TEMA 4.

3 TEORIA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LIKERT DOMINGO, 15 DE FEBRERO DE 2009 TEORIA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE RENSIS LIKERT

A partir de 1946 Rensis Likert, psiclogo norteamericano, realiz una serie de investigaciones para el Instituto de Investigaciones Sociales de la Universidad de Michigan, pretendiendo explicar el liderazgo. Dichos estudios se realizaron inicialmente con empleados de oficina de una gran empresa aseguradora; gracias a ellos se observ que haba diferentes estilos de liderazgo asociados a diversos niveles de productividad. Los departamentos en los que haba ms alta productividad eran dirigidos con estilos diferentes a aquellos cuyo ndice era menor.

Las caractersticas bsicas en los departamentos con productividad ms elevada eran que los supervisores delegaban ms autoridad, ejercan una supervisin ms flexible y mostraban inters por la vida personal y bienestar de sus subordinados.

Al obtener los resultados semejantes en otros estudios, Likert concluy que los supervisores que se orientaban hacia un mayor inters por sus subordinados ms que por la tarea, eran superiores en productividad que los que anteponan el inters por la tarea, por lo cual sus subordinados mostraban una moral ms baja y menos satisfaccin por su trabajo. Posteriormente, al continuar sus investigaciones, Likert se percat que ambas dimensiones, inters por los subordinados e inters por la tarea, son independientes, no excluyentes, o sea que se puede tener una calificacin baja o alta en una o en ambas simultneamente, que es el mismo resultado alcanzado por otro investigadores .

Adems Likert, en compaa de Jane Gibson Likert, su esposa, concluy que el ambiente organizacional de un grupo de trabajo o nivel jerrquico especfico est determinado bsicamente por la conducta de los lderes de los niveles superiores. Dicha conducta es la influencia ms importante. La capacidad para ejercer esta influencia disminuye a medida que se desciende en la escala

jerrquica, pero en la misma medida, es mayor la influencia del ambiente organizacional.

TEMA 4.3 TEORIA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LIKERT

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Pedraza (2000, 14) Hace referencia a cinco aspectos que entre s estn ligados e interactan; influyendo algunos ms que otros en el comportamiento organizacional, de estos algunos pueden ser modificados o ir adecundose a las circunstancias dependiendo de la capacidad organizativa de los directivos como los

(a) Los

factores del ambiente fsico

hacen referencia al lugar de trabajo existente

que rodea a los profesores. Ubicacin del aula respecto a la iluminacin, tamao de las ventanas, pizarras tradicionales o acrlicas, mobiliario escolar adecuado para el trabajo en equipo, escritorio o pupitre para el docente con su respectiva silla, armarios para guardar los materiales pedaggicos, a esto hay que aadirle la sala de profesores o coordinaciones, entre muchas. La desidia o apata, el desconocimiento de sus

funciones de las autoridades educativas no permite implementar algunas necesidades bsicas del ambiente fsico los cuales influyen en la motivacin y en el desempeo del profesor.

Los (b) factores estructurales

que hacen referencia a la estructura normal,

estilo de direccin, normas, etc. que a medida que pase el tiempo se tienen que ir adecuando; ya que la sociedad y sus normas no son estticas; estas van evolucionando, un ejemplo claro son los artculos que hacen referencia a la antigua ley del Profesorado que establece, por ejemplo, que la remuneracin bsica de un docente de quinto nivel magisterial debe ser igual a la remuneracin bsica de un vice ministro de estado; asimismo, dispone el cincuenta por ciento de descuento para los

docentes en servicios

pblicos que ya no existen como ENAFER, AEROPERU,

ENATUR, etc. A esto hay que aadirle el anacronismo en el manejo de la gestin de las instituciones educativas ya que estas son manejadas considerando teoras antiguas; es ms a pesar de que hay una ley que propicia la evaluacin y calidad de las instituciones educativas o LEY DEL SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION, ACREDITACION Y CERTIFICACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA, esta no se pone en prctica ya que hay una indecisin de parte del gobierno y un desconocimiento de las autoridades educativas; esto se fundamenta en la directiva para el desarrollo del ao escolar 2012 en el que tmidamente se pone en un considerando: Las instituciones de educacin bsica y tcnico productiva podrn iniciar el proceso de autoevaluacin conducente a la acreditacin, de acuerdo a los estndares de gestin y procedimientos aprobados por el Instituto de Evaluacin y Acreditacin de la calidad Educativa, IPEBA. Otro de los factores que considera Pedraza se relaciona son

(c) los
En toda

factores del ambiente social como la comunicacin, el compaerismo, los

conflictos internos o entre departamentos, etc. tambin son imprescindibles. organizacin educativa existe la interaccin entre docentes y esto genera un clima en una institucin educativa y se expresa en las formas de relacin interpersonal y de mediacin de conflictos entre directivos, maestros y alumnos, y en las maneras como se definen y se ejercen las normas que regulan dichas relaciones, la formacin en valores requiere de espacios, procesos y prcticas donde la mediacin positiva de conflictos, la participacin en la construccin de normas y la no discriminacin por ningn tipo de motivos, constituyan el clima de una institucin educativa.

Los (d) factores personales

o caractersticas

individuales o personales como lo considera Garca (1995), tambin considera las aptitudes personales del docente en el desempeo de su labor si dejar de lado su actitud; como la forma de actuar de un persona, el comportamiento que emplea el profesor para hacer las cosas y en ese sentido puede considerarse como cierta forma de motivacin social como profesor frente a sus alumnos y como profesional de de la educacin frente a sus colegas los que va implica que tambin tenga expectativas. Finalmente los (e) factores propios del comportamiento

organizacional que propone Pedraza hace referencia a la productividad, ausentismo, rotacin, satisfaccin laboral, etc. Dentro del mbito educativo se puede considerar como la forma en afectan los profesores a nivel individual, los grupos que se forman y

el ambiente; en el comportamiento de las personas dentro de la institucin educativa, siempre buscando con ello la buena marcha de las actividades de propias del

Colegio. El estudio del comportamiento que tienen las personas dentro de una institucin educativa es un reto nunca antes pensado por los autoridades y que hoy constituye una de las tareas ms importantes para fomentar un clima organizacional positivo.