Anda di halaman 1dari 11

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA BAB1 Isu Dan Cabaran Semasa Pendidikan Semasa 1.

1 isu dan cabaran semasa 1.1.1 konsep isu dan cabaran pendidikan Isu -- persoalan yg dibincangkan Cabaran sesuatu unsur atau faktor yg menguji kemampuan dan ketabahan sesuatu organisasi Dua cabaran pendidiakn alaf baharu I. Ledakan ilmu yg berbentuk global II. Masalah sosial 1.2 Integrasi Nasional Proses penyatuan antara kump manusia yg berbeza dari segi latar belakang , status sosial, dan budaya utk btk satu entiti yg mempunyai pegangan norma, sistem nilai serta mengamalkan kehidupan bersama Satu proses dinamik utk merapatkan masyarakat di setiap negeri di Malaysia Isu-2 yg berkaitan dgn perpaduan dan integrasi nasional : Tindakan kerajaan membantu kaum bumiputera dlm bidang sosioekonomi dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-2 lain Kurangnya sensitiviti dan toleransi terhadap agama-2 lain Kurangkannya semangat patriotism dlm kalangan masyarakat Peningkatan kes-2 gejala sosial yg dapat menjejaskan proses integrasi Pembangunan ekonomi yg tidak seimbang Fahaman politik yg melampau Peranan media massa yg mensensasikan isu-2 perpaduan Dasar yg dirangka utk memupuk perpaduan dan keharmonian rakyat Dasar Pendidikan Kebangsaan, Dasar Kebudayaan Kebangsaan Dan Dasar Ekonomi Baru Teras pertama PIPP membina Negara bangsa telah berusaha mencapai hasrat utk menyatupadukan rakyat berbilang kaum dan membentuk sebuah Negara bangsa Peranan sekolah dan guru dlm merancang dan melaksanakan program dan aktiviti demi membentuk insan yg mempunyai pengetahuan, kemahiran , adab dan nilai 1.2.1 Sekolah Wawasan Utk melahirkan anak bangsa Malaysia yg lebih bersifat cintakan Negara Utk menjalankan aktiviti-2 kokurikulum secara berinteraksi dgn matlamat memantapkan semangat dan amalan muhibah serta perpaduan dlm kalangan murid Mewujudkan masyarakat yg lebih harmoni melalui perhubungan mesra ibu bapa yg kerap bertemu di kawasan sekolah Mengeratkan perpaduan dalam kalangan pelajar yg berbilang kaum di Malaysia Menggabungkan 3 sekolah berlainan aliran dlm satu kompleks yg mana para pelajarnya berkongsi menggunakan kemudahan Pelajar berinteraksi satu sama lain dgn menggunakan bahasa kebangsaan Murid dapat memahami budaya, bahasa serta pemikiran kaum yg lain

Peranan Guru Dalam Menangani Isu Integrasi Nasional Garis panduan KPM dlm PIPP : Peranan Guru Sebagai Pembina Negara Bangsa I. Memperkasakan bahasa kebangsaan - Menanamkan rasa cinta kepada bahasa Malaysia dalam diri murid - Mengadakan program wacana ilmu, mingguan bahasa kebangsaan, pertandingan menulis II. Memantapkan perpaduan Negara dan integrasi nasional - Rancangan integrasi murid utk perpaduan (RIMUP) - Menggalakkan penyertaan masyarakat setempat, gutu dan murid serta warga sejolah dlam aktiviti sekolah III. Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya bangsa - Aktiviti perbarisan, menaikan bendera dan menyanyikan lagu kebangsaan, acara sambutan bulan kemerdekaan - Menggalakkan murid melibatkan diri secara aktif dlm aktivit kokurikulum -- kempen cintakan warisan seni, bangsa dan Negara, kempen kibar jalur gemilang, bahas perpaduan 1.2.3 Konsep 1 Malaysia Utk mengeratkan hubungan antara kaun bagi memastikan rakyat Malaysia dapat menjalin perpaduan yg erat Nilai asas perasaan hormat-menghormati, keikhlasan dan sikap saling mempercayai antara kaum

