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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

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ANA CRISTINA NEz M.
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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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ESTUDIO Y COMPRENSIN
DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL
Tercer ao
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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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ESTUDIO Y COMPRENSIN
DEL MEDIO NATURAL,
SOCIAL Y CULTURAL
Tercer ao
Ana Cristina Nez M.
ANA CRISTINA NEz M.
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PRIMERA EDICIN
SEPTIEMBRE DE 2008
Coordinacin de edicin:
Hayde Correa Snchez
Diseo grfco y diagramacin:
Vctor Arvalo Marn
Impreso por:
Alfabeta Artes Grfcas
Derechos reservados
I.S.B.N.: 978-956-312-049-3
NINGUNA PARTE DE ESTA PUBLICACIN, INCLUIDO EL DISEO DE LA CUBIERTA, PUEDE SER REPRODU-
CIDA, ALMACENADA O TRANSMITIDA EN MANERA ALGUNA NI POR NINGN MEDIO, YA SEA ELCTRICO,
QUMICO, MECNICO, PTICO, DE GRABACIN O DE FOTOCOPIA, SIN PERMISO PREVIO POR ESCRITO
DEL EDITOR.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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La nueva educacin en el subsector de Estudio y Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural tiene una gran
relevancia en el crecimiento integral del nuevo nio o nia, en una nueva sociedad, llena de cambios vertiginosos,
donde la informacin toma fuerza y a cada instante surgen nuevas ideas y nuevas tecnologas. Llevar de la mano
valores intrnsecos al ser humano, donde toma mayor importancia lo material sobre lo espiritual, sobrepasa los lmites
de los valores de antao.
Un nuevo mundo de nios y nias, solos en su mayora, con padres o madres trabajadores que en pos de tenerles
a sus hijos las necesidades bsicas y ms, los dejan gran parte del tiempo solos, con un maestro tecnolgico para la
entretencin, ya sea televisin, computador, MP3, MP4, cmara digital, celular multifuncin, reproductor de msica y
DVD, con los que el nuevo nio se maneja mejor que sus propios padres; pero lamentablemente no como quisiramos
que fuera: recursos que eduquen o que sirvan para la educacin, de hecho s sirven, solo debemos saber cmo utilizarlos
en nuestro benefcio, para que la enseanza sea ms entretenida y los juguetes tecnolgicos que los padres les dan
para llenar el espacio que dejan, los sepamos utilizar en razn de revertir situaciones que aquejan a los docentes.
Sabemos que muchas veces hay nios que no llegan con lpiz a la clase, pero s con un celular o un videojuego.
He ah la pregunta: cmo ir al ritmo de las nuevas tecnologas? Sencillo: hay que insertarlas lo ms que podamos
en la enseanza.
Por ello este libro gua de Tercer ao presenta clases donde las NTIC, medios y recursos tecnolgicos, cobran
importancia dentro del proceso enseanza-aprendizaje, y la bsqueda del conocimiento forma parte de los recursos
tecnolgicos que los nios y nias tienen y dominan.
Este libro se introduce en la realidad que el nio o nia vive, con el fn de promover conductas y valores claros y de
responsabilidad social desde la infancia, as tambin la bsqueda de nuevos conocimientos mediante la observacin,
la experimentacin y la investigacin.
Asimismo, acompaan esta edicin presentaciones PowerPoint para Data, visto que a partir de 2008 el Ministerio
de Educacin comienza a entregar notebook y Data a las escuelas y liceos, al menos uno por escuela, con el propsito
de apoyar los tiempos de ejecucin de las clases y de ampliar el conocimiento en forma ms entretenida.
Los invito a seguir con el progreso de los aprendizajes del subsector de Estudio y Comprensin del Medio Natural,
Social y Cultural de Tercer ao Bsico y los posteriores a este.
La autora
ANA CRISTINA NEz M.
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Sugerencias
Este libro gua viene con una cantidad pertinente de clases por semestre y que cumplen con los aprendizajes espe-
rados exigidos; en cada semestre se deja espacio para las situaciones emergentes que ocurren dentro de la escuela,
ya sean consejos de profesores extraordinarios, visitas, ensayos de desfles o desfles, ensayos o preparacin para
las festividades nacionales, o bien, lentitud de aprendizajes en los estudiantes, etc.
Se pide que el docente considere que si quedan espacios libres, se preocupe de repasar y de realizar ms activi-
dades parecidas, que mejoren y afancen los aprendizajes de cada Unidad.
As, pues, con la entrega de un notebook, si usted tiene el cable de extensin necesario, puede acoplarse al tele-
visor de la escuela, lo que le permitir conectar videos, imgenes de Internet o DVD, para una educacin ms activa
y participativa.
Existen Unidades en las que se pondera la nota al libro en forma porcentual, o sea, el proceso tiene un valor de
40% y la prueba el 60% de la nota fnal al libro. Pero hay Unidades en las que el proceso es de mayor relevancia, por
lo que no existe prueba de Unidad y la nota al libro es el total de las notas registradas en cada gua o escala, dividida
por la cantidad de clases que tiene la Unidad.
Asimismo, se pide al docente que lea y se instruya con anticipacin sobre las materias que va a tratar; que anote los
materiales que salen en los recursos para pedirlos en la lista anual, por ejemplo, el papel kraft es un recurso indispen-
sable que el docente debe pedir, junto con la resma por estudiantes, para la impresin de guas y pruebas. Recuerde
que de ninguna manera usted escribir la gua o la prueba en el pizarrn; si no alcanz a imprimirla, fotocpiela, de
esa forma permite que los estudiantes se puedan concentrar solo en desarrollarlas.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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Prlogo .............................................................................................................................................................. 7
Matriz Estudio y Comprensin del Medio Natural, Social y Cultural ................................................................. 11
Matriz Primer Semestre ..................................................................................................................................... 13
1 Unidad de aprendizaje: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores ..................................... 14
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 15
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 18
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 19
2 Unidad de aprendizaje: En qu galaxia vivimos? ..................................................................................... 47
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 48
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 51
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 52
3 Unidad de aprendizaje: Qu caractersticas tiene la Tierra? .................................................................... 71
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 72
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 75
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 76
4 Unidad de aprendizaje: Cmo representamos nuestro planeta? ............................................................. 100
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 101
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 104
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 105
5 Unidad de aprendizaje: Ubicndonos con los puntos cardinales ............................................................... 127
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 128
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 131
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 132
6 Unidad de aprendizaje: Interaccin entre los organismos y el medio ........................................................ 153
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 154
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 156
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 157
7 Unidad de aprendizaje: Quines producen?, quines comen? .............................................................. 174
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 175
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 179
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 180
8 Unidad de aprendizaje: Cmo satisfacemos nuestras necesidades? ...................................................... 204
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 205
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 209
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 210
9 Unidad de aprendizaje: Actividades productivas y comercializacin .......................................................... 225
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 226
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 229
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 230
ANA CRISTINA NEz M.
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10 Unidad de aprendizaje: Los medios de transporte y comunicacin, una necesidad ................................ 245
Planifcacin clase a clase ........................................................................................................................... 246
Autoevaluacin de la preparacin de la Unidad ........................................................................................... 249
Recursos didcticos ..................................................................................................................................... 250
Anexos............................................................................................................................................................... 271
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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ANA CRISTINA NEz M.
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CoMprEnsin dEl MEdio tErCEr ao ContEnido: la ExploraCin dEl EspaCio
Unidad de Aprendizaje N 1
Nombre de la Unidad: descubriendo y conociendo a los grandes exploradores
Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6 Semanas:
preparacin de la unidad de aprendizaje:
objetivo Fundamental Vertical:
Conocer y aplicar diferentes formas de representacin de la Tierra y reconocer la relacin con el Sistema Solar y
nuestra galaxia.
objetivo Fundamental transversal:
Formacin tica:
Desarrollar grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda
de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas
a las inquietudes que se plantean.
Aprender a trabajar colaborativamente para que puedan apreciar el aporte que el trabajo en equipo signifca para
la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn
tipo; es una preocupacin permanente que est presente a lo largo de todo el programa, es as que en este se
promueven especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la
tarea.
Crecimientoyautoafrmacinpersonal:
Reconocer y valorar su propia identidad personal; desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y
realista de s mismos; que desarrollen actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del
propio como el de los dems; que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias
de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin.
desarrollo del pensamiento:
Ampliar capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los
fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la
creatividad y la iniciativa.
Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos ad-
quiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas
y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
persona y su entorno:
Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del
aporte de sus compaeros y compaeras.
Contenidos Mnimos obligatorios:
El universo: reconocer los componentes del Sistema Solar e identifcar nuestra galaxia.
objetivo de aprendizaje Esperado (oau):
Identifcan la exploracin como una forma de conocer el mundo y reconocen su propia capacidad para realizar
exploraciones.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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ANA CRISTINA NEz M.
18
* *
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.
Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.
Complete la siguiente lista de cotejo para usted.
indicadores de preparacin de su clase no s
Ley varias veces la planifcacin.
Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.
Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.
Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).
Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.
Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.
Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-
vos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).
Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).
Prepar el material de ejercitacin de los nios o copi desde el CD.
Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.
Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.
Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.
Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al fnal de la Unidad (imprima desde el CD).
Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de obsevacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus nece-
sidades especiales a atender.
Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.
Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y califcacin despus de la clase con su porcentaje
fnal, Unidad y luego traspase la califcacin a la hoja semestral.
Traspas notas de producto con su porcentaje.
Copi o adecu la planifcacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia. recuerde que
encasodesermedidoporlaEvaluacinDocenteolaAEP,usteddebeadecuarlasplanifcacionesdeltexto
libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado.
No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su
profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planifcacin.
No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean
muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo
tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias.
autoEValuaCin dE la prEparaCin dE la unidad
sugerencia metodolgica
Mantenga la sala con los trabajos y temas que se estn tratando en todos los subsectores, solo qutelos o
tpelos cuando realice pruebas.
Recuerde seleccionar partes de la sala como rincones de cada subsector; mantenga el material adecuado y
en especial libros para leer y pintar, revistas, textos informativos y los textos que irn elaborando durante el ao
sus propios alumnos, ver el aumento de autoestima y organizacin de sus pupilos.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
19
* *
instruCCionEs, rECursos didCtiCos
unidad n 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase de diagnstico
iniCio:
1. Leen y comentan objetivo de la clase.
objetivo de la clase de diagnstico
Diagnosticar nivel de aprendizajes de segundo ao.
2. Escuchan instrucciones de la prueba de diagnstico.
La prueba es para verifcar qu tanto aprendieron. No copien al compaero, pues es un dao que se hacen a s
mismos: las trampas no ayudan y el docente no puede ayudarlos a mejorar si ustedes copian al compaero que
sabe ms, tambin pueden copiar en forma errnea.
Iremos leyendo la prueba por partes y preguntarn sus dudas directamente al docente. No deben emitir respuestas
en voz alta.
La prueba no tiene una nota, tiene un concepto: logrado si lo recuerdan bien o no logrado si no lo hacen.
dEsarrollo:
Leen en conjunto la prueba y preguntan dudas; desarrollan su prueba, y al terminarla comentan sus respuestas.
CiErrE:
Concluyen la clase. Comente la prueba con los estudiantes.
sugerencia metodolgica
La prueba deber aplicarla por hoja, en forma parcelada, con el fn de no cansar a los estudiantes; adems,
puede ocupar los tres primeros bloques del ao que corresponde a Comprensin del Medio, la idea es poder
evaluar cunto aprendieron los educandos en segundo ao.
instrumento diagnstico
ANA CRISTINA NEz M.
20
* *
Nombre .....................................................................Apellidos .......................................................................................
Puntaje ideal ...... .........Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ...................
i. Coloca el nmero de la institucin frente a la labor que realiza en un gran terremoto. (4,5 puntos)
1. ONEMI Coloca tiendas de campaa para curar a los enfermos en la tragedia.

2. Bomberos Se encarga de recibir y repartir la ayuda a la gente ms afectada.

3. Carabineros Se encarga de unir las carreteras con puentes mecano donde se han
cado; adems, transporta los vveres y ayuda en general al sitio afectado
por el terremoto.
4. Iglesia Contribuye a recolectar y repartir la ayuda que llega de las autoridades
gubernamentales y ubicar qu vecino est ms daado o a los que estn
desaparecidos por el terremoto.
5. Municipalidad Rescata a los heridos o atrapados vivos o muertos; apaga los incendios
producidos por el sismo.
6. Junta de Vecinos Entidad del gobierno que aporta la ayuda en forma rpida y oportuna al
sitio del sismo.
7. Hospitales o postas Apoya espiritualmente y aporta vveres e inclusive viviendas que recolecta
con sus campaas.
8. Cruz Roja Ayuda al rescate; cuida y vela para evitar robos en las casas siniestradas;
organiza el fujo de personas.
9. Fuerzas Armadas Centro de asistencia mayor, que ayuda a curar a los heridos y a verifcar
su identidad, en caso de muerte, para avisar a familiares.
ii. Escribe por qu son importantes las siguientes actividades laborales. (3 puntos)
37
pruEBa dE diaGnstiCo
Barrendero
Basurero
Mdico
Profesor
Obrero de la construccin
Campesino
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
21
* *
iii. Ubica escribiendo segn la orden. (2,5 puntos)
San Pablo
San Antonio
Compaa
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Simbologa
Iglesia
Escuela
rbol
Comisara
Plaza
Correo
Municipalidad
Posta
Bomberos
Casa
a) En qu calle se ubica la Posta.
b) Entre qu calles se encuentra Bomberos.
c) Si Pedro vive en la calle Compaa, frente a los Bomberos, por cules calles debe hacer su recorrido para ir a la
escuela?
d) Qu instituciones se ubican frente a la plaza?
e) Qu institucin se encuentra a la izquierda de la escuela?
iV. Completa el siguiente recuadro:
A. Escribe una x si no lo hacen y un si lo hacen. (3 puntos)
Crecen? Se mueven? Se reproducen? Se alimentan? Respiran?
1. Objetos inertes
2. Organismos
o seres vivos
(animales)
3. Organismos
o seres vivos
(plantas)
Catedral
ANA CRISTINA NEz M.
22
* *
B. Escribe en qu se parece (semejanza) y en qu no se parecen (diferencia). (2,5 puntos)
Semejanzas Diferencias
Animales
Plantas
C. Escribe en qu se parece (semejanza) y en qu no se parecen (diferencia). (2 puntos)
Semejanzas Diferencias
Tulipanes
Alcachofas
1.
2.
1.
2.
D. Clasifca las plantas y animales en el recuadro. (7 puntos)
Acelga, len, paloma, lamo, tomate, tiburn, serpiente, rana, litre, jirafa, canario, pejerrey, lagartija, sapo.
Plantas (0,5 c/u) Animales vertebrados (0,5 c/u)
A. Comestible B. No comestible A. Mamfero B. Ave C. Pez D. Reptil E. Anfbio
V. Para qu sirven los siguientes instrumentos? (2,5 puntos)
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
1.
2.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
23
* *
Vi. Completa el diagrama de acuerdo a lo que te indica. (3,5 puntos)
2. Forma
Nombre del objeto
Lpiz
1. Dibujo
7. Textura
6. Sabor
5. Tamao
3. Color
4. Olor
Vii. Une al tipo de paisaje que corresponde. (1,5 puntos)
A.
B.
C.
Urbano
Rural
Costero
Viii. Observa la tabla y escribe cmo estar el tiempo cada da. (3,5 puntos)
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo
10 11 12 13 14 15 16
ix. Describe cmo es este animal chileno. (1,5 puntos)
1. Es un
2. Est en peligro de
3. Y hay que
ANA CRISTINA NEz M.
24
* *
i. Coloca el nmero de la institucin frente a la labor que realiza en un gran terremoto.
8 Coloca tiendas de campaa para curar a los enfermos en la tragedia.
5 Se encarga de recibir y repartir la ayuda a la gente ms afectada.
9 Se encarga de unir las carreteras con puentes mecano donde se han cado; adems, transporta los vveres y ayuda en general
al sitio afectado por el terremoto.
6 Contribuye a recolectar y repartir la ayuda que llega de las autoridades gubernamentales y ubicar qu vecino est ms
daado o a los que estn desaparecidos por el terremoto.
2 Rescata a los heridos o atrapados vivos o muertos; apaga los incendios producidos por el sismo.
1 Entidad del gobierno que aporta la ayuda en forma rpida y oportuna al sitio del sismo.
4 Apoya espiritualmente y aporta vveres e inclusive viviendas que recolecta con sus campaas.
3 Ayuda al rescate; cuida y vela para evitar robos en las casas siniestradas; organiza el fujo de personas.
7 Centro de asistencia mayor, que ayuda a curar a los heridos y a verifcar su identidad, en caso de muerte, para avisar a
familiares.
ii. Escribe por qu son importantes las siguientes actividades laborales. (Aprendizaje esperado 2)
1. Barrendero: permite mantener limpias las calles para que no se junte basura.
2. Basurero: recolecta la basura para que las calles estn libres de suciedad y enfermedades para las personas.
3. Mdico: atiende a los enfermos, los cura y aconseja cmo no enfermarse.
4. Profesor: ensea en las escuelas para que los nios sepan ms del mundo en que viven.
5. Obrero de la construccin: construye casas para que la gente se proteja.
6. Campesino: siembra verduras, frutas y vende los alimentos que produce para comer.
ii. Ubica escribiendo segn la orden. (Aprendizaje esperado 3)
a) Compaa.
b) Esperanza y Avenida Lircay.
c) - Puede hacer su recorrido por la misma calle Compaa y doblar hacia la izquierda por San Antonio.
- Puede irse por Avenida Lircay derecho hacia arriba.
d) Escuela, Municipalidad, Correos y Carabineros.
e) Iglesia.

iV. Completa el siguiente recuadro:
A. Escribe una x si no lo hacen y un si lo hacen.
Crecen? Se mueven Se reproducen? Se alimentan? Respiran?
1. Objetos inertes
2. Organismos o se-
res vivos (anima-
les)
3. Organismos o se-
res vivos (plan-
tas)
X X X X X

X
CorrECCin pruEBa dE diaGnstiCo
37 puntos ideal
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
25
* *
B. Escribe en qu se parece (semejanza) y en qu no se parecen (diferencia).
Semejanzas Diferencias
Animales 1. Nacen 1. Se hacen su propio alimento.
2. Se alimentan 2. El tulipn es for que no se come.
3. Se reproducen
Plantas
C. Escribe en qu se parece (semejanza) y en qu no se parecen (diferencia).
Semejanzas Diferencias
Tulipanes 1. Las dos son fores. 1. El tulipn es for que no se come.
Alcachofas 2. Elaboran su propio alimento. 2. La alcachofa es for que se come.
D. Clasifca las plantas y animales en el recuadro.
Plantas Animales vertebrados
A. Comestible B. No comestible A. Mamfero B. Ave C. Pez D. Reptil E. Anfbio
Acelga lamo Len Paloma Tiburn Serpiente Rana
Tomate Litre Jirafa Canario Pejerrey Lagartija Sapo
V. Para qu sirven los siguientes instrumentos? (Aprendizaje esperado 4)
1. Para observar cosas pequeas. 4. Para observar el universo.
2. Para mirar de lejos. 5. Para observar cosas muy, pero muy pequeas.
3. Para observar las estrellas.
Vi. Completa el diagrama de acuerdo a lo que te indica. (Aprendizaje esperado 5)
2. Forma
Prisma hexagonal
Nombre del objeto: Lpiz
1. Dibujo
7. Textura
Suave
6. Sabor
Dulce suave
5. Tamao
12 centmetros
3. Color
rojo
4. Olor
Madera
Vii. Une al tipo de paisaje que corresponde. (Aprendizaje esperado 6)
A Rural B Costero C Urbano
Viii. Observa la tabla y escribe cmo estar el tiempo cada da. (Aprendizaje esperado 7)
Lunes: lluvia Martes: nublado Mircoles: parcial Jueves: parcial a despejado Viernes: despejado
Sbado: nublado Domingo: nieve
ix. Describe cmo es este animal chileno. (Aprendizaje esperado 8)
1. Puma
2. Extincin
3. Protegerlo
ANA CRISTINA NEz M.
26
* *
Para califcar la prueba y verifcar si el instrumento es confable y vlido debe sacar el TEM DE
diFiCultad.
Todas las pruebas se rigen por esta medicin, tambin es aplicable a guas, informes, disertaciones, inves-
tigaciones, etc.
1. A partir del puntaje ideal, se desarrolla la medicin.
2. Si no se logra el puntaje ideal, se saca la media estandarizada entre puntaje ideal y puntaje real.
puntaje ideal + puntaje real
2
3. Luego se elabora la tabla de medicin.
Ejemplo para sacar el tem de resultados de la prueba expuesta. Supongamos que no se logr el puntaje mximo
37 ideal + 33 real = 70 = 35 media
2
Cantidad de alumnos
X1 = puntaje F1 = frecuencia Punto de frecuencia X1 x F1
35 0 0
34 0 0
33 3 99
32 1 32
31 1 31
30 1 30
29 1 29
28 2 56
27 3 81
26 4 104
25 6 150
24 2 48
23 1 23
22 0 0
21 4 84
20 6 120
19 4 76
18 3 54
17 1 17
16 0 0
15 0 0
14 0 0
13 0 0
12 2 24
11 0 0
10 0 0
9 0 0
8 0 0
7 0 0
6 0 0
5 0 0
4 0 0
3 0 0
2 0 0
1 0 0
45 1.058
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
27
* *
4. Determinar el valor del sigma corresponde a la sumatoria de la multiplicacin entre X1 y F1.
5. Luego se determina el X (promedio); para ello se divide el sigma por el nmero de alumnos que rinde la prueba,
en este caso 38.
1.058 : 45 = 23,5 X

