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UNIVERSIDADE DO EXTREMO SUL CATARINENSE UNESC CURSO DE HISTRIA

GIOVANI FELIPE

PLANEJAMENTO DE ENSINO

CRICIMA, MAIO DE 2012

GIOVANI FELIPE

PLANEJAMENTO DE ENSINO

Atividade Histria

desenvolvida na 5 fase do curso de da Universidade do Extremo Sul

Catarinense na Supervisionado II. Cristina Ostetto

disciplina de Estgio Orientao: Professora Lucy

CRICIMA, MAIO DE 2012.

IDENTIFICAO

Escola:

E.E.B. IRM EDWIRGES

Disciplina: Histria Professor (a) da srie: Andria Srie: Sextos e Nonos anos das series do ensino Fundamental

1. MARCO OPERATIVO DA DISCIPLINA DE HISTRIA

O Ensino da histria o estudo das realizaes: os feitos, os acontecimentos de cada homem em seu contexto, seja ele social ou cultural no prprio tempo e ao longo do tempo. A histria deve ser ensinada para a compreenso do passado e de certa forma para o real entendimento do presente. Isto nos leva a compreender que o objetivo do ensino se assemelha a necessidade de se ensinar a histria. com este aprendizado que se pode questionar onde estamos e para onde vamos. A histria tem que ser ensinada para a construo de um pensamento mais critico, bem como para a construo de um conhecimento histrico capaz de entender a sociedade num todo. O aprendizado tem que ser voltado para a formao de indivduos capazes de formar uma sociedade mais justa e igualitria. Para esta construo de pensamento e de conhecimento, que tem que ser voltada o ensino da histria. Desde o momento que se compreender a histria do homem no tempo, pode-se saber o que houve e o que poderia e o que pode ser diferente. Assim os comentrios abaixo cita a importncia do papel do professor com relao ao ensino da Histria para a construo de pensamento referente a sociedade. O historiador Jaime Pinsky afirma que "Hoje se sabe que estudar Histria, interpretla, ensin-la, no to fcil como parecia, um mero instrumento de propaganda ideolgica ou revoluo. Porm no lugar da utopia abandonada parece ter ficado vazio". (PINSKY, 2008, p. 18) importante tambm que o professor de Histria do fundamental saiba que "Na cultura das sociedades complexas, (...) do peso da mdia e da importncia das trocas na vida cotidiana, no trabalho, na cidade, na famlia ou entre o casal. (...) na cultura das novas classes mdias, entre as quais a comunicao um novo credo" (PERRENOUD, 2001, p. 59). Deste modo o processo de ensino aprendizado uma relao de professor, aluno dentro do contexto social. Desta maneira a histria tem um papel importante desde que ensinada e compreendida de uma forma critica e atuante para uma melhor conciencia dentro da realidade moderna.

2. DIAGNSTICO

A primeira impresso a que fica e o diagnstico no estgio de observao me trouxe uma realidade que no conhecia e no sabia em que nvel estava a educao em sala de aula sobre isto que irei me expressar. A estrutura escolar: prdios, salas, mveis e instalaes. Mostram a importncia da educao por parte do governo. As salas de aulas com cadeiras e carteiras, mais parecidas com peas de ferro velho. Escolas recm reformada, d sinais de instalaes, com pouca qualidade, tudo mais parecendo obras feitas sem acompanhamentos de engenharia. Uma estrutura em caos que no est em situaes mais precrias, por ter direo capacidade e interessada na educao. A parte discente se encontra em um nvel de interesse de aprendizado muito baixa, no uma regra, contudo a exceo muito pouca. Os alunos parecem estar em marte e os professores tentando explicar que em marte no h habitao, por tamanha disperso. O estgio de observao no chega a ser uma constatao, entretanto perceptvel que a educao esta em um estgio de stress agudo, por parte de professores que suportam sozinho o peso de um sistema catico e tem uma sala de aula com alunos cheios de energias. Recentemente li uma matria em um jornal local que ironizava o fato de o gari na capital Florianpolis tem rendimentos superiores aos de professores. O fato no o salrio alto do gari, que como todo e qualquer emprego tem sua dignidade e deve ter uma remunerao digna tambm. O fato que o professor a base de toda uma sociedade ele que forma todos os profissionais e deveria ter um valor merecido seja em salrios ou em respeito ao publico. A professora tem um domnio sobre a turma, um amplo e vasto conhecimento sobre histria o que lhe permite ter o devido respeito pelos os alunos. A observao desta turma, me fez refletir acerca da realidade encontrada no semestre 2011/2. A formao acadmica e a estrutura do professor so de suma importncia para a realizao de o trabalho ser bem feito em sala de aula. A professora em questo consegue o controle da turma por ter uma base educacional slida. estes valores profissionais que so justificados em decorrncia da greve. O professor o retrato de sua formao e quanto maior a formao, maior deve ser o valor.

