INTRODUCCION.

En el presente trabajo se basa en una problemtica la cual es trastornos por dficit de atencion e hiperactividad (tdah). Realmente me costo identificar el problema puesto que mis alumnos son colaborativos, participativos., etc., realmente tengo apoyo de los padres me tope con que un alumno tiene un problema puesto tiene tdah. El trastorno por dficit de atencion e hiperactividad es uno de los problemas psiquitricos ms frecuentes en nios en edad escolar. Es una de las principales razones por las que los nios son evaluados por profesionales de la salud. El tdah esta presente en todas las zonas y culturas del mundo y es ms frecuente en varones que en nias. Los nios con tdah tienen problemas de atencin impulsividad (cognitiva y del comportamiento) y exceso de actividad y debido a estos sntomas tiene dificultades de interaccin social, problemas de comportamiento y relacin en la familia y mal rendimiento escolar. Aparte del tdah presenta otros problemas como trastorno oposicional o negativista desafiante trastorno de conducta tambin depresin y ansiedad.

DESARROLLO

Alfonso tiene 5 aos. Cuando tena 4 aos, su familia se enter de que tena el trastorno por dficit de atencin con hiperactividad tda/h, por sus siglas en espaol.* en aquel momento, estaba volviendo locos a todos en su familia. En la escuela, no poda ni quedarse en su silla ni mantenerse tranquilo. En el hogar, no poda completar ni sus deberes ni sus tareas. Haca adems cosas miedosas como salirse por la ventana de su habitacin y cruzar la calle corriendo sin mirar. Las cosas van mejor ahora. Alfonso fue evaluado por un profesional preparado para averiguar lo que hace bien y lo que es difcil para l. Sus padres y maestros buscaron maneras de ayudarle en la escuela. A alfonso le cuesta sentarse tranquilo, as es que ahora hace mucho de su trabajo de pie. Tambin limpia la sala de clases y lava la pizarra. Su maestra divide sus lecciones en varias partes. Luego, hacen que complete una parte a la vez. Esto ayuda a Alfonso mantener atencin en su trabajo. Las cosas han cambiado en casa tambin. Ahora sus padres saben por qu es tan activo. Tienen cuidado de elogiarlo cuando hace algo bien. Tienen adems un programa de recompensa para fomentar la buena conducta. Alfonso se gana puntos por un buen trabajo los cuales marcan en una carta grfica en la pared. Despus de ganarse 10 puntos, puede seleccionar algo entretenido que le gustara hacer. El tener un nio con tda/h todava es un desafo, pero las cosas se ven mejores. Hay tres principales seales o sntomas de tda/h. estas son:

problemas al poner atencin, el ser muy activo (llamado hiperactividad), y actuar antes de pensar (llamado impulsividad).

Los nios con tdah son muy inquietos e impulsivos, y tienen problemas para prestar atencin y para concentrarse. A pesar de intentarlo, son incapaces de escuchar correctamente, de organizar sus tareas, de seguir instrucciones complejas, de trabajar o jugar en equipo. El actuar sin pensar (la conducta impulsiva) provoca problemas con padres, amigos y profesores. Suelen ser nios inquietos, siempre en movimiento, incapaces de permanecer sentados mucho tiempo o con una constante inquietud (que se ve en tamborileo de dedos, movimiento constante de los pies o las piernas). El tdah afecta negativamente al rendimiento de estos nios en el colegio, as como a otros aspectos de su vida familiar y social. Tiene tres sntomas bsicos: hiperactividad, impulsividad y falta de atencin, identificados en el dsm-iv de la siguiente manera: Es un sndrome conductual de causa poco clara, en la que probablemente intervienen factores genticos y ambientales y en el que existe una alteracin en el sistema nervioso