6. Luego se multiplica por 100 y se divide por el puntaje ideal que obtuvo la prueba de este ejemplo. Se calcula el
grado de difcultad:
X (promedio) x 100
CV (campo de variacin de la prueba)
23,5 x 100 2350 : 33 = 71,2% de tem de difcultad prueba.
2350
7. En el caso anterior dio 71,2% de tem, por lo que estaramos frente a una prueba indeterminada medianamente
fcil. Este clculo permite conocer el grado de difcultad de la prueba; con el objetivo de determinar el signifcado
del porcentaje obtenido, se propone la siguiente distribucin, que incluye la clasifcacin que corresponde a la
prueba, y el porcentaje de la prueba en cada caso debe corresponder a la nota mnima de califcacin.
% de tem Correcto Clasifcacin de tem de nota mnima
80% a 90% Fcil 70% nota 4.0
71% a 79% Indeterminadamedianamentefcil 65% nota 4.0
50% a 70% Adecuada 60% nota 4.0
41% a 49% Indeterminada difcil 55% nota 4.0
10% a 40% Difcil 50% nota 4.0
8. Para calcular el puntaje que corresponde a la nota mnima de aprobacin, se multiplica el puntaje media (en este
caso 33) por el porcentaje obtenido segn la clase de prueba y se divide por 100:
33 x 65% = 21,4 (en un grfco de puntos en HOJA MILIMETRADA la nota 4.0)
9. Al grafcar, los puntajes van en la abscisa (perpendicular) y las notas en la ordenada (horizontal).
Se ubica la nota 4.0 en 21,4, luego faltan 3 notas defcientes, el 1.0, 2.0 y 3.0, por lo que se divide 21,4 en 3. Cada
nota se debe colocar cada 7,1 puntos. En el caso de las notas azules, 5.0, 6.0 y 7.0, se divide la diferencia (resta)
entre 33 y 21,4, que dara 11,7 y se divide por 3, lo que nos dice que cada nota debe ir cada 3,9 puntos. Las notas
intermedias se sacan uniendo los puntos encontrados de las notas enteras.
Es muy importante que la prueba sea confable y vlida, esto signifca que al ser aplicada bajo los mismos o
similares parmetros de contenidos y metodologa debe superar el 40% de porcentaje de tem de difcultad.
Coloquelascalifcacionessegnlahojamilimetrada:
puntaje nota n de alumnos(as) logrado no logrado
35 7.0
ANA CRISTINA NEz M.
28
* *
TABULACINDELOGROSPORTEMDELAPRUEBA. (Escriba una l en logrado y una x en no logrado)
N de alumnos
no logrado
N de alumnos
logrado
aprendizajes esperados N de lista
alumnos
1. Reconocen la importancia que
tienen las instituciones socia-
les para la comunidad y para
ellos mismos.
temI
1
2
2. Identifcan diferentes activi-
dades laborales y valoran la
importancia del trabajo para
el desarrollo de la vida en
sociedad.
temII
1
2
3
4
5
6
3
4
5
6
7
8
9
3. Se ubican espacialmente en
planos y mapas.
temV
1
2
3
4
5
4. Utilizan la agrupacin de
plantas y animales como una
forma de organizar informa-
cin del entorno.
temIV
A
1
2
3
Semejanza 1
Diferencia 1
2
3
2
B
Semejanza 1
2
Diferencia 1
2
C
D plantas
Comestible
No comestible
animales
Mamfero
Ave
Pez
Reptil
Anfbio
5. Comprenden la importancia
del uso de instrumentos para
percibir caractersticas no
observables a simple vista en
organismos de su entorno.
6. Describen y comparan carac-
tersticas fsicas de objetos de
su entorno.
temVI
1
2
3
4
5
6
7
temIII
a)
b)
c)
d)
e)
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
29
* *
N de alumnos
no logrado
N de alumnos
logrado
aprendizajes esperados N de lista
alumnos
7. Caracterizan diferentes paisa-
jes, agudizando su capacidad
de observacin.
temVII
A
B
8. Exploran elementos del tiem-
po atmosfrico y formas del
relieve de su regin.
temVIII
Lunes
Martes
Mircoles
C
Jueves
Viernes
Sbado
Domingo
9. Caracterizan flora y fauna
tpica de Chile y sealan las
medidas adoptadas para su
proteccin.
temIX
1
2
3
anlisis dE loGro dE la pruEBa
Saque el promedio de preguntas correctas y luego saque el porcentaje de aprobacin, por ejemplo el tem
IX (sume los totales de alumnos con logrado):
apreciacin
de logro
Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro.
tem I tem II tem III tem IV tem V tem VI tem VII tem VIII tem IX
Cantidad de preguntas
N de alumnos logrado
N alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado
Situacin fnal
resumen diagnstico
Mapa proGrEso dE diaGnstiCo
Conceptos: logrado (L) y no logrado (NL)
EJES DEL LENGUAJE
nombre de los
estudiantes
Comprensin del Medio social y Cultural
Los estudiantes reconocen en forma oral y escrita su
entorno familiar, instituciones y su relacin con el de-
sarrollo social y cultural cotidiano.
Comprensin del Medio natural
Los estudiantes reconocen en forma oral y escrita el
mundo que los rodea, valorando la investigacin y
observacin cientfca, identifcando el mundo de las
plantas y animales y su clasifcacin de acuerdo a ca-
ractersticas especfcas de los seres.
Nmero de alumnos
logrado
Nmero de alumnos
no logrado
3
28
7
80%
20%
Logrado
ANA CRISTINA NEz M.
30
* *
objetivo de clase
Resultados Eje oral Eje lectura Eje escritura Eje manejo de la lengua
% de aprobacin
% de reprobacin
instruCCionEs, rECursos didCtiCos
unidad n 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase n 1
iniCio:
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego
muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado
esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante
en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,
esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.
objetivo de la clase n 1
Identifcar y nombrar qu se debe tener en cuenta para realizar una exploracin.
2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y
despus hacer un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les
toca la prxima clase.
N 1 Identifcar y nombrar qu se debe tener en cuenta para realizar una exploracin.
N 2 Planifcar una expedicin.
N 3 Explorar y describir el entorno.
N 4 Identifcar personajes que aportaron conocimientos del mundo mediante sus expediciones.
N 5 Investigar, nominar e ilustrar sobre expediciones realizadas que aportaron al conocimiento del mundo y del espacio.
N 6 Seleccionar e investigar temas de inters sobre el universo.
N 7 Exponer informacin sobre el universo.
N 8 Identifcar exploraciones en el espacio e investigar sobre los laboratorios astronmicos ubicados en Chile
y la importancia de estos en la exploracin del espacio.
N 9 Debatir sobre la conquista del espacio y la importancia que tiene para la humanidad.
Cumplida Clase
Diagnosticar nivel de aprendizaje de segundo ao (diagnstico).
3. Activacin de conocimientos previos:
Quin sabe qu es explorar?
Han salido alguna vez a un lugar que no conocen?
Qu hacen para conocer el lugar?
dEsarrollo:
1. Nombran en lluvia de ideas qu partes les gustara conocer.
2. Seleccionan por grupo uno de los lugares y trabajan buscando informacin en diversas enciclopedias, sobre ca-
ractersticas generales del lugar.
Luego llene la hoja adjunta al fnal del primer semestre, completando los ejes por estudiante.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
31
* *
3. Escriben una lista de elementos que deben considerar en una exploracin a ese lugar.
4. Explican por grupo su trabajo.
CiErrE:
Socializan la actividad. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 1
N de lista de alumnos(as)
indicador
Reconoce trminos explorar, observar, investigar. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Respeta la opinin de los dems. 1
Toma la palabra con respeto.
2
Reconoce caractersticas principales del paisaje o luga-
res con relacin al clima, vestimenta, alimentacin, etc.
3
Reconoce medidas de prevencin de accidentes. 4
Reconoce el propsito de una expedicin. 5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Explica claramente sus ideas. 6
7 Selecciona informacin relevante.
Total dividido por 3
Nota:
instruCCionEs, rECursos didCtiCos
unidad n 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase n 2
iniCio:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
objetivo de la clase n 2
Planifcar una expedicin.
2. Vnculo con la clase anterior:
Sobre qu lugares aprendimos la clase pasada?
Qu debemos considerar al explorar?
ANA CRISTINA NEz M.
32
* *
dEsarrollo:
1. Realizan dinmica del sueo: Buscando el agua sagrada.
sugerencia metodolgica
Si es posible, acompae esta dinmica con una msica suave. Pida a los estudiantes que cierren los ojos y
escuchen e imaginen todo lo que usted cuenta.
Esta dinmica la puede utilizar para cualquier tema, no importa el subsector, s el desarrollo del contenido que
pretende entregar, por lo que debe inventar el cuento para sus requerimientos educativos.
Buscando el agua sagrada
Ana Cristina Nez M.
Hoy es el ltimo da para preparar el viaje, estamos entusiasmados, pues nunca hemos ido tan lejos de casa, qu
sorpresas nos esperarn en nuestra bsqueda del agua sagrada?, aquella que permitir sobrevivir a la humanidad.
Qu nervios? Llevo ropa abrigada, botas para la nieve, de todo; el campamento se encuentra a los pies de los Andes
chilenos. Anoche, el viento soplaba muy fuerte, todos estbamos asustados, pero deseosos de encontrar el tesoro de
la vida, de nosotros depende que la humanidad se salve.
Linternas, alimentos, chocolates en barra (son caloras para el fro), bombillas de oxgeno, cocinillas de campamento
a gas, fsforos y encendedores; los pelet estn cargados en las mulas, nos servirn para fogatas y derretir hielo si
lo encontramos; son 40 mulas, 10 llevan forraje para ellas, y las otras, lo que necesitaremos all entre las grandes
montaas.
Ya lleg el da, todo el curso nos hemos levantado muy temprano. El sol empieza a aparecer lentamente, pero
calienta como las temperaturas ms altas del verano; debemos apresurarnos a partir, para que cuando el sol est al
medioda, ya hayamos encontrado refugio bajo rocas o rboles que quedan secos por la falta de agua.
Hemos pasado el medioda, como a las cuatro de la tarde emprenderemos el viaje hasta la cueva que queda a
15 kilmetros, debemos apresurarnos, pues a la una de la madrugada sale el viento helado, que paraliza los huesos.
Llegamos a la cueva, viajaremos por debajo de las montaas. La cueva fue hecha por nuestros ancestros para pro-
tegerse de los rayos ultravioleta, cuando la capa de ozono empez a desaparecer.
Aqu abajo hay unos carros como trenes, se deslizan; las mulas tienen miedo de subirse, as que las empujaremos,
uff!, qu pesadas. Al fn, hemos recorrido durante 10 horas una inmensidad de tneles y ahora descansaremos.
Pero de pronto se escucha un ruido muy feo qu ser?, se acerca!, debemos escapar. Se siente un olor
nauseabundo y el sonido remece la tierra, mejor nos vamos, todos salimos corriendo en los carros, pero falta alguien...
una de las chiquillas! No, faltan dos, se las habr llevado eso que escuchamos? Debemos seguir, no nos queda otra,
ellas saben supervivencia, tienen sus mochilas con todo lo necesario para poder vivir, hasta que volvamos.
Varios estamos tristes, pero de nosotros depende encontrar el agua sagrada, en la superfcie ya no queda, pero
cada vez que nos hundimos ms en la cueva, hace ms calor, los carros llegan hasta aqu, al borde de este precipicio;
debemos caminar y soltar las mulas para que regresen a la superfcie. Hay cinco cuevas al frente, cul elegiremos?
Debemos separarnos por grupos, con quin irs t?, bien, yo tomar el ltimo camino de la izquierda; Felipe toma
el de la derecha; Ana, el primero de la izquierda; Rosa, el primero de la derecha, y Luis, el del medio.
Se apagaron las linternas, qu hacemos? Huy!, siento una corriente de aire helado, cada uno por su cueva
siente el aire y lo siguen, pero cada vez empieza a hacer ms y ms fro; deben abrigarse, les queda poca comida y
agua casi nada, siguen y siguen Se preguntan qu habr, ser el agua sagrada? Cuando, de pronto, bum!, grrrr!
Sintieron todos; corrieron hacia adelante, de donde vena el aire fro, y se vean luces multicolores, pero frenaron
bruscamente su carrera, todos chocaron porque llegaron donde todos los tneles se juntaban, frente a ellos estaba
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
33
* *
la fgura de, de una gran bestia y detrs de ella se encontraban sus amigas y compaeras, rebosantes de
alegra. No comprendamos por qu esa enorme bestia estaba con ellas, pero al fn supimos que ella cuidaba el agua
sagrada, que era nada menos que un gran, pero gran lago de hielos y arriba, muy arriba de la cueva, entraba un rayo
de luz del sol que la haca brillar y entraba viento, que se enfriaba al pasar por el lago.
La gran bestia les indic una palanca oculta en la montaa, ahora se poda encender, ya que los humanos no tenan
con qu contaminar, pues se haba acabado todo y eso le iba a dar al planeta una nueva capa de ozono.
Al girar la palanca, sorprendidos, vieron cmo de las paredes salan unas mquinas pequesimas que hacan mover
toda la gran montaa, que era artifcial, era para proteger el gran lago subterrneo de hielo. Al abrirse las maquinitas,
formaron otra ms grande y empez a crearse vapor y ms vapor, hasta que subi a las nubes y form, despus de
muchas dcadas, una gran nube de lluvia, empez a tronar y a llover mucho, como nunca antes se haba visto.
Estbamos felices de haber descubierto el agua sagrada, ya sabamos por qu era sagrada, sin ella se estaba
muriendo toda especie sobre la tierra e inclusive el hombre. Un gran descubrimiento de los nios de tercer ao.
2. Comentan la dinmica:
Qu les pareci?
Por qu era tan importante el agua sagrada?
En qu tiempo est la dinmica: habla del pasado, presente o futuro?
Cul era el fn de la expedicin en la dinmica?
Podra la humanidad estar en esa situacin?
Qu cosas se imaginaron que les haba pasado a las nias?
Qu crean que era la bestia?
Cmo se imaginan a la bestia?
3. Seleccionan, por lluvia de ideas, un lugar cercano para explorar.
4. Organizan en forma escrita, con la gua del docente, el propsito de la expedicin, materiales y actividades a rea-
lizar.
Segn el lugar elegido, deben exponer qu pretenden buscar.
Qu materiales deben tener.
Ejemplo:
Lupa, bolsas de muestra, cmara fotogrfca o de video, etc.
Qu van a hacer para buscar.
5. Formulan diversas hiptesis sobre cul es el mejor camino y qu creen que encontrarn en su expedicin.
Qu creen que encontrarn?
6. Realizan compromiso de conducta para la expedicin (vea ANExOS).
CiErrE:
Socializan la actividad. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
ANA CRiStiNA NEz M.
34
* *
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 2
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce el propsito de una exploracin o expedi-
cin.
1
Reconoce caractersticas generales que puede tener
un lugar.
2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Desarrolla autonoma en trabajos en equipo. 1
Defne propsito en forma clara. 2
Participa activamente en la organizacin de una ex-
pedicin.
3
Estipula claramente materiales o recursos a utilizar. 4
Organiza actividades claras y factibles de realizar. 5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Formula hiptesis sobre la expedicin. 6
7
Nombra acciones que no deben realizar en la expe-
dicin.
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase N 3
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3.
Objetivo de la clase N 3
Explorar y describir el entorno.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu organizamos para esta clase? tienen listo su material y colacin?
Dnde iremos? Para qu iremos?
DESarrOllO:
1. Escuchan instrucciones de la salida exploratoria:
Les recuerdo el compromiso que han hecho sobre la salida a terreno.
Mustreles la carpeta con los compromisos y que usted llevar para observarlos.
Esta es su planifcacin hecha la clase pasada: elabrela en computador y saque una copia para cada grupo, con
el siguiente formato:
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
35
* *
2. Realizan actividades planifcadas por ellos y efectan anotaciones exploratorias.
3. Comentan qu exploraron y describen cmo lo hicieron.
Qu encontraron? Cmo lo hicieron? Siguieron lo planifcado?
CiErrE:
Regreso a la escuela y se pide completar bitcora de aprendizaje.
Propsito de la expedicin Materiales para llevar Actividades a realizar Comentarios de la expedicin
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
1
2
3
4
5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
6
7
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase N 4
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4.
Objetivo de la clase N 4
identifcar personajes que aportaron conocimientos del mundo mediante sus expediciones.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu les pareci la expedicin?
Qu aprendieron en la expedicin?
DESarrOllO:
1. Escuchan sntesis de un texto histrico.
Clase N 3
Sigue instrucciones propuestas en su planeacin.
Realiza en forma secuenciada las actividades pro-
puestas.
Realiza anotaciones de sus observaciones.
Respeta su compromiso de conducta.
Emite opiniones de sus observaciones.
Analiza lo que observa.
Realiza descripciones orales y escritas en forma clara
y legible.
ANA CRiStiNA NEz M.
36
* *
los grandes exploradores
Ana Cristina Nez M.
A travs del tiempo, el hombre se ha abierto camino al futuro gracias a su curiosidad por conocer nuevas cosas.
Cada uno de nosotros es un descubridor o explorador, siempre andamos curioseando o queriendo saber nuevas co-
sas; pero en la historia del mundo se han destacado personas que en su bsqueda del saber arriesgaron sus vidas,
su aceptacin de la sociedad y lograron aportar grandes conocimientos del espacio, la tierra y el mar.
Por ejemplo Ptolomeo, en la antigedad, observando el universo pens e hizo pensar a la mayora durante muchos
aos que la tierra era el centro del universo y que todos los astros giraban alrededor de ella; pero Nicols Coprnico
profundiz ms en sus observaciones y por primera vez expuso que la tierra era la que giraba alrededor del Sol. Por
su parte, Galileo Galilei invent el primer telescopio que le permiti asegurar que era la tierra la que se mova.
tambin existieron otros exploradores que se adentraron en diversos caminos o rutas desconocidas para los hombres
y que los conectaban con otras naciones que nunca haban sido visitadas por hombres de otras razas. Como lo hizo
Marco Polo, quien fue el primer hombre blanco en recorrer por tierra la Ruta de la Seda, por la que China venda sus
sedas y especias, camino muy peligroso, por cierto. Cristbal Coln fue el primer marinero conocido que se adentr
hacia el horizonte, donde la gente crea que existan grandes monstruos en el mar abierto y que si se navegaba hacia
all se caeran al espacio, puesto que antiguamente crean que la tierra era plana; as descubri no otra ruta a india,
como pens, sino un continente entero.
Otro atrevido marinero, Fernando de Magallanes, aos despus de Coln, viaj por el extremo austral del mundo
y descubri el Estrecho de Magallanes; atraves todo el mundo y no logr llegar con vida a indonesia, y su viaje lo
termin Sebastin Elcano.
As tambin, Charles Darwin, con fnes cartogrfcos, o sea para hacer mapas, se embarc en el crucero Beagle.
Pero aparte de hacer mapas, su propsito era observar y anotar todo lo que vea, aportando grandes conocimientos
a la humanidad, sobre la seleccin natural de las especies y su adaptacin al medioambiente.
Otro intrpido explorador, pero de la profundidad de los mares, fue Jacques Cousteau, quien aport grandes co-
nocimientos sobre los mares; observ y flm qu haba en estas profundidades por todo el mundo. Su barco era el
Calipso, en el cual explor continentes y ocanos por 40 aos.
La Nasa y la Armada de Chile realizaron expediciones en los Campos de Hielo y la Antrtica y descubrieron que
se estaban derritiendo glaciares por el aumento de las temperaturas en gran parte del planeta.
El hombre mir nuevamente al espacio y coloc en rbita el satlite Sputnik, que enviaba informacin sobre lo que
suceda en el espacio cercano. En su curiosidad, el ser humano busca nuevas cosas e inventa instrumentos que le
ayuden a conocer ms y ms.
2. Formulan preguntas sobre los temas tratados en el texto.
Qu les pareci?
De qu descubrimientos les gustara saber ms? Pregunten.
3. Leen su texto escolar sobre el tema y socializan la informacin.
4. Resuelven actividades de su texto escolar.
5. Responden gua.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
37
* *
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Escribe qu descubrieron:
Marco Polo Cristbal Coln
Jacques Cousteau Nicols Coprnico
Galileo Galilei Satlite Sputnik
Charles Darwin Fernando de Magallanes
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 4
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Expresa con sus palabras qu es una expedicin. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce para qu sirve una expedicin. 2
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ANA CRiStiNA NEz M.
38
* *
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase N 5
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5.
Objetivo de la clase N 5
investigar, nominar e ilustrar sobre expediciones realizadas que aportaron al conocimiento del mundo y del espacio.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu exploradores conocieron la clase anterior? Qu hicieron ellos?
Por ejemplo: Fernando de Magallanes.
DESarrOllO:
1. Escuchan instrucciones de trabajo en laboratorio Enlaces (NtiC).
Se reunirn por grupos y cada grupo elegir un tema; si no se ponen de acuerdo, se realizar un sorteo al azar
con cada tema y el jefe de grupo elegir.
Buscarn informacin en www.google.cl y seleccionarn qu descubrieron, quines fueron los descubridores y qu
importancia creen que han tenido para la humanidad.
Escribirn con sus palabras en Word (indique que su vocabulario es diferente que el de los libros e internet y que
es muy importante dentro de la evaluacin que expliquen cmo entienden el tema).
Ejemplo:
En la portada deben anotar:
Nombre de la escuela
Curso
El nombre del tema que investigan
El nombre del profesor(a)
Los nombres de los integrantes del grupo
En la segunda hoja va el desarrollo del tema con ilustraciones; en la tercera hoja, la bibliografa, o sea, la pgina
de internet que les proporcion la informacin, por ejemplo http://www.wikimedia.cl
teora geocntrica de Claudio Ptolomeo.
teora heliocntrica de Nicols Coprnico.
Ruta de la Seda de Marco Polo.
Jacques Cousteau: el hombre que nos descubri los mares.
El descubrimiento del Estrecho de Magallanes por Fernando de Magallanes.
El descubrimiento de Amrica por Cristbal Coln.
El primer satlite espacial (1957).
Primera expedicin a los hielos patagnicos y a la Antrtica.
2. Amplan informacin sobre expediciones segn su texto escolar y buscan en www.google.cl el aporte ms impor-
tante que hicieron los exploradores que se mencionan en su texto.
3. Escriben un informe en Word, con la gua del docente, de lo encontrado sobre los expedicionarios que salen en su
texto.
4. imprimen su trabajo.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
39
* *
CiErrE:
Entregan su trabajo y concluye la clase. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
Trabajo informe laboratorio Enlaces
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Utiliza adecuadamente el computador. 1
Utiliza el buscador de internet segn las especifcaciones. 2
Selecciona parte de la informacin ms relevante. 3
identifca aporte de las expediciones a la humanidad. 4
Reconoce nombres de expedicionarios. 5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escribe una sntesis en el programa Word, apoyndo-
se con imgenes sobre descubrimientos.
6
7
Presenta su trabajo contemplando portada, desarrollo
y bibliografa.
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase N 6
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6.
Objetivo de la clase N 6
Seleccionar e investigar temas de inters sobre el universo.
2. Activacin de conocimientos previos:
Qu era el Sputnik? Para qu serva?
DESarrOllO:
1. Leen y comentan su texto escolar.
2. Realizan actividades del texto escolar.
3. Nombran temas que les gustara conocer del universo.
Propngales preguntas en un papelgrafo y si ellos tienen ms, antelas all mismo. No deben repetirse los temas,
pida que elijan dos:
- Qu es el Sol? - Qu es una estrella?
- Qu es un cometa? - Qu son los meteoritos?
- Son lo mismo los meteoritos que los asteroides? - Qu es una nebulosa?
- Qu son los planetas? - Hay otros planetas en el universo?
- Qu es un hoyo negro? - Hay vida en otro planeta?
- Qu es una estrella fugaz? - Qu es una supernova?
- Qu es una galaxia? - Hay otras galaxias en el universo?
Clase N 5
ANA CRiStiNA NEz M.
40
* *
4. Buscan en www.google.cl el tema que eligieron; copian y pegan en Word textos e imgenes que encontraron.
Puede dar otras pginas para investigar o copiar imgenes, por ejemplo: www.astronomyinspanish.org o
www.webconferencia.net
5. imprimen su informacin.
CiErrE:
Socializan la actividad. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
Escala de apreciacin laboratorio Enlaces
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce tema en su texto escolar. 1
Nombra elementos del universo. 2
Utiliza adecuadamente el computador. 3
Utiliza el buscador de internet segn las especifca-
ciones.
4
Selecciona parte de la informacin ms relevante. 5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Desarrolla una actitud indagatoria del entorno. 6
7 Se compromete con su trabajo.
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase N 7
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7.
Objetivo de la clase N 7
Exponer informacin sobre el universo.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu es una estrella?, qu es un planeta?, qu respuestas encontraron?
DESarrOllO:
1. Escuchan instrucciones del trabajo grupal. Con el material extrado de internet:
Debern presentar el ttulo y la defnicin de lo que buscaron; qu caractersticas tiene, o sea una descripcin, y
debe ser acompaada de imgenes completas en un papelgrafo con letra grande.
Revisen la ortografa y redaccin; consulten las dudas.
2. trabajan con su material y preparan exposicin de los temas que eligieron por grupo.
3. Exponen sobre el tema que eligieron. Pida a cada grupo que exponga el tema.
4. Comentan y autoevalan y coevalan su desempeo.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
41
* *
autoevaluacin y coevaluacin: Es importante que recuerde a sus estudiantes que no deben mostrar la tabla
de evaluacin a sus compaeros, es personal, pues se evalan ellos y a la vez se evala al compaero; luego el
docente sacar la nota y la sumar a lo que l o ella evalu.
Escribe:
Un 3 si lo hiciste muy bien Un 2 si lo hiciste ms o menos Un 1 si no lo hiciste o lo hiciste mal
Ejemplo:
Mara
Hoja de ella,
se evala ella
Juan
Mara evala
a Juan
Ester
Mara evala
a Ester
Nombre de los alumnos(as)
indicadores
Me(se) preocup() de escribir con mis(sus) palabras. 3 2 3
traje(o) mi(su) material para mejorar el tema. 3 1 3
Respet() la opinin de mis compaeros. 3 2 1
Defend(i) mis(sus) ideas sin enojarme(se). 3 1 2
Aport() con creatividad, haciendo dibujos o buscando ms
informacin sobre los temas. 3 2 3
Expuse(o) con claridad, sin ponerme(se) demasiado nervioso(a). 3 3 3
Me(se) present() limpio(a) y ordenado(a) a disertar. 3 2 3
total de puntos 21 : 3 13 : 3 18 : 3
Dividido por 3 7,0 4,3 6,0
Mara
La evala Juan
Juan
Hoja de l, se
evala l
Ester
La evala Juan
Nombre de los alumnos(as)
indicadores
Me(se) preocup() de escribir con mis(sus) palabras. 2 3 2
traje(o) mi(su) material para mejorar el tema. 2 1 3
Respet() la opinin de mis compaeros. 1 3 1
Defend(i) mis(sus) ideas sin enojarme(se). 2 3 2
Aport() con creatividad, haciendo dibujos o buscando ms
informacin sobre los temas. 3 3 2
Expuse(o) con claridad, sin ponerme(se) demasiado nervioso(a). 3 3 2
Me(se) present() limpio(a) y ordenado(a) a disertar. 3 3 3
total de puntos 16 : 3 19 : 3 15 : 3
Dividido por 3 5,3 6,3 5,0
Mara
La evala Ester
Juan
Lo evala Ester
Ester
Hoja de ella, se
evala ella
Nombre de los alumnos(as)
indicadores
Me(se) preocup() de escribir con mis(sus) palabras. 2 3 3
traje(o) mi(su) material para mejorar el tema. 2 1 3
Respet() la opinin de mis compaeros. 1 3 3
Defend(i) mis(sus) ideas sin enojarme(se). 3 2 3
Aport() con creatividad, haciendo dibujos o buscando ms
informacin sobre los temas. 3 3 3
Expuse(o) con claridad, sin ponerme(se) demasiado nervioso(a). 3 2 3
Me(se) present() limpio(a) y ordenado(a) a disertar. 3 3 3
total de puntos 17 : 3 17 : 3 21 : 3
Dividido por 3 5,6 5,6 7,0
ANA CRiStiNA NEz M.
42
* *
El docente suma:
Mara Juan Ester
7,0 4,3 6,0
5,3 6,3 5,0
5,6 5,6 7,0
17,9 : 3 = 5,96 = 6,0 162 : 3 = 5,4 180 : 3 = 6,0
Si en la disertacin le dio a Mara, segn la escala, un 6,6, debe sumar 6,6 + 6,0 : 2 = 6,3 total de nota.
CiErrE:
Socializan la actividad. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Coloca atencin a la clase. 1
Se organiza en grupos. 2
Se compromete con su grupo. 3
Se expresa claramente con una buena entonacin y
pronunciacin.
4
Expone caractersticas de los elementos elegidos. 5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Presenta material de apoyo adecuado al tema.
6
7
Demuestra aceptacin a la crtica y capacidad auto-
crtica.
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase N 8
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8.
Objetivo de la clase N 8
identifcar exploraciones en el espacio e investigar sobre los laboratorios astronmicos ubicados en Chile
y la importancia de estos en la exploracin del espacio.
2. Vnculo con la clase anterior. Hemos aprendido que:

