CONCURSO PBLICO - 2005 PROVA

PROFESSOR I - GEOGRAFIA

INSTRUES

1. Voc receber do fiscal o material descrito abaixo: a) uma folha destinada s respostas das questes formuladas na prova; b) este caderno com o enunciado das 40 questes, sem repetio ou falha, tendo no ttulo o nome do cargo ao qual voc concorre. 2. Verifique se o material est em ordem, se seu nome e seu nmero de inscrio so os que aparecem na Folha de Respostas; caso contrrio, notifique imediatamente o fiscal. 3. Ao receber a Folha de Respostas, obrigao do candidato: a) conferir seu nome e nmero de inscrio; b) ler atentamente as instrues no verso da Folha de Respostas; c) assinar o verso da Folha de Respostas. 4. As questes so identificadas pelo nmero que se situa acima do seu enunciado. 5. Reserve os 20 (vinte) minutos finais para marcar a Folha de Respostas. 6. O rascunho no Caderno de Questes no ser levado em considerao. 7. Quando terminar, entregue a Folha de Respostas ao fiscal. 8. O tempo disponvel para esta prova ser de 3 (trs) horas.

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PORTUGUS
Texto I Perigo real e imediato Desde que a era das fotografias espaciais comeou, h quarenta anos, uma nova e prodigiosa imagem se formou no arquivo mental da humanidade sobre o que o planeta no qual vivemos. Do nosso ponto de vista no universo, provavelmente no existe nada que se compare beleza desta vvida esfera azul, brilhando na imensido do espao, gua e terra entrelaadas num abrao eterno, envoltas num cambiante vu de nuvens. O que as fotos no mostram, mas sabemos existir mais abaixo, igualmente de arrepiar. A luxuriante diversidade da vida espalhada por florestas, montanhas, desertos, oceanos, rios, vibrando num diapaso constante que evoca uma histria de 3,5 bilhes de anos, desde as bactrias primevas at tudo o que respira, exala, anda, rasteja, suga, fotossintetiza-se, multiplica-se e replica-se, neste momento exato, em nosso planeta. Alm de tudo cuja existncia conhecemos, ainda h o que apenas supomos. "A totalidade da vida, conhecida como biosfera pelos cientistas e criao pelos telogos, uma membrana to fina de organismos que envolve a Terra que no pode ser vista a partir de uma nave espacial, porm internamente to complexa que a maior parte das espcies que a compem est por ser descoberta", escreveu, numa tentativa de sntese da grandiosidade do fenmeno, Edward O. Wilson, o grande bilogo americano. Wilson est entre os cientistas de vulto que clamam insistentemente pela ateno da humanidade para o perigo real e cada vez mais imediato para a sobrevivncia de ns mesmos, que podemos ser arrastados num paroxismo de autodestruio, levando conosco as formas mais complexas de vida. Claro, sempre sobraro as baratas. (...) At recentemente, era comum falar em ameaas que poderiam afetar a vida de nossos netos uma perspectiva bastante incmoda, mas sem a premncia dos desastres iminentes. Hoje, at a palavra ameaa ficou superada. Os fenmenos deletrios esto em andamento e muitos de seus efeitos sero sentidos ainda dentro da expectativa de vida de boa parte da humanidade. Propaga-se, por exemplo, a noo de que est em curso a sexta extino em massa. As cinco anteriores conhecidas pela cincia deixaram registros geolgicos concretos. A maior aconteceu h 250 milhes de anos; a mais conhecida, a que extinguiu os dinossauros, h 65 milhes. Extines, evidentemente, fazem parte da histria da Terra menos de 10% das espcies que em algum momento existiram continuam a ter um bilhete no ciclo da vida do planeta. A taxa de extino considerada normal de uma espcie em 1 milho por ano; a atual gira em torno de 1.000 por ano entre espcies conhecidas e ainda no catalogadas. O aquecimento global tampouco apenas uma hiptese no horizonte do mdio prazo. Todas as grandes geleiras do planeta vm diminuindo, os oceanos esto se tornando mais quentes, animais mudam suas rotas migratrias, a diferena de temperatura entre dia e noite cai. Os nveis de dixido de carbono so os mais altos dos ltimos 420.000 anos. Se as emisses continuarem, atingiro um estgio que ocorreu pela ltima vez no Eoceno, h 50 milhes de anos. (...) A capacidade humana de alterar o planeta em escala geolgica atingiu tal ponto que o cientista holands Paul Crutzen prope que a poca atual, Holoceno, iniciada h apenas 10.000 anos, j acabou. Vivemos, diz ele, em pleno antropoceno e isso comeou no fim do sculo XVIII, com a inveno da mquina a vapor, desencadeadora do processo que mudou a face da Terra. A vaga de alarmismo que permeia o mundo no momento tamanha que permite perguntas altamente incmodas. Em escala cosmolgica, qual seria a importncia do desaparecimento dos humanos da Terra (ainda que levassem, em sua irresponsabilidade genocida, uma enormidade de espcies consigo)? Mais ainda: o mecanismo de autodestruio no est embutido na prpria espcie, para barrar sua propagao virulenta e descontrolada, e entrou em ao justamente num momento crtico? Fazer perguntas para as quais no se tem respostas prprio da espcie humana. Podemos, no entanto, conjeturar. Uma resposta possvel primeira pergunta que a importncia provavelmente nenhuma. Mesmo que o surgimento de vida inteligente e consciente tenha resultado de uma cadeia de eventos to improvvel que tenha acontecido uma nica vez aqui mesmo, na nossa magnfica esfera azul , a extino da espcie humana, por mais inominvel que nos parea, no significa o fim da vida. segunda pergunta, s podemos responder que, como no
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estaremos aqui para saber se a hiptese se confirma, temos a obrigao de trabalhar com a idia contrria: no estamos programados para a extino, ou pelo menos no agora. A vida comeou na Terra h cerca de 3,5 bilhes de anos e ainda h 6 bilhes pela frente antes que o Sol incinere a Terra. Cerca de 60 bilhes de seres humanos j viveram antes de ns. Seria demais deixar um desaparecimento catastrfico acontecer justo no nosso turno.
(Vilma Gryzinski. Veja, edio 1926, 12 de outubro de 2005)

