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XIII Congresso de Cincias da Comunicao na Regio Sul Chapec - SC 31/05 a 02/06/2012

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O Percurso Gerativo de Sentido e a Produo Audiovisual: 1 Uma forma alternativa de pensar a Direo Cinematogrfica Josias Pereira
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Monique Carvalho

Arthur Malaspina Junior Universidade Federal de Pelotas (UFPel) Resumo A direo de uma obra audiovisual passa por varias etapas, dentre elas, a construo da linguagem audiovisual, que perpassa o roteiro, ensaio com atores a escolha de planos dentre outros elementos, porm na analise do roteiro em muitos momentos a subjetividade do grupo colocada em primeiro lugar. Para diminuir estes, rudos incorporamos na analise do roteiro o Percurso Gerativo de Sentido de Greimas, uma ferramenta importante para decodificar o texto, entendendo o que o texto diz e como diz o que deseja dizer. Diminumos assim a subjetividade que a equipe tem na interpretao do roteiro, possibilitando uma viso diferenciada na direo cinematogrfica. Palavras-chave: cinema; direo audiovisual; roteiro; semiotica. 1. Roteiro O cinema desde a sua gnese foi fruto de inovaes tecnolgicas de diversas reas diferentes, dentre elas destacamos as pesquisas de William Fitton (thaumatrpio 1825), Joseph-Antoine Ferdinand Plateau (fenacistoscpio,1829), Will George Horner, (zootropo, 1834), Emily Reynaud (praxinoscpio,1877), Eadweard Muybridge5 (zoopraxiscpio 1876). Esse acumulo de conhecimento proporcionou as pesquisas de tienne-Jules Marley (1882), Louis Aime Augustin Le Prince, (1888), Thomas Edison (1892) at culminar na inveno dos irmos Lumiere em 1895 com a primeira exibio
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1Trabalho apresentado no DT 4 Comunicao Audiovisual do XIII Congresso de Cincias da


Comunicao na Regio Sul realizado de 31 de maio a 2 de junho de 2012. 2 Doutorando em Educao da UFPel, professor do curso de Cinema da Universidade Federal de Pelotas, Coordenador do grupo de Pesquisa Percurso Gerativo de Sentido na direo de Atores email: erdfilmes@gmail.com 3 Aluno do curso de Teatro da UFPel integrante do grupo de Pesquisa Percurso Gerativo de Sentido na direo de Atores 4 Aluno do curso de Teatro da UFPel integrante do grupo de Pesquisa Percurso Gerativo de Sentido na direo de Atores 5 Em 1872 o Governador da Califrnia Leland Stanford, defendia que existia um momento durante a corrida de cavalos que as quatro patas do animal no tocavam a terra. Para provar sua teoria convidou Eadweard Muybridge para testar cientificamente. Assim 24 mquinas fotogrficas foram colocadas ao longo da pista de corrida, e em uma das fotos foi provada que existia um momento que os cascos no tocavam o cho, foi a origem da fotografia em serie. E utilizou o zoopraxiscpio pode recompor o movimento.

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pblica realizada em no dia 28 de dezembro no Salo do Grand Caf de Paris com a projeo do filme: A Sada dos Operrios da Fbrica Lumiere" e "A chegada do trem Estao Ciotat". Podemos dizer que foram os primeiro documentrios realizados, j que a cmera era usada para registrar uma ao real. No ano seguinte os irmos realizam o curta metragem: O Regador Regado, nesta ao a primeira vez que atores so usados de formar a representar uma ao pensada e criada anteriormente atravs de um roteiro, para isso a equipe muda, alm do operador da cmera, existem os atores e a passagem da idia do diretor para os atores. No roteiro do filme de Lumiere, uma pessoa rega o jardim quando um garoto ao fundo aparece e percebe a ao e tem a idia de pisar na mangueira. Ao pisar, a gua para de sair, o que faz o jardineiro olhar a mangueira para ver o que aconteceu, e o menino tira o p, e um jato de gua surge molhando o jardineiro, que percebe o menino rindo e corre atrs do mesmo e reclama. Toda essa cena teve que ser ensaiada e realizada na frente da cmera que apenas observa tudo sem ter seu enquadramento ou ponto de vista modificado, cmera fixa. Podemos perceber neste curta, que o roteiro foi escrito, pensado ou organizado, de uma maneira de como a cmera iria focalizar toda a ao, e recriar a realidade. A mudana no processo de planificao da filmagem ocorre no momento em que a figura do cmera man (dono do filme) perde espao para a do diretor de cinema, que em 1907 passa a comandar as decises da produo do filme. Assim inicia o processo de decodificao do texto, o diretor tem que passar suas idias para o cmera man. Com a separao do cmera man e o diretor, era preciso que algo facilitasse a comunicao entre essas duas pessoas, o roteiro ento surge com uma escrita diferenciada. Outro ponto, que com o aumento da metragem dos filmes que passa do curta para longa metragem, contribui para que o roteiro ganhe espao dentro da narrativa audiovisual. Surge assim a gnese do roteiro. O roteirista, que no mais o cmera man, necessita escrever atravs de signos o que o cmera dever captar. Escrita essa que deve apresentar o menor rudo possvel, sem margens para muitas interpretaes, necessitando assim de uma escrita prpria, muitas vezes simplista e repetitiva. O roteiro de cinema foi desenvolvido e aperfeioado para 2

