REFLEXES EM TORNO DA ESCRITA NOS NOVOS GNEROS DIGITAIS DA INTERNET Antonio Carlos Xavier

Resumo: A internet tem levado as pessoas a lerem mais e a usarem mais a escrita. Dessa forma, muitos internautas tm ficado mais habilidosos no manuseio e na criao de formas especficas de lidar com a lngua. Este ensaio discute uma questo que vem ocupando ultimamente espao na mdia e na sociedade em geral. A escrita utilizada pelos internautas nos emails, bate-papos e agora nos weblogs e orkut estaria prejudicando a aprendizagem da escrita na escola? Por outro lado, questiona-se tambm por que muitos deles escrevem e se comunicam com fluncia quando utilizam estes novos gneros digitais, mas apresentam desinteresse e at dificuldades de escrever textos na escola. Nossa inteno discutir essas questes e ponderar algumas possveis respostas para estes diferentes comportamentos no uso da escrita, alm de analisar a rpida apropriao dos gneros digitais que circulam na rede hoje por esses mesmos jovens usurios da linguagem.

Introduo O crescente acesso de pessoas rede mundial de computadores e o surgimento de vrios gneros digitais tm possibilitado a criao de uma maneira diferente de lidar com a escrita e suas normas grficas. Este ensaio discute uma questo que vem ocupando grande espao na mdia em geral e muito pouco nas instituies acadmicas. A questo : a escrita utilizada principalmente pelos adolescentes nos emails, salas de bate-papo e agora nos weblogs e orkut prejudica a aprendizagem da notao escrita alfabtica na escola? Por outro lado, questiona-se tambm por que muitos deles escrevem e se comunicam com fluncia por meio destes gneros digitais, mas apresentam desinteresse pelas atividades de escrita na escola e at dificuldades de produzir os gneros textuais propostos pelo professor na sala de aula. Nossa inteno ampliar a discusso desse tema no mbito da academia e ponderar algumas possveis razes para estes diferentes comportamentos no uso da escrita, alm de comentar a rpida e eficaz apropriao e utilizao dos gneros digitais que circulam na rede. Como professor de produo textual e pesquisador de mdia eletrnica e digital j h alguns anos, tenho percebido que essa gerao de alunos, que tm crescido com acesso s novas tecnologias de comunicao, vem entrando em contato com diversas formas de textos em mltiplas semioses (palavra, imagem e som), quando comparado aos alunos das geraes passadas. Ou seja, o advento da internet tem possibilitado a exposio de muitos adolescentes aos mais variados gneros de textos e manifestaes de linguagens que os das geraes anteriores. Lidar com essa nova mdia, conhecer e interagir com pessoas em diferentes pontos do planeta, sem dvida, tem sido muito mais fascinante que ir escola e esquentar as carteiras para ouvir o professor monotonicamente falar sozinho o tempo em que l permanecem.