Una estrella es... Un cometa es...
El sol es... Los meteoritos son...
Los meteoritos y los asteroides son... Una nebulosa es...
Los planetas son... En el universo hay otros planetas...
Un hoyo negro es... Estamos buscando vida en otro...
Una estrella fugaz es... Una supernova es...
Una galaxia es... Hay otras galaxias en el universo de diferente...
Clase N 7
Ms auto y coevaluacin
Total de nota:
Dividido por 2
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
43
* *
DESarrOllO:
1. Escuchan breve sntesis sobre descubrimientos espaciales y sobre la invencin del telescopio y su importancia
para la humanidad.
Prepare una sntesis desde el primer telescopio de Galileo hasta el telescopio robotizado Hubble y llvelos por un
recorrido a los primeros laboratorios astronmicos.
2. Buscan en www.google.cl y www.lanasa.net exploraciones y laboratorios astronmicos en Chile u observatorios
astronmicos en Chile y escriben sus nombres, en qu regiones se ubican y su importancia para la observacin
espacial.
3. Escriben en Word nombres de laboratorios y su ubicacin e ilustran con fotografas que son de su inters, relacio-
nadas con el tema.
1. Debe tener portada 2. Desarrollo del tema
3. imgenes 4. Bibliografa de pginas internet utilizadas
Enseles que cuando se busca en www.google.cl aparecen varios temas relacionados y abajo del prrafo se
encuentran las pginas que ellos eligen, tambin se ven ms largas en la barra de herramientas.
4. imprimen y entregan su trabajo.
CiErrE:
Socializan la actividad. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce descubrimientos espaciales. 1
Nombra laboratorios astronmicos. 2
Reconoce para qu sirven los laboratorios astronmicos. 3
Ubica en qu regiones se encuentran los laboratorios
astronmicos y por qu.
4
Reconoce la importancia de las exploraciones espa-
ciales.
5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Presenta su trabajo contemplando portada, desarrollo
y bibliografa.
6
7 Sintetiza la informacin en forma clara con sus pro-
pias palabras.
total dividido por 3
Nota:
Clase N 8
ANA CRiStiNA NEz M.
44
* *
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 1: Descubriendo y conociendo a los grandes exploradores.
Clase N 9
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9.
Objetivo de la clase N 9
Debatir sobre la conquista del espacio y la importancia que tiene para la humanidad.
2. Vnculo con la clase anterior. Prepare un papelgrafo grande con preguntas como las siguientes:
Es importante conocer y conquistar el espacio?
Qu han aprendido de los observatorios astronmicos en Chile y en el mundo?, es importante que Chile tenga
estos observatorios?
Ser realmente necesario gastar tanto dinero en construir aparatos para conocer el universo?
Por qu el ser humano quiere saber si hay otros planetas y galaxias iguales o parecidas a la nuestra?
Qu busca?
DESarrOllO:
1. Escuchan instrucciones sobre un debate:
Para contestar estas preguntas haremos un debate. Qu signifca?, que la mitad del curso estar de acuerdo con
que se explore el universo y se gaste tanto dinero en esas investigaciones y el otro grupo no estar de acuerdo con
que se investigue el universo y se gaste tanto dinero cuando hay otras necesidades en la tierra; pero defendern
su opinin de por qu estn de acuerdo o en desacuerdo.
Pedirn la palabra levantando la mano y la ceder al que indique primero. Recuerden que deben explicar por qu
estn de acuerdo o en desacuerdo, no pueden decir porque s. No gritarn para tomar la palabra.
tienen 10 minutos para revisar sus escritos y conversar entre el grupo para responder a cada una de las preguntas
que formul.
2. Revisan sus informes de lo aprendido y hecho en la Unidad.
3. Al azar se elige la defensa positiva o negativa del tema es importante conocer y conquistar el espacio?
4. Debaten sobre el tema.
5. Escriben en un cuadro comparativo sus conclusiones generales.
Luego pida que completen el siguiente recuadro en un papelgrafo:
Lo positivo de investigar el universo Lo negativo de investigar el universo
CiErrE:
Socializan la actividad. Se retira bitcora de aprendizaje.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
45
* *
total dividido por 3
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Respeta el turno para opinar.
Se expresa claramente de acuerdo a la situacin co-
municativa.
Valoriza y respeta las opiniones distintas a las propias.
Muestra un dominio aceptable frente al tema.
Refuta con fundamentos y respeto las opiniones di-
vergentes.
Expone sus propias ideas y convicciones.
Realiza conclusiones simples y fundamentadas de
acuerdo al nivel y a su edad.
1
2
3
4
5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
6
7
Nota:
MEDiCiN y CalifiCaCiN DE la UNiDaD
N de lista de alumnos(as)
N de clases
Escala clase N 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
total dividido por 9 clases
Nota:
Escala clase N 2
Escala clase N 3
Escala clase N 5
Escala clase N 6
Gua clase N 4
Escala clase N 7
Escala clase N 8
Escala clase N 9
aNliSiS DE lOGrOS pOr ObjETivOS DE aprENDizajE
Porcentaje
no logrado
Porcentaje
de logro
Nmero de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje
Nmero de
alumnos que
logran el
aprendizaje
Objetivos por clase
identifcar y nombrar qu se debe tener en cuenta para realizar una exploracin.
Planifcar una expedicin.
Explorar y describir el entorno.
identifcar personajes que aportaron conocimientos del mundo mediante sus expediciones.
investigar, nominar e ilustrar sobre expediciones realizadas que aportaron al conoci-
miento del mundo y del espacio.
Seleccionar e investigar temas de inters sobre el universo.
Exponer informacin sobre el universo.
identifcar exploraciones en el espacio e investigar sobre los laboratorios astronmi-
cos ubicados en Chile y la importancia de estos en la exploracin del espacio.
Debatir sobre la conquista del espacio y la importancia que tiene para la humanidad.
Resultado fnal del aprendizaje esperado de la Unidad N 1
Clase N 9
ANA CRiStiNA NEz M.
46
* *
En conclusin: Los aprendizajes esperados
plaN rEMEDial alUMNOS MENOS avENTajaDOS
Nombre alumnos Capacidad
defciente
Objetivo a mejorar Actividades Recursos Evaluacin
COMprOMiSO DE apODEraDOS y ESTUDiaNTES DESavENTajaDOS
(Cpielo desde el CD; archvelo y utilcelo como evidencia para todas las Unidades)
Nombre
alumno
Fecha
tema
tratado
Observacin: lo cum-
plen o no lo cumplen
Compromiso de puo y
letra del alumno y apoderado
Yo, .............................................,
apoderado(a), me comprometo a
apoyar diariamente a mi pupilo(a)
a ejercitar la defciencia acadmi-
ca detectada en un plazo de una
semana.
Firma ...........................................
Yo, .............................................,
me comprometo a ejercitar diaria-
mente la defciencia acadmica
detectada en un plazo de una
semana.
Y someterme a una nueva evalua-
cin, la que ser promediada con
la nota anterior.
Firma ...........................................
Nombre
apoderado
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
47
* *
COMprENSiN DEl MEDiO TErCEr aO CONTENiDO: la EXplOraCiN DEl ESpaCiO
Unidad de Aprendizaje N 2
Nombre de la Unidad: En qu galaxia vivimos?
Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6 Semanas:
Preparacin de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo fundamental vertical:
Conocer y aplicar diferentes formas de representacin de la tierra y reconocer la relacin con el Sistema Solar y
nuestra galaxia.
Objetivo fundamental Transversal:
formacin tica:
Desarrollar grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda
de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas
a las inquietudes que se plantean.
Aprender a trabajar colaborativamente, para que puedan apreciar el aporte que el trabajo en equipo signifca para
la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn
tipo, es una preocupacin permanente que est presente a lo largo de todo el programa, es as que en este se
promueven especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la
tarea.
Crecimiento y autoafrmacin personal:
Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y
realista de s mismos; que desarrollen actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del
propio como el de los dems; que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias
de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin.
Desarrollo del pensamiento:
Ampliar capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los
fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la
creatividad y la iniciativa.
Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos ad-
quiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas
y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
persona y su entorno:
Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del
aporte de sus compaeros y compaeras.
Contenidos Mnimos Obligatorios:
El universo: reconocer los componentes del Sistema Solar e identifcar nuestra galaxia.
Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):
identifcan los componentes del Sistema Solar y reconocen la Va Lctea como nuestra galaxia.
ANA CRiStiNA NEz M.
48
* *
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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
51
* *
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACiN DEL MAtERiAL PARA LOS EDUCANDOS.
Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.
Complete la siguiente lista de cotejo para usted.
indicadores de preparacin de su clase No S
Ley varias veces la planifcacin.
Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.
Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y transversales.
Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).
Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.
Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.
Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-
vos transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).
Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).
Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.
Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.
tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.
imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.
tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al fnal de la Unidad (imprima desde el CD).
tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de obsevacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus nece-
sidades especiales a atender.
tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.
traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y califcacin despus de la clase con su porcentaje
fnal, Unidad y luego traspase la califcacin a la hoja semestral.
traspas notas de producto con su porcentaje.
Copi o adecu la planifcacin presentando una copia en la UtP o dej en archivador como evidencia. recuerde que
en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planifcaciones del texto
libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado.
No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su
profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planifcacin.
No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean
muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo
tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias.
aUTOEvalUaCiN DE la prEparaCiN DE la UNiDaD
Sugerencia metodolgica
Mantenga la sala con los trabajos y temas que se estn tratando en todos los subsectores, solo qutelos o
tpelos cuando realice pruebas.
Recuerde seleccionar partes de la sala como rincones de cada subsector; mantenga el material adecuado y
en especial libros para leer y pintar, revistas, textos informativos y los textos que irn elaborando durante el ao
sus propios alumnos, ver el aumento de autoestima y organizacin de sus pupilos.
ANA CRiStiNA NEz M.
52
* *
N 1 identifcar el planeta tierra en el Sistema Solar y nombrar sus componentes.
N 2 Ubicar el planeta tierra en el Sistema Solar y su posicin en relacin a la estrella Sol.
N 3 Diferenciar componentes del Sistema Solar segn caractersticas establecidas.
N 4 Analizar y comparar datos sobre los planetas del Sistema Solar.
N 5 ilustrar y recrear el Sistema Solar con el movimiento de traslacin de los planetas alrededor del Sol.
N 6 identifcar y reconocer la Luna como satlite natural del planeta tierra.
N 7 Construir el Sistema Solar comentando su tamao y das de traslacin alrededor del Sol.
N 8 Ubicar el Sistema Solar como parte de una galaxia y esta como parte del universo.
N 9 Reconocer y expresar ideas sobre la inmensidad del universo.
Objetivo de clase
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 1
iNiCiO:
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego
muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado
esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante
en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,
esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.
Objetivo de la clase N 1
identifcar el planeta tierra en el Sistema Solar y nombrar sus componentes.
2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y
despus hacer un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les
toca la prxima clase.
Cumplida Clase
3. Activacin de conocimientos previos:
Qu es el Sol? Qu son los planetas?
DESarrOllO:
1. Observan lminas o presentacin PowerPoint en Data sobre los componentes del Sistema Solar (ver CD).
2. Comentan sobre lo observado.
3. Formulan preguntas sobre el tema.
Es importante que usted se interiorice sobre el tema, para ello busque la pgina de internet www.google.cl, coloque
Sistema Solar, luego seleccione imgenes, haga clic en imagen de 12 planetas en www.megacosmos.blogspot.
com, espere y lea la informacin cientfca.
4. identifcan y nombran componentes del Sistema Solar.
5. Leen y comentan informacin del Sistema Solar en su texto escolar.
6. Responden actividades relacionadas con el tema de su texto escolar.
7. Resuelven gua.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
53
* *
1
2
3
4
7 6
5
8
9
Pistas
1. tiene una estrella llamada Sol.
2. Es un planeta exterior y se encuentra en el sexto lugar
distante del Sol.
3. Se lo llama planeta azul y es un planeta interior, es el
tercero en el Sistema.
4. Llamado planeta rojo, es interior y se encuentra entre
la tierra y el gran Jpiter.
5. Es el planeta ms cercano al Sol.
6. Es un planeta interior y se encuentra entre Mercurio y
la tierra.
7. Es el planeta ms grande del Sistema.
8. Es un planeta exterior y se encuentra al lado de Jpi-
ter.
9. Ahora es el planeta ms lejano al Sol.
ii. Nombra los planetas interiores del Sistema Solar.
iii. Nombra los planetas exteriores del Sistema Solar.
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
i. Completa el crucigrama:
ANA CRiStiNA NEz M.
54
* *
iv. En qu lugar se encuentra el planeta tierra en el Sistema Solar?
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 1
N de lista de alumnos(as)
indicador
Reconoce el espacio como universo. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 2
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
Objetivo de la clase N 2
Ubicar el planeta tierra en el Sistema Solar y su posicin en relacin a la estrella Sol.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cul es nuestra estrella? Por qu es una estrella?
DESarrOllO:
1. Observan lminas del Sistema Solar (vea PowerPoint en CD).
2. Comentan sobre la infuencia de luz y calor sobre el planeta.
Si no existiera la estrella Sol, qu ocurrira?
Cul es la importancia del Sol para la humanidad?
Qu pasa cuando la tierra se aleja del Sol en su movimiento de traslacin?
3. Pintan y escriben los nombres de los planetas del Sistema Solar (vea ANExOS).
4. Comentan la ubicacin del planeta tierra.
5. Nombran planetas interiores y exteriores, luego recortan y pegan planetas en un Sistema Solar y escriben sus
nombres.
6. Resuelven gua.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
55
* *
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
i. Responde:
1. Cmo se llama nuestra estrella?
2. Cul es el planeta ms grande?
3. Qu planetas se encuentran entre la estrella Sol y el gran Jpiter?
4. Cmo se llama a los planetas que se encuentran entre la estrella Sol y Jpiter?
5. Qu planetas se encuentran en el exterior de la estrella Sol?
6. Cuntas esferas estn reconocidas por los cientfcos como planetas?
7. Qu diferencia existe entre un planeta y una estrella?
ii. Encierra la respuesta correcta en un crculo.
1. El planeta Venus se encuentra:
a) En cuarto lugar en relacin al Sol.
b) En segundo lugar en relacin al Sol.
c) En octavo lugar en relacin al Sol.
2. El planeta tierra se encuentra:
a) En cuarto lugar en relacin al Sol.
b) En segundo lugar en relacin al Sol.
c) En tercer lugar en relacin al Sol.
3. El planeta Urano se encuentra:
a) En sptimo lugar en relacin al Sol.
b) En segundo lugar en relacin al Sol.
c) En sexto lugar en relacin al Sol.
4. El planeta Jpiter se encuentra:
a) En cuarto lugar en relacin al Sol.
b) En segundo lugar en relacin al Sol.
c) En quinto lugar en relacin al Sol.
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
ANA CRiStiNA NEz M.
56
* *
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 2
N de lista de alumnos(as)
indicador
Nombra planetas del Sistema Solar. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 3
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3.
Objetivo de la clase N 3
Diferenciar componentes del Sistema Solar segn caractersticas establecidas.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cuntos planetas tiene el Sistema Solar actual?
Cules son los nombres de estos planetas?
En qu lugar se ubica el planeta tierra?
DESarrOllO:
1. Leen y comentan el siguiente cuento:
Un viaje por el Sistema Solar
Ana Cristina Nez M.
Haba una vez un extraterrestre llamado Sux3XzK que viajaba de los confnes del universo para buscar vida. l es
un pequesimo ser de color celeste con blanco, tiene la capacidad de mimetizarse con los colores que existen en el
universo y ha viajado por muchas galaxias.
Un da, Sux3XzK se dirigi a nuestra galaxia, estuvo a punto de caer en un hoyo negro llamado por nosotros, los
humanos, XtE J1650-500, pero logr salvarse. La hermosura de la Va Lctea, nuestra galaxia en forma de espiral,
le atraa bastante. Pas por muchos sistemas con estrellas muy grandes, cien veces ms grandes que la nuestra;
Arturo le llamamos los humanos, pero sus planetas no tienen rastros de vida.
En un da luz lleg a la orilla de nuestro sistema, encontr pequeas esferas que parecen planetas y eran muy fras:
el 2003UB313, luego el Coronte y Plutn; se encontr con un planeta Neptuno, mucho ms grande que las esferas,
le encant su color; con su rapidez lo recorri por completo esperanzado de encontrar vida, pero no fue as.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
57
* *
De pronto escuch un sonido de comunicacin que provena cerca de la estrella, sigui..., se encontr con Urano,
un poco ms grande que Neptuno; se encontr con Saturno, que tiene anillos grandes y visibles a distancia, no as
Neptuno y Urano, cuyos anillos no se notan; pero tampoco encontr vida. Al llegar al colosal Jpiter, qued impre-
sionado, pareca una estrella, pero sin brillo propio; compuesto de helio e hidrgeno, emite por s solo gran cantidad
de calor, pero a Sux3XzK le molestaba que en ninguno de estos planetas, prcticamente gaseosos, existiera vida.
Sigui escuchando, y ah estaba el sonido, era hermoso, lo haca moverse con alegra. De pronto sinti que alguien
le hablaba, pero no era nadie.
Pas por el cinturn de asteroides y lleg a Marte, haba montaas y crteres, ah debi haber existido vida, pens
Sux3XzK... Cuando la vuelta de Marte lo puso mirando al Sol y apareci ese planeta, aquel que haba buscado, era
hermoso. Se acerc y estaba lleno de agua, las tres cuartas partes era agua, ese lquido tan preciado en su planeta
JUVE5Six, pero haba ms... unos seres verdes que vivan pero no se desplazaban y otros que no se comunicaban
pero se deslizaban con su cuerpo o con patas y aletas, y lo ms curioso eran los seres de colores que se movan en
dos patas; se colocaban vestimenta, al igual que ellos; hablaban mucho y se parecan a los de su planeta, tenan en
su cuerpo una gran cantidad de agua. Quiso comunicarse, pero lo confundieron con uno de los seres pequeos del
planeta que ellos llaman insectos.
Entonces pens si hay vida aqu, ms all debe haber otros planetas que tengan vida. Se dirigi a Venus y luego
a Mercurio y no encontr nada, solo el calor insoportable de la estrella. Decidi volver al tercer planeta y quedarse
all para observarlos y poder informar a su planeta para trasladarse, pues JUVE5Six se estaba enfriando porque su
estrella se haba convertido en una enana blanca, sin mucho calor ni luz.
Finalmente, Sux3XzK se qued por muchos aos terrestres para investigar el planeta azul, como l, y poder ver si
ellos, que eran tan pequeos, podan vivir y adaptarse a estos seres, y todava se encuentra entre nosotros.
preguntas:
Cmo se llama el extraterrestre?
Qu anda buscando Sux3XzK?
Cmo Sux3XzK vio Jpiter?
En qu planeta encontr lo que buscaba?
Qu le pareci Venus y Mercurio a nuestro visitante?
Nombra los planetas que encontr Sux3XzK desde que entr a nuestro Sistema Solar.
Nombra las esferas que parecen planetas que salen en el texto.
Sera posible que el extraterrestre se encontrara en la tierra, como dice el cuento?
2. Observando una lmina, comentan diferencias entre los componentes del Sistema Solar, segn emisin de luz,
calor, tamao, distancia, dimetro, traslacin. Muestre el PowerPoint y pregunte:
Cul de los planetas es ms grande?
Cul de los planetas es ms pequeo?
A cul le llega ms luz y calor?
Cules estn ms lejos o ms cerca del Sol?
Si la tierra se demora 365 das y 5 horas en dar la vuelta al Sol, cunto se demoran Jpiter, Saturno, Martes,
Mercurio, etc.?
3. Escriben sobre las caractersticas observadas.
4. Leen, comentan y responden actividades del texto escolar.
Busque las tablas de dimetro y tiempo de traslacin para que comparen.
5. Desarrollan gua.
ANA CRiStiNA NEz M.
58
* *
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
i. Escribe los nombres de los planetas:
ii. Compara en tamao:
1. Neptuno es Jpiter
2. tierra es Marte
3. Mercurio es Urano
4. Venus es Saturno
5. Saturno es Jpiter
6. Urano es Neptuno
7. Marte es tierra
8. Jpiter es el Sol
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 3
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Escribe nombres de los planetas del Sistema Solar. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Nombra planetas interiores y exteriores. 2
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
59
* *
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 4
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4.
Objetivo de la clase N 4
Analizar y comparar datos sobre los planetas del Sistema Solar.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cul de los planetas es el ms pequeo? Cuntos planetas hay en el Sistema Solar?
Cul es el nombre de nuestra galaxia? Cul es el planeta ms grande?
Cules son los planetas exteriores? Cul de ellos tiene vida?
DESarrOllO:
1. Observan lminas comparativas entre planetas y responden preguntas dirigidas (muestre la presentacin del Sis-
tema Solar actual, con los 8 planetas, de PowerPoint).
Primera diapositiva
En qu lugar se encuentra ubicado el planeta tierra?
Cuarta diapositiva
Segn su parte ms ancha, cul es el planeta con mayor dimetro?
2. Leen tabla sobre dimetro y la comentan en su texto o en papelgrafo:
Mercurio 4.878
Venus 12.103
tierra 12.576
Marte 6.786
Jpiter 142.984
Saturno 120.536
Urano 51.118
Neptuno 49.528
planeta Dimetro ecuatorial en kilmetros
ANA CRiStiNA NEz M.
60
* *
3. Elaboran un grfco con el dimetro de los planetas.
Debe quedar como el siguiente:
Serie 1
Mercurio Venus tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno
planetas
160.000
140.000
120.000
100.000
80.000
60.000
40.000
20.000
0
K
i
l

m
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r
o
s
Dimetro de los planetas
4. Leen tabla sobre duracin de traslacin en su texto o en papelgrafo y la comentan:
Mercurio 88 das aproximadamente
Venus 244 das aproximadamente
tierra 1 ao aproximadamente
Marte 2 aos aproximadamente
Jpiter 12 aos aproximadamente
Saturno 29 aos aproximadamente
Urano 84 aos aproximadamente
Neptuno 165 aos aproximadamente
5. Elaboran grfco de barra con los datos:
Movimiento de traslacin alrededor del Sol
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
tierra Marte Jpiter Saturno Urano Neptuno
0.90 0.250
planetas
a

