Anda di halaman 1dari 9

ACTIVIDAD CATORCE

Justificacin. Las instituciones deben de formar en todas aquellas competencias imprescindibles para el desarrollo personal interpersonal, social y profesional, superando la funcin propedutica y selectiva de la enseanza.las exigencias del nuevo orden se introducen en ensear tres grandes campos: la conversin a competencias de los contenidos tradicionales, d carcter acadmico; la necesidad de una formacin profesional y la decisin de una enseanza orientada a la formacin integral competente de los individuos.

Competencias: valorar e Unidades de competencia: intervenir de manera crtica Participar. en uso de informacin, oral Comprender. y escrita. Dominar. Captar las ideas. Anlisis. Sntesis.

Saberes: habilidad en el manejo de informacin. Conocer los elementos lingsticos. Uso de multimedia. Seleccionar textos informativos. Localizar la informacin relevante. Interpretar de manera critica. Resumir oralmente y por escrito los textos. Capacidad en trabajo de equipo. Capacidad de llegar a acuerdos de grupo.

Metodologa: Metodologa Globalizadora. Aprendizajes significativos

Actividades presenciales: Clases expositivas. Clases de laboratorio en informtica. Asesoras de trabajo en equipo e individuales. Cooperacin colectiva en grupo. Aprendizaje colaborativo de intercambio de informacin.

EVIDENCIAS: Evidencias de evaluacin. Pruebas objetivas. Trabajos y proyectos. Portafolios. Verbalizar lo vivenciado. Reflexionar sobre los errores. Factores que pueden haber influido. Anlisis de las producciones grupales, y propuestas de

Actividades no presenciales: Sntesis de trabajo individual. Registro personal de sus actividades. Conclusin y presentacin de su informe en multimedia.

mejora su desempeo en el manejo de informacin.

Evaluacin: Formativa. Autoevaluacin. Reflexin grupal. Evaluacin mutua.

ACTIVIDAD FINAL: GLOSARIO.


1.-Capacidad: Capacidad individual para emprender alguna actividad que requiere una planificacin, y conocimientos. 2.-Competencia: La competencia comporta todo un conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados en el sentido de lo que el individuo ha de saber hacer y saber estar para el ejercicio profesional. El dominio de saberes le hacen capaz de actuar con eficacia en situaciones profesionales 3.-Competencia Profesional: como la posesin y desarrollo de conocimientos y actitudes que permiten al sujeto, desarrollar actividades en su rea profesional, adaptarse a nuevas situaciones y transferir si es necesario, su conocimientos, habilidades y actitudes a reas profesionales. 4.-Competencia genrica: Describe comportamientos asociados a desempeos comunes a diversas ocupaciones y ramas de actividad productiva (analizar, planear, interpretar, negociar.), se pueden aplicar en contextos distintos a aquellos en los que fueron adquiridas permite la organizacin/ agrupacin de familias profesionales u ocupacionales 5.-mbito: El carcter integral de los futuros profesores en educacin preescolar y primaria- incluidas las de enfoque intercultural-, implico identificar los aspectos nodales que deberan atenderse desde los trayectos formativos que integran la malla curricular. A estos aspectos les denominamos mbitos, puesto que aluden a esferas de la profesionalidad, estrechamente vinculados entre s , de quienes promueven aprendizajes escolares en la educacin bsica. 6.-Unidad de competencia: Tiene la intensin de que los indicadores de desempeo orienten el desarrollo de la siguiente etapa, que consiste en la

