LINEAMIENTOS DIDCTICOS Durante el desarrollo de un tema debemos, como docentes responsables de guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos, asegurarnos

de brindarle los elementos indispensables para que construyan su conocimiento. Aunque sabemos que no existe una receta que indique ingredientes y secuencias, s te presentamos las cinco lneas de la prctica educativa, que deben abordarse para cada tema y que facilitan el desarrollo de las competencias. 1) Planteamiento de problemas o explicacin de fenmenos La construccin del conocimiento es consecuencia de la interaccin del sujeto con situaciones u objetos problemticos, que para ser explicados exigen superar los saberes previos. El punto de partida para el ejercicio del razonamiento del estudiante es promover en l la duda, ya que la generacin de interrogantes produce en el alumno la necesidad de acceder a nuevos conceptos, categoras de anlisis y conexiones lgicas que satisfagan sus inquietudes. La motivacin ha de partir de la realidad del estudiante (sus saberes y haceres; referentes personales, familiares y sociales; expectativas y necesidades), y el profesor asumir el rol de un diseador de situaciones que propicien la problematizacin de la realidad por parte de los estudiantes, as como la construccin de alternativas de solucin alrededor de los contenidos del Submdulo.

2) Ejercitacin de los mtodos Para acercarse constructivamente al conocimiento, debe privilegiarse el proceso de razonamiento sobre la memorizacin crtica de la informacin, lo que obliga no solamente al seguimiento de una sucesin de pasos para obtener un producto, sino a combinar las capacidades de anlisis, sntesis, abstraccin, comparacin y aplicacin, con las habilidades propias del conocimiento a desarrollar. La ejercitacin constante de los mtodos es pieza clave en el desarrollo de las habilidades de pensamiento, por lo que nunca debe ser descuidada. El alumno debe ejercitar su capacidad para delimitar los problemas a resolver, identificar la informacin relevante, ordenarla y discriminar aquella que sea innecesaria para as poder elegir el mtodo adecuado de resolucin y buscar relaciones entre la informacin nueva y la informacin adquirida previamente. El objetivo es propiciar que el estudiante observe, busque datos, formule hiptesis, experimente y exprese sus conclusiones. La ejercitacin de la metodologa usada en el trabajo cientfico permite al estudiante generar su propia metodologa de estudio, y con la gua del profesor, aqul

deber comprender al mtodo como herramienta que le va a permitir analizar y explicar el objeto, o simplemente interrogarlo. 3) Apropiacin constructiva del conocimiento Para que un estudiante se apropie del conocimiento tiene que clasificarlo en forma til y darle un significado propio y relacionado con lo que ya conoce y ha vivido. Los contenidos que se imparten en este Submdulo deben partir del nivel en que se encuentra el estudiante, al cual nos podemos aproximar a travs de la evaluacin diagnstica. El estudiante debe reconocer los contenidos de las diferentes disciplinas, su relacin con otras, los fundamentes de su construccin, principios, leyes y conceptos de tal forma que vaya creando un esquema organizado, lgico e interrelacionado de conocimientos, donde a la vez que pueda identificar contenidos aislados tenga la capacidad de evidenciar relaciones, semejanzas y diferencias. En ltima instancia podr presentar su postura personal en funcin a un anlisis objetivo. 4) Relaciones de utilidad y aplicacin Es importante evidenciar al alumno la utilidad que para la humanidad han tenido los avances cientficos y los conocimientos humansticos, sus usos y efectos. Los aprendizajes adquiridos servirn como base para aprendizajes posteriores, para ejercitar habilidades del pensamiento necesarias para el desempeo actual y futuro del estudiante y para la resolucin directa de problemas, definicin de posturas personales y toma de decisiones. 5) Consolidacin, integracin y retroalimentacin Para cerrar un tema requerimos realizar actividades que consoliden el aprendizaje, identificar que el nivel logrado por los alumnos corresponden al del aprendizaje a evaluar y tambin que sea transferible a otras situaciones, condicin necesaria para darnos cuenta que estamos propiciando el desarrollo de habilidades en los estudiantes. Hemos de verificar que lo aprendido se ha integrado a otros conocimientos y relacionado de manera sustantiva con lo que el estudiante ya saba. Por ltimo, hay que favorecer la retroalimentacin, la cul se encuentra directamente vinculada con la autoevaluacin y autorregulacin de la conducta, as como a la evaluacin formativa, y es momento propicio para para la generacin o ejercitacin de actitudes.