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6. Resuelven gua.
Duracin de la traslacin en tiempo terrestre planeta
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
61
* *
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Utilicemos la calculadora para comparar.
i. Si un ao terrestre es de 365 das aproximadamente:
1. Cuntos das se demoran en dar la vuelta al Sol?
Marte 2 aos
Jpiter 12 aos
Saturno 29 aos
Urano 84 aos
Neptuno 165 aos
ii. Si Mercurio demora 90 das aproximadamente en dar la vuelta al Sol:
1. Cada cuntos meses terrestres es un ao en Mercurio?
iii. Si Venus tarda 250 das:
1. Cuntos meses terrestres es un ao en Venus?
iv. Si el dimetro de Marte es 6.786 km y el de la tierra es 12.576 km:
1. Cuntas veces Marte es ms pequeo que la tierra?
v. Si el dimetro de Jpiter es 142.984 km y el de la tierra es 12.576 km:
1. Cuntas veces es ms grande Jpiter que la tierra?
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 4
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Realiza comparaciones entre planetas. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce la importancia de la luz solar. 2
Reconoce la importancia del calor solar. 3
planeta Duracin de la traslacin en tiempo terrestre Multiplica 365 por la cantidad de aos
ANA CRiStiNA NEz M.
62
* *
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 5
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5.
Objetivo de la clase N 5
ilustrar y recrear el Sistema Solar con el movimiento de traslacin de los planetas alrededor del Sol.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu hemos aprendido hasta el momento?
todos los planetas realizan el movimiento de traslacin alrededor del Sol?
En qu se diferencian entonces?
DESarrOllO:
1. Escuchan instrucciones sobre el trabajo.
Previamente, marque con tiza la elptica del Sistema Solar para la cantidad de grupos que trabajarn.
trabajo extramuros e intramuros.
Se harn grupos de nueve estudiantes, cada grupo debe tener la estrella Sol y el nombre de los 8 planetas en una
hoja de block chica u hoja de ofcio.
Ejecutarn el movimiento que realiza cada planeta al trasladarse alrededor del Sol.
Si sobran estudiantes, sern cometas o asteroides repartidos en grupos.
2. Elaboran carteles con los nombres de los planetas.
Conformndose los grupos, pida escribir en una hoja de block chica o de ofcio el nombre de la estrella y los pla-
netas del Sistema Solar.
3. Recrean el movimiento de traslacin de cada planeta.
4. Luego realizan el movimiento de traslacin, girando sobre s mismos y cuentan sus vueltas.
Marque el punto de partida, que ser el de llegada del movimiento.
5. Comentan y comparan tiempo de traslacin:
Qu planeta se demor menos en dar la vuelta al Sol? Cul se demor ms en dar la vuelta?
Cuntas vueltas lograron hacer sobre s mismos? A girar sobre s mismo se llama rotacin?
6. Dibujan en su cuaderno el Sistema Solar con sus nombres y das de traslacin.
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
63
* *
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 5
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce diferencia de dimetro de los planetas.
1
Reconoce diferencia de tiempo de traslacin de los
planetas.
2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Escribe nombres de planetas. 1
Se organiza en grupos. 2
toma acuerdos grupales. 3
4
Realiza correctamente el movimiento de traslacin de
los planetas.
5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Compara entre planetas el tiempo de traslacin. 6
7
Dibuja el Sistema Solar con todos sus componentes.
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 6
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6.
Objetivo de la clase N 6
identifcar y reconocer la Luna como satlite natural del planeta tierra.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cmo se llama el movimiento que realizan los planetas alrededor del Sol?
Cmo se llama el movimiento en que los planetas giran sobre s mismos?
DESarrOllO:
1. Escuchan y comentan texto informativo sobre la Luna.
Entregue una copia del texto para que trabajen su gua.
la luna
texto informativo
El origen de la Luna parece incierto, hay varias teoras:
Conceptos: logrado 3 puntos; medianamente logrado 2 puntos; no logrado o no lo hace 1 punto.
Comprende el trmino elptica.
ANA CRiStiNA NEz M.
64
* *
Que se form al mismo tiempo que la tierra con el material procedente de una nebulosa.
Que un cuerpo celeste se dividi en dos partes, dando origen a la tierra y a la Luna.
Que la Luna se form en otro lugar y fue capturada por la tierra.
Que la tierra colision con un objeto celeste de gran tamao (como Marte o mayor) y que la Luna se form con el
material expulsado de esta colisin.
La ltima teora parece, de momento, la ms aceptada por la comunidad cientfca.
Cuando la Luna est entre la tierra y el Sol, la parte de la Luna ms cercana a la tierra est oscura, por lo que no
podemos verla, a esta fase se denomina luna nueva.
Cuando la tierra est entre el Sol y la Luna, la parte de la Luna ms cercana a la tierra es la mitad iluminada, a
esta fase se denomina luna llena.
Cuando la Luna est en posiciones intermedias, solo la mitad de la parte ms cercana a la tierra est iluminada,
por tanto vemos un cuarto de la Luna, a estas dos fases se las denomina cuarto creciente o cuarto menguante,
dependiendo si la parte iluminada que es visible desde la tierra tiende a crecer o a decrecer.
Los eclipses de Luna se producen siempre que est en fase llena y siempre que el Sol, la tierra y la Luna estn en
lnea recta. Entonces la Luna se encuentra en la sombra producida por la tierra, tal como se muestra en la siguiente
fgura:
Luna
Sol
tierra
Hay otros tipos de eclipse lunar, que dependen del alineamiento de los tres cuerpos celestes. La Luna puede en-
contrarse en zona no iluminada (sombra) o parcialmente iluminada (penumbra). El eclipse solar se produce cuando
la Luna se interpone entre el Sol y la tierra, la Luna est en fase nueva. La Luna es 400 veces ms pequea que el
Sol, pero est 400 veces ms cercana a la tierra, por lo que el tamao aparente de ambos cuerpos vistos desde la
tierra es casi el mismo. La Luna puede, de esta manera, producir un eclipse total del Sol, si es observado en la zona
de sombra proyectada por la Luna sobre la tierra.
2. Leen, comentan y responden el texto escolar.
3. Observan calendario y cuentan cada cuntos das aparece la luna llena, menguante, creciente, etc.
Nueva
Creciente
Llena Menguante
4. Buscan en enciclopedias datos sobre la Luna o cundo se producirn los prximos eclipses en:
www.astronomiaonline.com/eclipse.asp y www.es.wikipedia.org/wiki/Eclipse_lunar
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
65
* *
5. Observan la Luna y los eclipses en lminas o presentacin PowerPoint.
6. Resuelven gua.
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
lee el texto y contesta:
1. Cuntas teoras existen sobre la formacin de la Luna?
2. Cul es la teora ms acertada sobre la formacin de la Luna?
3. Nombra las fases de la Luna.
4. Dibuja la luna llena y menguante.
5. Dibuja el esquema del eclipse total de Luna.
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 6
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Explica con sus palabras el movimiento de traslacin
de los planetas.
1
Nombra componentes del Sistema Solar. 2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ANA CRiStiNA NEz M.
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* *
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 7
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7.
Objetivo de la clase N 7
Construir el Sistema Solar comentando su tamao y das de traslacin alrededor del Sol.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cul es la teora ms acertada de cmo se form la Luna?
Cmo sabemos si hay luna nueva, luna llena o luna menguante?
Qu componentes hemos conocido del Sistema Solar?
Nombrmoslos?
DESarrOllO:
1. Escuchan instrucciones de trabajo grupal:
Con la informacin aprendida y su creatividad, cada grupo construir un Sistema Solar en clases.
Recuerden que el trabajo debe terminarse en clases; si no terminan, esa ser la nota, as que no pierdan tiempo
conversando otras cosas que no sean sobre lo que deben hacer. No debe faltarles ningn componente.
Cada grupo trajo su propio material, si falta algo piensen e inventen cmo pueden solucionarlo.
2. Construyen el Sistema Solar con materiales a su libre eleccin.
3. Presentan su maqueta y responden preguntas sobre el tamao y movimientos de traslacin alrededor.
Camine por la exposicin y pregunte a cada estudiante los componentes del Sistema Solar, cmo se pusieron
de acuerdo, qu problemas tuvieron, qu saben de cada uno de los componentes del sistema, pida que realicen
comparaciones entre los planetas, etc.
CiErrE:
Socializan la actividad. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 7
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce componentes del Sistema Solar. 1
Nombra satlite natural de la tierra. 2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce su tiempo de traslacin alrededor de la tierra. 3
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
67
* *
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Nombra componentes del Sistema Solar. 1
trae sus materiales. 2
Se organiza de acuerdo a sus intereses. 3
Demuestra creatividad. 4
El sistema contiene todos sus componentes (estre-
llas, planetas, asteroides, lunas, cometas).
5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Existe diferencia de tamaos entre planetas. 6
7
Nombra planetas interiores y exteriores.
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 8
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8.
Objetivo de la clase N 8
Ubicar el Sistema Solar como parte de una galaxia y esta como parte del universo.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu han aprendido? Realicemos un mapa conceptual entre todos.
El universo
La Va Lctea
El Sistema Solar
Est formado por
Una estrella: el Sol y ocho planetas
Los planetas se dividen en
Entre los cuales se encuentra
Nuestro planeta tierra
planetas interiores:
Mercurio, Venus, tierra y Marte.
planetas exteriores:
Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
La Luna
tODO EStO HA PODiDO SER iNVEStiGADO GRACiAS A LOS AVANCES tECNOLGiCOS DE LA CiENCiA
Su satlite natural es
ANA CRiStiNA NEz M.
68
* *
DESarrOllO:
1. Observan y comentan presentacin en PowerPoint sobre las galaxias (vea CD).
2. Reconocen y escriben el nombre de nuestra galaxia y su forma.
3. Comentan sobre el frmamento que ven en la noche.
Han visto las estrellas en la noche? A eso que ven se le llama frmamento, y todo lo que ven es solo parte de nuestra
galaxia; las otras galaxias no las podemos ver y debemos apoyarnos con alta tecnologa, como la de los observatorios
astronmicos.
Converse de las estrellas fugaces, de los deseos, de los cometas, de las lluvias de meteoritos, etc.
4. Observan un PowerPoint y comentan ubicacin del Sistema Solar en la Va Lctea.
5. Pintan la Va Lctea en cartulina negra.
CiErrE:
Socializan la gua. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 8
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Nombra planetas interiores y exteriores.
1
Nombra todos los componentes del Sistema Solar. 2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 2: En qu galaxia vivimos?.
Clase N 9
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9.
Objetivo de la clase N 9
Reconocer y expresar ideas sobre la inmensidad del universo.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cmo se llama nuestra galaxia?
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
69
* *
DESarrOllO:
1. trabajan en laboratorio Enlaces en pginas de la Nasa o de laboratorios astronmicos mundiales, observando las
ltimas imgenes de descubrimientos sobre el universo y los diversos observatorios astronmicos que existen en
el mundo.
Ensee a buscar informacin de astronoma. Colocar en www.google.cl universo, galaxias, etc. o bien, escribir
en la barra de direccin www.lanasa.net y de ah hacer clic donde les sugiera su curiosidad: pueden ser transbor-
dadores, estrellas, los ltimos descubrimientos, los hoyos negros, la nave espacial MiR, etc. RECUERDE QUE EL
ESPACiO NO SOLO FASCiNA A LOS CiENtFiCOS, SiNO tAMBiN A LOS NiOS.
2. Comentan sus impresiones en relacin a la inmensidad del universo.
CiErrE:
Concluyen la clase. Se pide completar bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 9
N de lista de alumnos(as)
indicador
Reconoce a qu galaxia pertenece el Sistema Solar.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Escucha atentamente. 1
Apoya creativamente la dinmica. 2
Utiliza adecuadamente el buscador de internet. 3
Abre ventanas de la Nasa y explora la pgina. 4
Nombra descubrimientos nuevos de la Nasa. 5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce los transbordadores como herramienta para
investigar.
6
7 identifca aparatos tecnolgicos que exploran el universo.
total dividido por 3
Nota:
MEDiCiN y CalifiCaCiN DE la UNiDaD
N de lista de alumnos(as)
N de clases
Gua clase N 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
total dividido por 9 clases
Nota:
Gua clase N 2
Gua clase N 3
Escala clase N 5
Gua clase N 6
Gua clase N 4
Escala clase N 7
Gua clase N 8
Escala clase N 9
ANA CRiStiNA NEz M.
70
* *
aNliSiS DE lOGrOS pOr ObjETivOS DE aprENDizajE
Porcentaje
no logrado
Porcentaje
de logro
Nmero de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje
Nmero de
alumnos que
logran el
aprendizaje
Objetivos por clase
identifcar el planeta tierra en el Sistema Solar y nombrar sus componentes.
Ubicar el planeta tierra en el Sistema Solar y su posicin en relacin a la estrella Sol.
Diferenciar componentes del Sistema Solar segn caractersticas establecidas.
Analizar y comparar datos sobre los planetas del Sistema Solar.
ilustrar y recrear el Sistema Solar con el movimiento de traslacin de los planetas
alrededor del Sol.
identifcar y reconocer la Luna como satlite natural del planeta tierra.
Construir el Sistema Solar comentando su tamao y das de traslacin alrededor
del Sol.
Ubicar el Sistema Solar como parte de una galaxia y esta como parte del universo.
Reconocer y expresar ideas sobre la inmensidad del universo.
Resultado fnal del aprendizaje esperado de la Unidad N 2
En conclusin: Los aprendizajes esperados
VEA PLAN REMEDiAL Y COMPROMiSO EN ANEXOS.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
71
* *
COMprENSiN DEl MEDiO TErCEr aO CONTENiDO: la EXplOraCiN DEl ESpaCiO
Unidad de Aprendizaje N 3
Nombre de la Unidad: Qu caractersticas tiene la Tierra?
Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6 Semanas:
Preparacin de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo fundamental vertical:
Conocer y aplicar diferentes formas de representacin de la tierra y reconocer la relacin con el Sistema Solar y
nuestra galaxia.
Objetivo fundamental Transversal:
formacin tica:
Desarrollar grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda
de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas
a las inquietudes que se plantean.
Aprender a trabajar colaborativamente para que puedan apreciar el aporte que el trabajo en equipo signifca para
la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn
tipo, es una preocupacin permanente que est presente a lo largo de todo el programa, es as que en este se
promueven especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la
tarea.
Crecimiento y autoafrmacin personal:
Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y
realista de s mismos; que desarrollen actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del
propio como el de los dems; que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias
de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin.
Desarrollo del pensamiento:
Ampliar capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los
fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la
creatividad y la iniciativa.
Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos ad-
quiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas
y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
persona y su entorno:
Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del
aporte de sus compaeros y compaeras.
Contenidos Mnimos Obligatorios:
El universo: reconocer los componentes del Sistema Solar e identifcar nuestra galaxia.
Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):
Describen caractersticas de nuestro planeta tierra.
ANA CRiStiNA NEz M.
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y
o
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
75
* *
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACiN DEL MAtERiAL PARA LOS EDUCANDOS.
Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.
Complete la siguiente lista de cotejo para usted.
indicadores de preparacin de su clase No S
Ley varias veces la planifcacin.
Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.
Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y transversales.
Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).
Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.
Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.
Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-
vos transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).
Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).
Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.
Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.
tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.
imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.
tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al fnal de la Unidad (imprima desde el CD).
tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de obsevacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus nece-
sidades especiales a atender.
tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.
traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y califcacin despus de la clase con su porcentaje
fnal, Unidad y luego traspase la califcacin a la hoja semestral.
traspas notas de producto con su porcentaje.
Copi o adecu la planifcacin presentando una copia en la UtP o dej en archivador como evidencia. recuerde que
en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planifcaciones del texto
libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado.
No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su
profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planifcacin.
No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean
muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo
tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias.
aUTOEvalUaCiN DE la prEparaCiN DE la UNiDaD
Sugerencia metodolgica
Mantenga la sala con los trabajos y temas que se estn tratando en todos los subsectores, solo qutelos o
tpelos cuando realice pruebas.
Recuerde seleccionar partes de la sala como rincones de cada subsector; mantenga el material adecuado y
en especial libros para leer y pintar, revistas, textos informativos y los textos que irn elaborando durante el ao
sus propios alumnos, ver el aumento de autoestima y organizacin de sus pupilos.
ANA CRiStiNA NEz M.
76
* *
N 1 identifcar y nominar componentes del planeta tierra.
N 2 Moldear y describir de manera oral y escrita la forma del planeta tierra.
N 3 Explicar cmo se producen las estaciones del ao.
N 4 ilustrar, nombrar y describir el movimiento de traslacin de la tierra y comparar datos que permitan explicar
la medicin del ao terrestre.
N 5 Explicar en forma prctica cmo se producen el da y la noche.
N 6 Reconocer y explicar la incidencia del tiempo cronolgico en el da y la noche y su relacin con el ao
terrestre.
N 7 Nombrar componentes principales del planeta tierra.
N 8 Reconocer caractersticas fundamentales de la tierra que permiten el desarrollo de la vida.
N 9 investigar factores que perjudican al planeta.
N 10 Resolver situaciones problemticas de contenidos tratados.
Objetivo de clase
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 1
iNiCiO:
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego
muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado
esta Unidad tendr 10 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante
en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,
esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.
Objetivo de la clase N 1
identifcar y nominar componentes del planeta tierra.
2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y
despus hacer un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les
toca la prxima clase.
Cumplida Clase
3. Activacin de conocimientos previos.
DESarrOllO:
1. Nombran en lluvia de ideas todo lo que saben del planeta tierra.
En un papelgrafo escriba las ideas de los estudiantes, para despus poder trabajar con ellas.
2. Escuchan relato de creencias de la antigedad sobre la tierra.
Creencias de la antigedad
Alguien ha visto el horizonte del mar?
Saban que en la antigedad los hombres crean que la tierra era plana y que el Sol era el que se mova alrededor
de la tierra? La mayora de la gente comn, en especial los marineros, que eran los que viajaban por toda la tierra
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
77
* *
conocida, navegaban cercanos a la orilla de los continentes, porque pensaban que si navegaban mar adentro, los
comeran los monstruos marinos y si llegaban a esa lnea del horizonte se caeran al espacio.
Hubo varios hombres que pensaban lo contrario, como Ptolomeo, que a pesar de creer que el Sol giraba alrededor
de la tierra, s estaba seguro de que era una esfera, como la vemos hoy. Los chinos, mirando las estrellas, recono-
can que la tierra deba ser como la Luna, una esfera. Coln segn los escritos de varios de estos hombres quiso
buscar otro camino ms directo a india, pas de Asa; segn l, al ir hacia el horizonte, se encontrara con Cipango
(actual Japn) y luego india, pero sin saber descubri otro continente, habitado por otras personas a las que por
equivocacin llam indios, pues crea que eran parte de india, y por ello las civilizaciones quedaron con el nombre
de indios o indgenas.
3. Escriben componentes del planeta tierra.
Qu tiene el planeta tierra?
Ejemplo de respuestas posibles:
Aire o atmsfera, agua, montaas, suelo (tierra), nieve, animales, plantas.
4. Leen su texto escolar y responden las actividades de desarrollo de este.
5. Dibujan el planeta tierra, segn su experiencia.
Pida que realicen un dibujo con todo lo que conocen que tiene el planeta, pero sin contar lo que el hombre ha
construido.
CiErrE:
Socializan las actividades y concluyen la clase. Se recuerda completar su bitcora de aprendizaje.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 1
N de lista de alumnos(as)
indicador
Reconoce algunos elementos del planeta.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Formula preguntas de su inters frente al tema. 1
Reconoce componentes del planeta con su nombre
simple.
2
Reconoce componentes del planeta con su nombre cient-
fco como atmsfera, hidrosfera, litosfera y biosfera.
3
Reconoce la importancia de cada elemento en el de-
sarrollo de la vida.
Reconoce la importancia del Sol, como emisin de luz
y calor.
5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Dibuja los componentes del planeta. 6
7 Responde correctamente las actividades de su texto escolar.
total dividido por 3
Nota:
4
ANA CRiStiNA NEz M.
78
* *
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 2
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
Objetivo de la clase N 2
Moldear y describir de manera oral y escrita la forma del planeta tierra.
2. Vnculo con la clase anterior: Qu recuerdan de la clase anterior?
Polo Norte
Continentes
Luna
Ocanos
Polo Sur
El planeta tierra
Agua tierra o suelo Aire u oxgeno Seres vivos
DESarrOllO:

1. Escuchan texto informativo sobre la teora de la formacin de la tierra.
Teora de la acrecin
La teora de la acrecin segn las observaciones del programa especial Apolo fortaleci lo propuesto por el geof-
sico ruso Otto Schmidl en 1944. Esta teora explica que los planetas se crearon mediante la acumulacin de polvo
csmico. La tierra, despus de estratifcarse un ncleo, manto y corteza por el proceso de acrecin, fue bombardeada
en forma masiva por meteoritos y restos de asteroides. Este proceso gener un inmenso calor interior que fundi el
polvo csmico que, de acuerdo con los gelogos, provoc la erupcin de los volcanes.
De manera que al formarse la corteza, tena una elevada temperatura, por lo que se encontraba fundida y era semi-
lquida. Pero al enfriarse permiti que el vapor de agua que por vulcanismo proceda de su interior se condensara y
empezara a formar los ocanos junto con el agua de las torrenciales lluvias. La emanacin de los gases de su interior
posiblemente origin una atmsfera secundaria compuesta por metano (CH4), amoniaco (NH), bixido de carbono
(CO2), monxido de carbono (CO), cido sulfhdrico (SH2), vapor de agua (H2O) e hidrgeno (H2).
2. Observan diapositivas del planeta tierra y comentan su forma (vea PowerPoint).
3. Construyen el planeta tierra moldeando su forma. Los materiales pueden ser: pelota de plumavit o pelota hecha
de calcetines o de papel apelotonado, plasticina, tmpera, alfleres.
4. Colocan en cartelitos con pinchos los nombres de los polos, hemisferios, ocanos y continentes.
tiene
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
79
* *
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Nombre ...........................................................................................................................................................................
i. Lee y responde:
Cmo te formaste
Ana Cristina Nez M.

I
Un torbellino de choques
de nebulosas arremolinadas.
Grandes estruendos se escuchaban
en la inmensidad de la oscuridad.
II
Luces grandes se prendieron
en este gran frmamento,
pequeas rocas fundidas
de polvo estelar atrapadas.
III
torbellinos pequeos,
unidos a un lazo eterno,
a un camino sin descanso,
se movan esferas incandescentes.
iV
Esferas de gases, esferas de polvo,
algunas al compactarse
formaron cuerpos celestes sin luz,
dependientes de su astro luz.
V
As fue la tierra, con entraas de
fuego,
revolvindose con el polvo estelar,
se calm en su caminar,
formando tierra, aire y mar.

1. Segn la primera estrofa del poema, la tierra se form?
2. Segn la segunda estrofa, qu son las luces grandes que se prendieron?
3. Segn la tercera estrofa, a qu se refere con lazos eternos?
4. Segn la cuarta estrofa, qu son las esferas de gases y esferas de polvo?
5. Segn la quinta estrofa, qu conforma la tierra?
ii. Dibuja cmo te imaginas cada estrofa:
ANA CRiStiNA NEz M.
80
* *
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 2
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce componentes del planeta tierra.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce la importancia de cada elemento.
2
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 3
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3.
Objetivo de la clase N 3
Explicar cmo se producen las estaciones del ao.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cmo se form la tierra segn la teora de la acrecin? En qu lugar elptico se encuentra la tierra?
DESarrOllO:
1. Recuerdan el Sistema Solar y el movimiento de traslacin.
2. Reconocen el lugar y la posicin del planeta tierra (muestre en PowerPoint el Sistema Solar actual).
3. Observan y reconocen la elptica como recorrido de los planetas.
Ensee que la elptica es una lnea imaginaria que utilizamos para mostrar el recorrido de los planetas alrededor
del Sol.
4. Comentan sobre la cercana o lejana en su trayecto en relacin al Sol (muestre PowerPoint).
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
81
* *
5. Observan presentacin PowerPoint en Data sobre lluvias, calor, etc.
6. Comentan qu estacin es cuando se est ms lejos o ms cerca del Sol.
7. Realizan recreacin de la traslacin del planeta y sus estaciones.
Pida que recreen el movimiento: un compaero es el Sol; otros dos se colocan letreros como la presentacin verano
en amrica del Norte y verano en amrica del Sur, etc.
8. Resuelven gua.
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
i. Completa escribiendo en qu estacin se encuentra Amrica del Sur:
ii. Encierra en un crculo la respuesta correcta:
1) En qu fecha se produce el invierno.
a) Desde el 21 de marzo al 20 de junio.
b) Desde el 21 de junio al 21 de septiembre.
c) Desde el 22 de septiembre al 21 de diciembre.
d) Desde el 22 de diciembre al 20 de marzo.
2) En qu fecha se produce el otoo.
a) Desde el 21 de marzo al 20 de junio.
b) Desde el 21 de junio al 21 de septiembre.
c) Desde el 22 de septiembre al 21 de diciembre.
d) Desde el 22 de diciembre al 20 de marzo.
ANA CRiStiNA NEz M.
82
* *
3) En qu fecha se produce el verano.
a) Desde el 21 de marzo al 20 de junio.
b) Desde el 21 de junio al 21 de septiembre.
c) Desde el 22 de septiembre al 21 de diciembre.
d) Desde el 22 de diciembre al 20 de marzo.
4) En qu fecha se produce la primavera.
a) Desde el 21 de marzo al 20 de junio.
b) Desde el 21 de junio al 21 de septiembre.
c) Desde el 22 de septiembre al 21 de diciembre.
d) Desde el 22 de diciembre al 20 de marzo.
CiErrE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 3
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce el eje terrestre.
1
Reconoce la inclinacin terrestre. 2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce la forma geoide de la tierra. 3
Reconoce los polos. 4
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 4
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4.
Objetivo de la clase N 4
ilustrar, nombrar y describir el movimiento de traslacin de la tierra y comparar datos
que permitan explicar la medicin del ao terrestre.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu aprendimos en la clase anterior? Cuntas estaciones del ao son?
Cules son? En qu meses se produce el otoo?
En qu meses se produce el invierno? En qu meses se produce la primavera?
En qu meses se produce el verano?
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
83
* *
DESarrOllO:
1. Observan tabla de datos sobre los das de traslacin de los planetas (vea PowerPoint).
2. Elaboran un grfco con los datos de la tabla y comparan cul demora menos y cul ms y por qu.
Ensee a elaborar un grfco de barras en aos o si prefere que utilicen calculadora para la estimacin de das
terrestres que se demoran los dems planetas a partir de Marte.
3. Leen su texto escolar, lo comentan, desarrollan las actividades y socializan sus respuestas.
4. Resuelven gua.
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
i. Piensa y responde (puedes ayudarte con calculadora, si medimos en aos terrestres):
1) Cuntas vueltas anuales da Mercurio antes que la tierra d completa su vuelta alrededor del Sol?
2) Cuntas vueltas anuales da la tierra cuando Marte termina una alrededor del Sol?
3) Cuntos das terrestres da Jpiter para tener una vuelta completa alrededor del Sol?
ii. Observa y responde:
a. todos los planetas se demoran el mismo tiempo en dar la vuelta al Sol?
b. Por qu?
c. Qu importancia tiene para nosotros que la tierra se traslade alrededor del Sol?
ANA CRiStiNA NEz M.
84
* *
d. Hay cambios en nuestro planeta cuando da la vuelta alrededor del Sol?, cules?
CiErrE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 4
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Reconoce movimiento de traslacin.
1
Nombra estaciones del ao. 2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Nombra y entiende concepto elptica. 3
Reconoce caractersticas de cada estacin. 4
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 5
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5.
Objetivo de la clase N 5
Explicar en forma prctica cmo se producen el da y la noche.
2. Vnculo con la clase anterior.
DESarrOllO:
1. Resuelven preguntas de choque cognitivo: Por qu llamamos da a cuando est claro?, la noche es parte del
da?, por qu?
2. Observan y aprenden movimiento de rotacin con su cuerpo:
Pida que giren sobre s mismos. Qu pasa?
Pida que giren una pelota. Qu pasa?
3. Colocan letreros, en su frente Chile y en la espalda China o Arabia, y ejecutan el movimiento comentando frente a
un compaero Sol, cuando estn frente a l es da o noche?
4. Segn el material pedido, experimentan el fenmeno del da y la noche y aprenden que este movimiento se realiza
en 24 horas. Sintetizan lo aprendido en su cuaderno.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
85
* *
Prepare la sala con anticipacin: cubra las ventanas con cartulina negra o cortinas bien oscuras, utilice todo lo que
puedan traer los estudiantes para oscurecer la sala. Con su globo terrqueo hecho por ellos mismos, ms una
linterna o lmpara, experimentan y socializan todo lo que ocurre en su experimentacin.
Pdales que lo hagan con el globo terrqueo de la escuela, para que emitan opiniones sobre qu lado o pases
estn de da o de noche.
Luego que escriban en su cuaderno todo lo observado (movimiento de rotacin da origen al da, el que se divide
en 24 horas, una parte luz y otra oscuridad).
5. Leen y trabajan en su texto escolar.