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Assinale a alternativa que melhor sintetize as idias do texto I. (A) O homem traz, em sua programao biolgica, uma ao de autodestruio programada para daqui a 6 bilhes de anos. (B) A espcie humana, com a interferncia na geologia do planeta, capaz de provocar sua extino. (C) Os seres humanos, diferentemente de outras formas de vida, no resistiro s mudanas climticas naturais provocadas pelo fim do Holoceno. (D) O alarmismo em relao possibilidade de extino da espcie humana pode ser combatido com a eliminao de sua programao biolgica de autodestruio. (E) Embora o ser humano traga uma programao biolgica de autodestruio, no est programado para a extino no Holoceno.

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Wilson est entre os cientistas de vulto que clamam insistentemente pela ateno da humanidade para o perigo real e cada vez mais imediato para a sobrevivncia de ns mesmos, que podemos ser arrastados num paroxismo de autodestruio, levando conosco as formas mais complexas de vida. (L.23-27) Assinale a alternativa que apresente pontuao igualmente correta para o trecho acima. (A) Wilson est entre os cientistas de vulto que clamam insistentemente pela ateno da humanidade para o perigo real e cada vez mais imediato para a sobrevivncia de ns mesmos: que podemos ser arrastados num paroxismo de autodestruio, levando conosco as formas mais complexas de vida. (B) Wilson est entre os cientistas de vulto, que clamam insistentemente, pela ateno da humanidade para o perigo real e cada vez mais imediato para a sobrevivncia de ns mesmos, que podemos ser arrastados num paroxismo de autodestruio, levando conosco as formas mais complexas de vida. (C) Wilson est entre os cientistas de vulto que clamam, insistentemente, pela ateno da humanidade para o perigo real e cada vez mais imediato para a sobrevivncia de ns mesmos, que podemos ser arrastados num paroxismo de autodestruio, levando conosco, as formas mais complexas de vida. (D) Wilson est, entre os cientistas de vulto, que clamam insistentemente pela ateno da humanidade para o perigo real, e cada vez mais imediato, para a sobrevivncia de ns mesmos, que podemos ser arrastados, num paroxismo de autodestruio, levando conosco as formas mais complexas de vida. (E) Wilson est entre os cientistas de vulto, que clamam insistentemente pela ateno da humanidade para o perigo real, e cada vez mais imediato para a sobrevivncia de ns mesmos que podemos ser arrastados num paroxismo de autodestruio, levando conosco as formas mais complexas de vida.

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Para desenvolver o texto I, a jornalista s no se utilizou de: (A) dados estatsticos. (B) trajetria histrica. (C) comparaes. (D) paradoxos. (E) citaes.

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No texto I, a premncia dos desastres iminentes (L.31) significa: (A) a validade dos desastres imponentes. (B) a angstia dos desastres importantes. (C) a antecipao dos desastres pendentes. (D) a importncia dos desastres instigantes. (E) a urgncia dos desastres impendentes.

