Cuadro Evolutivo Perodo Intrauterino Motricidad El cordn umbilical pone en marcha todo el funcionamiento. Respiracin, circulacin y excrecin.

Se empieza a formar el SNC (4ta. Semana) Presin de aire s/bronquios, se debe activar rpido el funcionamiento. *Tnico Cervical: recostado boca arriba si se le gira la cabeza para un costado extiende el brazo del mismo lado y flexiona el otro Lenguaje Adaptativo Personal Social

Nacimiento

*de Moro: ante susto expande cuerpo y vuelve a posicin ovillo. Reflejo de ojos de mueca japonesa: las pupilas se encuentran en el centro de los ojos y no acompaan el movimiento de la cabeza., a los 10 das es reemplazado por el de fijacin ocular.

1 mes 2 mes Levanta cabeza P/dirigirse a objeto.

3 mes

Llora s/lgrimas, con todo el cuerpo Sonrisa gstrica, come y esta pleno, satisfecho traducido co placer q siente en cpo q trasmite rendo. El placer aparece como deseo de volver a encontrar 1ra. Rspta de satisfaccin, huella mnmica, huella d memoria inscripto en cpo En estas huellas se constituyen los afectos. Si no satisface el deseo hay displacer y llora, generando rabia y odio Reconoce voz de madre y se tranquiliza. Emite sonidos guturales ga, ga gu, gu, Gorjeo (ajo). Reconoce voz padre

SNC comienza a poner en marcha reflejos Succin: al poner el dedo en la boca succiona, sino hay que estimularlo ya que regula respiracin y organiza funcionamiento de alimentacin Plantar: al pasar pluma x pie, este se retira flexionando rodilla y cadera, asegurando bipedestacin * O bien duerme o vigilia de sueo. sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual. Cuando tiene hambre empieza a succionar solo. Organizacin visual, corporal y luego auditiva. *

*Palmar: abrir y cerrar mano, organiza ref. Prensin: al meter dedo en su mano lo agarra, asegura motricidad fina Patelar: sostenerlo x debajo de brazos, rspta. de marcha Natacin: en agua chapotea y patadas c/mov. natatorio.

fija la mirada en objetos por perodos cortos. *Alimentacin frecuente a la noche. Ubica rostro de la madre

Empieza a llevarse el pulgar a la boca y lo chupa, como un hbito. Organiza ritmo alimento y logra dormir casi toda la noche. Ajusta cristalino, mira objeto y quiere alcanzarlo, visin se ajusta con juego a escondidas, 1ro se

si se retira un objeto que el est viendo, continua mirndolo hacia el lugar donde desapareci, como esperando que reaparezca por l mismo lugar. mira el movimiento de sus manos, situadas frente a l en la lnea media del cuerpo

asusta, luego lo entiende y se divierte 4 mes Pasa de acostado a sostener cabeza, luego se sienta , pudiendo tragar, lo que permite cambiar comida (pur) Empieza a cerrar la mano, posibilitando agarrar el objeto, tenerlo y no largarlo. Usa las 2 manos a la vez Lalero. Empieza a darse cuenta que los sonidos que emite producen efecto en entorno, por ende aumenta las vocalizaciones Balbuceos

5 mes

6 mes

Aparecen 1ros. Dientes

Slabas. Reconoce flia. Se asusta cuand nota que no es madre. Palabras x imitacin (mam, no, papapa)

7 mes

Comienza a rectar y alg. a gatear

8 mes

9 mes

Se puede quitar del rostro, una tela. De igual manera al dejar caer un objeto en frente a l, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanz Se interesa por colores brillantes y formas. Pasa todo por el tacto y la boca discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. Imita gestos Angustia Separacin madre es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prev la partida de la madre Se descubre en el espejo, registro del yo inscrip en el cpo. 1signo subje se arma c/lo escuchado y vivido y c/lo q el ve en el espejo, base formacin del yo, mediador e/mundo int y ext. As co los golpes las palabras tamb se inscriben en cpo, hay palabras q vivifican o mortifican, Si no le

busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron. Juega solo

Lanza obj al suelo Aparta obstculos para alcanzar un objeto.