1.2.2

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA I. Lapan nilai murni Amalan budaya cemerlang - Dilaksanakan sepanjang masa demi mencapai tahap prestasi yg berkualiti di persada dunia Ketabahan - Semasa menghadapi perubahan, isu dan cabaran bagi mengharungi kejayaan Merendah diri - Mempunyai kekuatan dalaman dan pendirian yg teguh terhadap sesuatu prinsip Penerimaan - Menerima apa jua perkara yg baik dan mendapat persetujuan secara bersama demi membina sebuah Negara bangsa Kesetiaan - Kesetiaan kepada Raja dan Negara - Akan membina kepercayaan di samping menjalin ikatan antara kaum Meritokrasi - Memberi peluang kepada setiap individu yg layak serta memenuhi syarat berhak dipilih - Menekankan persaingan terbuka kepada semua rakya Pendidikan - Rakyat harus berpengatahuan dan kurikulum yg dibina seharusnya dapat menanamkan nilai-2 murni yg dapat menyatupadukan semua kaum Nilai integriti - Utk rakyat menaruh kepercayaan terhadap kepimpinan Negara Cabaran pastikan sistem pendidikan yg berkualiti kepada semua pelajar tanpa mengira latar belakang, status sosioekonomi, lokasi dan etnik selian ekuiti meyediakan kemudahan infrastruktur yg mencukupi utk menangani masalah kesesakan bilik darjah merangkumi kemudahan -2 asas sekolah bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber sumber tenaga bilangan guru siswazah penubuhan pusat kegiatan guru -- guru boleh berinteraksi antara satu sama lain dlm mengenal pasti kelemahan dlm pengajaran dan berkongsi idea utk mengatasinya peranan guru : mupuk ekuiti gender dgn menggunakan pengetahuan sedia ada ttg perbezaan gender utk wujud suasana seimbang utk kedua jantina bersikap adil terhadap semua pelajar menggunakan cara berkumpulan terdiri daripada perempuan dan lelaki memantau diri spy tidak bersikap pilih kasih

II.

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

1.3 Pendemokrasian Pendidikan Penyediaan peluang yg terbuka utk setiap org bagi memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai agen bagi meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup mereka Pendidikan utk semua Dasar: I. Pendidikan wajig peringkat asas II. Pelaksanakan sekolah vernakular sekolah cina dan tamil. III. Pendidikan selama 13 tahuan IV. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas, swasta dan agama islam V. Pendidikan jarak jauh PJJ VI. Peringkat inggi, pendidikan sepanjang hayat dan tidak ketinggalan wujud sekolah di kawasan pedalaman

1.4 Tonggak Pendidikan United Nations Educational, Scientific And Cultural Organization (UNESCO) Terdiri daripada 4 tonggak I. Belajar utk menguasai ilmu - Memahami dunia sekeliling - Menyampaikan ilmu kepada murid - Cabaran cara penyampaian yg berkesan II. Belajar utk menguasai kemahiran - Pendidikan melengkap pelajar dgn kemahiran-2 - Penyedia peluang kepada pelajar menguasai nilai-2 peribadi - Cabaran bagaimana memahirkan pelajar dlm kompetensi peribadi agar mrk dapt memberi perkhidmatan yang terbaik III. Belajar utk menjadi insan berguna - Pendidikan menyumbang kepada pembentukan insan menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan estetika - Melahir individu yg boleh berfikir secara kritis, berdikari dan berupaya membuat keputusan terhadap tindakan dalam kehidupannya. - Cabaran berusaha menterjemah dan mentransformasikan kurikulum yg luwes - Pendidik mempunyai kemahiran dan keterampilan mengaitkan domain teori dgn

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA praktis dan bijak membina pengetahuan da kemahiran mengikut kadar pembelajaran utk capai hasrat wujud masyarakat yg berfikiran kritis, kreatif dan inovatif Belajar utk harmoni dan bekerjasama - Cabaran menjalinkan hubungan baik antara saru sama lain Pendidikan memberika npelaung kepada pelajar meneroka dan memahami orang lain Pendidikan menjadi wadah utk mrk belajar ttg budaya, agama dan tingkah laku setiap kaum etnik Para pendidik seharusnya mempunyai sikap keterbukaan dan tidak mengongkong ciri ingin tahu pelajar mengenai budaya orang lain Guru perlu merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran utk menggalakkan penglibatan semua pelajar Perlu menerapkan nilai-nilai muridni semasa mengajar Memberi peluang kepada pelajar bergaul dan memahami budaya kaum lain Pendidikan formal seharusnya merancang kurikulum yg memberikan ruang dan masa utk pelajar melibatkan diri dlm projek kolaboratif fan aktiviti sukan Sekolah dan guru-guru boleh merancang program amal / aktiviti dlm gerak kokurikulum Kesan positif globalisasi: Wujud persaingan sihat dalam institut pengajian pendidikan utk tingkatkan mutu pendidikan Perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi yg pesat -- menyediakan peluang pendidikan Aliran tenaga buruh atau sumber manusia dari Negara-negara luar ke Negara kita Kemahiran berbahasa dlm pelbagai bahasa dapat mengatasi batasan Perkongsian dan aliran sumber-2 pendidikan serta penemuan -2 penyelidikan antara Negara Peranan guru : Merancang program kurikulum agar dapat menangani globalisasi dalam pendidikan Merancang aktiviti pengajran dan pembelajaran yg dapat mencapai hasrat Melatih pelajar utk berdikari dan bertanggungjawab atas pembelajaran sendiri Memberi peluang utk berfikir pada aras tinggi, menerokan idea dan mereka cipta inovasi Meningkatkan perkembangan profesionalismenya Mengemask kini maklumat Lengkap dengan idea baharu 1.5 Kepelbagaian Budaya Cabaran : - Mewujudkan satu suasana pembelajaran yang mesra budaya - Maklumat mengenai perubahan harus diperjelaskan kepada semua agar maklumat ttg konsep pelbagai budaya tidak disalah faham Langkah : Penghayatan prinsip rukun Negara - diajar dlm mata pelajaran Diberi pendedahan ttg aspek-2 kewarganegaraan dlm pendidikan moral - Melalui pembelajaran nilai murni - ikut nilai-2 yg berkaitan dgn perkembangan diri, masyarakat, kelaurga dan Negara Pengajaran mata pelajaran kajian tempatan dan mata pelajaran sejarah - mupuk semangat patriotism dan kewarganegaraan dalam diri pelajar Contoh situasi : - Guru memahami secara mendalam mengenai budaya pelajarnya rumah terbuka, jamuan - Mengumpu maklumat ttg aspek kepelbagaian budaya dalam kalangan murid

IV.

