MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONA
N 58

Ao 6

SETIEMBRE

2012

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! se prepara a recibir la Primavera junto con los maestros y
maestras del Per, miles en huelga y otros preparndose para iniciarla frente a la posibilidad de desconocerse la deuda social, 30% por preparacin de clases, por tiempo de servicios, subsidios por luto y sepelio, asignaciones, otros derechos adquiridos, etc., que el Ministerio de Educacin con su llamada Ley de Reforma Magisterial pretende consumarla. En el contexto actual, de conflictos sociales, de persecucin de ideas, violacin sistemtica de normas legales y consolidacin de la corrupcin en diversos sectores (Educacin, Interior, Midis, etc. Ver pg.12) incluso familiares allegados al gobierno; el magisterio con anlisis, debate, acciones y propuestas debe lograr AMPLIARLA a una nueva LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que involucre al profesorado del sector pblico, privado, de educacin superior no universitaria, auxiliares de educacin, cesantes y jubilados. En ese camino, presentamos algunas ideas a considerarse, difundirlas y lograr incluirlas para su aprobacin en el Congreso de la Repblica. (Ver pginas 3-11). Adems, con la Ley del SINEACE consideramos que la EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL y debera ser vinculante, a la evaluacin del desempeo laboral dentro del enfoque de la meritocracia (Ver pg. 18)

IMPORTANTE: Bscame
Neurociencias para Educadores Pg. 2 Por una ley de desarrollo magisterial Pg. 3 Cuadro Comparativo 3 leyes Pg. 8 Minedu: la corrupcin continua Pg. 12 Sesiones de Aprendizaje Pg. 13 Seamos Protagonistas Pg. 17 Salvemos la EBA Pg. 19 Cursos y Becas Pg. 20 Estrategias Metodolgicas Pg. 21 Proyecto Educativo Nacional Pg. 22 Colegio de Profesores del Per Pg. 23 Per 45% d nios en extrema pobresa Pg. 24 SINEACE Pg. 25 Dinmicas Grupales Pg. 26 Humor Pg. 28 Cruci-ciem Pg. 29

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

Capacitacin Asesora Proyectos

TALLER PEDAGGICO
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE La matriz de evaluacin

22 de Setiembre

(3pm)

Lugar: I. E. RICARDO QUIMPER

Jr. Tumbes 184 Rmac (Prolong. Av Tacna-Mercado Limoncillo) Informes: 99901-9554 Llena tu CRUCI-CIEM y gana PREMIOS Ver: www.cppe.pe Ver pgina 18 y 35 wwwm.cppelima.com www.cpperegioncallao.org

SALVEMOS la EBA !
Ver pgina 19

SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES ! MAESTROS AL PODER ! 1

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (39)

Dr. Pedro Ortiz Cabanillas
1. Los planos de actuacin y la percepcin En el adulto, los procesos de percepcin, la imaginacin y el pensamiento preceden, por lo general, a la actuacin de la personalidad. Si bien estos planos de la actividad epiconsciente son simultneos en el espacio (cerebral), tambin son sucesivos en el tiempo real (de la persona). As, despus de tomar una decisin voluntaria, la actuacin-percepcin reproduce en cierta medida los procesos imaginativos y conceptuales. Luego, durante o despus de la realizacin concreta de las emociones y acciones respectivas, sus resultados pueden ser evaluados, es decir, comparados con el objetivo inicial del sujeto actuante. En el caso del nio, los resultados se comparan con el modelo propuesto por el educador. Otro aspecto de los procesos de actuacinpercepcin es su organizacin anticipada en la forma de planes, estrategias y tcticas por medio de las cuales la persona organiza y orienta los procedimientos de su actuacin efectiva en el curso de los procesos de la sociedad donde se desenvuelve. En la personalidad en formacin, dichas tcticas, estrategias y planes se organizan sobre la base de la forma actual que adopta la situacin o contexto educacional: depender de la forma como se distribuyen, organizan y realizan las actividades sociales, que no son slo escolares, en el calendario y el horario del colegio; sino tambin, y tal vez primordialmente, de las actividades tradicionales, culturales y econmicas de la comunidad, que reflejan las formas histricas de la sociedad, con distintos grados de nfasis, detalle e insistencia, que dependen de las necesidades y condiciones del momento. En el colegio todo sucede o debe suceder como si en todo momento fuera al mismo tiempo la familia, el colegio y el centro de trabajo; o tambin como si en un momento fuera la familia, en otro el colegio y en otro un centro de trabajo. Es importante destacar que los padres pueden aplicar, con sentido pedaggico, poco de este

conocimiento al recin nacido, en los primeros das o meses de sus desarrollo temprano. Pero, en gran medida, los padres no tienen formacin pedaggica. Nos preguntaremos, desde ya, si pueden o deben tenerla; una pregunta que va de la mano con el mayor o menor xito educativo de los maestros, as como de la experiencia de psiclogos, mdicos, profesionales de la salud, etc. que son padres y/o maestros. A simple vista, en su primera etapa, el desarrollo formativo parece que ocurriera slo sobre bases tradicionales, aunque sin duda dependen tambin de los niveles culturales de un pueblo y de sus contradicciones econmicas, principalmente. Sin embargo, esta es una etapa crtica que debe enfocarse desde otro ngulo. A sabiendas que hay muchos procesos que determinan la fragilidad y complejidad del desarrollo temprano, por ahora destacamos el hecho de que la actuacin del infante es todava efecto de sus sensaciones inconscientes y, slo en segundo lugar, una rudimentaria actuacin consciente, determinada por su igualmente incipiente actividad perceptual. Por eso es que, por la complejidad de esta etapa de la vida en ninguna otra como en sta, la fusin del cuidad de la salud y la educacin es tan importante. Si esta fusin no empieza aqu, la dicotoma entre salud y educacin vigente seguir siendo la causa principal de la pobre calidad de vida de nuestra niez.
Prxima publicacin: Reacciones adaptativas del desarrollo. De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

CONFERENCIAS
Organiza:
Academia de Neurociencias del Per

ACADEMIA DE NEUROCIENCIAS DEL PER CONCIENCIAY EMERGENTISMO Dr. Ricardo Braun NEUROGENESIS EN CEREBRO ADULTO Dr. Alberto Villalobos TEORA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD. PERSPECTIVAS DESDE/HACIA LA SALUD PBLICA Mg. Hans Contreras Pulache. Dr. Pablo A. Zumaeta LUGAR:

27 de SETIEMBRE 25 de OCTUBRE 29 de NOVIEMBRE

Auditorio de Laboratorios Merck Sharp & Dohme, sito en Av. Repblica de Panam 3956 (esquina con Aramburu).

Hora: 7,45pm.

POR UNA LEY DE

DESARROLLO MAGISTERIAL
ALCIDES TORRES

administradores. Altos ndices de corrupcin en las instancias administrativas descentralizadas que perjudican y/o aplastan las iniciativas institucionales o profesionales del profesorado. En un contexto, donde la incapacidad de gestin (ejemplo: slo se ha ejecutado 20% del presupuesto, a nivel nacional) y la corrupcin se consolida (Minedu, Congreso, pensin 65, Mochita, el Hno. Alexis, etc., en diversos sectores, esta nueva ley magisterial SER APROBADA, s o s; sin considerar las propuestas de leyes presentadas por el CPPe y Sutep y, en general sin consultar al profesorado nacional. Entonces, es necesario que el magisterio se informe, analice y tome acuerdos en el sentido de AMPLIARLA a una nueva LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que involucre al magisterio de instituciones educativas pblicas, privadas, auxiliares de educacin, contratados, cesantes y jubilados de Educacin Bsica y Educacin Superior No Universitaria. En este camino, hago llegar algunas conclusiones, tareas y propuestas para el anlisis, debate y accin, principalmente accin: CONCLUSIONES: Ley 24029 25212 Fue propuesta con el enfoque basado en la enseanza. Slo priorizaba los derechos de los profesores. Estuvo desfinanciada. No se implement en su totalidad. Establece estabilidad laboral absoluta. Ley 29062 Fue aprobada en forma apresurada por el Congreso y Poder ejecutivo. Accedi a presiones del poder poltico meditico y econmico para menoscabar la Educacin pblica y los derechos del magisterio. Ley desestabilizadora y desfinanciada. Estuvo orientada a la prdida de la estabilidad laboral, va retiro forzoso y/o evaluacin con motivos polticos. Su implementacin era de forma gradual, voluntaria hasta el 2017. Demuestra que los estudios de maestra y doctorado NO garantizan mejora del desempeo docente. Demuestra que el incremento de remuneraciones NO garantiza mejoras en el desempeo docente.

La Educacin debe ser prioridad a nivel nacional, regional y local y toda reforma debe revalorar la importancia del actor principal: el MAESTRO y MAESTRA de aula, si queremos valorar al actor fundamental del proceso enseanza-aprendizaje: el ESTUDIANTE y, por ende, la mejora de la calidad de la educacin y en un futuro cercano el desarrollo local, regional y nacional. Pero, las autoridades lo ignoran y los problemas continan. Por ejemplo: Se deciden polticas pblicas sobre el magisterio, sin tomar en cuenta a sus ACTORES PRINCIPALES, los profesores y profesoras de aula y/o sus instancias representativas: CPPe y gremios sindicales. Se proponen modificaciones a tal o cual programa (Bachillerato, nueva secundaria, DCN, etc.) sin realizarse las evaluaciones respectivas, con criterios e indicadores desde una lnea de base, de proceso, de impacto, etc. Y ms an, si estos cambios se realizan en cortos perodo de tiempo y, en funcin del nivel acadmico o poltico de las autoridades de turno, ya sea a nivel nacional, regional o local. Se asume el Proyecto Educativo Nacional de manera formal pero no se garantiza y/o trabaja en protocolos orientadores de cmo materializarlos en la prctica. No se toman en cuenta los estndares establecidos por el SINEACE para la formacin inicial y continua del profesorado, como tambin en relacin a los futuros procesos de acreditacin institucional y de certificacin profesional. No se garantiza los presupuestos necesarios para cualquier intento de reforma educativa escolar, pues se sigue considerando que la Educacin es un gasto y no una inversin en el corto plazo que ver sus frutos ms adelante Existencia de dos marcos legales: ley del profesorado y LCPM que ha originado problemas y divisiones entre los profesores y profesoras, incluso llegando al uso de adjetivos y lisuras, etc. El personal directivo (directores y subdirectores) que no cumplen tcnicamente sus funciones, como la de supervisar los procesos pedaggicos, asesorar y monitorear las acciones y estrategias para mejorar los aprendizajes y menos evaluar el desempeo docente de su personal. No asumen su rol pedaggico principalmente, sino de meros

