sobre las fuentes y caractersticas de informacin, monografas, obras de consulta, referencia, publicaciones perodicas y pginas web.

De forma individual, los alumnos registran la informacin obtenida, leen con atencin el texto nuevamente y con los datos obtenidos identifican los modelos informativos de las imgenes que ah aparecen, anotando, al margen, a que fuente de informacin pertenecen, argumentando sus respuestas. Explican dos diferencias sobre la informacin que puede proporcionar las publicaciones perodicas y monogrficas, as como, que ventajas y desventajas tiene consultar como nica fuente informativa un estudio monogrfico( libro de texto, obras literarias, etc.) El profesor apoya y resuelve dudas.

En plenaria comparten los alumnos conclusiones y comparan las similitudes y semejanzas de las respuestas con las de sus compaeros El docente retroalimenta, las opiniones y revisa las actividades.

Fichas bibliogrficas y de contenido El docente presenta algunos temas como: mitos y realidades sobre el calentamiento global, el movimiento estudiantil de 1968 en Mxico, la historia del rock and roll, el amor en los adolesentes, la historia del municpio donde vives, el realismo mgico. Los alumnos forman equipos y cada uno elige un tema.

Los alumnos buscan informacin del tema elegido en Los alumnos comparten en plenaria el resultado del tema diversas fuentes y seleccionan las que consideren investigado, opiniones. ms adecuadas. El docente retroalimenta, revisa las opinionesy actividades. Contestan las preguntas del recuadro de la pgina 30 de la gua y explica por que son las ms adecuadas. Registra y realiza fichas bibliogrficas y de contenido del tema elegido. El profesor apoya y resuelve dudas.

TIPOS DE TEXTOS. En interaccin el docente y los alumnos leen en voz alta tipos de texto que se localiza en los anexos de la ciber aula. Los alumno forman equipos y se vuelven a leer los textos cuidadosamente.

Los alumnos identifican y buscan el significado de las palabras que desconozcan y las anotan al margen de las lecturas. Realizan de la actividad 3 el punto 5 de la pg. 32 dela gua de aprendizaje Comprensin y exposicin. El profesor apoya y resuelve dudas.

Los alumnos exponen en plenaria las conclusiones e intercambiar opiniones. El docente intrrviene como mediador en las opiniones, retroalimenta y revisa las actividades.

Artculos de divulgacin. El docente comparte la lectura con los alumnos, dos lecturas que se encuentran en ,Modelos Textuales. Explicando las caractersticas de los artculos de divulgacin. Se forman equipos, observan y leen con atencin los dos textos que se integran en modelos textuales.

De los textos los alumnos , identifican cual es de divulgacin cientfica y expliquen por que. Buscan en revistas dos artculos de divulgacin cientfica y observan las caractersticas que se utilizan. Elaboran un cuadro comparativo de diferencias y similitudes que existen en un artculo de divulgacin cientfica y artculo cientfica. El profesor apoya y resuelve dudas.

Exponer en plenaria sus argumentos y opiniones. El docente retroalimenta las opiniones y actividades.

Tipos de textos El docente mediante lluvia de ideas introduce al tema de las caractersticas de los tipos de textos periodsticos: noticia, artculo de opinin y editorial. Los alumnos integran equipos.

Los alumnos en equipo investigan en el documento texto peridistico que se localiza en el portal del ciber aula, las caractersticas de cada artculo, elaboran un cuadro comparativo para diferenciar los siguientes tipos de textos periodsticos: noticia, artculo de opinin y editorial. En un perodico, identifican cada uno de los gneros investigados. El profesor apoya y resuelve dudas. Cada integrante del equipo redactar una nota utilizando los diferentes tipos de texto periodstico, una nota en base al cuento de Talpa. Con los productos se integra un peridico mural por equipo, recordando que deben contener cada uno de los tipos peridisticos estudiados en el mdulo. El profesor apoya y resuelve dudas.