1.5 Globalisasi Dalam Pendidikan Globalisasi proses penyingkiran batasan/ sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara Negara supaya menwujudkan satu ekonomi dunia yg terbuka dan tanpa sempadan. Impak globalisasi : Penggunaan bahasa inggeris sebagai bahasa ilmu dan bahasa pengantarabangsaan Pendidiakn Negara terbuka kepada dunia luar Pertumbuhan cawangan university luar di dalam Negara kita Peluang pendidikan semakin banyak dengan penubuhan institute pengajian tinggi swasta Pengtingnya pengajaran sains dan teknologi Pembelajaran menggunakan teknologi utk menguasai ledakan maklumat Perubahan peranan guru di dalam bilik darjah Pembudayaan teknologi dalam pelaksanaan tugasan harian

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA Menggunakan bahan kurikulum yg mewakili kump etnik secara positif --- pakaian tradisional Wujud peluang utk memahami belakang budaya lain terutamanya bagi pelajar yg homogeny dari segi budayaperbincangan melalui e-mel, tukar foto, projek Perubahan dalam status ekonomi keluarga yg hadapi masalah kewangan, hubungan yg longgar, kemerosotan komunikasi, pengabaian terhadap pendidikan Sikap pelajar itu sendiri Pengaruh media massa Iklim bilik darjah Pengaruh rakan sebaya aktiviti gresif, ponteng, merosakkan harta benda Pengajaran guru membosankan Peranan guru, pihak polis , pihak pentabir : - Memupuk nilai-2 murini sejak awal kukuhkan system nilai - Pembimbing bantu murid yg mengalami masalah sosial - Guna pelbagai strategi utk menarik perhatian murid - Kepekaan , kasih sayang dan keprihatinan guru terhadap pelajar - Pihak polis penguatkuasaan undang-2 - Pihak pentabir -- merujuk masalah pelajar kepada pihak polis BAB 3 TEKANAN EMOSI DALAM KALANGAN MURID 3.1 Gangguan Emosi Sebab berasa emosinya terganggu : Mengalami emosi tertentu kecemasan, kemarahan dan depresi Jarang mengalami gangguan emosi berasa tidak mampu menunjukkan kasih sayang, kepercayaan, sentiasa marah Berasa sukar utk berhubung dgn org lain Mengalami konflik krn mempunyai dua atau lebih emosi 3.1.1 Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid Kesan - Menjejaskan akademik - Jejaskan keupayaan belajar - Jejaskan hubungan dgn org lain Keadaan murid yg hadapi gangguan emosi - Tidak berupaya utk berinteraksi dgn org lain - Sikap keanak-anakan dan tidak ikut tahap umur - Liar dan ganas - Tidak mempunyai sifat sabar - Kerap mengamuk

1.6 Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat Dan Komunikasi TMK sebagai alat : - Utk menyebarkan maklumat - Wujud situasi utk pelajar mengalami kehidupan sebenar dlm bentuk simulasi secara maya - Memanipulasi dan menganalisis data - Wujud komunikasi tanpa sempadan dan masa Pembentukan resos digital perpustakaan digital - Akses bahan penyelidikan dan bahan pengajaran tanpa mengira masa dan tempat - Perkongsian bahan akademik - Memperkembangkan kemahiran aras tinggi kolaborasi Internet : Menambahkan ilmu pengetahuan Mempermudah urusan dalam bidang perniagaan, pendidikan Memperkaya ilmu dan kemahiran Menjadi tempat utk pertukaran dan perkongsian pendapat dan idea Sebagai media mengajar Pemerolehan sumber maklumat alternatif perpustakaan maya Cabaran bagaimana mendidik generasi murida dalam penggunaan internet secara berkesan: Ibu bapa - Mengawasi anak mereka semasa melayari internet Guru - Memberi pendidikan ttg kebaikan dan keburukan penggunaan internet Rakyat - Wujud budaya internet yg sihat 1.7 Gejala Sosial Faktor penyebab: Peranan ibu bapa - Sikap ibu bapa dan cara mendidik anak terlalu manja sehingga mengabaikan tanggungjawab - Meletakkan tanggungjawab kepada org gaji