Propuesta de Ley de Reforma Magisterial Sin consulta al magisterio nacional, ni CNE, CPPe, Sutep, etc. Profundiza prdida de estabilidad laboral absoluta. No reconoce carcter deontolgico del Colegio de Profesores del Per. No considera el proceso de certificacin profesional establecido en la Ley 27840, ley del SINEACE. Reconoce a la educacin como un servicio esencial. Reconoce el derecho de los estudiantes a una educacin de calidad. Anula los dos regmenes laborales anteriores. No considera al profesorado del rgimen privado y, cesantes y jubilados. Incluye operadores polticos en los procesos de evaluacin. TAREAS INMEDIATAS: AMPLIAR esta ley a una NUEVA LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que involucre al magisterio de II. EE. pblicas, privadas, auxiliares de educacin, contratados, cesantes y jubilados de Educacin Bsica y Educacin Superior No Universitaria Debate nacional, liderada por el Consejo Nacional de Educacin. Participacin de todas las entidades representativas del magisterio: CPPe, Sutep, Sutep Conare, Asociacin de Directores, etc. Aportes de Apafas, CONEIs, Consejos estudiantiles, etc. Debate y acuerdos en cada Institucin Educativa sobre anlisis, conclusiones y aportes a la nueva ley. En ello, tomar en cuenta: Carcter deontolgico (cumplimiento de deberes) de los profesores. Proceso de certificacin profesional como evaluacin docente en conocimiento, desempeo en aula y fuera de ella, y producto. Establecer indicadores de evaluacin del desempeo docente segn ley del Sineace. Establecer indicadores de gestin para la evaluacin del personal directivo. Establecer indicadores de productividad del personal a nivel de Dre y Ugel. Designacin por 5 aos, del personal directivo y jerrquico, previo concurso. Priorizar la supervisin y monitoreo permanente en las instituciones educativas. Las maestras y doctorados NO garantizan mejora del desempeo docente, por ello de ser Profesores Certificados por el Sineace.

El incremento de remuneraciones NO garantiza mejoras en el desempeo docente, por ello deben ser Profesores Certificados por el Sineace. Simplificar conceptos que utiliza: educando, estudiantes, alumnos; profesor, docente, servidor, profesional de la educacin, maestro. Sobre la nueva ley debemos exigir: Financiamiento permanente y de largo plazo para su implementacin. Los montos por asignaciones deben ser fijadas en la nueva ley, en base a porcentajes de la remuneracin del I Nivel magisterial de desarrollo docente o porcentaje de la unidad impositiva tributaria UIT. Participacin de las entidades representativas del magisterio en los comits de evaluacin a nivel de institucin educativa y Conei. Requisito de estar habilitado por el Colegio de Profesores del Per. Participacin de instituciones representativas del magisterio (CPPe, Sutep, Asociacin de Directores, etc. en los comits de evaluacin a nivel de institucin educativa y el Conei. Requisito de estar habilitado por el Colegio de Profesores del Per. Sobre el articulado de la nueva ley: Art. 5 debidamente certificadas Agregar segn el Sineace. Art. 6 debe incluir al magisterio de II. EE. pblicas, privadas, auxiliares de educacin, contratados, cesantes y jubilados de Educacin Bsica y Educacin Superior No Universitaria. Art. 6 las finalidades deben pasar al Ttulo Segundo DE LA CARRERA PBLICA MAGISTERIAL. Art.15 el sistema de Escalafn debe implementarse en un plazo no mayor de doce (12) meses. Art. 18, 28 y 35 retirar gobernador regional, incluir representantes de entidades representativas del profesorado que pueden ser CPPe, Sutep, Asociacin de Directores, etc. segn corresponda. Art. 22 los instrumentos de evaluacin sern elaborados por entidades educativas acreditadas por el Sineace Art. 27 el Marco de Buen Desempeo Docente debe considerar los estndares establecidos por IPEBA Sineace. Art. 31 debe ser a partir del IV nivel magisterial, que implica ms de 10 aos de experiencia laboral. Art. 34 precisar cargo equivalente a su plaza de origen

 Anular y/o corregir Art. 36, literales e) Someterse a las evaluaciones mdicas y psicolgicas cuando lo requiera la autoridad competente y literal g) Someterse a los procedimientos investigatorios Art. 38 agregar resoluciones directorales emitidas por la UGEL y II. EE. El reglamento de la ley precisar los indicadores por acciones excepcionales para ello. Art. 41 agregar Previo Informe del Consejo Educativo Institucional CONEI, pues autoriza que la sancin por falta leve: amonestacin escrita sea impuesta por la autoridad inmediata del profesor, En Art. 43 agregar situaciones en casos de corrupcin. Precisar Art. 43 prohibiciones de la funcin pblica, no est referida en la misma ley sino en la ley del cdigo de tica de la funcin pblica. Art. 43 literal k) modificar tres (3)meses. Art. 44 agregar situaciones en casos de corrupcin. Art. 47 la Rehabilitacin debe ser automtica , luego de transcurrido un ao Art. 50 los aguinaldos (escolaridad, 28 de julio y navidad) deben ser 50% del RIM del I Nivel Magisterial. Art. 51 dice que las remuneraciones toman en cuenta: los tiempos de docencia en el aula, la preparacin de clases y evaluacin, de actividades extracurriculares completen-tarias, de proyeccin social y de apoyo al desarrollo de la institucin educativa. Sera 24 y 30 horas cronolgicas y el tiempo de docencia en el aula sera de 24, 30 y 40 horas pedaggicas, segn art. 61. 30 horas para todos los niveles y modalidades educativas. Art. 53 las asignaciones deben precisadas en el reglamento de la ley Art. 54 por 25 aos dos (2) RIM de su nivel y por 30 aos tres (3) RIN de su nivel. Art. 56 el reconocimiento a la excelencia profesional y al desempeo destacado debe estar establecido por indicadores de calidad y precisados en el reglamento de la nueva ley. Art. 57 el incentivo econmico debe ser dos (2) RIM de su nivel magisterial. Art. 58 el monto nico debe ser dos (2) RIM de su nivel magisterial. Art. 60 el porcentaje debe ser 30% de su RIM Art. 61 jornada de trabajo en instituciones educativas que tienen tres (3) turnos la hora pedaggica ser 40 minutos.

Art. 75 la remuneracin del profesor contratado debe ser equivalente al I Nivel Magisterial. Art. 76, hace referencia al Art. 72 lo cual debe ser Art. 73. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS FINALES - PRIMERA los concursos pblicos nacionales deben ser en el plazo de doce (12) meses. - SEXTA no han acreditado contar con el ttulo profesional agregar PEDAGGICO,
DISPOSICIONES FINALES DEROGATORIAS

- SEGUNDA agregar ley 29510.

- AGREGAR DISPOSICIN COMPLEMENTARIA FINAL: Los profesores que pertenecan a la CPM, por nica vez, tambin podrn participar en los concursos pblicos para acceder hasta el VI Nivel de desarrollo magisterial, convocados para los de la Ley del Profesorado
-

AGREGAR DISPOSICIN COMPLEMENTARIA FINAL: Por nica vez, mediante decreto supremo, se otorgar incentivos econmicos para el retiro voluntario del profesorado que lo solicite.

- AGREGAR DISPOSICIN COMPLEMENTARIA FINAL: Los profesores que trabajan en instituciones educativas privadas NO deben ganar menos que UNA (1) Remuneracin Mnima Vital. - AGREGAR DISPOSICIN COMPLEMENTARIA FINAL: El pago por concepto del 30% por preparacin de clases, se har efectiva en forma progresiva, encargndose preveer en los presupuestos anuales los fondos necesarios para ello. Adems: - AGREGAR un TTULO sobre PROFESORADO QUE DESEMPEAN FUNCIN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS. - AGREGAR un TTULO sobre PROFESORADO QUE DESEMPEAN FUNCIN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIN SUPERIOR NO UNIVERSITARIA. - AGREGAR un TTULO sobre situacin laboral de los AUXILIARES DE EDUCACIN. - AGREGAR un TTULO sobre PROFESORADO CESANTE Y/O JUBILADO segn las leyes anteriores y nueva ley. PROPUESTAS:

Generales: Reformar la formacin inicial y en servicio en el marco de la formacin por competencias propuesto por el SINEACE, con acreditacin de facultades de educacin y de institutos superiores pedaggicos, en un plazo determinado. Implementar la Certificacin Profesional para el mejoramiento permanente de competencias profesionales por el CONEAU y CPPe, a partir del ao 2013. Cumplir poltica del Acuerdo Nacional en lo que respecta al incremento anual del 0,25% del PBI y su correcta distribucin. Garantizar financiamiento de la ley y poltica remunerativa justa Generar bonos de estmulos y/o reconocimiento para instituciones educativas y personal docente que demuestren logros a nivel pedaggico e institucional en base a los estndares propuestos por el Sineace. Adecuada seleccin del Personal Directivo por instituciones acreditadas por el Sineace. Capacitacin con entidades acreditadas por el Sineace. Atencin a la mejora de la calidad en otros aspectos: infraestructura, materiales educativos, equipamiento, etc. Generar una CULTURA DE EVALUACIN desde las instituciones educativas, constituyndose los Comits de Evaluacin del Personal donde los Planes de supervisin, monitoreo y evaluacin sea un instrumento de gestin construido con la participacin de la comunidad educativa. Reorientar el trabajo y funciones de los CONEIs en evaluar los instrumentos de gestin y el logro de sus resultados en plazos establecidos. Implementar una Escuela de Funcionarios de la Educacin (al estilo de la Escuela Diplomtica) de tal manera que las acciones y polticas educativas a nivel UGEL, DRE y MED estn en funcin de los Objetivos de la Educacin Peruana, el PEN y del Sineace; no del color acadmico o poltico de la autoridades que ocupan cargos en las instancias administrativas descentralizadas. Establecer la evaluacin del personal directivo de las instituciones educativas, como tambin del personal docente en relacin a su desempeo, conocimiento y producto en el marco de la normatividad vigente, en analoga al proceso de certificacin profesional que debe implementar el Sineace. Mayor apoyo de las Municipalidades a las II. EE. en infraestructura, equipos, seguridad, etc.