No Brasil j so quase trinta milhes de pessoas com acesso internet em 10 anos de existncia da rede em terras tupiniquins. Cinco milhes de usurios brasileiros j navegam com banda larga, ou seja, com alta velocidade de conexo durante as vinte e quatro horas do dia. Isto porque os custos dos equipamentos necessrios navegao bem como manuteno tm diminudo a cada dia, levando as pessoas a usarem mais a rede e, dessa forma, tornaremse mais habilidosas no manuseio e na criao de formas especficas de lidar com a lngua neste novo suporte hipertextual (Xavier 2002). Em outras palavras, medida que aumenta o envolvimento dos usurios com o novo espao textualizao da lngua, o hipertexto, tambm cresce a vontade de experimentar certas maneiras de verbalizao um tanto quanto tolhidas pela natureza conservadora de alguns ambientes, instituies e pessoas (Landow 1992). Como tudo novo como os prprios usurios ousam inovar tambm no uso da linguagem, testando formas novas de transcrever e reapresentar a lngua oral no espao virtual. Diria que essa gerao tem adquirido o letramento digital (Xavier 2005) antes mesmo de ter se apropriado completamente do letramento alfabtico ensinado na escola (Kleiman 1995, Soares 1998). A intensa utilizao do computador para interao entre pessoas distncia tem feito muitos adolescentes efetivarem prticas de leitura e de escrita diferentes das formas tradicionais de letramento e alfabetizao. Eles agora lidam no s com as formas grficas da escrita ditadas pelas normas gramaticais, mas as reconfigura, ressignificando-as tal como acontece com parnteses, traos, barras e outros sinais de pontuao que formam feies humanas e passam a representar estados dalma, refiro-me aos emoticons. Segundo pesquisa realizada por Dom Tapscott (1999) com adolescentes que esto crescendo na rede, eles tm assumido alguns comportamentos que, acredito, esto se projetando diretamente no uso da lngua, tais como: imediatismo interacional, tolerncia ao diferente e autonomia na aprendizagem. Talvez a adoo desses comportamentos como princpios de ao na rede mundial de computadores explique em parte o uso no convencional que essa gerao tem feito da lngua quando navegam. 1. Imediatismo interacional - A grande vontade de participar de debates acalorados e assim identificar-se com um conjunto de pessoas que compem uma certa comunidade a qual pertence ou deseja pertencer leva o indivduo a buscar mecanismo que lhe possibilitem essa identificao. A lngua sem dvida um dos mais poderosos mecanismos de identificao grupal e insero social. preciso agilidade no manuseio do teclado do computador para participar de certas formas de interao na rede online, pois a demora na resposta pode significar perda do turno de fala, disperso do internauta e conseqente desconsiderao de sua opinio por parte do interlocutor. Uma vez conectado, no h tempo a perder. preciso dar uma contribuio efetiva ao debate e para isso deve escrever da forma mais esquemtica e funcional possvel, pois essa a expectativa dos que interagem na rede. Nos momentos de intensas trocas verbais e icnicas de enunciados, abreviaes e redues em palavras e expresses so no s necessrias quanto esperadas. Assim, "fim de semana passa a ser grafada por fds; beleza vira blz, entre outros cortes substanciais em vogais e slabas inteiras das palavras. 2. Tolerncia ao diferente Como interagir urge, logo a pressa em escrever para no perder a discusso em andamento gera novas formas de anotar as palavras e expresses da lngua.

Surpreendentemente, essas inovaes lingsticas parecem no causar estranhamento ou provocar indignao nos internautas. Pelo contrrio, a transgresso notacional de palavras geralmente vista pelos usurios da rede como manifestao de criatividade e de descontrao no uso da lngua. Elas normalmente so bem acolhidas pelas comunidades virtuais. Muitos passam a imitar a nova grafia proposta, contribuindo assim para sua disseminao e emprego em massa entre os internautas espalhando-se rapidamente na rede. Condenar a inovao, inclusive, lingstica tem sido considerada uma atitude politicamente incorreta, pois aceitar a diversidade e valorizar a pluralidade de ser, pensar e se expressar tem sido a tnica das sociedades que se dizem democrticas em meio atmosfera ps-moderna que permeia o Sculo XXI. 3. Autonomia de aprendizagem Beneficiados pela liberdade de expresso e pela tolerncia ao diferente, eles vo testando novas formas de verbalizao, regulando o formato de sua escrita a cada nova situao de comunicao verbal. Aprendem sozinhos, sem manuais ou professores, a usarem de modo eficiente os mais recentes gneros derivados das inovaes tecnolgicas. Quem os ensina a reconhecer um email, a identificar um blog e distingui-lo de um chat? A prtica. O uso intenso, a insistente participao como interlocutores atentos aos detalhes de formato presentes em cada um dos novos gneros digitais. Quem os ensina a escrever emails, blogs e chats? Eles aprendem fazendo, praticando, experimentando; escrevem e lem, lem e escrevem muitas mensagens nesses gneros. Assim vo inserindo cada um deles em seu cotidiano, aperfeioando-os e tornando-se competentes para o emprego desses gneros conforme suas necessidades scio-comunicativas. Por causa do grande envolvimento e domnio dos gneros digitais, a tendncia que os internautas ampliem sua necessidade de interao, o que exige naturalmente a criao de outros gneros digitais num processo de inveno infinita de gneros textuais. Um bom exemplo disso o Fanfic, o mais recente gnero nascido no e por causa do PC conectado rede. Trata-se de uma fico criada por f de um certo autor ou de um personagem pertencente a uma dada obra. Em geral realizam modificaes na obra ou no destino de um personagem. Os fs criam novas histrias, outras fices, envolvendo um determinado personagem e publicam-nas em sites especializados para tal. Por essa razo que os usurios da rede esto constantemente buscando desenvolver a capacidade de aprender sozinhos e dessa forma poder acompanhar as frenticas mudanas que se revelam tanto na rede quanto fora dela. As escolas, que desconhecem ou desconfiam do funcionamento e das vantagens das novas tecnologias, tm se recusado a us-las em suas atividades cotidianas, e o que pior, tm se deixado levar por idias e concepes sem o menor fundamento cientfico. Alguns professores tm reproduzido um discurso tecnfobo sem a reflexo necessria ou suficiente. O exemplo mais comum desse discurso tecnfobo obsrvado entre professores principalmente de Lngua Portuguesa que a linguagem da internet tem prejudicado a aprendizagem da escrita correta das palavras do Portugus. Dizem que sintomaticamente vcios tpicos da internet j esto invadindo as redaes e trabalhos escolares. Quando consultado por um jornal local (Folha de Pernambuco), em dois de abril de 2005, para opinar sobre o uso do internets pelo canal por assinatura Telecine, em um de seus programas interativos, afirmei que a sociedade estava passando pela quarta revoluo industrial e que a web, enquanto novo espao de comunicao, exige novas formas de lidar