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA 3.1.2 Punca Ganguan Emosi Masalah kefungsian otak Pemakanan Rakan sebaya - Pengaruh oleh cara berfikir dan bertindak membuli, cakap kasar Masalah keluarga - Keluarga yg sentiasa menunjukkan sikap kasar dan agresif 3.1.3 Langkah Langkah Menangani Masalah Gangguan Emosi Dalam Kalangan Murid Program berbentuk pendidikan - Pembentukan tingkah laku, kawal tingkah laku , tingkatkan konsep kendiri Perkhidmatan psikologi dan kaunseling Beri bimbingan kerjaya - Tingkatkan konsep kendiri Kerjasama ibu bapa - Memberi maklumat ttg masalah yg dihadapi - Bincang dan beri cadangan utk menangani Modifikasi tingkah laku yg bersesuaian - Peneguhan positif diberi apabila murid berkelakuan baik Murid didedahkan teknik-2 meningkatkan kecerdasan emosi - Tunjuk cara mengurus emosi Guru mahir dalam kawalan bilik darjah - Peraturan dijelaskan dan sesuai dgn umur murid Murid diberi peluang utk mengenal pasti kesalahan / tingkah laku yg tidak diingini - Diberi peluang utk memperbaiki tingkah laku Prinsip konvensyen : * Kanak-2 tidak seharusnya didiskriminasikan * Mempunyai hak kepada kehidupan dan perkembangan * Kepentingan terbaik kanak-kanak mesti diberi keutamaan * Diberi peluang melibatkan diri secara aktif dlm semua perkara yg menyentuh kehidupan mereka dan diberi kebebasan menyuarakan pendapat mrk Pelaksanaan konvensyen : Memperakui setiap kanak-2 mempunyai hak dan kebebasan Memberi penekanan yg luas kepada kanak-2 dan syorkan spy keluarga memberikan perlindungan dan bantuan Memperakui personality kanak-2 dibangunkan sepenuhnya Mengingat bahawa kanak-2 belum matang dari segi mental, fizikal, memerlukan perlindungan dan jagaan khas Mengiktiraf seluruh dunia terdapat kanak-2 yg tinggal dlm keadaan yg sudah dan memerlukan pertimbangan khas Menekankan pentingnay nilai-2 tradisi dan kebudayaan setiap org bg perlindungan dan perkembangan yg harmoni kpd kanak-2 Tiga prinsip I. Kanak-kanak ialah seorg yg berumur di bawah 18 tahun II. Semua hak meliputi semua kanak-2 tanpa kecualian dan tiada diskriminasi III. Semua tindakan yg diambil mestilah dilakukan berdasarkan prinsip demi kepentingan terbaik bg mrk Hak kanak-2 Hak kehidupan Makanan, tempat tinggal, jagaan kesihatan dna air minuman bersih Mendapat standard kesihatan dan perubatan yg tinggi Hak perlindungan Segi diskriminasi, penderaan dan pengabaian utk kanak- 2 tiada keluarga dan pelarian Penderitaan seksual, fizikal dan esplotasi, penyalahgunaan dadah Hak perkembangan Semua jenis pendidikan -- meliputi fizikal, mental, kerohanian, moral dan sosial melalui

3.2 Hak Asasi Kanak-Kanak Konvensyen Mengenai Hak Kanak-Kanak (CRC) - Satu dokumen memberi perlindungan kpd kanak -2 I. Pengabaian II. Penderaan III. Eksploitasi IV. Menjamin kanak-2 mendapat haknya - Sebab perlukan CRC: Banyak Negara tiada struktur perundangan bagi kanak-2 Perkembangan sihat kanak-2 amat penting Kanak-2 lemah berbanding org dewasa Kanak-2mudah terjejas oleh apa jua yg dilakukan / tidak diakukan Kanak-2 tidak berhak mengundi dan tidak mempunyai pengaruh politik dan ekonomi