RECOMENDACIONES PARA DESARROLLAR LAS ACTIVIDADES Con las actividades del Submdulo, se busca desarrollar las habilidades de comprender, hablar, leer y escribir en lengua maya, en todos los participantes; por ello es fundamental que usted docente facilitador tenga en cuenta las siguientes sugerencias: Sugerencias generales Es muy importante que desde el inicio se encuadre el Submdulo para que los participantes conozcan la dinmica de trabajo; las competencias con sus atributos y saberes del Submdulo; los productos esperados y; la forma de evaluacin. Acuerde con el grupo las reglas que se seguirn para el buen desarrollo de las actividades, a fin de alcanzar las competencias del Submdulo. Previo a cada sesin, revise los atributos y los productos que se elaborarn en cada uno de los apartados, a fin de tener preparado y organizado los materiales didcticos y equipo que se utilizarn. Es importante que anticipe las necesidades para cada sesin de trabajo. AI trmino de cada sesin puede solicitar los materiales necesarios para las siguientes actividades, por citar un ejemplo. Durante el desarrollo de los trabajos en equipos, ofrezca su apoyo, bien para la adecuada realizacin de las actividades indicadas, bien para aclarar las dudas que surjan. Propicie la libre participacin de los integrantes del Submdulo, en un ambiente de mutuo respeto en todo momento. Solicite a los participantes una copia de los productos y de las actividades extraclase desarrolladas durante el Submdulo, ya que stas forman parte de las evidencias de trabajo que se considerarn en la evaluacin del Submdulo. Solicite a los participantes conservar los productos elaborados, para solucionar cualquier discrepancia que surja al trmino del Submdulo. Sugerencias sobre la enseanza de lengua maya Si bien, en esta gua se proponen una serie de ejercicios especficos, propicie el desarrollo de las sesiones de la manera ms dinmica posible, creando as un ambiente adecuado para el aprendizaje de la lengua, de acuerdo a las caractersticas del grupo en atencin. Propicie el uso de la lengua maya desde el inicio del curso y en todo momento. Motive la participacin individual, en parejas o en equipo, lo ms posible en lengua maya. En un nivel ms avanzado, se sugiere el uso de estructuras, vocabularios y

significados paulatinamente ms complejos, siempre con el fin ltimo de dominar la lengua, oral y escrita. Tenga cuidado con el manejo de los "errores". Los errores son un proceso comn en el aprendizaje de una lengua, por lo que se sugiere sean vistos como tal, y reitere las veces que sean necesarias que los errores slo son superados mediante la prctica constante, por lo que es necesario propiciar en todo momento un ambiente de respeto en todo el grupo. Cuide no caer en el anlisis gramatical, ya que el Curso est planteado bajo el mtodo comunicativo, es decir, el desarrollo de las competencias lingsticas mediante la prctica y no la formacin de especialistas en gramtica maya. Sin embargo, es conveniente aclarar las dudas gramaticales que surjan, pero cuidando siempre ser claro, preciso y conciso. En todo momento, procure desarrollar y utilizar ejemplos prcticos, contextualizados y, sobre todo, cotidianos, evitando el uso de trminos y estructuras artificiales o que no son de uso comn. Sugiera la prctica continua de lo visto durante las sesiones, esto con el fin de reafirmar los conocimientos.