com a lngua. O curioso que na mesma matria havia a opinio de dois adolescentes, que usavam essa linguagem nos blogs e chats de que participavam e de um adulto, me de um deles. Os trs diziam exatamente o contrrio do que eu defendia. Um dos adolescentes disse que abreviar palavras em legendas de filme pode tornar a leitura confusa. Alm disso, ler legenda do mesmo jeito que se escreve na internet influencia no jeito que voc vai escrever. O outro adolescente entrevistado afirmou que melhor que as legendas sejam escritas do jeito normal para no incentivar o uso errado do portugus. A adulta consultada declarou que: a televiso um meio de comunicao de massa, ento todo mundo pode passar a falar desse jeito deturpado. uma pena, j que a nossa lngua j to mal falada, to vulgarizada. Todas essas opinies revelam o senso comum sobre o uso da lngua, ou seja, todas partem do princpio de que ela uniforme, isto , s h uma maneira de usar a lngua e esta a norma chamada culta. Convm salientar que uma mentira dita vrias vezes mais eficaz do que uma verdade dita uma nica vez. A repetio de uma mesma informao consolida crenas que passam a ser assumidas como verdades absolutas, verdadeiros dogmas. Essa parece ser a posio que algumas escolas e seus respectivos professores de Portugus tm assumido quanto ao uso da linguagem da internet pelos adolescentes. Tal atitude de repdio s novas tecnologias esconde s vezes uma acomodao profissional dos que fazem a escola, para que no sejam revistos certos conceitos de ensino e reavaliadas algumas atividades pedaggicas repetidas anos a fio, na maior parte das vezes sem sucesso. So vrios os argumentos para evitar mudanas de concepes, mtodos e instrumentos pedaggicos. Vale at aceitar afirmaes simplistas que ganham fora de tese pela freqente repetio por leigos e professores experientes ou j desanimados com o magistrio. Defendo que o uso dos gneros digitais da internet no prejudica a aprendizagem da escrita pelos adolescentes. Antes, deve servir de contraponto para a escola alertar esses usurios sobre a necessidade de se comportar diferentemente diante dos vrios gneros e suportes textuais e assim adequar a escrita a cada um deles. No se trata de uma esquizofrenia dos adolescentes ao escreverem na rede de um jeito e na escola de outro. Entretanto, preciso despert-los para as diferenas de comportamento lingstico diante dos diversos gneros e contextos comunicativos. Eis que a internet surge mais como ferramenta de auxlio aquisio das habilidades de leitura e escrita do que como um novo empecilho para o domnio dessas habilidades. Todo indivduo mais ou menos letrado tem intuitivamente uma noo do que seja adequao lingstica. A maioria dos usurios da lngua sabe que no se escreve da mesma forma em todos os gneros e suportes de escrita, bem como no se pode separar a escrita da leitura enquanto processos de aquisio, (re)organizao e distribuio de conhecimento, j que esto cognitivamente imbricados. Por isso, nessa discusso, preciso considerar dois pressupostos tericos importantes e influentes para a adoo de uma posio sobre o tema: 1. Leitura e Escrita so processos interdependentes e complementares; 2. Toda leitura uma reescritura de um texto e toda escrita a colagem de vrias leituras realizadas em outros momentos, pois no h leitura sem escrita nem escrita sem leitura e uma habilidade no sobrevive sem a outra.