Inmediatas: Dar incentivos econmicos al personal docente y/o directivo y jerrquico que tiene ms de 10 aos en el cargo para renuncia voluntaria. Mayor supervisin y seguimiento del MED, DRE y UGEL a las actividades acadmicas de las II. EE de todas las modalidades y niveles educativos. Evaluacin de los Directores y Subdirectores actuales: en conocimiento, desempeo y producto, por instituciones acreditadas por el SINEACE. Si no aprueban, regresan a la docencia en aula. Convocatoria a Concurso de Direcciones y Subdirecciones (Designacin por 5 aos en la plaza a la que postula, monitoreo en gestin, luego evaluacin y si aprueba se le ratifica en el cargo); los que no aprueban, regresan a la funcin docente segn sus ttulos y/o especialidades. Capacitacin a los nuevos directores en gestin de calidad. Modificar normas del CONEI en la gestin escolar, con reunin mensual de trabajo y evaluacin de los avances del PAT, PCI, PEI, etc. Generar un movimiento social contra la corrupcin en Educacin, estableciendo los Comit de tica y Deontologa en todas las instituciones educativas, con participacin de la comunidad educativa. Bonificacin especial por logros esperados en el marco de la Matriz de Estndares de IPEBA. Plazo Mximo para la Autoevaluacin Institucional: tres (3) aos Publicacin de los informes de gestin anual de II. EE. en la web de las Ugel. Implementacin de Talleres ocupacionales, segn necesidades y a propuesta de las II. EE. Evaluacin Censal de Estudiantes de Educacin Bsica: EBR: Inicial: 5 aos; Primaria: 2 y 5 grado; Secundaria 2 y 5 grado. EBA: Intermedio y, Avanzado: 2 y 4 grado Evaluacin de los Especialistas de UGEL, DRELM y Minedu. Mayor difusin de las modalidades: EBA y EBE por parte del Ministerio, DRELM y UGEL. PARA LA MODALIDAD DE Educacin Bsica Alternativa EBA: - CUMPLIMIENTO de la R. M. N 172-2010-ED Normas para la Administracin compartida de la Infraestructura y Equipamiento Educativo en las II. EE. que funcionan en el mismo local escolar. - CUMPLIMIENTO la R. M. N 348-2010-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar

que seala: En aquellos lugares en donde los CEBA no funcionan en ambientes independientes, las instituciones de Educacin Bsica Regular o Educacin Bsica Especial, tienen la obligacin de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y dems recursos de uso pedaggico y administrativo, bajo responsabilidad funcional de los directivos. Para los CEBAs y sus programas perifricos NO SE CUMPLE. Mayor supervisin y seguimiento del MED y UGEL a las actividades acadmicas de los Cebas. Evaluacin censal para los docentes y estudiantes de la modalidad. Materiales educativos y Cuadernos Autoinstructivos para las diferentes reas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. Desarrollar capacitacin tcnica y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. Seguro escolar para estudiantes de la EBA. Pasaje escolar para estudiantes de la EBA. Plan piloto de innovacin pedaggica: De 1ro. a 5to. Grado, con dos (2) grados acadmicos en un ao cronolgico. Mayor participacin del COPAE en la gestin escolar con capacitacin de sus integrantes en sus funciones y temas de gestin escolar. Equipamiento bsico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. Generar mayor participacin de los Consejos de Participacin Estudiantil en la gestin escolar, previa capacitacin. Conformar los Comits de Autoevaluacin Institucional en cada uno de los Cebas. Comprometer a otras Instituciones de la sociedad civil a participar de las actividades de los Cebas.
* Docente del CEBA 3016 RICARDO QUIMPER

CENTRO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

Capacitacin Asesora - Proyectos

TALLERES PEDAGGICOS
( Slo Sbados: 3pm )

FECHA:
22 de Setiembre 27 de Octubre 24 de Noviembre 15 de Diciembre

TEMA: Evaluacin del Aprendizaje: la matriz de evaluacin Plan de Monitoreo y Evaluacin Marketing Educativo Habilidades Sociales para tener xito

I. E. 3016 RICARDO QUIMPER

Jr. Tumbes 184 Rmac
(Ref.: Prolg. Av. Tacna - Mercado Limoncillo)

481-1805 / 99901-9554
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

Con la participacin del Prof. ALCIDES TORRES PAREDES

SIMULACROS

de Sismo
Evaluador por Competencias Profesionales y Docente Facilitador certificado por el Consejo Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU - SINEACE

11 Octubre

Da Internacional para la reduccin de desastres

15 Noviembre

Da Mundial de reciclaje y del aire limpio

7

CUADRO COMPARATIVO
A.T.P.
Perodos de gobierno

LEY DEL PROFESORADO De Fernando Belande De Alberto Fujimori De Alan Garca Aprobada en 1984, modificada en 1990. Deroga el Decreto Ley 22875 Ley del Magisterio Ley General de Educacin: 1984/19902012 Ley General de Educacin Ministerio de educacin / Sutep No estuvo financiada

LEY DE CARRERA PBLICA MAGISTERIAL De Alejandro Toledo De Alan Garca Aprobada en 2007, modificada el 2011-12 Modifica la Ley del Profesorado en lo de la carrera pblica magisterial, convirtindose en otra ley Ley Gral. de Educacin: 2003 2012 Acuerdo Nacional / PEN Ministerio de educacin / Sutep / CPPe El financiamiento es por ampliaciones presupuestales Deba iniciarse evaluaciones de ascenso Su implementacin fue Mani-pulada y con gestin corrupta Constitucin 1993 Ley General de Educacin 28044 / R. Suprema N 001-2007 / D. S. N 003- 2008- ED / Decreto de Urgencia N 043-2009-PCM / D. S. N 079-2009-MEF / Ley N 29762 y Ley 29510 (otras profesiones ejercen docencia, propuesta por el Sutep, 2001) Basado en mritos (meritocracia) Incluye casi 55 mil profesores: 30 mil profesores nuevos y menos de 25 mil incorporados de la Ley del Profesorado. es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin, con calificaciones y competencias debidamente certificadas que, . Requiere de desarrollo integral y de una formacin continua e intercultural. Art. 3

LEY DE REFORMA MAGISTERIAL De Ollanta Humala

Presentada al Congreso: 7/8/2012. Deroga la Ley del Profesorado y la Ley de Carrera Pblica Magisterial. 2012 Acuerdo Nacional PEN / 2 regmenes laborales Minedu / Sutep / Conare / CPPe Est financiada para los dos siguientes aos Falta definir aumentos con el RIM del 1er nivel magisterial Su implementacin se ver ms adelante Constitucin 1993 Ley General de Educacin 28044 Ley N 24029 Ley N 29062 Ley N 29762 Ley N 28740 del Sineace Basado en mritos (meritocracia) Incluye a todos los profesores de educacin bsica y tcnico productiva (265,000). Total: 320 000 aproximadamente es un profesional de la educacin, con ttulo de profesor o licenciado en educacin con calificaciones y competencias debidamente certificadas dirigido a concretar el derecho de los estudiantes y de la comunidad a una enseanza de calidad, equidad y pertinencia Art. 5 Incorporacin automtica y universal a la Ley. Con ttulo pedaggico (de profesor y/o licenciado en educacin) Concurso Pblico Dos etapas: I etapa: Eliminatorio: prueba escrita de conocimiento II etapa: I. E. Selectivo.

Contexto

Caractersticas

No se implementaron aspectos de su articulado Su implementacin no tuvo impacto Constitucin 1979 Ley General de Educacin 23384 Ley 25212 D. L. 276-1990-PCM D. S. N 019- 1990- ED D. S. N 051- 1991- PCM

Normas legales

Enfoque

Usuarios

Concepto de Profesor

Basado en la antigedad (tiempo de servicios) Incluye a todos los profesores de educacin bsica, tcnico productiva y superior. 265 000 (2012) Es agente fundamental de la educacin y contribuye con la familia, la comunidad y el Estado a la formacin integral del educando. Art. 1

Acceso al nombramiento

Incorporacin automtica y universal a la Ley Con ttulo pedaggico (de profesor y/o licenciado en educacin) Sin ttulo pedaggico, interino Evaluacin de expedientes

Incorporacin gradual y voluntaria a la Ley. Con ttulo pedaggico (de profesor y/o licenciado en educacin) Inscrito en el Colegio de Profesores del Per Concurso Pblico Dos etapas: I etapa: Eliminatorio: prueba escrita de conocimiento II etapa: I. E. Selectivo

A.T.P.
Niveles magisteriales reas de desempeo Cargos

LEY DEL PROFESORADO I II III IV V de desarrollo laboral Docencia Administracin de la educacin El cargo de Director de UGEL no es parte de la carrera. Formacin inicial Programa de Perfeccionamiento Programa de Especializacin No establece periodicidad ni obligatoriedad de las evaluacio-nes para el ascenso en la carrera. Automtico: de I al II nivel Selectivo: de III al V nivel (segn concurso)

LEY DE CARRERA PBLICA MAGISTERIAL I II III IV V de desarrollo laboral Gestin pedaggica Gestin institucional Investigacin El cargo de Director de UGEL no es parte de la carrera.

LEY DE REFORMA MAGISTERIAL I II III IV V VI VII VIII de desarrollo docente Gestin pedaggica Gestin institucional Formacin docente Innovacin e investigacin Los cargos de Director de UGEL y Director de Gestin Pedaggica en la UGEL son parte de la carrera. Formacin inicial Formacin en servicio

Formacin y actualizacin docente Ascenso de nivel magisterial

Formacin inicial Formacin en servicio: insercin y pronafcad Formacin en servicio: especializacin, diplomados, maestras y doctorados Establece periodicidad y obligatoriedad de las evaluaciones para el ascenso en la carrera. Selectivo del II al V nivel Periodicidad de 3 aos Plazas presupuestadas: I nivel = 40%; II = 30%; III = 15%; IV = 10% y V nivel = 5%. 25 horas pedaggicas para docentes de Educacin inicial, 30 horas para Educacin primaria y 24 horas para secundaria. 25 hr en EBA Dispone la estabilidad en el servicio pblico y define los causales de cese. Asigna un valor a la hora pedaggica y establece la RIM. Remuneracin ntegra Mensual RIM diferenciado por nivel magisterial (Hora pedaggica = S/. 49,83 Nuevos Soles). * Asignacin por cargo directivo: 15%,20% y 40% RIM / * Asignacin por excelencia profesional: 1 RM / * Asignacin por asesora: 10% RM / * Asignacin por desempeo destacado: 2 RTP = 6,7 % RIM / * Asignacin por tiempo de servicios: 1 y 2 RIM Asignacin por preparacin de clase y evaluacin: S/. 2,00 por hora pedaggica. / * Compensacin por Tiempo de Servicios: 2 RTP por ao y remuneracin personal (2%) del RIM por ao de servicios. * Asignacin por trabajo en escuela unidocente en zona rural o frontera: 30% RIM. / * Asignacin por trabajo en escuela multigrado o polidocente en zona rural o frontera: 10% RIM Una remuneracin por sepelio y

Establece periodicidad y obligatoriedad de las evaluaciones para el ascenso en la carrera. Selectivo del II al V nivel Periodicidad de 3 aos Plazas presupuestadas NO precisa 30 horas pedaggicas para Inicial y Primaria y 24 horas para Secundaria.