6. Resuelven gua.
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Observa y responde las preguntas:
figura a polo Norte
OTOO
EQUiNOCCiO
23 de septiembre
priMavEra
SOl
iNviErNO
polo Norte
SOlSTiCiO
22 de diciembre
vEraNO
polo Norte
priMavEra
EQUiNOCCiO
20 de marzo
OTOO
SOlSTiCiO
21 de junio
iNviErNO
vEraNO
polo Norte
a) Cmo se llama el movimiento de la tierra que produce las estaciones del ao?
b) Cuntos das demora la tierra en dar la vuelta al Sol?
figura b
SOl
aMriCa
EUrOpa
y aSia
E
c
u
a
d
o
r
a) Cmo se llama el movimiento de la tierra que produce el da y la noche?
b) Segn el dibujo, qu continente se encuentra de da?
Da
Noche
ANA CRiStiNA NEz M.
86
* *
c) Qu continentes se encuentran de noche?
d) Cuntas horas tiene el da en total?
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 5
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Realiza comparaciones sobre el tiempo de movimiento
de traslacin entre los planetas.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce estaciones. 2
Reconoce cmo se mide el ao terrestre. 3
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 6
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6.
Objetivo de la clase N 6
Reconocer y explicar la incidencia del tiempo cronolgico en el da y la noche y su relacin con el ao terrestre.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu aprendimos la clase pasada? Por qu se produce el da y la noche?
Cuntas horas tiene el da?
DESarrOllO:
1. Resuelven preguntas de choque cognitivo: Qu pasa con China cuando en Chile es de da?, por qu se produce
este fenmeno?, estar de da en Argentina?, dnde amanece primero: en Australia o isla de Pascua?
2. Experimentan con un globo terrqueo y una linterna la diferencia horaria entre los pases.
Con el globo terrqueo de la escuela o uno confeccionado con pelotas de plstico, y la sala a oscuras, pdales que
resuelvan las interrogantes que usted les plantea sobre qu hora creen que sera en un pas determinado.
Enseles dnde est el meridiano de Greenwich, otra lnea imaginaria para conocer la hora.
CiErrE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
87
* *
3. Aprenden hora antemeridiano (a. m.) y pasado meridiano (p. m.).
La hora a. m., o sea antemeridiano, comienza en las 12 de la noche u hora cero hasta las 12 del da o medioda.
La hora p. m., o sea pasado meridiano, comienza desde las 12:01 segundo hasta las 12 o cero de la noche.
La hora podemos leerla dividiendo el da en 12 horas a. m. y 12 horas p. m. o bien, en 24 horas. En este ltimo
caso contamos el da hasta 24 horas, que es la hora cero de la noche o las 24 horas de la noche, contamos del 1
al 12 como a. m., luego del 12:01 segundo p. m., 13:00 p. m., 14:00 p. m., etc.
4. Comentan y escriben cuntos das se demora la tierra en dar la vuelta al Sol; se apoyan con calendario. Cuntas
semanas y meses tiene el ao?, cuntas horas?
Pida contar con un calendario. Pueden utilizar la calculadora para conocer las horas totales que se viven en un
ao calendario.
CiErrE:
Resuelven preguntas de choque cognitivo: Por qu llamamos da a cuando est claro?, la noche es parte del
da?, por qu?
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 6
N de lista de alumnos(as)
indicadores
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
2
3
Reconoce el da con 24 horas.
Reconoce el movimiento de rotacin.
Reconoce divisin del da en oscuridad y luz.
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
Resuelve preguntas sobre la formacin del da. 1
Reconoce hora a. m. 2
Reconoce hora p. m. 3
Reconoce la diferencia de horas entre pases. 4
Explica que las horas forman das. 5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Explica que los das forman la semana y las semanas
los meses.
6
7
Reconoce meridiano de Greenwich.
total dividido por 3
Nota:
ANA CRiStiNA NEz M.
88
* *
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 7
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7.
Objetivo de la clase N 7
Nombrar componentes principales del planeta tierra.
2. Vnculo con la clase anterior:
Para qu es el meridiano de Greenwich? Cundo son las 3:00 a. m.?
Cundo son las 15:00 3:00 p. m.?
DESarrOllO:
1. Escuchan enseanza, la comentan y luego la escriben.
La tierra se form hace 4.500 millones de aos. En sus principios era una bola de polvo y roca de fuego que se
condens (muestre PowerPoint, inicio de la tierra) con un movimiento exorbitante giratorio; a medida que su giro
empieza a calmarse, se enfra en la superfcie, quedando un ncleo de fuego de hierro y nquel con agregados de
cobre, azufre y oxgeno.
Una de las teoras ms cercana a la formacin de vida en la tierra es el choque de un cometa que pudo haber trado
el agua a la tierra o los componentes necesarios, como el aire (atmsfera), agua y suelo, ms el aporte de la luz y el
calor solar, y crear vida, as como la formacin de la Luna como satlite natural (muestre PowerPoint, lmina 22).
infrmese ms: coloque en www.google.cl cometa que choc la tierra y haga clic en Noticias, aparecer Cometa
Linear choc contra el Sol. tambin manto y ncleo de la tierra: www.astronomia.com, www.portalplanetase-
dna.com.ar/tierra, www.geocities.com/tierra, etc.
2. Comparan lminas, en papelgrafo o Data, de la tierra en sus inicios, desarrollo medio y actual (PowerPoint,
lminas 19 a la 23).
3. Pintan un paisaje y escriben qu componentes tienen segn la enseanza.
Pida que dibujen y pinten un paisaje donde se encuentren los componentes de la tierra que forman la vida.
4. Comentan sobre la importancia de los componentes para la vida.
5. Resuelven gua.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
89
* *
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Encierra en un crculo la alternativa correcta:
1) La tierra se form hace...
a) 5 millones de aos.
b) 4.500 millones de aos.
c) 3.500 millones de aos.
d) Ninguna de las anteriores.
2) La tierra est formada por un ncleo de
a) Cobre, hierro, arsnico y plata.
b) Nquel, hierro, ms azufre, oxgeno y cobre.
c) Oxgeno y cobre, estao y oxgeno.
d) todas las anteriores.
3) Segn la teora se dice que el agua
a) Provino de un cometa que choc con la tierra.
b) Del cometa Linear que choc con el Sol.
c) Del centro de la tierra.
d) Ninguna de las anteriores.
4) Los componentes para la vida son:
a) Agua, oxgeno, suelo, luz y calor.
b) Aire, contaminacin y oscuridad.
c) Agua, polvo estelar, oscuridad.
d) Ninguna de las anteriores.
5) Qu le hace dao a la tierra y a la vida?
a) Mucha lluvia.
b) Contaminacin.
c) Mucho calor.
d) Mucho fro.
CiErrE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 7
N de lista de alumnos(as)
indicadores
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
2
3
Nombra componentes del planeta.
Reconoce que el da tiene 24 horas.
Reconoce la divisin del da en a. m. y p. m.
Reconoce diferencia horaria entre pases.
Reconoce la importancia de la luz solar en el desarro-
llo de la vida.
4
5
ANA CRiStiNA NEz M.
90
* *
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 8
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8.
Objetivo de la clase N 8
Reconocer caractersticas fundamentales de la tierra que permiten el desarrollo de la vida.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu aprendimos en la clase anterior? Hace cunto que se form la tierra aproximadamente?
Qu hace posible la vida en la tierra?
DESarrOllO:
1. Leen y comentan cuento de ciencia fccin:
Galaxia X390UbETa
Ana Cristina Nez M.
todos abordamos la nave, ya no haba nada que hacer; habamos destruido todo, en pos de la comodidad y de
la ciencia. La ciencia es la que nos ayuda ahora, dijo Felipe a sus hijos. Suba a la nave, con mucha tristeza: ni su
padre ni su madre podan ir. Era una inmensa nave, pero solo iran profesionales de alto rango y jvenes, los viejos
quedaban en el planeta que destruyeron.
Solo su hermano, su esposa e hijos sanos lo acompaaran; haban pasado por un riguroso examen mdico,
no deban estar infectados. La contaminacin y la mala vida haban producido enfermedades mortales en los que
quedaban, muchos de ellos no eran culpables, pero eran de edad y sin educacin para cuidar el medioambiente. Sin
embargo, su madre los haba impulsado desde pequeos a que estudiaran algo que sirviera a la humanidad, pues
deban prepararse.
As fue como la nave despeg y todos entraron a sus camarines y a las cpsulas de hibernacin, pronto saldran
de la Va Lctea a la oscuridad absoluta. l y su hermano eran los ingenieros de vuelo, as que deban despertar de
la hibernacin al salir a la oscuridad del universo.
Deban llegar a una galaxia muy distante, que haba sido descubierta hacia la dcada de 2027. En ella estaban las
condiciones que tena su planeta antes de contaminarlo y destruir la capa de ozono; pasaron por varias galaxias, pero
ninguna tena las condiciones para la vida. Al llegar a Hrcules, una de las galaxias, deban cargar un combustible
que en la tierra ya no exista, era carbn de piedra, no necesitaba ningn proceso para emitir energa y el CO2 que
liberaba lo separaban en molculas de carbono y el oxgeno lo guardaban en una especie de represa que expulsaba
oxgeno para respirar en la nave; adems, recolectaron hidrgeno, lo mezclaban con oxgeno y hacan precipitar en
los invernaderos.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
91
* *
La nave era tremenda, como la que vea en los monos animados cuando era nio. Despus seguimos viaje, pero
una supernova del Sistema SUiC3 explot y se hizo un agujero negro, que empez a succionarnos; la nave no tena
fuerza frente a la atraccin del agujero, pero un meteorito choc la cola y desvi la nave del agujero, estbamos sal-
vados. Germn, mi hermano, deba encargarse de confeccionar unas piezas que necesitaramos para arreglar la cola
de la nave, puesto que con el choque del meteorito, no soportara la presin del espacio y yo deba ir a cambiarla.
Cada vez que llegbamos a una galaxia, todos despertaban de su hibernacin, ella les ayudaba a no envejecer tan
rpido. Pasamos cerca de 30 aos en el espacio. Me recordaba la historia de mi madre sobre Moiss, cuando vag
con los suyos por 40 aos por el desierto; pens que seramos adultos y no veramos la tierra prometida en la galaxia
X390UBEtA; pero cada vez que me miraba al espejo, pareca que no haban pasado los aos y ya tena 77. Durante
ese perodo mis hijos haban crecido, pero no envejecido: el mayor tena 40 y la menor 25 (a ella le puse el nombre
de Alfa); mi hermano tena 78 y sus hijos tenan edades parecidas. Ah en la nave haban conocido esposas de otras
latitudes, todos eran cientfcos y nuestros hijos aprendieron de nosotros las computadoras y el universo.
Al fn avistamos la galaxia X390UBEtA. Debamos encontrar tierra ii, un planeta con todas las caractersticas de la
tierra, pero del tamao de Jpiter. Estbamos inquietos, no sabamos si haba personas como nosotros, esperbamos
que no, y si haba esperbamos que fueran amistosas, pero no se vea a ninguna especie como nosotros, s haba
otros animales, grandes como los dinosaurios, pero eran mamferos.
Esperemos que sea una nueva tierra, pero cuidaremos que no haya contaminacin.
2. Refexionan sobre la historia por medio de preguntas dirigidas:
Por qu los humanos deban irse de la tierra? Quines podan ir en el viaje?
Por qu los ms viejos no podan ir? Qu buscaban en el planeta tierra ii?
El espacio los envejeca? Saben qu es un meteorito?
Qu profesin tenan Felipe y Germn? Cmo aprendieron los hijos en el viaje?
3. Responden y comentan suposiciones sobre el desarrollo de la vida:
Cmo creen ustedes que se desarrolla la vida?
Qu condiciones debe haber para que exista la vida?
4. Realizan dinmica del sueo Buscando donde vivir.
Vamos a pensar que los viajeros son ustedes y han bajado de la nave. En la nave hay de todo para subsistir, pero
deben bajar. Cierren los ojos, observan y caminan, todo parece igual que en el planeta tierra: los rboles son inmen-
sos, nunca vieron rboles tan grandes; respiraban sin casco aire puro, olor a los rboles y fores de gran tamao.
Parecen enanos en este planeta, sienten temblar la tierra pero no es un temblor, sino un tremendo mamfero con su
cra pegada al pecho, se parece a (deje que digan un animal de su imaginacin). Hace calor, el planeta est cerca
de la estrella, pero en el cuarto lugar. Han caminado mucho, no han encontrado vida humana, pero s mucha agua,
cristalina y dulce; la arena es igual a la tierra, parece que es el mar, por el oleaje, pero no!, es un lago. Recolectan
frutos que son iguales que en la tierra, pero una manzana parece una sanda; todo es puro y limpio. Se devuelven a
la nave, porque es lo ms seguro, todava no conocen el planeta y estn cansados; tienen sueo y deben de dormir,
el oxgeno puro los cans ms, no estaban acostumbrados a caminar, pues en la tierra ya no se poda hacer eso por
la contaminacin.
5. Responden gua.
ANA CRiStiNA NEz M.
92
* *
GUa
Nombre ...........................................................................................................................................................................
i. Responde:
1) Qu componentes necesitamos los humanos para preservar la vida?
2) Qu cosas perjudican el desarrollo de la vida en la tierra?
3) Qu piensas sobre tirar basura a las aguas?
4) Qu opinas de la contaminacin?
5) Qu importancia tiene para ti el agua?
6) Qu pasara si nuestra estrella Sol se apagara?
7) Por qu es importante respirar un aire limpio?
ii. Dibuja un afche que demuestre tu preocupacin por la contaminacin y un mejor medioambiente.
CiErrE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
93
* *
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 8
N de lista de alumnos(as)
indicadores
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
2
3
Explica la importancia del agua.
Explica la importancia de la luz y el calor.
Explica la importancia del oxgeno y de la tierra.
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 9
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9.
Objetivo de la clase N 9
investigar factores que perjudican al planeta.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu aprendimos la clase anterior?
Qu componentes se necesitan para mantener la vida en la tierra?
DESarrOllO:
1. Escuchan instrucciones de trabajo en sala Enlaces.
2. Buscan informacin sobre factores que perjudican al planeta tierra y a la vida.
Pdales que escriban en www.google.cl contaminacin del aire; contaminacin del suelo; contaminacin de las
aguas.
Pida que lean y expliquen lo que entendieron de las pginas que encontraron por componentes.
3. Leen informacin y sintetizan por componentes (agua, aire y tierra), escribiendo en Word.
4. Buscan imgenes en www.google.cl sobre el tema; copian e imprimen.
CiErrE:
Socializan la actividad. Se recuerda completar bitcora.
ANA CRiStiNA NEz M.
94
* *
instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase N 9
N de lista de alumnos(as)
indicador
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Explica con sus palabras la importancia de los ele-
mentos agua, tierra, aire, luz y calor.
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
indicadores
1 Utiliza el buscador de internet.
2 Sintetiza lo que lee.
3 Reconoce trmino contaminacin.
4 Muestra una actitud valrica sobre el cuidado del
medioambiente.
5 identifca componentes contaminantes del agua.
6 identifca componentes contaminantes del aire.
7 identifca componentes contaminantes del suelo.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
total dividido por 3
Nota:
iNSTrUCCiONES, rECUrSOS DiDCTiCOS
Unidad N 3: Qu caractersticas tiene la tierra?.
Clase N 10
iNiCiO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 10.
Objetivo de la clase N 10
Resolver situaciones problemticas de contenidos tratados.
2. Escuchan instrucciones de la prueba.
DESarrOllO:
1. Leen y desarrollan la prueba por tem y la entregan.
2. Socializan sus respuestas.
CiErrE:
Se concluye resumiendo lo aprendido en la Unidad. Se retira bitcora.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
95
* *
Nombre .....................................................................Apellidos .......................................................................................
Puntaje ideal ................Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ...................
i. Selecciona la respuesta correcta y encirrala en un valo as (8 puntos)
prUEba DE la UNiDaD
1) En la tierra se puede vivir porque existen las siguientes
condiciones para la vida:
a) Agua, luz y comida.
b) Agua, tierra, aire y luz.
c) tierra, aire y calor.
d) Ninguna de las anteriores.
2) El da tiene 24 horas y se divide en da luz y da noche,
este fenmeno ocurre por:
a) El movimiento de traslacin.
b) Los rayos del Sol llegan a un hemisferio ms que al
otro.
c) El movimiento de rotacin.
d) todas las anteriores.
3) La tierra gira alrededor del Sol en:
a) 365 das.
b) 90 das.
c) 250 das.
d) Ninguna de las anteriores.
4) Llamamos traslacin al movimiento:
a) Que hacen los planetas de girar sobre s mismos.
b) Que hacen sus ocanos.
c) Que hacen al girar alrededor del Sol.
d) todas las anteriores.
5) Para que siga habiendo vida en la tierra hay que:
a) Cuidar de no contaminarla.
b) Contaminarla para vivir mejor.
c) Esperar que pasen los aos.
d) Ninguna de las anteriores.
6) La forma de la tierra es:
a) Cuadrada.
b) Geoide u ovoide.
c) Elptica.
d) Circular.
7) El movimiento de traslacin da origen a:
a) La luna nueva.
b) Las estaciones del ao.
c) Al da y la noche.
d) La estrella Sol.
8) La tierra en sus polos es:
a) Ligeramente achatada.
b) Redondita.
c) Cuadrada.
d) Ninguna de las anteriores.
14
ANA CRiStiNA NEz M.
96
* *
ii. Une con una lnea la estacin que corresponde al dibujo. (4 puntos)
Solsticio
21 de junio
Equinoccio
20 de marzo
Equinoccio
23 de septiembre
Solsticio
22 de diciembre
invierno en el hemisferio norte y verano
en el hemisferio sur.
Primavera en el hemisferio norte y
otoo en el hemisferio sur.
Otoo en el hemisferio norte y prima-
vera en el hemisferio sur.
Verano en el hemisferio norte e invierno
en el hemisferio sur.
iii. Observa y responde. (2 puntos)
1. Qu continente est de da?
2. Qu continentes estn de noche?
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
97
* *
COrrECCiN prUEba DE la UNiDaD N 3
14 puntos ideal
i. Selecciona la respuesta correcta:
1) b) 2) c) 3) a) 4) c)
5) a 6) b) 7) b) 8) a)
ii. Une con una lnea la estacin que corresponde al dibujo:
Solsticio
21 de junio
Equinoccio
20 de marzo
Equinoccio
23 de septiembre
Solsticio
22 de diciembre
invierno en el hemisferio norte y verano en
el hemisferio sur.
Primavera en el hemisferio Norte y otoo
en el hemisferio Sur