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA pendidikan formal, penjagaan kesihatan yg baik Aktiviti sosial, ekonomi, keagamaan dan politik dan bebas daripada diskriminasi Hak penyertaan Berjumpa dgn kanak-2 lain dan berkawan Menyertai kelab atau persatuan Memberi pandangan mereka Mengiktiraf mrk berhak utk berkembang secara mental, fizikal dan sosial 3.2.2 Hak Kanak-Kanak Di Malaysia Mendatangi beberapa konvensyen : I. Konvensyen hak asasi kanak-2 II. Konvensyen penghapusan semua bentuk diskriminasi terhadap wanita III. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa IV. Konvensyen pertubuhan buruh antarabangsa akta kanak-2 (m/s 56-59) Akta perlindungan kanak-kanak 1991 (akta 468) Akta taman asuhan kanak-2 1984 (akta 308) Pengambilan anak angkat Akta kanak-2 2001 (pindaan 2002) 3.2.3 Usaha-2 dlm melindungi kanak-2 Meningkatkan penyertaan ahli masyarakat dlm aktiviti atau program pencegahan dan pemulihan - Pasukan perlindungan kanak-2 dan pusat aktiviti kanak-2 ditubuhkan - Utk memberi perkhidmatan kepada kelaurga atau kanak-2 yg terdedah kepada keganasan seksual, penderaan Kaunseling - Kursus keibubapaan serta penjagaan kanak-2 Pusat utk mengesan penderaan kanak-2 dan kanak2 terabai (scan) - Menjaga keselamatan - Utk menyelia dan memantau kes penderaan kanak-2 yg dirujuk di hospital Akta pusat jagaan kanak-kanak 1984 - Memastikan strandard minimum penjagaan kanak0kanak di pusat jagaan kanak-2 telah dikaji semula utk menetapkan penguatkuasaan yg lebih ketat dan meningkatkan kualiti penjagaan kanak2 galakkan kanak-2 dlm penggubalan dan proses membua keputusan - Pastikan suara mrk didengar BAB 5 INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN 5.1.1 Konsep Inovasi Idea, amalan atau objektif yg dianggap baru oleh seseorg Sesuatu yg dianggap baru dan lebih baik daripada yg lama oleh seseorg individu Idea, konsep atau strategi baru yg boleh mempertingkatkan sesuatu amalan 5.1.2 Inovasi Dlm Pendidikan Inovasi boleh berlaku dlm pelbagai bentuk: pengenalan teknologi baharu perubahan dlm sistem penyampaian perubahan dalam prosedur yg boleh meningkatkan produktiviti Inovasi dlm pendidikan berlaku dlm aspek: A. Strategi p&p B. Teknologi pendidikan C. Persekitaran pembelajaran D. Reka bentuk resos E. Penaksiran pembelajaran 5.2 Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Yg Inovatif 5.2.1 Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL) Satu kaedah pengajaran sistematik yg melibatkan pelajar dlm pembelajaran pengetahuan dan kemahiran melalui proses inkuiri lanjutan yg dibina berdasarkan persoalan autentik (asli) yg komplek, dan direka bentuk utk menghasilkan produk atau tugasan Projek ini terlibat dlm 2 bentuk: I. Projek ringkas berdasarkan satu mata pelajaran --- minggu II. Projek jangka masa panjang (mungkin 1 tahun ) , berbentuk merentas kurikulum, penglibatan komuniti luar sekolah Memerlukan pemikiran kritis Meningkatkan tanggungjawab pelajar terhadap pembelajaran Pengajaran berpusatkan pelajar Definisi PBL: * Memberi fokus kepada isi pengajaran * Melibatkan pengalaman pembelajaran yg kompleks, berdasarkan situasi sebenar * Mengaplikasikan pelbagai sumber maklumat da nisi pelajaran rentasan kurikulum * Hasil pembelajaran boleh ditetapkan

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA Tapi hasil pembelajaran pelajar tidak dapt dirancang dan ditetapkan * Bolehkan pelajar mengurus dan menentukan sumber, masa dan bahan Ciri : Berpusatkan kepada kurikulum Jangka masa panjang Berbentuk gabungan beberapa mata pelajaran Bertitik tolak satu persoalan yg mencabar dan konstruktif Berpusatkan pelajar Berasaskan kumpulan pembelajaran koperatif dan kolaboratif Bersepadu dgn isu sebenar dlm sekitar Langkah pelaksanaan : Tugasan kemukakan permasalah atau situasi bermasalah kpd pelajar Menganalisis masalah bincang utk mengenal pasti masalah dan mencari jalan penyelesaian Meneroka masalah menyiasat semula masalah secara kolektif (bersama) setelah mengumpul maklumat Membuat perkaitan bincang masalah , buat rumusan, perbandingan dan perkaitan dgn permasalahan baharu yg serupa ,cadang jalan penyelesaian Membuat refleksi ttg proses pembelajaran dan perbincangan Bagaimana pilih projek Aktiviti menarik dan memanfaat Mrk ada kemahiran utk melakukannya Fokus kepada pembelajaran bkn penaksiran Peranan guru Bantu pelajar mengenali strategi pembelajaran mrk Guna strategi penyoalan utk cungkil daya fikir pelajar Pastikan mrk mempunyai pengetahuan yg diperlukan Guna alat pengukuran informal utk menaksir pembelajaran pelajar Wujud suasana bilik darjah yg utamakan pembelajaran dan penerokaan * Pelajar perlu mencari maklumat baru Pelajar bertanggungjawab belajar Guru bantu, membimbing dan membuat scaffolding Kemahiran mencari maklumat dan menganalisis maklumat Proses mengenal pasti isu pembelajaran dan menyelesaikan masalah Belajar dlm kumpulan koperatif dan kolaboratif Refleksi pengalaman pembelajaran Langkah : I. Kemukakan masalah berdasarkan kes II. Jelaskan hasil pembelajaran III. Sediakan persekitaran yg selamat IV. Bimbingan isi pengajaran dan strategi V. Sediakan resos pembelajaran model pembelajaran , sumber pengayaan dan pemulihan, sumber multimedia VI. Maklum balas utk refleksi

I. II. III.

IV.

V.