central, que se manifiesta mediante un aumento de la actividad, impulsividad y falta de atencin. El trastorno por dficit de atencin e hiperactividad (tdah) es una de las causas ms frecuentes de fracaso escolar y de problemas sociales en la edad infantil. El sndrome aparece en la infancia y puede persistir y manifestarse en la edad adulta. Se trata de un trastorno neurolgico en el que se han propuesto factores de origen gentico (es decir, heredado, no adquirido en el curso de la vida) aunque no se descarta la influencia de factores que actuaran durante la gestacin, el parto o el desarrollo infantil. El factor gentico est demostrado. Tambin se sospecha especialmente de toxinas ambientales y algunos estudios, no concluyentes, apuntan por ejemplo a colorantes empleados por la industria alimentaria. Aunque el origen del trastorno en la actualidad no se vincula a esas causas, s es un hecho conocido que la exposicin prolongada a agentes txicos puede inducir sntomas que mimeticen los comnmente atribuidos a un tdah. El diagnstico es complejo y debe basarse en la evaluacin clnica realizada por un mdico experto en el reconocimiento y tratamiento del mismo. Dicha evaluacin debe obtenerse tanto de la observacin de la conducta del nio como de la informacin facilitada por los padres, profesores, familiares y amigos. Pueden emplearse de forma complementaria escalas de evaluacin de la conducta, rellenadas por los padres, profesores y otros cuidadores del nio. Proporcionarn informacin acerca de la gravedad del trastorno, de la presencia e importancia de otros trastornos psiquitricos o de diversos problemas de comportamiento, y podrn ser de ayuda a la hora de valorar la eficacia de los tratamientos aplicados. Pero dichas escalas son complementarias, por lo que no pueden determinar un diagnstico por si solas. Dada la evidencia de la importante carga gentica del tdah, es conveniente realizar una historia mdica detallada tanto personal como familiar. Por ltimo, debe tenerse en cuenta que hay un gran nmero de trastornos en la infancia que pueden presentar sntomas similares a los del tdah y cuyo diagnstico debe descartarse en el proceso de evaluacin del mismo. Entre estos se incluyen los trastornos del aprendizaje, de conducta, de ansiedad y afectivos (como depresin, ansiedad generalizada, trastorno obsesivo-compulsivo). Tambin es til la realizacin de evaluaciones complementarias. Las evaluaciones del discurso y del lenguaje. En circunstancias especiales, la evaluacin ocupacional o recreativa puede proporcionar informacin suplementaria respecto a torpeza motora o a habilidades adaptativas.

La escuela puede ser difcil para los nios con tda/h. el xito en la escuela a menudo significa que el alumno debe poner atencin y controlar su conducta e impulsividad. Estas son las reas donde los nios con tda/h tienen dificultades. Hay muchas maneras a travs de las cuales la escuela puede ayudar a los nios con tda/h. algunos alumnos podran ser elegibles para recibir servicios de educacin especial bajo el acta para la educacin de individuos con discapacidades (idea). Bajo idea, tda/h es mencionado bajo la categora de otro impedimento en la salud Algunos alumnos no sern elegibles para recibir servicios bajo idea. Sin embargo, podran ser elegibles para recibir servicios bajo una ley diferente, seccin 504 del acta de 1973 de rehabilitacin. En ambos casos, la escuela y los padres del nio deben reunirse y hablar sobre el tipo de ayuda especial que necesita el alumno. La mayora de los alumnos con tda/h son ayudados con cambios en la sala de clases (llamados adaptaciones). Algunos cambios comunes que ayudan a los alumnos con tda/h se encuentran en la seccin consejos para maestros de esta publicacin. Los recursos que aparecen al final tambin ayudarn a las familias y maestros aprender ms sobre maneras de ayudar a los nios con tda/h. Algunos consejos para los padres podran ser: Elogie a su nio cuando haga bien su trabajo. Refuerze las habilidades de su nio. Hable sobre y fomente sus potencialidades y talentos. Sea claro, consistente, y positivo. Establezca reglas claras para su nio. Dgale lo que debe hacer, no solamente lo que no debe hacer. Sea claro acerca de lo que ocurrir si su nio no sigue las reglas. Tenga un programa de recompensa para la buena conducta. Elogie a su nio cuando l o ella demuestren las conductas que a usted le gustan. Aprenda acerca de estrategias para manejar la conducta de su nio. Estas incluyen valiosas tcnicas tales como: hacer una carta grfica, tener un programa de recompensa, ignorar conductas, consecuencias naturales, consecuencias lgicas, y tiempo de descanso (timeout). El uso de estas estrategias resultar en conductas ms positivas y una reduccin de conductas problemticas. Ponga atencin a la salud mental de su nio (y a la suya!). Sea abierto a la idea de asesoramiento. esto podra ayudarle con los desafos de criar un nio con tda/h. podra ayudar a su nio a tratar con la frustracin, a sentirse mejor acerca de s mismo, y a aprender ms sobre las destrezas sociales. Renase con la escuela y desarrolle un plan educacional para tratar las necesidades de su nio. Tanto usted como los maestros de su nio deben obtener una copia escrita de este plan. Mantngase en contacto con el maestro de su nio.