O conhecimento de histria imperceptvel na maioria dos alunos, o conhecimento de patrimnio e de histria local chega a ser utpico. Neste sentido os tpicos a serem

trabalhados levaro em considerao tal realidade. Ser um momento de se utilizar muita didtica para assim poder chegar ao objetivo de mostrar a idia de uma histria local e sua importncia para a escola para os alunos e para a sociedade

3. TEMA

O CENTENRIO DA MINA UNIO: Um recorte sobre o patrimnio, memrias e sujeitos.

4. CONCEITOS

O presente planejamento tem a ideia de conceito conforme o PCN nacional e segue os conceitos da proposta Curricular de Santa Catarina
(...) Nessa linha, na defesa da idia de que os acontecimentos no podem ser estudados isoladamente e que preciso ensinar o estudante a pensar/refletir historicamente, alguns professores passaram a ensinar mtodos de pesquisa histrica, retomando parte do debate das dcadas de 50 e 60. Compreendendo a Histria como movimento social e memria difundida socialmente, cujo discurso construdo sobre o passado e o presente, outros docentes incorporaram aos mtodos de ensino a confrontao de diferentes verses histricas, de memrias diferenciadas de grupos sociais e a valorizao do saber, das vivncias (...) (PCN nacional p.28)

Histria local: Ao fazer um estudo da histria local o ensino de histria ganha um novo sentido, e o envolvimento da comunidade e dos alunos faz com que aja um maior interesse, pois estaro redescobrindo sua prpria histria.

Tempo-temporalidade: Tempo Cronolgico uma das dimenses a serem trabalhadas. O tempo do relgio, do passar dos dias, dos eventos, da sequencia dos meses, dos anos, etc. que seguem calendrios diferenciados como o gregoriano, o chins, o judaico, cujas dataes diferem por histricos referenciados pela religiosidade e pela cultura. Para Koselleck, a datao dos acontecimentos do passado feita a partir de uma concepo fsica-matemtica do tempo, ou seja, de uma cronologia baseada no movimento dos astros, fundamental para a narrao e organizao dos fatos histricos, no entanto, incapaz de sozinha dar sentido ao chamado tempo histrico. Neste sentido traaremos uma linha cronolgica para o estudo da histria da comunidade

Cultura: A cultura somatria de costumes, tradies e valores - um jeito prprio de ser, estar e sentir o mundo, jeito este que leva o indivduo a fazer, ou a expressarse, de forma caracterstica.Ora, SER tambm PERTENCER a algum lugar, a alguma f ou a um grupo, seja famlia, amigos ou povo.

Memria e Identidade: A histria relaciona-se com as memrias produzidas coletivamente, ou seja, o que determinadas sociedades guardaram como referncias do passado. Na sociedade moderna o apego aos cones da memria produziram espaos de preservao daquilo que identifica um passado. Deste modo a noo de identidade refere-se a pertencimento do sujeito a um determinado grupo ou valores de grupos distintos. Trabalhar estas noes supe a recuperao histrica da produo das memrias e sua crtica radical

Relaes: sociais: Esta categoria central para o estudo da Histria, uma vez que interessa a este campo do conhecimento as transformaes e os significados das sociedades humanas. Deste modo deve-se trabalhar a maneira como o homem se organiza e se relaciona nas diferentes pocas e espaos, de modo a introduzir nesta noo as dimenses de classes sociais, papis sociais e os conflitos decorrentes de interesses antagnicos na sociedade.

