MODELO DE INTERACCION DE ESQUEMAS MENTALES

Desarrollado por el DR. IVAN RIOS HERNANDEZ como parte de su Investigacin Doctoral en Comunicacin Social de la Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, Espaa. En el 2009 dicha investigacin recibi la calificacin MAGNA CUMLAUDE POR UNANIMIDAD luego de ser revisada minuciosamente por un Tribunal de Doctores expertos en el campo de la comunicacin de prestigiosas universidades de Espaa.
1 Dr. Ivn Rios Hernndez

Asimilar la posible interaccin de esquemas mentales que se da como parte del desarrollo de campaas informativas que promueven una mejor calidad de vida es importante para los estudios de comunicacin en salud. Es probable que los esquemas mentales que estn inmersos en el redactor (emisor) de un texto de una campaa informativa de salud se vean reflejados explcitamente en los mensajes que son presentados finalmente a un receptor. Esto podra tener alguna influencia en las determinaciones de salud de los receptores. La aseveracin antes propuesta demanda que los estudiosos de la comunicacin promovamos nuevos anlisis que pretendan explicar la posible influencia que tienen los esquemas mentales en las acciones de los receptores. El trmino esquema se sigue desarrollando en diferentes campos del saber en especfico el de la psicologa para explicar los procesos perceptuales (Neisser, 1976). Paradiso citado en Snchez y Beato (p. 49, 2001) expone que los esquemas fueron formulados por Head, retomados por Barlett , explorados y desarrollado por Piaget. Son reformulados desde el paradigma del Procesamiento de la Informacin a partir de los frame (marcos) de Rumelhart y Norman (1978). Se ha agregado complejidad al tema al describirse esquemas retricos o superestructuras en los textos, a los que se consideran relacionados con los esquemas cognoscitivos (Meyer, 1984: Kintsch y Van Dijk, 1978). La psicologa cognitiva en particular atiende el estudio de procesos incluyendo el razonamiento y la memoria. Dado al enfoque del modelo que proponemos debemos catalogar a nuestro esquema de carcter cognitivo. Rumelhart (1980) propone su teora esquemtica de la comprensin, en la cual los esquemas son hiptesis de alto nivel que conforman un conocimiento generalizado sobre una secuencia de eventos. De manera que la comprensin consiste en hallar un esquema que se adapte a la situacin (historia) que estamos tratando de comprender. La interpretacin de un texto constituye una representacin semntica global en las que se integran las informaciones provenientes del mismo texto y las inferencias elaboradas por el sujeto en el proceso de lectura. Autores como Jonson-Laird (1983), Van Dijk (1989), Kintsch (1992), proponen una representacin integrada y dinmica del
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texto en los denominados modelos mentales o modelos situacin en los que adems de la informacin del texto se integran los conocimientos previos del mundo que tiene el sujeto, as como las inferencias elaboradas durante el proceso del lector. Se han otorgado diversas definiciones al constructo esquema, las cuales en su mayora estn yuxtapuestas a conceptos relacionados a la memoria, el proceso de informacin y la estructura de pensamiento. As para Thorndike y Yekovich (1980, p. 23) es el rea de conocimiento estructurada que representa un concepto particular, segn Hall (1991) un esquema es la estructura en la memoria semntica que explica detalladamente cmo debe ordenarse una informacin, Ruiz de Mendoza (p. 33, 1991) lo define como unidad conceptual que recoge de forma organizada y dispuesta para su uso, parte del conocimiento del mundo de un individuo representando conocimiento estructurado y estereotipado. El proceso de inferencia es un proceso que permite al lector hacer interpretaciones basadas en la experiencia previa. As pues, diversos autores

coinciden en sealar que una de las funciones bsicas de los esquemas es precisamente el permitir estos mecanismos de inferencia (Snchez, 1993; Puente, 1991). Un lector tiene configurado sus propios esquemas mentales los que son adquiridos a travs de las experiencias individuales de acuerdo con las teoras de comprensin de lectura (Kintsch y Van Dijk, 1978; Rumelhart, 1980; Johnson-Laird, 1983). El hecho de que un mensaje sea desarrollado por una persona de una cultura o lugar de origen distinto al del receptor, puede tener algn impacto en el proceso final de comprensin de lectura y por consiguiente en las acciones preventivas de salud de la poblacin. Esto dado a la diversidad de esquemas mentales que participan durante el proceso de configuracin de la estructura gramatical del texto por parte del emisor y al momento de ser recibido por el receptor, quien es el que finalmente otorga un significado al significante presentado en ese mensaje. Significado que ser confrontado por el desarrollador (emisor) del texto, el cual dialogar consigo mismo para determinar si el mensaje comunica lo que l (ella) quiere comunicar. Esa determinacin estar enmarcada por el esquema mental de ste (a) para validar o no el significado que se le
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quiere otorgar al mensaje preventivo de salud.

