MEJORAMIENTO DE LA ENSEANZA MEDIANTE LA ALINEACIN CONSTRUCTIVA.

De acuerdo a lo expuesto por Jhon Biggs, los docentes dirigen su prctica a partir de dos lneas tericas una objetivista que se ajusta a un paradigma tradicional que se ocupa de la trasmisin de conocimientos y con un enfoque cuantitativo, por otra parte existe otra lnea que se divide a su vez en dos corrientes el constructivismo y la fenomenografa, siendo que ambas se ocupan por el aprendizaje de forma cualitativa y conciben al alumno como un creador de conocimiento. De esta forma se concentra en las dos mencionadas al final, estableciendo que el constructivismo debe impactar en el diseo instruccional, es decir, que el docente debe enfocarse en el tipo de situaciones de enseanza que le proporcionar a los alumnos, centrndose en ellos y su aprendizaje y haciendo nfasis en la interaccin social. Ahora bien, desde esta perspectiva la enseanza se puede ver como un sistema alineado buscando que el currculo y la evaluacin se encuentren en una coherencia para que los resultados sean mejorados, para ello es importante revisar que desde el diseo curricular se establezca esta coherencia interna. Con base en lo anterior es necesario revisar desde los objetivos que se plantean para el diseo curricular, es decir, si se busca un alto nivel de comprensin, entonces, la enseanza y la evaluacin deben estar orientadas hacia el mismo, de igual modo se puede decir de las actividades de enseanza aprendizaje, se deben seleccionar cuidadosamente en base a los objetivos establecidos y al nivel de comprensin que se haya establecido. Cabe agregar que se enfatiza en que la evaluacin primordialmente se debera realizar de forma cualitativa, es por ello, que se debera hacer uso de portafolio de evidencias donde se puedan revisar y analizar los productos de aprendizaje para evaluar correctamente el nivel de comprensin alcanzado, sin embargo, institucionalmente el uso del examen y una calificacin cuantitativa es algo que no han podido dejar de lado las instituciones, por lo que se han encontrado dificultades para integrar ambas situaciones. Partiendo de lo anterior es necesario concluir que desde esta lectura la nocin de competencia no aparece de manera explcita, sin embargo, se infiere que brinda una direccin de cmo se debe estructurar la prctica docente para el desarrollo de las mismas, es decir, partiendo de las teoras constructivistas. Para lograr lo anterior, los docentes deben seguir las practicas constructivistas y de igual modo realizar un anlisis curricular donde se articulen los objetivos, las metas, los procesos (mtodos de enseanza aprendizaje) junto con la evaluacin para lograr el desarrollo de las competencias. Y por ltimo realizar una evaluacin cualitativa y cuantitativa, que permita una verdadera evaluacin de los aprendizajes de los alumnos, pero al mismo tiempo se cumpla con los requerimientos administrativos que plantean un resultado cuantitativo de la manera ms objetiva posible.