Imaginrio: O Imaginrio visto como uma representao que envolve o ausente e o presente, ou seja acaba se tornando uma representao, uma relao com o presente de um ausente, e isso acaba ento sustentando a ideia de que o imaginrio pode reestrutura sociedade que a esta produzindo.

5. CONTEDOS

O tema ser a construo e a problematizao da histria local, quanto ao centenrio da Mina Unio. Em trs recortes: Patrimnio, Minerao e Memria. Sero dois vieses de estudos o Patrimnio e Minerao e atrelados a ambos a memria. Desta forma teremos os seguintes assuntos: Patrimnio: em sua essncia bem como a ausncia de patrimnio, a memria que permanece e as que se perderam ao longo do tempo, mas sobretudo ressaltar a importncia dos locais que j existiram. Minerao: A mina de carvo, sua histria seus impactos, seu legado, contribuies. Memria de Minerao e matrimonio. Os temas sero abordados em cima dos objetivos propostos. Patrimnio e Minerao na comunidade centenria de Mina Unio. Em cima dos seguintes tpicos.

Minerao: sua trajetria, seus impactos ambientais, legados, contribuio local. Patrimnios existentes atualmente no bairro e a evoluo dos pontos principais, desde bairros e prdios pblicos. A ausncia de patrimnio: os locais importantes para a regio que no fazem mais parte da parte fsicas do bairro A memria atravs de fotos, entrevistas e documentrios.

6. JUSTIFICATIVA DO TEMA

A histria de uma comunidade contada de que forma? Quais acontecimentos so realmente importantes e o que importante? E quais suas contribuies. Sem sombra de dvidas cem anos, so cem anos e no sempre que se comemora uma data expressiva como esta. Uma comunidade centenria tem sua importncia para o contexto social local e deve ser lembrada e registrada e contextualizada. Porm tem que se avaliar rever a histria e contar o que houve realmente. O que se quer com o tema poder construir uma memria histrica, para os alunos que no conhecem sua comunidade e sua trajetria centenria. A economia de cricima tem e teve muitas influencias desta comunidade. Mina Unio foi importante em muitos aspectos para sua cidade. Na economia tem uma forte carbonfera que iniciou seu trabalho na antiga Mina Unio, justo nome que hoje se utiliza na comunidade. A carbonfera Metropolitana tem sua origem no bairro e at os dias de hoje consta com alguns vnculos. No ramo supermercadista. Uma rede tambm tem seu bero nesta comunidade rede Manentti, tem sua base familiar e suas origens na Mina Unio. No esporte a contribuio vem por conta do esporte clube unio, muitas vezes campe do regional da LARM. Na gastronomia muitos so as pessoas que vem a comunidade nas promoes polenta com galinha, para lembrar os costumes italianos. Enfim uma comunidade que tem e teve uma caminha significativa para cricima, uns dos bairros mais antigos do municpio. Este ano mina unio completa 100 anos de caminhada religiosa de evangelizao catlica, mas sua colonizao e de 125 anos.

7. PROBLEMATIZAO

A problematizaro consistem em descrever os acontecimentos ao longo do centenrio no que diz respeito a patrimnio, minerao e memria. Esta face da comunidade, sua importncia local e regional no sentido de patrimnio e minerao. A ausncia de patrimnio. A contribuio, interferncia e influncia da minerao na comunidade Os patrimnios locais presentes no bairro em a evoluo dos mesmos. Quais os legados: smbolos, obras, costumes como patrimnio local e cultural. A memria do patrimnio em questo de documentos.

Com base em Freire, enfatizamos que a problematizaro contempla uma dimenso, que vai alm da pedaggica, por isso contribui para aumentar a capacidade de percepo crtica do sujeito. Segundo Freire (1987), a problematizaro faz-se por meio do dilogo e o ponto de partida para que ela acontea a anlise crtica e reflexiva que os sujeitos exercem sobre uma dimenso significativa da realidade concreta, neste sentido o dilogo de informao ser necessrio para a construo de memria

8. HIPTESE

Os imigrantes se dedicaram principalmente ao desenvolvimento da Agricultura e minerao do carvo, sendo eles imprescindveis na formao desta regio, da Mina Unio Atrelados vida profissional estava crena na f catlica que os fazia se reunir em comunidade. Iremos neste tema receber a informao do imigrantes na construo de patrimnio e da economia do local, alm dos italianos famlias polonesas receberam terras nos local do bairro para morar. Desta forma iremos perceber a presena destas famlias ao longo da construo historiogrfica., nas marcas deixadas em seu patrimnio.