Explorador, traslada obj d un lad h/otro

12 meses

Bipedestacin, se paran en 2 pies y apoyados en algo empiezan a caminar. Camina solo empieza proces de separac madre. Fc .excretora se va normalizando mediante educ. va dejando paales. Empiez trazos, pura descarga motriz c/tod brazo asegurando motricidad gruesa y post fina

Mi, mo, yo, basta. Tira del mantel p/alcanzar obj Intelig prctica, puesta en actos, x escases d palabras Yo, tuyo. Repertorio 18 palabras, ligadas a necesid biolg Generaliza gua p/perro y p/todos animal (los esq concep siguen a los esq sensoriomotrices la palabra va a estar usada p/accin y le dice mama a la niera Palabras separadas pe ya despegadas de necesidad inmediata pasando a esq preconcep Nomina, arma ideas Crea monlogos, dilogos c/muecos. Imita tod lo que escucha

18meses

dirigen la palabra ser una incgnita la imag d l fte al espej. BB q escucha donde est el rey tendr un enorme jubilo Mete y saca obj d recipientes 1 a 1. busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro Come con dedos Sigue rdenes (anda, traeme) Imita acciones diferida, evoca recuerdos, memoria nexo e/evocacin y la posibilidad d ponerlo en nvo relato Hace rodar caja simulando auto, Busca cosas q sele escondieron De a poco los esq sensorio mot se transf en conceptos Constatacin mundo ext, permite formulacin seudo conceptos del mundo. La idea de t est dada x sucesin d eventos q le ocurren, mezcla pasado y futuro. Cuenta hist real mezclada con imaginacin (la presencia del obj hace q lo asimile y p/poder acomodarlo lo deforma a sus esq, no es q mienta xq no tiene intencin). Aparece orden, si le cambian rutina se pone mal. Aparecen seriaciones aunq saltea y clasif de obj (conj de =)

Seala obj q se le nombra Hacepares de obj semejantes Rel no solo c/madre sino c/otros chicos

2 aos

Corren. Saltan. Completan dientes de leche, cambio de alimentacin.

Imita. Egocntrico. Comienza a armar su identidad. puede nombrar y reconocer distintas partes de su cuerpo y relacionarlas con las de otras personas Agrup. De a 2 o 3 chicos, aunq juega solo. Juego +creativo. Siente deseos de agradar Agrup x color y forma Seala "lo grande" y "lo pequeo", cuando se le pide. Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide Sabe a cual sexo pertenece.Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos".Puede contar hasta tres y cuatro objetos

3 aos

Sentado +t, posibilit jueg sedent x+t. Juego cubos trasvasar lq. Trazos+ controlados, May control motrici separa motric gruesa d fina ya no se mueve con todo el cuerpo y mov +delicados. Domini plano horizontal y vertical. May coord. Al agarrar obj. Menor balanceo al caminar. Habla c/ademanes q acomp palabra Construye crculos en sent horario. Grafismos como apndices. Dibujos c/detalles (ojos) y figuras dotas c/lo que le pasa

3 aos

4 aos

Salto en un pie y en otro. Cierta autonoma, ayuda a elegir ropa y a vestirse. Dibuja fig hum c/monigote

Puede mantener conversac complicadas y largas Discurso q aleja c/vez+ lo q es el cpo, palabra toma vuelo x si mismo Cuenta alg s/tener en cta el contexto. Articulacin lgica inf coherente en la coord. D ideas y conceptos, esto permite dominio d lenguaje

5 aos

May control corporal y d equilibrio, aunq aun no logra bilateralidad es ambidiestro, debe elegir lado c/may domiio. Dibuja figuras reconocibles. Dibuja c/figura humana completa la flia. Dibujos proporc

Habla s/artic inf c/suj, pred y verb. pregu y rsptas concretas. Deseo d saber.