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O texto I pode ser classificado como: (A) narrativo-descritivo. (B) argumentativo opinativo. (C) descritivo subjetivo. (D) narrativo objetivo. (E) lrico moralizante.

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Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, necessrio investir em aes que potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo, no empenho em estabelecer relaes entre seus conhecimentos prvios sobre um assunto e o que est aprendendo sobre ele.
(PCN, 1998)

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A vaga de alarmismo que permeia o mundo no momento... (L.58-59) Assinale a alternativa em que no se cometeu erro de ordem gramatical ao se alterar o trecho acima. (A) A vaga de alarmismo a que preferimos a tranqilidade. (B) A vaga de alarmismo que temos necessidade. (C) A vaga de alarmismo que o mundo precisa. (D) A vaga de alarmismo que a jornalista fez aluso. (E) A vaga de alarmismo cuja importncia nos referimos.

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Assinale a alternativa em que a substituio, no texto, do primeiro termo pelo segundo constituiria erro de natureza gramatical. (A) no qual (L.3) onde (B) neste (L.13) nesse (C) at (L.32) mesmo (D) existiram (L.41) houve (E) tampouco (L.45) muito menos

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Assinale a alternativa em que as palavras no poderiam ter formado um par por seguirem regras de acentuao diferentes. (A) gua (L.6) espcies (L.19) (B) vu (L.7) idia (L.77) (C) at (L.12) holands (L.54) (D) telogos (L.17) fenmenos (L.32) (E) ns (L.25) vm (L.46)

A afirmao acima destacada, partindo de uma perspectiva construtivista, convida o professor a refletir que, ao iniciar uma nova situao de ensino-aprendizagem, devemos considerar que: (A) em geral, os conceitos prvios dos alunos so esquemas mentais alternativos, imperfeitos, incompletos e, por isso, devem, desde o primeiro momento, ser afastados do contexto da sala de aula e do ensino. (B) antes de qualquer nova situao de ensino deve ser feita uma investigao extensa de todos os conhecimentos prvios que possam influenciar no objeto de estudo, devendo ser discutidos apenas no incio de uma situao de ensino. (C) o conhecimento prvio dos alunos constitui um amplo esquema de ressignificao, devendo ser mobilizados durante todo o processo de ensino-aprendizagem, pois a partir deles o indivduo interpreta o mundo. (D) a natureza da estratgia didtica no influencia a disponibilizao dos conhecimentos prvios dos estudantes. (E) todo conhecimento prvio surge do contexto social do estudante e, portanto, deve ser substitudo por meio da transmisso clara e objetiva de novos materiais adequados de ensino.

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Se aceitarmos que tudo que suscetvel de ser aprendido pode ser considerado contedo de aprendizagem, podemos concluir que as intenes ou propsitos educativos manifestam-se na importncia atribuda a cada um dos possveis contedos educativos.
(Antoni Zabala, 1997)

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Assinale a alternativa em que tenha ocorrido erro na anlise dos radicais que compem as palavras. (A) fotografias (L.1) / luz + escrita (B) telogos (L.17) / Deus + estudo (C) dinossauros (L.39) / temido + lagarto (D) hiptese (L.45) / sob + colocar (E) genocida (L.62) / ser humano + matar Texto II

A concepo tradicional de aprendizagem concebe o contedo de aprendizagem, na maior parte das vezes, como informaes que o estudante deve aprender. Considerando um enfoque construtivista de ensino-aprendizagem (expresso no trecho acima), podemos afirmar que esses contedos devem abranger aspectos: (A) apenas conceituais. (B) apenas conceituais e procedimentais. (C) conceituais, procedimentais e atitudinais. (D) conceituais, factuais e procedimentais. (E) factuais, procedimentais e motivacionais.

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Os projetos de trabalho, na concepo de Hernndez, so uma proposta curricular, cujos contedos so tratados de forma integrada e no linear. Hernndez fala: A introduo dos Projetos de Trabalho foi planejada como uma forma de vincular a teoria com a prtica e de alcanar um sentido de globalizao, de introduzir uma nova maneira de fazer do professor e de gerar uma srie de mudanas na organizao dos conhecimentos escolares. A partir da concepo acima acerca do trabalho com projetos, assinale a alternativa que no adequada a essa proposta. (A) A nfase na relao entre ensino e aprendizagem , sobretudo, de carter conceitual, e a informao no algo importante no processo. (B) Cada tema se estabelece como um problema que deve ser resolvido, a partir de uma estrutura que deve ser desenvolvida e que pode se encontrar em outros temas ou problemas. (C) O docente no o nico responsvel pela atividade que se realiza em sala de aula, mas tambm o grupo de alunos tem um alto nvel de implicao, na medida em que todos esto aprendendo. (D) Podem ser trabalhadas as diferentes possibilidades e interesses dos alunos em sala de aula, de forma que ningum fique desconectado e que cada um encontre um lugar para sua participao. (E) Na sala de aula, possvel trabalhar qualquer tema; o desafio est em como abord-lo com cada grupo de alunos e em especificar o que podem aprender com ele.