identificacin y organizacin de los elementos disciplinares y pedaggicos con los que se propone desarrollar las competencias de un plan y en los programas de estudio 7.-Enfoque centrado en competencia: Implica la movilizacin de distintos saberes de carcter conceptual, procedimental y actitudinal que se adquieren en una situacin determinada y que se ponen en juego cuando se lleva a cabo la prctica docente. 8.-Aprendizaje situado: Se aboga por una enseanza centrada en prcticas, educativas autenticas, las cuales requieren ser coherentes, significativas y propositivas; en otras palabras simplemente definidas como la prctica ordinaria de la cultura, los educandos deben aprender a involucrarse en el mismo tipo de actividad que enfrentan los expertos en diferentes campos de conocimiento. 9.-Facilitador: El profesor organiza el aprendizaje como una construccin competencias por parte de los alumnos, desarrolla una pedagoga basada en el dialogo en la vinculacin teora-prctica, la interdisciplinariedad, la diversidad, la inclusin, la democracia, y el trabajo colaborativo. Incorporando las nuevas tecnologas en la enseanza en el aula y fuera de ellas. 10.-Globalizacin: La mundializacin de los intercambios econmicos regidos por la economa de libre mercado hasta la poltica, sobre todo desde la ptica de la democracia formal. La interdependencia en estas situaciones es prcticamente total y la tendencia a la uniformidad y homogenizacin prcticamente un hecho, el desarrollo econmico y los medios de comunicacin favorecen esta situacin. 11.-Sociedad del conocimiento: Sociedad pos-industrial, y alude a una utopa sociocultural en la cual la informacin se plantes como produccin del ser humano. La organizacin social mundial en la que las generacin, el procesamiento y la trasmisiones convierten en las fuentes fundamentales de

la productividad y el poder, debido a las nuevas condiciones tecnolgicas e impregnando todas las esferas de actividad. 12.-Flexibilidad curricular: Se entiende como un proces de apertura y redimensionamiento de la interaccin entre diversos sujetos y objetos de aprendizaje que constituyen el currculo. Con el objeto de articular el desarrollo del conocimiento con la accin, la mayor autonoma del estudiante y una mayor pertinencia con las diversas necesidades y demandas que enfrenta la educacin superior. 13.-Programa analtico: basados en tareas y los programas orientados hacia el proceso, centrado en experiencias de aprendizaje. 14.-Calificacin: Accin de sealar y estimar o calcular el valor de algo, expresar el juicio o juzgar suficiente grado de los conocimientos demostrados por el alumno; calificando sus aptitudes y rendimientos. 15.-Evaluacin: se concibe como un medio no como un fin, ya que no solo esta destinada a comprobar resultados, si no asegurar que las estrategias elegidas de aprendizaje sean las adecuadas y consideren los propsitos formativos y disciplinarios, respeten las caractersticas de los alumnos, y de respuestas a un contexto determinado que asegure el xito de aprender.

Formato modificado solo agregale los logos es que no los tengo mil gracias amiga

Escuela Primaria : Propsito de la asignatura: Fecha: Conozca y domine los pronombres en el contexto social que lo rodea y se manifieste en clima de respeto y consideracin a la postura de los interlocutores, logrando acuerdo y consenso. Estndares: Grupo: 4to. Grado Son palabras que sealan o representan personas u objetos, a remiten hechos. Eje Temtico: Bloque: 1 Pronombres personales posesivos, interrogativos, indefinidos, numerales, exclamativos, relativos y demostrativos. Aprendizajes esperados: identifica y usa recursos para Sesin: 1 de 1 mantener la cohesin y coherencia al escribir prrafos Contenido disciplinar: Duracin: 60 minutos . Habilidades que promueven el desarrollo de las competencias matemticas: Conocimiento de las caractersticas , funcin y uso de lenguaje. El alumno ser capaz de hacer uso del pronombre diferentes situaciones. El alumno ser capaz de exponer con precisin y claridad el o los lugares, tiempo y caractersticas del pronombre. Habilidades que promueven el desarrollo de competencias para la vida: Saber preguntar, plantear y analizar sobre una situacin . Saber buscar y evaluar las distintas soluciones que existen en una situacin, analizando las consecuencias que cada una de ellas implica. Ser capaz de trabajar en equipo y entender que esto enriquece sus puntos de vista y sus opiniones. Desarrollar una actitud crtica ante lo que se ensea. Materiales y recursos didcticos: Para el maestro: Pizarrn, plumones, papel cuadriculado cuaderno y lpiz Libro del alumno, copia de un ejercicio Instrumentos de evaluacin: hoja de observacin, lista de cotejo, cuestionamientos, rbricas y bitcora COL. Para cada bina: de pliego de papel cuadriculado, colores, marcadores, copia del ejercicio, libro, cuaderno, lpiz, regla y de hoja de color. Estrategia didctica Para que sirven y que uso se le da a los pronombres.?