9. OBJETIVOS

Atualmente, o historiador procura no apenas narrar o passado, mas tambm compreender os aspectos relacionados com a transformao dos conhecimentos dos acontecimentos. De acordo com (OLIVEIRA 2004 p 1) A histria procura entender e explicar os acontecimentos histricos, existindo por parte do historiador um interesse em compreender a forma como se processa determinada realidade e os motivos por que ela

sucede. Assim, os historiadores pesquisam e analisam os acontecimentos e as atividades do passado das sociedades humanas, tendo sempre presente a preocupao de interpretar as informaes que recolhem. Como professor de histria e formao com uma formao voltada para ser um historiador ter como objetivo. A pesquisa e a problematizao das fontes para poder criar uma critica e uma conscincia sobre os acontecimentos histricos nos mbitos de minerao e a construo de um patrimnio local, sejam ele material ou de memria. O presente trabalho assim tem por objetivo realizar reflexes acerca dos campos memria e patrimnio, para tanto dividimos o trabalho nos seguintes objetivos: 9.1 Memria e Patrimnio: Introduzir as discusses sobre a relao entre memria, Histria e Patrimnio, para elevar o conhecimento sobre a realidade local. 9.2 Patrimnio Material: refletir acerca dos conceitos de patrimnio material e preservao do patrimnio, para ter um respeito maior e uma conscincia de preservao e valorizao para o que memria 9.3 Patrimnio Imaterial: Interagir entre o saber produzido no meio acadmico com as reivindicaes de direito a preservao de memrias para elevar o conhecimento e buscar meios de interao conhecimento e comunidade 9.4 Histria e Patrimnio Documental; Pesquisar com documentos de diversas espcies gneros e tipologias adotando, para tanto, utilizar os artifcios da: micro-historia e da operao histrica para elevar o conhecimento, elevar a pesquisa e perceber a utilidade de outras formas e de certo modo o conhecimento de uma histria mais ampla. 9.5 pluralidade Cultural: Estudar as manifestaes artsticas e religiosas, valores morais vesturios e moradias dentre as vertentes tnicos raciais presentes, para assim ter uma conscincia de respeito e valorizao para o ser humano e seus valores pessoais e sociais

10. PROCEDIMENTOS METODOLOGGICOS E CRONOGRAMA

Nas ltimas dcadas do sculo XX, as pesquisas educacionais apontavam a manifestao de uma crise de paradigmas que emergia como resultado das tenses histricas e dos choques entre concepes tradicionais, o que contribuiu, seguramente, para abalar toda a estrutura do atual edifcio da educao escolar. J nos anos 80, os educadores tambm identificaram a existncia de uma crise no campo da arte de ensinar. Foi exatamente esse motivo que justificou a organizao do Seminrio Didtica em questo, realizado em

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novembro de 1982, cuja organizao coube ao CNPq e PUC/RJ. Ali se anunciou, definitivamente, a necessidade de um repensar a arte universal de ensinar tudo a todos(COMENIUS, 1997, p. 11).I ndica o que a professora e as alunas faro no desenvolvimento de uma aula ou conjunto de aulas. Dentre as diversas reflexes resultantes dos trabalhos ali apresentados, algumas so dignas de citao:
A didtica no poder continuar sendo um apndice de orientaes mecnicas e tecnolgicas. Dever ser, sim, um modo crtico de desenvolver uma prtica educativa, forjadora de um projeto histrico, que no se far to somente pelo educador, mas pelo educador, conjuntamente, com o educando e outros membros dos diversos setores da sociedade (CANDAU, 1984, p. 30).

Em outra passagem da obra resultante do Seminrio, l-se o seguinte:

Enquanto instrumentalizao tcnica a Didtica no pode, por conseguinte, ser tratada como componente isolado, como algo em si mesmo, sem levar em conta consideraes da ordem dos valores e dos fins, pois ela no se justifica a si mesma apesar da pretenso de neutralidade que toda tcnica arroga para si enquanto decorrente de teorias cientficas s quais serve inclusive de critrio de validao pela verificao e sua eficcia constatada nas observaes dos resultados obtidos (op. cit., p. 36).