Ahora bien, dicho significado no

necesariamente podra ser el adjudicado por parte del receptor, quien es a fin de cuentas el que determinar si se cumpli con el objetivo de comunicacin basado en los esquemas mentales que tiene configurado desde su niez. Interesado en aportar al estudio de comprensin de lectura en la comunicacin en salud he propuesto un nuevo modelo mental de acercamiento cognitivo que pretende exponer un panorama simplificado de la realidad sobre la posible dinmica de interaccin de esquemas mentales presente durante el proceso de desarrollo de un texto y al momento de ser recibido por un receptor. Paradiso citado en Snchez y Beato (p. 51, 2001) indica que los modelos mentales son hipotticos cuasi objetos internos que tienen una analoga funcional o estructural con los objetos a los que representan. Tienen un carcter cuasi perceptivo y estaran prximos a las imgenes mentales; sin embargo, son ms complejos y , adems de imgenes y de parmetros espaciales y temporales, admiten la inclusin de parmetros psicolgicos sociales y afectivos. As pueden reflejar las metas e intenciones de los personajes, los vnculos causales, el tono emocional o afectivo del propio sujeto, componentes todos que contribuyen a prestar el carcter experiencial del modelo. Los modelos mentales se utilizan para resolver situaciones especificas temporarias. Nuestra proposicin de nuevo modelo atiende el carcter social del emisor y el receptor los cuales son medulares durante el proceso de desarrollo de un texto y el proceso de lectura en el campo de la salud. Se establece una relacin causal con el propsito de resolver una situacin especfica temporal y enfocada en el anlisis del desarrollo de un texto de comunicacin en salud, en el proceso de comprensin textual y en la formacin de actitud e intencin de conductas preventivas en personas provenientes de diversos lugares de origen. El ttulo de mi propuesta es: Modelo de Interaccin de Esquemas Mentales. Podramos indicar que las personas que desarrollan un mensaje (en muchos casos el emisor) de texto tienen sus propios esquemas mentales, los cuales sera adecuado catalogarlos como esquemas primarios. Mientras el receptor tiene
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configurado sus esquemas mentales, los cuales influyen en el proceso de comprensin de lectura y determinan el significado que se le otorga a un texto. A estos esquemas sugiero catalogarlos como esquemas secundarios, ya que el receptor del mensaje otorgar un significado al texto luego de hacer una representacin semntica global del panorama que se esboza en el escrito, hace un desarrollo de inferencias, las cuales estarn supeditadas por su experiencia previa y procede con la interpretacin. Si durante el desarrollo de un mensaje de prevencin, el cual estara a cargo del emisor, participan dos personas o ms en su configuracin, se debera deducir que puede ocurrir un interaccin entre esquemas mltiples primarios. Una vez recibido el mensaje por parte del destinatario es posible que haya una interaccin de esquemas mentales en el proceso (primario y secundario o esquemas mltiples primarios y secundario) dado a que el texto ante la consideracin del receptor fue desarrollado con un esquema mental diferente al de este ltimo. Este aspecto debera incidir en la comprensin del mensaje una vez sea recibido por el receptor, quien es el que finalmente otorga significados a un texto de acuerdo con sus experiencias previas y situaciones socioculturales que le rodean.

Los componentes principales del modelo terico que propongo se describen a continuacin:

1. Esquema primario: Esquema mental que est presente en la fuente originadora de un mensaje de prevencin, entindase redactor (emisor) del texto preventivo de salud. Las experiencias individuales adquiridas desde su gnesis y

posiblemente inmersas en su esquema mental deberan estar explcitamente sumidas en el texto de salud que se desarrolle finalmente.

2. Esquemas mltiples primarios- Esquemas mentales compuestos por varias fuentes (personas) generadoras de conocimiento que convergen entre s durante el desarrollo de un texto dirigido a la prevencin de enfermedades. En la dinmica de interaccin durante el proceso de desarrollo de un texto sern
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mltiples los elementos propios de la cultura lingstica y social del o los redactores de la estructura gramatical, los cuales aparecern para determinar los esquemas mentales que regirn el texto preventivo de salud que se dirigir a la poblacin objeto de la comunicacin. Esta interaccin puede tener implicaciones en los resultados finalmente plasmados en el mensaje preventivo de salud.

3. Esquema secundario- Esquema mental presente en el receptor y que es inherente a las experiencias individuales tambin adquiridas desde su origen. Este esquema determinar la comprensin de un texto desde una ptica social y culturalmente aceptada por el receptor y por consiguiente, determinar la actitud e intencin favorable o desfavorable hacia una conducta preventiva de salud. Si el mensaje recibido por parte del receptor no va en concordancia con el esquema mental que predomina su estructura de pensamiento- el cual estara atado a su origen social, lingstico y cultural- es probable que las acciones preventivas de salud se vean afectadas involuntariamente.