5.2.2 Pembelajaran Berasaskan Masalah Ciri : Masalah realistic yg dpt menarik perhatian dan minat Masalah yg mencabar

5.2.3 Pembelajaran Elektronik (E-Learning) Pembelajaran berlaku dgn menggunakan computer dan internet Pembelajaran berlaku di mana-2 sahaja atau pada bila-2 sahaja Menghasilkan pemahaman dan penguasaan kemahiran dan pengetahuan baharu Pembelajaran elektronik antara pendekatannya : Online learning Technology based training Web based training Web based learning Computer based training Jenis pembelajaran elektronik Pembelajaran dalam talian sepenuhnya - Pembelajaran jarak jauh - Guru tidak bertemu secara bersemuka - Interaksi berlaku sepenuhnya dlm talian Pembelajaran blended - Gabungan dlm talian dan interaksi bersemuka - Pembelajaran jarak jauh - Pertemuan bersemuka secara berkala dlm btk tutorial Jenis komunikasi dlm pembelajaran elektronik Synchronous (serentak) - Pertukaran idea, maklumat atau perbincangan berlaku antara dua atau lebih peserta secara serentak pada masa yg sama - Chat, video

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA Asynchronous (tidak serentak) - Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada masa tertangguh. - Tindak balas kepada soalan atau maklumat yg diketengahkan berlaku pada masa yg berbeza - e-mel, MMS,SMS Bentuk penyampaian pengajaran dan pembelajaran: Cetak petikan, jurnal, buku dan majalah Video klip video, rakaman video Audio rakaman audio Ciri : Pembelajaran berlaku mengikut kadar kendiri pelajar Mengikut kehendak dan keperluan pelajar Pembelajaran direka bentuk mengikut keperluan pelajar Boleh dicapai di mana-2 sahaja Boleh dicapai oleh lebih ramai jumlah pelajar memerlukan kemahiran menggunakan computer dan internet 5.2.4 Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang (Web) Satu jenis pembelajaran dalam talian yg menggunakan gabungan streaming video, persembahan ppt, penerangan audio, dan lain Tidak berlaku pertemuan bersemuka Berlaku laman sesawang Tujuh fungsi dlm pembelajaran: Pengumuman berdasarkan masa sebenar Teks, video, ppt, fail video Buku gred real time Pautan luaran Laman diskusi dan bilik sembang Kuiz automatic E-mel individu dan senarai peserta Pembelajaran menjadi luas dan kaya dgn sumber pembelajaran yg pelbagai serta menambah pengetahuan dan kemahiran Pelajar dan guru dpt berkomunikasi Tujuan bimbingan dan mengukuhkan pembelajaran Senaraikan laman sesawang dan e-jurnal dalam senarai bacaan Perpustakaan maya muat e-buku dan ejurnal dlm talian mudah pembelajaran kendiri Portal perpustakaan menjamin kualiti bahan sumber bacaan, laman web Menggunakan teknologi baharu dlm ujian dan undian di dalam bilik darjah System undian elektrik memberikan respons kepada soalan aneka pilihan atau item objektif yg lain utk membuat pilihan dan item objektif Guru dpt membuat maklum balas penguasaan atau kesukaran pembelajaran Menyediakan tindakan susulan 5.3.1 Reka Bentuk Resos Senarai teknologi: MP 3 CD-ROM Blog E-mel Chat e-buku buku dlm btk elektronik ciri- pautan, fungsi carian, fungsi highliting dan bahagian mengambil nota e-majalah mudah capai melalui internet e-portfolio alat interaktif dinamik yg memuatkan pengumpulan bahan pembelajaran pelajar, artifak, catatan interaksi antara guru dgn pelajar serta pelajar lain mudahkan guru memantau dan membimbing pelajar ikut keperluan blog dan forum utk pelajar membaca, menulis, memberi respons, berkolabolasi dan berbincang dlm talian berkongsi pengalaman dan pandangan pelajar introvert dan pendiam dpt tingkat motivasi

Penggunaan Taknologi Dalam Pendidikan Berlaku dlm beberapa btk: Menggunakan medium persembahan penyampaian 5.4 ppt, grafik, tayangan video, memainkan audio Pembelajaran Persekitaran Pembelajaran Persekitaran pembelajaran berubah daripada rakaman persekitaran formal keapda persekitaran bilik darjah Penggunaan sumber internet dalam pengajaran maya dan seterunya kepada persekitaran Membawa dunia luar terus ke bilik darjah pembelajaran personal Penggunaan e-mel, papan maklumat dalam talian, blog dan portal dan alat komunikasi