Neste vis de pensamento as aulas sero expositivas e prticas. A aproximao da escola permite a visitao h alguns pontos que compem o patrimnio histrico local. O dilogo para a construo de memria ser praticado para o alcance geral dos objetivos supracitados. As aulas seguiram um caminho: de apresentao da histria da comunidade, a relao com os alunos da comunidade, a identificao de patrimnio, a explicitao da ausncia de patrimnio, a visitao aos locais da comunidade e a apresentao de um documentrio e a construo de outro e demais matrias que enriqueam a memria coletiva e a importncia da histria local e regional. Outro ponto a ser utilizado como metodologia a musica como Ferramenta didtica. Dessa forma pensar-se-ia a msica como uma prtica social e como elemento construtor de identidades (NAPOLITANO et alli, 1987). Outro fator de extrema relevncia para a pesquisa com msica ter a clareza de estar lidando com um documento extremamente subjetivo:
(...) a msica, alm de seu estado de imaterialidade, atinge os sentido do receptor, estando, portanto, fundamentalmente no universo da sensibilidade. Por tratar-se de um material marcado por objetivos essencialmente estticos e artsticos, destinados fruio pessoal e/ou coletiva, a cano tambm assume inevitavelmente a singularidade e caractersticas especiais prprias do autor e de seu universo cultural. Alm disso, geralmente uma nova leitura realizada

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pel intrprete/instrumentista. E, finalmente, o receptor faz sua (re)leitura da obra, s vezes trilhando caminhos inesperados para o criador (MORAES, 2000: 211).

A seguir uma forma explicita da metodologia a ser utilizada dentro dos objetivos propostos supracitados neste plano de aula 10.1 Memria e Patrimnio: levar em considerao as polticas patrimoniais como resultados de dinmicas de lembranas e esquecimentos nas disputas ente grupos sociais, assim como a construo da memria como um ato de cidadania. 10.2 Patrimnio Material: Estudar o processo de institucionalizao do patrimnio cultural, bem como, as leis e polticas publicas ligadas ao patrimnio, nas diferentes esferas de poder ( federal, estadual e municipal). Deste modo, utiliza como fonte e objeto de estudo; textos sobre patrimnio, leis, fotografias e processos de tombamento, que permitem refletir os mecanismos que envolvem o campo do patrimnio 10.3 Patrimnio Imaterial: Nas ultimas dcadas historiadores, socilogo, gegrafos arquitetos, antroplogos e educadores de um modo geral vem se dedicando a produo de reflexes no campo do patrimnio cultura, possibilitando uma interao ente: objeto, praticas e saberes representativos de uma viso de pertencimento a determinado grupo, comunidade, ou naes. 10.4 Histria e Patrimnio: Documental: A linha de estudo e pesquisa Historia e Patrimnio Documental tem por objetivo propor uma debate acerca dos processos tericos e metodolgicos da investigao histrica em arquivo, tendo como fonte o objeto o documento. Deste modo, so significativos os estudos sobre as trajetrias de institucionalizao e gesto dos arquivos. Neste sentido, so. Pertinentes 10.5 Pluralidade Cultural: Todas as culturas humanas criaram modos de viver coletivamente, de organizar sua vida poltica, de se relacionar com o meio ambiente, de trabalhar, distribuir e trocar as riquezas que produzem. Assim o objetivo nos indicar, antes de tudo, um acumulo destas experincias humanas que patrimnio de todos ns, e nos enriqueceram as nossas formas de reflexes e problematizaro alem de nos fazer crescer socialmente e culturalmente.