Jornada laboral

30 horas pedaggicas para docentes de Educacin inicial y primaria y 24 horas para secundaria. Dispone la estabilidad en la plaza, cargo, turno y lugar de trabajo y define causales de cese. Separa la preparacin de clases y la evaluacin en la remuneracin Remuneracin principal, no define costo de hora pedaggica Bonificacin por cargo directivo: 5%, RT Bonificacin por tiempo de servicios: 2 y 3 RM Bonificacin por preparacin de clase y evaluacin: 30% RP. Remuneracin personal (2%) del R. Bsica por ao de servicios. Asignacin por trabajo en escuela unidocente, en zona rural o frontera: (10% RM) Compensacin por Tiempo de Servicios: un sueldo bsico por ao de servicios.

Dispone la estabilidad en el servicio pblico y define los causales de cese. Mejora el valor de la hora pedaggica y de la RIM. No lo define. LAS POLTICAS REMUNERATIVAS: Son determinadas por el gobierno nacional en el marco del numeral 1 de la cuarta disposicin transitoria de la Ley N 28411, Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto y conforme a las Leyes anuales de Presupuesto. Da potestad al ministerio de economa. El profesor recibe remuneracin compensatoria por tiempo de servicios, la que se otorga al momento de su cese a razn de catorce por ciento (14%) de su RIM por ao o fraccin mayor a seis (6) meses de servicios oficiales. Una remuneracin por sepelio y

Bonificaciones y/o asignaciones

Dos remuneraciones por

Trmino de relacin laboral

sepelio y luto. Bonificacin por 20, 25 y 30 aos de servicio. Bonificacin mensual por maestra y doctorad No otorga asignacin por docencia en escuelas bilinges. La desaprobacin de la evaluacin no genera el retiro de la Carrera Pblica Magisterial. A su solicitud. Por lmite de edad. Incapacidad fsica o mental. Sancin disciplinaria. Por muerte.

luto. Bonificacin por 20, 25 y 30 aos de servicio. Bonificacin mensual por maestra y doctorado. No otorga asignaciones por docencia en escuelas bilinges. La desaprobacin de la evaluacin por desempeo en tres oportunidades genera el retiro de la Carrera Pblica Magisterial. Renuncia. Destitucin. No haber aprobado la evaluacin de desempeo laboral en tres oportunidades y en el mismo Nivel Magisterial. Por lmite de edad o jubilacin. Fallecimiento. Incluye temporalmente a los docentes de educacin superior pedaggica y tecnolgica. No toma en cuenta al profesorado de rgimen privado. Profesores contratados ganan menos que los nombrados de primer nivel magisterial No menciona efectos sobre cesantes y jubilados

luto. Asignacin por 25 y 30 aos de servicio. Asignacin por maestra y doctorado por una sola vez. Asignacin especial por docencia en escuelas bilinges y en el VRAEM. La desaprobacin de la evaluacin por desempeo en tres oportunidades genera el retiro de la CPMagisterial. Renuncia. Destitucin. No haber aprobado la evaluacin de desempeo laboral en tres oportunidades y en el mismo Nivel Magisterial. Por lmite de edad o jubilacin. Fallecimiento. Incluye transitoriamente a los docentes de educacin superior pedaggica y tecnolgica. No toma en cuenta al profesorado de rgimen privado. Profesores contratados ganarn menos que los nombrados de I nivel magisterial No menciona efectos sobre cesantes y jubilados

Otros

Incluye a los docentes de educacin superior pedaggica y tecnolgica. Toma en cuenta al profesorado del rgimen privado. Profesores contratados ganaban segn nivel magisterial Menciona efectos sobre cesantes y jubilados

Disposiciones Transitorias

Disposiciones complementarias, transitorias y finales SEXTA. Los profesores que estn bajo el rgimen de la Ley 24029, Ley del profesorado, se encuentran comprendidos en los alcances de los artculos 28 y 65 de la presente ley DCIMO SEGUNDA. En tanto no ingresen a la CPM, dispuesta en la presente Ley, los profesores en servicio continuarn comprendidos en los alcances de la Ley 24029 y su modificatoria, Ley 25212

Disposiciones complementarias, transitorias y finales PRIMERA.- Los profesores nombrados pertenecientes al rgimen de la Ley del Profesorado N 24029 comprendidos en los niveles I, II, III, IV y V, sern ubicados en los niveles I y II de la carrera pblica magisterial a que se refiere la presente Ley. Para facilitar su acceso a los niveles III, IV, V y VI el Ministerio de Educacin convocar excepcionalmente dos concursos pblicos nacionales. CUARTA.- Los profesores nombrados en el nivel I de la Ley 29062, que participaron en los concursos pblicos de nombramiento realizados entre los aos 2008 y 2011, sern reubicados en el nivel II de la presente Ley; asimismo, los profesores incorporados en la Ley 29062, en los niveles II, III, IV y V, que participaron en los concursos pblicos realizados entre los aos 2009 y 2011, sern reubicados en los niveles III, IV, V y VI, respectivamente.

PRIMERA.- El profesorado del rea de la docencia, por excepcin de lo previsto en el artculo 11 de la presente Ley por esta nica vez, es ubicado en el nivel de la carrera pblica que le corresponde en funcin de sus aos de servicios y del tiempo de permanencia, de conformidad con el artculo 30 de esta Ley.

SEGUNDA.- La remuneracin bsica correspondiente al primer nivel magisterial establecida en el artculo 30 de la presente Ley no ser menor de 6.2 Unidades Remunerativas Pblicas; as como el ndice remunerativo del quinto nivel es equivalente al que tiene un Viceministro de Estado".

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OCTAVA.- Para los efectos de la financiacin o aplicacin de la presente Ley, crase el "Fondo Nacional de Desarrollo Magisterial", con rentas de carcter tributario destinado a financiar las mejoras de ndole remunerativo, bienestar social y laboral de los trabajadores estatales comprendidos en esta Ley. UNDCIMA.- Los actuales cesantes y jubilados mayores de 75 aos, continuarn percibiendo las bonificaciones que tienen al promulgarse la presente Ley, siempre que sumadas a su pensin no superen la remuneracin de profesores en actividad de su nivel.

SEXTA.- Se concede una prrroga final de dos aos para que los profesores en actual servicio sin ttulo pedaggico, obtengan y acrediten el correspondiente ttulo profesional. Cumplida esta exigencia ingresarn al primer nivel de la carrera pblica magisterial, previa evaluacin. Quienes tienen ttulos profesionales universitarios distintos al pedaggico ingresarn al primer nivel de la carrera pblica magisterial cuando obtengan su ttulo pedaggico y aprueben la correspondiente evaluacin. Vencido el plazo previsto, si no han acreditado contar con el ttulo profesional, sern retirados del servicio pblico magisterial.

Maestros y Maestras del Per somos los ACTORES PRINCIPALES es toda reforma educativa, por lo tanto seamos PROTAGONISTAS de estos cambios, la realidad nos lo exige y las futuras generaciones se lo merecen.

POR UNA LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL !

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CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DAS !

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MINEDU: LA
CORRUPCIN CONTINA
JEFE DE PERSONAL SE BURLA DE NORMAS LEGALES
Estamos comprobando que la corrupcin avanza en todos los sectores pblicos: Pensin 65, Bono gasfero, Congreso, Polica Nacional, Hno. Alexis, etc. quedando en lrica el mensaje presidencial que llam a la sociedad civil y a la poblacin en general para contribuir a la lucha contra la corrupcin y de que todos somos iguales ante la ley. Veamos en el Minedu. El PODER DE DECISIN est concentrado en el seor JUAN ENRIQUE MEJA ZULOETA, Jefe de la Unidad de Personal del Ministerio de Educacin, Unidad donde se viola sistemticamente las normas legales vigentes, se utiliza la mentira como argumento y la CORRUPCIN irradia y se expande, como lo demostramos en nuestros alegatos presentados y resumimos aqu: En el mes de Febrero hubo concurso CAS que luego de sus resultados comprobamos una gran farsa en las seis plazas dirigidas por la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa y, de otras Direcciones y Oficinas. De acuerdo a la Ley del Procedimiento Administrativo General Ley 27444 present al Minedu un Recurso de Reconsideracin con Expediente N 0053157, con fecha 14 de marzo del 2012 que HASTA LA FECHA NO TIENE RESPUESTA DE ACUERDO A LEY, es decir, con Resolucin Administrativa habiendo transcurrido ms 115 das hbiles, cuando la ley mencionada autoriza 40, como mximo. Este Recurso de Reconsideracin presentado el 14 de marzo ha tenido como respuesta: Oficio N 1441-2012-ME/SG-OGA-UPER (22/marzo/2012) Oficio N 1669-2012-ME/SG-OGA-UPER (03/abril/2012) Oficio N 1990-2012-ME/SG-OGA-UPER (24/abril/2012) Oficio N 2215-2012-ME/SG-OGA-UPER (03/mayo/2012) Oficio N 2628-2012-ME/SG-OGA-UPER (29/mayo/2012) Oficio N 3580-2012-ME/SG-OGA-UPER (06/agosto/2012) con el nico argumento: su recurso de reconsideracin no es viable. Desconociendo los fundamentos de hecho y de derecho

sealados en nuestros alegatos presentados, en los cuales solicitamos: a) Cuales son los fundamentos de hecho y derecho para sealar que no es viable y, b) Se emita la Resolucin Administrativa respectiva.

Y HASTA LA FECHA NO TIENEN RESPUESTA.

Y saben por qu se amparan en dicho argumento? Por que el ganador NO CUMPLE CON LOS REQUISITOS para dicha plaza; pues, la lgica y prctica de la Unidad de Personal sigue siendo: dame tu currculum vitae para hacerte los trminos de referencia de la plaza que vas a estar. Al NO haber respuesta de acuerdo a ley, presento Recurso de Apelacin Expediente MPT2012-EXT-0116136 (09/07/2012) recibiendo como respuesta el Oficio N 3535-2012-ME/SGOGA-UPER (17/julio/2012) donde violando las normas legales y burlndose del sentido comn seala en relacin a los Oficios emitidos: que lo manifestado en el oficio mencionado precedente es exclusivamente una comunicacin de hechos, por lo que no constituye un acto administrativo, sino por el contrario, de un hecho administrativo, en tal sentido, no es posible formular recurso impugnativo contra ella.
ENTONCES, PREGUNTAMOS CUNDO EMITIR LA RESOLUCIN ADMINISTRATIVA DE RESPUESTA AL RECURSO DE RECONSIDERACI N?

Ante ello, presentamos nuestro alegado, reiterando el pedido de respuesta con Resolucin Administrativa y, NUEVAMENTE UNA BURLA MS: Oficio N 3994-2012-ME/SGOGA-UPER (20/agosto/2012) con el mismo argumento: es exclusivamente una comunicacin de hechos, por lo que no constituye un acto administrativo, sino por el contrario, de un hecho administrativo, en tal sentido, no es posible formular recurso impugnativo contra ella.
ENTONCES, PREGUNTAMOS CUNDO EMITIR LA RESOLUCIN ADMINISTRATIVA DE RESPUESTA AL RECURSO DE APELACIN?