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atender as exigncias do planejamento da produo, visando assim, diminuir os custos e ampliar a margem de lucro. 2. Roteiro para o Cinema Outra forma de pensar o roteiro, que ele uma obra inacabada, j que a viso do diretor e equipe o que transformar o significante em significado, escrita em imagem. A base da narrativa flmica comea pelo roteiro, porm ele apresenta apenas palavras enquanto o filme uma sucesso de imagens, e a funo do diretor fazer a transposio das palavras (significantes) para o mundo das idias /imagens (significado) para um pblico determinado. Um roteiro j um filme (CARRIERE, 2006,p12), pois o roteirista escreve para o cinema, lembrando que roteiro no literatura, uma obra inacabada em construo, como os alicerces que sustenta um prdio, que em muitas vezes no visto e nem pensado, mas que sem ele o prdio no existiria.
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2.1 O Problema da Interpretao O roteiro deve ser visto como um instrumento destinado a vrios leitores, uma ferramenta de trabalho, cuja leitura tem a finalidade da realizao da obra audiovisual. Para isso ele apresenta como instrumento principal o significante (verbal, concreto) e por isso est submetido as leis da gramtica e da discursividade, assim a primeira barreira entre o mundo das idias6 e a realidade que o roteirista deve passar, a

elaborao e decodificao do roteiro. Para (Carrire, 2006, p54): A escrita do roteiro uma escrita especfica e deve ser rica em imagens que devem apresentar (representar) aes carregadas de dialogo. O roteiro assim fica com a funo de contribuir para criar a obra ficcional, importante que o roteirista conhea a linguagem cinematogrfica. Por isso o roteiro tem que ser uma escrita especifica dentro de uma estrutura (ao personagem dialogo ao) com algumas mudanas estruturais, est a estrutura bsica do roteiro, onde em muitos casos o pleonasmo aceito em funo do entendimento, pois o roteiro no pode deixar duvidas, pois tem como objetivo ser um norteador para a equipe poder trabalhar. No posso escrever o dia amanhece feliz, isso PE literatura, tenho que apresentar isso em imagens. Amanheceu. Folhas caem no cho, menino no banco olha em volta e sorri quando o vento levanta a saia da menina que vai para escola. A menina ri de si mesma.

6 Aqui estamos utilizando a base platnica sobre a criao ser realizada no mundo das idias diferente de Aristteles que vai defender o mundo real.

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3. Direo Audiovisual A direo audiovisual realizada pelo diretor e sua equipe de criao, geralmente composta pelo diretor de fotografia, diretor de arte e o designer sonoro. Este grupo que realiza a codificao entre o roteiro e o produto pronto, ou seja, no nosso caso o filme audiovisual. O diretor, tambm conhecido como maestro da obra audiovisual, ao receber o roteiro tenta se apropriar do contexto, e para isso usa a sua representao social do momento, ficando assim a interpretao do roteiro algo subjetivo da interpretao do diretor, o que nem sempre est ligado ao que o roteirista desejou apresentar. Aqui apontamos como o primeiro rudo que a obra vai passar. Como funciona esta subjetividade? O roteirista pensa, coloca no papel o que imagina, e para isso usa a escrita. O diretor interpreta o texto, e passa para a equipe o que deseja fazer. O publico, na verdade v o que a equipe do diretor entendeu, as vezes distante da realidade do que o roteirista pensou. Roteirista (1 subjetividade) passa do significado para o significante. Diretor (2 subjetividade) passa do significante para o significado Pblico (3 subjetividade) de um significado para a representao social do espectador. A funo do diretor realizar a mediao entre o roteiro significante e as imagens que sero criadas pela sua equipe, o significado. Para isso uma das funes a decupagem de direo e a analise tcnica do filme, passando pela escolha dos atores e ensaio de como a mise en scene7 ser realizada. O que queremos apresentar que todas estas aes do diretor e de sua equipe, esto centradas no roteiro e na interpretao que cada um ira realizar da obra. 3.1.Problema de Pesquisa Nosso problema de pesquisa se existe algum meio para diminuir a subjetividade na interpretao do roteiro, perceba que no estamos limitando a criatividade do diretor, mas sim diminuir o rudo e a subjetividade de toda a equipe, a passagem da 1 subjetividade (criao/ roteiro) para a 2 subjetividade (interpretao/diretor). Sabendo o que o roteirista deseja passar, e como o texto diz isso de forma concreta e no apenas subjetiva, diminui o rudo na interpretao e o diretor pode criar com base em uma
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7Palavra de origem francesa, no teatro clssico se refere movimentao e posicionamento no palco, e no cinema/no sete de filmagem.