(Millr Fernandes)

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Assinale a alternativa que contenha uma figura de linguagem presente no texto II. (A) anfora (B) hiprbato (C) elipse (D) catacrese (E) hiprbole

CONHECIMENTOS PEDAGGICOS

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O Artigo 21 da Lei 9394/96 define que a educao bsica se compe: (A) apenas pela educao infantil. (B) apenas pelo ensino fundamental. (C) apenas pela educao infantil e ensino fundamental. (D) pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. (E) pelo ensino fundamental, ensino mdio e educao superior.

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senso comum na sociedade entender-se que o papel social da educao escolar formar os alunos para serem cidados ativos e crticos, membros solidrios e democrticos. No entanto, sabemos que, para essa formao se dar, necessitamos no s ensinar os contedos essenciais, como tambm precisamos de uma prtica pedaggica que faa com que os alunos vivenciem experincias na escola que os levem a construir as competncias necessrias a essa postura mais solidria e crtica. Assinale a alternativa que melhor exemplifica meios de ensino coerentes com a prtica pedaggica descrita acima. (A) prticas avaliativas na direo de uma avaliao classificatria (B) projetos de trabalho que visem ao debate e tomada de decises (C) aulas expositivas que apresentem os contedos em suas especificidades (D) trabalhos individuais de pesquisa sobre a organizao social (E) pesquisas tericas acerca da temtica da cidadania

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Vigotsky afirma que o bom ensino aquele que se adianta ao desenvolvimento, ou seja, que se dirige s funes psicolgicas que esto em vias de se completarem.
(Rego, 2001)

Na figura acima, a professora corrige a prova de seus alunos assinalando as respostas baseadas em acertos e erros. Para os acertos, ela marca um C de certo; para os erros, ela assinala um X de errado. A situao descrita e o desenho acima trazem a idia de uma avaliao baseada em uma perspectiva: (A) diagnstica. (B) emancipatria. (C) mediadora. (D) formativa. (E) classificatria.

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Paulo Freire aponta, em seu livro Pedagogia da Autonomia, que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo. A afirmao acima significa que: (A) a seleo de contedos deve ser guiada pela prtica do professor. (B) a escola um espao de construo e produo de conhecimento, de cultura. (C) a escolha dos contedos no uma opo instituda de significados. (D) a educao escolar transfere conhecimentos de gerao a gerao. (E) o conhecimento escolar no deve considerar seu contexto de produo.

Isso significa dizer que, na abordagem sociointeracionista, a qualidade do trabalho pedaggico est associada : (A) capacidade de promoo de avanos no desenvolvimento do aluno a partir daquilo que potencialmente ele poder vir a saber. (B) possibilidade de promover situaes em que o aluno demonstre aquilo que j sabe e aprendeu fora da escola. (C) criao de zonas de atuao pedaggica a partir de conhecimentos mais adiantados nas sries escolares. (D) proposio de pr-requisitos para a aprendizagem que demonstrem a prontido dos alunos. (E) introduo de conceitos difceis que levem os alunos a estudar alm daquilo que est nos livros didticos.

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O projeto poltico-pedaggico da escola deve ser uma construo coletiva, envolvendo toda a comunidade escolar. Caso contrrio, corre o risco de ficar esquecido em alguma gaveta na sala da direo da escola. Nesse sentido, a partir de uma perspectiva democrtica de construo do projeto poltico-pedaggico, assinale a opo que traz as caractersticas de um projeto coerente com essa concepo. (A) descentralizao de papis, democratizao do processo de tomada de decises, processo coletivo de avaliao de cunho emancipatrio (B) controle hierrquico das divises de tarefas, centralizao dos papis, continuidade de aes (C) democratizao dos papis, instalao de um processo coletivo de fragmentao das decises, avaliao de cunho classificatrio (D) reorganizao da escola, tomada coletiva de decises e descontinuidade de aes passadas (E) empenho coletivo de aes coordenadas, tomada de decises em mbito hierrquico restrito, descentralizao de aes

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

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Ainda que seja possvel encontrar suas origens na escola vidaliana de geografia humana e na sociologia urbana de Park, seus verdadeiros primrdios remontam aos anos 70, em reao ao positivismo lgico, quantificao exagerada e s explicaes mecanicistas, deterministas, reducionistas, de uma geografia sem homem.
(Gomes, Paulo Csar da C. Geografia e Modernidade)

O texto acima faz referncia Geografia: (A) humanista. (B) radical crtica. (C) positivista. (D) quantitativa. (E) tradicional.