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA 5.4.1 Persekitaran Pembelajaran Personal (PLE) Persekitaran pembelajaran personal : Pembelajaran berlaku secara online dalam pelbagai btk pilihan pelajar Pembelajaran informal dan formal boleh berlaku Maklumat isi pelajaran diperolehi melalui pelbagai media dan perisian Pelajar sendiri yg menentukan arah dan hala tuju pembelajaranya Interaksi sosial berlaku melalui penggunaan pelbagai media dan perisian sosial Memenuhi konsep pembelajaran sepanjang hayat Antara perisian dalam persekitaran pembelajaran personal : 1. e-mel utk dpt maklumat daripada tokoh, rakan.. 2. audio utk menyediakan podcast 3. video editor utk persembahan multimedia 4. weblog 5. web browser firefox, windows Manfaat bersama - Pelajar belajar membuat penaksiran kendiri akan lebih memahami isi pelajaran - Guru dapat idea baharu utk jdikan proses pengajaga lebih berkesan Formatif - Utk jdikan pembelajaran lebih berkualiti - Buat penambahbaikan Berasaskan konteks pembelajaran yg spesifik - Penaksiran dlm satu bilik darjah adalah sesuai dgn keperluan bilik darjah (guru, mata pelajaran dan pelajar) - Sekirannya berjaya dan sesuai tidak semestinya berjaya di dlm kelas lain Berterusan - Penaksiran berlaku sepjg proses p&p - Satu bentuk maklum balas kepada guru ttg perkembangan pembelajaran pelajar Berakat umbi amalan pembelajaran yg baik - jd lebih baik dgn adanya maklum balas pembelajaran yg lebih sistematik, lebih fleksibel dan lebih berkesan guru melaksanakan inovasi dlm penaksiran : menyediakan penaksiran alternative kaji semula system penaksiran dan penilaian utk tidak berorientasikan peperiksaan memantapkan kualiti system penaksiran dan penilaian 5.5.1 Penaksiran Prestasi Menilai keupayaan pelajar dlm melakukan sesuatu / menggunakan sesuatu kemahiran dlm menghasilkan sesuatu yg baharu dan kreatif Kelebihan penaksiran prestasi jika banding dgn penaksiran konvensional : Merekodkan apa yg diketahui Menilai keupayaan pelajar berfikir, buat analisis, sintesis dan penilaian serta memindahkan fakta dan idea Guru boleh buat penaksiran secara individu pemerhatian berterusan spj proses belajar Guru merancang pengajaran berdasarkan kecenderungan dan keupayaan pelajar Ibu,bapa, pengurus sekolah dapat maklumat yg tepat dan teperinci Beri peluang kepada guru uruskan penilaian p&p dgn lebih bermakna Komponen penaksiran prestasi Senarai semak perkembangan pembelajaran

5.4.2 Persekitaran Bilik Darjah Maya Pembelajaran berlaku secara online sepenuhnya / gabungan (online dan pertemuan formal) yg dikenali sebagai blended Meklumat dan aktiviti pembelajaran dimuatkan dlm portal pembelajaran Pelajar perlu berdaftar Kawalan berlaku melalui papan buletin Tiada interaksi sosial 5.5 Penaksiran Pembelajaran Memastikan pembelajaran berlaku Bantu guru merancang pengajaran Btk formatif dan berpusatkan murid Beri manfaat kepada guru dan pelajar dlm btk maklum balas bagi meningkatkan pengajaran dan pembelajaran Guru boleh mendapatkan maklumat ttg apa yg dipelajari oleh murid dan mengenal pasti tahap penguasaan mrk Ciri : Berpusatkan pelajar - Tumpuan kpd pembelajaran dan bagaimana hdk menjdkan pembelajaran lebih berkesan Arahan guru - Guru tentukan apa yg hdk dinilai, bagaimana nilai, bagaimana guna maklumat yg diperolehi utk tingkatkan p&p