11 CRONOGRAMA

1 Item

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O que? : O que patrimnio e o patrimnio histrico da comunidade COM O AUXILIO DO LIVRO; Cricima. In: Lucy Cristina Ostetto; Marli de Oliveira Costa. (org). Caderno do Patrimonio Histrico de Cricima. Cricima Grfica e editora, 2001 Com que? Documentos, fotos, e vdeos. Documentos : Atas de reunies, contrato de abertura da empresa mineradora do bairro, documento do livro tombo da diocese de cricima que da notoriedade a construo da Cruz no morro da Cruz. Concesso de terras dos terrenos do bairro, fotos dos jornais da poca lembrando a presena da industrializao da minerao no bairro. Documentos da empresa mineradora, sobre os dados de produo. Fotos: Fotos nos tempos da minerao, fotos da antiga igreja, acervo de fotos da comunidade retratando as famlias da poca, bem como os locais que no existem mais; minerao, escritrio, escolas e igrejas, alem das casas. Videos: Documentrio produzido pelo curso de Histria da unesc na disciplina de laboratrio imagem e som, descrevendo os tempos de minerao. Como? Aula expositiva, vdeos e visitao aos locais, apresentao de documentrios e entrevistas. O que fazer? Pardias relativas ao tema Oficina de textos em cima do assunto estudados e posteriormente publicados na coluna online do estagirio. Parte de extenso uma das modalidades deste estgio. Edio de uma linha do tempo cronologica dos acontecimentos dentro da estrutura da comunidade

Quanto?: 5 aulas

2 Item O que? : A histria da comunidade e suas memrias e pluralidade cultural. Livro: LIMA, R. Iolanda (org.) Caderno Pedaggico de Cricima. Itaja: Editora Maria dos

cais, 2008, 171 pg. Contedos Panos de sobrevivncia: pedaos de Vidas Enlaados pela Moradia e pelo Trabalho. Com que? Documentos, fotos, e vdeos. Como? Aula expositiva, vdeos e visitao a Mina de visitao. O que fazer?

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Oficina de textos em cima do assunto estudados e posteriormente publicados na coluna online do estagirio. Parte de extenso uma das modalidades deste estgio. Palestra com Professora Lucy Cristina Ostetto.Sobre seu artigo no Livro. Edio de uma linha do tempo cronolgica dos acontecimentos dentro da estrutura da comunidade

Quanto? 5 aulas

3 Item O que? : A minerao. Apresentao do relatrio final feito para o projeto de Iniciao cientifica PIC 170. Com que? Documentos, fotos, e vdeos. Documentos em vdeos : Atravs de vdeos de pessoas que trabalharam no tempo da minerao na comunidade: escolhederia, operaria, apontador (entrevistas cedidas para o projeto de pesquisa PIC 170) Fotos: Fotos nos tempos da minerao da comunidade Vdeos: Retratando a forma de minerao no passado e nos tempos atuais. Destacando o processo de industrializao. Como? Aula expositiva, vdeos e visitao aos locais, apresentao de documentrios e entrevistas. Palestra com Professora Lucy Cristina Ostetto.Sobre seu artigo no Livro. Edio de uma linha do tempo cronolgica dos acontecimentos dentro da estrutura da comunidade Visita a mina de visitao parte integrante do projeto de extenso

O que fazer ? : Oficina de composio e criao artstica em cima do conhecimento histrico adquirido: Redaes e publicaes dos textos apresentado Produo e Socializao dos vdeos produzidos Edio de uma linha do tempo cronolgica dos acontecimentos dentro da estrutura da comunidade Quanto? 5 aulas

4 Item

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O que? : oficina de composio e criao em torno do conhecimento histrico adquirido sobre a comunidade: Pardias e vdeos relativos aos temas estudados. Texto base O vdeo como instrumento de mobilizao social: Vanessa Zandonade e Maria Cristina de Jesus Fagundes. 2003 Oficina de textos em cima do assunto estudados e posteriormente publicados na coluna online do estagirio. Parte de extenso uma das modalidades deste estgio. Edio de uma linha do tempo cronologica dos acontecimentos dentro da estrutura da comunidade

Modelo de pardia

Texto Original Minha terra tem palmeiras Onde canta o sabi, As aves que aqui gorjeiam No gorjeiam como l. (Gonalves Dias, Cano do exlio). Parfrase Meus olhos brasileiros se fecham saudosos Minha boca procura a Cano do Exlio. Como era mesmo a Cano do Exlio? Eu to esquecido de minha terra Ai terra que tem palmeiras Onde canta o sabi! (Carlos Drummond de Andrade, Europa, Frana e Bahia). Este texto de Gonalves Dias, Cano do Exlio, muito utilizado como exemplo de parfrase e de pardia, aqui o poeta Carlos Drummond de Andrade retoma o texto primitivo conservando suas idias, no h mudana do sentido principal do texto que a saudade da terra natal.