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interpretao do texto e o que ele diz mais slida. Para isso estamos testando em nosso grupo de pesquisa8 o Percurso Gerativo de Sentido de Greimas (1985) na direo cinematogrfica. 4. Percurso Gerativo de Sentido Podemos traduzir semitica como a cincia dos signos, porm uma definio pobre diante da dimenso que a mesma apresenta. A semitica Greimasiana, tambm conhecida como semitica do discurso ou semitica francesa. A semitica Greimasiana tem base na fenomenologia, sendo assim se interessa pelo parecer do sentido e dos discursos que o manifestam. Por que a escolha desta teoria? A semitica analisada procura descrever e explicar o que o texto diz e como ele faz para dizer o que diz. (Barros 2005) examinando, em primeiro lugar, o seu plano de contedo. Na semitica, o texto resulta da juno de um plano de contedo e um plano de expresso. Aquele analisa o discurso, que estudado por meio do percurso gerativo de sentido, e este uma ao verbal, no, verbal ou sincrtica. Resumindo podemos fazer esta analogia. Plano do Contedo - Roteiro Plano da Expresso - Gravao da obra, interferncia da equipe, criao artstica, at o produto final. Poder entender a ao (o fazer) do sujeito como diferentes combinaes (querer, dever, poder e saber) dependendo do plano narrativo criado para o sujeito / personagem. Somos seres sociais, e trocamos informaes o tempo todo atravs da linguagem, e por meio da linguagem, que apreendemos o mundo e o interpretamos. Sendo assim, a escrita algo de suma importncia, pois representa o pensamento do autor. Esse texto ser interpretado por um leitor que ter que decodificar o significante. Para Greimas(1985) o significante componente mediador entre a coisa em si (real) e sua representao psquica (subjetividade). Ou seja, o texto escrito (real) possui diversas silabas que compem uma palavra que representa uma idia. Essas palavras juntas, criam um significado para o leitor. Para Greimas o significado a representao psquica de algo real (imagem mental - subjetivo). Porm, a unio deste significante (letras) em imagem mental, feito atravs de uma significao.
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8 Grupo de Ensino criado em 2011na UFPel e agora grupo de pesquisa sobre o Percurso Gerativo de Sentido na direo de atores

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Signo = Significante + significado. Assim para Greimas (1985), em uma analise do texto, o mesmo o objeto de significao, ou seja, como interpretar um texto diminuindo os rudos entre este significante e o significado. Uma anlise imanente, ao reconhecer o objeto textual como uma mscara, sob a qual preciso procurar as leis que regem o discurso; considerar o trabalho de construo do sentido, da imanncia aparncia, como um percurso gerativo, que vai do mais simples e abstrato ao mais complexo e concreto, em que cada nvel de profundidade passvel de descries autnomas; (BARROS, 2005,p13). O enfoque semitico procura organizar o texto como uma totalidade de sentido e determinar o modo de produo desse sentido em seus diversos nveis do mais simples ao mais profundo, mas como o texto faz isso? O texto, objeto da enunciao, uma iluso referencial e enunciativa e, para ser explicado, precisa ser desbastado dos efeitos de sentido aparentes. Sob a aparncia, busca-se a imanncia do discurso; sob a mscara, as leis que o produzem. (BARROS, 2005, p14). Em outras palavras, Greimas tenta descrever e explicar o que o texto diz e como ele faz para dizer o que diz, examinando, em primeiro lugar, o seu plano de contedo concebido sob a forma de um percurso global que simula a gerao do sentido. Para isso a significao um elemento importante, pois pode ser vista como um processo individual e construda tambm na interao com o contexto social e cultural do individuo. Mas o que seria a significao? A significao surge, e serve para dar significado ao significante. Daremos um exemplo simples: Em uma aula o professor entra com uma pedra e coloca na mesa. Ate o momento essa pedra um significante, mas se o professor escreve no quadro que o aluno que receber a pedra ira apresentar um trabalho na prxima aula, ou seja, a pedra passa a ser um signo determinado para aquele grupo. Assim, o professor deu um significado aquela pedra, isso seria a significao dada a simples pedra. nessa significao, que o diretor ira trabalhar com aquele grupo especifico.