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA Sediakan senarai semak berdasarkan objektif atau hasil pembelajaran, skala tingkah laku atau prestasi yg dijangkakan Portfolio pembelajaran - Pengumpulan bahan pembelajaran, hasil kerja, refleksi pembelajaran dlm satu folder Laporan pembelajaran - Prestasi atau perkembangan pembelajaran pelajar dilaporkan dlm bentuk naratif - Dibuat berdasarkan pemerhatian guru, rekod pembelajaran dan portfolio pembelajaran pelajar - Dibuat pada akhir sesi pembelajaran Ciri-2 : - Libatkan pelajar beraktiviti / yediakan tugasan yg asli, buat kajian sendiri, aplikasikan kemahiran berfikir aras tinggi / hasilkan sesuatu yg kreatif - Ciri-2 tugasan prestasi : Pelajar terlibat dlm kajian atau aktiviti berbentuk asli dan kreatif (autentik) Tugasan berbentuk aplikasikan kemahiran dan pengetahuan serta integrasi kemahiran berfkir aras tinggi Mempunyai kemahiran menggunakan bahasa dan laras bahasa yg betul Dlm 2 bentuk berasaskan projek , produk Penekanan kepada kedlman pemahaman dlm melaporkan kajian bkn kepada keluasan kajian Peranan guru : Nentukan matlamat prestasi Objektif pembelajaran dijelaskan secara teperinci Tujuan berdaasrkan keadaan sebenar, mencabar tetapi realistik Sediakan langkah pelaksanaan dlm turutan yg lengkap dan dapat memandu pelajar Penaksiran pembelajaran dinina iaitu berbentuk konteksual Guna borang penilaian dapat bantu guru buat penaksiran prestasi pelajar secara adil dan tepat 5.5.2 Penaksiran Berasaskan Portfolio Prosedur utk merancang, mengutip dan menganalisis pelbagai sumber data yg dimasukkan dlm portfolio Penaksiran ini dapat diingat dgn guna CRADLE 1. C collecting pengumpulan 2. R -- reflecting refleksi kendiri / cataan jurnal 3. A assessing buat penaksira 4. D -- documenting yimpan dan rekod, mendokumentasi 5. L -- linking buat kaitan 6. E evaluating buat penilaian Ciri : Komprehensif - Kumpul data yg tepai dan pelbagai - Lima perkara pendekatan komprehensif 1. Guna teknik penaksiran formal dan informal 2. Fokus kepada proses dan produk pembelajaran 3. Memahami perkembangan bahasa pelajar 4. Gandungi bahan pembelajaran input guru dan pelajar 5. Beri penekanan kepada perkembangan akademik dan bahasa pelajar Terancang dan sistematik - Portfolio dirancang dgn baik sebelum dilaksanakan tujuan, pengisian, jadual pengumpulan maklumat,kriteria penilai pelajar Bermaklumat - Maklumat disimpan dlm portfolio hdklah bermakna kpd guru, pelajar dan ibu bapa - Memberi maklum balas kepada guru - Bantu buat penilaian yg tepat Dibuat khusus - Portfolio menepati tujuan dan matlamat penyediaanya - Alat penaksiran jg khusus dan menepati tujaun penyediaan portfolio Autentik - Simpan portfolio berkait rapat dgn tugasan autentik yg dilakukan oleh pelajar Prosedur 1. Kenal pasti tujuan dan fokus portfolio 2. Rancang isi portfolio 3. Reka btk anaklisis portfolio Tetapkan standard dan kriteria penaksiran, tentukan prosedur utk mengintegrasikan maklumat dan sediakan jadual penaksiran 4. Sediakan tatacara penyampaian Rancang penyampaian dan maklum balas kpd pelajar 5. Kenal pasti prosedur mengesahkan ketepatan maklumat Bentuk system mengesakan keputusan dan kebolehpercayaan maklumat 6. Laksanakan model penaksiran portfolio Alat yg sesuai dlm menaksir senarai semak, skala kadar

EDU 3109 GURU DAN CABARAN SEMASA 5.5.3 Penaksiran Kendiri Libatkan pelajar menilai diri sendiri Pelajar memantau perkembangan dan kemajuan diri bersandarkan objektif atau hasil pembelajaran Pelajar mengetahui hasil pembelajaran yg harus dicapai Langkah : Buat refleksi ke atas pengalaman / pembelajaran lepas Cuba ingat dan memahami apa yg telah berlaku Cuba dapat gambaran atau idea yg jelas ttg apa yg telah dipelajari dan dicapai Berkongsi tanggungjawab dgn sekolah ttg pembelajaran pelajar Yimpan rekod atau catatan tindakan yg telah diambil Buat keputusan berkaitan dgn aktiviti masa depan dan hala tuju yg akan diambil Libatkan proses metakognitif-- proses buat refleksi, penilaian ttg proses pembelajaran yg telah dialami Strategi yg bantu bina penilaian kendiri : Modeling - Guna hasil kerja yg baik - Buat perbandingan hasil kerja contoh - Lihat ciri-2 yg ada utk capai kerjayaan - Model bombing pelajar - Menilai hasil kerja berdasarkan model contoh Kemahiran menyoal secara fokus - Bina soalan utk dapat maklumat tambahan - Pelajar pilih soalah yg paling baik - Bincang jawapan dgn bimbingan guru - Guru mengajukan soalan bantu pelajar menilai pembelajaran sendiri Menggunakan pengurusan grafik sebagai alat penaksiran - Bentuk visual dpt bantu pelajar menstruktur pemikiran dna pembelajaran mrk dlm bentuk diagram - Meningkatkan kemahiran berfikir Buat refleksi pembelajaran - Catatan jurnal ttg apa yg telah dialami, kekuatan , kelemahan, dan bagaimana utk buat penambahbaikan Penilaian rakan sebaya - Maklum balas daripada rakan - Buat dlm bentuk perbincangan kelas - Menilai tugasan kumpulan Senarai semak - Menaksir sikap pelajar, tingkah laku dan tindakan pelajar Portfolio digital - Guna ICT/TMK dlm penaksiran pembelajaran Mengaplikasikan teknik penaksiran bilik darjah - Pelbagai aktiviti penaksiran utk pembelajaran 5.5.4 Penaksiran Berasaskan Komputer Penaksiran yg disediakan, ditadbirkan dan disemak oleh computer Terdapat perisian yg disediakan khas utk kegunaan guru Guru masukkan aktiviti atau item soalah yg hendak diuji ke dalam program Menjadi penaksiran pembelajaran menarik Tahap penguasaan pelajar dapat diukur dalam masa yg singkat Dapat maklum balas secara langsung Tindakan susulan dibuat Terdapat program yg memadankan aras kesukaran item soalan berdasarkan kemapuan pelajar Pelajar akan terlibat menjawab set soalan yg berlainan bergantung kepada prestasi pelajar Mrk tidak berasa tertekan Electronic voting system -- buat penaksiran pembelajaran semasa proses p&p