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O ensino de Geografia no Ensino Fundamental no deve levar os alunos a: (A) reconhecer a relao existente entre a distribuio territorial dos fenmenos e os significados de tal distribuio para cada indivduo e para a sociedade. (B) construir conceitos geogrficos para olhar o mundo de forma sistemtica, ultrapassando a reflexo pessoal e a do senso comum. (C) dividir o mundo em duas partes distintas para que possam compreender, de um lado, os fenmenos fsicos e, de outro, as sociedades humanas. (D) diferenciar a escala de abordagem dos fenmenos espaciais em local, regional, nacional e internacional e constatar suas articulaes e interpenetraes. (E) tomar conscincia da realidade mundial e de seu potencial para interferir, como cidado, na transformao da realidade existente.

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O currculo constitui um importante instrumento na educao tanto de conservao quanto de transformao dos conhecimentos historicamente acumulados. O entendimento de que o currculo um campo de investigao que problematiza discusses essenciais educao relativas a aspectos culturais, ideolgicos e de poder est em consonncia com as teorias que fundamentam o currculo em uma perspectiva: (A) tecnicista. (B) moderna. (C) crtica. (D) tradicional. (E) renovada.

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A preocupante situao demogrfica dos pases ricos motivou um estudo recente da Diviso de Populao das Naes Unidas. Um exerccio de projeo at 2050 procura avaliar, diante de vrios cenrios, at que ponto a chamada migrao de reposio uma soluo para atenuar as tendncias daquela situao.
(Elza Berqu)

(Adaptado de Teixeira, W. et al. Decifrando a Terra)

A partir do desenho, analise as afirmativas a seguir: I. As rochas fazem parte de um planeta cheio de energia que promove, em razo da alta temperatura e presso existentes no seu interior, os movimentos tectnicos de placas e as atividades ssmicas. II. A superfcie da Terra a resultante do antagonismo entre as foras internas formadoras do relevo, e as foras externas, que desgastam e transportam o material retirado das rochas. III. Os agentes de eroso podem movimentar o material que forma o manto do intemperismo e deposit-lo nas regies mais baixas, em bacias de sedimentao. Assinale: (A) se apenas a afirmativa I estiver correta. (B) se apenas a afirmativa III estiver correta. (C) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. (D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

Com relao situao demogrfica desses pases, analise as afirmaes a seguir: I. Hoje, as migraes de reposio compensam a perda de populao dos pases ricos e o seu rpido envelhecimento; no futuro, elas sero ainda mais necessrias para frear o declnio da populao e do contingente em idade produtiva. II. Os governos desses pases aceitam as migraes de reposio como um movimento seletivo em que os imigrantes so documentados e satisfazem os requisitos do pas receptor. III. O nmero de migrantes necessrios na Europa em 2030, para manter a relao entre a populao em idade produtiva e a de mais de 65 anos, ser to grande que se discute hoje a mudana da idade da aposentadoria para 75 anos, o que tem encontrado srias resistncias na populao europia. Assinale: (A) se apenas a afirmativa I estiver correta. (B) se apenas a afirmativa III estiver correta. (C) se apenas as afirmativas I e II estiverem corretas. (D) se apenas as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

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O NOVO ENDEREO DA INDSTRIA PAULISTA! A partir de 1970 comeou a ocorrer uma relativa desconcentrao industrial no Estado de So Paulo, com um decrscimo da participao da regio metropolitana na produo industrial em favor do interior do estado.

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Trata-se de um clima de influncia martima. Sua amplitude trmica moderada porque os veres so relativamente quentes e os invernos no so rigorosos. O regime pluviomtrico mostra uma estao seca no vero, quando a massa de ar que permanece sobre a regio d origem a um tempo estvel, claro e lmpido, o que acentua a aridez. A formao vegetal dessa rea uma espcie de bosque com rvores esparsas. O carter xerfilo apresentado por algumas espcies vegetais mostra diferentes processos de adaptao escassez de gua. As caractersticas apresentadas no fragmento acima esto representadas num dos climogramas a seguir. Assinale-o.