Los alumnos exponen en plenaria las opiniones de los equipos. El docente retroalimenta las opiniones y actividades .

Redaccin de texto periodstico. El docente recupera los saberes previos del mdulo, mediante preguntas dirigidas,para recordar los elementos y caractersticas del texto peridstico. Los alumnos se organizan equipos y se lee el cuento Talpa de Juan Rulfo,

Los alumnos exponen en el aula, cada uno de los peridicos murales, compartiendo en plenaria las conclusiones. El docente retroalimenta de forma oral y escrita, los productos seleccionados. Los alumnos corrigen y anexan los trabajos al portafolio. El profesor revisa glosario.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS) Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para fichas, peridicos diferentes, revistas, diccionario, portafolio. 5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos. 6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio. 7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA Elaboracin de fichas de contenido, de resumen, y de sntesis, Elaboracin de cuadros comparativos, trabajos escritos cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo de exposicin individual, de equipo y grupal. SUMATIVA Actividad integradora: Redaccin de textos periodstico, Ponderacin para este mdulo 20% Revisin de glosario

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO. 9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO. Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo. Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico: Internacional Thomson. Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL. Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 3 Nombre del Mdulo: Para qu me sirve?

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo): El alumno ser capaz, de determinar la intencin comunicativa del texyo a partir del reconocimiento de los actos del habla en diferentes lecturas. El alumno, a partir del uso de conectores y marcadores discursivos, elabora o redactar textos con determinada intencin comunicativa. Contenidos temticos: 1. Actividad preliminar. 2. Interpretar lenguaje oral y corporal. 4. Redaccin de prrafos y textos. 5. Reelaborar textos. Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Identifica y utiliza los recursos orales para la exposicin: Vocales y gestuales Recursos para la escritura Oracin simple Oracin compuesta Coordinacin Subordinacin. Marcadores textuales Nexos. Utiliza los recursos para la comprensin lectora: Fichas bibliogrficas Fichas de contenido: resumen, sntesis y parfrasis. Nmero de Sesiones 1 Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Realiza una lectura de drama. Capaz de redactar prrafos, resumenes y documentos con intencin comunicativa. Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa. Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin.

3. La intencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla. 6. Actividad integradora: Redactar textos con una intencin comunticativa.

Apertura Actividad preliminar. El docente mediante lluvia de ideas, orienta la bsqueda de informacin sobre la intencin comunicativa.

Desarrollo

Cierre Los alumnos exponen en plenaria la constuccin de prrafos de cada equipo, reflexionando acerca del tema elegido, lo que te gustara saber y en donde buscaras la informacin. El docente retroalimenta las opiniones y revisa las actividades.

Los alumnos intercambian opiniones y estructuran un esquemal con la informacin. Se propone al grupo en lluvia de ideas,una frase u oracin sobre un tema,(brujas) y se escriben en el pizarrn. Los alumnos en equipos de cinco integrantes Con esas oraciones, formarn enunciados coherentes, acuden a la biblioteca para obtener agrupando de cuatro a cinco oraciones, estructurando informacin sobre el tema. prrafos. Comparten y comparan sus prrafos con los diferentes equipos e identifican las frases y palabras que utilizaron para enlazar las diferentes oraciones. Responden la siguiente pregunta: porqu creen que hayan utilizado esos nexos? y cul fue la intencin al hacerlo? Anotarlo enseguida de cada uno de los prrafos. El docente coordina, resuleve dudas y orienta a los alumnos.

Interpretar lenguaje oral y corporal. El docente comparte con los alumnos, los videos de Los caballeros de la mesa cuadrada en una escena donde se define lo que es un bruja y un fragmento de la pelcula, La espada en la piedra, producida por Disney, donde Madame Mim, se autodefine como bruja,( ubicados en la pgina:http://es. Youtubecom /wath?v0roul3XOBvRs.