6 aos

Destrezas fsicas, poner a prueba el cpo p/controlarlo c/vez+.. Se desacelera el creci, predomi la altura s/cpo Motricidad fina adquirida. ej punteado , laberintos Bilateralidad Se estiran los huesos y luego se alargan
habr perdido gran parte de su impulsividad anterior y logra un contacto ms efectivo con el entorno, el nio controlar y dirigir una parte concreta de su cuerpo con total independencia de las dems.

Proces d construccin de la escritura silbico alfabtica Fluida conversacin Puede reconocer letra, nombre, dep contexto, reconoce slaba LECTURA

Hbitos completamente adquiridos (orden, ayud, higiee) Aparece may comprensin, Necesit confirmar su mundo x eso hace infinita cant de pregu. A partir d las conceptualiz generaliza s/verificar (si a l le pasa, a tod les pasa) Estruct lg int coherente, q nace de combinacin d ideas q no necesariamente pueden ser ciertas. Dif e/mund int y ext apareciendo miedos y fobias (lluvia, trueno) Define bien parte de su cuerpo. Guarda juguetes ordenados. Programa juego. Autonom e indep. Cap d comprensin, presta atencin,, pregu x palabras o hechos q desconoce. Ordena intuitivamente objetos x pares y regulaiones REPRESENTACION Pensa lgico operac concret. Mayor predisposicin p/aprend .x latencia q lo apacigua, orga d la percep toma forma a partir d la esc, t y esp se van estruc hobbies, instru mus, compu dep contexto Ppio de ident p/operar c/n. Conserv de cant. Cuantif, ordinales, cardinales Capac p/estab rel. entend agrup, seriaciones (d mat concret pasa al grfico y

La esc separa al nio d fliaEmpiezan comparaciones Juego c/grupo peq, pudiendo estar+t c/tarea comn. Rel c/vez+amplias, muy colaborador. Seguridad en s mismo. Su pensamiento es egocntrico, animista y artificialista. Identifica colores. Distingue obj pesados y livianos

En casa obediente. Protector c/nios+peque. Amplia rel, c/mayor capacidad p/amistad, accesible a prestar cosas. Tiene perspectiva precisa d est emoc del otro ej vos ests triste?

Identidad Grupos informales c/escasas reglas Se dan los

primeros VALORES MORALES, que nacen del respeto de reglas propiamente dichas, aunque todava tienen una moral heternoma, que depende de reglas y voluntades ajenas, no propias. Mayor autonoma

luego al smbolo, o sea tiene 1ro q ver, lueg dibuj y lueg pensar) corresp Logra operac inversas (resta p/sumar) homloga divisin Nociones d dist cerca/arriba Participa y tiene nuevos int CUENTA H/100 TIEM SUBJET, LIGADO A RUTINA UBICARSE HOJA
Entre los seis y siete aos, se encuentra en la etapa final del perodo preoperatorio (operaciones guiadas por la intuicin articulada: puede establecer relaciones, sin coordinarlas y sin posibilidad de reversibilidad de las mismas).

7 y 8 aos

distingue sin dificultad derecha de izquierda en otra persona, as como reconocer y describir las posiciones relativas de tres objetos. Con igual facilidad, ejecuta rdenes que impliquen movimiento a su derecha o izquierda. Comienza la fase caligrfica, gracias al dominio del lpiz y de la prensin fina manual.

