La comprensin lectora: Niveles de comprensin y resolucin de preguntas

Nombre: ____________________________________________________ Curso: ______________ Objetivo: Identificar los niveles de la comprensin lectora y la estructura de preguntas tipo PSU

En el tem de Comprensin de Lectura de la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU), te enfrentars a textos de distinta extensin, sobre los cuales tendrs que responder una o ms preguntas, todas con cinco alternativas de respuesta. Para responder eficazmente, es necesario utilizar las destrezas correspondientes a los niveles de lectura. CRITERIOS PARA RESOLVER LOS EJERCICIOS 1. Decodificacin y comprensin: - Ubicar informacin literal: localizar informacin expresada en los mismos trminos, tanto en el texto como en la pregunta. - Relacionar enunciados con significados equivalentes: vincular informacin presente en palabras o expresiones de igual significado, tanto en el texto como en la pregunta. TIPO DE PREGUNTA: De informacin textual 2. Decodificacin, comprensin e interpretacin: - Interpretar lenguaje metafrico: traducir una informacin expresada en el lenguaje figurado al lenguaje literal, considerando el contexto - Interpretar una expresin segn el contexto: precisar el significado de una expresin o trmino desconocido, considerando el contexto. - Inferir sentidos implcitos: capacidad de identificar las ideas presentes en un texto. - Deducir la intencin del autor: identificar el propsito o motivacin que manifiesta el autor. TIPO DE PREGUNTA: De interpretacin 3. Decodificacin, compresin, interpretacin y sntesis - Identificar el tema de un texto o la idea principal de un prrafo: determinar el tema y la(s) idea(s) principal(es) a nivel textual o de prrafo. - Descubrir la relacin entre ideas: esquematiza ideas principales y secundarias. TIPO DE PREGUNTA: De sntesis

MODO DE PREGUNTAR -Pregunta directa: Pregunta cerrada entre signos de interrogacin. Comienza con pronombres interrogativos: qu, cul, quin, dnde, cundo, etc. - Pregunta de completacin: El sentido de la pregunta se completa con las alternativas de respuesta - Pregunta de verdadero o falso: Se busca confirmar la verdad o falsedad de las alternativas. - Pregunta de respuesta mltiple: Dos o ms alternativas presentan la posible respuesta. stas se presentan con nmeros romanos y aparecen en las alternativas. TIPO DE INFORMACIN - Informacin rastreable: la pregunta puede ser contestada sin leer las alternativas. - Informacin no rastreable: la pregunta no puede ser contestada antes de leer las alternativas y se debe corroborar con el texto la correccin. METODOLOGA DE RESOLUCIN 1. Leer el texto, utilizando las tcnicas que facilitan la lectura (identificar palabras claves, subarayar ideas, anotar al margen) 2. Sintetizar, mentalmente, el contenido del texto en una oracin (tema e idea principal) 3. Leer la pregunta. 4. Determinar mentalmente: a) Nivel de lectura que mide b) Modo de preguntar Si la pregunta es de informacin rastreable: 5. Contestar mentalmente apoyndote en el texto. 6. Revisar las alternativas. 7. Seleccionar aquella que corresponda a la respuesta dada anteriormente. 8. Marcar. Si la pregunta es de informacin no rastreable: 5. Leer las alternativas. 6. Seleccionar las respuestas posibles. 7. Comparar con el texto. 8. Seleccionar la alternativa correcta 9. Marcar. Si no puede apoyar la alternativa seleccionada con la informacin que entrega el texto (explcita o implcita), omitir. Fuente: Millares, Mara Teresa y otros, Manual de preparacin Lenguaje y Comunicacin, Santiago, Ediciones Universidad Catlica de Chile: 2006

EJERCICIOS:

De acuerdo al texto presentado: - Lee el texto completo - Marca los prrafos. - Subraya las palabras y expresiones claves. - Escribe al margen las ideas principales de cada prrafo y otras ideas que te parezcan pertinentes. - Lee la pregunta, identificando tipo respuesta, modo de pregunta y tipo de informacin. - Marca la respuesta correcta.