Los alumnos observan con detenimiento las actitudes y tonos de los participantes en cada video, para que identifique la intencin comunicativa de las escenas. Forman equipos de cinco integrantes, para organizar una exposicin en base a la interpretacin que realizaron sobre las caractersticas de una bruja, para ello debern: ordenar las oraciones, identificadas en la observacin de los videos. Forman con los enunciados, diversos prrafos en los que exponen su intencin comunicativa. El docente coordina, resuleve dudas y orienta a los alumnos.

Los equipos exponen en plenaria los textos producidos. Utilizan la mmica y la oralidad para defender la intencin comunicativa de los productos. El docente retroalimenta las conclusiones y revisa las actividades.

Intencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla. El docente mediante preguntas dirigidas introduce al tema. Los alumnos forman equipos de cuatro integrantes y buscan en la biblioteca infrmacin sobre los conectores,marcas textuales y actos del habla; los anotan en su cuaderno, ya que lo van a necesitar durante el curso. Se leen los textos de la pgina 42, 43, 44,de la gua de aprendizaje. El profesor apoya la actividad.

Los alumnos de cada texto ledo identifican las ideas principales y secundarias, subrayan las palabras que desconozcan y consultan su significado, anotan al margen la intencin del autor. Identifican los actos del habla que aparecen en cada uno de los textos, comentan en su equipo la interpretacin para llegar a un acuerdo. El docente coordina, resuleve dudas y orienta a los alumnos.

En plenaria un integrante del equipo trasmitir de forma oral la informacin obtenida a sus compaeros, utilizando diferentes intenciones comunicativas en su acto de hablar. El docente retroalimenta las exposiciones.

Elaborar o redactar prrafos El docente recupera conocimientos previos sobre los elementos en la construccin del prrafo mediante una lluvia de ideas.

Con los enunciados que aparecen, los alumnos Los alumnos exponen en plenaria los diferentes textos para que se elaboran prrafos o textos de forma coherente identifique la intencin comunicativa. atendiendo a la intencin comunicativa que aparece, utilizando la creatividad para integrar ms elementos. El docente retroalimenta las opiniones y revisa las actividades.

Los alumnos se integran en equipos de tres, y Texto 1 ridiculizar la actividad de las bujas. ubican la lista de oraciones simples Texto 2 informar acontecimientos. contenidas en la gua de aprendiaje pginas, Texto 3 invitar a la gente a un evento. 49, 50, 51. 5 Reelaborar prrafos.

El alumno redacta el texto en su cuaderno,utilizando Comparten en plenaria los alumnos, las actividades dentificando la El los recursos lxicos necesarios, para que se intencin comunicatica. docente mediante intercambio de comprenda la intencin del mesaje. comentarios fortalece los conocimientos del De algn texto que haya escrito o recibido, puede ser El docente retroalimenta las opiniones. alumno en la intencin comunicativa. un recado, una nota, un apunte u otro, reescrbirlo El alumno lee el texto, de la pgina 52 de la utilizando los recursos que ha conocido y hacer notar gua de aprendizaje su intencin comunicativa. El docente coordina, resuleve dudas y orienta a los alumnos.

Redactar textos con intencin El docente retroalimenta e intercambia puntos de vista con el alumno con lo aprendido durante el mdulo. Forma individual los alumnos elijen un tema de inters relacionado con las brujas.

Los alumnos buscan informacin en diversos medios Comparte en plenaria las experiencias de la intencin en la del tema que hayan elegido, debern diversificar su redaccin del texto. bsqueda, desde diferentes puntos de vista. Registrar la informacin en fichas bibliogrficas y de El docente retroalimenta las opiniones. Revisa actividades. contenido. El alumno corrige e integra al portafolio. El docente orienta sobre la localizacin y organizacin de la informacin. El profesor revisa glosario. El alumnop organiza su informacin y recupera aquella que sirva para sus propsitos comunicativos. Redacta prrafos para que integre un solo texto con la informacin. El docente coordina, resuleve dudas y orienta a los alumnos.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS)

Fotocopias de diferentes textos, tarjetas para elaborar diferentes fichas, diccionario, portafolio
5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos
6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio

7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Elaboracin de fichas de contenido, de resumen, y de sntesis, Actividad: Redactar textos con intencin. Elaboracin de cuadros comparativos, trabajos escritos cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo de exposicin individual, de Ponderacin para este mdulo 20% equipo y grupal.