Tendremos que esperar 115 das ms? de violacin sistemtica de las normas legales vigentes. Esto acaso, no es CORRUPCIN? No olvidemos que la corrupcin es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del pas.

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I. E. SEMBRANDO.COM
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES REA CICLO GRADO DOCENTE II. COMUNICACIN V 5to. ROXANA LUCILA FRANCIA FRANCIA
NOMBRE U. DIDACTICA T. TRANSVERSAL

EBR

TIEMPO FECHA

Aprendo de lo que nos rodea Educacin para la convivencia, la paz 1ra. 2da. y 3ra. hora 10 de Setiembre del 2012

DE LA SESIN APRENDIZAJES ESPERADOS Reexiona sobre las estrategias de comprensin lectora que utiliza, para leer diversos tipos de textos.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

COMPETENCIAS POR ORGANIZADOR Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la lengua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin. Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y cohesin de los textos. III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje

El Sustantivo. Clases de Sustantivo. APRENDIZAJES ESPERADOS Reflexiona sobre los aspectos que le permitieron mejorar la escritura de un texto.
CONOCIMIENTOS PROPUESTOS

Escribe libremente textos cortos y originales haciendo uso de su creatividad y utilizando sustantivos.

PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONOCIMIENTOS

Presentamos una lmina (encarte) de alguna tienda comercial. Qu observan en la lmina? Qu se llaman los objetos que aparecen? Qu animales hay? Cules son los nombres de dichos animales? Cmo son sus nombres? Cules son las marcas de sus tiles escolares? Habrn nombres de algo que no vemos, pero sentimos?

MEDIOS Y MATERIALES

TIEM -PO

Libro Peridico Calendario Cvico Afiches Cuaderno Papelotes Lecturas Peridicos Revistas 2 horas

qu son los sustantivos? SUSTANTIVO Es una palabra variable que nombra entidades. se clasifican segn : Su Significado Su Forma * Propios * Comunes * Individuales * Colectivos * Primitivos * Derivados * Concretos *Abstractos * Contables *No contables * Simples * Compuestos
En parejas elaboran oraciones utilizando sustantivos de diferentes clases.

Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

Se leen y analizan las oraciones y se hace la evaluacin. Recortan una noticia del peridico e Sustantivo: televisor Elaboran noticias del da utilizando identifican los sustantivos, haciendo un listado segn: Clases a la que pertenece: Comn, individual, concreto, contable, etc. sustantivos de diferentes clases.

qu aprend hoy? cmo me sent al aprender? me servir lo aprendido? los sustantivos aprendidos me servir para resolver problemas cotidianos? Peso % Item Puntaje Total Instrumentos
Prctica Calificada Hoja de aplicacin

IV.

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS INDICADORES Comprensin de Reconoce los sustantivos en las lminas presentadas textos Crea noticias sobre las fechas cvicas de la semana Produccin de utilizando las diferentes clases de sustantivos.
textos

V.

BIBLIOGRAFA ESTUDIANTE Aciertos, 5to. Grado DOCENTE Comunicacin, Santillana

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I. E. SEMBRANDO.COM
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. REA CICLO GRADO DOCENTE II. DATOS GENERALES MATEMTICA AVANZADO 1ro. ALCIDES TORRES PAREDES DE LA SESIN APRENDIZAJES A LOGRAR 1.6. Resuelve y formula problemas vinculados con situaciones de la vida real, utilizando las operaciones con nmeros enteros y sus respectivas propiedades. CONTENIDOS PROPUESTOS Adicin de Nmeros Enteros
U. DIDACTICA C. TRANSVERSAL

EBA

Aprendamos con los casinos aritmticos

Desarrollo del pensamiento y la imaginacin 1ra., 2da. y 3ra. Hora 18 de Setiembre del 2012

TIEMPO FECHA

COMPETENCIAS POR COMPONENTE 1. Resuelve y formula problemas matemticos de contexto real, ldico o matemtico, a travs de estrategias que involucran los sistemas numricos, demostrando confianza en sus propias capacidades y perseverancia en la bsqueda de soluciones. III.
SECUENCIA DIDCTICA Motivacin permanente Recuperacin de saberes previos Conflicto cognitivo Sistematizacin del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PROCESOS / ESTRATEGIAS / CONTENIDOS Se presenta diferentes figuras geomtricas, de diversos tamaos y colores. Qu pasa si para comprar una gaseosa de tres litros que cuesta 6 soles, slo tengo dos soles? Qu significa: me falta, hay dficit, necesito 4 soles ms, no puedo comprar, etc.? Cmo lo puedo representar? Podra ser esta rayita que la conocemos como signo de la sustraccin? Qu operaciones conocemos? Qu es la ADICIN de nmeros enteros? ADICIN DE NMEROS ENTEROS Es la operacin que presenta dos casos: Cuando tienen signos son iguales Cuando tienen signos diferentes Hoja de Aplicacin Figuras Encarte de tiendas comerciales Libro Ejercicios resueltos Cuaderno Casinos Aritmticos Hoja de Informacin 3 horas
MEDIOS Y MATERIALES TIEM -PO

Se les entrega la Hoja de Informacin, realizamos su lectura y lo representamos en un organizador grfico. Adems, utilizamos los Casinos Aritmticos para aprender los conocimientos propuestos. Se les entrega la Hoja de Aplicacin, se resuelve los ejercicios propuestos. qu aprend hoy? cmo me sent al aprender? me servir lo aprendido? en qu otros casos podr aplicar la adicin de nmeros enteros?

IV.
CRITERIOS

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADORES

* VER PGINA 16
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Sistemas numricos y funciones V.

Identifica los nmeros positivos y los nmeros negativos Descubre la secuencia lgica en la adicin de nmeros enteros Utiliza el juego para sumar nmeros positivos y negativos Resuelve los ejercicios con la adicin de nmeros enteros BIBLIOGRAFA

1 2 3 4

10 20 30 40

1 2 1 3

1 2 3 4

1 4 3 12

Examen Mensual Hoja de Aplicacin

ESTUDIANTE DOCENTE

Matemtica 1er. Ao MED Coleccin Aritmtica Academia Csar Vallejo

APRENDIENDO PARA SER GRANDES !

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I. E. SEMBRANDO.COM
HOJA DE INFORMACIN
ADICIN DE NMEROS ENTEROS: NMEROS ENTEROS 2 ADICIN si signos iguales se suman sus valores absolutos y el resultado lleva el signo de los sumandos tienen signos diferentes se restan sus valores absolutos y el resultado lleva el signo del mayor valor absoluto Igual, si se presenta la secuencia y al estudiante que le toca jugar tiene la carta 1 , se lo lleva. +8 12 +3 1 0 5 7 Si se presenta la siguiente secuencia, el estudiante que tiene la carta 7 y le tocara jugar, se lo lleva.

VALOR ABSOLUTO: Si tenemos I +3 I su valor absoluto es 3 Si tenemos I 7 I su valor absoluto es 7 Utilizando los casinos aritmticos: Si uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta +7 y otro la carta +5 y el que sigue tiene la carta +12; se lo lleva. +7 +5 +12

Del mismo modo, si se da la secuencia y al estudiante que le toca jugar tiene la carta +4 , se lo lleva. 2 +9 3 +4

Ahora: Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar slo podra llevarse si tiene las cartas +11 +5 ; dejando la otra carta. +1 +10 +4

Si uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta 6 y otro la carta 4 y el que sigue tiene la carta 10 ; se lo lleva. 6 4 10 Ejemplos: a) b) Siguiendo el juego, uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta +5 y otro la carta 9 y el que sigue tiene la carta 4 ; se lo lleva. +5 9 4 c) d) e) f) g) Si uno de los jugadores tira sobre la mesa la carta 7 y otro la carta +12 y el que sigue tiene la carta +5 ; se lo lleva. 7 +12 +5 h) i) j) k) l)

+3 + +14 = +17 +27 + +45 = +72 18 + 61 = 79 +123 + +143 = +266 +327 + +458 = +785 518 + 619 = 1137 18 + 36 + 49 = 103 25 + 47 + 112 = 184 +15 + 30 + +124 = +109 346 + +79 + 321 = 588 +941 + 369 + 475 = +97 468 + 357 + +246 + +975 = +396

CONSTRUYENDO EL CAMBIO DESDE LAS AULAS !

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I. E. SEMBRANDO.COM
HOJA DE APLICACIN
Utilizando los casinos aritmticos: 1) Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar con qu carta podr llevar? +1 +10 5) Elaborar un listado de situaciones que puedan ser representados por: +3 + = +11 + +5 = +9 8 + = 12 + 7 = 9 +1 + + 5 = 10 8 + 3 + = +1 6) Efectuar: +3 + +14 = +27 + +45 = 18 + 61 = 34 + 77 = +13 + +24 + +35 = 18 + 136 + 49 = +138 + +24 + +35 = +19 + 37 + +22 = 57 + +25 + 14 = +46 + +178 + 313 = 182 + 96 + +576 = 357 + +285 + 614 = +416 + +783 + 2413 = 782 + 964 + +5764 = 1808 + +2960 + +783 + 642 =

2) Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar con qu carta podr llevar? 2 9

3) Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar con qu carta podr llevar el mayor nmero de cartas? 2 +9 3

4) Si se presentara en mesa la siguiente secuencia, el estudiante que le toca jugar con qu carta podr llevar el mayor nmero de cartas? 8 +10 11

7) Representar grficamente lo siguiente: a) La temperatura en la ciudad de Puno es de 14 centgrados bajo cero. Temperatura = b) La altura de la fachada de nuestro Colegio es de 7 metros. Altura = c) El barco que se hundi est a 85 metros de profundidad. Profundidad = 8) Crea y resuelve tres ejercicios parecidos.