Se empiezan a apend reglas gramat c/apoyat y Reglas ortogrfica, lenguaje convenc s/contexto,
La simbolizacin verbal se enriquece, el lenguaje adopta una forma interna y abreviada. En el proceso de internalizacin, las palabras y las frases se esquematizan cada vez ms y el nio va abandonando la actividad verbal manifiesta. Con este nuevo lenguaje interno y abreviado, pueden recuperarse mentalmente las experiencias pretritas aplicables a problemas o tareas actuales. El lenguaje es, en esta etapa, la herramienta del pensamiento, permite entrar de

El sistema de espacio proyectivo y el sistema de espacio euclidiano se construyen alrededor de los ocho o nueve aos. El espacio proyectivo pone en juego la posibilidad de registrar que un objeto tiene apariencias distintas segn el punto de mirada del observador, sin dejar de ser el mismo objeto. Las relaciones proyectivas, no slo involucran un objeto, sino tambin la coordinacin de varios objetos al mismo tiempo, son interfigurales, lo que las diferencia de las

TIEMP CRONOL SU RUTINA SE PUEDE VARIAR PUEDE ESPERAR

lleno en la lecto-escritura. Hacia los siete u ocho aos, los nios han alcanzado prcticamente la forma de hablar de los adultos.

relaciones topolgicas. En relacin con las estructuras lgicas de pensamiento, se aseguran los logros obtenidos en el Ciclo anterior. Se consolidan -con respecto al espacio- el concepto de sustancia, alrededor de los siete u ocho aos; de superficie, a los ocho o nueve; la conservacin y concepto del peso,

Hasta los 7 aos los nios han desarrollo una serie de habilidades bsicas de autonoma muy relacionadas con ellos mismos: la higiene (el control de esfnteres, el aseo: desde lavarse las manos hasta baarse o ducharse con supervisin), la comida (comen por s solos utilizando los cubiertos), son capaces de vestirse completamente. 9
El nio consolida el lenguaje y los procesos de lectura y escritura, puede trabajar en comprensin y resumen de textos breves. Est en condiciones de aplicar reglas elementales de ortografa. Los cuentos maravillosos de la infancia son abandonados por historias ms realistas que dan lugar a la identificacin.

GRAMAT ORTOGRAF
En relacin con el dibujo, se dice que est entrando en la etapa del realismo. Todos los nios a los nueve o diez aos, procuran reproducir la realidad con la mayor aproximacin posible. El movimiento est bien representado grficamente, aparecen construcciones de cierta complejidad, y otros elementos que

a los nueve o diez y el de volumen, a los once o doce aos. Esta etapa finaliza con el logro total de la reversibilidad operatoria. En el caso del clculo, afianza las cuatro operaciones aritmticas con los nmeros naturales y puede operar con dominio, rapidez,

etapa de maduracin personal y de consolidacin de mltiples habilidades. El nio posee mayor dominio de s mismo y adopta una actitud ms reflexiva ante los padres y las personas mayores, en general, y tambin ante sus responsabilidades escolares y sus compaeros de juego. A menudo, muestra una actitud ms propia de un adolescente que de un nio, o exhibe un aire inslito de preocupacin. Puede

denotan la madurez que el autor est alcanzando en el desarrollo cognitivo. Puede apreciarse cierta diferencia en la evolucin de la escritura de las nias respecto de los rasgos grficos de los varones. Por lo general, las mujeres poseen un dominio manual ms adelantado, resultado de un desarrollo ms precoz en la motricidad general. Se considera la escritura definitivamente asimilada a partir de los once o doce aos. La organizacin de movimientos es correcta, los desplazamientos y la prensin del lpiz estn controlados, la cabeza y el tronco se mantienen derechos y en la posicin adecuada y la escritura empieza a fluir rpidamente, sin aparente dificultad.

correccin y seguridad. Al final de la etapa, es capaz de sumar, restar y multiplicar con nmeros decimales sencillos y adquirir el concepto de fraccin. Le resulta posible aprender las unidades de longitud, peso y capacidad. Con respecto al tiempo, coordina sistemas que le permiten aprender a medir el tiempo fsico, con relojes de tipo analgico (reloj con agujas), ya que reconoce los nmeros y los ejes de coordenadas que ordenan la disposicin de los cuadrantes, identificando el dgito de detencin de la aguja, y combinando la nocin de nmero con particiones espaciales infralgicas y con movimientos de velocidades diferentes .