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4.1. Nveis Narrativos No percurso gerativo de sentido, dada nfase no falante e no seu desempenho e competncia, neste caso entende-se competncia como conhecimento da lngua que o falante tem (interao social com o meio). Para Greimas o estudo da semitica se desenvolve com o objetivo de buscar o sentido dos textos em diversos nveis. O discurso encarado pela semitica como uma superposio de nveis de profundidade diferente, que se articulam segundo um percurso que vai do mais simples ao mais complexo, do mais abstrato ao mais concreto (BARROS, 2005, P15). Greimas (1985) apresenta os nveis fundamentais e explica como o sentido organizado, permitindo analisar e estudar e tomar o processo de significao como objeto de estudo. Para Greimas, a narratividade se constri em trs nveis de complexidade diversas:Estrutura discursiva; Estrutura narrativa; Estrutura elementar ou fundamental. Greimas analisa o percurso, que vai do mais simples ao mais complexo, do mais abstrato ao mais concreto, dependendo do significado que o leitor da ao texto. Estrutura Discursiva: a narrativa a primeira etapa do percurso gerativo do sentido, a mais simples e abstrata e mnima, ou seja, a primeira decodificao que o leitor faz, sem relacionar as coisas, apenas conhecendo juntando os significantes. Estrutura Narrativa: organiza-se a narrativa, do ponto de vista de um sujeito, das aes que ele vive. (Manipulao Competncia Performace - Sano). Estrutura Elementar ou Fundamental: nela surge a significao como uma oposio semntica. Greimas apresenta neste percurso do mais simples ao mais complexo para podermos analisar um texto. E no podemos esquecer que em uma obra audiovisual o roteiro passa a historia atravs do suporte lingstico do texto. E como interpretar este texto? 5. O Roteiro e o Percurso Gerativo de Sentido Como j apresentado, o roteiro o eixo norteador de todo o percurso da criao flmica, nele que o diretor e sua equipe vo realizar a decodificao do mesmo do significante para o significado, porm a interpretao destes signos passa pela significao que a unio dos pontos de referencia do signo tendo o mesmo como a juno de significante e significado. Como aquele concreto, (palavra, imagem real) fica para este a subjetividade de cada um da equipe, e como internalizou atravs da significao o 7

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significado dado dentro do contexto social e cultural, ou seja, o texto quando sai do significante e interpretado pela equipe passa pela subjetividade de cada um. Porm esta subjetividade a 2, pois a 1 foi a criao do roteirista que imaginou a histria e transcreve a mesma usando seu repertrio (significante). Poderamos pensar assim (A) Mundo das Ideias - (B)Escritor - (C) roteiro-- (D)diretor -- (E)Filme -- (F)Pblico O roteiro nasce da 1 subjetividade do autor, ele ira passar do mundo das idias para a escrita que esta ligada a seu espao cultural assim nasce o roteiro que fica registrado sobre uma base lingstica (Significante). O diretor ao ler o roteiro, realiza a 2 subjetividade, e o filme ao ser assistido pelo pblico, finaliza com a 3 subjetividade, assim, o diretor e sua equipe tentam entender a 1 subjetividade, e usam a linguagem certa para o pblico poder entender 3 subjetividade. Greimas definiu o esquema narrativo em etapas que o enunciatrio vai tomando conhecimento ao ler um texto, analisando o contedo da expresso que so eles manipulao, competncia, performance e sano. Neste caso em nossa analise daremos nfase no momento ao nvel Narrativo. Utilizaremos este conceito da semitica para uma aplicao em pratica de analise de roteiros. O roteiro apresenta vrios nveis de analise, dependendo do diretor, atores e equipes e a viso que cada um tem do mesmo. Assim, o diretor usando o percurso gerativo de sentido, passa a entender o que o autor quis dizer, entendo a primeira subjetividade, diminui o rudo para a criao, no estamos aqui querendo limitar a criatividade do diretor como j apresentado. O esquema narrativo constitudo em manipulao, competncia, performance e sano e no nosso caso a fase mais importante de analise, pois neste nvel que cada personagem tem o seu desejo que pode ser traduzido em uma modalidade de: SaberFazer, Poder-Fazer, Dever-Fazer e Querer-Fazer. Qual a motivao que leva o personagem a agir. Todo personagem vive atravs de um desejo ou pela falta do desejo (conjuno (ter o desejo) e disjuno (perder ou no ter o desejo)). Como dividido este esquema narrativo? Manipulao: A manipulao algo sutil e feito em cima do desejo, do querer do outro personagem, induzir algum a fazer algo. Querer fazer, poder fazer. Competncia: O personagem tem e sabe como fazer algo que preciso, seja atravs de sua fora, inteligncia, beleza, ou seja, tem competncia para fazer o que necessrio. Performance: A competncia melhorada com a performace, que ira ajuda a realizar a ao necessria.