(A)

(B)
(Adaptado de Adas, M. Panorama Geogrfico do Brasil)

(C)

(D)

(E)

Entre as razes dessa desconcentrao no podemos incluir: (A) a reduo das vantagens locacionais da regio metropolitana, que estimula o deslocamento das indstrias para os tecnoplos surgidos ao longo dos eixos de industrializao. (B) a perda da importncia da capital paulista nos setores industrial e financeiro, que transfere o poder de gesto e deciso para novas reas metropolitanas como a de Campinas. (C) as vantagens oferecidas por outros municpios iseno de impostos, infra-estrutura industrial , que atraem os novos investimentos industriais para o interior. (D) os ndices de poluio e de insegurana na regio metropolitana, que estimulam a instalao das novas indstrias nas cidades que oferecem melhor qualidade de vida. (E) a fuga de empresas da regio metropolitana, que explicada pelas presses exercidas pelos movimentos sindicais na defesa dos direitos dos trabalhadores.

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O PETRLEO LQUIDO! Essa constatao, aparentemente bvia, torna mais fcil a extrao, o transporte e a utilizao do petrleo. Ele se torna, sob o ponto de vista econmico, mais rentvel. A partir da afirmao acima, no podemos dizer que: (A) o preo de extrao do petrleo, ainda que dependa das condies de ocorrncia das jazidas, fica em mdia mais baixo que o das outras fontes de energia. (B) o petrleo , provavelmente, o produto primrio que apresenta a maior diferena entre o preo de produo e o de venda. (C) a diferena entre os custos de extrao e o preo de venda do petrleo no mercado internacional varia de acordo com o momento poltico. (D) a distribuio geogrfica das reas de produo e de consumo origina intensos fluxos comerciais que garantem a estabilidade dos preos do petrleo. (E) o petrleo tornou-se uma matria-prima estratgica porque os produtos que movimentam os sistemas de transportes so derivados do petrleo.

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Observe o mapa a seguir.

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A modernizao do pas, resultante do crescimento da economia urbano-industrial, produziu uma diviso territorial do trabalho, que subordina o campo cidade, bem como as cidades menores s maiores. Estabeleceu-se, portanto, um sistema integrado de cidades em que h uma hierarquia entre elas, isto , relaes econmicas e sociais em que umas se subordinam s outras.
(Adaptado de Vesentini, J.W. Geografia) (Atlas Geogrfico Escolar, IBGE)

O fragmento acima apresenta o conceito de: (A) rede urbana. (B) polarizao urbana. (C) megalpole. (D) regio urbana. (E) nebulosa urbana.

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Entre os tipos mais significativos de migrantes temporrios que se deslocam no territrio brasileiro, no podemos destacar: (A) indgenas aculturados, que se deslocam para as cidades em busca de trabalho para ganhar algum dinheiro que ajude na sobrevivncia da tribo. (B) trabalhadores rurais e urbanos que migram para se empregarem nas construes de usinas hidreltricas. (C) trabalhadores rurais que, na entressafra agrcola da regio onde moram, deslocam-se para os lugares de garimpo. (D) trabalhadores rurais que migram para as cidades onde encontram trabalho na construo civil e nas funes tercirias de baixa qualificao. (E) trabalhadores urbanos que se deslocam diariamente de sua moradia para reas distantes, em outros municpios, para o exerccio de sua atividade de trabalho.

Com relao rede ferroviria, correto afirmar que: (A) seu traado na maior parte do pas rarefeito devido predominncia, no relevo brasileiro, de planaltos, o que historicamente dificultou a construo desse tipo de transporte. (B) seu traado denso nas regies Sudeste, Sul e Nordeste graas aos investimentos do governo federal a partir de meados do sculo XX, quando foram elaborados os planos de integrao nacional. (C) seu traado radial partindo de um ponto central em direo s diferentes regies brasileiras, o que permitiu a integrao inter-regional e do mercado nacional. (D) seu traado, nas Regies Sudeste e Sul, concntrico em relao a alguns portos como Vitria, Rio de Janeiro, Santos e Paranagu, por onde so escoados produtos diversificados. (E) seu traado, nas Regies Norte e Nordeste, retilneo, no sentido interior  litoral e integra essas regies devido uniformidade das bitolas.

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A Organizao das Naes Unidas (ONU) comemorou, no dia 24 de outubro de 2005, 60 anos de existncia, reunindo agora 191 pases. Com relao ONU, no se pode afirmar que: (A) uma organizao de avaliao poltica, em que as tomadas de deciso ignoram os interesses dos pases que a compem. (B) d aos pases com assento permanente no Conselho de Segurana o direito de veto. (C) foi criada como frum global, que d voz e voto, na Assemblia Geral, a todos os pases nela representados. (D) presta ajuda humanitria aos refugiados de guerra e s vtimas de catstrofes naturais. (E) fracassou ao no impedir o massacre ocorrido em Ruanda, na dcada de 1990, e a invaso do Iraque, em 2003.