Por razes de sistematizao pedaggica, esses processos so abordados separadamente, como se isso na prtica fosse possvel. Seguindo essa perspectiva dicotomizada de tratamento das duas faces da mesma moeda (leitura e escrita), realizei em 2001 uma enquete como parte da coleta de dados para minha tese de doutorado. Uma das perguntas indagava aos participantes qual teria sido a atividade que eles mais passaram a fazer depois de conhecer a internet. Entre as alternativas havia as seguintes opes: a) ler mais; b) escrever mais; c) conversar mais (virtual e pessoalmente); d) isolar-se mais fisicamente e e) nada mudou. Ler mais foi a atividade que as pessoas entrevistadas passaram a fazer com mais freqncia depois que conheceram a rede. Ao analisar essa resposta, percebi sua obviedade, pois, de fato, o que mais se faz quando se acessa a rede mundial de computadores so leituras. Para se realizar qualquer atividade conectado internet (checar emails, pesquisar, verificar notcias, participar bate-papos, debater em fruns eletrnicos), preciso, no mnimo, saber ler bem. Assim, atividade que mais se realiza na internet a prtica da leitura. Algum que reclama que o filho/filha passa muito tempo navegando na internet, no deveria ficar to preocupado, porque o que mais ele/ela estar fazendo l lendo e muito. A qualidade da leitura, entretanto, realmente precisa ser discutida e avaliada. No h dvida de que todo ser em formao intelectual, principalmente na adolescncia, precisa de: a) variar a leitura dos gneros de texto que circulam na sociedade a fim de ler e distinguir . Ele deve ler romances, crnicas, novelas, poemas, ensaios,entre si atendem s suas necessidades scio-comunicativas; b) variar os suportes, as superfcies dos objetos de leitura, para assim ter contato com o papel, com os diferentes formatos de livros, jornais, cartazes, panfletos etc. Essa variao de suportes vai ampliar a experincia de leitura destes aprendizes que so privilegiados por viverem esse momento de transio do papel (analgico) para a tela (digital), no qual experimentam a simultaneidade de semioses e vivenciam a clipagem das linguagens. A Internet uma mdia que tem como fundamento central o conceito de liberdade de expresso. Nunca esse sintagma esteve to valorizado em toda histria da humanidade. Virou uma mxima reafirmada em cada esquina da cidade, no s pela imprensa, sua maior defensora e beneficiria, mas tambm por outras instituies governamentais e no governamentais, ONGs e Naes Unidas, por exemplo, a fim de garantir o estado democrtico de direito. Hoje mais do que ontem, valoriza-se no s o que se diz, mas principalmente o direito de diz-las, ainda que para tal se utilizem formas de escrita no convencionais. Apoiados nisso, os adolescentes usurios freqentes da mdia digital encontram na rede o espao ideal para exercitar aquilo que mais gostam de fazer pela prpria natureza da idade: transgredir. Sabem que no h sanes ou qualquer forma de represso quanto ao como vo dizer o que querem a dizer. Tm certeza de que ser valorizado pelo direito diz-lo, pois contam com a proteo da mxima contempornea da liberdade de expresso na anlise dos fatos, na emisso de opinies, na avaliao da realidade que os envolve e que certamente lhe diz respeito. O exerccio da liberdade de expresso na rede exige habilidade e agilidade do escrevente para revelar ao mundo suas opinies e sensaes. As pginas eletrnicas que circulam na rede so atualmente em sua maioria carregadas de textos escritos que, por sua vez, pedem respostas, ou seja, solicitam a escrita de mais textos. Os emails, por exemplo, uma