Ej: En junio de 1633, Galileo Galilei fue obligado a arrodillarse delante del Tribunal Inquisitorial en Roma y a abjurar de la teora copernicana. - El trmino abjurar significa: a) Retractarse b) Hablar c) Rebelarse d) Cerciorarse e) Olvidar TIPO DE PREGUNTA: De interpretacin, interpretar una expresin segn el contexto. MODO DE PREGUNTAR: Completacin TIPO DE INFORMACIN: No rastreable RESPUESTA: Alternativa A TEXTO: El lenguaje articulado constituye la ms distintiva de las caractersticas humanas y, virtualmente, todo nio logra su dominio alrededor de los cinco o seis aos. Cada cual domina -entre otros medios de comunicacin- un vasto sistema lingstico para expresar sus necesidades, sus afectos, sus rechazos y sus pensamientos a las personas que le rodean, mediante la utilizacin de sonidos y gestos. Este personal sistema de comunicacin, generalmente, coincide con el sistema de lenguaje empleado por su ncleo familiar y su subcultura. El lenguaje articulado est, fundamentalmente, constituido por un sistema de sonidos capaces de combinarse entre s. Se consideran paralingsticas las otras formas expresivas (expresin grfica, gestual y mmica). La expresin intelectual y la comunicacin son las funciones ms especficas del lenguaje articulado. Comunicarse implica una motivacin, una relacin afectiva con el interlocutor. Aunque el lenguaje pueda tener un desarrollo exclusivamente personal, slo se crea y evoluciona en la relacin interpersonal; los nios lobos no tienen lenguaje, los nios con hospitalismo presentan retraso grave del lenguaje (Spitz, 1945). La formacin del pensamiento y la adquisicin del lenguaje presuponen un proceso ms general, que es la formacin de la funcin simblica. Es evidente que el lenguaje, que est constituido por un conjunto de smbolos y signos, acelera el desarrollo de esa funcin. Los adultos tienden slo a percibir en forma vaga el proceso que envuelve el aprendizaje del lenguaje por parte del nio. Como la mayora de los nios aprende a hablar, los adultos consideran tal rendimiento como una parte obvia del crecimiento y slo tienden a poner atencin en el ocasional mal uso de las palabras y no en el extenso vocabulario que son capaces de dominar. De la misma manera, tienden a reparar en aquellas oraciones que no son gramaticales de acuerdo a las normas adultas, sin tomar en cuenta que el grueso del habla del nio es completamente gramatical; aun sus errores tienden a ser sobre generalizaciones de patrones comunes de lenguaje. Por ejemplo, cuando dice: la abuelita vini a verme, l comete el error debido a su bien establecida nocin de generar el pasado de comer -comi, salir -sali, volver-volvi. En la medida en que el nio va adquiriendo los sonidos y las unidades y la estructura del lenguaje, ste va embebindose en su personalidad. La internalizacin de esta estructura no slo influencia

la manera como l comunica sus respuestas al mundo que le rodea, sino que tambin estructura la manera en que percibe el mundo. El rol fundamental que desempea el lenguaje en escuchar, leer, hablar y escribir, es claramente entendido por todo educador, en la medida que l reconoce que el lenguaje constituye el componente bsico de cada una de estas artes. Pero la verdadera naturaleza de este componente, as como el significado de su rol, no siempre es comprendido en profundidad.
(Condemarn, Mabel et al. Madurez escolar. Manual de evaluacin v desarrollo de las funciones bsicas para el aprendizaje escolar. Santiago de Chile: Andrs Bello, 1981, pp. 293-4.)

1.- DISTINTIVA A) Privativa B) individual C) propia D) peculiar E) personal 4.- EVIDENTE A) indudable B) Manifiesto C) Patente D) Ostensible E) Palpable

2.- VIRTUALMENTE A) implcitamente B) supuestamente C) tcitamente D) presuntamente E) tericamente 5.- TIENDEN A) aspiran B) Ambicionan C) propenden D) inclinarse E) predisponerse

3.- CONSTITUIDO A) formado B) instituido C) organizado D) instaurado E) implantado 6.- PATRONES A) normas B) rectores C) pautas D) muestras E) modelos