Otoo en el hemisferio Norte y primavera
en el hemisferio Sur.
Verano en el hemisferio Norte e invierno
en el Hemisferio Sur
iii. Observa y responde:
1. Amrica, Oceana y parte de Asia.
2. Europa, frica y parte de Asia.
ANA CRiStiNA NEz M.
98
* *
TabUlaCiN DE lOGrOS pOr TEM DE la prUEba. (Escriba una l en logrado y una X en no logrado)
indicadores
N de lista
alumnos(as)
N de alumnos
logrado
N de alumnos
no logrado
tem i
preg. 6
preg. 8
Describen la tierra como un cuer-
po esfrico, ligeramente achatado
en los polos.
Describen los movimientos de rota-
cin y traslacin de la tierra y los
relacionan, respectivamente, con el
da y la noche; con la duracin del
ao terrestre y con las estaciones
del ao.
tem i
preg. 2
preg. 3
preg. 4
preg. 7
Reconocen que en la tierra existen
condiciones para la vida: aire, agua
y luz.
tem ii
1
2
3
4
tem iii
1
2
preg. 5
aNliSiS DE lOGrO DE la prUEba
apreciacinde logro
Cantidad de preguntas
N alumnos logrado
N alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado
Situacin fnal
Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro.
iND. 1 iND. 2 iND. 3
tEM i
P. 6 P. 8 P. 2 P. 3 P. 4 P. 7 L. 1 L. 2 L. 3 L. 4 1 2 P. 1 P. 2
tEM i tEM ii tEM iii tEM i
MEDiCiN y CalifiCaCiN DE la UNiDaD
N de lista de alumnos(as)
N de clases
Escala clase N 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
total dividido por 9 clases
Gua clase N 2
Gua clase N 3
Gua clase N 5
Escala clase N 6
Gua clase N 4
Gua clase N 7
Gua clase N 8
Escala clase N 9
40%
Clase N 10 prueba
Prueba 60%
Nota libro: 40%
60%
total
preg. 1
tem i
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
99
* *
aNliSiS DE lOGrOS pOr ObjETivOS DE aprENDizajE
Porcentaje
no logrado
Porcentaje
de logro
Nmero de
alumnos que
NO logran el
aprendizaje
Nmero de
alumnos que
logran el
aprendizaje
Objetivos por clase
En conclusin: Los aprendizajes esperados
VEA PLAN REMEDiAL Y COMPROMiSO EN ANEXOS.
identifcar y nominar componentes del planeta tierra.
Moldear y describir de manera oral y escrita la forma del planeta tierra.
Explicar cmo se producen las estaciones del ao.
ilustrar, nombrar y describir el movimiento de traslacin de la tierra y comparar
datos que permitan explicar la medicin del ao terrestre.
Explicar en forma prctica cmo se producen el da y la noche.
Reconocer y explicar la incidencia del tiempo cronolgico en el da y la noche y su
relacin con el ao terrestre.
Nombrar componentes principales del planeta tierra.
Reconocer caractersticas fundamentales de la tierra que permiten el desarrollo
de la vida.
investigar factores que perjudican al planeta.
Resolver situaciones problemticas de contenidos tratados.
Resultado fnal del aprendizaje esperado de la Unidad N 3
ANA CRiStiNA NEz M.
100
* *
COMprENSiN DEl MEDiO TErCEr aO CONTENiDO: la EXplOraCiN DEl ESpaCiO
Unidad de Aprendizaje N 4
Nombre de la Unidad: Cmo representamos nuestro planeta?
Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6 Semanas:
Preparacin de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo fundamental vertical:
Conocer y aplicar diferentes formas de representacin de la tierra y reconocer la relacin con el Sistema Solar y
nuestra galaxia.
Objetivo fundamental Transversal:
formacin tica:
Desarrollar grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda
de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas
a las inquietudes que se plantean.
Aprender a trabajar colaborativamente, para que puedan apreciar el aporte que el trabajo en equipo signifca para
la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn
tipo, es una preocupacin permanente que est presente a lo largo de todo el programa, es as que en este se
promueven especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la
tarea.
Crecimiento y autoafrmacin personal:
Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y
realista de s mismos; que desarrollen actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del
propio como el de los dems; que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias
de manera adecuada, clara y relacionada con la situacin.
Desarrollo del pensamiento:
Ampliar capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los
fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la
creatividad y la iniciativa.
Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos ad-
quiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas
y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
persona y su entorno:
Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del
aporte de sus compaeros y compaeras.
Contenidos Mnimos Obligatorios:
Ubicacin y representacin espacial: construccin de planos de su entorno con utilizacin de simbologa no con-
vencional y reconocimiento de continentes y ocanos en el mapamundi.
Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):
Reconocen distintas formas de representar la tierra y ubican en ellas hemisferios, continentes y ocanos.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
101
* *
A
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ANA CRISTINA NEz M.
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* *
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.
Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.
Complete la siguiente lista de cotejo para usted.
Indicadores de preparacin de su clase no s
Ley varias veces la planifcacin.
Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.
Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.
Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).
Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.
Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.
Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-
vos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).
Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).
Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.
Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.
Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.
Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.
Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al fnal de la Unidad (imprima desde el CD).
Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de obsevacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus nece-
sidades especiales a atender.
Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.
Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y califcacin despus de la clase con su porcentaje
fnal, Unidad y luego traspase la califcacin a la hoja semestral.
Traspas notas de producto con su porcentaje.
Copi o adecu la planifcacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia. Recuerde que
en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planifcaciones del texto
libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado.
No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su
profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planifcacin.
No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean
muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo
tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias.
AUTOEVALUACIn DE LA PREPARACIn DE LA UnIDAD
sugerencia metodolgica
Mantenga la sala con los trabajos y temas que se estn tratando en todos los subsectores, solo qutelos o
tpelos cuando realice pruebas.
Recuerde seleccionar partes de la sala como rincones de cada subsector; mantenga el material adecuado y
en especial libros para leer y pintar, revistas, textos informativos y los textos que irn elaborando durante el ao
sus propios alumnos, ver el aumento de autoestima y organizacin de sus pupilos.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
105
* *
N 1 Reconocer distintas formas de representar la Tierra.
N 2 Identifcar y nombrar en diversas representaciones de la Tierra continentes, ocanos, polos y hemisferios.
N 3 Ubicar y escribir nombres de continentes, ocanos, polos y hemisferios.
N 4 Localizar continentes, ocanos, polos y hemisferios en globo terrqueo y planisferio.
N 5 Ubicar Chile en diversas representaciones de la Tierra, defniendo su forma.
N 6 Describir la ubicacin de Chile en relacin a continente, ocano y hemisferio.
N 7 Pintar y ubicar Chile en el mundo, sus pases vecinos y ocanos.
N 8 Explicar la importancia de contar con las representaciones manipulables de la Tierra.
N 9 Resolver situaciones problemticas que impliquen la aplicacin de los aprendizajes adquiridos.
Objetivo de clase
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 1
InICIO:
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego
muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado
esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante
en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,
esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.
Objetivo de la clase n 1
Reconocer distintas formas de representar la Tierra.
2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y
despus hacer un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les
toca la prxima clase.
Cumplida Clase
3. Activacin de conocimientos previos.
DEsARROLLO:
1. Nombran en lluvia de ideas cmo se puede representar la Tierra.
2. Manipulan diversas representaciones terrestres y luego comentan la informacin que les da.
Pida atlas de Chile y el mundo para esta Unidad.
Ejemplo: Un globo terrqueo, un mapamundi o planisferio.
3. Escuchan y escriben enseanza:
La Tierra se puede representar de dos formas: en un globo terrqueo y en un planisferio o mapamundi. Tanto el
globo terrqueo como el mapamundi pueden dar diferentes informaciones. Existen globos terrqueos que mues-
tran el relieve, el clima, continentes y los pases; igual lo hace el mapamundi, con la diferencia de que en el globo
terrqueo puede verse la informacin directa y tal cual es la Tierra, en el planisferio se puede ver mayor informacin
de una sola vez y hacer comparaciones.
Muestre presentacin PowerPoint.
ANA CRISTINA NEz M.
106
* *
4. Observan globo terrqueo y un planisferio, luego nombran qu tipo de representacin es.
5. Leen, comentan y desarrollan las actividades de su texto escolar.
6. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Une el dibujo con el tipo de representacin correspondiente:
Mapa fsico
Mapa poltico
Globo terrqueo
Mapa de recursos
Mapa climtico
II. Responde:
1. Cuntos tipos de representaciones hay?
2. El modelo que representa ms a la Tierra es?
III. Responde S o No:
1. Un planisferio es la representacin plana de la Tierra.
2. Puede haber un mapa del trfco areo.
3. Un globo terrqueo muestra ms informacin que un planisferio o mapamundi.
4. Un globo terrqueo permite observar la forma real de la tierra.
CIERRE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
y
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
107
* *
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 1
N de lista de alumnos(as)
Indicador
Identifca y reconoce un mapa. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 2
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
Objetivo de la clase n 2
Identifcar y nombrar en diversas representaciones de la Tierra continentes, ocanos, polos y hemisferios.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu recordamos de la clase anterior? Qu representaciones conocimos?
Para qu sirven los mapas?
DEsARROLLO:
1. Escuchan y comentan la enseanza del docente. Explique con el apoyo de PowerPoint:
Si observamos el globo terrqueo veremos que la Tierra est inclinada; la lnea que traspasa la Tierra en la mitad se
llama eje terrestre y es el que permite su giro sobre s misma. Pero tambin tenemos otra lnea imaginaria que divide
la Tierra por la mitad, como una cintura, y origina los hemisferios Norte y Sur, esta lnea se llama lnea del Ecuador
y se llama as porque pasa justo en ese pas.
Ya tenemos dos lneas imaginarias: el eje de la Tierra y la lnea del Ecuador; pero hay dos lneas imaginarias que
defnen los polos: la del Crculo Polar rtico y la del Crculo Polar Antrtico.
2. Escriben enseanza y realizan rdenes del docente.
Con el globo terrqueo y planisferios (vea PowerPoint):
En qu continente se encuentra Suecia? En qu continente se encuentra Chile?
En qu continente se encuentra Holanda? En qu continente se encuentra India?
En qu continente se encuentra Australia? En qu continente se encuentra Afganistn?
En qu hemisferio se encuentra Japn? En qu hemisferio se encuentra Estados Unidos?
En qu hemisferio se encuentra Argentina? En qu hemisferio se encuentra Venezuela?
En qu hemisferio se encuentra Guatemala? En qu hemisferio se encuentra Sri Lanka?
En qu hemisferio se encuentra Groenlandia? En qu hemisferio se encuentra Sudfrica?
En qu hemisferio se encuentra Somalia? En qu hemisferio se encuentra Brasil?
En qu hemisferio se encuentra Antrtica?
ANA CRISTINA NEz M.
108
* *
3. Leen, comentan y desarrollan actividades de su texto escolar.
4. Elaboran un globo con una pelota de plumavit, pintando los continentes, ocanos, polos y lnea ecuatorial.
Si los estudiantes tienen recursos, pida una pelota de plumavit del tamao de la mano del estudiante; si no los
tienen, que elaboren una pelota de calcetines viejos o de papel.
5. Colocan letreros en el globo.
Pida que elaboren letreros con nombres de los continentes y polos.
1. Amrica 2. Asia 3. frica 4. Antrtica
5. Oceana 6. Europa 7. Polo Norte o rtico 8. Polo Sur o Antrtico
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 2
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
Reconoce un planisferio. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Reconoce tipo de informacin de representaciones
terrestres.
2
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
1
2
3
4
5
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
6
7
Total dividido por 3
Nota:
Diferencia informacin de representaciones terres-
tres.
Reconoce continentes.
Nombra continentes.
Nombra ocanos.
Nombra polos.
Nombra lneas imaginarias.
Ubica componentes en un globo terrqueo.
Polo Norte
Hemisferio Norte
Polo Sur
Lnea del Ecuador
Hemisferio Sur
CIERRE:
Socializan la actividad. Se recuerda completar bitcora.
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
109
* *
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 3
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3.
Objetivo de la clase n 3
Ubicar y escribir nombres de continentes, ocanos, polos y hemisferios.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cuntos continentes hay?
Cmo se llama la lnea que divide la Tierra en dos hemisferios?
DEsARROLLO:
1. Observan y comparan un globo terrqueo con un planisferio.
Muestre un globo terrqueo (puede ser la esfera de la Tierra que construyeron) y un planisferio.
2. Nombran componentes de un planisferio.
3. Remarcan en un planisferio crculos polares y lnea ecuatorial (vea Anexos).
4. Calcan un planisferio en papel mantequilla.
Pida que en grupo remarquen en papel mantequilla un planisferio.
5. Pintan el planisferio y escriben los nombres estudiados.
CIERRE:
Socializan la actividad. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 3
N de lista de alumnos(as)
Indicador
Ubica componentes de un globo terrqueo. 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
1
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3
4
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etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
6
7
Total dividido por 3
Nota:
Diferencia un globo terrqueo y un planisferio.
Copia correctamente un planisferio.
Ubica continentes con sus nombres.
Ubica ocanos con sus nombres.
Ubica polos y crculos polares con sus nombres.
Ubica hemisferios con sus nombres.
Diferencia ubicacin de continentes segn hemisferios.
ANA CRISTINA NEz M.
110
* *
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 4
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4.
Objetivo de la clase n 4
Localizar continentes, ocanos, polos y hemisferios en globo terrqueo y planisferio.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cuntos continentes hay?
Cmo se llama la lnea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios?
Cuntos ocanos hay?
DEsARROLLO:
1. Juegan a la gallinita ciega con el globo terrqueo.
En grupo con un globo terrqueo de la escuela, o elaborado con pelotas de plstico, pida que jueguen a la gallinita
ciega.
Le dan vueltas al compaero y debe apuntar con el dedo en una parte del globo terrqueo y decir si apunt a un
continente, ocano, hemisferio, etc.
2. Ubican y escriben componentes en dibujos del globo terrqueo, por ejemplo: continentes, polos, crculos polares,
lneas imaginarias, ocanos.
3. Leen y comentan informacin de su texto escolar.
4. Trabajan en su texto escolar.
5. Socializan su trabajo.
6. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Escribe cules son continentes y cules ocanos:
A
B
C
D
E
1
2
3
4
5
6
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
111
* *
1. A.
2. B.
3. C.
4. D.
5. E.
6. F.
II. Dibuja las lneas imaginarias y escribe los nombres que corresponden:
CIERRE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 4
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
Ubica continentes y mares.
Ubica polos, crculos polares.
Ubica lnea ecuatorial y hemisferios.
Diferencia globo terrqueo y planisferio.
1
2
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
3
4
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ANA CRISTINA NEz M.
112
* *
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 5
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5.
Objetivo de la clase n 5
Ubicar Chile en diversas representaciones de la Tierra, defniendo su forma.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cuntos continentes hay?
Cmo se llama la lnea imaginaria que divide la Tierra en dos hemisferios?
Cuntos ocanos hay?
Cuntos hemisferios hay?
DEsARROLLO:
1. Observan un mapa poltico del continente americano.
Pida un atlas con un mapamundi actualizado; consiga uno en la biblioteca de su escuela, si no lo hubiese, cmprelo
en una librera.
2. Pasan al mapa a leer y dictan el nombre de un pas del continente americano.
3. Localizan Chile y lo comparan con los dems pases de Amrica.
4. Comentan sobre la localizacin de Chile insular y Chile antrtico.
Recurdeles que Chile insular son las islas.
5. Calcan Chile y pintan separando las 15 regiones (utilice papel mantequilla o la plantilla de los Anexos).
6. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Encierra dnde est Chile en los diferentes mapas que se te presentan:
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
113
* *
II. Segn el mapa, Chile es un pas:
Por qu?
III. Responde:
1) Cmo es Chile segn los mapas en relacin con los dems pases?
a) Gordo y pequeo.
b) Largo y angosto.
c) Muy grande.
d) Ninguna de las anteriores.
2) En qu continente se encuentra Chile?
a) Europa.
b) frica.
c) Asia.
d) Amrica.
3) En qu hemisferio se ubica Chile?
a) Hemisferio Norte.
b) Hemisferio Sur.
CIERRE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 5
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
Ubica componentes del planeta.
Ubica lneas imaginarias.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
2
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
ANA CRISTINA NEz M.
114
* *
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Observa los siguientes mapas y aplica lo que has aprendido.
A B
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 6
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6.
Objetivo de la clase n 6
Descubrir la ubicacin de Chile en relacin a continente, ocano y hemisferio.
2. Vnculo con la clase anterior:
En qu continente se encuentra Chile?
Cmo es Chile segn los mapas en relacin con los dems pases?
En qu hemisferio se ubica Chile?
DEsARROLLO:
1. Observan y comentan un planisferio poltico administrativo.
Muestre un mapamundi o planisferio (si no hay en la escuela, vea PowerPoint en CD).
2. Nombran dnde se encuentra Chile.
Pida que pasen a indicar dnde se encuentra Chile (deben decir en el continente de Amrica, en Amrica del Sur,
en el Hemisferio Sur).
3. Reconocen la presencia de Chile en tres continentes.
Observan presentacin PowerPoint (o debe utilizar el mapamundi actualizado que ellos tienen).
4. Leen, comentan y desarrollan actividades del texto escolar.
5. Resuelven gua.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
115
* *
1) Segn el mapa A, Chile se encuentra en el continente:
a) De Amrica.
b) De Asia.
c) De Europa.
d) De Oceana.
2) Segn el mapa B, Chile tiene presencia soberana en:
a) 2 continentes.
b) 3 continentes.
c) 1 continente.
d) En todos los continentes.
3) La forma de Chile es:
a) Ancha y alargada.
b) Larga y angosta.
c) Pequea y triangular.
d) Grande y cuadrada.
4) Chile es tricontinental porque se encuentra en los continentes:
a) Asitico, africano, americano.
b) Europeo, ocenico, americano.
c) Americano, ocenico, antrtico.
d) Antrtico, ocenico, europeo.
5) En el mapa A, la lnea roja representa:
a) El eje terrestre.
b) El Crculo Polar rtico.
c) La Lnea del Ecuador.
d) El Crculo Polar Antrtico.
6) Segn el mapa B, la presencia de Chile en Oceana es con la:
a) Isla de Pascua.
b) Robinson Crusoe.
c) Isla de Chilo.
d) Isla de San Flix.
7) Segn los mapas, el ocano que baa las costas de Chile es el:
a) ndico.
b) Pacfco.
c) Atlntico.
d) rtico.
8) Chile se encuentra en el:
a) Hemisferio Sur.
b) Hemisferio Norte.
CIERRE:
Socializan la gua. Se recuerda completar bitcora.
ANA CRISTINA NEz M.
116
* *
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 6
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
Ubica pases en un mapa.
Ubica Chile en Amrica.
Identifca Chile tricontinental.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
2
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
3
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 7
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7.
Objetivo de la clase n 7
Pintar y ubicar Chile en el mundo, sus pases vecinos y ocanos.
2. Vnculo con la clase anterior. Recordemos:
Chile se encuentra en el continente Chile se encuentra en el hemisferio
Chile tiene presencia soberana en Segn su forma, Chile es un pas
Chile se encuentra en los continentes de Chile se encuentra bajo la Lnea del
El ocano que baa las costas de Chile se llama... La isla chilena que tiene soberana en el continente
de Oceana es
DEsARROLLO:
1. Reconocen el continente americano marcndolo en un planisferio.
Pida a sus estudiantes un atlas mundial, le ser til en todas las asignaturas.
2. Ubican Chile en Amrica del Sur y nombran los pases que conforman el continente.
3. Localizan Chile en una plantilla de Amrica del Sur sin color y grande, lo pintan y escriben su nombre (vea
Anexos).
4. Localizan y pintan los pases vecinos (vea primero presentacin PowerPoint y luego copie de los Anexos).
5. Resuelven gua.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
117
* *
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Segn el mapa:
1) Chile se encuentra en Amrica
a) Del Sur.
b) Del Este.
c) Del Norte.
d) Central.
2) Los pases que se encuentran tocando las fronteras chilenas son
a) Brasil, Venezuela y Paraguay.
b) Argentina, Bolivia y Per.
c) Argentina, Paraguay y Uruguay.
d) Per, Ecuador y Argentina.
3) El mar que baa las costas de Chile es el
a) ndico.
b) Pacfco.
c) Atlntico.
d) rtico.
II. Responde:
1) En qu hemisferio se encuentra Chile?
2) Qu pas o pases se encuentran a la derecha de Chile? Nmbralos.
3) Qu pas o pases se encuentran arriba de Chile?
4) Qu lnea imaginaria nos permite aseverar que Chile se encuentra en el Hemisferio Sur?
ANA CRISTINA NEz M.
118
* *
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 7
N de lista de alumnos(as)
Indicador
Identifca los principales componentes de Chile tricon-
tinental.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 8
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8.
Objetivo de la clase n 8
Explicar la importancia de contar con las representaciones manipulables de la Tierra.
2. Vnculo con la clase anterior. Recordemos:
La clase anterior aprendimos que Chile Chile se encuentra en el continente
tiene vecinos muy cercanos, que son Chile se encuentra en el hemisferio
Chile tiene presencia soberana en Segn su forma, Chile es un pas
Chile se encuentra en los continentes de Chile se encuentra bajo la Lnea del
La isla chilena que tiene soberana en el El ocano que baa las costas de Chile se llama...
continente de Oceana es
DEsARROLLO:
1. Escuchan instrucciones de trabajo prctico.
Con anterioridad a la clase, pida a los alumnos que busquen recortes de lugares tursticos importantes del mundo y
en especial de Chile. Recuerde que cuando busquen deben escribir al reverso del recorte en qu pas, continente
o regin de Chile se encuentra.
En el planisferio calcado en las clases anteriores van a localizar el pas de donde es el recorte y lo pegarn con un
cartel que diga lo siguiente:
Qu es el recorte: ejemplo Pirmides Qu es el recorte: ejemplo Moais
Pas: Egipto Lugar: Isla de Pascua
Continente: frica Pas: Chile
Continente: Amrica del Sur
2. Recortan lminas que destacan lugares importantes del mundo y de Chile tricontinental.
3. Muestran su papelgrafo con el trabajo y comentan la importancia de ubicarse en los mapas.
CIERRE:
Socializan la actividad. Se recuerda completar bitcora.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
119
* *
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 8
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
Ubica Chile en Amrica del Sur, Antrtica y Oceana.
Reconoce pases vecinos o de lmite.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
2
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
1 Identifca y se ubica en globo terrqueo y planisferio.
2 Compara distintos tipos de representaciones de la Tierra.
3 Localiza continentes, ocanos, hemisferios Norte y
Sur en el globo terrqueo.
4 Localiza continentes, ocanos, hemisferios Norte y
Sur en el planisferio.
5 Ejemplifca la importancia de contar con representaciones.
6 Reconoce lugares y los ubica en planisferio.
7 Describe la ubicacin de Chile, considerando los con-
tinentes, ocanos y hemisferios.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 4: Cmo representamos nuestro planeta?.
Clase n 9
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9.
Objetivo de la clase n 9
Resolver situaciones problemticas que impliquen la aplicacin de los aprendizajes adquiridos.
2. Escuchan las instrucciones de la prueba:
La prueba es personal. Cuadernos y libros en la mochila.
Todo lo que necesiten para resolverla, como lpices, Lean varias veces las preguntas y respondan primero
goma, etc., sobre la mesa. las que saben, luego las que tienen dudas.
DEsARROLLO:
1. Leen y comentan dudas de preguntas.
Tenga presente que, frente a las dudas, de ninguna manera usted debe emitir la respuesta o algo parecido; recur-
deles la clase en que se vio el tema, si el alumno no se acuerda, dgale que responda si est seguro, y si no sabe
o no recuerda, usted deber repasar la materia que no han aprendido.
2. Desarrollan la prueba.
3. Comentan las preguntas de la prueba y comunican en qu se pueden haber equivocado.
CIERRE:
Concluyen la Unidad. Se retira bitcora.
Realice un breve resumen de lo aprendido en la Unidad, la pauta se la da el vnculo de la clase o el objetivo de esta.
ANA CRISTINA NEz M.
120
* *
Nombre .....................................................................Apellidos .......................................................................................
Puntaje ideal ...............Puntaje real ............ Puntaje media .................Puntaje obtenido ................. Nota ...................
I. Escribe el nombre de los continentes y ocanos en el siguiente mapa. (5,5 puntos, 0,5 c/u)
PRUEBA DE LA UnIDAD
II. Une el dibujo al tipo de mapa que corresponde. (2 puntos, 0,5 c/u)
Mapa poltico
Mapa fsico
Mapa climtico
Mapa econmico o de recursos
23
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
121
* *
III. Completa el globo terrqueo con los continentes, ocanos y lneas imaginarias. (6 puntos, 0,5 c/u)
IV. Seleccin mltiple. Encierra en un la alternativa correcta. (5 puntos, 0,5 c/u)
1) La forma de Chile es:
a) Gorda y pequea.
b) Larga y angosta.
c) Muy grande.
d) Ninguna de las anteriores.
2) En qu continente se encuentra Chile?
a) Amrica.
b) Europa.
c) frica.
d) Asia.
3) En qu hemisferio se ubica Chile?
a) Hemisferio Norte.
b) Hemisferio Sur.
4) Chile tiene presencia soberana en:
a) 2 continentes.
b) 3 continentes.
c) 1 continente.
d) Todos los continentes.
5) Se dice que Chile es tricontinental porque se encuentra
en los continentes:
a) Asitico, africano, americano.
b) Americano, ocenico, antrtico.
c) Europeo, ocenico, americano.
d) Antrtico, ocenico, europeo.
6) La lnea que divide el mundo en dos hemisferios se llama:
a) Lnea del Ecuador.
b) Eje terrestre.
c) Crculo Polar rtico.
d) Crculo Polar Antrtico.
7) La presencia de Chile en Oceana es con la:
a) Isla de Pascua.
b) Isla Robinson Crusoe.
c) Isla de Chilo.
d) Isla de San Flix.
8) El ocano que baa las costas de Chile es el:
a) ndico.
b) Pacfco.
c) Atlntico.
d) rtico.
9) Chile se encuentra en Amrica:
a) Central.
b) Del Sur.
c) Del Este.
d) Del Norte.
10) Los pases que se encuentran tocando las fronteras
chilenas son:
a) Argentina, Bolivia y Per.
b) Brasil, Venezuela y Paraguay.
c) Argentina, Paraguay y Uruguay.
d) Per, Ecuador y Argentina.
ANA CRISTINA NEz M.
122
* *
V. Responde. (2,5 puntos)
1) Qu pas o pases vecinos se encuentran a la derecha de Chile? Nmbralos. (1 punto, 0,5 c/u)
2) Qu pas o pases vecinos se encuentran arriba de Chile? (0,5 punto)
3) Por qu son importantes las representaciones de la Tierra? (1 punto, 0,5 c/u)
VI. Completa el recuadro con las diferencias y semejanzas entre las representaciones de la Tierra: globo terrqueo y
planisferio. (2 puntos, 0,5 c/u)
Planisferio o
mapamundi
Globo terrqueo
Semejanzas (en qu se parecen) Diferencias (en qu No se parecen)
1.
2.
1.
2.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
123
* *
Continente
Europa
CORRECCIn PRUEBA DE LA UnIDAD n 4
23 puntos ideal
I. Escribe el nombre de los continentes y ocanos en el siguiente mapa.
II. Une el dibujo al tipo de mapa que corresponde.
Mapa poltico
Mapa fsico
Mapa climtico
Mapa econmico o de recursos
III. Completa el globo terrqueo con los continentes, ocanos y lneas imaginarias.
Continente Amrica
Ocano Pacfco
Lnea del Ecuador
Crculo Polar Antrtico
Eje terrestre
Continente Antrtico
Crculo Polar rtico
Ocano Glacial rtico
Continente Europa
Ocano Atlntico
Continente frica
Ocano Glacial Antrtico
IV. Seleccin mltiple. Encierra en un la alternativa correcta.
1) b 2) a 3) b 4) b 5) b
6) a 7) a 8) b 9) b 10) a
Ocano Glacial rtico
Continente Amrica
Ocano Pacfco
Continente Antrtico
Ocano
Atlntico
Ocano Glacial Antrtico
Ocano ndico
Continente
Europa
Continente
frica
Continente Oceana
Continente Asia
ANA CRISTINA NEz M.
124
* *
V. Responde.
1) Argentina y Bolivia.
2) Per.
3) Porque permiten encontrar mucha informacin de nuestro planeta. Podemos ubicarnos donde estamos y saber qu otros
pases hay.
VI. Completa el recuadro:
Planisferio o
mapamundi
Globo terrqueo
Semejanzas (en qu se parecen) Diferencias (en qu No se parecen)
1. Los dos son representaciones de la Tierra.
1. El globo es la representacin ms cercana a
la forma de la Tierra.
2. Los dos permiten encontrar informacin sobre
la Tierra.
TABULACIn DE LOGROs POR TEM DE LA PRUEBA. (Escribe una L en logrado y una X en no logrado)
Indicadores
N de lista
alumnos(as)
N de alumnos
logrado
N de alumnos
NO logrado
tem II
A
Identifcan el globo terrqueo y el ma-
pamundi como formas de representar
la Tierra.
B
C
D
tem IV
preg. 6
tem VI
Semejanzas
2
Diferencias
2
Localizan continentes, ocanos, he-
misferios Norte y Sur en el globo te-
rrqueo y en el planisferio.
tem I
Continentes
Amrica
frica
Asia
Antrtica
Europa
Oceana
Ocanos
Pacfco
rtico
Artrtico
Atlntico
tem III
A
B
C
D
E
F
G
H
I
J
K
L
2. En el planisferio se puede encontrar ms
informacin de una sola vez y el globo da
informacin por partes.
1
1
ndico
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
125
* *
tem V
Indicadores
N de lista
alumnos(as)
N de alumnos
logrado
N de alumnos
NO logrado
Dan ejemplos de la importancia de
contar con representaciones manipu-
lables de la Tierra.
Describen la ubicacin de Chile, con-
siderando continentes, ocanos y
hemisferios.
tem IV
preg. 1
preg. 2
preg. 3
preg. 4
preg. 5
preg. 7
preg. 8
preg. 9
preg. 10
preg. 2
AnLIsIs DE LOGRO DE LA PRUEBA
Apreciacin de logro
Cantidad de preguntas
N alumnos logrado
N alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado
Situacin fnal
Recuerde que para que una pregunta o tem sea aprobado debe superar el 60% de logro.
IND. 1
tem II
A
tem IV
6
tem VI
1
S D
A
C
tem I
A
tem III
IND. 2 IND. 3
Apreciacin de logro
Cantidad de preguntas
N alumnos logrado
N alumnos no logrado
Porcentaje logrado
Porcentaje no logrado
Situacin fnal
IND. 4
tem IV
1
tem V
2 3 4 5 6 7 8 9 10 1
B C D E F G H I J K L
A
C
A
C
A
C
E
C
O
C
P
O
A
O
A
O
A
C
I
O
2 1 2
B C D
tem V
preg. 3
tem V
preg. 1
3
2
ANA CRISTINA NEz M.
126
* *
MEDICIn y CALIFICACIn DE LA UnIDAD
N de lista de alumnos(as)
n de clases
Gua clase N 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Clase N 9 prueba
Prueba 60%
Nota al libro: 40%
60%
Total
Escala clase N 2
Escala clase N 3
Gua clase N 4
Gua clase N 5
Gua clase N 6
Gua clase N 7
Escala clase N 8
Total dividido por 8 clases
40%
AnLIsIs DE LOGROs POR OBJETIVOs DE APREnDIzAJE
Porcentaje
no logrado
Porcentaje
de logro
Nmero de
alumnos que
nO logran el
aprendizaje
Nmero de
alumnos que
logran el
aprendizaje
Objetivos por clase
Reconocer distintas formas de representar la Tierra.
En conclusin: Los aprendizajes esperados
Identifcar y nombrar en diversas representaciones de la Tierra continentes, oca-
nos, polos y hemisferios.
Ubicar y escribir nombres de continentes, ocanos, polos y hemisferios.
Localizar continentes, ocanos, polos y hemisferios en globo terrqueo y planisferio.
Ubicar Chile en diversas representaciones de la Tierra, defniendo su forma.
Describir la ubicacin de Chile en relacin a continente, ocano y hemisferio.
Pintar y ubicar Chile en el mundo, sus pases vecinos y ocanos.
Explicar la importancia de contar con las representaciones manipulables de la Tierra.
Resolver situaciones problemticas que impliquen la aplicacin de los aprendiza-
jes adquiridos.
Resultado fnal del aprendizaje esperado de la Unidad N 4
VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANExOS.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
127
* *
COMPREnsIn DEL MEDIO TERCER AO COnTEnIDO: LA EXPLORACIn DEL EsPACIO
Unidad de Aprendizaje N 5
Nombre de la Unidad: Ubicndonos con los puntos cardinales
Fecha: Horas pedaggicas semanales: 6 Semanas:
Preparacin de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical:
Conocer y aplicar diferentes formas de representacin de la Tierra y reconocer la relacin con el Sistema Solar y
nuestra galaxia.
Objetivo Fundamental Transversal:
Formacin tica:
Desarrollar grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda
de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas
a las inquietudes que se plantean.
Aprender a trabajar colaborativamente, para que puedan apreciar el aporte que el trabajo en equipo signifca para
la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn
tipo, es una preocupacin permanente que est presente a lo largo de todo el programa, es as que en este se
promueven especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la
tarea.
Crecimiento y autoafrmacin personal:
Reconocer y valorar su propia identidad personal. Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y
realista de s mismos. Desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del pro-
pio como el de los dems; que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de
manera adecuada, clara y relacionada con la situacin.
Desarrollo del pensamiento:
Ampliar capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los
fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la
creatividad y la iniciativa.
Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos ad-
quiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas
y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Persona y su entorno:
Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del
aporte de sus compaeros y compaeras.
Contenidos Mnimos Obligatorios:
Ubicacin y representacin espacial: construccin de planos de su entorno con utilizacin de simbologa no con-
vencional y reconocimiento de continentes y ocanos en el mapamundi.
Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):
Aprecian la importancia de los puntos cardinales como referentes para orientarse.
ANA CRISTINA NEz M.
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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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o
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
131
* *
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.
Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.
Complete la siguiente lista de cotejo para usted.
Indicadores de preparacin de su clase no s
Ley varias veces la planifcacin.
Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.
Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.
Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).
Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.
Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.
Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-
vos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).
Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).
Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.
Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.
Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.
Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.
Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al fnal de la Unidad (imprima desde el CD).
Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de obsevacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus nece-
sidades especiales a atender.
Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.
Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y califcacin despus de la clase con su porcentaje
fnal, Unidad y luego traspase la califcacin a la hoja semestral.
Traspas notas de producto con su porcentaje.
Copi o adecu la planifcacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia. Recuerde que
en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planifcaciones del texto
libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado.
No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su
profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planifcacin.
No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean
muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo
tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias.
AUTOEVALUACIn DE LA PREPARACIn DE LA UnIDAD
sugerencia metodolgica
Mantenga la sala con los trabajos y temas que se estn tratando en todos los subsectores, solo qutelos o
tpelos cuando realice pruebas.
Recuerde seleccionar partes de la sala como rincones de cada subsector; mantenga el material adecuado y
en especial libros para leer y pintar, revistas, textos informativos y los textos que irn elaborando durante el ao
sus propios alumnos, ver el aumento de autoestima y organizacin de sus pupilos.
ANA CRISTINA NEz M.
132
* *
N 1 Reconocer referentes arbitrarios de orientacin.
N 2 Identifcar y reconocer referentes naturales que apoyen la ubicacin con los puntos cardinales.
N 3 Identifcar, nombrar y ubicarse con los cuatro puntos cardinales.
N 4 Identifcar y nombrar puntos cardinales y sus puntos intermedios.
N 5 Ubicar los ocho puntos cardinales en forma prctica.
N 6 Ubicar los puntos cardinales en diversas representaciones.
N 7 Investigar instrumentos que permiten ubicarse en el espacio.
N 8 Utilizar puntos referentes arbitrarios y puntos cardinales en diferentes planos.
N 9 Interpretar la informacin de mapas y planos segn simbologa y puntos cardinales.
Objetivo de clase
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 1
InICIO:
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego
muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado
esta Unidad tendr 9 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante
en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,
esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.
Objetivo de la clase n 1
Reconocer referentes arbitrarios de orientacin.
2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y
despus hacer un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les
toca la prxima clase.
Cumplida Clase
3. Activacin de conocimientos previos:
Si se pierden, qu hacen para llegar a un lugar seguro o explicarle a un carabinero dnde viven?
DEsARROLLO:
1. Escuchan instrucciones de juegos de ubicacin.
Se formarn como si fueran a desflar, en escuadrones de 4 estudiantes de frente y 4 estudiantes por fla o hilera y
les coloca letras A - B - C - D. Al silbato, nombrarn al compaero que se ubica en la orden que dice el docente.
Ejemplo:
Suena el silbato.
Cul es el nombre del estudiante que se encuentra en la fla B, a la izquierda, y tres puestos hacia atrs de la fla A?
Qu alumno est a su izquierda?
Cul es el nombre del estudiante que se encuentra en la fla C, a la derecha, y tres puestos hacia atrs?
(Al alumno que se indic en la actividad anterior) Quin est a su izquierda?
Cul es el nombre del estudiante que se encuentra dos puestos hacia atrs en la fla C, a la izquierda?
(Al alumno que se indic en la actividad anterior) Quin se encuentra a su derecha?
Etc.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
133
* *
2. Nombre la ubicacin de ellos en referencia a objetos o personas.
En la sala pregunte:
A qu lado se encuentra del estante Juan? Quin est detrs de Pedro?
Dnde se encuentra el tubo fuorescente en relacin a ustedes? Etc.
3. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar.
4. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Escribe derecha o izquierda segn corresponda a la pregunta:
1) Segn el dibujo, con qu mano est escribiendo?
2) Qu pas se encuentra a la derecha de Chile?
3) Panchita est junto a una pelota, a qu lado se ubica la pelota?
4) Adnde est la pelota de Panchita ahora?
ANA CRISTINA NEz M.
134
* *
5) Adnde se encuentra la pelota de Panchita?
6) Francisca no es chilena y le gusta ver salir el sol, por cul lado est observando que sale el sol en Chile?
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 1
N de lista de alumnos(as)
Indicador
Explica con sus palabras cmo reconoce el camino
a casa.
1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 2
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
Objetivo de la clase n 2
Identifcar y reconocer referentes naturales que apoyen la ubicacin con los puntos cardinales.
2. Vnculo de conocimientos previos:
Cmo podemos saber la ubicacin de las personas u objetos?
Ustedes saben por dnde sale el sol en Chile?
CIERRE:
Socializan gua. Se recuerda completar bitcora.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
135
* *
DEsARROLLO:
1. Observan lmina y responden preguntas dirigidas sobre ella (vea presentacin PowerPoint).
2. Recorren la escuela y nombran puntos de referencia.
Pida recorrer la escuela junto con usted y realice preguntas como: Supongamos que es primera vez que vengo a
la escuela y ustedes me ayudarn a conocer dnde se encuentran los lugares.
Quin puede decirme dnde se encuentra la sala de Sptimo Ao?
Dnde se encuentran los baos?
3. Leen, comentan y trabajan en su texto de estudio.
4. Identifcan cordillera, ocano, sol y polos, como referentes, y los relacionan con puntos cardinales Este y Oeste.
Pida que se coloquen en el patio en la posicin que usted les indica.
En Chile la cordillera est al este y debemos fjarnos dnde se encuentra el sol despus de las 12 del da; si es
antes de las 12 del da, el este estar siempre a mi mano derecha, y a mi mano izquierda el oeste, donde est el
mar.
Despus de las 12 del da el sol estar bajando al oeste, por lo que para ubicarme debo colocarme donde mi mano
izquierda diga que el sol est en el oeste y por consecuencia sabr dnde est el este.
O E
5. Dibujan puntos de referencia desde su casa a la escuela. Ya han hecho planos en Segundo Ao, por lo que no
ser problema que dibujen la escuela y coloquen puntos de referencia inventando simbologa.
6. Exponen su trabajo.
CIERRE:
Socializan la actividad. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 2
N de lista de alumnos(as)
Indicador
Reconoce objetos o referentes izquierda-derecha,
adelante-atrs.
1
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ANA CRISTINA NEz M.
136
* *
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Identifca y nombra puntos de referencia.
2 Reconoce cordillera como punto de referencia para ubicarse.
3 Reconoce el ocano como punto de referencia para
ubicarse.
4 Ilustra puntos de referencia en relacin con la ubica-
cin de la cordillera o mar.
5 Ilustra puntos de referencia desde su casa a la escuela.
6 Reconoce la cordillera como punto de referencia por
donde sale el sol, Este.
7 Reconoce el ocano como punto de referencia por
donde se esconde el sol, Oeste.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 3
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3.
Objetivo de la clase n 3
Identifcar, nombrar y ubicarse con los cuatro puntos cardinales.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu vimos en la clase anterior?
DEsARROLLO:
1. Realizan ejercitacin para ubicar el Norte en forma arbitraria.
Realizan el mismo ejercicio de la clase anterior y aprenden que al colocarse en la posicin indicada, la cara siempre
les dir dnde est el Norte, y su espalda, el Sur.
O E
S
N
Conceptos: logrado 3 puntos; medianamente logrado 2 puntos; no logrado o no lo hace 1 punto.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
137
* *
2. Identifcan rosa de los vientos con sus puntos cardinales principales (vea Anexos).
n
E O
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n
nO nE
O E
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sO sE
3. Identifcan y dibujan la rosa de los vientos y la utilizan para ubicarse en su sala y el patio con los cuatro puntos
cardinales.
4. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Ubica el living como punto central donde ests sentado en esta casa y responde las preguntas:
n
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Bao general
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Pieza del aseo
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1) Qu se encuentra al norte del living?
ANA CRISTINA NEz M.
138
* *
2) Qu se encuentra al sur del living?
3) En qu punto cardinal se encuentra la cocina?
4) Qu habitaciones se encuentran al oeste?
5. Socializan gua.
CIERRE:
Concluyen la clase. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 3
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
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Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Reconoce puntos de referencia naturales, como cor-
dillera de los Andes y el mar.
2 Reconoce puntos de referencia arbitrarios de ubica-
cin.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 4
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4.
Objetivo de la clase n 4
Identifcar y nombrar puntos cardinales y sus puntos intermedios.
2. Vnculo de conocimientos previos:
Qu hemos aprendido? Cuntos puntos cardinales principales existen?
DEsARROLLO:
1. Nombran observando los puntos cardinales (muestre PowerPoint con la rosa de los vientos).
Por qu la rosa de los vientos tiene ms de cuatro puntos cardinales?
Qu puntos son?
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
139
* *
2. Comentan qu puntos cardinales hay entre el Norte y el Este, Norte y Oeste, Sur y Este, Sur y Oeste.
n
nO nE
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s
sO sE
NORESTE
ESTE
SURESTE
SUR
NORTE
NOROESTE
OESTE
SUROESTE
3. Dibujan en cartulina la rosa de los vientos, ubican los puntos intermedios y la recortan.
4. Ejercitan los puntos cardinales segn las rdenes del docente.
Ubicar la cordillera, qu parte de la rosa de los vientos debe indicar el punto cardinal donde est la cordillera. Luego
pregunte:
Qu se encuentra:
Al este de su puesto Al norte de su puesto Al sur de su puesto
Al oeste de su puesto Al noreste de su puesto Al sureste de su puesto
Al noroeste de su puesto Al suroeste de su puesto
5. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Observa el dibujo y contesta:
n
nO nE
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sO sE
1) Qu est al este del auto?
2) Qu est al norte de la casa?
ANA CRISTINA NEz M.
140
* *
3) Qu punto cardinal tiene la casa en relacin al faro?
4) Por dnde se esconde el sol en el dibujo?
5) Qu parte del da muestra el dibujo?
6) Qu se encuentre al noroeste?
7) Qu se encuentra al sureste?
8) Cul es el punto cardinal en que se encuentran los pjaros?
CIERRE:
Socializan gua. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 4
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Nombra los cuatro puntos cardinales.
2 Utiliza los cuatro puntos cardinales para ubicarse.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 5
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5.
Objetivo de la clase n 5
Ubicar los ocho puntos cardinales en forma prctica.
2. Vnculo de conocimientos previos:
Cules son los puntos cardinales? Dnde est el norte aqu en la sala?
Por qu? Cmo podemos saberlo?
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
141
* *
DEsARROLLO:
1. Reconocen y nombran los puntos cardinales en el plano de una sala (vea Anexos).
Mesa triangular un alumno
Mesa del docente
Estantes
Diario mural
Pizarrn
Ventanas
Puerta
Si la cordillera est al este, en qu lugar de la sala est el norte?
2. Leen, comentan y trabajan en su texto escolar.
3. Ubican en un plano de la sala la cordillera y el mar y colocan su rosa de los vientos (trabajar rosa de los vientos y
plano con Anexos).
4. Escriben enseanza.
Los puntos cardinales son cuatro y sirven para orientarse o ubicarse dnde se encuentran. Existen 4 puntos car-
dinales intermedios que los ubican entre el norte y el este, norte y oeste, sur y este, sur y oeste.
Si nos ubicamos en un globo terrqueo, siempre el Norte est arriba en el Polo Norte y el Sur en el Polo Sur; el
este y el oeste dependen de los meridianos a contar del meridiano cero o de Greenwich, que divide la Tierra de arriba
abajo en dos partes: el Este y el Oeste. En Chile sabemos que el sol sale por el Este y es donde se encuentra nuestro
referente natural, la cordillera de los Andes, porque por ah sale el sol, y el Oeste es por donde se esconde el sol; pero
si estuviramos en Argentina, por ejemplo, sera al revs.
Siempre debemos fjarnos dnde est la cordillera, pues por donde sale el sol es el Este, en todas partes del mundo,
porque la Tierra se mueve en direccin Este.
5. Resuelven gua.
ANA CRISTINA NEz M.
142
* *
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Observa el mapa y responde (utiliza la rosa de los vientos para contestar):
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Dormitorios
Baos
Cocina
Comedor
Living
Puertas
Ventanas
1) En qu punto cardinal se encuentra el dormitorio de los padres?
2) En qu punto cardinal se encuentra el dormitorio de la nia?
3) En qu punto cardinal se encuentra el dormitorio de los nios?
4) En qu punto cardinal se encuentra el living?
5) En qu punto cardinal se encuentra la entrada de la casa?
6) En qu punto cardinal se encuentra la cocina?
7) En qu punto cardinal se encuentran los baos?
6. Socializan gua.
CIERRE:
Concluyen la clase. Se recuerda completar bitcora.
Nios
Padres
Nia
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
143
* *
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 5
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Nombra los ocho puntos cardinales.
2 Ubica elementos segn los ocho puntos cardinales.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 6
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6.
Objetivo de la clase n 6
Ubicar los puntos cardinales en diversas representaciones.
2. Vnculo de conocimientos previos:
Qu hemos aprendido hasta hoy? Cuntos son los puntos cardinales? (4)
Cules son? Si estamos a mitad del Norte y el Este, qu punto cardinal es?
Y en la mitad del Sur y el Oeste? Para qu nos sirven los puntos cardinales?
Podemos utilizar los puntos para
hacer un plano de una casa? Por qu?
DEsARROLLO:
1. Observan mapas de Chile; ubican sus puntos cardinales y los relacionan con sus lmites (vea PowerPoint).
2. Ubican los puntos cardinales en el globo terrqueo y el planisferio.
Utilice el globo terrqueo y pida que coloquen la rosa de los vientos en el meridiano cero o Greenwich.
Pida que busquen qu continentes estn al Oeste (tambin llamado Occidente) y luego los que estn al Este
(tambin llamado Oriente).
3. Recuerdan y dibujan lneas imaginarias tales como lnea del Ecuador, meridiano de Greenwich y crculos polares
y las ubican en planisferio y globo terrqueo (vea Anexos).
4. Leen, comentan y desarrollan actividades de su texto escolar.
5. Resuelven gua.
ANA CRISTINA NEz M.
144
* *
Meridiano cero o Greenwich
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Dibuja las lneas imaginarias del globo terrqueo y escribe sus nombres.
II. Responde segn la lmina anterior.
1) Qu continentes se encuentran al Este de Amrica?
2) Qu continente se encuentra al Sur de Amrica?
III. Observa el planisferio, ubica la lnea del Ecuador y luego responde:
Amrica
del Norte
Amrica
del Sur
Amrica
Central
Caribe
frica
Europa
Asia
Oceana
1) Segn el planisferio, qu continente se encuentra al oeste de frica?
2) Qu continente se encuentra al Este de Europa?
3) Qu continente se encuentra al noreste de Amrica del Sur?
Antrtica
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
145
* *
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
4) Qu continente se encuentra al sureste de Amrica del Norte?
6. Socializan gua.
CIERRE:
Concluyen la clase. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 6
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Reconoce puntos cardinales como referentes.
2 Determina los puntos cardinales a partir de su entorno
prximo.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 7
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7.
Objetivo de la clase n 7
Investigar instrumentos que permiten ubicarse en el espacio.
2. Vnculo de conocimientos previos.
DEsARROLLO:
1. Escuchan, leen y comentan texto informativo Guiados por las estrellas.
Cmo el hombre primitivo saba dnde ir?, en qu se fjaba?
Durante muchos aos el hombre se guiaba por el sol; saba que al esconderse el sol, las feras salvajes lo ace-
chaban. Despus, cuando el hombre empez a ponerse ms inteligente y tena armas para combatir a las feras,
necesitaba viajar de da y de noche (pues antes no haba locomocin, slo se caminaba o andaba en caballo, en
burro o camello, en algunas civilizaciones) empez a guiarse por las estrellas, les coloc nombres. Los habitantes
del Oriente Lejano, es decir los chinos, y otros pueblos empezaron a dibujar las estrellas; aprendieron a conocer
las constelaciones, por ejemplo la Osa Mayor y la Cruz del Sur. Segn la posicin de las estrellas conocan cunto
haban viajado; los marinos tambin usaban este mtodo, hasta hoy los pescadores se dejan guiar por las estrellas.
Pero el hombre sigui adquiriendo conocimiento e invent aparatos para conocer dnde estaban y hacia qu lado
deban ir.
ANA CRISTINA NEz M.
146
* *
2. Escuchan instrucciones sobre el trabajo de investigacin.
Hoy trabajaremos en el buscador y colocarn instrumentos para orientarse: la brjula y el GPS.
3. Buscan en www.google.cl informacin sobre instrumentos para ubicarse.
4. Sintetizan y escriben informacin en Word e ilustran su trabajo con imgenes buscadas.
5. Imprimen sus informes.
CIERRE:
Socializan su aprendizaje. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 7
N de lista de alumnos(as)
Indicador
1 Reconoce puntos cardinales en las representaciones.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Escucha atentamente.
2 Emite opiniones claras sobre el tema.
3 Sigue instrucciones.
4 Utiliza adecuadamente el buscador de Internet.
5 Sintetiza en forma clara la informacin.
6 Identifca la brjula como instrumento de orientacin.
7 Presenta el trabajo a tiempo y en formato pedido.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 8
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 8.
Objetivo de la clase n 8
Utilizar puntos referentes arbitrarios y puntos cardinales en diferentes planos.
2. Vnculo de conocimientos previos:

Cuntos son los puntos cardinales? (4)
Cules son?
Si estamos a mitad del Norte y el Este, qu punto cardinal es?
Y en la mitad del Sur y el Oeste?
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
147
* *
Para qu nos sirven los puntos cardinales?
Podemos utilizar los puntos para hacer un plano de una casa?
Por qu?
Qu instrumentos conocemos para orientarnos?
De qu se trata la brjula?
De qu se tratan los GPS?
DEsARROLLO:
1. Observan y comentan diferentes tipos de mapas polticos (vea PowerPoint).
2. Responden preguntas dirigidas sobre ubicacin.
Realice preguntas dirigidas a orientarse con los puntos cardinales; es muy importante que remarque los lmites de
Chile utilizando ya la terminologa limita al norte con.
3. Ubican y nombran objetos o lugares segn puntos cardinales en planos. Busque en www.google.cl plano de
(nombre de la ciudad), copie y pegue en Paint (le sirven todos aquellos que miden ms de 400 x 400).
4. Leen, comentan y desarrollan las actividades de su texto escolar y las socializan.
5. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Observa el mapa poltico de Amrica del Sur y escribe los lmites de Chile:
Brasil
Bolivia
Per
Ecuador
Colombia
Venezuela
G
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Limita al norte con
Limita al noroeste con
Limita al sur con
Limita al este con
Limita al oeste con
II. Cules son los lmites de Brasil?
Limita al norte con
Limita al noreste con
Limita al sur con
Limita al este con
Limita al oeste con
ANA CRISTINA NEz M.
148
* *
6. Socializan gua.
CIERRE:
Concluyen la clase. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 8
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
1 Reconoce la brjula como instrumento para orientarse.
2 Reconoce la rosa de los vientos como instrumento para
orientarse.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 5: Ubicndonos con los puntos cardinales.
Clase n 9
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 9.
Objetivo de la clase n 9
Interpretar la informacin de mapas y planos segn simbologa y puntos cardinales.
2. Vnculo de conocimientos previos:

Cuntos son los puntos cardinales? (4) Cules son?
Si estamos a mitad del norte y el este, Y en la mitad del sur y el oeste?
qu punto cardinal es? Para qu nos sirven los puntos cardinales?
Podemos utilizarlos para hacer un Por qu?
plano de una casa? Qu instrumentos conocemos para orientarnos?
De qu se trata la brjula? De qu se tratan los GPS?
Los podemos ubicar en un mapa? Para qu sirve el meridiano de Greenwich?
Cules son los lmites de Chile?
DEsARROLLO:
1. Observan y comentan mapas y planos sobre la informacin que entregan (muestre PowerPoint).
2. Reconocen y explican la simbologa de mapas y planos.
3. Elaboran un plano del lugar donde viven y ubican los puntos cardinales.
Pida que se junten en grupo segn el sector donde viven y que dibujen en un papelgrafo un plano de no ms de
4 cuadras a la redonda.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
149
* *
4. Exponen y explican su trabajo.
CIERRE:
Socializan actividad. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 9
N de lista de alumnos(as)
Indicador
1 Utiliza puntos cardinales para ubicarse en mapas y
planos.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Diferencia tipos de mapas segn su simbologa.
2 Utiliza los puntos cardinales en mapas y planos.
3 Representa su espacio prximo en planos y mapas
sencillos.
4 Localiza lugares utilizando puntos cardinales.
5 Formula preguntas a partir de datos que entregan los
planos y mapas.
6 Reconoce la importancia de conocer los puntos car-
dinales.
7 Reconoce la importancia de conocer puntos de refe-
rencia.
MEDICIn y CALIFICACIn DE LA UnIDAD
N de lista de alumnos(as)
n de clases
Gua clase N 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 9 clases
Nota:
Escala clase N 2
Gua clase N 3
Gua clase N 5
Gua clase N 6
Gua clase N 4
Escala clase N 7
Escala clase N 8
Escala clase N 9
ANA CRISTINA NEz M.
150
* *
AnLIsIs DE LOGROs POR OBJETIVOs DE APREnDIzAJE
Porcentaje
no logrado
Porcentaje
de logro
Nmero de
alumnos que
nO logran el
aprendizaje
Nmero de
alumnos que
logran el
aprendizaje
Objetivos por clase
Reconocer referentes arbitrarios de orientacin.
Identifcar y reconocer referentes naturales que apoyen la ubicacin con los puntos
cardinales.
Identifcar, nombrar y ubicarse con los cuatro puntos cardinales.
Identifcar y nombrar puntos cardinales y sus puntos intermedios.
Ubicar los ocho puntos cardinales en forma prctica.
Ubicar los puntos cardinales en diversas representaciones.
Investigar instrumentos que permiten ubicarse en el espacio.
Utilizar puntos referentes arbitrarios y puntos cardinales en diferentes planos.
Interpretar la informacin de mapas y planos segn simbologa y puntos cardina-
les.
Resultado fnal del aprendizaje esperado de la Unidad N 5
En conclusin: Los aprendizajes esperados
VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANExOS.
MAPA PROGREsO DEL 1
er
sEMEsTRE
Conceptos: logrado (L) no logrado (NL)
Los estudiantes son capaces de identifcar la exploracin
como forma para conocer el mundo y reconociendo su
propia capacidad para realizar exploraciones. Relacionan
conocimientos previos sobre el universo, identifcando los
componentes del Sistema Solar y a su vez este ltimo
como parte de la Va Lctea, reconocindola como nuestra
galaxia. Han desarrollado la capacidad de describir carac-
tersticas de nuestro planeta Tierra, reconociendo la impor-
tancia del cuidado medioambiental y apreciando la impor-
tancia de ubicarse utilizando los puntos cardinales como
referentes para orientarse en cualquier lugar del planeta.
Comprensin del medio natural Comprensin del medio social y cultural EJES DEL LENGUAJE
Nmero de alumnos logrado
Nmero de alumnos no logrado
nombre de los estudiantes
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
151
* *
EsTADsTICA DE LOGROs DE APREnDIzAJEs EsPERADOs DEL 1
er
sEMEsTRE
Aprendizaje esperado
Porcentaje de logro Porcentaje no
logrado
Resultado fnal
(85% de logro es
aprobado)
Identifcan la exploracin como una forma de conocer el mundo
y reconocen su propia capacidad para realizar exploraciones.
Identifcan los componentes del Sistema Solar y reconocen la
Va Lctea como nuestra galaxia.
Describen caractersticas de nuestro planeta Tierra.
Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican
en ellas hemisferios, continentes y ocanos.
Aprecian la importancia de los puntos cardinales como refe-
rentes para orientarse.
nOTAs DEL sEMEsTRE PARA PAsAR AL LECCIOnARIO
(Coloque las notas con el nombre del eje que est midiendo)
N Nombre del alumno(a)
I II III IV SF 1 2 3 4 5 xS
A R
Unidades x eje
ANA CRISTINA NEz M.
152
* *
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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
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COMPREnsIn DEL MEDIO TERCER AO COnTEnIDO: InTERACCIn EnTRE
LOs ORGAnIsMOs y sU MEDIO
Unidad de Aprendizaje N 6
Nombre de la Unidad: Interaccin entre los organismos y el medio
Fecha: Horas pedaggicas semanales: 8 Semanas:
Preparacin de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical:
Comprender los procesos de crecimiento y reproduccin de plantas, animales y seres humanos, reconociendo
semejanzas y diferencias.
Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos bsicos
de la vida y de los procesos de adaptacin.
Objetivo Fundamental Transversal:
Formacin tica:
Desarrollar grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda
de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas
a las inquietudes que se plantean.
Aprender a trabajar colaborativamente, para que puedan apreciar el aporte que el trabajo en equipo signifca para
la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo,
es una preocupacin permanente que est presente a lo largo de todo el programa, es as que en este se promueven
especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea.
Crecimiento y autoafrmacin personal:
Reconocer y valorar su propia identidad personal.
Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems;
que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y
relacionada con la situacin.
Desarrollo del pensamiento:
Ampliar capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los
fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la
creatividad y la iniciativa.
Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos ad-
quiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas
y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Persona y su entorno:
Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del
aporte de sus compaeros y compaeras.
Favorecer el sentido y valor de identidad local, regional y nacional; cultivar los valores pro sociales, el cuidado del
medioambiente, la responsabilidad del bien comn.
Contenidos Mnimos Obligatorios:
Interaccin entre los seres vivos y el ambiente:
Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuticos.
Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproduccin.
Apreciar papel del agua, la luz, la temperatura y los nutrientes en los procesos de crecimiento. Reconocer la materia
como proveedora de nutrientes y energa para la vida orgnica.
Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):
Reconocen que todos los organismos, incluido el ser humano, interactan con el medio.
ANA CRISTINA NEz M.
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ANA CRISTINA NEz M.
156
* *
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.
Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.
Complete la siguiente lista de cotejo para usted.
Indicadores de preparacin de su clase no s
Ley varias veces la planifcacin.
Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.
Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.
Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).
Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.
Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.
Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-
vos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).
Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).
Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.
Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.
Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.
Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.
Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al fnal de la Unidad (imprima desde el CD).
Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de obsevacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus nece-
sidades especiales a atender.
Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.
Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y califcacin despus de la clase con su porcentaje
fnal, Unidad y luego traspase la califcacin a la hoja semestral.
Traspas notas de producto con su porcentaje.
Copi o adecu la planifcacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia. Recuerde que
en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planifcaciones del texto
libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado.
No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su
profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planifcacin.
No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean
muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo
tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias.
AUTOEVALUACIn DE LA PREPARACIn DE LA UnIDAD
sugerencia metodolgica
Mantenga la sala con los trabajos y temas que se estn tratando en todos los subsectores, solo qutelos o
tpelos cuando realice pruebas.
Recuerde seleccionar partes de la sala como rincones de cada subsector; mantenga el material adecuado y
en especial libros para leer y pintar, revistas, textos informativos y los textos que irn elaborando durante el ao
sus propios alumnos, ver el aumento de autoestima y organizacin de sus pupilos.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
157
* *
Objetivo de clase
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: Interaccin entre los organismos y el medio.
Clase n 1
InICIO:
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego
muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado
esta Unidad tendr 7 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante
en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,
esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.
Objetivo de la clase n 1
Identifcar, reconocer y recolectar datos de las necesidades bsicas de las plantas.
2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y
despus hacer un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les
toca la prxima clase.
Cumplida Clase
3. Activacin de conocimientos previos:
Qu nos rodea?
Qu les gusta ms de este mundo?
Despus que se conform la Tierra con atmsfera, quines fueron los primeros seres vivos? (deje que respondan
como lluvia de ideas).
Saban que cuando la Tierra tuvo atmsfera, uno de los primeros seres vivientes fueron las plantas?
Saban que gracias al reino de las plantas o Plantae aparece el reino de los animales?
Por qu creen que pas?
DEsARROLLO:
1. Observan y comentan lminas del proceso de crecimiento de las plantas y responden preguntas dirigidas (vea
PowerPoint).
2. Escuchan instrucciones de la gua de experimentacin.
3. Experimentan con semillas de plantas; formulan hiptesis sobre lo que ocurrir con su experimento y elaboran
tabla de recoleccin de datos.
Deben seguir los pasos de la gua; revisar diariamente sus experimentos y anotar las observaciones en los das
indicados. La gua es grupal.
N 1 Identifcar, reconocer y recolectar datos de las necesidades bsicas de las plantas.
N 2 Reconocer las partes de las plantas.
N 3 Diferenciar entre plantas comestibles y no comestibles.
N 4 Identifcar los procesos de alimentacin de las plantas y reconocer como organismo productor.
N 5 Identifcar y reconocer necesidades bsicas de los animales.
N 6 Diferenciar entre organismos productores y consumidores.
N 7 Identifcar las necesidades bsicas de los seres humanos y su interdependencia con los dems organismos.
ANA CRISTINA NEz M.
158
* *
Todos los grupos deben tener el material que se les pidi: vasos plsticos, tijeras, tierra, semillas de cilantro, car-
telitos para marcar la muestra.
Trate que su experimento comience la ltima clase de la semana.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Preparacin. Anoten los materiales que se utilizarn:
1) Instrucciones:
a) Rellenen 4 vasos con tierra cernida.
b) Luego echen en cada uno semillas de cilantro.
c) Espolvoreen tierra sobre la semilla.
d) Rotulen cada vaso con lo siguiente:
Experimento A sin luz y con agua.
Experimento B sin agua y con luz.
Experimento C sin aire, pero con luz y agua.
Experimento D, con agua, aire y luz, es la muestra de control.
II. Formulacin de hiptesis (explquela, recuerde que la suposicin o afrmacin puede ser verdadera o falsa).
1) Escribe qu crees que pasar en la muestra A.
2) Escribe qu crees que pasar en la muestra B.
3) Escribe qu crees que pasar en la muestra C.
4) Escribe qu crees que pasar en la muestra D.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
159
* *
III. Completa la primera observacin en el recuadro:
MUEsTRAs
OBsERVACIOnEs POR DA
Experimento A sin Experimento B sin
luz y con agua agua y con luz
Experimento C sin aire,
pero con luz y agua
Experimento D, con
agua, aire y luz, es la
muestra de control
Da del experimento
Despus de 4 das
Despus de 8 das
Despus de 12 das
Despus de 16 das
Conclusiones por
experimento.
Verifcacin de la hiptesis.
Era falso o verdadero lo
que dijeron que pasara?
ANA CRISTINA NEz M.
160
* *
IV. Dibujen por cada da de observacin sus experimentos A - B - C - D.
Da del experimento A
Despus de 4 das
Despus de 8 das
Despus de 12 das
Despus de 16 das
B C D
4. Leen y comentan su texto y realizan inferencias sobre l.
CIERRE:
Socializan las actividades. Se recuerda completar bitcora.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
161
* *
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 1
N de lista de alumnos(as)
Indicador
1 Identifca en el desarrollo de los seres vivos que exis-
ten ciertas caractersticas que le permiten nacer, ali-
mentarse, crecer y reproducirse.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
AUTOEVALUACIn y COEVALUACIn
Segu las instrucciones paso por paso.
Traje mi material.
Respet la opinin de mis compa-
eros.
Defend mis ideas sin enojarme.
Propuse una hiptesis o qu crea
que pasara en el experimento.
Mantuve una observacin constante
en mi experimento.
Me preocup de ser limpio(a) en el
trabajo experimental.
Total de puntos
Dividido por 3
nombre de los alumnos
Indicadores
Resumen de la auto y coevaluacin para el profesor
Grupo N
Alumno Alumno Alumno
Grupo N
Alumno Alumno Alumno
Grupo N
Alumno Alumno Alumno
Grupo N
Alumno Alumno Alumno
ANA CRISTINA NEz M.
162
* *
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: Interaccin entre los organismos y el medio.
Clase n 2
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
Objetivo de la clase n 2
Reconocer las partes de las plantas.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu recuerdan de la clase pasada? Cmo podemos realizar un experimento?
Qu es una hiptesis? (explique)
DEsARROLLO:
1. Observan y comentan sobre su planta (experimento) y anotan sus observaciones. Deles un tiempo adecuado para
sus observaciones.
2. Observan diferentes plantas y comparan sus diferencias y semejanzas (vea PowerPoint).
En qu se parecen todas estas plantas? En qu se diferencian?
Elabore un cuadro resumen en un papelgrafo:
Nombre de plantas Nombre de plantas Nombre de plantas Nombre de plantas
semejanzas
Diferencias
3. Nombran todo tipo de plantas en lluvia de ideas.
Escriba en un papelgrafo todas las plantas que digan. Luego pida que las comparen.
4. Comparan qu tienen en comn.
5. Dibujan las partes de una planta y comentan la funcin que cumple cada una (vea PowerPoint).
Cules son las partes de una planta?
Flor
Tallo
Hoja Haz
Yema Nervios
Envs
Pecolo
Raz principal
Pelos absorbentes
Parte principal de una planta
Su funcin es Es la
Raz
Mantener la planta fja al suelo Permite a la planta alimentarse
Agua y sales minerales
Raz principal, pelos radicales y
races secundarias
Absorbe del suelo Existen 3 tipos de raz
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
163
* *
6. Leen, comentan y desarrollan actividades de su texto escolar.
CIERRE:
Socializan actividad. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 2
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
1 Formula hiptesis experimentales.
2 Reconoce qu es un experimento.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin proceso
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Recopila datos experimentales.
2 Reconoce y nombra diferentes tipos de plantas.
3 Identifca partes de una planta.
4 Reconoce la funcin de cada parte de la planta.
5 Se interesa por su propio autoaprendizaje.
6 Realiza comparaciones.
7 Muestra una conducta valrica frente a la preserva-
cin del medio.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: Interaccin entre los organismos y el medio.
Clase n 3
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3.
Objetivo de la clase n 3
Diferenciar entre plantas comestibles y no comestibles.
2. Vnculo con la clase anterior:
Cules son las partes de una planta? Qu funcin tiene la raz?
DEsARROLLO:
1. Elaboran, en lluvia de ideas, una lista de todo tipo de plantas y comentan cules se comen y cules no.
2. Clasifcan la lista en plantas comestibles y no comestibles.
3. Escuchan y escriben enseanza del docente.
ANA CRISTINA NEz M.
164
* *
Las plantas comestibles
Todas las partes de las plantas se pueden comer, siempre y cuando sean comestibles; hay otras que el ser humano
no puede comer, s el resto de animales, o bien porque son venenosas.
Races: todas aquellas que crecen bajo tierra y se pueden comer. Ejemplo: remolacha, zanahoria, papa, rbano,
cebolla, etc.
Tallos: cilantro, perejil, apio.
Hojas comestibles: lechuga, acelga, albahaca, achicoria, repollo.
Flores comestibles: alcachofa, colifor.
Frutos comestibles: manzana, pera, pltano, durazno, etc.
semillas comestibles: trigo, maz, avena, poroto, lenteja, etc.
4. En grupo recortan plantas de diversas revistas y elaboran un cuadro con las partes que se comen.
5. Comparan sus trabajos grupales.
CIERRE:
Socializan actividad y se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 3
N de lista de alumnos(as)
Indicador
1 Reconoce y nombra partes de las plantas.
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Recopila datos experimentales.
2 Realiza vnculos con contenidos o experiencias sobre
el tema.
3 Nombra plantas.
4 Clasifca plantas entre comestibles y no comestibles.
5 Nombra plantas comestibles.
6 Nombra plantas no comestibles.
7 Diferencia entre plantas comestibles y no comestibles.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
165
* *
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: Interaccin entre los organismos y el medio.
Clase n 4
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4.
Objetivo de la clase n 4
Identifcar los procesos de alimentacin de las plantas y reconocer como organismo productor.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu aprendimos sobre las plantas la clase pasada? Qu races podemos comer?
Qu semillas? Qu tallos?
Qu fores? Qu frutos?
DEsARROLLO:
1. Escuchan instrucciones sobre gua experimental.
Desarrollarn una gua experimental para conocer el componente principal que permite a las plantas alimentarse
(interiorcese del tema en www.monografas.com/trabajos30/fotosintesis).
2. Formulan hiptesis frente al experimento propuesto y trabajan en grupo, con su gua, sobre el proceso de alimen-
tacin de las plantas; verifcan si su hiptesis es verdadera o falsa y la comentan.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Preparacin.
Materiales: alcohol alcanforado, hojas verdes, platillo.
Instrucciones:
a) Observa la hoja y descrbela: si es alargada, dentada, etc. (color, olor, textura, etc.).
b) Formula una hiptesis, qu crees que pasar?
ANA CRISTINA NEz M.
166
* *
c) Dibuja la hoja.
d) Coloca en el plato la hoja picada (dibuja lo que haces y explcalo escribiendo).
e) Echa alcohol.
f) Observa durante 1 minuto qu pasa y escribe tu observacin (color, olor).
Olor Color
g) Luego, deja pasar 5 minutos y vuelve a anotar tu observacin (color, olor):
Olor Color
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
167
* *
h) Tu hiptesis es verdadera o falsa?
i) Por qu?
j) Entonces cmo es la clorofla?
3. Leen, comentan y desarrollan actividades de su texto.
4. Escriben enseanza sobre organismos productores.
Los organismos productores
Los vegetales son los nicos organismos productores, puesto que son capaces de elaborar su alimento por s solos
y, a la vez, sirven de alimento a otros seres vivos, como los animales.
CIERRE:
Socializan actividad. Se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 4
N de lista de alumnos(as)
Indicador
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Diferencia entre plantas comestibles y no comesti-
bles.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: Interaccin entre los organismos y el medio.
Clase n 5
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 5.
Objetivo de la clase n 5
Identifcar y reconocer necesidades bsicas de los animales.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu aprendimos la clase pasada?
Qu es la clorofla?
ANA CRISTINA NEz M.
168
* *
Para qu sirve la clorofla?
Por qu es importante conocer cmo se alimentan las plantas?
Cmo se alimenta el resto de los seres vivos?
DEsARROLLO:
1. Observan y comentan sobre diferentes animales (vea PowerPoint). Explique las imgenes e instryase en el bus-
cador Google sobre qu necesitan los animales para su supervivencia. Puede buscar imgenes en www.google.
com y crear su propia presentacin.
Qu necesitan? Dnde duermen?
2. Nombran animales en lluvia de ideas y los anotan; analizan en grupo las necesidades de cada animal y las escriben
en un papelgrafo.
Es importante que los estudiantes seleccionen el animal y compartan todo lo que saben de l; no los limite.
3. Exponen al curso su trabajo grupal y comparan trabajos en crtica constructiva.
CIERRE:
Socializan actividad y se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 5
N de lista de alumnos(as)
Indicador
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Reconoce la clorofla como elemento indispensable
para la alimentacin de las plantas.
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Nombra diferentes animales.
2 Identifca tipo de alimentacin.
3 Reconoce tipo de refugio.
4 Reconoce necesidades biolgicas.
5 Da ejemplos sobre las necesidades bsicas de los
organismos.
6 Valora la crtica como bien de superacin.
7 Expone en forma clara.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
169
* *
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: Interaccin entre los organismos y el medio.
Clase n 6
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 6.
Objetivo de la clase n 6
Diferenciar entre organismos productores y consumidores.
2. Vnculo con la clase anterior. Verifcar primer experimento.
Qu han aprendido o conocen de los animales? Qu necesidades tienen los animales?
DEsARROLLO:
1. Observan diversos animales y comentan sobre su alimentacin.
2. Escuchan y escriben enseanza del docente.
Los animales
Existen diversos animales, los cuales son consumidores; todos los animales necesitan de las plantas, por ejemplo:
el ciervo come pasto, al ciervo se lo come un carnvoro.
Nosotros somos animales pensantes, nos diferenciamos de los otros porque tenemos la habilidad de comunicarnos
e inteligencia desarrollada en comparacin con las dems especies.
Por ejemplo: la vaca come pasto, nosotros nos tomamos la leche de la vaca y comemos su carne, pero tambin
comemos directamente del reino vegetal.
3. Clasifcan de una lista organismo productor y organismo consumidor:
Lechuga Perro Alcachofa Berro Betarraga
Trigo Caballos Len Cabra Gallina
Cebolla Acelga Limones Manzanas Peras
Vaca Puma Pato
Productores Consumidores
4. Resuelven gua.
ANA CRISTINA NEz M.
170
* *
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Escribe frente al dibujo si es productor o consumidor:
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
171
* *
CIERRE:
Socializan la gua y se recuerda completar bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 6
N de lista de alumnos(as)
Indicador
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Reconoce necesidades bsicas de los animales.
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 6: Interaccin entre los organismos y el medio.
Clase n 7
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 7.
Objetivo de la clase n 7
Identifcar las necesidades bsicas de los seres humanos y su interdependencia con los dems organismos.
2. Vnculo con la clase anterior. Verifcar primer experimento.
Nombren organismos productores. Nombren organismos consumidores.
Qu importancia tiene que cuidemos estos seres?
DEsARROLLO:
1. Observan y comentan lminas sobre la interaccin recproca de los seres vivos (muestre PowerPoint).
2. Leen, comentan y desarrollan actividades de su texto escolar.
3. Resuelven pregunta de choque cognitivo: Qu pasara si faltaran las plantas?
Se renen en grupos de tres y toman acuerdos para realizar un afche, pueden ilustrarlo con dibujos o con recortes
e inventar un eslogan publicitario sobre la importancia de cuidar a los organismos productores. Adems, debern
escribir un compromiso ecolgico sobre el cuidado del medioambiente, pues l sustenta la vida en la Tierra. Luego
explicarn su afche, corregirn errores gramaticales u ortogrfcos y lo expondrn en los pasillos del colegio, as
que deben ser llamativos y bien hechos.
4. Exponen sus impresiones y promueven un compromiso ecolgico.
5. Muestran resultados de su primera experimentacin.
CIERRE:
Socializan actividad y se recuerda completar bitcora.
ANA CRISTINA NEz M.
172
* *
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 7
N de lista de alumnos(as)
Indicador
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Diferencia entre animales productores y consumidores.
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Discriminan los diferentes tipos de animales segn su
alimentacin.
2 Reconoce tipo de refugio.
3 Reconoce necesidades biolgicas.
4 Da ejemplos de cmo un organismo puede infuir en el
medio.
5 Infere elementos que necesitan las plantas para cre-
cer y desarrollarse.
6 Expone en forma clara sus ideas, dando respuesta a
la pregunta.
7 Demuestra un inters ecolgico frente al tema.
MEDICIn y CALIFICACIn DE LA UnIDAD
N de lista de alumnos(as)
n de clases
Gua clase N 1
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Nota al libro: 40%
60%
Total
Escala clase N 2
Escala clase N 3
Gua clase N 4
Escala clase N 5
Gua clase N 6
Escala clase N 7
Total dividido por 7 clases
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
173
* *
AnLIsIs DE LOGROs POR OBJETIVOs DE APREnDIzAJE
Porcentaje
no logrado
Porcentaje
de logro
Nmero de
alumnos que
nO logran el
aprendizaje
Nmero de
alumnos que
logran el
aprendizaje
Objetivos por clase
En conclusin: Los aprendizajes esperados
VEA PLAN REMEDIAL Y COMPROMISO EN ANExOS.
Identifcar, reconocer y recolectar datos de las necesidades bsicas de las plantas.
Reconocer las partes de las plantas.
Diferenciar entre plantas comestibles y no comestibles.
Identifcar los procesos de alimentacin de las plantas y reconocer como organis-
mo productor.
Identifcar y reconocer necesidades bsicas de los animales.
Diferenciar entre organismos productores y consumidores.
Identifcar las necesidades bsicas de los seres humanos y su interdependencia
con los dems organismos.
Resultado fnal del aprendizaje esperado de la Unidad N 6
ANA CRISTINA NEz M.
174
* *
COMPREnsIn DEL MEDIO TERCER AO COnTEnIDO: InTERACCIn EnTRE LOs
ORGAnIsMOs y EL MEDIO
Unidad de Aprendizaje N 7
Nombre de la Unidad: Quines producen?, quines comen?
Fecha: Horas pedaggicas semanales: 8 Semanas:
Preparacin de la Unidad de Aprendizaje
Objetivo Fundamental Vertical:
Aplicar principios bsicos de clasifcacin en seres vivos y objetos fsicos.
Objetivo Fundamental Transversal:
Formacin tica:
Desarrollar grados crecientes de libertad y autonoma personal, tanto en la exploracin de su entorno, la bsqueda
de respuestas a sus interrogantes, como en la propuesta de solucin a problemas de la vida diaria y de respuestas
a las inquietudes que se plantean.
Aprender a trabajar colaborativamente, para que puedan apreciar el aporte que el trabajo en equipo signifca para
la bsqueda de soluciones y respuestas a las problemticas que se les plantean.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin de las diferencias entre las personas, sin hacer distingo de ningn tipo,
es una preocupacin permanente que est presente a lo largo de todo el programa, es as que en este se promueven
especialmente el dilogo, el intercambio de opiniones e ideas, la integracin y complementacin en la tarea.
Crecimiento y autoafrmacin personal:
Reconocer y valorar su propia identidad personal.
Desarrollar una adecuada autoestima, una imagen positiva y realista de s mismos.
Desarrollar actitudes de respeto y valoracin por la vida humana y el cuerpo, tanto del propio como el de los dems;
que sean capaces de expresar y comunicar sus sentimientos, ideas y experiencias de manera adecuada, clara y
relacionada con la situacin.
Desarrollo del pensamiento:
Ampliar capacidades para resolver problemas simples de la vida cotidiana, hacindose preguntas frente a los
fenmenos cotidianos, indagando en posibles respuestas, buscando la informacin apropiada y desarrollando la
creatividad y la iniciativa.
Desarrollar una actitud indagatoria del entorno, de manera que sean capaces de relacionar los conocimientos ad-
quiridos previamente en el subsector o en otras reas del conocimiento, para la exploracin de posibles respuestas
y/o soluciones a las interrogantes planteadas.
Persona y su entorno:
Participar activamente en actividades del curso, desarrollando de este modo la colaboracin y la valorizacin del
aporte de sus compaeros y compaeras.
Favorecer el sentido y valor de identidad local, regional y nacional; cultivar los valores pro sociales, el cuidado del
medioambiente, la responsabilidad del bien comn.
Contenidos Mnimos Obligatorios:
Principios bsicos de clasifcacin: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categora biolgica simple
(cuadrpedo-bpedo, vertebrado-invertebrado, acutico-terrestre, herbvoro-carnvoro).
Objetivo de Aprendizaje Esperado (OAU):
Describen interacciones entre plantas, animales y el medio.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
175
* *
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ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
179
* *
RECUERDE CHEQUEAR POR CADA CLASE LA ELABORACIN DEL MATERIAL PARA LOS EDUCANDOS.
Complete esta autoevaluacin el da antes de pasar la Unidad.
Complete la siguiente lista de cotejo para usted.
Indicadores de preparacin de su clase no s
Ley varias veces la planifcacin.
Elabor cartulina con el nombre de la Unidad para que est visible para todos los estudiantes.
Elabor cartulina con Objetivos Fundamentales y Transversales.
Elabor cartulina con objetivos de aprendizaje de la Unidad (aprendizaje esperado).
Elabor cartulina con el objetivo de la clase y el nmero de la clase.
Elabor cartulina con las reglas de convivencia que deben mantenerse en clases.
Elabor una escala de apreciacin en un papelgrafo con los nombres de los alumnos(as) e indicadores de los Objeti-
vos Transversales que deben lograr (puede colocarles una carita feliz, triste o enojada, segn corresponda).
Elabor cartulina con lo que se espera que ellos aprendan (contenidos).
Prepar el material de ejercitacin de los nios. Copi desde el CD.
Estudi el texto del alumno para ocupar lo necesario para ejercitacin.
Tiene listo su cuaderno o carpeta con las escalas de apreciacin dadas.
Imprimi desde el CD las guas para presentrselas a los estudiantes en un formato claro y adecuado.
Tiene lista la prueba y su pauta de correccin para aplicarla al fnal de la Unidad (imprima desde el CD).
Tiene listo su cuaderno o carpeta con bitcora de obsevacin de los alumnos frente a los aprendizajes y de sus nece-
sidades especiales a atender.
Tiene la carpeta por alumnos(as) para sus trabajos.
Traspase las notas de proceso por alumno a la hoja de medicin y califcacin despus de la clase con su porcentaje
fnal, Unidad y luego traspase la califcacin a la hoja semestral.
Traspas notas de producto con su porcentaje.
Copi o adecu la planifcacin presentando una copia en la UTP o dej en archivador como evidencia. Recuerde que
en caso de ser medido por la Evaluacin Docente o la AEP, usted debe adecuar las planifcaciones del texto
libro, puesto que no es slo usted quien tiene el libro gua y podra salir perjudicado.
No olvide llenar su leccionario mientras los estudiantes trabajan, recuerde que su libro leccionario es la imagen de su
profesionalismo y no debe tener correcciones o borrones, para eso es su planifcacin.
No olvide poner atencin en el desarrollo de la clase a los nios con necesidades especiales, en el caso de que sean
muy severas las necesidades y no cuente con curso de integracin, utilice actividades ms simples para el mismo
tema, pero de comprensin adecuada para dichos nios y nias.
AUTOEVALUACIn DE LA PREPARACIn DE LA UnIDAD
sugerencia metodolgica
Mantenga la sala con los trabajos y temas que se estn tratando en todos los subsectores, solo qutelos o
tpelos cuando realice pruebas.
Recuerde seleccionar partes de la sala como rincones de cada subsector; mantenga el material adecuado y
en especial libros para leer y pintar, revistas, textos informativos y los textos que irn elaborando durante el ao
sus propios alumnos, ver el aumento de autoestima y organizacin de sus pupilos.
ANA CRISTINA NEz M.
180
* *
Objetivo de clase
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 7: Quines producen?, quines comen?.
Clase n 1
InICIO:
1. Elabore en cartulina el nombre de la Unidad, el Objetivo Fundamental de la Unidad y contenidos mnimos. Luego
muestre el aprendizaje esperado que ayudar a cumplir el OF y explique que para cumplir el aprendizaje esperado
esta Unidad tendr 12 clases para lograrlo, para ello son los objetivos de clase y las actividades. Es muy importante
en el NB2 que los estudiantes empiecen a conocer por qu se hacen las clases y para qu se utilizan los objetivos,
esto ayudar a la comprensin en Lenguaje y Comunicacin, en especial el uso de verbos.
Objetivo de la clase n 1
Reconocer por medio de la experimentacin que las plantas son organismos productores.
2. Elabore el objetivo en una cartulina, puede hacerlo con todos los objetivos de clase, como el siguiente ejemplo, y
despus hacer un visto bueno () cuando la clase est pasada, as los estudiantes sabrn de antemano qu les
toca la prxima clase.
Cumplida Clase
3. Activacin de conocimientos previos:
Qu hemos aprendido de las plantas hasta el momento?
DEsARROLLO:
1. Analizan experimentos anteriores y comentan sus impresiones.
Pida a cada grupo que comente lo que aprendi de los experimentos anteriores.
2. Observan lminas de crecimiento de una planta (vea PowerPoint).
3. Recuerdan la importancia de la clorofla en las plantas.
Para qu es el pigmento verde de las plantas?
Cmo se llama ese pigmento verde de las plantas?
4. Escuchan y escriben enseanza sobre organismos productores:
N 1 Reconocer por medio de la experimentacin que las plantas son organismos productores.
N 2 Investigar e informar sobre los organismos consumidores.
N 3 Identifcar y clasifcar alimentos segn su origen.
N 4 Identifcar y describir animales consumidores segn sus caractersticas fsicas.
N 5 Clasifcar animales segn su alimentacin.
N 6 Identifcar primera clasifcacin del reino animal y ejemplifcarla.
N 7 Identifcar y clasifcar animales vertebrados.
N 8 Reconocer caractersticas principales de los vertebrados.
N 9 Clasifcar animales vertebrados segn sus caractersticas principales.
N 10 Investigar sobre caractersticas de los animales vertebrados.
N 11 Explicar la importancia de las interacciones de las plantas, animales y su medioambiente.
N 12 Resolver situaciones problemticas que impliquen la aplicacin de los aprendizajes adquiridos.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
181
* *
En la naturaleza encontramos organismos o seres vivos productores: las plantas
Los organismos productores son los que producen o fabrican su propio alimento, y los consumidores se alimentan
de los productores o de otros animales.
Los organismos productores son los que permiten el desarrollo de la vida de los dems seres vivos. Son los ni-
cos que tienen la habilidad de alimentarse produciendo su propio alimento, mediante la captacin de nutrientes del
suelo y del agua, el oxgeno del aire y la energa de la luz que captan gracias al pigmento verde de sus hojas, que les
permite realizar el proceso de fotosntesis y alimentarse. Las plantas son las proveedoras de alimento de una cadena
alimenticia que empieza por los animales herbvoros.
5. Completan dibujo sobre las plantas (mostrar PowerPoint).
6. Explican con sus propias palabras cmo hacen las plantas para alimentarse.
Pida que escriban y expliquen con sus palabras cmo se alimentan las plantas.
7. Responden gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
I. Completa las partes de la planta:
II. Responde:
Qu tipo de organismos son las plantas?
Por qu sus hojas son de color verde?
ANA CRISTINA NEz M.
182
* *
III. Explica con tus palabras cmo se alimentan las plantas.
CIERRE:
Socializan la gua y se recuerda completar su bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 1
N de lista de alumnos(as)
Indicador
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Identifca el reino vegetal.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 7: Quines producen?, quines comen?.
Clase n 2
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 2.
Objetivo de la clase n 2
Investigar e informar sobre los organismos consumidores.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu tipo de organismos son las plantas?
Por qu sus hojas son de color verde?
Qu es el proceso de fotosntesis?
- Una de las relaciones ms importantes entre los seres vivos surge de la necesidad de alimentarse para reponer
energa y poder realizar distintas actividades.
- Las plantas producen su propio alimento. Los animales pueden ser herbvoros, carnvoros u omnvoros. Las bacterias
y hongos descomponen los desechos de plantas y animales, reducindolos a elementos simples que nuevamente
son utilizados por las plantas como alimento. De esta forma se cierra la cadena alimentaria.
DEsARROLLO:
1. Escuchan instrucciones del trabajo en computador.
Buscarn en www.google.cl cmo se clasifcan y se alimentan los animales. Abrirn ventanas y seleccionarn contenido
que ms les explique sobre los organismos consumidores. Escriben nombre de animales consumidores de pasto, de carne
y de ambos. Los acompaarn de imgenes; por ejemplo el conejo, qu es? Es herbvoro porque come hierbas.
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
183
* *
2. Buscan informacin en www.elestanque.com/articulo/medio_ambiente o www.thales.cica.es/rd/Recursos
http://gandreve.conectate.gob.pa/servlet/
3. Escriben nombres en Word y bajan imgenes de Internet sobre la alimentacin de los animales consumidores.
4. Imprimen trabajo y lo entregan.
CIERRE:
Socializan la actividad y se recuerda completar su bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 2
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Reconoce el proceso de alimentacin de las plantas.
2 Reconoce conceptos clorofla y fotosntesis.
3 Identifca a las plantas como organismos productores.
Escala de apreciacin
N de lista de alumnos(as)
Indicadores
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Total dividido por 3
Nota:
1 Utiliza correctamente el buscador de Internet.
2 Lee y selecciona pginas de Internet relativas al tema.
3 Selecciona nombres de animales herbvoros.
4 Selecciona nombres de animales carnvoros.
5 Selecciona nombres de animales omnvoros.
6 Reconoce que los animales son consumidores.
7 Presenta un trabajo con portada, desarrollo, imge-
nes y bibliografa.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 7: Quines producen?, quines comen?.
Clase n 3
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 3.
Objetivo de la clase n 3
Identifcar y clasifcar alimentos segn su origen.
2. Vnculo con la clase anterior.
DEsARROLLO:
1. Nombran en lluvia de ideas alimentos que se consumen.
Anote los alimentos en el pizarrn o papelgrafo.
ANA CRISTINA NEz M.
184
* *
2. Comentan el origen de cada alimento mencionado.
3. Escuchan enseanza sobre alimentos de origen vegetal y origen animal.
Origen de los alimentos
Los alimentos pueden tener origen vegetal, como la cebolla, el aceite de maravilla, los porotos, etc., u origen animal,
como carne, pescado, leche, queso, etc.
4. Recortan diversos alimentos de revistas de supermercados (pida con anticipacin revistas de supermercados).
5. Clasifcan recortes segn su origen vegetal o animal.
6. Resuelven gua.
GUA
Nombre ...........................................................................................................................................................................
Escribe si es de origen animal o vegetal:
Carne
Frutas y verduras
Leche, huevos y queso
Salmn
Porotos
Aceite de palta
Pan
Mote con huesillos
Ceviche
Jamn
ESTUDIO Y COMPRENSIN DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
185
* *
CIERRE:
Socializan la actividad y se recuerda completar su bitcora.
Instrumento Diagnstico
Lista de cotejo
Clase n 3
N de lista de alumnos(as)
Indicador
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
Gua
N de lista de alumnos(as)
Nota:
etc. 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Diferencia organismos productores y consumidores.
InsTRUCCIOnEs, RECURsOs DIDCTICOs
Unidad n 7: Quines producen?, quines comen?.
Clase n 4
InICIO:
1. Leen y comentan objetivo de la clase N 4.
Objetivo de la clase n 4
Identifcar y describir animales consumidores segn sus caractersticas fsicas.
2. Vnculo con la clase anterior:
Qu aprendimos la clase anterior?
De qu origen pueden ser los alimentos?
Pueden dar un ejemplo del origen vegetal y uno del origen animal?
Para poder alimentarnos, los consumidores debemos tener ciertas caractersticas fsicas.
DEsARROLLO:
1. Observan diferentes tipos de animales y comentan qu alimento consumen (vea PowerPoint).
2. Comentan sobre caractersticas dentarias para su alimentacin (vea PowerPoint).
3. Recortan y pegan dentadura de animales segn lo que comen.
Pida que recorten animales y peguen la dentadura que usted deber fotocopiar (vea Anexos).
4. Observan diversos animales, comentan y escriben sobre sus caractersticas fsicas generales.
Pregunte:
Qu los cubre? Cmo nacen?
Qu tipo de garras o patas tienen? Cmo se desplazan: en dos patas, en cuatro o con aletas?
Enseanza:
Los animales tienen diferentes caractersticas que los diferencian entre s. Por ejemplo:
ANA CRISTINA NEz M.
186
* *
A algunos los cubre la piel, el pelo, las plumas, escamas, caparazones (muestre un animal de PowerPoint).
Hay algunos que se desplazan en dos patas o piernas y se llaman bpedos; estn los cuadrpedos, que tienen
cuatro patas, y los que se desplazan porque los mueven las aletas.
Tambin existen animales que nacen de diferentes formas: estn los que paren cran vivas y se llaman vivparos
y los que ponen huevos y los empollan para que salga vida y se llaman ovparos.
5. Resuelven gua.
GUA
Nombre ..........................................................................