Siempre recordarles que cartas con nmeros de igual signo se suman y cartas con nmeros de diferentes signos se restan y el resultado debe tener signo del mayor

MATRIZ DE EVALUACIN
Presentamos la Matriz de Evaluacin de la Sesin de Aprendizaje (Ver pgina 14), para que ELABORES una Prctica Calificada sobre la Adicin con Nmeros Enteros.
VI.
CRITERIOS

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADORES

* VER PGINA 16
Peso % Items o reactivos Puntaje Total Instrumentos

Sistemas numricos y funciones

Identifica los nmeros positivos y los nmeros negativos Descubre la secuencia lgica en la adicin de nmeros enteros Utiliza el juego para sumar nmeros positivos y negativos Resuelve los ejercicios con la adicin de nmeros enteros

1 2 3 4

10 20 30 40

1 2 1 3

1 2 3 4

1 4 3 12

Examen Mensual Prctica Calificada

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De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad PRESUPUESTO 2013 El Poder Ejecutivo envi al Congreso de la Repblica el proyecto de la ley del presupuesto del sector pblico para el ao fiscal 2013, cuyo monto asciende a S/.108 mil 418 millones 909 mil 559 nuevos soles; nominalmente 13% mayor al del 2012. Su distribucin: 67% corresponde al Gobierno Central, 16% a los gobiernos regionales y 17% a los gobiernos locales. Esto se da en un marco de crecimiento de la economa del 6% y una inflacin del 2% el prximo ao. Y para el pago de la deuda pblica, el proyecto de presupuesto contempla un monto equivalente al 18,2% del PBI. Los aspectos priorizados se dan en seis pilares fundamentales: 1) la inclusin social, 2) el desarrollo del capital humano y la promocin de innovacin tecnolgica, 3) el fortalecimiento del orden pblico, la defensa nacional y la seguridad ciudadana, 4) la reforma del Estado y la gobernabilidad, 5) la reduccin de brechas de infraestructura y 6) la reduccin de la vulnerabilidad y atencin de emergencias por desastres. El presupuesto 2012 dio al Sector Educacin S/. 15252 millones, un incremento del 15,6% respecto del ao pasado y para el ao 2013 se incrementar en 7,4%. QUE SE INCREMENTE EL PRESUPUESTO NO ES GARANTA DE QUE SE IMPLEMENTE. Por ejemplo, al 31 de agosto, 14 ministerios NO han gastado ni la mitad de sus presupuestos, como Educacin que NO ha gastado ni el 40% de lo presupuestado. Es decir, a fin de ao se devolver los dineros no utilizados. Ahora, este incremento representa el 0,2% del PBI, es decir no se est cumpliendo lo que seala el Art. 53 de la Ley General de Educacin ni el Acuerdo Nacional cuando establece que cada ao debe incrementarse para Educacin 0,25% del PBI. LA LEY DE REFORMA MAGISTERIAL ESTAR FINANCIADA? CAMBIOS REALES Necesitamos cambios reales y transcendentes, como: REFORMA DEL ESTADO, LUCHA CONTRA LA INSEGURIDAD, LUCHA CONTRA LA CORRUPCIN comenzando por el Congreso, Minedu, generar un movimiento por la TICA SOCIAL en todos sus aspectos, RENDICIN DE CUENTAS econmicas y sociales; mayor exigencia de los requisitos para postular al Congreso, gobiernos locales y regionales, etc. Debemos ser protagonistas del cambio desde el lugar en que actuamos. POR UNA NUEVA LEY Al inicio de habl de una ley de desarrollo docente, elaborada sin consulta al CNE, al CPPe, al Sutep y a miles de profesores y profesoras. Ahora se llama Ley de Reforma Magisterial pero su enfoque est centrado en el profesorado del sector pblico. Por ello, en la coyuntura actual, con profesores en huelga en diferentes regiones, con debate de la ley en el Congreso, con futura aprobacin del presupuesto 2013, los maestros y maestras debemos conocer, analizar, debatir, proponer y lograr convertirla en una nueva LEY DE DESARROLLO MAGISTERIAL que incluya al profesorado del sector pblico, del sector privado, auxiliares de educacin, de educacin superior no universitaria, cesantes y jubilados, pues as, realmente sera una reforma magisterial. INCREMENTO DE REMUNERACIONES Segn el INEI la inflacin acumulada del 2006 al 2012 es del 14% y las remuneraciones de los miles de profesores y profesoras no se han incrementado desde hace 6 aos. Tambin, la deuda por preparacin de clases 30% de la remuneracin segn la ley del Profesorado; por luto, por sepelio, por IGV, por 25 y 30 aos, etc. que se estn incumpliendo. SE QUIERE INCUMPLIR CON TODO ELLO.

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CONTRA LA CORRUPCIN, LA LUCHA CONTINA Cuando se presenta una ley de reforma magisterial sin que la conozcan los profesores y profesoras, cuando se dice que se aumentar los sueldos pero no se dice cunto, cuando hay mesa de trato directo y no se acepta ni sugerencias, cuando la mentira es utilizada como argumento, cuando hay violacin sistemtica de normas legales, cuando los concursos de plazas para contrato son direccionadas, cuando se acta priorizando el color poltico o amiguismo, cuando se quiere incumplir con el pago del 30% por preparacin de clases, cuando no hay capacitaciones, ni concursos de encargaturas, etc.) todo intento de reforma, de mejora FRACASAR, pues en la prctica es seguir lucrando con las esperanzas de transformacin de las poblaciones ms olvidadas, por ms que se diga que el profesor es actor principal y que su funcin clave para el desarrollo. Esto tambin es CORRUPCIN. Ms todava, cuando la corrupcin se expande en todos los sectores: pensin 65, bono gasfero, polica nacional, Hno Alexis, Congreso, etc. es urgente que seamos protagonistas del cambio, generando campaas de denuncias de casos de corrupcin en todas las instancias administrativas y, de reivindicacin de nuestros derechos laborales y profesionales. (Ver pg. ) No olvidemos que la corrupcin es una variable que promueve la violencia y un gasto irreversible en contra del desarrollo del pas. CONCURSO DE DIRECTORES DE UGEL: AHORA Estamos a pocas semanas para que la Municipalidad de Lima Metropolitana, asuma las capacidades de gestin y funciones como Regin Especial por lo tanto, deber dar cumplimiento al Art. 17, inciso b) de la Ley N 29762 que seala que la Direccin Regional de Educacin deber convocar a concurso para cubrir los cargos de directores de Unidades de Gestin Educativa Local, cuya permanencia sera por tres (3) aos como mximo, sujeto a evaluaciones anuales, luego de los cuales puede presentarse a un nuevo concurso, de acuerdo a los criterios que se establezcan para ello.

EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL El artculo 14 de la Ley General de Educacin 28044 seala que El Estado garantiza el
funcionamiento de un Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, que abarca todo el territorio nacional y responde con flexibilidad a las caractersticas y especificidades de cada regin del pas.

La Ley 28740 crea el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa SINEACE. El Art. 22 de su Reglamento, D. S. 018-2007-ED seala que
Los profesionales que cuenten con Colegio Profesional slo pueden ser certificados profesionalmente por su respectivo Colegio, siempre haya sido autorizado por el CONEAU y se cumpla con los requisitos indicados en el presente reglamento para entidades certificadoras. Y en el artculo 23 precisa que La evaluacin con fines de certificacin profesional es voluntaria. Para los profesionales de salud y de educacin es obligatoria. (Hoy tambin es

obligatoria para los Abogados o profesionales del Derecho) En este camino, el COLEGIO DE PROFESORES DEL PER CPPe desarroll una propuesta, Evaluacin del Desempeo Docente por Competencias desde las Instituciones Educativas con las siguientes caractersticas:
Participacin total Evaluacin integral Centrado en la persona Mejoramiento continuo

Y que se traducen en la siguiente imagen:

EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL sintetiza las expectativas del

ES HORA DE ACTUAR !
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profesorado, pues sealan que la evaluacin de desempeo debe ser en sus aulas y/o ambientes complementarios (talleres, laboratorios, lozas deportivas, etc.), en sus tres dimensiones: evaluaciones de conocimiento, de desempeo (en el aula y fuera de ella) y de producto.

SALVEMOS LA EBA
Ya sabemos, que la EBA no es prioridad de la agenda ministerial. Somos, nosotros los maestros y maestras, los Directores, los Especialistas de Ugel y Dre ACTUAR para sacar adelante la modalidad. A la fecha, NO hay ni un afiche que promocione la modalidad y menos, capacitacin docente, materiales educativos, equipamiento en ciencias y/o educacin para el trabajo, concurso de directores, etc., etc. Nuestras autoridades siguen improvisando o justificando su existencia con nuevas improvisaciones, perdn dicen innovaciones para una nueva programacin bimestral en las diferentes reas para el 1er. Grado que luego de validarla en la teora en algunos CEBAs es probable que la generalicen el 2013, al margen del Diseo Curricular Bsico Nacional, sobre el cual debera iniciarse un debate tcnico, transparente y masivo entre los profesores y profesoras de la modalidad. Esto exige de NOSOTROS ser protagonistas. En este camino, estamos preparando el II CONGRESO DE ESTUDIANTES DE EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA que se realizar el domingo 18 de Noviembre en el CEBA 3016 Ricardo Quimper del Rmac y, que ya cuenta con el Auspicio de la UGEL 02, con Oficio Mltiple N 256 de convocatoria a los Cebas de Lima Metropolitana.

CEBA 3016 RICARDO QUIMPER Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA

PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

AHORA CON FORMACIN TCNICA CONVENIO CON EL CETPRO Promae Rmac

INFORMES y MATRCULA:

Jr. Tumbes 184

Rmac

(Costado Mercado Limoncillo)

Telfono: 481-1805
Vistame: http://cebaricardoquimper.blogspot.com/ tambin en facebook

director@qatariperu.com http://qatari-peru.tripod.com

CALENDARIO CVICO SETIEMBRE

1era. Semana de la Educacin Vial 2da. Semana Internacional de los 07 Derechos Civiles de la Mujer Peruana 08 Da de la Alfabetizacin 08 Aniversario del desembarco Expedicin

Estudiantes Adultos

Libertadora de San Martn en Paracas

2do. Domingo Da de la Familia 3er. Martes Da Internacional de la Paz 16 Da Internacional para la Preservacin 23 Da de la Juventud 23 Da de la Aviacin Civil 24 Semana Nacional de los Derechos

de la Capa de Ozono

SEAMOS PROTAGONISTAS Y SALVEMOS A LA EBA!

Humanos 27 Da Mundial del Turismo 29 Da Mundial de los Mares

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CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe MAESTRA EN GESTIN PBLICA
Examen de Admisin: 16 de Setiembre
ESTUDIOS DE POSTGRADO EN SUIZA 20132014 AUSPICIA Gobierno de Suiza MODALIDAD Presencial FECHA LIMITE 05 de Octubre 2012 BECAS PARA CURSOS CORTOS EN LA INDIA DEL PROGRAMA ITEC 2012 2013 Indian Technical and Economic AUSPICIA Cooperation divisin ITEC. MODALIDAD Presencial FECHA LIMITE De acuerdo al curso

Ver: www.ucv.edu.pe
OEA / Universidad Nacional de Educacin a Distancia XIII CURSO EN DIAGNSTICO Y EDUCACIN DE LOS ALUMNOS CON ALTA CAPACIDAD. Fecha lmite para presentar solicitudes: 10 Set. 2012

IMITAR AL MEJOR, IGUALAR AL MEJOR, SUPERAR AL MEJOR !