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO.

9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO. Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo. Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 4 Nombre del Mdulo: Realmente me sirve?

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo): El alumno ser capaz, mediante el anlisis crtico de los contenidos en diversos tipos de textos, valorar lainformacinpara determinar su pertinencia de acuerdo con criterios definidos. Contenidos temticos: 1. Actividad preliminar.

2. Valorar contenidos y redaccin de textos.

3. Cuento y leyenda

4. Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y ponderacin.

Tipos de saberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Identifica y utiliza los recursos orales para la exposicin. Utiliza los recursos para la comprensin lectora. Gestin de la informacin Anlisis del discurso cientfico y literario Aplica los recursos para la apreciacin literaria. Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Capaz de redactar prrafos, resumenes y documentos con intencin comunicativa. Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa. Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin. Nmero de Sesiones 1 Apertura Actividad preliminar Los alumnos realizan una lectura en voz alta de las lecturas que se ubican en anexo el plstico, en el portal de ciber aula. Desarrollo Cierre

Los alumnos una vez ledos los textos, seleccionan las Los alumnos socializan en plenaria sus conclusiones, explicando sus ideas que le ayuden a contestar el recuadro de la experiencias. pgina 56 de la gua, transcriben en su cuaderno la tabla de la pg.57,punto 4, evala los textos de El docente retroalimenta las opiniones. acuerdo al contenido del cuadro de la pg. 57, punto El docente utiliza este recurso y explica las 6; Identifican el significado de los trminos caractersticas de la lectura crtica y los contenidos en el punto 7 de la pg.58, realizando las elementos de comparacin de textos. actividades correspondientes en los 3 cuadros El alumno de forma individual, lee siguientes. Pg. 58,59 de la gua. nuevamente los textos con atencin Redactan un comentario sobre sus conclusiones. El profesor apoya y resuelve dudas.

Valorar contenidos y redaccin de textos El docente comparte con los alumnos la lectura en voz alta del tranva, y de mediante preguntas detonantes, motiva el inters para identificar las caractersticas de la lectura crtica y analtica para valorar contenidos y redaccin de textos. Los alumnos se organizan equipos de cinco integrantes.

En equipo y despus de reeler el texto lso alumnos Los alumnos comparten en plenaria y socializan sus comentarios. completan los cuadros 3 y 4 de las pg. 62 y 63 de la gua de aprendizaje. El docente retroalimenta los comentarios. Redactan de manera individual un comentario, donde explican sus conclusiones. El profesor apoya y resuelve dudas.

Caractersticas del cuento y leyenda. El docente recupera conocimientos previos mediante preguntas dirigidas sobre las carctersticas del cuento y la leyenda. Los alumnos se organizan en equipos de cinco integrantes y en 20 min. realizan una investigacin sobre la definicin de cuento y leyenda as como de sus caractersticas. Leen con atencin los dos textos contenidos en el anexoLeyenda y cuento que se encuentra en el portal de ciber aula

En equipo los alaumnos comentan la informacin Comparten en plenaria los alumnos, los productos, socializando las obtenida, y realizan un mapa conceptual. caractersticas y elementos utilizados. Intercambian recuerdos sobre leyendas populares y El profesor retroalimenta las opiniones y los productos. cuentos que hayan ledo ultimamente. De los textos ledos transcriben a tu cuaderno el cuadro de la pg. 66 punto 5 y resuelven los aspectos que se le piden. De forma individual y tomando el cuenta las caractersticas aprendidas, redactan un cuento o una leyenda. El profesor apoya y resuelve dudas.