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Os avanos tecnolgicos ocorridos nas ltimas dcadas do sculo XX criaram as condies para a globalizao, movimento que provocaria uma nova ordem mundial. O capitalismo, atingindo uma escala global, tornou-se hegemnico na organizao da vida social, tanto na esfera econmica quanto na poltica. As alternativas abaixo apresentam caractersticas da globalizao, com exceo de uma. Assinale-a. (A) Os conglomerados transnacionais controlam as inovaes tecnolgicas e os mercados. (B) O capital financeiro movimenta os investimentos especulativos nas bolsas de valores de todo o mundo. (C) O poder de deciso na economia desloca-se da esfera privada para a esfera pblica. (D) O mercado de trabalho profundamente abalado pelas mudanas nas tecnologias de produo. (E) Os organismos no governamentais ampliam o debate sobre a questo ambiental.

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A partir das reformas radicais do final da dcada de 1970, a China iniciou um perodo de crescimento econmico acelerado, aumentando sua participao no PIB mundial de 1% em 1980 para 4% em 2000. Nesse perodo, entre as diretrizes da economia chinesa, no encontramos: (A) a aceitao da revoluo cultural, que aumenta a participao do capital externo nas empresas estatais. (B) a criao de zonas econmicas especiais, que possibilitam o investimento de capitais externos. (C) a adoo do modelo econmico extrovertido, que cria uma oferta de mo-de-obra competitiva. (D) o estabelecimento da poltica de reformas e abertura, que diversifica os agentes econmicos com o recuo do Estado. (E) a aplicao de uma economia socialista de mercado, que permite sua integrao na economia mundial.

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Duas guerras terrveis no espao de uma gerao eram motivo suficiente para pensar algo novo: a criao dos Estados Unidos da Europa.
(Winston Churchill, primeiro-ministro ingls, conferncia em Genebra, 1946)

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A transposio das guas do rio So Francisco, para atender s necessidades de uma extensa rea do semi-rido nordestino, tem gerado uma grande polmica. Os que so contra argumentam que o desvio das guas do rio provocar graves impactos ambientais. No entanto, na bacia do velho Chico, vm ocorrendo, sem qualquer providncia, numerosas aes que provocam impactos ambientais. Sobre essas aes, analise as afirmativas a seguir: I. O desmatamento indiscriminado principalmente da mata ciliar para ampliao da fronteira agrcola vem alterando a vazo e promovendo o assoreamento dos rios. II. As barragens de Sobradinho e Xing reduziram a vazo do rio, e o mar, sem encontrar a resistncia da antiga fora das guas do So Francisco, vem aos poucos penetrando rio acima, com a possibilidade de salinizao de suas guas. III. A construo de barragens para a produo de energia tem alterado o ciclo natural de cheias e vazantes do rio, dificultando a reproduo dos peixes e desestruturando as atividades econmicas do povo ribeirinho. Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa III estiver correta. (C) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

Sobre a integrao europia, analise as afirmativas a seguir: I. Em 1948, a fim de conter a expanso sovitica, foi criada a Organizao Europia de Cooperao Econmica para coordenar a aplicao do Plano Marshall, que visava reconstruo da Europa Ocidental. II. Em 1957, pelo Tratado de Roma, foi criada a Comunidade Econmica Europia, que previa a integrao econmica dos seis pases membros como precondio para uma unidade poltica. III. Em 1992, o Tratado de Maastricht estabeleceu as diretrizes para a integrao econmica e poltica dos pases membros e previu, para o ano 2000, a criao de uma moeda nica, o euro. Assinale: (A) se somente a afirmativa I estiver correta. (B) se somente a afirmativa III estiver correta. (C) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas. (D) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas. (E) se todas as afirmativas estiverem corretas.

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Antes do aparecimento dos europeus, os habitantes nativos do territrio eram economicamente auto-suficientes. Via de regra, cada famlia banto produzia sua alimentao, plantando e criando gado; tambm construa sua prpria cabana e fazia suas roupas e utenslios.
(Shapern, I. Migrant labour and tribal life. 1947)

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As exigncias de um mercado altamente competitivo e as polticas de grandes grupos empresariais impuseram agricultura brasileira uma submisso cada vez maior ao comando das indstrias, das grandes cooperativas, das bolsas de valores, dos sistemas de crditos e das pesquisas cientficas pblicas e privadas. A dependncia da agricultura brasileira em relao a esses setores explicada pelos seguintes fatores, com exceo de um. Assinale-o. (A) Fornecem sementes e produtos qumicos, servios de aluguel de tratores e colheitadeiras e assistncia tcnica. (B) Garantem a eficincia da infra-estrutura dos transportes e do escoamento da produo. (C) Desenham os circuitos de distribuio e de consumo para garantir que os produtos agroindustriais estejam presentes em todo o territrio nacional. (D) Estabelecem as normas da produo agrcola, organizam seus fluxos e determinam os preos no mercado nacional. (E) Orientam o movimento das frentes de expanso e da modernizao da produo voltada para a exportao.