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MODELO DE INTERACCION DE ESQUEMAS MENTALES

Esquema primario/
Presente en fuente originadora del texto.

Esquema secundario/ Texto El mensaje de comunicacin en salud tendr las caractersticas socioculturales inherentes al esquema o esquemas inmersos en la(s)fuente(s) originadora(s) del texto.
Presente en el receptor. Esquema mental del receptor determinar el significado que se le otorgar al mensaje de comunicacin en salud durante el proceso de lectura. La otorgacin de significados estar supeditada por conocimiento previo y esencia de la cultura inmersas en el receptor.

Esquema mental estar dominado por el conocimiento previo y esencia de la cultura.

Esquemas mltiples primarios/

Presentes en varias fuentes originadoras de un texto.

Interaccin de esquemas mentales Lectura

Propiciado por la diversidad de esquemas mentales que han participado en el proceso comenzando con el desarrollo del texto y finalizando en el proceso de lectura.

Comprensin de lectura no adecuada

La otorgacin de significados por parte del receptor puede que no sea la esperada por el emisor del mensaje de comunicacin en salud. Determinacin de actitud e intencin hacia una conducta preventiva de salud.

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La propuesta del nuevo modelo terico propuesto podra ayudar en el anlisis de esta investigacin y de estudios posteriores relacionados a la comprensin lectora en el campo de la salud dirigidos a poblaciones heterogneas culturalmente. Si analizamos concienzudamente el Modelo de Interaccin de Esquemas Mentales, se sugiere que existe una interaccin directa entre los esquemas mentales de la fuente desarrolladora del mensaje y los del receptor, por la cantidad de significados que podran ser otorgados a una estructura gramatical durante el desarrollo de un texto y al momento de ser recibido por el receptor. Si ocurriese un interaccin conflictiva entre estos esquemas mentales por lo expuesto anteriormente, es muy probable que se d una interferencia durante el proceso de lectura por parte del receptor tendiendo sus implicaciones finalmente en la comprensin y en la formacin de actitud e intencin favorable o desfavorable hacia una conducta preventiva de salud. Desde la perspectiva de nuestro anlisis no debemos olvidar que el proceso de comunicacin tiene como finalidad propiciar reacciones en el receptor que vayan en lnea con el objetivo del esfuerzo preventivo de salud.

Referencias: Hall, W. (1991). La comprensin de la lectura. En Puente, A., Comprensin de la lectura y accin docente. Madrid: Pirmide. Johnson-Laird, P. N. (1983). Mental models. Cambridge: University Press. Kintsch, W. (1992). A cognitive architecture for comprehension, en H.L. Pick JR.; P. Van Den Broek; D.C. Knill (eds.): Cognition: Conceptual and methodological issues. Washington, DC. American Psychological Association, pp. 143-163. Kintsch, W. y Dijk, T. (1978). Toward a model of text comprehension and production. Psychological Review, 85, 363-394. Meyer, B.J. (1984). Text dimensions and cognitive processing, en H. Mandll, N. L. Stein y T. Trabasso (comps.): Learning and comprehension of text, 56-79. Nueva York: Kawrence Erlbaum Associates.
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Neisser, U. (1976). Cognition and reality. San Francisco: W.H. Freeman. Puente, A. (1991). Comprensin de la lectura y accin docente. Madrid: Pirmide. Ruiz de Mendoza, F. (1991). La teora de los esquemas o conocimiento previo y su aplicacin en los procesos de comprensin del ingls escrito. Tesis Doctoral sin publicar. Departamento de Filologa Inglesa y Alemana, Universidad de Zaragoza. Rumelhart, D.E. (1980). Schema: the building blocks of cognition. En R.J. Spiro et al. (dir): Theoretical issues in reading comprehension. Hillsdale, New Jersey: LEA. Rumelhart, D.E. y Norman, D.A. (1978)/ Schemata and the cognitive systema, en R.S. Wyer y T.K. Srull (eds): Handbook of social cognition (pp. 95-114), Hillsdale, Nueva Jersey, Lawrence Erlbaum Associates. Snchez, A. y Beato, M. (2001). Psicologa de la memoria: mbitos aplicados. Madrid: Alianza Editorial. Snchez, E. (1993). Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensin. Madrid: Santillana. Thorndike, P. y Yekovich, F. (1980). A critique of schema-based theories of human story memory. Poetics, 9, 23-49. Van Dijk, T. A. (1989). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinarios. Traduccin de Sibila Huzinger. 1 reimpr. Barcelona; Buenos Aires; Mxico: Paids . (Orig. 1978. Tekstwetenschap. Een interdisciplinaire inleiding. Amsterdan: Het Spectrum).

Dicho modelo fue publicado en la Revista Chasqui en el ao 2009. 9 Dr. Ivn Rios Hernndez