FELICITACIONES
CIEM. COM y SEMBRANDO YA! saluda la publicacin del Libro EDCATE EN TODO CUANTO TIENES DE HOMBRE de nuestro querido maestro Mavilo Calero Prez. incentivar su desarrollo corporal, psicolgico, social y espiritual que tanta falta les hace para tener una educacin de calidad. Tambin, nuestro reconocimiento al profesor Ricardo Elas Lara Romero, docente de aula de la I. E. de la Regin Callao que ha publicado el Libro VENTANILLA Riqueza e historia Tomo I que todo poblador ventanillense debe leer, analizar, debatir y actuar para seguir desarrollando su educacin, cultura y economa local, regional y nacional.

Esta publicacin tiene el propsito de encauzar a los estudiantes hacia la educacin integral y permanente, pues puede ser incluido en el plan lector institucional que busca no slo mejorar sus cualidades acadmicas sino, paralelamente,

Solictalo: ricardolararomero@hotmail.com

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
TOURS DE BASES
DEFINICIN Es una tcnica mediante la cual los estudiantes recogen y organizan informacin para cumplir retos propuestos por el docente en distintas bases. Al concluir habrn logrado la construccin de los aprendizajes y capacidades previstas por el docente.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Manejo de informacin Agilidad mental Pensamiento crtico. Anlisis de situaciones, textos, acontecimientos. Interpretacin Evaluacin MATERIALES Un cuadernillo de hojas numeradas para cada grupo (en cada hoja se coloca: Base 1, Base 2, ... etc. El nmero de pginas depender del nmero de bases). Tareas creativas diseadas por el docente para cada una de las bases, las tareas deben tener la misma complejidad. Aqu algunas sugerencias: a) Extraer un prrafo de un texto y pedirles que hagan un comentario del mismo. b) A partir de un cuadro informativo pedirles que elaboren una narracin. c) Imaginando que son publicistas elaboran afiches, catlogos, etc. d) Ponindose en situaciones hipotticas, por ejemplo: Con la informacin que tienes del mundo inca y del mundo espaol, inventa un cuento que relate la vida de un nio en el Tahuantinsuyo y su encuentro con un nio espaol . e) Elaborar organizadores visuales creativos. f) Realizar dramatizaciones (tiempo de duracin mximo cinco minutos) del tema fruto de la investigacin. Material bibliogrfico, textos, material de consulta para cada base.

relacionadas con el tema para cada base y proporcionando a los estudiantes la informacin necesaria para la realizacin de cada una de las tareas. 2. Se forman grupos heterogneos, no mayores de cinco integrantes. 3. Con las carpetas se forman las bases (el nmero depende de los temas que el maestro ha elegido, se recomienda unas cinco bases). 4. En cada base el docente coloca: un cartel con el nmero de la base, las tareas que debe realizar y el material bibliogrfico necesario. 5. A cada grupo se le entrega un cuadernillo de hojas en el que deben elaborar Base 1 las tareas de cada base. 6. A cada grupo se le puede ubicar en una base, se les indica a los estudiantes que para realizar la tarea tendrn un tiempo. Concluido ste el docente indicar el cambio de base, la rotacin de los grupos se har teniendo en cuenta las manecillas del reloj. 7. Cuando los grupos han pasado por todas las bases y realizado las tareas de cada una, el docente: Realiza un sorteo y a cada grupo se le asigna la responsabilidad de presentar un trabajo final, por ejemplo: Tengo que presentar un trabajo final de la base 3, entonces voy de grupo en grupo recogiendo la hoja del cuadernillo que corresponde a la base 3 (sern los insumos que servirn para enriquecer el trabajo del grupo). Para concluir, cada grupo presenta en la puesta en comn (plenaria), su producto final.

Base 2

Base 5

Base 3

Base 4

PROCEDIMIENTO: 1. El facilitador determina los temas y las capacidades que quiere que los alumnos construyan, diseando las tareas

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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

OBJETIVOS QUE PRODUCIRN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educacin pblica en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educacin bsica eficaz, intercultural y moderna en todo el pas. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educacin pblica. 4. UNA GESTIN ESCENTRALIZADA, DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestin eficaz y honrada de la educacin. 5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulacin de la educacin superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicacin a favor de la educacin. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

1. Planificar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluacin de los aprendizajes segn la normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestin institucional segn normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas segn normatividad, mtodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y nuevos roles del profesional de la educacin en el logro del proyecto educativo institucional.

EVALUACIN DOCENTE ES CERTIFICACIN PROFESIONAL

Asesoramiento Contable, Laboral y Tributario HUMBERTO CORREA VILLACORTA

Estudio CORREA VILLACORTA

ESTUDIO JURDICO
Civil Penal Tributario Administrativo

Contador Pblico Colegiado Asoc. de Vivienda TACNA Rmac 381-1037 22

BRUNO JOS FRANCIA FRANCIA Abogado Colegiado Jr. Jos Lizier 245-A Pueblo Libre 776-4585

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

que se apruebe citada ley del Desarrollo Docente. El estado tiene el deber de mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos y al margen de sus programas sociales que buscan generar inclusin pero focalizada, que para nosotros estos sigue generando desigualdades. El estado debe garantizar que exista una explotacin racional de sus recursos, evitar el saqueo y depredacin de nuestro medio ambiente, atender con sueldos dignos a los trabajadores, dialogar y solucionar los reclamos sociales. El hecho de evadir o hacerse de los odos sordos a todo esto no es ms que ser cmplice de la injusticia y generador de los conflictos sociales en el Per. Ante esta situacin pedimos al gobierno central inmediato pronunciamiento sobre: 1. El debido financiamiento de la educacin es un imperativo presente no a futuro por lo que el gobierno debe asignar el 6% de PBI, si es que quiere mejorar la educacin nacional. 2. El gobierno debe comenzar a pagar la deuda social que tiene con el magisterio respecto al 30% por preparacin de clases y cumplir con el pago continuo tal como lo establece la Ley del Profesorado. 3. Toda propuesta de cambios en los regmenes laborales del magisterio deben ser materia de debate y consulta con el magisterio nacional. 4. Atender y dialogar con los dirigentes representativos de las regiones hoy en huelga a fin de ir solucionando progresivamente sus reclamos reivindicativos. 5. Desarrollar un plan nacional que atienda con perfeccionamientos, especializaciones y actualizacin tcnico pedaggica a todo el magisterio nacional, AHORA! Lic. ngel Agustin Salazar Piscoya DECANO NACIONAL CPPe

DECANO NACIONAL

EL PER Y EL MAGISTERIO QUIEREN SOLUCIONES AHORA! La educacin de un pueblo es el eje fundamental para promover su desarrollo, si, as lo entendieron y lo entienden los pases ms desarrollado que el nuestro, entonces porque se sigue postergando la llamada revolucin educativa? Si el reconocer la educacin como derecho y su importancia no slo para el desarrollo humano sino tambin para el desarrollo integral de la sociedad entonces por qu en nuestro pas se le sigue ninguneando y aplazando para el largo plazo el incremento de su presupuesto y se contine maltratando al magisterio. El 28 de julio la sociedad y en especial el magisterio esperaban que el Presidente de la Repblica Ollanta Humala Tasso, anunciar el incremento del presupuesto educativo que viabilice la modernidad y mejora de la calidad educativa, los maestros esperaban que anunciar la solucin a la huelga magisterial anunciando el pago del 30% por preparacin de clases tanto en lo que corresponde a la deuda social y la continuidad de la misma, el inmediato pago de sus bonificaciones por tiempo de servicio, subsidio por luto y gastos de sepelio. Otro sector esperaba los tan publicitados aumentos que el premier y la ministra haban anunciado das previos al mensaje. Citados temas fueron obviados y por el contrario anuncio un proyecto de Ley de Desarrollo Docente basado en la meritocracia y el buen desempeo, proyecto de ley que muchos desconocen y que all supuestamente estaran los aumentos segn escalas congeladas, as una vez ms el magisterio se ve burlado y marginado, y el gobierno sigue con la poltica continuista de Alan de no aumentar al magisterio por stimo ao consecutivo. O condicionar todo aumento a que renuncie a la Ley del Profesorado o sea a sus derechos adquiridos. De esa manera ante la opinin pblica aparenta que va aumentar al magisterio, desva la atencin de los reclamos magisteriales y finalmente pasaran meses antes

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Adems, el CPPe ha presentado al Congreso de la Repblica el Proyecto de Ley N 0856-11 solicitando se restituya la plena vigencia de los artculos 48; 51 y 52 de la Ley 24029, modificada por la Ley 25212, con la cual exigimos justicia para el magisterio. De parte de las autoridades educativas y polticas no existe una verdadera voluntad de atender el justo pago al magisterio, por ello las jornadas de lucha del magisterio, sus paralizaciones y su voceada huelga, buscan ser atendidos hoy, diciendo basta de engaos y que se respete sus derechos consagrados en la Ley del Profesorado y que en base a ello se desarrolle profesionalmente. Tambin, hay avances en relacin a la denuncia penal contra los usurpadores del Fragma-Patria Roja, por la 9 FPPL Fiscala de la Nacin y el 29 Juzgado Civil de Lima. Ver las Resoluciones en:

PER: el 45% de nios

vive en la pobreza
Las preocupantes cifras pertenecen a un estudio de Unicef. Sin embargo, otros ndices como el de la desnutricin crnica disminuyeron. Un informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) presentado hoy da algunas luces alarmantes sobre el Per. Bajo el ttulo Estado de la niez en el Per, el estudio dice que el 45% de nios y adolescentes del pas viven en situacin de pobreza, y el 19% de ellos lo hacen en la extrema pobreza. Aparte de ello, Unicef alerta que gran parte de los menores de edad concentran ndices de indigencia muy elevados. Entre los menores de 5 aos, por ejemplo, el 49% son pobres y el 19%, extremadamente pobres. En el rango de los menores de 6 a 11 aos la pobreza tambin alcanza la preocupante cifra de 48%, mientras que la pobreza extrema llega a 18%. En el caso de adolescentes, de 12 a 17 aos, la pobreza llega al 41% y la extrema al 14%. El informe fue elaborado por Unicef con el apoyo del Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) y resalt que hay unos 10 millones y medio de menores de edad en el pas, lo que representa el 36% de la poblacin nacional. La finalidad de la investigacin, segn el representante de Unicef en el Per, Paul Martin, es llevar a la agenda pblica la priorizacin de la niez y adolescencia en el pas. El estudio presenta tanto las mejoras logradas en los ltimos aos como las inequidades an existentes en trminos del cumplimiento de los derechos, subray. Entre los resultados positivos se pudo encontrar la disminucin de la desnutricin crnica (de 25% en el 2000 a 18% en el 2009) y el incremento del parto institucional o formal (de 56% en 1996 a 82% en el 2009). 24

www.cppe.pe , www.cppelima.com

COMUNICADO
A los colegiados y colectividad en general:

CRONOGRAMA PARA EL CONCURSO DEL HIMNO DEL CPPe

Convocatoria y difusin Invitacin Inscripcin Pre seleccin Evaluacin Final

02 de julio al 27 de julio del 2012 30 de julio al 17 de agosto 20 de agosto al 05 de octubre 08 al 13 de octubre 15 al 20 de octubre
PREMIOS

PRIMER PUESTO premio de S/. 4000,00; una medalla de reconocimiento y una resolucin directoral SEGUNDO PUESTO premio de S/. 1000,00; una medalla de reconocimiento A todos los participantes finalistas se les otorgar una Resolucin del CPPe Ver Bases del Concurso en: www.cppe.pe

O en Jr. Huancayo N 142 - 2do. Piso Lima Per Telfono 333-1314

SINEACE:
Ministerio de Economa aprueba proyecto de Mejoramiento de la Calidad en la Educacin Superior en el Per. El Proyecto de Inversin Pblica -PIP- de Mejoramiento de la Calidad en la Educacin Superior en el Per (Pro-Calidad) logr obtener la viabilidad por parte del Ministerio de Economa y Finanzas (MEF). Este PIP fue trabajado durante tres aos, realizando diversos estudios e investigaciones que han brindado evidencia sobre la necesidad de impulsar los procesos de acreditacin de la calidad de las instituciones de Educacin Superior. Contempla la implementacin de dos observatorios: el primero denominado Acredita Per, que servir para hacer seguimiento al desarrollo del proceso de acreditacin de la educacin superior; y el segundo denominado Futuro Profesional, en el que se presentar informacin sobre el desempeo de los profesionales universitarios y tcnicos graduados de las universidades e Institutos Superiores Tecnolgicos; su nivel de empleabilidad y la adecuacin de su formacin a la demanda laboral actual.

CONEACES.
CONEACES promueve la Acreditacin de las instituciones entre los grupos de inters. CONEACES, vienen realizando visitas a los Stakeholders (grupos de inters) de su mbito de accin a nivel nacional, tales como: Institutos y Escuelas de Educacin Superior Pedaggicos y Tecnolgicos, Gobiernos y Direcciones Regionales, Gremios Empresariales y otros sectores productivos. El objetivo es dar a conocer las funciones, fines y labor que viene realizando el CONEACES, promoviendo la calidad educativa y destacando la importancia de la Acreditacin Institucional y de Carreras, as como la Certificacin de Competencias Profesionales de los Titulados por los Institutos y Escuelas de Educacin Superior. Con las realizacin de las visitas promocionales, el CONEACES cumple con el objetivo establecido en la Ley de su creacin, es decir fomentar una Cultura de Calidad Educativa y propiciar la mejora de los servicios educativos que ofrecen los Institutos y Escuelas de Educacin Superior.

IPEBA
Presenta la Gua de Autoevaluacin para Instituciones de Educacin Bsica Regular. El IPEBA pone a disposicin de las instituciones de Educacin Bsica Regular, interesadas en iniciar la autoevaluacin con fines de acreditacin de la calidad de su gestin, un nuevo instrumento que las orientar paso a paso en su proceso de mejora continua. El Directorio del IPEBA aprob la Gua de autoevaluacin, luego de un largo proceso de consulta y validacin. Si bien la Matriz de estndares e indicadores de evaluacin ofrece a las instituciones educativas los referentes con los que puede compararse para conocer en qu nivel de avance se encuentra su gestin, la Gua de autoevaluacin las conducir en cada uno de los pasos del proceso, brindndoles ejemplos y sugerencias tiles que les permitirn desarrollar este proceso de manera autnoma. La Gua contiene adems encuestas y fichas que facilitarn a las escuelas el recojo de la informacin necesaria para saber si estn desarrollando una gestin de calidad, orientada al logro de la formacin integral de todos sus estudiantes.
www.ipeba.gob.pe

CONEAU.

www.coneaces.gob.pe

CONEAU se rene con autoridades universitarias y representantes de FIPES para fortalecer la acreditacin en la universidad peruana.

En la reunin, el Mg. Jaime Zrate, Presidente del CONEAU y Vicepresidente de RIACES, hizo un recuento de las "Tendencias y resultados del proceso de acreditacin, en donde se inform de los avances del CONEAU en el proceso de evaluacin y acreditacin en las universidades pblicas y privadas del pas. A su turno, las autoridades universitarias presentes, destacaron los esfuerzos del CONEAU por promover la calidad de la universidad peruana, y se comprometieron a aunar esfuerzos para fortalecer este proceso.
Cabe destacar que, por CONEAU estuvieron presentes, adems del Presidente del Directorio, los seores directores: Miguel Saravia, Edwin Uribe, Jonathan Golergant, Wilson Alcntara, y Francisco Delgado de la Flor.
www.coneau.gob.pe

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DINMICAS GRUPALES
JUEGO DE ROLES
1) OBJETIVO: favorecer el conocimiento personal y la relacin humana de grupo. 2) MATERIALES: hojas de papel, lapiceros o plumones. 3) DESARROLLO: Se motiva sobre la importancia de conocerse para formar un buen equipo de trabajo. Se dan indicaciones a los participantes: - cada cual toma una hoja de papel y la divide en diez partes iguales - en cada pedacito escriba una cualidad o caracterstica personal. Luego, se divide a la gente en grupos, que tendr un facilitador, quien dar algunas rdenes: a. con esas 10 papelticas fabriquen un repollo en silencio y sin mirar al vecino b. analicemos ahora cmo nos conocimos, cmo nos proyectamos para hacer el repollo; hasta qu punto ese repollo puedo ser yo. Pueden ir diciendo por orden cada cual en qu se parece al repollo. Finalmente, habla el interesado cuando ya han hablado todos, para confirmar, rectificar, pedir aclaraciones, etc. c. Ahora pueden botar la cualidad que ms los defina y la qu menos, diciendo el por qu. d. Se da tiempo para pensar y comentar entre s. e. Presentamos ahora el resto de hojas y veamos si hubo concordancia entre lo que escribimos y nos dijeron. En plenario con todos los grupos se realiza luego un Feed Back: cmo se sintieron? en qu conocieron a los dems? 4) EVALUACIN: expresan y sustentas sus ideas ante los dems participantes del grupo.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
La corrupcin sigue en el gobierno y parlamento. Ya hay varios candidatos conocidos que volvern a postular. Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y poblacin orientan y pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, CONOCIMIENTO TCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN y VOLUNTAD POLTICA.

EL DESAFO EST PLANTEADO

ECOPROFE
Asociacin de Evaluadores de Competencias Profesionales en Educacin

CICLO DE CONFERENCIAS
( Hora: 6,30pm)

FECHA:
26 de Setiembre 25 de Octubre 21 de Noviembre 23 24 Noviembre

TEMA:
Formacin tica y Desarrollo Profesional Certificacin Profesional por Competencias Acreditacin Institucional en el marco del IPEBA
I CONGRESO INTERNACIONAL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS

Informes al: Cel.: 99901-9554 o al

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27

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HUMOR
HORRSCOPO
ARIES:
Te pasaste. Quieres hacer una reforma magisterial sin considerar a los profesores y profesoras.

JA, JA, JE, JI, JO, JU...

Un Director llega a la hora del almuerzo, su esposa que siempre le atiende le dice: TE SIRVO El Director le contesta: A VECES.

TAURO:
Hacen su Agosto, los hermanos de las autoridades con la corrupcin. Compra y venta con tarjeta.

CENTCIMAS
Llegamos a un nuevo presupuesto ojal se atienda a los ms necesitados; y que los hermanos de las Autoridades no se lo lleven con la corrupcin. Necesitamos una reforma del Estado para cuidar nuestro desarrollo y lograr la gran transformacin de lo contrario perdemos aos y aos y nos hundiremos al final ni iremos al mundial .

GMINIS:
Ests feliz? Si tienes 40 aos no llegars al VIII Nivel Magisterial.

CNCER:
Ya sabemos que eres un pobre diablo. Pero, has algo contra la corrupcin.

LEO:
Te crees una gatita. No consultas al CNE, al CPPe, al Sutep, ni al profesorado. Ya recibirs tu premio.

VIRGO:
Si no hay solucin, la huelga contina.

LIBRA:
Cmo te devalas. Es mentira que los profesores ganarn ms de 5 mil soles.

HUMMMMM

Servir
Creo que ya no sirvo

ESCORPIO:
Tu sisaa tiene xito. Tu hijo ser aprobado en el Congreso este mes.

Defensora
No defiendo, si no soy vinculante

SAGITARIO:
Continuars en el cargo, a pesar de la corrupcin. Qu culpa tiene la educacin para ello?

Contralora
control? Depende del color poltico
____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

CAPRICORNIO:
No te hagas problemas. La huelga ha sido declarada improcedente, pero la Constitucin te ampara.

ACUARIO:
El Minedu hace agua. Cundo entregarn el informe del incendio y quines sern los responsables.

PISCIS:
No creas en la dirigencia, estn en la mesa de trato directo, firman actas en contra del magisterio.

COMIT EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia ngel Soto Mercedes Torres

FOTOGRAFA

Milagritos Correa
MARKETING Y PUBLICIDAD

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CLEBRE (el Primer Ministro) es un pobre diablo

Diana Mara Torres

DIGITACIN DE TEXTOS

Ivn Torres

EL PER AVANZA!
VER: http://alcidessembrando.blogspot.com/

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C R U C I C I E M N 06
P O R U N A L E Y D E D E S A R R O L L O M A G I S T E R I A L
01 Era, perodo 02 Contenido 03 Cambio, revolucin 04 Elemento qumico 05 Proceso pedaggico 06 calificada 07 Pronombre femenino 08 Inicial, primaria y secundaria 09 Norma legal 10 Tcnico Productivo o Ed. Bsica 11 Se utiliza para evaluar 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Nmero de aos Tiene ttulo pedaggico Elemento qumico Competencia profesional de los profes SAC o SA o EIRL Se consolida en el Minedu rgano de la vista Utilizar, usar Estudiantes, educandos, discentes Texto literario, narracin Estacin climtica rea curricular Antnimo de enano Tiene accin, contenido y condicin Se discute en el Congreso Competencia profesional de los profes
Rival de Per en setiembre

Tro Remuneracin ntegra mensual Debemos cuidar el Regin en zona de la Selva

PARTICIPA Y GANA
Resuelve el CRUCI-CIEM N 05, llena tus datos, imprime y llvalo el 22 de Setiembre (3pm) al Taller Pedaggico que se realizar en el CEBA 3016 Ricardo Quimper. Si ests en provincias envalo al E-mail: cruciciem@hotmail.com hasta esa fecha. Nombres y Apellidos: ............................................................................... D. N. I.: I. E. : ..................................................................... UGEL N ........... DRE ................................. Nivel Educativo: ......................... E-mail: ................................................. Telfono: Direccin: ................................................ ... Distrito: ...................... Regin .

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