Enfoque, punto de vista y ponderacin En interaccin docente y alumno, seleccionan un tema de inters, de preferencia una noticia que sea relevante en todos los medios de comunicacin.

Una vez determinado el tema, los alumnos buscarn informacin en los principales peridicos y revistas, as como en todas las fuentes como sea posible. Llevar los materiales encontrados al aula. Leen la informacin y hacen un cuadro comparativo en el que se destaquen los siguientes aspectos: fuente, tipo de fuente, lugar pginas, forma en que aparece( editorial, noticia, crnica, artculo, columna, etc), aspectos ms relevantes o destacados, particularidades, foco de inters, punto de vista, comentarios. Realizan un anlisis colectivo de la informacin encontrada, sobre todos los aspectos que tienen que ver con la manera en como se presenta la informacin y el anlisis que se hace de sta. Redactan sus conclusiones. El profesor apoya y resuelve dudas.

Socializan en plenaria los alumnos sus conclusiones, intercambiando opiniones. El docente retroalimenta opiniones revisa las actividades. El alumno corrige e integra a su portafolio. Se realiza revisin de glosario.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS)

Peridicos diferentes, revistas, diccionario, portafolio

5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos.
6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio

7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Elaboracin de fichas de contenido, de resumen, y de Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y sntesis, Elaboracin de cuadros comparativos, trabajos ponderacin escritos cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo de exposicin individual, de equipo y grupal. Ponderacin para este mdulo 20%

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO.

9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO

Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO. Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.

3.- SECUENCIA DIDCTICA Mdulo No. 5 Nombre del Mdulo: Cmo la presento?

Elementos de Competencias (Propsito u Objetivo):

El alumno, mediante el usode los recursossintctico-gramaticalesy lingusticos convenientes,utilizar la informacin obtenidaen diferentes mediospara redactar textos expositivos coherentes y cohesionados
Contenidos temticos: 1. Bosquejo para exposicin oral 2. Lectura crtica sobre un tema 3. Anlisis y comentarios de textos literarios sobre elementos simblicos.

4. Actividad integradora: Redaccin de texto expositivo

Tipos desaberes: Conocimientos (Saber) Conceptual Identifica y utiliza los recursos orales para la exposicin. Utiliza los recursos para la comprensin lectora. Gestin de la informacin Anlisis del discurso cientfico y literario Aplica los recursos para la apreciacin literaria. Habilidades (Saber Hacer) Procedimental Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal

Capaz de redactar prrafos, resumenes documentos con intencin comunicativa.

y Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa.

Nmero Sesiones 1

de

Apertura

Desarrollo

Cierre

Bosquejo para exposicin oral Los alumnos leen el texto, contestan, comentan y El docente organiza un foro en el los alumnos expongan, comenten El docente explica lo que es un bosquejo y comparan las respuestas de las siguientes cuestiones. y analizan los aspectos ms relevantes del tema. sus caractersticas. Cules son los fenmenos naturales cuyo origen trata de explicar el texto?, Cules son los defectos o Comparte con los alumnos el texto Eco y virtudes humanas que el texto trata de mostrar?, Narciso, que se encuentra en el portal de Qu enseanza podemos podemos extraer de su ciber aula. lectura?, Porqu se considera que es un mito? En equipo analizan de manera colectiva los El alumno de manera individual lee el texto conocimientos e ideas sobre la lectura y a partir de con mucha atencin. sto,se orienta la bsqueda de informacin con respecto al tema o definicin de tpicos, subtemas ejemplo: definicin de mito; funcin e importancia de los mitos; diversos tipos de mitos; los mitos en las diferentes culturas; diferencias entre mito y leyenda y otro tipo de narraciones. Los alumnos buscan informacin sobre los aspectos (subtemas)recopilando la informacin en fichas de trabajo. Organizan la informacin. El profesor apoya y resuelve dudas.

Lectura crtica sobre un tema El docente recupera saberes previos mediante lluvia de ideas, sobre los mitos, para trabajar la lectura crtica en la recopilacin de informacin.