7. Cul es el ttulo ms adecuado para el texto ledo? A) Relacin pensamiento y lenguaje B) Importancia de la relacin interpersonal en I adquisicin del lenguaje C) Consideraciones en torno al lenguaje D) Rol del lenguaje E) Funciones de la comunicacin TIPO DE PREGUNTA: _____________________________________________________ MODO DE PREGUNTAR: __________________________________________________ TIPO DE INFORMACIN: __________________________________________________ 8. Cul de las siguientes afirmaciones es FALSA de acuerdo con lo ledo? A) Los adultos tienden a centrar su atencin slo los errores gramaticales que cometen los nios. B) Las funciones ms especficas del lenguaje articulado son la expresin intelectual y la comunicacin. C) El lenguaje articulado est constituido por expresiones grficas, gestuales y mmicas. D) La formacin simblica es ms general que la formacin del pensamiento y la adquisicin del lenguaje E) Para el desarrollo del lenguaje es fundamental relacin interpersonal.

TIPO DE PREGUNTA: _____________________________________________________ MODO DE PREGUNTAR: __________________________________________________ TIPO DE INFORMACIN: __________________________________________________

9. Segn el autor del texto, una caracterstica del lenguaje articulado es: A) estar constituido por un sistema de sonidos capaces de combinarse entre s. B) su evidente manifestacin grfica y gestual. C) su agramaticalidad. D) tener como componente bsico un extenso vocabulario. E) permitir el desarrollo verbal de los nios lobos. TIPO DE PREGUNTA: _____________________________________________________ MODO DE PREGUNTAR: __________________________________________________ TIPO DE INFORMACIN: __________________________________________________ 10. Cul de las siguientes opciones sintetiza mejor el contenido del prrafo siete? A) La personalidad depende de la adquisicin de los sonidos. B) El nio no percibe el mundo a travs del lenguaje, sino que a travs de su personalidad. C) La adquisicin de las unidades lingsticas depende de las respuestas del nio al mundo que lo rodea. D) La manera de percibir el mundo depende fundamentalmente de la asimilacin de las estructuras lingsticas. E) Los nios asimilan las respuestas del mundo que los rodea a travs de los sonidos. TIPO DE PREGUNTA: _____________________________________________________ MODO DE PREGUNTAR: __________________________________________________ TIPO DE INFORMACIN: __________________________________________________ 11. El autor menciona a Spitz con el propsito de: A) mostrar que el lenguaje est constituido por sonidos capaces de combinarse entre s. B) comparar el desarrollo del lenguaje entre los nios lobos y aquellos que adolecen de hospitalismo. C) dar mayor fuerza al argumento que considera paralingsticas las otras formas expresivas. D) describir el retraso grave del lenguaje articulado. E) respaldar la idea de que el lenguaje se adquiere y desarrolla a travs de una relacin interpersonal. TIPO DE PREGUNTA: _____________________________________________________ MODO DE PREGUNTAR: __________________________________________________ TIPO DE INFORMACIN: __________________________________________________

12. El prrafo final del texto ledo se refiere fundamentalmente a: A) que todo educador debe tener en cuenta, en su labor pedaggica, el desarrollo del lenguaje articulado y los elementos paralingsticos. B) que el lenguaje constituye el componente bsico de toda comunicacin, por lo que el educador debera comprender, en profundidad, su naturaleza y funcin. C) la poca importancia del lenguaje asumida por todo educador, y a la comprensin de su naturaleza y funcin. D) que el rol de hablar, escuchar, leer y escribir es fundamental para el desarrollo del lenguaje. E) que el significado del rol del lenguaje es fundamental y debe ser aprendido en profundidad. TIPO DE PREGUNTA: _____________________________________________________ MODO DE PREGUNTAR: __________________________________________________ TIPO DE INFORMACIN: __________________________________________________ 13. El autor, respecto del lenguaje articulado, afirma que: I) es una caracterstica que distingue a los seres humanos. II) ste se apoya exclusivamente en formas expresivas paralingsticas. III) est constituido por un sistema de sonidos combinables. A) Slo I B) Slo II C) Slo I y II D) Slo I y III E) I, II y III TIPO DE PREGUNTA: _____________________________________________________ MODO DE PREGUNTAR: __________________________________________________ TIPO DE INFORMACIN: __________________________________________________