vez recebidos reclamam uma resposta e por mais telegrficos e abreviados que sejam, levam o escrevente a utilizar-se dos recursos da modalidade escrita da lngua, at porque para transgredir conscientemente o sistema de escrita de lngua necessrio domin-lo. Os fruns eletrnicos, alm de provocarem a participao escrita de seus usurios, desenvolve o senso crtico, a capacidade de argumentao e sntese diante do acesso a opinies bem divergentes entre si; Todos os sites possuem links que buscam estabelecer contato com o visitante, que pedem a participao do outro, uns de forma direta, outros de modo indireto. Para efetivar essa participao, exige-se uma reao lingstica concreta, uma ao interativa real que se efetiva quase sempre pela modalidade escrita da lngua. A prpria idia de hiperlink j carrega consigo o trao interacional, uma vez que conduz o leitor a outros sites indexados net, colocando-o em contato com uma verdadeira rede de relaes interpessoais e interinstitucionais. O hiperlink uma ferramenta que procura envolver o outro no processo dialgico, cham-lo participao ativa na construo do texto digital. Certamente isso propicia mais ao integrada, valorizando as atividades realizadas pelos internautas quando navegam na rede. A democratizao das sociedades trouxe a necessidade de ouvir respeitando a opinio do outro, de dividir a responsabilidade das decises com os outros, de negociar situaes de conflito junto ao outro e justificar para os outros as escolhas realizadas. A internet essencialmente um espao de produo de linguagem e a forma de linguagem hoje que predomina nas pginas digitais da Internet ainda a linguagem verbal na modalidade escrita da lngua. Por ter nascido e ser molda pela Cultura Escrita e sob a tradio do livro, que goza do prestgio de ser um smbolo de cultura e erudio, natural que ainda predomine nas pginas digitais a palavra escrita, o verbo, em detrimento da imagem e da sonoridade. Contudo, a convergncia de mdias viabilizada pelo computador pode levar dvida de saber se realmente a escrita continuar a ser a forma de expresso humana a predominar neste mais novo suporte de leitura a tela digital. Quem defende essa idia da supremacia do escrito sobre o visual o semioticista e escritor italiano Umberto Eco, em um artigo intitulado Da internet a Gutenberg. Neste artigo, publicado como ps-escrito do livro The Future of the book (O Futuro do livro) em 1996, editado por George Numberg, Eco diz que a Era da Informtica representa a consolidao da escrita como forma de expresso de significados que tem um lugar garantido na vida do homem contemporneo. Como o prprio ttulo do artigo sugere, Da Internet Gutenberg, Eco defende que a rede trouxe de volta ao centro das atenes a palavra escrita, recuperou o valor do ato de escrever. De fato, como afirmei acima, a internet ainda hoje predominatemente texto escrito, que divide o mesmo espao de produo de sentido com a imagem e com o som. Atualmente, as conexes domsticas ainda so muito lentas com velocidade de transmisso de dados que variam entre 32 e 64 kbps. Contudo, j h equipamentos de conexo mais velozes no mercado que chegam a atingir 128, 256, 512 ou at 1024 kbps. Esse incremento na velocidade de conexo de dados pode mudar a realidade dos fatos semiticos e cognitivos permitindo uma real convergncia de formas de expresso: texto + imagem + som mesclados passaro a gozar do mesmo peso sgnico na percepo e na construo de sentido pelo hiperleitor.

Para alvio dos mais conservadores e patrulheiros da lngua, ainda se escreve na internet em dialeto padro, ou seja, a maioria dos sites, portais e servidores de acesso obedecem ao sistema de notao da escrita convencionalizada por lei no Brasil e valorizada pelos gramticos de planto. Por ser um fato social, a linguagem verbal, produto da criatividade humana e construo histrica dos seus usurios, muda, transformada por eles, renova-se juntamente com seus falantes, seres vivos e em constantes mutaes pessoais e coletivas. Portanto, natural que a cada nova necessidade de comunicao ou desejo de expresso do homem, haja modificaes na forma de utilizao da lngua. Assim surgem as variaes lingsticas, que uma vez aceitas pelo uso constante dos falantes provocam reais mudanas na lngua. So os novos contextos sociais e de relacionamentos interpessoais que reclamam a criao de novos gneros textuais. As situaes comunicativas inditas geram demandas de gneros especficos para cada uma delas. Em outras palavras, os gneros textuais nascem para atender a essa diversidade de condies fsicas, emocionais e econmicas que pressionam o usurio da lngua a utiliz-la de uma certa forma e no mais de outra. A internet como um microcosmo virtual do mundo real reflete essa pluralidade de contextos comunicacionais, e, dessa maneira, oferece as condies scio-tcnicas para a emergncia de novos gneros textuais e formas alternativas de utilizao das convenes da escrita. Sabe-se que o nada nada cria, logo natural que os novos gneros que emergem das tecnologias recm criadas misturem gneros, faam uma composio de caractersticas de um certo gnero com a possibilidade tcnica de efetivar uma determinada ao antes impossvel. Nesta perspectiva, fundem-se e fundam-se maneiras criativas de grafar as palavras e subverter os gneros j existentes. Ilustram bem as relaes de proximidade que h entre os gneros carta pessoal e email, chat e conversa espontnea, fruns eletrnicos e seminrios ou debates pblicos, blogs e dirios e agendas. Cada um dos gneros demanda uma forma especfica de usar a escrita, pois nem todo gnero textual precisa ser formal e utilizar a norma padro da lngua. Um bilhete a um amigo requer o uso mais informal da escrita tanto na estrutura sinttica quanto na escolha do lxico pela relao de simetria hierrquica que h entre eles. No bilhete pode-se reduzir palavras e usar um termo mais coloquial por causa da proximidade dos interlocutores e da natureza do tema discutido. Da mesma forma natural que, numa palestra, o palestrante procure aproximar sua fala da norma padro da lngua por causa da situao acadmica do evento que ocorre em uma instituio ritualstica como uma universidade.