Los alunos se organizan equipos y trabajan las Los alumnos socializan en plenaria sus conclusiones. actividades de la pgina 73, puntos 5, 6, y 7 de la gua. El docente retroalimenta las opiniones. Redactan tus conclusiones en base a la informacin obtenida.

Los alumnos realizan en voz alta, la lectura El profesor apoya y resuelve dudas. el Diluvio, que se encuentra en el portal ciber aula. Comentan con sus compaeros lo que saben sobre el diluvio, toman nota de las opiniones. 3 Anlisis y comentarios de textos literarios sobre elementos simblicos Con la lectura en voz alta, el simbolismo del agua, y cien aos de soledad, que se encuentran en el portal del ciber aula, el docente y alumnos identifican los elementos simblicos de los textos literarios.

Del texto El simbolismo del agua, los alumnos Socializa en plenaria los alumnos las conclusiones y analizan las registran en una ficha de contenido los fragmentos opiniones expresadas. que hagan mencion del smbolo del agua. Buscan las palabras que desconozcan. El docente retroalimenta las opiniones.

Del fragmento de Cien Aos de soledad, identifican lo que representa o simboliza el diluvio en la novela de Garca Mrquez y lo registran en una ficha. Los alumnos realizan comentarios y analizan Realizan un cuadro de comparacin en donde las respuestas. establezcen cules son las diferencias en relacin a la funcin y lo que representa o simboliza la lluvia en los textos ledos?, cual ser el papel de los smbolos en los textos literarios? Redactan sus conclusiones y las comparten con sus compaeros . El profesor apoya y resuelve dudas.

Redaccin de texto expositivos. Cada alumno redacta prrafo de cada uno, pueden Los alumnos comparten en plenaria la exposicin de los trabajos, El docente recupera mediante lluvia de ideas tomar como base los ejercicios de la gua de analizando los elementos que contienen. lo aprendido en el mdulo. aprendizaje en las pginas 76, 77 y 78. El docente retroalimenta las opinones y revisa las actividades. El alumno corrige las observaciones e integra al portafolio. El alumno retoma un tema de los ejercicios Utilizando la informacin que han recopilado elaboran anteriores y busca informacin adicional. un esquema para determinar los temas y subtemas, Se revisa la parte final del glosario anotan en fichas bibliogrficas las fuentes de las cuales tomaron nota, y en fichas de contenido toda la informacin que seleccionaron. Redactan el texto, buscan un ttulo atractivo. Procuran que su trabajo sea interesante y que se pueda leer sin problemas. Preguntan como hacer citas bibliogrficas. Una vez escrito una primera versin, lo revisan, y corrigen los problemas ortogrficos y de coherencia que encuentren. El profesor apoya y resuelve dudas.

4.- RECURSOS MATERIALES (DIDCTICOS)

Diversas fuentes de informacin, libros, peridicos, revistas e internet, diccionario, portafolio

5.- TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos.
6.- EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Portafolio, ejercicios del libro de texto, cuaderno de apuntes.

7.- EVALUACIN DIAGNSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Elaboracin de fichas de contenido, de resumen, y de Actividad integradora: Redaccin sntesis, Elaboracin de cuadros comparativos, trabajos expositivo. escritos cuidando la gramtica y ortografa. Trabajo de exposicin individual, de equipo y grupal. Ponderacin para este mdulo 20%

de

texto

8.- BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO

Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO.

9.- BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO Cuauhtmoc b. Martnez, Comprensin y Exposicin, Ed. EESCO. Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.

Nombre y Firma del Profesor

Responsable de Academia

Jefe de Departamento

DAC-FO-71

n de Clase del Profesor

Rubn Rodrguez Gonzlez

Lengua Espaola y Literatura

2012 "B"

Se expresa y comunica 1. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 2. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 3. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 4. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 5. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

az de emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin de la informacin, utilizando medios te y por escrito mediante discursos coherentes, correctos, creativos, las diversas situaciones de la realidad escriptivas.