9 aos, deben ser capaces de mantenerse concentrados durante aproximadamente una hora. A partir de los 7 aos van a ir desarrollando otras habilidades de autonoma: Preparar el bao.

ser muy severo consigo mismo, manifestando gran capacidad de autocrtica y hace gala de la misma severidad a la hora de juzgar a los dems. Es propenso a variar de nimo con facilidad pasando, sin transicin, de la expansin y el atrevimiento a la timidez o, incluso, a pasajeros episodios de depresin. As como en el Primer Ciclo el nio se centraba en su cotidianidad y en el grupo de pares, ahora puede descentrarse an ms pasando a conceptos como barrio, localidad o provincia, contenidos que pueden estudiarse mediante el anlisis del propio entorno. Aunque se presenta calmo y sumiso, tiene una vida rica en pulsiones inconscientes latentes. En esta etapa, la evolucin de los afectos va llegando a su fin. La infancia est a punto de terminar, con la intervencin de los primeros cambios fisiolgicos debidos a la pubertad. Esta edad constituye el punto crucial de la infancia. En ella se renen los logros y adquisiciones anteriores, las experiencias traumticas y los fracasos, y se reelaboran en funcin de las nuevas coordenadas psquicas en las que se mueve el nio. La mecnica de su pensamiento ha variado cualitativamente al dar entrada a la comprensin de valores y, poco a poco, a conceptos que irn volvindose abstractos: leyes, ordenamientos, normas y principios. Estos ya no son una simple imposicin de los adultos, sino una suma de condicionantes que

Poner la mesa. Recoger la ropa sucia. Hacer compras pequeas: comida, material escolar. Ordenar su habitacin. Preparar el material escolar.

rigen la vida en sociedad y que tienen razones para existir, sean buenas o malas. La tregua que el perodo de latencia ofrece a las pulsiones sexuales permite que las energas se orienten a la reelaboracin del mundo simblico que llevar a conceptos abstractos accesibles al pensamiento infantil. Los cambios en la estructura del pensamiento del nio no son consecuencia directa de su crecimiento fisiolgico, sino de su evolucin psicoafectiva. La maduracin del pensamiento infantil sobreviene gracias a la interiorizacin de los cambios experimentados hasta el momento. El final de la infancia suele ser un perodo especialmente gratificante, los puntos crticos de cada una de las fases de su desarrollo anterior han sido superados y el proceso de socializacin est en su apogeo. La renuncia a las satisfacciones inmediatas muestra un nio que deja de ser infantil y caprichoso y aprende a tener paciencia cuando la situacin lo requiere. Incluso prefiere, a veces, la dificultad a la velocidad (en los juegos, actividades manuales o artsticas, lecturas, etc.). No renuncia a la fantasa y a la imaginacin, pero pone estos procedimientos mentales al servicio de intereses ms permanentes. Al final de esta etapa y con el inicio de la pubertad, aparecen los primeros noviazgos con carcter de pruebas o juegos, ya que tienen ms importancia afectiva todava la figura del mejor

amigo/a y el grupo. Hacia los diez u once aos, los noviazgos son slo identificacin con el mundo de los adultos, su motor es la curiosidad y la exploracin puramente anatmica que ms adelante dar paso al placer y a la superacin de la rivalidad entre nios y nias. El simple hecho de tener en cuenta miradas, sentimientos y deseos constituye un gran paso adelante en el proceso de socializacin del nio, que deber poner a prueba sus propios recursos para suscitar la admiracin deseada. La preocupacin por el aspecto exterior, el vestido y el peinado pueden cobrar gran importancia. Se abre, as, un mundo de satisfacciones y frustraciones que se alternarn con amor, odio e indiferencia en un cuadro de vivas emociones. El nio de esta etapa, quien en un comienzo tomaba como modelo para la identificacin sexual casi exclusivamente al progenitor del mismo sexo, podr tomar muchas otras personas como hroes o heronas que merecen su admiracin. En la medida que vayan interiorizando las caractersticas masculinas o femeninas, su conducta se ver recompensada por la sociedad y la familia, con lo cual quedarn afianzadas su autoestima y su confianza en s mismos. Se observan diferencias en el nivel de desarrollo y madurez sexual entre los nios y las nias. Estas presentan caracteres sexuales secundarios ms precoces. Debido a la mayor inminencia de la adolescencia, la nia