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Sano: a recompensa final, o personagem esta em disjuno com algo e no final consegue a sano, o seu querer entra em comunho, em juno. 5.1. Como analisar o roteiro com o Percurso Gerativo de Sentido? Dividimos em dois momentos,o primeiro centrado no Nvel Narrativo e o outro no Nvel Fundamental. Neste tentaremos descobrir a oposio semitica do texto e naquele os desejos e deveres de cada personagem. Sinopse do Curta Joo Urbano9 Joo urbano uma pessoa simples de 25 anos, mora em uma comunidade pobre na cidade de Arroio Grande no Rio Grande do Sul. Urbano saiu da cidade para tentar a vida em uma cidade maior, porm s encontra dificuldade. Ao trabalhar em uma copiadora de faculdade, v a possibilidade de mudar de vida e ter conhecimento. Urbano, passa a ler os textos e assistir aula de alguns professores, ignorado pelos alunos da faculdade particular, porm uma aluna Daniela da ateno para ele que se apaixona por ela, e se esquece que so de universos diferentes. Urbano descobre que existe algo pior que a pobreza, amar e no ser correspondido, porm ainda no perde a esperana de fazer a sua faculdade. Prefere estudar, do que ter um amor passageiro. Em funo limite do texto iremos apresentar a escaleta10 do roteiro. Roteiro : Joo Urbano Cena 01 Copiadora Carlinhos explica a Joao como funciona a copiadora Cena 02 Copiadora Joao faz alguns testes de funcionamento da copiadora Cena 03 Copiadora Urbano fica parado, faz algumas copias tenta conversar com as pessoas que no conversam com ele. Cena 04 Casa Urbano Urbano escreve para a me que esta em um trabalho bom e que as pessoas gostam dele Cena 05 Copiadora Algum que a cmera no mostra l a carta para a me de urbano Cena 06 Copiadora
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9 Roteiro do autor registrado na biblioteca Nacional registro 554.282 livro 1.056 10 Resumo de cada cena

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Urbano tira copia para Daniela que conversa com ele e se encanta com a beleza da menina. Cena 07 Copiadora Prof Mendez convida Urbamno para assistir suas aulas de manh cedo antes da copiadora abrir. Cena 08 Sala de Aula Urbano assiste aula de Mendes e senta do lado de Daniela sendo o nico a responder as questes que o professor Mendes realiza. Cena 09 Copiadora Daniela convida Urbano para estudar na praa Cena 10 Casa Urbano Ele escreve para me, informando que esta na faculdade estudando e apaixonado. Cena 11 Praa Urbano espera Daniela, estudam, e quando quase se beijam, aparece amigos de Daniela que zombam da cena, o que faz urbano ir embora. Cena 12 Sala de Aula Urbano chega na sala v Daniela e senta longe dela e fica anotando as informaoes da aula. Os amigos dela na sala riem dele quando entra. Cena 13 Copiadora Ele tirando copia e em seguida escreve para a me que prefere estudar a se apaixonar. Cena 14 Casa me urbano Cmera se afasta e mostra que quem l a carta para a me dele Daniela que l chorando quando Urbano fala que prefere estudar a amar. FIM Ao ler o roteiro, o diretor pode usar de sua subjetividade e imaginar o que o roteirista deseja passar ou usar o percurso gerativo para entender as aes do personagem com base no que esta escrito e no interpretado. Nvel fundamental analisar a oposio semitica do texto. Ao fazer isso vemos que o roteiro esta na verdade falando de sonhos X no sonho. Porm notamos que no roteiro o seu desejo muda, a disjuno falta do sonho existe ainda, mas naquele momento o texto da nfase a falta de amor. (disjuno com o amor). Assim posso no momento fechar a idia do texto em dois aspectos: 1 - Sonho X No sonho 2 - Amor X solido O que j possibilita o diretor ter uma viso diferenciada para a interpretao do texto. 10