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACION La evaluacin del avance en cuanto al fortalecimiento de las habilidades comunicativas en el proceso de aprendizaje de la lengua maya enfocado al ecoturismo, se concibe como una actividad importante, inherente y permanente, de tal manera que el docente tiene la responsabilidad de llevar a cabo un control riguroso, estricto, constante y objetivo, para la asignacin de un puntaje que sirva de referencia en los niveles de desempeo y de adquisicin de conocimientos de los alumnos, pero haciendo una valoracin cualitativa y a la par de la cuantitativa para efectos de este Submdulo, la comprobacin de las evidencias de enseanza y aprendizaje se conformar por medio de una diversidad de acciones que se desarrollen antes, durante y despus de cada sesin de clase en el aula escolar, por lo que se consideran los siguientes aspectos a tomar en cuenta durante el proceso evaluativo: 1. 2. 3. 4. 5. Actitudes y valores hacia la lengua maya. Inters y espritu colaborativo en el grupo. Construccin e intercambio mutuo de conocimientos en el aula. Construccin e intercambio mutuo de conocimientos fuera del aula. Produccin de evidencias de avances de aprendizaje.

Durante las fases de evaluacin del proceso educativo, y respecto a los tres ltimos puntos anteriores, tambin se considerar lo siguiente: a) La participacin individual durante las sesiones (exposicin de opiniones, ideas, comentarios, enunciacin de discursos con amplio criterio,...). b) La participacin por equipos durante las sesiones (participacin activa y efectiva en debates, escenificaciones, exposicin de casos, dilogos, conclusiones parciales o finales,). c) La elaboracin de productos individuales y en equipo que generen procesos de aprendizaje significativo a lo largo de las sesiones (ejercicios de comprensin auditiva y lectora, descripciones, narraciones, sntesis, vocabularios, ensayos,... ). En todo caso, el docente evaluar los productos, tomando en cuenta los criterios que se sugieren en cada actividad y la calidad del contenido de los trabajos. Y tambin como parte del proceso evaluativo, se considera como un punto importante, la elaboracin, actualizacin y entrega de una "Carpeta de evidencias", en la que el alumno da prueba de las actividades desarrolladas dentro y fuera del saln de clases, es decir, una coleccin sistematizada de los resultados significativos en cuanto a la aplicacin de lo aprendido en cada sesin del Submdulo de manera progresiva. Esta carpeta deber contener lo siguiente: Portada (ttulo, nombre completo, correo electrnico, semestre, grupo y especialidad, fecha). Tabla de contenido. lntroduccin. Expectativas y conocimientos respecto al Submdulo. Los diversos trabajos desarrollados. Aprendizajes logrados al finalizar el Submdulo. Referencias bibliogrficas utilizadas.

La recepcin de la Carpeta de evidencias, actualizada y con una presentacin digna del trabajo realizado, se realizar durante los primeros quince das hbiles a partir de la conclusin del Submdulo. Dicho trabajo ser entregado al asesor que corresponda. Por otro lado, los alumnos debern conocer con precisin el valor correspondiente a cada uno de los productos que se considerarn para otorgar el puntaje total al final de este Submdulo, tal como se establezca en los criterios de evaluacin por el docente facilitador.

APRENDIZAJES A EVALUAR PARA LA LENGUA MAYA APLICADA AL ECOTURISMO COMPETENCIA 2: a) Que el alumno exprese en oralmente ideas en lengua maya relacionadas con la ubicacin de lugares relacionadas de lugares al ecoturismo. b) Que el alumno escriba frases y enunciados relacionados con la ubicacin de lugares relacionados al ecoturismo. c) Que el alumno exprese oralmente ideas en lengua maya relacionadas con la descripcin de lugares relacionados al ecoturismo. d) Que el alumno escriba frases y enunciados relacionados con la descripcin de lugares relacionados al ecoturismo. COMPETENCIA 4 a) Que el alumno exprese oralmente ideas en lengua maya relacionadas con la secuencia de actividades. b) Que el alumno escriba frases y enunciados relacionados con la ubicacin o uso de transporte turstico. c) Que el alumno exprese adecuadamente los procesos en presente, pasado y futuro, utilizando los verbos transitivos e intransitivos. d) Que el alumno utilice adecuadamente en conversaciones las convenciones sociales para saludar y despedirse dependiendo de la situacin. e) Que el alumno exprese oralmente ideas en lengua maya relacionadas con la solicitud de informacin. f) Que el alumno utilice estructuras de descripcin para comentar interacciones fsicas con otras personas. g) Que el alumno escriba frases y enunciados relacionados con la descripcin de lugares utilizando adjetivos y verbos en voz pasivo o activa.