tiene, a los diez aos, ms conciencia del sexo que el varn. Es muy consciente de su cuerpo y siente una gran vergenza al mostrarlo a personas del sexo opuesto. Casi todas las nias conocen la existencia de cambios fisiolgicos que acompaan la pubertad, y lo que significan para la futura mujer. Al mismo tiempo, saben que, para ellas, el momento es prematuro. Es importante que la nia est informada y psicolgicamente preparada para asumir los cambios, con slido respaldo afectivo. En el caso del varn, pueden existir erecciones que son slo producto de un desarrollo biolgico precoz, y por lo tanto, raras hacia los diez aos. Suceden cuando el varn es incapaz de controlar la tensin, pudiendo tener una funcin genital como descarga que en general trae aparejada culpa y angustia ya que todava no logra comprender sus cambios.

10

Junto con el desarrollo cognoscitivo debe considerarse un desarrollo neurolgico, con incremento de la memoria. El nio de esta etapa logra mantener mayor grado de atencin, tiene mejor dominio de claves mnemotcnicas y de organizacin de informacin. Hacia el final de esta etapa los nios son capaces de: -

A los diez u once aos llega a su mximo el inters por todo tipo de mquinas. A partir del dcimo ao, entiende los cdigos morales como propios e incluso puede establecer que no se debe mentir porque esto hace imposible la confianza mutua. Van constituyndose, as, convicciones morales que el nio ha hecho propias y a las que trata de conformarse con buena voluntad. Descubre que existen diferentes opiniones, costumbres, etc. Nota, asimismo, que hay ms de una moral y participa en cdigos diferentes. Esto contribuye a que los padres no

Realizar pequeos recados (bajar a comprar el pan, ..). Preparar el desayuno o alguna comida sencilla. Ahorrar y planificar el gasto. Elegir sus actividades de ocio. Dar recados y concretar citas por telfono.

sean ya imgenes perfectas e inalcanzables. Es capaz de organizar y planear sus actividades, de manera razonable, realista y positiva. La autoridad pierde prestigio y se relativiza; sin embargo, puede ser dirigido, ya que es dcil y se adapta a las circunstancias. Se fija metas y persevera en ellas.

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Crecimiento: A los 11 aos se suele llegar a alcanzar el 75% de la estatura adulta. El crecimiento ms importante se inicia al final de esta etapa, en las chicas entre los 10 y 12 aos y en los chicos entre los 11 y los 14 aos. - Son infatigables, les gustan los juegos vigorosos. - Tienen un gran espritu competitivo. - Toman conciencia de la postura. - Coordinacin dinmico-global y coordinacin

10-12 aos: el/la ni@ puede imaginar la perspectiva de una tercera persona, al tomar en cuenta diferentes puntos de vista. Su pensamiento sigue anclado en el aqu y ahora, por lo que no pueden pensar de manera abstracta (probar hiptesis, comprender

culomanual: gran desarrollo de coordinacin y el aprendizaje habilidades y tareas complejas y especficas (saltos, giros, botes, desplazamientos, lanzamientos recepciones).

probabilidades).

12

La etapa de los 7 a los 12 aos es un estadio de transicin en el autocontrol, los padres continan ejerciendo un control general de supervisin, mientras que los nios empiezan a ejercer su autorregulacin. Este autocontrol depende de la capacidad del nio para conciliar sus propios deseos con las exigencias exteriores. - Entre los 7 y 10 aos el control es externo, la norma es una imposicin de los dems y se cumple para evitar un castigo o para obtener una recompensa. - Entre los 10 y los 13 aos, los nios cumplen todava las normas de los dems, pero las han interiorizado, es muy importante lo que es ser

bueno/ser malo, desean complacer, juzgan las