Consejos para los maestros: Aprenda ms acerca de tda/h. los recursos que aparecen al final de esta publicacin le ayudarn a identificar estrategias para el apoyo de la conducta y maneras efectivas de apoyar al alumno educacionalmente. Ms abajo hemos includo algunas estrategias. Averige cules cosas especficas son difciles para el alumno. Por ejemplo, un alumno con tda/h podra tener dificultades al comenzar una tarea, mientras que otro podra tener dificultades al terminar una tarea y comenzar la siguente. Cada alumno necesita ayuda diferente. Reglas y rutinas claras ayudan a los alumnos con tda/h. fije las reglas, horarios, y asignaciones. Establezca horas para desempear tareas especficas. Llame atencin a cualquier cambio en el horario. Ensele al alumno cmo usar un libro de asignaciones y un horario diario. Ensele adems destrezas de estudio y estrategias para aprender, y refuerze stas regularmente. Ayude al alumno a conducir sus actividades fsicas (por ejemplo, deje que el alumno haga su trabajo de pie o en el pizarrn). Proporcione descansos regulares. Asegrese de que las instrucciones sean dadas paso por paso, y que el alumno siga las instrucciones. Proporcione instrucciones tanto verbales como escritas. Muchos alumnos con tda/h tambin se benefician de realizar los pasos como tareas separadas. Trabaje junto con los padres del alumno para crear e implementar un plan educacional preparado especialmente de acuerdo a las necesidades del alumno. Comparta regularmente informacin sobre cmo le est yendo al alumno en el hogar y escuela. Tenga altas expectaciones para el alumno, pero est dispuesto a probar nuevas maneras de hacer las cosas. Tenga paciencia. Maximice las oportunidades del alumno para lograr el xito.

CONCLUSIONES

1.-EL TDAH ES UN PADECIMIENTO QUE SE CARACTERIZA POR TRES SINTOMAS: INATENCION, HIPERACTIVIDAD E IMPULSIVIDAD.

2-.EL ORIGEN DEL TDAH ES MULTIFACTORIA, TANTO BIOLOGICO COMO PSICOSOCIAL (AMBIENTAL).

3-.ES UNA ENFERMEDAD QUE NO SE CURA SOLO SE CONTROLA

4-.EL TRATAMIENTO ES MULTIMODAL: ESPERANDO UNA MEJORIA FUNCIONAL Y CONTROL CONTINUO DE LOS SINTOMAS

5-.LOS PADRES Y MAESTROS PUEDEN APRENDER ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO CONTRA LOS SINTOMAS.

NDICE 1-. INTRODUCCIN. 2-. DESARROLLO. 3-.CONCLUCION. 4-ANEXOS.