13 de agosto de 2012

abajar, los subproductos y productos a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 5 lmente me sirve?, Cmo lo expongo?.

edaccin de reseas, construccin de prrafos, identificacin de ideas principales e intencin comunicativa, n oral. rtafolio de evidencias. el curso. n el acta.)

que se tiene. Se inicia un glosario que permita identificar palaras nuevas y correccin de errores ortogrficos.

terminar fuentes para la obtencin de informacin con un objeto especfico, mediante el reconocimiento de lo que

os 5. Comparar textos. 6 Actividad integradora: crear textos.

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa.

Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin.

Cierre

Se comparte en plenaria opiniones, de los equipos. Se toman notas y se anexan a portafolio. El docente retroalimenta las opiniones y revisa las actividades.

Intercambian en plenaria las conclusiones y elementos importantes, si es necesario pueden corregir sus fichas. El docente retroalimenta y revisa los trabajos.

Compartir en plenaria las diversas palabras y sus definiciones. El docente mediar las intervenciones de los equipos. Revisar las actividades y retroalimenta.

En plenaria se define el significado de los barbarismos, se intercambian opiniones y se resaltan las caractersticas de la dramatizacin del cuento. El docente retroalimenta las opiniones de los equipos, revisa las actividades .

Se socializa en plenaria, compartiendo las conclusiones y corrigiendo si es necesario segn las observaciones realizada. El docente revisa y retroalimenta las actividades.

Socializa la informacin en plenaria, intercambiando opinines, si lo crees necesario se pueden corregir o agrear comentarios a la informacin que realizaste. El docente sirve de mediador en la interaccin de opiniones. Revisa el producto El alumno corrige y anexa a su portafolio de evidencias. Revisin de glosario.

a del SEMS, tarjetas para fichas, peridicos diferentes, revistas, diccionario, portafolio.

icipaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos

autor, portafolio

SUMATIVA

Actividad integradora: crear textos oral y escrito Ponderacin para este mdulo 20%

Fernndez,

ategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. ico: xodo. monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico: Internacional Thomson. oral, Alcobedas, Madrid: SGEL. caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.

conocimiento y diversin, a travs de las diferentes fuentes de informacin y las caractersticas de los

es de consulta. tculos

3. Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido 6. Caractersticas de tipos de texto

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa.

Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin.

Cierre El alumno comenta en plenaria sus conclusiones, si no identificaron ni clasificaron las fuentes y tipos de texto, realizar las preguntas para ser contestadas en grupo. El docente interviene como mediador en las opiniones, revisa y retroalimenta las actividades.

En plenaria comparten los alumnos conclusiones y comparan las similitudes y semejanzas de las respuestas con las de sus compaeros El docente retroalimenta, las opiniones y revisa las actividades.

Los alumnos comparten en plenaria el resultado del tema investigado, opiniones. El docente retroalimenta, revisa las opinionesy actividades.

Los alumnos exponen en plenaria las conclusiones e intercambiar opiniones. El docente intrrviene como mediador en las opiniones, retroalimenta y revisa las actividades.

Exponer en plenaria sus argumentos y opiniones. El docente retroalimenta las opiniones y actividades.

Los alumnos exponen en plenaria las opiniones de los equipos. El docente retroalimenta las opiniones y actividades .

Los alumnos exponen en el aula, cada uno de los peridicos murales, compartiendo en plenaria las conclusiones. El docente retroalimenta de forma oral y escrita, los productos seleccionados. Los alumnos corrigen y anexan los trabajos al portafolio. El profesor revisa glosario.

s para fichas, peridicos diferentes, revistas, diccionario, portafolio.

onarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos.

SUMATIVA Actividad integradora: Redaccin de textos periodstico, Ponderacin para este mdulo 20% Revisin de glosario

cnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. ico: xodo. monografas, ensayos e informes acadmicos. Mxico: Internacional Thomson. oral, Alcobedas, Madrid: SGEL. caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.

reconocimiento de los actos del habla en diferentes lecturas. tar textos con determinada intencin comunicativa.

tencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla. Actividad integradora: Redactar textos con una intencin comunticativa.