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No segundo momento, entra a analise do Nvel Narrativo. Urbano tem um desejo, mudar de vida, o seu sonho, porm no meio da trajetria surge outro desejo, o amor que tem um incio platnico e pode se tornar real, porm quando surge a dificuldade seu desejo primrio retorna (nvel fundamental) e deixa o amor platnico de lado em funo do seu sonho, objetivo maior. Vamos analisar o nvel Narrativo, que composto por quatro etapas distintas: manipulao, competncia, performance, sano. No caso, Urbano tenta encontrar no trabalho (performance) uma competncia para sua sano, para isso manipula o dono da Xerox, informando que tem competncia para trabalhar na copiadora. No caso a manipulao de Urbano (saber usar a copiadora), que a juno que o dono da copiadora precisa, assim Urbano, est dentro da juno de Carlinhos. Quando Urbano fica lendo os textos, e o professor Mendes v e o convida para assistir suas aulas, mostra que atravs deste ato simples que Urbano apresenta competncia para assistir as aulas de Mendes, que tem disjuno com o interesse da turma e v em Urbano uma conjuno com as suas aulas. Quando Urbano conhece Daniela e ficam amigos, ela v em Urbano juno de amizade, e Urbano v nela uma forma de ter conjuno com a sua solido. Assim ele muda de Plano Narrativo, deixa os estudos em segundo plano e se preocupa com o romance com Daniela. Vai ao seu encontro, e ao ser zombado pelos amigos dela, v nisso uma disjuno para felicidade com ela, reencontra o seu objetivo principal que a juno com o sonho. Percebe que no pode ficar com Daniela por no apresentar competncia para tela (neste caso a diferena social e financeira), que a barreira principal dentro da viso do personagem. Daniela por outro lado manipulada pela ao de convidar Urbano para sair. No h no texto elementos de que ela deseja ficar com ele, mas apenas ajudar. Os amigos que zombam de Daniela e Urbano usam uma representao social bsica de nivelamento social, e acham que Urbano e seu esteretipos de pele morena, baixa escolaridade, dentes no perfeitos, com Daniela que a musa e vrios deles no real, pois ele no tem competncia para isso. 5.2 Mise-en-Scne A mise en scene deste trabalho pode explorar as mudanas dos PN de cada personagem. O olhar de Pedro ao ver Daniela na primeira vez, seu olhar quando ela chega no 2 dia e no senta a seu lado. E ao mesmo tempo o olhar dela quando ele senta do lado dela com a biblioteca vazia. O olhar da bibliotecria tambm ao ver aquela cena e j imaginar o que est acontecendo. Ela pode parar de bater com a caneta na mesa. O jeito dele de 11

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procurar uma caneta, j que um momento importante dentro da ao de sua manipulao, perceba que so diversas as aes que podem ser criadas dentro do que o diretor deseja passar do entendimento do texto. Claro que a subjetividade do diretor sempre existira, ate porque a criao depende disso, mas necessrio entender o texto para isso. Concluso Perceba que neste momento nesta rpida analise no estou usando minha subjetividade de diretor, mas analisando o que o texto me apresenta e como me apresenta. Assim no uso de subjetividade, mas vejo e concretizo o que o texto diz e agora como diretor j sei o que o texto diz e posso agora usando a linguagem audiovisual, ver a melhor forma de contar esta historia. Cada personagem tem o seu desejo, juno e disjuno e o diretor conhecendo estes limites pode escolher como narrar da melhor forma. Urbano disjuno com a felicidade e com o amor. Daniela disjuno com a amizade, pois todos a desejam e so falsos. Mendes disjuno com a ateno. No caso, Urbano no consegue a sano, ter que realizar outras manipulaes, ter competncia para isso para poder chegar a sua sano final. Para o diretor uma possibilidade de criao, de entender o texto e poder passar para equipe um ponto de vista diferente do entendimento do texto. . REFERNCIA AUMONT, Jacques. A esttica do filme. So Paulo: Papirus, 2007
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