Sobre as mudanas provocadas na economia e na sociedade da frica pela presena europia, a partir do sculo XIX, podemos fazer as seguintes afirmativas, com exceo de uma. Assinale-a. (A) A economia africana nativa se transformou em uma economia colonial, tendo como base as plantaes comerciais e a extrao mineral. (B) A cobrana do imposto individual pela administrao colonial obrigou as populaes africanas a procurarem emprego assalariado, o que colocou disposio do colonizador uma enorme fora de trabalho. (C) A concentrao dos africanos em reservas impossibilitou o uso do tradicional sistema de plantio que alternava as reas cultivadas com reas de pousio, em que a vegetao natural voltava a cobrir a terra. (D) A colonizao dissolveu os Estados nacionais anteriormente existentes que reuniam em um mesmo territrio povos de diferentes culturas, mas identificados pelo sentimento comum da negritude. (E) O novo modelo econmico e poltico imposto abalou os valores e smbolos culturais promovendo a perda de identidade e o desenraizamento cultural de grande parte da populao.

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Observe o grfico a seguir:

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A reestruturao do capitalismo, associada revoluo tcnico-cientfica informacional, vem transformando a dinmica das empresas transnacionais e, conseqentemente, a diviso internacional do trabalho. Assinale a afirmativa que apresenta um aspecto da atual tendncia da diviso internacional do trabalho. (A) Os pases mais pobres exportam produtos agrcolas e matrias-primas industriais e importam produtos industrializados. (B) As transnacionais distribuem unidades produtivas em vrios pases, que, em conjunto, formam a cadeia produtiva de um mesmo produto final. (C) As transacionais transferem suas filiais para os pases que lhes oferecem maiores vantagens locacionais, como mo-de-obra barata e sem qualificao. (D) Os pases subdesenvolvidos industrializados exportam bens de consumo durveis para os pases de industrializao avanada. (E) Os pases em desenvolvimento recebem as filiais das transnacionais, que produzem produtos de tecnologia menos avanada.

(Adaptado de Adas, M. Panorama Geogrfico do Brasil)

Entre os fatores que alteraram a estrutura da populao, segundo os setores de produo, no podemos apontar: (A) a passagem de uma economia agroexportadora para uma economia urbano-industrial, entre as dcadas de 40 e 70. (B) o processo de urbanizao, acelerado pela mecanizao da produo agrcola e pelas mudanas nas relaes de trabalho no campo. (C) a acelerao da urbanizao, que fez crescer o setor tercirio, formando um mercado de trabalho seletivo reservado mo-de-obra mais qualificada. (D) a modernizao da produo industrial e o crescimento e a diversificao dos setores de servios e de comercializao. (E) o processo de industrializao, que desencadeia uma mobilidade da fora de trabalho para os setores secundrio e tercirio.
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Concurso Pblico para a Prefeitura Municipal de Terespolis - 2005

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A velocidade do crescimento econmico e as transformaes na organizao produtiva, durante as dcadas douradas, acentuaram a clivagem social nas grandes cidades brasileiras e, em particular, no Rio de Janeiro. Por isso, sua paisagem urbana marcada pela presena da favela, com forte e imediata associao com a pobreza. A respeito do surgimento e expanso das favelas no espao urbano do Rio de Janeiro, esto corretas as afirmativas a seguir, com exceo de uma. Assinale-a. (A) A favela foi a soluo encontrada para o problema de moradia pelos grupos sociais com nveis de renda mais baixos. (B) A favela est ligada ao mundo do trabalho, e sua localizao reduz os gastos e o tempo dos deslocamentos pendulares. (C) A favela inspira preconceitos reducionistas como o de um espao de excluso social e de explicitao da questo social. (D) A favela origina-se da competio pelo controle do territrio entre as quadrilhas ligadas ao trfico de drogas, banalizando a violncia. (E) A favela instalou-se nos loteamentos improvisados ao longo dos eixos rodovirios, nas encostas de morros e em terrenos alagados ou alagveis.

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