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa. Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin.

Cierre Los alumnos exponen en plenaria la constuccin de prrafos de cada equipo, reflexionando acerca del tema elegido, lo que te gustara saber y en donde buscaras la informacin. El docente retroalimenta las opiniones y revisa las actividades.

Los equipos exponen en plenaria los textos producidos. Utilizan la mmica y la oralidad para defender la intencin comunicativa de los productos. El docente retroalimenta las conclusiones y revisa las actividades.

En plenaria un integrante del equipo trasmitir de forma oral la informacin obtenida a sus compaeros, utilizando diferentes intenciones comunicativas en su acto de hablar. El docente retroalimenta las exposiciones.

Los alumnos exponen en plenaria los diferentes textos para que se identifique la intencin comunicativa. El docente retroalimenta las opiniones y revisa las actividades.

Comparten en plenaria los alumnos, las actividades dentificando la intencin comunicatica. El docente retroalimenta las opiniones.

Comparte en plenaria las experiencias de la intencin en la redaccin del texto. El docente retroalimenta las opiniones. Revisa actividades. El alumno corrige e integra al portafolio. El profesor revisa glosario.

onario, portafolio

icipaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos

autor, portafolio

SUMATIVA

Actividad: Redactar textos con intencin. Ponderacin para este mdulo 20%

cnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. ico: xodo. caligrafa, acentuacin, puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.

s de textos, valorar lainformacinpara determinar su pertinencia de acuerdo con criterios definidos.

3. Cuento y leyenda

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa. Valores ( saberes formativos) Aprecio por la literatura Valoracin de la escritura como medio de comunicacin. Cierre Los alumnos socializan en plenaria sus conclusiones, explicando sus experiencias. El docente retroalimenta las opiniones.

Los alumnos comparten en plenaria y socializan sus comentarios. El docente retroalimenta los comentarios.

Comparten en plenaria los alumnos, los productos, socializando las caractersticas y elementos utilizados. El profesor retroalimenta las opiniones y los productos.

Socializan en plenaria los alumnos sus conclusiones, intercambiando opiniones. El docente retroalimenta opiniones revisa las actividades. El alumno corrige e integra a su portafolio. Se realiza revisin de glosario.

icipaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos.

autor, portafolio

SUMATIVA

Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y ponderacin Ponderacin para este mdulo 20%

fectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere. ditoriales y reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial. perior. Mxico: xodo.

cos convenientes,utilizar la informacin obtenidaen diferentes mediospara redactar textos

3. Anlisis y comentarios de textos literarios sobre elementos simblicos.

Actitudes y Valores (Saber Ser) Actitudinal

Bsqueda de informacin Gusto por la lectura de textos informativos y literarios. Gusto por la estructura con intencin comunicativa.

Cierre El docente organiza un foro en el los alumnos expongan, comenten y analizan los aspectos ms relevantes del tema.

Los alumnos socializan en plenaria sus conclusiones. El docente retroalimenta las opiniones.

Socializa en plenaria los alumnos las conclusiones y analizan las opiniones expresadas. El docente retroalimenta las opiniones.

Los alumnos comparten en plenaria la exposicin de los trabajos, analizando los elementos que contienen. El docente retroalimenta las opinones y revisa las actividades. El alumno corrige las observaciones e integra al portafolio. Se revisa la parte final del glosario

nario, portafolio

icipaciones, cuestionarios, produccin de textos, elabora glosario, redacta prrafos.

SUMATIVA

Actividad integradora: expositivo.

Redaccin

de

texto

Ponderacin para este mdulo 20%

cnicas, estrategias, ejercicios. Buenos Aires: Lamiere.

reseas. Literarias. Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial.

ico: xodo.

Jefe de Departamento

DAC-FO-71