Indicaciones previas al estudiante: 1. Acomoden sus bancos para trabajar en binas. 2. Un integrante de la bina, leer el apartado lo que conozco. 3. Tendrn de 5 a 10 minutos para realizar la actividad. 4. Observen con atencin los enunciados y contesten las preguntas. 5. Subraya los pronombres que identificas en los enunciados. 6. Enlista los pronombres que identificas. Qu y cmo se INICIO evala? Activacin de conocimientos previos basados en Se evala la participacin activa de los alumnos, enunciados. conocimientos Se cuestiona a los alumnos acerca de lo que sus previos y el desarrollo de saben de los pronombres. competencias Un alumno voluntario pasa al pizarrn para las comunicativa y para la identificar los pronombres. Se socializan los resultados y los procedimientos vida. Para ellos se sugiere una de manera colectiva. lista de cotejo DESARROLLO Formados en binas, leen las indicaciones para el apartado lo que conozco y realizan la actividad indicada. La maestra monitorea las actividades de cada bina. La maestra solicita a un voluntario lea la indicacin siguiente en su libro. Cada bina observa los enunciados. Se socializan y se justifican las respuestas; se validan los aciertos explicando los errores para despejar dudas. La maestra indica a las binas que tuvieron mayores aciertos en la identificacin de pronombres. La maestra continua con el monitoreo de cada una de las binas. Qu y cmo se evala? Se evala la participacin activa de los alumnos, Inferencias de los participantes, inclusin de saberes, las ideas y estrategias que ponen en prctica para resolver el calculo y que muestran la movilizacin y apropiacin de saberes, y aprendizajes esperados por medio del trabajo colaborativo; utilizando cuestionamientos, una hoja de observacin.

Registren en sus cuadernos los ejercicios realizados en el pizarrn y copiados. Se pide a cada bina exponga cada uno su trabaj y argumento del uso de los pronombres. Una vez realizadas las actividades indicadas por su maestra y socializado, confrontado y validado sus aciertos se entrega a cada bina.

CIERRE Una

vez

que

se

hayan

socializado

Qu y los evala?

cmo

se

procedimientos, confrontado y validado sus procedimientos y dejndolos aprender de sus errores se pide a cada alumno que conteste en una hoja las tres preguntas siguientes: 1.- Qu paso? 2.- Qu sent? 3.- Qu aprend? Una vez contestado las preguntas anteriores, la maestra cuestiona si algunos alumnos desean compartir sus respuestas al grupo, al termino de las participaciones, los alumnos entregan su bitcora COL.

Cada alumno autoevala su aprendizaje, su experiencia al trabajar colaborativamente, recopilando evidencias y corroborando las intenciones de los resultados de los productos; al igual que sus sentimientos y emociones. La maestra valorar lo que sus estudiantes sintieron y aprendieron de competencias comunicativas y competencias para la vida a partir de sus aprendizajes previos para lo cual se utiliza la Bitcora COL. Tambin se evala la participacin de los alumnos en los equipos para identificar los aprendizajes adquiridos por medio de Rbricas

LOGROS OBTENIDOS: Evaluacin Diagnstica: Lista de cotejo.


ASPECTOS A OBSERVAR El alumno reconoce los pronombres? El alumno identifica los pronombres en la oracin? El alumno conoci el significado de los pronombres? El alumno establece la aplicacin de los pronombres en diferentes situaciones? El alumno ejecuta adecuadamente los pronombres? El alumno elaboro textos donde utilizo los pronombres? SIEMPRE OCASIONALMENTE NUNCA

Evaluacin Formativa: Cuestionamientos y hoja de observacin.


ASPECTOS A EVALUAR Participa activamente en todas las actividades del equipo? Es asertiva y apropiada su participacin? Propone procedimientos para el INTEGRANTES SI NO A VECES

uso de los pronombres? Confronta con su compaero su procedimiento y lo valida?

Autoevaluacin: Rbricas y Bitcora COL


ASPECTOS Explica y aplica los pronombres. Construyen textos en el uso de pronombres. Valora la importancia del lenguaje oral y lingstico. Relaciona los pronombres y los aplica en su contexto escolar. E = excelente B = bueno R = regular E B R D

D = deficiente

Qu pas? Qu sent? Qu aprend?