Com que? Vdeos. Oficinas de conhecimentos especficos, para a produo em cima de conhecimento histrico. Como? Aula pratica,. O que fazer? Apresentao dos: Documentrio, poemas e pardias relativo ao tema para socializao dos mesmos Quanto? 5 aulas

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12. AVALIAO

A avaliao seguir a construo de pardias relativas ao tema proposto, poemas e o final de um pequeno documentrio em grupos para fixao e a construo de uma memria histrica. Por fim ao final dos trabalhos apresentaremos uma aula cultural. A avaliao ser de forma ampla analisando os interesses e a forma de relao dos alunos com os conhecimentos, percebendo suas diversas formas de expresso e socializao alem de perceber sua concepo para historia e pra a realidade sobre a sociedade que os norteia.

13. SOCIALIZAO DAS ATIVIDADES

A socializao ser a apresentao cultural dos trabalhos confeccionados em sala de aula. Dos documentrios dos poemas e ainda as pardias. Isto ser para toda escola e ser uma forma de interagir conhecimento com prtica. A socializao ser uma forma de contribuir para um maior conhecimento da histria local

14. REFERENCIAM COMENTADAS

SILVA, Ana Cristina da; MORAES, Cristiane Matiola. Cemitrio do bairro Braslia: um lugar de memria. In: OSTETTO, Lucy Cristina; Costa, Marli de Oliveira (orgs.) Circulando por lugares sagrados :reconhecendo a memria religiosa de Cricima, Cricima, SC :UNESC 2001.

Foi interessante viajar no tempo e perceber qual rica nossa histria. Foram vrias as histrias que marcou a mim. Algumas mudaram definitivamente a estrutura da cidade como: a aposta de quem tocaria o sino primeiro para ter a sede religiosa do municpio. Por um detalhe o centro no ficou em outro lugar. Desconhecia a histria de muitas capelinhas antigas como: Santa Augusta, Santo Antonio e So Roque. Outro detalhe : a forte cultura e tradio italiana. Hoje cricima tem uma diversidade tnica, porm os italianos predominaram na construo da cidade. Os poloneses com seu jeito tpico marcaram, contudo o episdio mais interessante foi o caso da Santa Maria Bambina que at hoje esta na comunidade de So Roque que no quis devolver para o Sango a padroeira emprestada. O carvo e sua economia esto presente quase que em

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todas as comunidades, como tambm os italianos e as constantes necessidades de ter uma igreja linda e grande. Assim importante saber a histria que esta na nossa frente e que todos os dias passamos e no imaginamos o quanto se viveu e foi importante para cada vila. Fica o relato de que muitas so as reformas e mudanas ocorridas aps a publicao do livro. Estas construes j mudaram o patrimnio histrico da cidade. Enfim o livro teve fundamental importncia para registrar tais acontecimentos e imagens que no fazem mais parte da paisagem da cidade. Os nossos patrimnios devem ser preservados e acima de tudo lembrado e isto fica descrito que com o livro tais histrias ficaram registradas. O mais significativo que
um manual de contextualizao a ser seguido. Um manual para buscarmos formas de se conhecer o patrimnio e a histria local.

15. REFERNCIAS
NAPOLITANO, Marcos. Histria & Msica: A histria cultural da musica popular. Belo Horizonte: Autentica, 2002, 120p. DE CERTEAU, Michel. A inveno do cotidiano. Petrpolis: Vozes, 1994. SANTA CATARINA, Secretria da educao, cultura e desporto de. Proposta Curricular de Santa Catarina. Florianpolis: Cogen,1998 244p.
SILVA, Ana Cristina da; MORAES, Cristiane Matiola. Cemitrio do bairro Braslia: um lugar de memria. In: OSTETTO, Lucy Cristina; Costa, Marli de Oliveira (orgs.) Circulando por lugares sagrados :reconhecendo a memria religiosa de Cricima, Cricima, SC :UNESC 2001.