Consideraes finais: Para concluir, volto questo inicial que motivou esse ensaio: h esquizofrenia ou adequao na escrita dos adolescentes que crescem na rede mundial de computadores? Ou formulando-a de uma outra maneira: por que muitos adolescentes tm um timo desempenho quando escrevem e se comunicam nos gneros digitais que circulam na internet, mas na escola apresentam uma indisposio para escrever e at dificuldade de grafar as palavras de acordo com as normas gramaticais?

Como tentei mostrar neste trabalho, trata-se de fazer o aluno adolescente compreender que a internet um espao democrtico, onde se pode empregar a escrita e a lngua de modo mais livre e moldada ao gnero que se precisa utilizar nas diversas ocasies de navegao. preciso alertar os usurios da lngua a encaix-las em seus devidos contextos e mostr-lo que necessrio tambm dominar o sistema de notao ortogrfica at porque s transgride conscientemente uma regra quem j a domina completamente. Os professores de lngua materna e os educadores em geral precisam atentar para dois fatos importantes nessa discusso: 1. No se escreve da mesma forma em todos os gneros e suportes de escrita, pois um equvoco pensar que a lngua uniforme em todos os lugares em que usada. Ainda que a modalidade escrita da lngua seja conservadora, o gnero do texto que vai determinar qual variedade lingstica deve ser empregada naquele momento e naquele suporte de escrita diante de tais e quais interlocutores. 2. A internet exige a prtica da leitura e estimula a escrita por promover a liberdade de expresso entre seus usurios. A escola deve aproveitar a competncia comunicativa dos adolescentes que usam bem os gneros digitais disponveis na rede virtual para transform-los em bons produtores de gneros textuais valorizados na sala de aula e no mundo real. Para ilustrar como isso pode ser feito na prtica, sugiro que o professor de Lngua Portuguesa pea que os alunos construam ou tragam um texto produzido em um gnero digital com todas as abreviaes e redues que lhes so peculiares e, depois, o "traduzam" ou o retextualizem. Assim, eles podero perceber no processo de transformao as diferenas entre os gneros textuais e a necessidade de grafar as palavras de uma certa maneira, considerando o contexto situacional da produo daquele texto agora retextualizado. Impedir os adolescentes de usarem os gneros digitais sob o pretexto de que prejudicam a aprendizagem da escrita correta ignorar o fenmeno da variao lingstica, priorizar o ensino da forma em detrimento do contedo e transferir o fracasso metodolgico do ensino da notao ortogrfica para um fator externo prtica pedaggica que por si s no pode ser responsabilizado. Portanto, a internet tem muito a contribuir na formao intelectual e lingstica dos seus usurios, pois tende a fazer deles vorazes leitores e autores de textos sejam verbais, visuais, sonoros ou hipertextuais, habilidades que a escola e suas milenares ferramentas pedaggicas tm conseguido com muita dificuldade. Referncias Bibliogrficas KLEIMAN, ngela. Os Significados do Letramento. Campinas, So Paulo: Mercado de Letras,1995. LANDOW, George. Hypertext, Metatex, and electronic canon, In: TUMAN (ed.) Literacy online: the promise (and Peril) of reading and writting with computer. London: University of Pittsburgh Press,1992. MARCUSCHI, L. A. & XAVIER, A C., Hipertexto e gneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. NUMBERG, G. (ed). The Future of the book. Los Angeles: University of Calofornia Press, 1996.

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